探索新模式实现新跨越——师徒帮带侧记

一
年 轻 英 语 教 师 成 为 业 务 骨 干 。 我 们 英 语 学科 组 立足 校 本 资 源 、 启 动 师 徒 帮 带 工程 ， 三年 来 ， 教 科研 硕果 累 累， 年 轻 英语 教 师在 业 务 上 实现 了跨 越 式 发
展。
【 关键 词 】 师徒 帮带 ； 英语 学科组 教 师培 养 师 徒帮带工程 在新密市第 二高级 中学英 语学科教 研组业 已扎 实有效地 实施 三年有余 了 ，经过三年来 的教育 教 学实践 ，年轻 英语教师 的业 务水平 实 现了跨越式发 展 ，这 同我们 学校提 出的年轻教师 “ 一年站 稳脚跟 ， 两年迈 步 有 成 ，三 年 小 荷 露 尖 ， 四年 红 杏 出 墙， 五年桃 李 芬芳 ” 遥 相 呼应 ， 取得了 预期 的效果 。 在此 ， 我 愿 把 我 们 的具 体 做 法 和诸 位 同 仁 一 起 分 享 。 实 施 师 徒 帮 带 工 程 的 起 因 我 们 新 密 市 第 二 高 级 中学 目前 是 郑 州市 仅存 的一 所农村 重点 高 中 ， 地 处郑州 市区边缘 ，工资和福利 待遇都 比郑州 市区相差 甚远 ， 做为英语教 师 、 相对心想 解放 、 勇于接受 挑战 ， 更渴望 得到更 多的经济 实惠和实现 自我价值 的展示 平 台，再 加上高 巾规模 急剧扩 张 ，从 Ｉ ｎ 导 致 我 们 焚 语 教 研 组 的 教 师
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履 行 辅 导 职 责 。２、 我 会 建 立 好 培 养 档 书 ， 从教育教学 、 课题研 究 、 师德修 养 、 帮 案 ，做 好 培 养 过 程 记 录 和 有 火 材 料 搜 班 级 管 等 方 对 青 年 教 师 进 行 “ ’ 指导 。师徒之间可卡 Ｈ 互学 习， 共 同 集整 卵 ，随时发 现和解决过程 巾出现 ； 的 问题 。 注 重 过 程 的 实效 性 。 要 认 真 做 反 ；另 外 ，师 徒 也 可 以 采 用 自愿 组 好总结 ， 并 及 时 写 出评 价 材料 。 ３ 、 我 会 合 ， 又可以采用 “ 点鸳鸯 ” 组合 的方式 ， 评课 ， 相 互讨 论 研 究 和 对 徒 弟 教 育教 学 全 过 程进 行 全 指 丌 展 相 互 听 课 、 导 。备 、 讲、 批、 辅、 考； 质量分析 、 教学 反 思 教 学 过 程 中 的 问题 ， 以 达 到 共 同 转眼问 ， 经过三年期师徒 反思 、 命题 、 竞赛 辅导 、 教研论文 、 课题 提高 的 目的。 研究 等全方位手 把手把关指导 。每周 帮带 实践 ，师徒帮带工程 已成为我组 听一 节徒弟课 ， 听后做具 体指导 ； 每月 加强教研 组建设 的常规模式 ， 学习、 研 次书面指导意见 ，每学期进行 一次 讨 、 合作 、 共享 已成 为我组全体教师 的 指导意见 。 ４ 、 我力争三年时 间内 ， 使徒 自觉 行为 ， 并且 硕果 累累。其 中 ２ ０ １ ０ 弟成 为教学业务 骨干。徒弟 的拜 师承 年 ｌ ０月我组承担郑 州市 高中英语 “ 校 诺： １ 、 尊重 师傅 ， 认 真 学 习 。学 习教 育 本 教 研 ” 专题探讨会 任务 ， 我 组 校 本 教 教学 思想 、 教育教学 技能 ， 学ｊ ＝ ｝ 治 学 态 学 案 征 新 密市 伞 Ｉ 自 推进 “ 以 校 为 本 教 度， 学 习职业道德修 养。 ２ 、 我会养成虚 研 制 度 建 设 ” 工 作 研 讨 会 卜 进 行 书 心好学 的习惯 ， 多听 、 多问 、 多实践 ； 要 交 流 。 近 三 年 ， 我组教师在省 、 市 级 教 注重 思想总结 、 吸收 内 化 和 实 践 创 新 。 师 论 文 、教 学 案 例 评 比 中共 获 省 一 等 ３ 、我 每 周 至少 要 听 知 道 教 师 二 节 课 ， 奖 Ｉ项 、省二 等奖 ４项 、市一 等奖 ３ 并写 出听后感 ；每周 至少和指 导教师 项 、 二 等奖 ３项 、 三等奖 ２项 ， 教 学 课 主动交 流一次 ； 每节课后 写教学反 ， 件评 比获 市三等奖 ２项 ，我组 教师承 每学 期学习命题一 次 ；在指导教 师 的 担 省 级 课 题 并 结 题 ４项 ，其 巾 荣 获 省 二等奖两项。 而ｘ ］ ， ｌ ， ， ｌ Ｊ ｌ ｌ ＊ Ｊ ０ 指导下 每学期做一次 备课组 以 卜 公 开 级 一 等 奖 两 项 、 课； 每 学期结束要书写学 习总结 。 ４、 通 在 我们 河 南 省 推进 的新 一 轮 课程 改 过三 年学 习， 不断提 高 ， 最终 能够独 革 ，新 密市第二高级 巾学英 语教研组 完 成 本 学 科 各 学 段 教 育 教 学 丁作 ， 并 将 一 如 既 律 ， 丌拓 进 取 ， 有 所作 为 。 总 之 ，我 们 语 学 科 教 研 组 力 争 成 为 学 科 教 学 业 务 骨 干 。 住 整 个 帮 周 期 ｒ ｆ ， 第一 、 第 二 年 实 行 “… ・ 对 通 过 给 新 Ｉ 一 教 帅 、较 为年 轻 的 教 师 ” 结对 ， 青 年 教 师 丰要 住 教 学 方 拜 搭 建 的 “ 师徒 帮带 ” 这 个平 台 ， 既 有 专 师 学 艺 ，学 年 结 束 时 对 结 对 青 年 教 师 家 引 领 指 导 ， 又 有 年 轻 教 师 爱 岗敬 业 、 的学期教 学 估 、 各类竞赛 比、 组 内 踏 实 勤 奋 、 刻苦钻 研 、 不耳 ｌ １ ． 下问 ； 再力 ｊ １ 校本教研 、 教学 基本功 、 教 案及作业 检 卜通 过 学 期 结 进 行 考 核 ，通 过 综 合 查 、师徒结对 手册 、 “ 四个 一” 【 一 堂公 评 价 对 进 步 突 出 的 年 轻 教 师 和 帮 带 成 丌 课、 一篇优 秀教案或教学设 计 、 一 篇 效 著 的 师 傅 ，学 校 将 进 行 物 质 与精 学 教育教 学邢论 的心 得体 会或有 火 神 奖 励 ， 并住‘ 优 、 职 称 定 方 给 予 渎书笔记 、 一份 有一定质垃 的试卷 ） 等 倾 斜 ， 同 时优 先 为 帅 徒 提 供 校 外 的 各 项 目进行 综合评估 ， 给出帮带成绩 。 第 种学习 、 交流 、 展示机会 。这都极 大地 三年 ， 则实行 “ 二对一” 结对帮带 ， 每位 调动了师傅 和徒弟的积极性 。因此新 青 年教 师有 一位 教学 方而 的指 导 师 ， ｔ － ＿ 岗教师 、较 为年 轻的英语教师 都很 还有 一位教科研方 的指导 师 ，学年 快 、 很及 时的成长起来 了 ， 为我 们 新 密 估Ｈ ， ｔ ＊ Ｈ 应 增加 学科 专业知 识 测试 、 二 高 的 可 持 续 发 展 、跨 越 式 发 展 注入 教 科 研 课题 研 究 和 教 学 论 文 ／ 案 例 等 了新 活 力 、 新 素 我们 语 学科 组 也 ｉ项 考核 １ 人 Ｊ 容 。帮带成绩不仅 是对青 将 深人持久 的把 帅徒帮一 ＿ 丁程进 行到 年教 师成 长的考核 ，也是对指 导教师 底 。 教学水平 、 教 科 研 能 力 的 检验 。 三 年 期 【 参考文献 】
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征这两 年内需求 激增 ｝ ＿ 两 年 我 们 语组 就被 迫 吸 收 七 位大 学 业
尘。 当前 ， 我 们 英 语 学 课 教 研 组 巾 青 年 教师断层 ，这都会直 接影响思想英 语 课 堂 教 学 的 质 。关 乎 学 生 的 前 途 和 命 运 ，天 乎 新 密 市 第 二 高 级 巾学 的 生 存 和发展 。如何力 ｌ ｌ 快推进 刚走上工 作 岗位 的年 轻教 师 ９ － 口成 为业 务骨 干 ， 是 摆在我们英 语学科教研 组的 当务 之
程， 促 进年轻教师 Ｕ 成 为业 务骨干 。
二 、三年期师徒 帮带 创 新教师 培 养模式 师徒帮带是 我组青 年教师培 养 的 传统模 式 ， 近年来 ， 我组 在原有基础 Ｉ － ． 师徒帮带 充分利用 了本组优质 师资资 ｆ １ １ 王 志敏 主 编． 《 华 芳春秋 》 ． 人 民 丌始 实行 ｊ － 年 期师徒帮 ，帮带期 源 ，也 为年轻教 师的成长搭建 了循序 教 育 出版 社 ． ２ ０ １ ２年 第 １ ８ ９页 的“ 师傅 ” 和“ 徒弟 ” 要签订 师徒帮带协 渐进 、 逐 步提高 、 全 发展的平 台。 ｆ ２ ｌ 单茹 茹． 《 立足校本 资源 加 强 议书 。 并且 师傅和徒弟公开做 出承诺。 三、 师徒 帮带 硕果 累累 教研组建设》 ． 师傅 的带 徒承诺 ： １ 、我会按 照学校 统 我们英语 学科组在 我组学科带 头
探 索新模 式
实现新跨Байду номын сангаас
师徒帮带侧记
河 南省 新 密市 第二 高级 中学 朱彩 霞
要求， 针对徒弟 的实际情况 ， 制定切 人 、 骨干教 师的带领下 ， 通过同年轻教 【 摘 要】 随着 中学教 师资源 的优 化整合 ， 英语教 师频繁 流动 ， 急需培养 实可 行的培养计划 和培养措施 ，认真 师 结 成 师 徒 对 子 ，签 订 师 徒 帮 带 协 议
急。 为 了早 日有效解 决这个 课题 ， 决定
从 我 们 学 科 组 的 实 际 出发 ，在 学 校 领 导班子 、教研室 和教务处 的大 力支持 下， 并借鉴 其他兄弟学 校的成功经验 ， 以 及 同市 教 研 窜 赵 振 敏 教 研 员 的 多 次 探讨 ， 最终形 成共识 ： 实施 ９ ｉ ｌ ｉ 徒 帮， 工