如何让学生动起来

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如何让学生动起来

如何让学生动起来河溶镇中心小学曹杰现行教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。

我认为，在互动教学模式中，更要突出学生的“动”。

那么，如何让学生在课堂教学中“动”起来呢？我就来谈谈这几年来关于调动学生课堂气氛的一些教学心得：一、改变教师角色，建立新型的师生关系。

我们要想使学生在课堂教学中真正地“动”起来，教师的角色必须发生转变，建立新型的师生关系。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在学生自主学习、讨论、观察时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。

同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。

我在教学中主要利用我自身的条件，由于我和学生间的距离较大，不容易和他们沟通；但他们很喜欢把心理话告诉我，加上我用我的热情去感化他们。

在成为朋友的基础上让他们喜欢上我，从而对我所教的科学产生兴趣。

能够主动的去学习科学，在课堂上真正的能“动”起来。

二、创设情景，鼓励质疑。

古今中外的哲人是很重视发现提出问题的。

费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。

”我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。

李政道博士说：“学生最重要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作”。

而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。

我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。

如：我在讲《生物与环境》时，我会通过录象的形式播放一些关于“暖冬”短片，提出问题：“为什么现在的冬天越来越暖和呢？能不能有某一年的冬天，女孩子也会穿上她们心爱的超短裙呢？”这样和实际生活相联系，学生的兴趣提高了，同时他们的问题意识也觉醒了，有的同学提出：“那为什么不是全球都是暖冬呢？有些地方还是那么冷呢？”也有的同学提出了：“冬天暖和一些不好吗？这样冬天就可以不用穿那么多衣服了，就不会再有一些买不起棉衣的孩子挨冻了。

让学生在课堂中真正动起来

让学生在课堂中真正动起来在传统的教学方式中，学生是被动接受知识的，教师则是一个主导者，将知识灌输给学生。

这种教学方式容易导致学生缺乏兴趣、容易疲倦、无法理解和应用所学知识。

为了改善这种情况，我们需要让学生在课堂中真正动起来，参与学习的过程，积极思考，展开合作，从而增强学习效果和兴趣。

利用互动技术互动是一种富有趣味性和有效性的教学方法。

通过使学生参与学习过程并给予回馈，教师可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用所学知识。

在课堂中运用互动技术可以让学生积极参与到讲课过程中。

下面介绍几种常见的互动技术。

手机投票手机投票是一种非常流行的互动方式，可以用来检查学生是否理解了课堂内容并收集学生的想法和反馈。

投票可以很容易地实现，只需使用投票工具或是在Google表格上创建一个简单的问题，然后学生使用手机或其他移动设备进行投票即可。

在投票结束后，教师可以分享投票结果，让学生了解自己的看法与大家的差异。

这样能使学生了解到不同观点并推广学习内容，提高讨论和交流的质量。

这是一种非常基本的互动方式，但同样很有效。

当教师提出一个问题时，让学生积极参与回答并提供反馈。

这不仅可以帮助学生巩固所学知识，更有助于提高他们的思考和表达能力。

在学生回答问题时可以记录下他们的反应，并在下一次课堂中分享，从而帮助他们了解自己想法的变化和课堂进度的推进。

组协作学习协作式学习是一种非常重要的互动方式，可以让学生自行组成小组，通过互相合作、交流和分享知识来学习。

这种学习方法尤其适用于课程重点和难点知识点，可以让学生彼此支持和互补，从而帮助他们更好地理解和应用所学知识。

教师可以在组协作学习过程中，担任设计者和指导者的角色，提供建议和反馈，从而协助学生更好地完成任务和提高团队合作效率。

利用游戏化教学游戏化教学是利用游戏元素，如竞争、成就、排名等，以达到激励学生积极学习的教育方式。

游戏化教学有很多优点，包括突破单调性、刺激学生的学习热情、激发学生参与竞争等。

如何才能让学生真正动起来

如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。

而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。

那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。

一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。

因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。

在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。

同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。

二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。

因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。

在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。

在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。

三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。

因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。

老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。

四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。

老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。

同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。

总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。

让学生动起来让课堂活起来

让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。

打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。

一、让学生动起来1、让他想动。

传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。

因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。

一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。

三是运用谜语、故事创设情境。

教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。

通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。

2、让他愿动。

想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。

我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。

作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。

让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。

教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。

生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。

教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。

想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。

这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。

一是培养学生的自信。

1、赞许。

很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。

让学生动起来

让学生动起来教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。

学会学习有效导入合作讨论角色扮演“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。

著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。

一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。

“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。

可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。

简单介绍几个有效导入的方法：1.影视渲染法所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。

然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。

例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。

2.流行导入法即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。

让学生在课堂上动起来

让学生在课堂上动起来王爱红每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。

整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。

但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。

首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。

一、动心。

动心即让学生对语文学科心动。

即对语文课感兴趣。

惦记着语文课。

列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。

而是激发兴趣。

”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。

如何让学生感兴趣呢？1、老师的人格影响。

“亲其师，则信其道。

”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。

赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。

2、课堂教学要有艺术。

作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。

唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学生兴趣的有效方法；富于变化的语音，态势语，容易激发学生的学习兴趣；趣味性的结尾。

可大量采用授之以渔，拓展延伸“方法。

3、开展丰富多彩的语文实践活动。

在班级看站知识竞赛，还可以让学生动手编排剧本，亲自去演，如《皇帝的新装》，诗歌类的文章可以让学生多动口去读，读出诗歌的节奏，轻重，情感，意境。

鼓励学生参加各级举办的演讲，朗诵、写作等比赛，鼓励学生多投稿，甚至可以让学生去动手写，写一些小作文。

二、动脑。

动脑即让学生的思维在课堂上飞跃，心动不如行动，使学生对语文的兴趣话做学习语文的动力，将会收到事半功倍的教学效果。

1、设计新颖有趣的活动，让学生思维动起来。

如《皇帝的新装》中，对大臣，官员看新装时的表现，让学生即兴表演，让学生在一片欢声笑语中体会大臣等的性格特征。

多种形式让学生在课堂中“动”起来

多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。

随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。

如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。

为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。

下面将介绍一些常见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。

一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。

教师可以将学生分成几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。

通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。

小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。

二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。

在课堂教学中，教师可以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。

通过不断地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。

值得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。

三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。

通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。

比如在教授数学知识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。

这样的情境教学既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习积极性。

四、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。

教师可以通过多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的资料，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加他们的学习兴趣。

多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

让学生动起来，让课堂活起来，可以这样做

让学⽣动起来，让课堂活起来，可以这样做课堂活动包括讨论、交流、思考、动⼿等。

看起来似乎很简单，但是，学⽣讨论什么、交流什么？如何思考、如何动⼿？这些都要靠教师想办法优化。

课堂教学应该充分体现学⽣的主体地位，让学⽣动起来、让课堂活起来。

想达到这个⽬的，教师⼀定要巧设计、巧点拨、巧组织，将课堂变为“活动场”，从⽽达到良好的教学效果。

1、课堂前奏活动化课堂前奏是指上课铃响后还未正式开始上课的时间。

这段时间，⼤部分学⽣的内⼼还⽐较躁动，还没有从课间活动的热闹中平静下来。

此时，可以通过写字让学⽣静下⼼来。

教师先在⿊板上⼯整地抄⼀⾏字，内容可以是名⾔警句、谚语、歇后语等，然后让学⽣跟着抄录⼏遍，最后集体朗诵⼀遍。

例如，执教《和时间赛跑》⼀课时，我在正式讲课前，先在⿊板上写下“⼀⼨光阴⼀⼨⾦”⼏个字。

学⽣跟着抄写了两遍，不仅平静了⼼情，还初步了解了课堂学习的内容。

写字活动可以训练学⽣的写字能⼒，也可以为正式上课创造良好的环境氛围。

2、课堂过程活动化活动式教学理论认为：“课堂教学应是⼀个师⽣互动的过程，活动贯穿始终。

活动应由教师统筹规划，从激发学⽣兴趣⼊⼿，围绕培养和发展能⼒精⼼设计。

”教师如何在课堂教学过程中贯穿活动呢？可以从课⽂导⼊、⽂章推敲、段落细读等⽅⾯⼊⼿。

以课堂导⼊的活动为例，活动导⼊是让学⽣参与教师的课堂导⼊，可以使学⽣的情绪活起来、思维动起来。

在执教《卢沟桥的狮⼦》⼀课时，我先播放课⽂泛读录⾳，之后让学⽣结合录⾳，谈谈对卢沟桥狮⼦的印象。

许多学⽣都谈到了狮⼦的形状、雕刻狮⼦的难度等细节。

学⽣发⾔时，我根据学⽣的发⾔提出⼏个问题，让学⽣带着疑问进⼊课堂学习。

经过讨论，学⽣的思维被调动起来，情绪也逐渐⾼涨。

3、课堂迁移活动化课堂迁移的⽬的是拓展课堂教学内容，是为培养学⽣运⽤课堂所学知识解决实际问题的能⼒⽽设计的。

教师可以根据课⽂内容，设计相关的迁移训练，使⼀堂课在热烈的⽓氛中结束，同时还能给学⽣留下回味的空间。

让小学生动起来

让小学生动起来小学生是充满活力的群体，他们喜欢动感的活动，喜欢和朋友一起玩耍和运动。

让小学生动起来不仅可以增强他们的体能和身体素质，还可以促进他们的交往与沟通能力，同时也是锻炼他们团队意识和合作能力的绝佳方式。

1. 活动一：晨间操晨间操是每个小学生都非常熟悉的活动，早晨在校操场上进行一次晨间操，可以让孩子们在轻快的音乐节奏中拉伸身体，活动筋骨，增强体质。

可以设计一些有趣的舞蹈动作、身体操、瑜伽动作等，让孩子们感受到活动的乐趣，也可以增进班级的团结和凝聚力。

2. 活动二：小学生运动会每个学期举办一次小学生运动会，可以吸引孩子们的积极参与，激发他们的竞争意识和团队合作精神。

可以设置各种比赛项目，如短跑、跳远、铅球、接力赛等，让孩子们在比赛中尽情释放自己的能量，感受到运动的快乐和挑战。

同时也可以激发他们对体育运动的热爱，促进他们身心健康的发展。

3. 活动三：户外拓展活动组织小学生进行户外拓展活动，可以让他们接触到大自然，增强身体素质，培养他们的团队精神和合作意识。

可以设计一些团队合作游戏，如蜘蛛网、盲人抓鸡等，让孩子们充分发挥想象力和创造力，共同完成任务。

同时也可以锻炼他们的勇气和毅力，培养他们的适应能力和团队协作能力。

4. 活动四：体育课在体育课上，老师可以设计一些丰富多彩的活动，如篮球、足球、排球、羽毛球等，让孩子们在欢乐的氛围中学习体育知识，提高身体素质。

同时也可以组织一些团队对抗活动，增强学生之间的交流和沟通能力，培养他们的集体荣誉感和责任感。

5. 活动五：校园活动在校园内举办一些有趣的体育活动，如绳跳比赛、拔河比赛、橡皮球比赛等，让孩子们在愉快的氛围中尽情释放自己的能量和激情。

可以设立一些奖励机制，激励孩子们积极参与，争取更好的成绩，并且也增强了他们的竞争意识和团队合作精神。

学生动起来,课堂活起来

学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。

在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。

一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。

教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。

教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。

在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。

二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。

教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。

教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。

三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。

教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。

教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。

四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。

每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。

五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。

教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。

课堂上怎样让学生动起来

课堂上学生怎样“动起来”新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。

一、激活学生的脑——让学生去想。

课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。

首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。

其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。

二、撬开学生的嘴——让学生去说。

课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。

所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。

首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。

其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。

人人都会说了，还愁学生不会发言？三、松开学生的手——让学生去做。

现在的课堂大多见到学生与教师对话居多，而真正让学生动手去做的机会却很少，那么该让学生做什么呢？一要动笔写，让学生一边读书一边写体会，做到笔不离手，但凡读书有了体会、灵感，都要随时记下来，如不然，稍纵即逝，随后也会被教师的讲解和同伴的发言所代替，再也找不回自己的感悟了。

二要动手操作，教师讲百遍不如学生亲自练一练，很多数学知识，特别是低年级都是通过度一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，科学课上的实验更需要学生自己动手完成。

让学生动起来

让学生动起来让学生动起来，是指让学生在学习和生活中更加积极活跃、健康向上，充满活力。

现如今，随着社会的变迁和信息化的发展，学生们渐渐变得“久坐不动”，缺乏运动和锻炼的习惯，这不仅会影响学生的健康，也会影响学习和生活的质量。

让学生动起来成为了当前学校教育领域关注的一个重要议题。

那么，究竟该如何让学生动起来呢？接下来将从学校和家庭两方面来谈谈这个问题。

在学校方面，学校教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生养成良好的生活习惯。

学校可以加强体育课的力度，开设更多的体育活动，让学生们在课余时间参与各种有益身心的体育锻炼。

这不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的团队精神和合作意识。

学校可以鼓励学生多参加一些户外活动，如登山、徒步、露营等，让学生在自然中尽情释放自己的活力，增强学生的体质和意志品质。

学校还可以通过举办运动会、体育比赛等形式，营造出积极向上、健康活跃的学习氛围，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。

在家庭方面，家长是孩子身心健康的第一责任人，他们应该做好学生的健康教育工作。

家长可以从身体锻炼、饮食营养、作息规律等方面入手，引导学生养成良好的生活习惯。

家长可以陪孩子一起进行户外运动，如骑车、跑步、游泳等，通过亲子运动增进亲子关系，同时也培养孩子对运动的兴趣。

家长还可以在饮食方面为孩子提供健康的营养餐，避免给孩子吃太多垃圾食品和高糖高脂的食物，保证孩子的身体健康。

家长还应该合理安排孩子的作息时间，保证孩子有足够的睡眠和休息，让孩子的身心得到充分的放松和恢复。

让学生动起来并不是一件容易的事情，需要学校和家庭共同努力。

通过学校和家庭的双重引导和促进，相信学生们一定能够积极参与体育锻炼，保持身心健康，更加活力四射。

【 2000字】。

让学生“动”起来让学习“活”起来

让学生“动”起来让学习“活”起来近年来，学校教育越来越重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和实践能力。

而在这个过程中，让学生“动”起来，让学习“活”起来显得尤为重要。

因为只有在积极的参与和实践中，学生才能更深入地理解知识，培养实际应用能力。

本文将从学生动起来和学习活起来的重要性、方法和效果等方面进行探讨，希望能够引起更多教育者的重视和关注。

让学生“动”起来，是教育工作者们的共同追求。

在课堂教学中，有些老师会采用一些“生动”的教学方法，吸引学生的兴趣。

通过课堂游戏、小组合作等形式，让学生动起来，使其更加活跃和积极。

而且，学校可以加强文体活动，让学生通过参加各种比赛、文艺汇演等形式，让学生参与进去，培养学生的合作意识和竞争意识。

又学校可以开展各种社会实践活动，让学生走出校园，到社会中去，亲身体验，从而让学生动起来，促进学生的全面素质发展。

让学习“活”起来，是更加深入的一种要求。

在以往的教育过程中，学习往往是一种被动的接受过程，学生缺乏深度的参与和思考。

而随着教育理念的不断更新，教育者们渐渐意识到了学生需要更加主动的参与和体验。

所以，在课堂上，老师们更加注重学生的实际操作和参与，通过实验、实践等方式，让学生亲身体验知识，让学习“活”起来。

而在作业和考试方面，学校也应该更加注重学生的实际运用能力，提高教学质量，培养学生的应用能力。

方法上，要让学生“动”起来，一方面是提高学校教育质量，优化教学资源，为学生提供更多实践机会。

加大实验室建设力度，提高实习实训时间，开展更多文体活动等。

学校应该鼓励学生参与社会实践，促进学生的全面成长。

从教师角度来讲，老师需要不断丰富自己的教学方法，提高自己的教学水平，培养学生的实际操作能力。

而且老师们要多与学生交流，了解学生的兴趣和需求，从而更加贴近学生，让学生更加主动地参与学习。

而要让学习“活”起来，从教育教学方面来说，老师们要注重抓住课程的核心，围绕核心进行教学，通过实例和案例等教学形式，让学生更深入地理解知识。

让学生动起来,让课堂活起来

让学生动起来，让课堂活起来
语文课堂教学要改变以应试为目的的枯燥、古板的教学现状，代之激发学生求知欲，开启学生智慧，为学生创设良好情境的现代课堂教学，语文课堂要焕发生机活力，就要让学生动起来。

一、创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣
在语文课堂上，学生有了兴趣，才产生强烈的求知欲，主动地进行学习，参与到教学中来。

如在教学《荷》时，我在上课前两个星期就已经要求学生走进图书馆和上网查找关于“荷”的各方面资料，然后让各小组汇总整理收集到的资料，做成读书笔记。

接着，我要求学生根据查到的资料和课文提供的关于历代文人对荷的赞美诗篇，绘出一幅荷花图。

这一环节使得许多学生在自主学习过程中对荷有了更多的了解并产生喜爱之情。

教学第一课时，我问学生：“同学们，你们有过乘着小船穿梭于荷花开满池塘时的情景吗？那种感觉一定美滋滋、乐陶陶。

你们想不想马上见到美丽的荷花呢？”学生兴奋的说：“想……”于是，我播放了一段中央电视台制作的“荷花”的节目，学生被荷风叠韵迷住了。

我停止播放时，学生竟喊：
“不要啊.. ”我被学生对荷的喜爱之情折服了，于是我停止讲课，
让学生尽情的欣赏荷花。

第二节课，全体学生学习积极性高涨，各小组分别上台介绍荷花的相关知识。

有的介绍荷的生长环境和分布地域；有的介绍荷的别名；有的介绍荷各部分的用途的；有的介绍荷的有关传说和歇后语丰富的材料展示，使同学们对荷有了深刻的认识。

最后同学们对专题中的历代文人诗词谈了自己的看法，。

在课堂上让学生真正动起来

在课堂上让学生真正动起来在应试教育的影响下，教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，过多地强调知识的记忆、模仿，却忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性.美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习.”新的《数学课程标准》也明确指出：“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.可见，让学生学会自主学习是十分重要的，那么，面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正地活起来，让学生主动、全面地动起来呢？一、激发兴趣，让学生乐意动起来兴趣，是学生主动学习的源动力，学生一旦对数学产生了兴趣，就不会感到学习数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学，因此，在教学活动中，教师一方面要精心设计教学过程，创设鲜活的教学情境，用生动有用的教法去感染学生，另一方面，更要转变思想，更新观念，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与教学活动，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”.1.重问题情境，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心，在教学过程中，通过创设学生所熟悉的、鲜活的情境，必能激发学生学习新知的热情，拉近学生对新知的距离，让学生亲近数学.例如，在教学“有理数的乘方”一节中，我以“细胞分裂”为素材，创设了这样一个问题情境：一个细胞分裂一次得两个细胞，分裂两次得四个细胞，那么，分裂三次、四次、五次……呢？以此类推，各得多少个细胞？再列出计算细胞个数的算式，以此来引入新课，不可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀强烈的求知欲.2.重动手操作，让学生体验数学儿童的智慧在他的指尖上，动手实践最易于激发学生的思维和想象，在教学活动中，教师要十分关注学生的直接体验，让学生通过一系列的亲身体验来发现新知识，理解新知识和掌握新知识.例如，在教学“平行线特征”一节时，我在平行线识别的基础上，引导学生把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让学生进行了充分的动手操作，第一步，让每个学生在准备好的平行线纸上，任意画截线用量角器量一下，让学生初步感受到“两直线平行，同位角相等”；第二步，任意改变截线的位置，并测量各种情况下每对同位角度数，让学生进一步感受到猜想的正确性；第三步，让学生自由画一组平行线和截线，来验证刚才的发现.结果，学生们发现，在两条直线平行的条件下，同位角都是相等的，这说明学生的猜想是正确的，通过这一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活.二、鼓励质疑，让学生愿意动起来“学起于思，思源于疑”.疑是学习知识的起点，也是闪现智力火花的开端.教师应在教学中有意设疑问、置障碍、布迷局、揭矛盾，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，从而调动起学生学习的积极性，达到激发思维的目的，当然，教师在激发学生质疑时应把握好以下几点.1.教师要善于引疑学生是学习的主体，学生参与意识强，真正动起来，方能取得最佳教学效果，因此，教师要无疑处生疑，在教学过程中，往往在解答完某个例题后，我还会这样提问学生：这个问题有没有更简捷的解法（一题多解）？有没有更一般的情形？用这个解法能解决其他问题吗（一法多用）？这样，一石激起千层浪，全班同学一起行动起来，积极参与讨论，引疑取得了出乎意料的效果.2.教师要鼓励质疑教师对学生提出的很有个性的意见，只要言之有理，就不要妄加否定，而要从精神上加以肯定.例如，我在教“倒数”这一概念时，谈到0没有倒数时，当场就有一位学生提出了“0为什么没有倒数”这一问题，全体学生都被难住了，对于这位学生，我先是予以肯定，表扬他提出了一个很值得思考的问题，然后从倒数的意义，求倒数的方法两方面证明了“0没有倒数”这个结论，这样，学生质疑的积极性得到了保护，就会激发更多的学生以高涨的热情参与到学习活动中来.三、巧用方法，让学生快意动起来教师教法的陈旧僵化必将使学生觉得学习索然无味，因此，本着让学生全面动起来、快意动起来的原则，教师可以根据不同的教学内容，不同的学生采用灵活多变的教法，改进学生的学习方式，把单纯的“教师讲、学生听”转变为在教师指导下的学生自主活动，师生之间、生生之间的交流合作学习，学生亲身参与探索的社会实践性活动.1.给学生自主探索的空间苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极观察、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学.例如，我在教学完“去分母解分式方程”后，给学生出示了这样一个方程： 2(x 2+1)x+1+6(x+1)x 2+1＝7.题目一出现，学生纷纷用去分母的方法把原方程化解为2（x 2+1） 2+6（x+1） 2=7（x 2+1）（x+1），然后将各项展开成关于x的四次方程，这时，学生强烈地意识到不会解了，问题摆在学生面前，而我并不急于揭晓谜底，而是适时地进行点拨：同学们，你能不能观察一下它的特征呢？于是，学生又积极地思考了起来，不少学生将（x 2+1） 2打上了横线，不久，就有学生提出了解题的方法.学生甲：不把（x 2+1） 2与（x+1） 2展开，而把x 2+1与x+1分别看成一个整体.那么，方程2（x 2+1） 2+6（x+1） 2=7（x 2+1）（x+1）可化为［2（x 2+1）-3（x+1）］•［（x 2+1）-2（x+1）］=0，即2（x 2+1）-3（x+1）=0或x 2+1-2（x+1）=0.这是关于x的一元二次方程.学生乙：把x 2+1看作一个整体，当然也可以把x 2+1x+1看作整体，并用y表示，于是原方程可化为2y+6y=7.显然，学生乙的换元思想源于甲的启示，至此，问题得到圆满解决.而整个过程中，教师只作了些许点拨，学生始终循着自己的思路在积极主动地发现、探索。

如何让学生动起来