区教研讲座：作文教学的突破口
以作文教学为突破口提高学生的语文综合素养
以作文教学为突破口提高学生的语文综合素养曹坊中心学校邱加庚作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践，是运用书而语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，作文能力是语文素养的综合体现。
但多年来，小学生畏惧作文，厌倦作文的现象普遍存在，作文似乎成为孩子们心中挥之不去的负担，如何在教学中有效的提高学生的作文能力，真正使他们乐于表达，真正做到“以我手，写我口，写我心，抒我情”是摆在每位语文教师面前的一个急待解决的问题，也是落实新课改，扎实落实素质教育的精髓所在。
认识到这一点，我们以“作文教学”作为语文教改的突破口，在全校范围内提出“以学文阅读促写作，以写作促提高、促发展。
”的口号，并以此为契入点，促动、推进全校的语文教学的整体水平的提高。
一、首先，全方位调动一切积极因素、激发学生写作欲望与热情。
1、要使学生对作文有好感，首先要让教师对作文教学有热情，我们一方面对教师作文教学提出硬性指标，对各年级作文教学提出细致的要求目标，同时建立作文教学考评制度，另一方面进行有关专题培训，开展作文教学业务讲座，并与北方图书城建立网落联系，定期将有关写作书目推荐教师，学校购进大量有关的业务书籍，同时以小报或业务学习的形式将前卫作文方法介绍给教师，行之有效地开展师训活动，并号召教师撰写有关专题论文、教学随笔、教学反馈。
做专题研讨课，对教师中好的作文教学经验、方法及时推广。
2、教师对作文教学的情有独钟，同样感染着学生对作文的喜爱，每学期初教师备课时就将与本册书有关的课外读手推荐给学生，并鼓励孩子阅读，教学时我们将激发学生写作兴趣、自信心，激发学生创作灵感，作为作文教学的核心，它们是作文最重要的内驱力，而这一点往往是过去被忽略的。
孩子们有了写作的欲望，我们再多为他们提供展示的机会，使之有成就感，学校成立了“春芽少年文学社”请名作家单复，《下一代》杂志主编王卓为顾问，他们同学生联谊进行讲座，对学生作文进行修改，通过交流孩子们长见识，开拓视野，更加醋爱写作。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学一直是中国中小学教育中的难点之一。
学生的作文水平普遍较低，常常出现语言表达不清晰、逻辑混乱、缺乏观点和想象力等问题。
针对这些难点，教师应该采取一些策略来帮助学生突破困境，提高作文水平。
第一，增加学生的作文素材。
学生的作文素材通常来自于他们的生活体验和阅读。
老师应该鼓励学生多读书，多去观察、思考和体验生活。
在教学中，老师可以提供一些优秀的范文，让学生学习其中的素材和写作方法。
第二，加强语言训练。
语言是作为表达思想的工具，语言表达的清晰度直接影响作文的质量。
教师应该教授学生一些有效地语言表达技巧，如使用恰当的修辞手法、运用丰富的词汇和句式等。
教师还应该修正学生的常见语法错误，提升学生对语言的敏感度和运用能力。
培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是作文中最关键的要素之一。
一个清晰的逻辑结构能够使作文更有条理和说服力。
教师可以通过让学生进行逻辑思维训练，如写作提纲、制作思维导图等方式来提高学生的逻辑思维能力。
第四，激发学生的想象力和创造力。
作文不仅仅是对现实的描述，还需要学生有一定的想象力和创造力。
在教学中，教师可以鼓励学生进行想象性写作，如写科幻故事、描写未来的城市等。
可以让学生进行绘画、听音乐等活动来激发他们的创造力。
第五，引导学生形成好的写作习惯。
写作不是一朝一夕的事情，需要长期积累和练习。
教师应该鼓励学生养成日常写作的习惯，如每天写些心得、读后感等。
教师还应该对学生的作文进行批改和指导，帮助学生不断改进自己的写作技巧和表达能力。
作文教学的难点突破需要教师从多个方面进行解决。
除了上述所提到的方法，老师还可以根据学生的实际情况采取一些针对性的措施。
通过教师和学生的共同努力，相信学生的作文水平一定会有所提高。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学一直是中小学教育中的一个难题。
学生在写作文时往往会遇到很多困难和难点，如无话可写、语言表达不准确、结构混乱等等。
那么，如何突破作文教学的难点呢？我认为可以从以下几个方面进行思考和尝试。
激发学生的写作兴趣。
作文是一种创作性的表达形式，学生在写作文时应该能够享受到创作的乐趣。
老师应该通过多样化的教学方法和活动，培养学生的写作兴趣。
可以组织一些有趣的写作比赛或活动，让学生在比赛中体验到写作的乐趣和成就感。
老师还应该给学生创造一个开放的写作环境，鼓励他们发表自己的观点和想法，提高他们的自信心和表达能力。
注重写作技巧的训练。
写作技巧是作文教学中的关键。
学生在写作文时往往会遇到很多技巧性的问题，如如何组织好文章的结构、如何运用合适的词语和句式等等。
老师应该注重对学生写作技巧的训练。
可以通过讲解和练习，教导学生一些常用的写作技巧，如如何运用比喻手法、排比手法等等。
还可以分析一些经典的优秀作文，让学生学习其中的写作技巧和表达方法。
通过训练，学生可以提高自己的写作能力，有助于突破作文教学的难点。
加强阅读与写作的结合。
语言表达能力的提高与阅读能力密切相关。
只有通过大量的阅读，学生才能够积累丰富的词汇和知识，培养自己的写作思维。
老师应该加强阅读与写作的结合。
可以通过给学生布置一些与课本内容相关的阅读任务，让学生在阅读中积累素材，然后写一篇与阅读内容相关的作文。
通过阅读和写作的结合，学生可以更好地理解和消化阅读内容，有助于他们改进语言表达能力和写作水平。
注重写作过程的指导。
作文教学应注重学生写作过程中的指导而不仅仅是结果的评价。
老师应该关注学生的写作过程，引导学生审题、构思、推敲和修改。
可以通过小组讨论、同学互评等方式，让学生在写作中相互学习和借鉴，共同进步。
老师还应该注重对学生写作过程中的问题和困惑的解答，及时给予指导和建议。
通过注重写作过程的指导，学生可以逐步提高他们的写作能力，突破作文教学的难点。
选好作文教学突破口
选好作文教学突破口作文是一种创造性劳动，创新是这种劳动的核心。
作文教学是培养学生创新意识、创新能力的重要途径。
但是长期以来受应试教育的影响，只有很少一部分同学能写出光彩照人的文章来，主要原因是缺乏灵感，缺乏素材，没有写作的源泉，从而导致腹中空空，无从下手。
这就需要我们不断地修改，从多处寻找突破口，激发学生的写作灵感，寻找写作素材，使作文具有动人的闪光点，逐步提高写作水平。
那作文训练有没有诀窍呢？下面我就自己指导写作的经验谈几种方法。
一、寻找鲜活的题材作文的内容决定文章层次的高低，有了鲜活的内容才能写出好的文章，很多小作者就能抓住时代的脉搏，寻求新近发生的故事，写出全新的文章。
例如，某次作文大赛的题目《扮酷记》就是校园“新新人类”的真实写照；题目《找个人来聊聊天》则有许多的学生写了上网聊天，有一位同学在《找个人来聊聊天》一文中，写了一个老汉在城里的儿子家感觉无聊，便想找人聊天，儿子想让父亲上网，父亲坚决不同意，后来出门找人，发现人们都在利用网络做着许多工作，终于要求儿子给自己买台电脑上网。
二、探求现实的意义有时候，鲜活的题材不会太多，我们仍然要写出出色的文章来，这就需要寻找有意义的话题，且对民族、对整个人类来说，这样做都有着比较普遍的意义。
比如，环境问题、人口问题、道德问题、科技问题等等，均能从现实生活中找到相对应的例子。
有位同学写了一篇名为《瞎子》的文章，写的是一群小青年在建筑工地上午休时间打牌，旁边的水龙头哗哗地流水他们视若无睹，这时走过来一个瞎子摸索着关上了水龙头，逗引得几个小青年边打牌边笑：“嘿，这个瞎子，真逗！”惹得那个瞎子气冲冲地说：“你们才是瞎子呢！”作者能从现实生活中寻找到有关现实意义的话题，文章就显得多了几分亮色，成为典型的升格作文。
三、选取向上的精神许多同学能把感情抒写得淋漓尽致，但文中往往缺乏一种精神。
名家则不然，他们总是恰到好处地做到这一点。
朱自清名篇《春》，在描写景物的同时，始终贯穿着一种热爱生活、积极进取的精神；《听潮》一文，通过对大海壮美的歌颂，寄寓了作者积极向上、勇于奋斗的精神。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学一直是中小学教育中的难点之一，无论是教师还是学生，在作文教学过程中都会遇到一些难题。
本文将从学生素养、教师方法两个方面来谈谈如何突破作文教学的难点。
首先是学生素养方面。
作文是一门实践性很强的学科，而学生的表达能力和思维能力直接影响到作文的质量。
在现实中，很多学生存在写作能力差的问题。
这主要是因为他们在平时的学习生活中，缺乏真正的写作实践和积累。
要解决这个问题，学生需要通过多读书和多写作来提高自己的写作能力。
只有通过大量的实践，才能培养学生的语感和表达能力。
学生还需要关注写作的过程，如构思、组织、写作、修改等。
这样才能全面提升自己的写作水平。
其次是教师方法方面。
在作文教学中，教师应该注意培养学生的写作兴趣和信心。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会主动去写，才会不断提高写作能力。
教师可以通过选取一些有趣的话题和故事，激发学生的写作热情。
教师还应该注重写作指导。
在学生写作的过程中，教师可以给予适当的指导和建议，帮助学生提高写作的质量。
需要注意的是，教师应该尊重学生的个性差异，不应一刀切地要求学生写作形式，而应重视学生的个性化表达。
教师还可以通过阅读模范作文、分析好作文的特点和写作技巧来培养学生的写作能力。
让学生学会欣赏他人的优秀作品，从中吸收借鉴，提升自己的写作水平。
教师还可以在课堂上进行作文分享，让学生互相学习和交流，促进学生的写作能力的提高。
作文教学的难点在于学生的写作素养和教师的教学方法。
学生需要通过大量的实践和积累来提高写作能力，教师需要关注学生的兴趣和个性差异，并采取合适的教学方法来培养学生的写作能力。
只有学生和教师共同努力，才能有效突破作文教学的难点。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学一直是教师们工作中的难点之一，学生的作文水平往往参差不齐，而且作文教学本身也存在着很多难点。
如何有效地突破作文教学难点，提高学生的作文水平，一直是教师们所关注的问题。
下面，就浅谈一下作文教学中的难点及突破之策。
作文教学的难点主要表现在学生思维能力不足，表达能力差，缺乏写作积累等方面。
这些困难使得作文教学变得极具挑战性。
在这种情况下，教师需要采取一系列的措施，帮助学生克服这些困难，提高其写作能力。
一、拓展学生的思维能力学生作文思维能力不足是作文教学的难点之一。
许多学生在写作文时，意思表达不清楚，逻辑混乱，常常直奔主题，不知如何展开论述。
这就需要教师在教学中，尽可能多地拓展学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和想象力。
在教学中，可以利用启发式教学法，引导学生通过提问、对比、联想等方式，激发学生的思维，使其能够自由地发散思维，深入思考，形成自己的独特见解。
二、改善学生的表达能力与思维能力不足相似，学生的表达能力差也是作文教学的一大困难。
许多学生写作文时，用词单一，语句单调，缺乏表现力，难以吸引读者。
教师在作文教学中需要帮助学生提高表达能力，提倡学生多读书多积累，让学生在词汇量和句子结构上有所提升。
教师还要注重在写作过程中对学生进行语言点的讲解，指导学生如何用恰当的词汇和语句来表达自己的观点、情感和想法，以提升文章的表现力和感染力。
三、加强学生的写作积累学生的作文积累不足也是作文教学的一大困难。
很多学生平时没有进行写作积累，导致在写作文时无话可说，或者话题内容空洞，缺乏深度。
教师在作文教学中需要帮助学生加强写作积累，引导学生多写多练，注重积累素材和提升写作技巧。
教师可以通过给学生提供大量的写作范文，让学生模仿好的作文风格和语言表达，培养学生的写作感觉和语感，提高学生的写作水平。
除了以上的突破之策外，教师在作文教学中还应注重激发学生的兴趣，让学生享受到写作的乐趣。
只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能主动地去积累写作经验，主动地去提升写作技能。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学是中文教学中的重要环节，也是学生语言表达能力的训练之一。
许多教师在作文教学中都会遇到一些难点，如学生缺乏观察力、想象力和逻辑思维能力，以及写作思路不清晰等问题。
本文将从选择话题、培养观察力和想象力、引导学生进行思辨性写作以及提供有效指导等方面探讨如何突破作文教学中的难点。
选择合适的话题是作文教学中的重要一步。
对于学生而言，选择一个感兴趣或有亲身经历的话题会有更高的写作积极性和投入度。
教师可以通过讨论、征求学生意见等方式来确定作文话题，以确保学生对作文主题有浓厚的兴趣。
培养学生的观察力和想象力也是作文教学中的重要环节。
观察力是写作的基本要素之一，它可以帮助学生发现生活中的细节和展开思考。
为了培养学生的观察力，教师可以通过带领学生进行实地考察、展示图文材料等方式来激发学生对环境和事物的观察热情。
想象力也是写作的重要要素，它可以帮助学生构建丰富的表达和描述。
为了培养学生的想象力，教师可以组织学生进行角色扮演、给予学生创作自由度等方式来激发学生的想象力，使其在作文中能够灵活运用丰富的表达手法。
引导学生进行思辨性写作是作文教学中的另一个突破难点。
传统的作文教学往往侧重于写作技巧的传授，缺乏对学生思维能力的培养。
而思辨性写作能够培养学生批判性思维和逻辑思维能力，使他们能够理性地分析问题和表达观点。
为了引导学生进行思辨性写作，教师可以通过提供争议话题、展示不同观点和给予学生自由辩论的机会等方式来培养学生的思考能力和辩证思维。
提供有效的指导也是作文教学中的关键一环。
学生在写作过程中往往会遇到问题，而教师作为引领者应该及时给予帮助和指导。
教师可以通过批注和评价学生的作文，提出具体的问题和建议，指导学生进行修改和完善。
教师还可以给学生提供写作素材、范文和经验分享等帮助，使学生能够更好地理解和吸收写作知识。
作文教学难点突破是一个需要教师耐心和智慧的过程。
通过选择合适的话题、培养学生的观察力和想象力、引导学生进行思辨性写作以及提供有效指导，教师可以帮助学生克服作文教学中的难点，提高学生的写作能力。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学是中学语文教学中的重要环节，也是学生语文能力培养的关键。
在实际教学中，我们常常会遇到一些难点，如学生写作水平参差不齐，思维逻辑混乱，表达能力有限等。
要解决这些问题，需要从以下几个方面进行突破。
要激发学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯。
很多学生对写作没有兴趣，认为作文只是一种应试功夫，缺乏主动性和创造性。
教师需要通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生从生活中的事物、现象入手，让他们感受到写作的乐趣。
要营造轻松的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的看法和感受，培养他们的写作自信心。
要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
作文首先是思维的输出，只有提升学生的思维能力，才能培养他们的写作能力。
可以通过一些思维训练的活动，如观察、比较、分析、推理等，引导学生进行思维的运动和思维的加工，培养他们的思维敏锐性和思维的深度。
在写作中要求学生进行逻辑推理，遵循合乎逻辑的写作结构和思路，让学生在写作中体验到逻辑的力量和魅力。
要关注学生的语言表达能力。
语言是作文的工具，而学生的语言表达能力直接影响到作文的质量。
教师应该针对学生的具体情况，有针对性地进行语言表达的训练。
可以通过阅读、背诵优秀作文、写作练习等方式，提高学生的词汇量、语法水平和修辞技巧，让他们能够用准确、生动、有力的语言表达自己的思想和感受。
要加强作文批改和反馈。
作文批改是作文教学中不可或缺的一环，它可以及时指出学生作文中存在的问题，并给予针对性的指导。
教师要耐心细致地批改学生的作文，不仅仅要注重是否表达正确，还要关注是否思路清晰，是否语言流畅，是否结构合理等。
在批改后要给学生详细的反馈和建议，让他们明白自己的不足之处，进一步修正和提高。
作文教学的难点突破需要全方位的改革和创新。
只有通过激发兴趣，培养思维能力，加强语言训练，进行及时的批改和反馈，才能真正提高学生的写作水平，使其成为具有批判性思维和创造性思维的优秀作文能手。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学一直是语文教学中的难点，尤其是在学生的写作水平参差不齐的情况下，更是令教师感到头疼。
如何突破作文教学中的难点，激发学生的写作潜能，是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将从不同角度探讨作文教学的难点及其突破之道。
作文教学难点一：解题的能力作文中解题的能力可以说是最基本的要求，但也是很多学生最容易忽视的地方。
由于现行的课程教学以考试为导向，许多学生习惯于死记硬背一些模板化的作文句型，却很少能够真正灵活运用到实际的写作过程中。
解题的能力成为了许多学生在作文中一大难点。
突破之道：引导学生多进行实践，培养学生的自主解题能力。
在作文教学中，教师可以提供一些实际案例或者生活经验给学生，让他们通过这些观察和思考，找到解题的线索和思路。
教师也可以引导学生多进行类比思维和联想思维，帮助他们更好地理解题目，并找出解题的有效路径。
作文教学难点二：语言表达的规范性和准确性作文的语言表达能力是学生写作的重要方面，但很多学生在语言表达上存在着诸多的问题。
有的学生写作时句子结构混乱，语言表达不清晰；有的学生字句表达不准确，语法错误百出；有的学生缺乏丰富的词汇储备，表达能力受到限制。
这些问题都严重影响了学生的作文质量和评分。
突破之道：注重基础知识的温故知新和多维度的语言训练。
在语文教学中，教师可以通过温故知新的方式，及时复习和强化学生的语言基础知识，加深学生对语法、句法和词汇等知识点的理解和掌握；也可以通过多种形式的语言训练，如朗读、背诵、默写等方式，来培养学生的语言表达能力，提高其语言准确性和规范性。
作文教学难点三：写作思维的拓展和深化写作思维的拓展和深化是作文教学中的重中之重，但很多学生在写作思维上存在着局限性和单一性。
他们缺乏对写作主题的深入思考和多角度的思维，导致作文内容单一、观点陈旧、思想简单。
这些都是制约学生写作能力提高的重要因素。
突破之道：开展多种形式的写作活动，引导学生多角度思考。
在作文教学中，教师可以通过多种形式的写作活动，如写作讨论、写作对话、写作比较等，来拓展学生的写作思维，激发学生的创造力和想象力；也可以组织学生进行思维导图、立意要领的讨论，帮助学生拓展和深化写作思维，提高写作的深度和广度。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学一直是语文教学中的重点和难点，尤其是对于学生而言，写作难度往往较大。
如何突破作文教学的难点，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是每个语文教师都面临的问题。
本文将从选题、素材积累、写作技巧和评价四个方面来探讨作文教学的难点突破。
在选题上，教师应该选择学生感兴趣的话题，激发学生的写作欲望。
学生写作的积极性和主动性是决定作文教学效果的重要因素。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的兴趣爱好和关注的话题，然后根据学生的特点和需求来设计作文题目。
对于喜欢运动的学生，可以设计关于运动的作文题目，让学生通过写作来表达自己对于运动的热爱和体会，增强学生的自信心和写作乐趣。
在素材积累上，教师可以通过课外阅读、实地考察、观察实践等方式来拓宽学生的视野和积累写作素材。
学生的写作能力与他们的思维深度和素材积累有很大的关系。
教师可以组织学生阅读优秀的作文范文，培养学生的阅读能力和文学感受力，同时也可以开展实地考察活动，让学生亲身体验和感受事物，从而拥有更丰富的素材。
教师可以带学生去博物馆、图书馆、科技展览馆等地，让学生观察与感受，进而写下自己的心得体会。
通过这样的素材积累，学生的写作内容会更加丰富多样，也更加有说服力和感染力。
在写作技巧上，教师可以通过多种方式，如分层次、分步骤、分类型等，来教授学生具体的写作技巧，帮助学生理清思路，提高写作的效果。
教师可以教授学生如何运用比喻、夸张、对比等修辞手法来增强作文的表达力；可以教授学生如何使用逻辑推理、举例论证等写作方法来增强作文的说服力；可以教授学生如何运用描写、叙事、议论等写作形式来适应各种作文题材。
通过这样的技巧教学，学生可以更加有条理地组织自己的写作内容，使作文更加完整、有逻辑、有感染力。
在评价上，教师应该充分注重对学生作文的评价和指导，帮助学生发现自己写作中的不足，并提出改进的具体建议。
作为学生写作的引路人，教师的评价和指导是学生成长的重要保证。
作文教学的突破口在哪里
作文教学的突破口在哪里实际上，作文教学的过程就是丰富学生思想的过程，就是提高学生人生境界的过程，单纯的就作文而作文，是很难提高学生的作文能力和作文水平的，这是我们语文教师必须认清的一个问题。
那么，作文教学从哪里入手，才能达成这一目的哪？
要回答这个问题，必须从制约学生作文能力的因素谈起。
从本质上看，学生的作文能力和水平，受以下几个因素的影响。
第一，词汇。
词汇的丰富度，直接决定着学生作文语言的准确度。
学生作文的生动与否，受词汇的制约。
第二，语感。
语感的灵敏度，直接制约着学生对语言的运用和思想的表达，同时也决定了作文的流畅程度。
第三，思想和情感。
丰富而深刻的思想，真挚而充沛的情感，是一篇文章活的灵魂。
第四，人生境界。
有否高远的人生境界，直接决定着学生作文水平的高低。
明白了这些，我们就可以更好地开展作文教学了。
首先，指导学生朗读背诵——丰富词汇，培养语感，强化学生的思维。
第二，帮助学生领悟和体验阅读内容——启迪学生的思想，丰富学生的感情。
第三，培养学生的爱心——启动学生学习的原动力，让作文成为学生的一种自觉行为。
第五，引导学生热爱生活，关注生活，感受生活，思考生活，禅悟生活中蕴含的宇宙人生的原理——提高学生作文的深度与广
度。
作文问题，不是短短的几节作文课就能解决的问题，我们要把作文意识，贯穿整个语文教学活动的始终，这样我们才有可能提高学生的作文能力和作文水平。
以上是我对作文教学一点粗浅的认识，不当之处，还请各位赐教。
在此，我先谢谢大家了。
作文写作的突破口与表达方式
作文写作的突破口与表达方式突破口：如何提升作文写作能力作文写作是培养学生思维能力和表达能力的重要途径之一。
然而，很多学生在写作过程中会面临诸多困难，例如思路不清晰、表达不准确等。
那么，如何找到作文写作的突破口，提升自己的表达能力呢？本文将从培养写作习惯、大量阅读、积累素材、规范语言运用等方面探讨。
首先，要培养良好的写作习惯是提升作文写作能力的重要突破口。
坚持每天写作，无论是写日记还是随笔，都能够增加写作的频率，提高写作的技巧。
此外，要多做一些写作练习，例如写下自己对某一事件或话题的观点，并逐渐增加写作的难度和长度，培养自己的写作耐力。
通过坚持不懈地写作，不断调整和改进自己的写作方式，才能获得突破和提高。
其次，大量的阅读是提升作文写作能力的另一重要突破口。
通过广泛阅读，可以拓宽视野，丰富自己的知识储备，提高对语言的理解和运用能力。
有许多好书可以供我们参考和学习，包括文学作品、历史书籍、科普读物等。
在阅读时，应注意积累词汇、句式和表达方式，学习优秀的写作思路和技巧。
通过模仿和借鉴优秀的作品，我们能够培养自己独到的风格和表达能力。
除了阅读外，积累素材也是提升作文写作能力的重要方面。
素材的积累是写作的基础，只有拥有丰富的素材才能够更准确地表达自己的观点。
我们可以通过观察生活、关注社会热点、参与实践活动等方式积累素材。
同时，我们还可以通过记日记、摘摄影、整理笔记等形式记录下生活中的点点滴滴，这些都可以成为我们写作时的宝贵素材。
规范语言运用是写作的关键之一。
要提高作文的表达能力，必须准确使用语言，注意语法的正确性和表达的准确性。
我们应该多关注和学习一些常见的语法知识，例如时态、语态、句式等，以及注意单词的拼写和用法。
这些基础知识的掌握对于我们的作文写作水平的提升至关重要。
另外，适当运用修辞手法也能使作文更具表现力。
比如，运用比喻、拟人、排比等修辞手法可以使作文更生动、形象，增加作文的吸引力。
但要注意运用修辞手法时不要过度，以免使作文显得虚华，失去真实性。
语文教学中作文教学的突破
语文教学中作文教学的突破作文教学作为语文教学的重要组成部分，承担着培养小学生正确理解和运用祖国语言文字，使其学会观察、思维、表达的一般方法，进而形成良好的智能、情感、意志、个性品质的重任。
因此，教师必须从最基础的工程抓起，以作文教学为突破口，探求一条新路。
一、分析现状，摆正认识长期以来，由于受应试教育的影响，作文教学都是围绕考试打转，严重偏离了正常的教学要求，阻碍了对学生写作兴趣的培养，不利于其写作水平的提高。
1.拔高要求为了应付抽考、统考，不少教师不得不用文学创造的要求强加于小学作文教学，用作家创作的程式（审题—立意—选材—构思……）进行作文教学，要求越拔越高，学生越写越吃力。
更有甚者，干脆走“捷径”，教学生背作文，套题目，大谈改头换面、移花接木搬抄的“技巧”。
2.忽视常规训练小学作文教学的起点在三年级，可是不少理应在小学低年级解决的问题，直到中、高年级才引起重视。
不少小学生接触作文时，已经背上了错别字多、语句不通顺、书写不规整等包袱，而且旧病不除新病又犯，积重难返。
因此，学生在作文时总是丢三落四，不是忘了标点，就是缺字漏句；没有先想后写的习惯，提笔就写，一写就停，磨磨蹭蹭；写好后一丢了事，不去通读、修改。
3.没有情感许多教师在作文教学中不重视对学生情感的培养和有效学习动机的激发，没有创设一个良好的写作氛围，以致学生对所写的人物，缺乏真切的感情；对所叙的事情，缺少内心的感受；对所议的论题，没有赋予深切的意旨。
其表达或是装腔作势，言不由衷；或是套话连篇，人云亦云……作文教学的这种现状，值得我们深思。
二、降低要求，加强常规训练1.降低要求小学生作文是习作练笔而不是文学创作。
要扎扎实实地锤炼学生的基本功，提高其写作素质才是至关重要的。
它是我们作文教学的立足点和出发点。
教师要鼓励学生“我口说我心，我手写我口，童年写童言”。
在作文指导上从内容入手，着力引导学生到生活中去选取写作内容，放开胆子去练笔。
2.加强常规训练作文教学有其自身的特点和规律，加强写作常规训练是其中最基础的环节。
激趣--新课标作文教学的突破口和着眼点
激趣--新课标作文教学的突破口和着眼点在当前的学习环境下，新课标作文教学正逐渐成为学生与教师关注的热点问题。
而要想在这个领域中有所突破和进步，我们需要找到新课标作文教学中的突破口和着眼点。
首先，我们可以关注学生的思维方式和写作习惯。
传统的作文教学往往注重培养学生的语言表达能力，但却忽略了学生的思辨和创新能力。
而新课标作文教学应该突破这一局限，鼓励学生进行深度思考，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
例如，可以通过引导学生提出问题、开展调查研究、展开讨论等活动，让他们学会从多个角度去思考问题，以此提高他们的写作思维能力。
其次，我们可以关注作文教学的实践环节。
传统的作文教学往往只停留在纸面上，学生写完作文后，很难得到有效的反馈和指导。
而新课标作文教学应该注重实践环节的设置，让学生亲自去体验、实践和感知。
例如，可以组织学生参观实际场景，观察和感受大自然、社会文化等各个方面的事物，以此激发学生的写作灵感和情感表达能力。
同时，应该建立良好的反馈机制，及时给予学生具体的评价和建议，帮助他们改进作文。
最后，我们可以关注课堂教学的创新方式。
传统的作文教学往往以教师为主导，教师在课堂上进行讲解和点评，而学生则只是被动接受和执行。
而新课标作文教学应该采用更加灵活多样的教学方式，例如，可以组织学生进行小组合作，让他们在互动中互相学习和交流，激发他们的学习热情和创造力。
同时，可以引入多媒体和技术手段，比如使用电子板书、PPT等，以此提高课堂教学的吸引力和互动性。
综上所述，新课标作文教学的突破口和着眼点主要包括关注学生的思维方式和写作习惯，关注作文教学的实践环节以及关注课堂教学的创新方式。
只有在这些方面不断进行探索和实践，才能使新课标作文教学更加激趣，提高学生写作能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
新课标作文教学的突破口和着眼点，除了关注学生的思维方式和写作习惯、作文教学的实践环节和课堂教学的创新方式外，还可以进一步关注以下几个方面：第一，关注学生的兴趣和生活经验。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学一直以来都是中小学教学中的难点之一。
学生常常在写作文时面临很多困惑和难题，亟需老师的指导和帮助。
如何突破作文教学的难点，提高学生的写作能力呢？下面就从教师角度来谈一下作文教学的难点突破。
作文教学的难点之一在于如何激发学生的写作兴趣。
学生往往对作文缺乏兴趣，写作成为一种枯燥乏味的任务，导致他们缺乏主动性和创造性。
为了解决这个问题，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和写作兴趣。
可以通过让学生读一些优秀的作文作品，引导他们欣赏其中的文学之美，激发他们的求知欲和表达欲。
教师还应该鼓励学生多读一些优秀的文学作品，扩大他们的知识面，提高他们的素材积累能力。
作文教学的难点还在于如何解决学生的写作技巧问题。
写作是一项需要技巧的任务，学生如果没有掌握一些基本的写作技巧，很难写出一篇优秀的作文。
为了解决这个问题，教师应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，如句子结构的变化、段落结构的安排、修辞手法的运用等。
教师还可以通过分析一些典型的作文范文，向学生展示优秀作文的写作技巧，引导他们学习和模仿。
教师还应该注重写作素材的积累，引导学生多观察生活，多阅读，多思考，积累丰富的写作素材，提高自己的写作能力。
作文教学的难点还在于如何评价和修改学生的作文。
作文评价是作文教学的关键环节，但是由于作文涉及到主观性较强的因素，评价往往比较困难。
为了解决这个问题，教师可以建立一套科学的作文评价标准，明确评价的要求和标准，使评价结果更加客观公正。
教师还应该注重对学生作文的详细评改，指出他们的问题所在，并给出改进意见。
教师还可以通过让学生互相交流和交换作文，引导学生相互批评和互相学习，共同提高写作能力。
作文教学难点突破需要教师的不懈努力和创新思维。
只有注重培养学生的写作兴趣，指导学生掌握写作技巧，科学评价和修改作文，才能提高学生的写作能力，使他们在写作方面取得更好的成绩。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文是语言学习的重要组成部分，也是学生发展写作能力的关键环节。
在作文教学过程中，存在一些难点需要突破，才能提高学生的作文水平。
本文将从几个难点入手，探讨如何突破这些难点。
作文教学的难点之一是写作思维的培养。
许多学生在写作时遇到困难，往往是因为缺乏对所写内容的思考和构思。
为了培养学生的写作思维，教师可以通过启发性的问题引导学生思考，激发他们的创造力和想象力。
在作文之前，可以进行一些预写活动，如头脑风暴、思维导图等，帮助学生整理思绪，明确写作目标。
教师还可以提供一些写作素材和范文，让学生观摩和学习，以便启发他们的写作思路。
语言表达的准确性是作文教学中的另一个难点。
许多学生在写作时经常出现语法、词汇等方面的错误，这影响了作文的质量。
为了提高学生的语言表达能力，教师可以通过阅读和积累词汇来丰富学生的语言素材。
教师可以进行一些语法和词汇练习，帮助学生掌握一些常用的语法规则和固定搭配，提高他们的语言表达能力。
教师还可以在批改作文时给予学生一些具体的语法和词汇建议，让他们能够有针对性地改进自己的错误。
结构和逻辑的组织也是作文教学的难点之一。
许多学生在写作时经常出现思路混乱、表达不清晰等问题。
为了解决这个问题，教师可以教授一些常用的写作结构和过渡词语，帮助学生组织自己的思路和内容。
教师还可以引导学生进行篇章分析，让他们了解文章的整体结构和段落的逻辑关系。
教师还可以进行一些篇章写作的训练，让学生通过模仿和练习，逐渐提升自己的组织能力。
写作兴趣的培养也是作文教学中的一个关键难点。
许多学生将写作视为一项枯燥乏味的任务，缺乏写作的主动性和积极性。
为了培养学生的写作兴趣，教师可以选择一些与学生生活相关的主题，激发学生的写作热情。
教师还可以鼓励学生进行创新和尝试，提供一些写作自由度，让学生可以根据自己的兴趣和想法去表达。
教师还可以定期组织一些作文比赛和展示活动，鼓励学生展示自己的写作才华，提高学生的写作动力。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学一直是中小学教育中的重点及难点。
对于学生而言，作文教学是一项日常性任务，但往往缺乏针对性以及深度性，导致作文水平始终难以提高。
因此，作文教学结合具体情境，突破教学瓶颈，对于提高学生作文水平至关重要。
一、教学方式的多样性传统教学方式往往受诸多限制，使得学生难以有效地掌握作文技能。
在当下信息化快速发展的背景下，以传统教学为主体的作文教育早已无法满足教学需要。
因此，多元教学方式的出现成为了作文教学的有效途径。
如音视频教学、互动式教学、探究式教学等多种教学方式，均能有效激发学生学习兴趣，开设无形之中学生的语言素养。
同时，还可以清晰表述教学重点，使学生在轻松的环境中得到技能训练和能力提升。
二、作文素养的提升高水平的作文是一个人文学修养、语言素质和思维逻辑的最好证明。
因此，针对作文难点的研究成为关键所在。
比如，如何选题，如何展开，如何有效组织文章中的语言气质等等，均是需要探索的问题。
在这方面，老师可以采用多种方式，例如实例分析、思路展开等探究异化策略等，来协助学生发现难点所在，解决难点。
同时，鼓励学生多读经典名篇，大量练习，友好的竞争也是解决作文难点的有效手段之一。
三、评价标准的有效反馈作为教育者，帮助学生提高作文技能的另一个关键所在，是评价标准的反馈。
评价标准中需要体现语言表述、结构组织、逻辑训练等方面，从而让学生逐渐成长，并提高作文表现。
因此，老师应该采用鼓励的语言方式，以激励学生继续努力，在反馈结果的同时，也应突出优点，指出不足，全方位提高学生的写作水平。
总之，作文教学是一项复杂而重要的教育形式。
教师应该根据学生的实际情况，适时调整教学方法，突破教学难点，引导学生在不同场景中加强个人写作技巧及素养，促进学生在作文能力上的全面提高。
浅谈作文教学难点突破
浅谈作文教学难点突破作文教学是中文教育中的重点和难点，因为写作是一项高级语言技能，需要学生掌握一定的语言基础和文化素养。
破解作文教学的难点并不是没有方法，下面我将从学生的写作能力提升、写作题目设置和评价体系建立等方面，谈谈作文教学的难点突破。
要提升学生的写作能力，最重要的是培养学生的写作习惯。
习惯是一种力量，只有通过长期的培养和训练，才能形成良好的写作习惯。
学生应当养成每日写作的习惯，可以是日记、读后感、小作文等形式，通过不断地写作来提升自己的表达能力和语言运用能力。
学校也可以鼓励学生参加一些写作比赛或者作文培训班，给予学生更多的写作机会和展示的舞台，激发学生写作的兴趣和热情。
作文题目的设置也是作文教学的难点。
作文题目应当紧密结合课堂教学和学生的实际情况，既要有一定的难度和挑战性，又要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
可以设置一些具有思辨性和争议性的话题，引导学生对问题进行深入探讨和思考。
作文题目还可以多样化，可以是叙事、说明、议论等不同类型的写作，以适应不同学生的需求和发展。
要建立一个科学有效的评价体系。
评价是教学的关键环节，对学生来说也是一种动力和鞭策。
在作文评价中，要注重给予学生及时的反馈和建议，指出他们的问题和不足，并提出具体的改进方法和指导意见。
评价还可以采用个性化和差异化的方式，因材施教，注重学生的个体差异和兴趣发展。
作文教学难点的突破需要教师和学校的共同努力。
教师要关注学生的写作习惯养成，合理设置作文题目，建立科学有效的评价体系。
学生也要积极参与学习，通过不断的写作练习来提升自己的写作能力和表达能力。
只有这样，才能够破解作文教学的难点，让学生在写作中展现自己的才华和个性。
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教育创新论文作文教学的突破口——从写小作文开始天津市第九中学夏丽娜作文教学的突破口——从写小作文开始作为初中语文教学的一线教师，我最清楚老师最为头疼和困惑的就是作文教学的问题，怎样让学生爱写作文、会写作文，又能在考试中拿到相对理想的分数，恐怕是理论多而实践少，即便是实践很多了，最后的效果也未必尽如人意。
新课程标准中指出：‚写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
‛写作能力我理解为，是学生在对身边的人和事进行观察、思考、感悟的基础上，调动自身的情感体验，利用已有的文学积累，把自己的想法和体会表达出来，它既可以是口头的表达能力，也可以是笔头的写作能力，我们的语文课堂教学其实就已经在践行作文能力即口头表达能力的培养和训练了，那写作呢？是不是一定要给学生一个题目，限定体裁，让学生长篇大论600字才是进行作文训练了呢？我认为这不是最好的方法。
学生写作能力的形成是一个循序渐进的过程，他如果没有点点滴滴的积累和感悟，怎能做到扬扬洒洒数百字？所以有道是‚合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。
‛即使是一个初三的孩子，能完整清楚的表述一个观点，具体细致的完成一个主题的描写，扎扎实实的写好一个片段，这又何尝不是有益的写作能力的培养和训练呢？因此，我在作文教学上就非常重视学生小作文的训练。
小作文虽然近年来已经渐渐退出了中考的舞台，但它要求学生熟练地运用某种表达方式，在较短的篇幅中精心构思成文，而成为考查学生的作文能力的很好的方式。
小作文的主要特点体现在‚小‛字上，‚小‛即字数少，但它仍是一篇完整的作文，正所谓‚麻雀虽小，五脏俱全‛，它仍然要求有开头与结尾，有脉络与层次，有过渡与照应，以形成有机的整体。
相对于大作文而言，小作文的文体要求一般都比较明确，涵盖了记叙文、说明文、议论文、应用文等文体，方式灵活。
新课程标准中指出：‚写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
‛在日常学习生活中，孩子们经常会有很多想法，或是观察的，或是思考的，但可能是相对零散的、琐碎的，难道我们就能忽视它的价值吗？不能，这是孩子们宝贵的思想财富，我们如果能让孩子们经常性的把这些点滴片断记录下来，不尽能促使他们养成勤于思考，勤于动笔的好习惯，而且也为将来的成篇写作积累了丰富的素材，‚积土成山，积水成渊‛，到写大作文的时候，我们还愁孩子们没有真话、实话、心里话吗？我在日常的教学中，喜欢随时布臵小作文。
理由是小作文字数少，不会给学生太多压力，随时随处都可以命题让学生练笔，有着很强的可操作性，同时对于我们教师而言，也的的确确能够减轻我们作文批阅的负担，还可以做到频繁而高效。
何乐而不为呢？我觉得我们的教材提供了很多很好的生动鲜活的素材，我们在学习课文的同时，就能催生出很多话题的讨论，情感体验的交流，生活中方方面面的感悟，有时同学们在课堂上热情的发言和讨论还意犹未尽就下课了，就这样过去了何不可惜？或者有的同学他不善发言，但不证明他没有想法，因此，我便想到小作文，让学生有一个课堂延伸的途径，属于自己的论坛和展示才华的舞台。
于是我就从抓住课堂中的讨论开始，尝试让学生用简短的文字来表达自己的观点，简单的五六十字，复杂的一二百字。
写了几篇之后，我就把命题的范围慢慢扩大了，不但有人物的外貌、动作等的片段描写，有就文章中的某种观点阐述自己的见解，有续写结尾、扩写句子或一段话，还有结合课后题谈体验、讲故事、搜集素材，或采编新闻，或创作诗歌等等，就像新课标中提到的：‚为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
‛但有时，我也都给他们限定主题，要求学生要直言要害，惜墨如金，根据题目指定的范围，大胆取舍，着力突出主要内容，哪怕是一小段文字也要做到中心明确。
而且我在命题设计时，从不照搬照抄，力求创新，这样就从根本上杜绝了抄袭的现象，催生出了许多很好的学生原创作品。
例如在学习《列夫〃托尔斯泰》一课时，同学们津津乐道于本课中的人物外貌描写，特别是有些句子让人印象深刻，如在描写托尔斯泰头部毛发浓重这个特点时，作者用了‚植被多于空地‛这样十分形象的语言，学生感觉这样的比喻很新鲜，我就抓住他们的这个兴趣点，及时布臵了一个小作文，我从图书馆找来人物画像，从中选择了长相也很有特点的爱因斯坦，让学生进行外貌描写。
结果很多同学都化用了上面这句话，把它改成‚空地多于植被‛，我想这不就是学生的创意的表达吗？这不就是学生个性化的认识生活的体现吗？其实我们的写作不是学生的死水，而是活源。
为了达到小作文的更有针对性的训练的目的，我将其与每周的教学内容紧密联系起来，如在学习九上第二单元时，针对《敬业与乐业》这课我们学习了一些有关议论文的知识，和如何认识敬业与乐业的问题，我们就设计了这样的命题：‚追求并享受快乐，是每个人的梦想。
快乐到底在哪里？有人说，快乐在学习、工作的辛勤汗水中；有人说，快乐在失败后的奋起中；也有人说，快乐在残酷的竞争中，请你根据阅读的积累，列举出一两个鲜活的事例来论证这个观点。
要求不少于100字。
‛一个同学是这样写的：‚人生无时无刻不在追求，因为在不断追求，失败也就不可避免，接踵而至的便是奋起。
所以能在失败的奋起中找到快乐，才是最懂得快乐的人。
快乐在失败的奋起中。
（在批阅中我将此句删掉，原因是与前句意思重复。
）为什么呢？失败的奋起中，你可以为自己的理想而追求。
林肯——一位美国人心目中永远的英雄，他的一生只有两次成功，但在他的其他时间，也就是失败中，未闻他有多么伤心，因为他可以为自己的理想去追求。
（此句后修改为：因为他可以享受追求理想过程的快乐。
）在他努力为选举演讲宣传时，他快乐着；在他等待大选结果时，他激动，他快乐着；当他落选却准备东山再起时，他快乐着……他在失败的奋起中享受过程的快乐，他享受着为自己的理想而追求的快乐。
谁说春夏耕耘的快乐比不过秋冬收获的喜悦呢？快乐就在失败的奋起中。
‛我们看到这虽然只是一个小片段，但这个孩子做到了有理有据，在举例论证中使用排比、反问等修辞方法，不但句式整齐，还使论说更加具体，更有说服力，思路清晰，行文流畅，我相信，他今天能把小作文写得精彩，明天就一定能让大作文放射出光芒。
在坚持了近一年的操作实践中，我渐渐的感觉到学生的变化，对小作文的态度上，从刚开始的‚很反感‛到现在的‚习惯了‛，从最初的数十字到现在的数百字，从冷淡到热情。
特别是在班里几个写作爱好者的带动下，一股浓厚的写作氛围正在蔚然形成。
在小作文的布臵上，我们基本上是每课一作，我每次批阅都给一个等级分，分为ABC三档，最好的我会给A+的成绩，并在全班朗读。
现在孩子们非常重视自己的成绩，往往是交上来的作业我还没来得及看，就有孩子在追着我问了‚老师，我的小作文您看了吗？‛，‚老师我这次能得A+吗？‛有时搞得我也是哭笑不得，可是孩子们的这份学习热情是多么难能可贵啊！这就是我最大的欣慰。
现在不但同学们的写作热情高涨起来，而且写作的水平也在逐步提高。
最近我们学习了《孤独之旅》，这部小说中为了渲染故事的气氛，烘托出人物在不同的环境中的心情，多处运用了环境描写，达到了很好的效果。
于是，我抓住这个机会，让学生体会这种情景交融的写作手法，并想出了这样一道限词作文的题目：‚‘夜半起读书，孤灯方寸辉。
佳句袭人性，对镜觅知音。
’相信每一位同学都有过夜晚读书学习的经历吧！夜深人静的时刻，手捧一本好书，你总会收获一分新奇的感受，一种难得的意境。
请写一段自己读书的经历或情节,并用到‚明月、星空、窗外、灯、书‛这些词，要有一定的环境描写或心理描写，使用一些常见的修辞方法，要围绕‘我爱读书’的主题，百字左右。
’‛。
其中有这样的两篇作品较为突出：‚我爱读书，尤其爱读好书。
每当夜深人静的时候，手捧一本好书，坐在窗前，映着灯光的余晖，读着书中的每一个人物，每一个细节时，我感叹这是一种莫大的享受。
人物的波澜在心中荡漾，仿佛无法让自己臵身事外，于是和书中的人物一起探险，过惊涛骇浪的河，穿看不见路经的山……读累了，起身走到窗前，望着窗外的景物，联想出一首首奇妙的诗，诗汇成了歌，在耳边唱出那幽静的旋律，抬头仰望，明月照亮了整个星空，星空照亮了整个家园，书中的那人、那事似乎也变成明月，像星空那样，照亮了我的心房……‛‚我爱读书，当万物俱寂，满天星斗之时，从床头抽下一本淡雅含蕴的《再别康桥》，心随静谧的夜晚轻轻游荡。
手捧一杯奶茶，听徐徐微风，嗅幽夜中暗藏芳香，月似柔纱，轻漫心田。
就这样茶香，花香，乐柔，书意完美的交织在一起，诗情幽思久久不断。
是啊，轻轻的夜晚，轻轻的诗，轻轻地意境。
‛这两篇小文都可以说是文笔清丽，文情并茂，读来淡然清新，颇有韵味，她们既满足于限定的要求，又能顺势飞扬，娓娓道来，其文字运用能力可见一斑。
可谁能相信，一年前，这两个孩子可是一提作文就怵头，动不动就罢写的。
可是，现在用她们的话来说，写一百字的小作文就当玩似的，而且还一写就刹不住轧，太轻松了。
更为关键的是，这些日积月累的小作文为成篇作文打下了坚实的基础。
为什么这么说呢？因为在这几次大的考试中，同学们的作文大多取材于平时小作文积累的素材，或是感悟，在题目接近或类似的情况下，学生就巧妙将其利用，并在此基础上进行重新的梳理、扩展、充实，很快就能顺利的完成一篇像样的考场作文，我们不得不重复那句老话：‚积土成山，风雨兴焉。
积水成渊，蛟龙生焉。
‛长期的坚持不懈的训练，一定会使学生的写作能力在潜移默化中一点一点的得到提高，孩子们定会受益匪浅，如虎添翼。
其实，就像我们的生活一样，有些事我们会尽量的化繁为简，化大为小，然后再积少成多，可能很快就会硕果累累。
对于写作这个大工程而言，把它分解成若干的小片段，并精雕细琢，整理珍藏，我想到该用到的时候，总会发挥它的独特的作用。
九年级的学生总以为自己的学习生活单调枯燥，我们就应该去引导学生认识到：生活中的每一件小事看似平淡无奇，但只要认真去思索，仔细去剖析，就会发现那里面蕴含着许许多多人生的哲理。
记录下点滴的感受或心得，从一花一叶中领悟一世界，不久你会发现一种创作的激情勃然而发，写作就有了更宽阔的视野与更深刻的角度。
有了小作文的积累，学生也就不再那么惧怕了，当写作成为了习惯，学生也就能驾轻就熟了。
‚不积跬步，无以至千里‛，我相信只要我们认真的去把这件事做好做到底，我们师生共同努力，我们就一定会有所收获。