如何让学生“动”起来
如何才能让学生真正动起来
如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。
那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。
在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。
总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的课堂教学中，很多老师都会发现学生们在长时间的坐姿学习中难免显得疲惫和无聊。
为了让学生在课堂中更加积极主动地学习，教师们可以尝试提供多种形式让学生在课堂中“动”起来，让学习变得更加有趣和生动。
下面将介绍一些可以让学生在课堂中“动”起来的多种形式。
1. 利用小组活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些课堂任务，比如讨论问题、解决问题、完成小组项目等。
这样不仅可以激发学生的思维，还能增强学生之间的合作意识和团队精神，让学生在活动中更加积极地参与其中。
2. 利用游戏活动：在课堂中引入一些有趣的游戏活动，能够让学生在轻松的氛围中学习知识。
老师可以设计一些与课程内容相关的游戏，比如知识问答游戏、桌面游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学习知识。
3. 利用实验活动：对于科学类课程，可以通过实验活动来让学生“动”起来。
教师可以设计一些简单的实验项目，让学生亲自动手操作和观察，从而更直观地理解课程内容，加深对知识点的理解和记忆。
4. 利用身体活动：在课堂中加入一些身体活动，比如站立、走动、做简单的体操等，可以让学生在课堂中放松身心，更好地集中注意力。
在学习语言课程时，可以利用动作和肢体语言来帮助学生理解和记忆词汇和句子。
5. 利用多媒体教学：利用多媒体教学手段，比如视频、音频、图片等，能够更好地吸引学生的注意力。
教师可以通过多媒体教学展示生动、有趣的教学内容，让学生在丰富的视听氛围中更好地理解和接受知识。
6. 利用戏剧表演：在语言、文学等课程中，教师可以引入戏剧表演活动，让学生扮演不同角色，亲身体验故事情节，增强学生对课程内容的情感投入，让学生在亲身参与中更好地理解和体验知识。
7. 利用实地考察：针对一些与实际生活相关的课程，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生走出课堂，亲自感受并探索真实的环境和现象，从而更好地将理论知识应用于实践。
让学生在课堂中“动”起来，不仅可以使学习更加生动有趣，更可以促进学生的主动参与和深入理解。
如何让学生“动”起来
如何让学生“动”起来如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢？如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢？那就试着让学生“动”起来吧！一、管住自己的嘴，让学生多动口。
有时候，学生不愿发言，可能是教师在课堂上说得过多。
教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点，因而不停地说。
结果却抢占了学生积极发言的机会。
教师没有给学生留下插嘴的机会，因而，学生只能洗耳恭听，却无开口的时机。
时间长了，学生就形成了只听不说的习惯。
任你用尽浑身解数再让学生开口，学生也是金口难开。
所以，教师要“管住自己的嘴，放开自己腿。
”老师闲下来，让学生忙起来。
课堂上，老师“闲”下来了，学生的口也就动起来了。
适度点拨，让学生多动口，这样的课堂才是积极互动的高效课堂。
除了课堂上给学生留足发言的机会外，教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。
利用课前三分钟，进行口头演讲。
演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。
课前演讲时，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。
长期坚持下来，既积累了写作素材，锻炼了学生的胆量，又训练了学生的口才。
进而激发了学生参与课堂的热情，焕发了课堂的活力。
二、放开自己的腿，让学生多动手。
有时候，学生懒于动手，致使一些错误一再出现。
比如，有些学生到了高三仍念错许多常见字。
如“盈盈一水间，脉脉不得语。
”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的“脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai mai”“lun”“bian”“lao”。
鉴于此，平常应让学生多动手查证。
平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯，解疑释难，化解疑虑，日积月累，学生将受益匪浅。
另外，学生多动手做摘抄，勤纠错，多写多练，年深月久，学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。
放开自己的腿，走到学生中间去，让学生多动手。
教师上课时，布置了任务后，就应多动动腿，少动嘴。
放开腿走到学生中间，多观察，及时发现问题，适度点拨。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来在课堂教学中，激发学生的参与和活跃是非常重要的。
一个生动活泼的课堂环境可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
那么，如何让学生在课堂教学中活起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 创设积极的氛围教师可以从课堂开始就创设一个积极、活跃的氛围。
可以通过播放音乐、给学生一个愉快的微笑来营造一个轻松的氛围。
这样可以让学生在进入课堂时就感受到愉快和积极的情绪。
2. 使用多媒体教学在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等来向学生展示知识。
这种教学方法更加生动直观，能够激发学生的兴趣，让他们更加专注和积极地参与。
3. 提出问题教师可以在课堂上提出一些引人深思的问题，鼓励学生思考和回答。
通过互动式的提问，可以更好地激发学生的思维，让他们参与到课堂中来。
4. 小组合作在课堂上，可以设置小组合作的环节，让学生分成小组共同讨论和合作完成任务。
这样可以增强学生之间的互动，让他们更加积极地参与到课堂中来。
5. 游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些游戏化的元素，比如课堂游戏、小测验等。
这样可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们更加活跃地参与到教学中来。
6. 实践操作在课堂上，可以安排一些实践操作的环节，让学生动手去尝试、去实践。
通过实践操作，学生可以更好地理解知识，并且能够更积极地参与到课堂教学中来。
7. 奖惩机制在课堂上，可以设置一些奖惩机制，比如表扬积极回答问题的学生，或者给予一些小奖励。
这样可以激励学生更加积极地参与到教学中来。
在课堂教学中，要想让学生活起来，关键是要激发他们的兴趣和积极性。
通过设置一个积极、活跃的教学氛围，利用多媒体教学工具，提出问题、小组合作、游戏化教学等方法，可以帮助学生更好地参与到课堂教学中来，提高教学效果。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生动起来
让学生动起来教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。
学会学习有效导入合作讨论角色扮演“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。
著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。
一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。
“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。
可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。
简单介绍几个有效导入的方法：1.影视渲染法所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。
然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。
例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。
2.流行导入法即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。
为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。
下面将介绍一些常见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。
教师可以将学生分成几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。
小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。
二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。
在课堂教学中，教师可以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。
通过不断地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。
值得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。
三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。
通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。
比如在教授数学知识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。
这样的情境教学既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习积极性。
四、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。
教师可以通过多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的资料，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学生是学习的主体，他们的学习状态直接影响着教学效果。
而要让学生在学习中保持积极的状态，关键就在于让他们“动”起来，让学习“活”起来。
本文将探讨如何通过活动教学、多元化教学等途径，让学生在学习过程中积极参与，促进学习的有效进行。
活动教学是提高学生学习积极性的有效手段之一。
传统的教学方式往往是老师主导学生被动接受知识，这种教学模式容易让学生感到无趣，学习动力下降。
相比之下，活动教学则是一种更加开放、动态的教学方式，它让学生通过各种实际的活动，参与到学习过程中，从而激发学习兴趣和动力。
在语文课上，老师可以组织学生进行朗读比赛、课文改编等活动，让学生通过实际操作来感受语文的魅力，从而增强学习的自觉性和主动性。
在数学课上，老师可以利用教学软件或实物教具，让学生进行数学游戏、实验等活动，不仅可以增加学生对数学知识的理解程度，还能够提高学生的求知欲和自我学习能力。
通过活动教学，学生在学习中可以获得更多的实践经验，更深刻地理解知识，从而让学习更加具有“活”起来的特点。
除了活动教学，多元化的教学方式也是激发学生学习兴趣的有效途径。
在传统的学习过程中，很多学生因为单一的学习方式而感到乏味，从而丧失了学习的积极性。
而多元化的教学方式则是在不同的教学环境和方式下，让学生更好地感受知识的魅力。
在音乐课上，老师可以通过音乐会、音乐剧等形式来传授音乐知识，让学生在美妙的音乐中感受到音乐的力量，从而激发对音乐的兴趣和热情。
在美术课上，老师可以带领学生到户外写生、参观美术馆等，让学生在不同的环境中感受艺术的魅力，从而促进学生对美术的热爱和理解。
通过多元化的教学方式，学生可以在不同的环境和方式下感受知识的魅力，让学习更加有趣、生动，从而让学生能够更积极地投入到学习当中。
跳出课堂，开展实践活动也是让学生“动”起来，让学习“活”起来的有效途径。
在课堂学习之外，学校可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生更好地了解社会、参与社会。
如何让学生在课堂上动起来
如何让学生在课堂上动起来华亭县第三中学张毅把课堂还给学生，让学生在课堂上动起来，眼、耳、脑并用，口，手心齐动,人人有事干，时时有事做，人人有进步.一、提高自身的亲和力，让学生“心”动起来教师是课堂的组织者，引导者，合作者，要有效组织和引导学生活动，教师首先要有亲和力。
学生喜欢你，从内心认可你，才会对你的指令言听计从，反之，若学生排斥你，不信任你，则课堂上很难达成教与学的最佳统一，教学效果必将大打折扣。
1.教师要有饱满的激情。
首先，教师着装大方得体，端庄，这样，既是对职业和学生的尊重，也是温馨课堂的重要组成部分。
其次，教师要态度和蔼，让学生感到亲切，无压力，举手投足既要个性张扬，又要得体大方，富有感召力，要以良好的状态面对全班学生。
第三、教师讲课的声音要抑扬顿挫，既要简练明确，又要幽默风趣。
教师的脸色和语言是课堂的阴睛表，只要教师有笑容，课堂才会有生机、有活力，课堂不愁动不起来。
第四，教师指令清楚，要求明确，任务具体，时限性强，则学生动手就会积极。
2.教师要尊重每一个学生。
从课外到课堂上，教师要平等的对待每个学生，尊重学生，把每个学生都当成有感情、有自尊心，有耻辱感的正在成长发展中的人，他们虽然智商有高低，基础有好坏，能力有大小，但他们每个人都希望尊重、渴求进步.3．教师要关爱每一个学生。
从学生学习、生活、行为表现各方面关心帮助学生，尤其是对单亲家庭学生，学习困难等特殊群体学生要多加关爱。
所以，要通过老师的细心呵护、耐心教导真心关爱，慰藉他们些许失落的心灵，让教师成为他们最亲近的人，这样学生自然而的依恋老师，爱戴老师。
4.教师要多和学生沟通。
在课外，老师要极积参加学生的文体活动，和学生一起做游戏，参与比赛，一起娱乐，在活动中多和学生沟通，了解学生的呼声，走进学生的心里。
从而拉近师生之间的距离，减少师生之间的隔阂。
二、设计好教学环节，让学生“感官”都动起来。
1.目标设计要明确。
目标是课堂的纲领，是引领师生思维的灯，只有目标明确，清晰，学生就会知道这节课要干什么，如果学生结合已有知识和基础，感觉通过自己努力有信心完成，会有收获，他们就会主动去做，也乐意去做，于是就会积极动手。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来作为老师，我们经常会发现，学生在学习过程中往往显得呆板和枯燥，缺乏活力和积极性。
我们需要采取措施，让学生“动”起来，让学习“活”起来。
下面我将列举一些方法，希望能够激发学生学习的热情和动力。
我们可以通过举办一些富有活力的课堂活动，让学生参与其中。
可以组织一些小组活动，让学生在小组中合作讨论问题、完成任务，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高他们的合作能力和团队精神。
我们还可以设计一些有趣的游戏来增加课堂的活跃气氛。
可以利用一些教学软件或者互动式课件来进行知识竞赛、角色扮演等活动，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
我们可以鼓励学生多参与一些课外活动，让他们在活动中得到更多的锻炼和成长。
可以组织一些校园文艺活动，让学生在表演、朗诵、舞蹈等方面展现自己的才华；也可以鼓励学生参加一些社会实践活动，比如志愿者活动、社区服务等，让他们在实践中学习，增加社会经验。
这样不仅能够拓宽学生的视野，还能够培养他们的团队协作能力和领导能力。
我们还可以通过教学内容和方式来激发学生的学习热情。
可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学内容，让学生在学习中找到乐趣。
也可以采用多媒体教学、实地考察等方式来丰富教学内容，让学生在感知和实践中学习，提高他们的主动参与和学习效果。
我们还可以通过鼓励学生多交流、多讨论来促进他们的学习。
可以鼓励学生在课后多与同学交流，学习彼此之间的优点，共同进步；也可以鼓励学生在课堂上多提问题、多表达意见，让他们敢于发言，敢于质疑。
这样可以增加学生对知识的理解和领悟，培养他们的批判性思维和学习能力。
我们还可以通过激励机制来激发学生的学习动力。
可以设立一些奖励机制，鼓励学生在学习上取得好成绩，增加他们的进取心和积极性；也可以设计一些学习目标和计划，让学生在规定的时间内完成任务，激发他们的自我管理和自我激励能力。
这样可以提高学生对学习的投入和主动性，提高学习的效果和质量。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在课堂中，让学生“动”起来有助于提高学生的参与度和积极性，促进学习效果的提升。
以下是几种多样化的形式让学生在课堂中“动”起来：1.小组合作活动：将学生分成小组，让他们一起进行讨论、解决问题或完成任务。
通过小组合作，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时也可以让学生积极参与到学习中来。
2.角色扮演：将学生分配到不同的角色，让他们扮演其中的人物来演绎或解决问题。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和记忆学习内容，还可以锻炼学生的表达能力和创造力。
3.互动游戏：设计一些有趣的互动游戏，让学生在课堂中进行竞赛或合作。
游戏可以是课堂知识的复习，也可以是与学习内容相关的拓展活动。
通过游戏，可以激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
4.实地考察：安排课堂外的实地考察，让学生走出教室，亲身接触和体验所学知识。
实地考察可以是参观博物馆、工厂、农场等地，也可以是实地调查和实验。
通过实地考察，学生可以更加深入地了解课堂内容，还能提高观察、分析和解决问题的能力。
5.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，引入图像、音频、视频等元素，让学生通过视觉、听觉等多种感官参与到课堂中。
可以利用PPT、教学视频、网上资源等进行多媒体辅助教学，让学生更加主动地参与到学习中来。
6.课堂讲演：鼓励学生进行课堂讲演，让他们将所学的知识进行复述和表达。
可以设立一个演讲台，让学生轮流上台进行讲演。
通过讲演，学生不仅可以提高表达能力，还能对所学知识进行巩固和回顾。
7.体育活动：在课堂上加入体育活动，让学生通过运动来学习和提高。
可以进行一些简单的运动操或小游戏，让学生通过运动来放松和活跃大脑，增强学习的效果。
在以上多种形式中，教师应注意合理安排时间、适度控制活动的难度和强度，确保学生能够积极参与，同时也要关注学生在活动中的表现和反馈，为学生提供及时的指导和帮助。
通过多种形式让学生在课堂中“动”起来，不仅可以使学习变得有趣和活跃，也能够提高学生的学习效果和综合素质的发展。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来课堂教学是学生学习的主要场所之一，而如何让学生在课堂中积极参与，活跃氛围成为了每位教师需要思考的问题。
在传统的课堂教学中，学生往往以被动的姿态接受知识，而缺乏主动参与，这不利于他们的学习效果和兴趣培养。
教师需要通过多种形式激发学生在课堂中的兴趣，让他们“动”起来，积极参与。
一、游戏化的教学游戏化教学是一种通过引入游戏元素的方式，来激发学生学习兴趣和潜能的教学模式。
老师可以设计一些有趣的小游戏来引导学生学习，比如课堂抢答、课堂小测验等等，这些游戏既能让学生在轻松愉快的氛围中学习，也能增强他们的参与和竞争意识，从而提高学习效果。
二、小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的教学形式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在课堂上，老师可以组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨问题、合作完成任务，这样既能增强学生的互动交流，也能锻炼他们的合作能力和团队意识。
三、情景模拟教学情景模拟教学是一种贴近实际生活的教学形式，它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与和体验感。
在语文、历史等课程中，老师可以设计一些情境模拟活动，让学生扮演历史人物、名著角色，通过实际体验来感受历史、文学等知识的魅力，这样既可以增强学生对知识的理解和记忆，也能让他们在虚拟的情景中“动”起来，积极参与。
四、板书操板书操是一种结合音乐、动作和知识的教学方式，它既能够丰富课堂教学内容，也能激发学生的学习兴趣和参与积极性。
在课堂教学中，老师可以通过板书操的形式向学生传授知识，让他们在欢快的音乐节奏中学习，跟随音乐节奏进行动作，这样既能让学生放松身心，也能让他们更好地吸收所学知识。
五、参观实践六、引导学生自主学习七、体育课堂。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式中，学生往往被要求在课堂上保持安静，坐在座位上听讲并完成作业。
随着对学生参与度和学习效果的重视，越来越多的教育者开始尝试采用不同的方法来鼓励学生在课堂中“动”起来。
提供多种形式的学习活动可以激发学生的兴趣和动力，使课堂更加生动和有趣。
以下是一些可以让学生在课堂中“动”起来的多种形式。
1.小组合作在课堂中，老师可以安排学生进行小组合作活动。
通过小组合作，学生有机会与同伴进行交流，分享想法，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的沟通能力和团队合作能力，还可以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
老师可以给学生一些小组任务，要求他们一起设计一个实验，完成一项研究项目，或者制作一个展示报告。
通过小组合作，学生可以在课堂中“动”起来，积极参与学习活动。
2.互动游戏在课堂中，老师可以安排一些互动游戏，让学生在游戏中学习。
这些游戏可以是知识晋升游戏，例如知识竞赛、抢答游戏等；也可以是角色扮演游戏，例如模拟法庭、模拟联合国等。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，培养逻辑思维和解决问题的能力。
游戏也可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过互动游戏，学生可以在课堂中“动”起来，享受学习的乐趣。
3.实践操作在某些课程中，实践操作是非常重要的学习方式。
通过实践操作，学生可以亲自动手，实践所学知识，加深对知识的理解和记忆。
在化学课上，老师可以让学生进行化学实验；在美术课上，老师可以安排学生进行绘画创作。
通过实践操作，学生可以在课堂中“动”起来，亲身体验知识的乐趣，培养操作技能和创新能力。
4.戏剧表演戏剧表演是一种非常有趣的学习方式。
通过戏剧表演，学生可以扮演不同的角色，体验不同的情境，表达自己的想法和情感。
在课堂中，老师可以安排学生进行戏剧表演，例如改编名著、模拟历史事件、演绎科学实验等。
通过戏剧表演，学生可以在课堂中“动”起来，培养表达能力、表现能力和情感沟通能力。
让学生动起来
让学生动起来让学生动起来，是指让学生在学习和生活中更加积极活跃、健康向上，充满活力。
现如今，随着社会的变迁和信息化的发展，学生们渐渐变得“久坐不动”，缺乏运动和锻炼的习惯，这不仅会影响学生的健康，也会影响学习和生活的质量。
让学生动起来成为了当前学校教育领域关注的一个重要议题。
那么，究竟该如何让学生动起来呢？接下来将从学校和家庭两方面来谈谈这个问题。
在学校方面，学校教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生养成良好的生活习惯。
学校可以加强体育课的力度，开设更多的体育活动，让学生们在课余时间参与各种有益身心的体育锻炼。
这不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的团队精神和合作意识。
学校可以鼓励学生多参加一些户外活动，如登山、徒步、露营等，让学生在自然中尽情释放自己的活力，增强学生的体质和意志品质。
学校还可以通过举办运动会、体育比赛等形式，营造出积极向上、健康活跃的学习氛围，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
在家庭方面，家长是孩子身心健康的第一责任人，他们应该做好学生的健康教育工作。
家长可以从身体锻炼、饮食营养、作息规律等方面入手，引导学生养成良好的生活习惯。
家长可以陪孩子一起进行户外运动，如骑车、跑步、游泳等，通过亲子运动增进亲子关系，同时也培养孩子对运动的兴趣。
家长还可以在饮食方面为孩子提供健康的营养餐，避免给孩子吃太多垃圾食品和高糖高脂的食物，保证孩子的身体健康。
家长还应该合理安排孩子的作息时间，保证孩子有足够的睡眠和休息，让孩子的身心得到充分的放松和恢复。
让学生动起来并不是一件容易的事情，需要学校和家庭共同努力。
通过学校和家庭的双重引导和促进，相信学生们一定能够积极参与体育锻炼，保持身心健康，更加活力四射。
【 2000字】。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学习，是学生生活中不可或缺的一部分。
而如何让学习变得更加有趣、更加活跃，则成为了教育工作者一直在探索的问题。
在传统的学习模式中，学生往往需要长时间地坐在课桌前，被动地接受知识的灌输。
这种被动的学习方式并不利于学生的全面发展。
教育界开始呼吁让学生“动”起来，让学习“活”起来。
那么，如何让学生在学习中动起来、活起来呢？接下来，我们将一起探讨一下。
体育锻炼是让学生“动”起来的有效途径。
学校应该将体育活动纳入学生们的日常生活中，如每天进行的晨操、课间操等。
这可以帮助学生放松身心，增加身体活动量，同时也有助于促进学生们的身体健康。
学校还可以开设一些体育课程，如篮球、足球、游泳等，让学生们在健身中放松心情，培养团队协作精神和运动技能。
体育锻炼既可以让学生们减轻学习压力，又可以提高学生们的学习效率，因此是非常重要的。
学习活动也应该让学生“活”起来。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受。
这种学习方式容易让学生产生枯燥乏味的感觉，缺乏学习的积极性。
教师们应该在教学中引入一些活泼的方式，让学生们更加积极主动地参与到学习过程中。
老师可以通过分组讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生们积极参与课堂，发挥他们的主动性和创造性。
老师还可以运用多媒体技术，通过图片、视频等形式来展现知识，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
这样一来，学习就不再是单调的知识灌输，而是一个充满活力和创造力的过程。
学校教育应该注重学生的综合能力培养，让学生在学习中得到全面的发展。
传统的学习注重学科知识的灌输，而忽视了学生的其他能力培养，这导致了许多学生在思维能力、动手能力等方面的欠缺。
所以，学校应该在课程设置中注重学生的综合能力培养，加强学生们的动手能力、团队协作能力、创新能力等方面的培养。
在课堂上开展一些手工制作、小组合作等活动，让学生们在动手动脑中获得成就感，培养他们的自信心和创造力。
学校还可以鼓励学生参加一些综合素质拓展活动，如社团活动、志愿者服务等，让学生在实践中全面发展。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：多种形式让学生在课堂中“动”起来作为教师，我们常常发现在课堂上，学生们很难集中精力，尤其是在长时间的课堂学习中，他们更容易感到疲倦和无聊。
为了帮助学生更好地参与课堂学习，让他们保持活跃和积极的学习状态，我们可以采用多种形式来让学生在课堂中“动”起来。
利用身体活动来激发学生的学习兴趣。
在教授英语课程时，可以利用动作和肢体语言来帮助学生理解和记忆单词和句子。
教师可以设计一些与课程内容相关的动作，让学生在学习的过程中通过动作来加强记忆和理解。
利用游戏和竞赛的形式也能够激发学生的学习兴趣，让他们在活动中感受到学习的乐趣。
利用小组合作的形式来让学生在课堂中“动”起来。
小组合作可以让学生通过交流和互动来学习，增强彼此之间的合作意识和团队精神。
教师可以设计一些合作性强的课堂活动，让学生在小组中进行讨论、答题或者表演等活动，从而积极参与到课堂学习中来。
通过小组合作，学生不仅能够更好地理解课程内容，还能够培养团队合作的能力，提高学习效果。
利用音乐和歌曲来让学生在课堂中“动”起来。
音乐和歌曲可以让学生在学习的过程中轻松愉快，激发学习的兴趣。
教师可以根据课程内容选择一些有趣的音乐或歌曲，让学生在学习的过程中通过音乐来放松身心，提高学习的效果。
利用音乐和歌曲也可以让学生在学习中进行口语练习，提高他们的语言表达能力。
利用实践和体验来让学生在课堂中“动”起来。
通过实地考察、实验活动和实践操作，学生可以更加深入地理解和掌握课程内容。
教师可以将课堂内容与实际生活相结合，设计一些实践性强的教学活动，让学生在实践中感受和体验知识的魅力。
通过实践和体验，学生能够更好地理解和记忆课程内容，提高学习效果。
采用多种形式让学生在课堂中“动”起来，可以帮助学生更好地参与到课堂学习中来，提高学习的效果。
教师在教学中应该根据学生的特点和课程内容，灵活运用各种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与中体会学习的乐趣。
激活课堂 让学生动起来
激活课堂让学生动起来在课堂是教学的主要阵地，课堂组织是否有效决定着课堂效率的高低，影响着学生的学习和发展。
作为教学的组织者，想方设法激活课堂，让学生动起来就显得尤为重要。
有了这种想法，我尝试着从以下几方面做起，收到了较好的学习效果。
一、巧设教学情境，让学生“心”动“好的开始是成功的一半”，一堂课的引入要简捷、切题，有新意，能吸引学生的眼球，能激发他们的兴趣，能刺激他们的求知欲，使学生怦然心动，众心所向。
具体做法如下：1. 创设信息技术支持下的教学情境信息技术支持下的教学设计比常规的情境更富有创新性和生命力，有助于丰富学生的学习内容和创新手段，如ti图形计算器在处理数据方面的功能，几何画板在描绘动态函数图象的优越性等。
通过教师演示或学生动手操作，使学生身临其境。
给学生以运动、变化、直观、深刻的印象，给学生带来快捷、准确之便。
2. 创设生活化的情境数学来源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中的数学无处不在。
将数学知识与实际生活相联系，带着知识走进生活中，跳出数学看数学，去感受它的魅力，增强学生的兴趣和热情，给学生创设一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
3. 创设人文化的情境结合课程内容，介绍一些与数学有关的名胜古迹、对数学发展起重大作用的历史事件和人物，使学生感受到数学文化的博大精深，源远流长，促使他们努力学习数学，探求未知。
二、多提数学问题，让学生“脑”动当新的问题引入之后，教师应在学生已有的数学知识和生活经验的基础上，引导学生把新概念或规律与自己认知结构中原有的适当概念相联系，让学生围绕这个数学问题自主探究。
这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。
但学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效，问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发诱导。
让学生动起来
让学生动起来数学课作为素质教育的基本课程，要培养学生的创新意识和创新能力，就必须使学生主动发展，让每个学生在数学课上动起来，会创新，能实践。
所以实施素质教育必须保证学生的主体地位，真正让学生动起来，参与学习活动的全过程。
一、让学生愉快的动起来。
小学生对数学的热爱不可能一下子产生，也不可能在成年后自然而然地产生，它是一个人从小在与数学知识的“交往”过程中逐渐形成的。
小学生对数学的热爱就表现在学习中产生的愉快情绪上。
儿童在学习中也能体验到快乐，虽然这种快乐在形式上与科学工作者从事科学研究所获得的快乐不同，但本质是一样的，都是对发现和占有知识的一种满足。
了解儿童学习快感的程度与原因，利用各种方法真正让学生愉快的动起来。
1、激发学习兴趣，让学生愉快的动起来。
乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”要使学生愉快的上好一堂数学课，首先就要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。
教师要认真钻研教材和组织教材，力争用数学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快的动起来。
例如：在学习了元、角、分的认识之后，我引导学生自己开设小商店，出示了羊、牛、狗、蜜蜂、鸽子等学生熟悉的小动物的毛绒玩具，以及他们喜欢的食物、饮料等，让学生自己课前调查每一种物品的价格，标好价后，请大家自己推荐一名同学当小小售货员，其他学生到这个小小的商店进行购物并提出相关需要解决的问题。
这样，学生的积极性一下子就调动起来了。
有了新的目标，学生马上就利用自己所学的各科知识，解决问题，因此课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快的动起来。
２、创设生活情景，让学生愉快的动起来。
数学课的内容的呈现方式要选择学生熟悉的，感兴趣的事物，要贴近学生的生活实际，学生有了兴趣，才能全身心地投入到数学知识的探索活动中去。
让学生自己“动”起来
有感情 的读。不一会儿 ，学生就准确地找 出了梁龙的长 、 剑龙有刺 、 三角龙极其凶猛的特点 ，同时也一一找到 了文 中用到 的说 明方 法 。当然 ，同学们 的朗读也 是绘声绘 色
的。这样的课堂学习，是在学生个体、群体和教师、教学 媒体之间不断地以知识、信息为主要形式的能量交换， 学
方 法 大 观
效持久地投人探索活动。在语文教学 中，利用学生好奇心 强烈的特点 ，通过创设情境 ， 让学生置身于一种探索问题 的情境 中，产生对新知识的需要 和渴求 ，并在兴趣的激励 下形成探索动机 。 虽然恐龙 时代离 我们非常遥远 ，但是学生对恐龙却情
有独钟 ，爱看恐龙的书籍 ， 爱收集恐龙的玩具 ，爱看恐龙
在学习下面各种恐龙时，我们就按着 “ 看一看 、 猜一猜 、
说一说 、读一读 ”的步骤有条不紊地进行着 ： 看 ，是很细 致 的看 ；猜 ， 是有根据的猜 ；说 ， 是有方法 的说；读 ，是
因为语文教材知识 系统 的安排是螺旋式渐进 的。学生 每接触 一篇新 课文 ，９ ８ ％以上是熟字 、熟词和 已经掌握的 句式 ，课文 内容完 全可 以凭借 个人 的生活体 验来感 知理 解。所 以，语文课完全应当让学生 自学在先 ，教师指导在 后。这不仅可 以充分调动学 生学 习的积极性和 自主性 ，也
的影 片等等 ，他们对恐龙有着极大 的热情 。因此 ，我就牢
望， 从 而主动地 、积极地参 与到本课的学习过程中。 陶行 知先生说 ： “ 民主 的教育方法 ， 要 使学生 自动 ，
牢抓住这一点，在上课前 ， 布置学生通过各种途径收集有
关恐龙 的图片 、模型及文字资料 ，了解各种各样的恐龙的 特点 ，再找找恐龙为什么会灭绝 的原因等。学生对此项任 务表现 出了超乎寻常的热情 ， 他们有的带来了专门介绍恐 龙的书籍 、画册 ，有的带来 了恐龙的实物模型 ，还有的特 地从 网上打 印了恐龙的相关资料 ，而且图文并茂 。还没上 课 ，同学们就相互欣 赏，纷纷热烈地讨论起 了各 种恐龙 的 名称 、特点来。学生学习 的积极性上来了 ，也就为本课 的 学 习打下了 良好的基础。 当然 ， 课前预 习少不了预习课文本身 ，我请 学生先把 课文读通顺 ， 再想想课文为我们介绍了有关恐龙 的哪些方
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如何让学生“动”起来
作者：欧远梅
来源：《师道·教研》2012年第10期
语文是基础学科,是最重要的交际工具。
它的工具性、人文性的特点都需要由学生在课堂上自主积极地“动”体现出来。
一、激活学生思维,让学生动脑
在课堂教学活动中,放开手脚,让学生主动参加学习讨论,不仅能激发学生的学习兴趣,而且更重要的是能促使全体学生都动脑筋思考问题,同时还能锻炼学生的听说能力。
巧设疑是开展讨论式教学的前提,设疑时抓住重点难点,抓住矛盾的主次,设置几个关键的疑点,启发学生思考。
学生围绕疑点自由地阅读作品,敞开心扉,畅所欲言地辩是论非,老师不强行作标准答案,只是正确的引导,形成共识。
对于一些生僻难理解的教材,我又将教学讨论的中心与学生们生活贴近的东西联系起来,让他们去思考,以深入浅出进行思维转换。
例如原先的《看戏》这篇课文,如今的学生对京剧知识了解甚少,而课文对声音的描写又是教学难点,如何调动学生的思维,让他们去感受声音这一抽象东西的动感和美感,我就让学生对他们平时熟悉的、喜欢的歌唱家的歌唱来讨论,并在课堂上放了刘欢的录唱片,再让学生们来评析他的唱音、情感以及自我感受。
顿时,学生的情绪饱满,十分活跃地谈论起来,我再回头来简要地介绍京剧的特点,他们就理解什么是“珠圆玉润,字正腔圆”的唱腔了,也就更好地体会出梅兰芳深厚的京剧表演艺术的功力。
二、激活说话的兴趣,培养学生练口的习惯
在静态语境中练基本功。
语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间,提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。
练口前要向学生提出要求:“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。
练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。
先要求把话讲完整、讲清楚,进而要求生动、感人、精彩。
这样反复练习,逐步提高,就会养成好习惯,就会练就“说话”的本领。
样板效应,熏陶感染。
作为语文教师:一方面要严于律己,力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样,另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板,进行学习、欣赏、评论、效仿。
如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等,让学生欣赏高水平的“说话”。
认定样板,找到差距,学生自然在效仿的过程中学到真本领。
三、创设气氛,学会动情
要善于创设唤起学生情感的环境。
环境影响人,环境造就人。
宽松和谐的课堂环境可以使学生爱学、会学、乐学。
课堂上,播放雨中的周庄、冬天雪后的周庄、节日中热闹的周庄的画面,再结合着朗读带领学生进入赵丽宏的《周庄水韵》,让学生去感受这个“中国第一水乡”之美,感受周庄的韵味之所在,感受作者的喜悦与赞美,同时,学生也会发自内心地升起一种对周庄的向
往与赞美之情。
学习《百合花》时,先请学生从网上找出百合花的有关图片并介绍其特点,再学习小说,学生就能很自然地把美丽高洁的百合花同新媳妇、小通讯员这两个人物形象联系起来了。
因为这些环境氛围带给学生的是极大的感染和熏陶。
教师要善于动情。
教学过程总是伴随着师生的情感交流,教师带着激情进入角色,才能带着学生进入情境之中。
学习苏轼的《江城子·密州出猎》时,我在介绍完文章背景后,用抑扬顿挫的语调进行饱含激情的朗诵,再通过阐释,把学生带入词的意境当中,这样学生就更能理解词人的内心情感了:多么豪放不羁的个性!好一腔豪情壮志。
接下来的学生朗读、课堂讨论、回答问题等,无不在自己的激情引导下进行。
这样,教师始终以自己的情感拨动着学生感情的心弦,带动着他们情感的发展。
四、设置活动,让学生动手
在动脑、动口、动情的同时,我还注重训练学生大胆动手的能力,以增强学生的生活体验。
如在课堂教学中,学习状物文章《石榴》、《海燕》、《白鹅》、《白杨礼赞》及一些实物性说明文时,我特意让学生先画出实物的图画,学习《风筝》这篇课文前,先让学生制作一个风筝,在学习《纸船》时让学生制作一条小纸船。
这样,不但激发了学生学习的兴趣,更能让学生通过动手加深了对课文的理解。
学习古典小说《鲁提辖拳打镇关西》时,我让每位学生都体味鲁提辖的那三拳,通过模仿动作来把握鲁提辖对恶人镇关西的痛恨程度,同时也感悟作者描写的连贯、准确和生动。
此外,我还让学生尝试做小记者、小编辑,深入学校、家庭、社会搞调研,增强其动手能力。