多媒体环境下的语文教学有感doc
浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策
浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策随着新媒体的快速发展，传统的学习方式正在发生改变，初中语文课堂也面临着新的挑战和机遇。
在新媒体环境下，如何开展高效的语文课堂教学成为了一个紧迫的课题。
本文将从新媒体环境对语文教学的影响、高效语文课堂的关键因素以及对应的开展对策等方面进行浅谈。
一、新媒体环境对语文教学的影响1.信息获取的便利化在新媒体环境下，学生获取信息的途径更加便利多样，他们可以通过网络、手机等途径获取各种信息。
这样的便利性对学生的学习产生了一定的影响，他们更倾向于通过网络和移动设备获取信息，而非传统的纸质书籍和教科书。
2.语言表达的多样化新媒体环境下，语言表达的方式也变得更加多样化，比如文字、图片、音频、视频等形式。
学生更习惯于用图文并茂、生动有趣的方式来表达自己的观点和情感。
3.学习方式的变革新媒体环境让学生更多地接触到了移动设备，他们的学习方式也相应发生了变化。
传统的课堂教学往往无法满足学生的学习需求，学生更愿意通过网络、手机等途径进行自主学习。
二、高效语文课堂的关键因素1.激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是开展高效语文课堂的关键之一。
在新媒体环境下，教师可以利用各种多媒体手段，如视频、音频等形式，让学生在课堂上感受到语言的魅力，从而激发他们对语文学习的兴趣。
2.培养学生的创新能力新媒体环境下，语言表达方式的多样化给了学生更多发挥的空间，教师可以通过引导学生运用不同的表达方式，培养他们的创新能力，让他们在语文学习中能够更好地展现自我。
3.提高学生的信息素养在新媒体环境下，信息获取的便利性对学生的信息素养提出了更高的要求。
教师需要引导学生正确获取和利用信息的能力，让他们在海量信息中提炼出有价值的知识。
4.拓展教学手段在新媒体环境下，教师需要拓展教学手段，利用各种媒体资源进行教学。
比如在课堂上播放相关视频、音频，或者利用网络资源进行课堂互动等方式，以丰富课堂教学内容。
1.利用多媒体手段教师可以通过利用多媒体手段，如PPT、视频、音频等形式，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体使语文教学更精彩
上课 时我 先播 放 了课 件 晋 郑地 形 秦 示意图 分 别用红线、 线、 ， 黄 蓝线标注
秦 、 郑三 国的地 盘 ， 晋、 点击 鼠标， 随着
一
风雪看梅花” 探 究， 得出正确答案 ： 王诗 运用了欲 抑
条条彩色线条的闪动， 三国的地盘一
合作探究， 优势互补
合作学 习是班级 授课 制下的一 种
配以电影 （ （ 知音 中如泣如 诉的主题 曲 制成 课件 。 课开始 就播 放课件 ， 上 凄切 的音乐、 悲凉的画面， 了 种立体的 构成 一
有 效 的载体 ， 既能充 分 挖 掘学 生的潜 力， 张扬学 生的个 性， 提高学生的能力，
中国 信息技术教育 ２１／９ １ ３ ０２０ ２
经验 交流 ｌａ ｅ ｃｎｔｕＲ ｃ ｒ ｈａ ｄｏ ｔ ｈ ＠ ｉｉ ． ｅ ｅ
多媒体 网络环境下 学生非智力因素的开发
徐振玲 江西省 南昌工业 技工学校 学习是一 个相对 漫长且复 杂的过
程， 影响学生学习成长的因素是多元的， 志、 趣、 兴 性格 、 需要 、 动机、 目标、 抱负、 信念 、 世界观等方面。 但多年来 ， 我们的 的非智力因素， 可以从以下几方面着 手。
先扬的手法， 而赵诗运用了欲扬 先抑的
手法。 信息技术能提供 丰富的感 知信息，
彩 很浓 的长 篇叙 事 诗 ， 诗将 不 幸歌 全 女和迁客谪官 的悲剧命运联 系在一 起，
直抒 “ 天涯 沦落 ” 的哀 怨之感 。 这一 上
目 了然。 学生在轻松愉快之中化难为易， 理 解了课 文主题 ， 现烛 之武 “ 即表 临危 授命 ， 不避艰 险， 只身说服 秦君， 解除国
又能达 到优势互 补、 疑难 共解 、 成果 共
多媒体下语文教学
多媒体下的语文教学摘要：随着信息时代的到来，信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素。
中学语文教学的现状是中学语文教学存在着学了和没学一个样的问题。
学生学了三年语文，见不到成绩的明显提高，更是见不到语文素质的提高。
在这样的环境下，我们必须重新思考语文教学，寻求改进之道。
在这样的背景下，需要寻找传统语文和信息技术的结合点，从媒体教育功能的维度去探索运用信息技术环境改良中学语文教育。
关键词：新课程高中语文信息技术《基础教育课程改革纲要》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
语文——作为传统的基础性学科，把信息技术与它很好地整合起来，将会大大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也会大大发展教师的业务素质。
信息技术与语文学科整合好了，将会大大的推动整个基础教育的发展。
下面谈谈我的浅显认识。
1、信息技术走进语文教学是历史的必然语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。
按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。
但传统的教法是老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。
现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
多媒体环境下培养学生语文能力思考[论文]
![多媒体环境下培养学生语文能力思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/aca66615a76e58fafab0036c.png)
多媒体环境下培养学生语文能力的思考《语文课程标准》明确指出，实施语文教学的主要目的，就是要培养能够满足实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，从而使学生在学习中逐步养成良好的个性和健全的人格。
根据这一要求，如何才能培养学生的语文能力，也就成为了每一个在一线的语文教师所要面临着的主要问题。
结合教学心得，对培养学生的语文能力提出了几点建议。
学生语文能力效果策略“成长是一生的事情”。
我不止一次地告诉我的学生们，无论将来从事哪一个行业，立身之本不是你会了什么，而是你在这个行业中不断成长的能力。
有这样一首诗：“我必须每年落一些叶子，我必须不断地脱一些皮。
我必须每年生长一些新东西，日日夜夜，我都渴望着血液的更替。
”成长是一生的事情，我不能有一时一刻的松懈和停滞，我希望每天的我不是在“变老”，而是在“长大”，希望每天的自己都是一个“长大”的“新我”。
在教学中，我探索着侧重培养学生语文学习的能力，让他们拥有不断成长的能力，从而获得成长的幸福。
一、“读”领风骚从教以来，我认为自己只要谦虚好学、勤勉踏实，就一定会有回报。
的确，我的努力带来了一些成绩，但工作上的渐入佳境并没有给我带来长久的快乐，每天机械又忙碌的重复带来的不仅仅是充实，还有内心的空虚和烦躁，于是，一味埋头耕耘的我开始寻找方法。
我反思自己，“给孩子一碗水，你至少要有一桶水”，老生常谈的一句话启发了我，我的那桶水满吗？很久以来疲于所谓的“勤恳”，可曾读书？知识“踏步走”了好久却浑然不知。
读书！补充能量已刻不容缓！我激励自己，多读书，给自己几近迷失的灵魂找到家。
于是，在以前读闲书的基础上，我大量地增加专业书籍的阅读。
此时的我激情澎湃，如饥似渴，看到别人介绍的好书目，就想马上到书店买齐，不管花多少钱；拿到自己想看的书，就想一口气读完。
我的阅读更加驳杂了：有《中国教育报》《语文报》《中学语文教学参考》《教师月刊》《语文世界》等优秀教育报刊，有苏霍姆林斯基、陶行知、钱理群、周国平等人的教育专著，这些教育界同行以及所谓的“门外汉”们对于教育最前沿问题及教育核心问题的论述，极大地推动了我的思考和探索，解决了我在教学实践中的困惑和难题，廓清了眼前的迷雾，照亮了前行的路；除此之外，我还阅读一些哲学著作，这些哲学、文学作品和思想随笔滋养我的了心灵，温润了生命，使我的内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。
巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂
巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂随着多媒体技术的不断发展，教育领域也逐渐开始借助多媒体的力量来构建更加有声有色的课堂环境。
在语文教学中，多媒体技术不仅能够丰富课堂内容，提升教学效果，还能够帮助学生建立更加个性化的学习模式。
本文将就如何巧借多媒体之力构建有声有色的语文个性化学习课堂进行探讨。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 丰富课堂内容传统的语文教学往往局限于课本内容，而通过多媒体技术，教师可以将更多的资源引入课堂，包括图片、音频、视频等形式的资料，从而更加生动地展示语文的魅力。
在讲述古诗词时，教师可以播放相关的音频或视频，让学生更加形象地感受古人的诗意情怀。
在讲解文学作品时，教师可以通过多媒体展示作者生活的背景、作品创作的历史背景等，让学生更加深入地理解作品内涵。
这些丰富多彩的内容不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的学习兴趣。
2. 提升教学效果多媒体技术可以使教学内容更加生动形象，进而提高教学的效果。
在教学古文时，教师可以通过多媒体呈现古代的书法作品，让学生更加直观地了解古代文字的美感。
在学习诗歌时，教师可以借助音频技术，朗读诗歌，让学生感受古诗的韵律美。
这种生动形象的教学方式能够引发学生的兴趣，更好地帮助他们理解和掌握知识。
3. 培养多元智能多媒体技术的应用可以满足不同学生的学习需求，培养他们的多元智能。
对于视觉型学习者，多媒体可以通过图像和动画激发他们的学习热情；对于听觉型学习者，多媒体可以通过音频和视频让他们更容易理解课堂内容。
还可以通过多媒体设计各种互动式学习活动，激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑分析能力。
二、个性化学习的实现1. 多媒体技术与个性化学习个性化学习是指根据学生的特点和需求，量身定制适合其发展的学习模式。
多媒体技术可以为个性化学习提供更多的选择和可能性。
针对不同学生的学习风格和兴趣爱好，教师可以通过多媒体技术设计不同的课堂教学内容和学习任务，让学生在兴趣的引导下更加主动地学习。
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
一
、
多 媒 体 的 运 用 易 于 创 设 情 景 。 发 情 感 激
“１ ２ 世纪是创造 教育 的世 纪。” ｌ ２ 世纪 中国能否屹立于先进 国家 之 列 ，关 键 是 创 造 性 人 才 的 竞 争 。所 以 培 养 创 造 性 的 人 才 将成为教育 的主旋律 。每个 学生都可 以而 且应该发展创 造力 ， 并在创 造活动中体味 到成 功的喜悦 ， 教师通过 教育使学生创 造 性 的学 习、 创造性的活动 ， 这是教育成功 的标志。多媒体教学提 供 了大量 的多媒体信息和资料 ， 创设 了丰富有效 的教学情境 ， 能 营造学生积极思维 的问题环境 ， 置学 习的能力 阶梯 ， 设 为学生提 供多种知识达标 的路径 ， 让学生 自主选 择学 习的路径 ， 激发学生 大脑处 于兴奋状态 ， 思维活跃敏捷 、 想象 丰富 ， 有利于学 生创 造
的情景 ， 不仅为学生提供认知的感 知材 料 ， 而且可 以在学生学习 中的疑难之 处 ， 现情境 ， 发学生对 表象 进行分 析 、 再 启 综合 、 概 括， 使其思维 向深层 发展 ， 突破 重难点 ， 启发想象 ， 培养创 造性 ， 激发审美情 趣 ， 优化 教学过程 ， 使学生更 好地理解这首词 ， 实 切 提 高教学效 率 ； 课下 ， 让学 生从 网上 自选 其他 的怀古诗 词去 自 学 ， 内外 的有 机结 合 ， 课 使学生能够 自主学习 、 自主鉴赏 ， 体现 自 主性 、 个性化的学习原则 ， 从而提高学生的学习能力。
新媒体环境下高中语文教学研究
新媒体环境下高中语文教学研究随着新媒体技术的飞速发展，人们的生活方式和学习方式发生了巨大的变化。
在这样的大背景下，高中语文教学也需要与时俱进，充分利用新媒体技术为教学提供更多可能性。
本文将围绕新媒体环境下高中语文教学展开研究，探讨如何在新媒体环境下开展高中语文教学，使学生更好地学习语文知识，提高语文素养。
新媒体环境给高中语文教学带来了许多有利的变化。
新媒体为高中语文教学提供了更为丰富的教学资源。
通过互联网，教师和学生可以获得各种各样的语文学习资源，比如教学视频、电子书籍、网络课程等，给语文教学注入了新的活力。
新媒体的交互性和多媒体性质使得高中语文教学更加生动直观。
利用多媒体展示语文文本、诗歌或散文，可以让学生更好地理解和感受文学作品的艺术魅力。
新媒体技术还可以促进高中语文教学的个性化和差异化。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，有针对性地选择教学资源，设计教学内容，满足不同学生的学习需求。
新媒体环境也给高中语文教学带来了一些挑战。
信息泛滥和质量参差不齐是教学资源利用中的一大问题。
如何筛选和利用优质教学资源，成为了教师们需要解决的难题。
新媒体环境下学生的学习习惯和认知方式也发生了变化，他们更加倾向于碎片化的学习，对于长篇文章或深度阅读的耐心和专注力有所不足。
如何引导学生在新媒体环境下进行有效学习，成为了语文教师们需要思考的问题。
1. 创新教学内容和形式。
利用多媒体教学资源，设计丰富多彩的教学内容，扩大语文教学的覆盖面，引起学生的兴趣。
可以通过音频、视频等方式展示文学作品，激发学生对文学的热爱；可以设计一些互动性强的语文教学课件，促使学生积极参与到教学过程中。
2. 引导学生有效利用新媒体。
教师要引导学生在新媒体环境下进行有效学习，培养他们的信息素养和自主学习能力。
可以教授学生如何筛选和利用网络资源，如何进行网络搜索，如何进行多媒体作品的创作等，使学生能够更好地利用新媒体进行学习。
3. 注重语文修养的培养。
谈谈多媒体技术与小学语文教学的有效结合
道 。 获取广泛的知识 。 扩 大 阅读 面 、 知识 面 。 语 文 学 科 的综 合 性 强 ， 内容 涵 盖 面广 ， 常常是参考 、 辞典 、 文选、 图集 、 故事 、 典故。 令人无 所适从 ； 拼音 、 识字、 学词 、 析 句、 思想 教育 。 容易顾此失彼 。因为不 像数学 “ 清 清 楚 楚 一 条
多种教学情 境 ． 活跃课堂氛 围 ， 进 一步激发 学生 的学习兴趣 。 原 有 的传 统 教 学 ， 多 以教 师 的传 授 讲 解 为 主 ， 形式单 一 ， 不 能 灵活教学 ． 不 利 于 学 生 形 成 独立 阅读 理 解 能 力 。 更 不 利 于 学 生 良好 阅读 习惯 的养 成 。 在小 学 语 文 教 学 中 ， 教 师 要充 分 考 虑 到 小 学生 的心 理 特 点 和 生理 特 点 ． 恰 当地 引 进 以计 算 机 为 中心 的 现代化的教学手段 ， 积 极 发 挥 电 教媒 体 的 作 用 ． 使 之 与 传 统 的 教 学方 式 有 机 结 合 ， 各展所长 ， 相 辅 相成 ， 不 仅 能 多渠 道 地 刺 激 学 生 的感 官 器 官 ． 而且 能 使 教 学 内容 化 静 为 动 ， 化难为易 ， 起 到 画龙点睛的作用 ， 突破 学 生 对 学 习 的 时 空 限 制 ， 增 强 学 生 的 主 体 意识 ， 使 学 生 在 不 同 内容 和 方 法 的相 互 交叉 、 渗透 和整合 中 开 阔视 野 ， 从而提高素质 ， 最 大 限度 地 提 高 课 堂 教 学 效 率 。 实景再现 。 解 决 学 生 的疑 难 问题 多 媒 体 技 术 是 可 以很 好 地 综 合 化 地 处 理 语 言 、文 字 、 图 像、 视频 等的媒介 ， 它 可 以 非 常 容 易地 将 一 些 抽 象 的 、 艰 涩 难 懂 的 问题 变 得 更 加 形 象 化 和 生 动 化 ， 变难 为 易 ． 辅 助 学 生 更 好 地理解课 文。 小 学 语 文 教 材 内 容一 般 都 非 常 丰 富 ， 涵 盖 古 今 中 外 ． 覆盖 范围非常 广泛 ． 其 中有很多 内容小学 生从未接 触过 ， 他 们 不 能身 ｌ 临其 境 ， 因 此 不 是很 容易 理 解 。 如 果 学 习 没 有 任 何 认 知 的 内容 。 他 们 就 会 觉得 迷茫 和艰 涩 。 多 媒 体 技 术 可 以 为 小 学生再现场景 ， 帮 助 他 们 更 好地 理 解 一 些 疑难 问题 。 学 生 在 对 此 有 了基 本 的认 知 和 理 解 之后 。 心 中 的疑 惑有 了 答 案 ． 就 很 容 易 学 好 课 文 内容 。 二、 应用网络资源 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 语 文 教 材 中所 选 的 每 一 篇 文 章 都 是 美 的 载 体 。语 文 教 学 的 目 的就 是 让 学 生 感 受 到 文 章 之 美 。 要 感 受 到 文 章 的美 ， 就要 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 因为 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 是学 生 主 动学 习、 积极思考 、 探 索 知 识 的 内驱 力 ． 是一种情感 激发的状态 。 在
多媒体网络环境下的语文有效教学探究
多媒体网络环境下的语文有效教学探究【内容摘要】：关于多媒体网络环境下语文的“有效性”教学探究问题，本文以转变学习方式为基础，从教师、学生方面探究如何结合多媒体网络学习的有效性。
变革教学策略，促进学生学习方式的转变，打造有效学习；在课堂教学中确立学生的主体地位，通过多媒体网络环境促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程，充分利用身边的多媒体网络环境，努力表现自我、展示自我、提高自我，从而促使学生有效学习。
【关键词】：多媒体网络环境有效教学转变教学方式《语文课程标准》强调语文资源的开放性、语文课堂的开放性、语文学习的开放性、语文开放性、强调语文教育要从学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性转向跨学科、跨领域、跨时空的学习，强调教师的教学手段相应的随之由单向灌输向双向互动、多元互动转变。
在这种情况下学生的学习方式势必随之由单向的“接受性学习”向双向多元互助的“交互性学习”的转变。
学习方式的转变，是当前正在进行的基础教育课程改革的核心内容。
在《语文课程标准》中，又把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。
随着社会的变革，现代信息技术与语文教学的“亲密接触”为平面单一的语文课堂注入了鲜活的气息，网络为教学环境和资源的优化提供了支撑，为学生的学习提供资源平台。
而利用网络教学资源能充分体现教学的规律和特点，适合学生进行“自主发现、自主探索”，为学生新的学习方式服务。
因此，充分利用网络中的语文教育资源，优化语文学习环境，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，就能使学生在广阔的时空里积极、自主地学语文、用语文……一、信息素养的具备——网络特性促使学生必须具有的条件网络为学生的学习提供着开放的资源，提供着无限平等的机会，激发着学生学习的动力。
中、高年级学生在平时的信息技术课学习中，已具备了基本信息素养能力、快速浏览能力、把握文章重点能力、提炼主要观点能力、评价分析综合表述能力、下载发布信息的能力等，能充分适应小学阶段利用网络学习语文的现状。
浅谈多媒体教学环境下的语文课堂教学
学的典 范 ： 伯牙拜成 连学琴 ， 三年后 成连 编成 了《 高
有 一 个女 孩 怀孕 的 时候 ， 身体 很 不好 ， 不停 地
溶入我们 的血液 。这爱 留在我们
自然 比教师范读或 单纯地听 录音
表现 出来 ，也 在学习活动 中生成 的心 中，时刻 温暖我们 的生 命历 朗读要好 得多 。又 如 ， 在教 《 广告 与发展 。它 可以成为学 习动机 中 程。 这样先声夺人 ， 一下子扣住 了
多棱镜 》 一课 时 ， 使用多媒体课 我
中学语 文教材 中的许 多经典
教学 手段 ，选准语 文教学与 多媒 可 写的成千上 万。就像我们熟 悉 文章 ，都很适 宜用多媒体进 行教
体 教学 的最佳 结合点 ，努力 提高 的唐朝 人孟 郊 的《 子 吟》 就把 学 ， 游 ， 让学生在声情 并茂 、 情境结合 语 文多媒体教 学实效性谈谈 自己 母 亲对 即将远行 的儿子 的种 种复 的多 媒体 所提 供 的环 境 中学 习 ， 的一点体会 。
摘
要： 职校 的学生总 以为 自己是 应试教 学的失败 者， 文化课 的教 学既没信 心也没兴趣 ， 果职 对 如
校 的语文课 堂还是 用传 统死板的 方法 ， 定是“ 那肯 一潭死水 ” 因此 ， 。 在职校 的语 文课 堂 中， 特别 需要 渲 染课 堂气氛 ， 尤其是在新课 改 的今 天 ， 创设 与教 学内容相一 致的情境 ， 学 生置 身于特定 的情境 中， 使 仿 佛 身临其境 ， 形成一定 的情感，￣ ， 而更好 地理解和体 会文章 内容 ， 的语文课 堂定能绽放 光芒 ！ ｋ ｌ 从 － 我们 关键词 ： 情境教 学 语 文 课 堂
多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究
多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究1. 引言1.1 研究背景多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛应用。
在小学语文教学中，传统的课堂教学方式已经难以满足学生的学习需求，而多媒体技术的引入为教学提供了全新的可能性。
多媒体技术以其生动直观、互动性强的特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而提升语文教学的质量。
目前关于多媒体技术在小学语文教学中的应用状况尚未得到深入研究，因此有必要对这一领域进行系统性的调查和分析，以便更好地了解多媒体技术在小学语文教学中的实际应用情况，为今后的教学实践提供依据和指导。
本研究旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用状况，为促进小学语文教学的发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要环节，而多媒体技术作为当代教育的重要手段，对于小学语文教学的应用具有重要意义。
本研究旨在深入探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用状况，分析其优势和存在的问题，探讨未来的发展趋势，提出有效的应用策略，为提高小学语文教学质量和效果提供理论支持和实践参考。
具体研究目的如下：1. 分析多媒体技术在小学语文教学中的应用现状，了解目前教师和学生对多媒体技术的接受程度和应用情况。
2. 探讨多媒体技术在小学语文教学中的优势，从视听感知、互动性、多样性等方面深入分析其对教学的促进作用。
3. 分析多媒体技术在小学语文教学中存在的问题，探讨可能的原因和解决措施，为优化教学实践提供依据。
4. 探讨多媒体技术在小学语文教学中的发展趋势，预测未来技术发展方向，为教师和学生提供更好的教学资源和支持。
5. 提出多媒体技术在小学语文教学中的应用策略，包括教师培训、资源建设、课堂设计等方面的建议，为教学实践提供可操作性的指导。
1.3 研究意义多媒体技术在小学语文教学中的应用状况是一个备受关注的话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：通过深入探讨多媒体技术在小学语文教学中的实际应用情况，可以帮助我们更好地了解目前教学模式的现状和存在的不足之处，为未来的教学改革提供有益的参考和借鉴。
浅议多媒体在中学语文教学中的运用
进 行 回答 ： 通 过计 算 机 多 媒 体 及 时反 馈 学 生 对 作 品 的 背 诵 、 在 理
解 、 赏 以 及对 内 容 的 联 系 ， 后 对 学 生 的知 识 、 力 进 行 迁 移 欣 最 能 和 拓展 的测 验 和 训 练 ． 而 全 面 提 高学 生 的 自主 学 习 能 力 ． 从 以达 到 课 堂教 学 的优 化 。
四 、 升 教 师创 新能能 力 、 进 专 业 成 长 等 。 促
一
、
能激 发 学 生 的 学 习兴趣
激 发 学 生 浓厚 的学 习兴 趣 及 强烈 的求 知 欲 是 语 文 教 学 的 重 要任 务 。古 人 说 ：好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 堂 教 学 要达 到 “ 未 “ 课 课
储备 、 思想 视 野 以及 教 学 技 能 上都 会 得 到 相 应 的提 高 ， 而 为语 从
断 摇 晃 ， 哗 哗 地 下 起 来 ， 道 美 丽 的彩 虹 出 现 在 天 空 …… ， 雨 一 活 动 的画 面 中夹 杂着 风 声 、 声 、 声 、 呜 声 、 叫 声 。 在 这 样 的 雷 雨 蝉 蛙 情 境 和 氛 围 中 ， 生 的学 习兴 趣 自然 而 然被 激 发 起 来 了 ， 学 其求 知
头 ・ 月 几 时 有 》 ， 过 计 算 机 多媒 体 向 学 生 提 出 艺 术 思 想 等 明 时 通
方 面 的 问题 ， 学 生 通 过 反 复 朗读 、 心 体 会 和充 分 讨 论 ， 后 让 悉 然
交互 性 的特 征 ， 过 声 、 、 等形 式 ， 显 出其 独 特 的魅 力 。在 通 像 画 凸 中 学语 文 课 堂 教 学 中 积 极 而又 适 度 地 运 用 现 代 多 媒 体 技 术 ， 有
【小学语文教学论文】浅谈多媒体下的小学语文教学
浅谈多媒体下的小学语文教学现有的教学模式已经很难满足学生的求知欲望，所以改革教学模式势在必行。
小学教学是非常重要的阶段，学生正值学习的启蒙时期，所以在教学过程中教师要不断地加大力度。
其中小学语文教学过程非常重要。
语文是母语，它蕴含了博大精深的知识。
小学生要为以后的学习打下坚实的基础非常重要。
多媒体教学模式让教师看到了提高教学质量的关键所在，也为改革教学模式找到了方向。
下面就来探讨小学语文教学模式中的多媒体现代教学。
1、多媒体激发学生的学习热情根据调查，小学生的对一件事物的注意力只有2O分钟，如果他们对所学习的知识没有兴趣，那么他们的注意力就只有15分钟。
所以，小学语文教师就要激发学生的学习热情，让学生扩大自己的学习热情。
传统的教师模式很难让学生做到始终保持精力以及热情集中的状态。
现代教育技术完全可以帮助教师来激发学生的学习热情。
运用现代教育技术进行全面教学，学生再也不用一味地听教师讲解枯燥的知识，教师将没有生命力的知识变得具有生命力，学生会在轻松的过程中学到知识。
著名的现代教育学家布卢姆认为，学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习主体的自我概念。
学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。
所以，教师在教学语文知识的过程中一定要集中提高学生学习的热情，有了学习的热情，才能更好地诠释语文知识。
2、多媒体教学促进学生思维活动在教学小学语文知识的过程中，教师采用现代教学技术集中学生的注意力。
传统的教学过程中，教师运用丰富的语言来丰富课堂，有的时候还会积极地展示给学生一些图片，让学生更好地认识和理解语文知识。
但是长时问采用这一种学习方式，就很难让学生的思维得到发展。
多媒体信息技术可以更好地促进学生改变自己的思维模式。
教师将一些小学语文知识点运用多媒体的形式展示出来，让学生自己构思。
如在教学一些语文知识点的时候，教师就可以促进学生的思维活动，更好地激发学生的灵动性。
3、多媒体辅助教学加大学生对语文知识的理解度在教学过程中，教师可以采用现代教育技术加大对知识的理解度。
想说爱你不容易——多媒体环境下的语文教学
的过程 。 教 学过 程 中 ， 繁绚 丽 的图 片 ， 在 纷 悦耳 动 听的音 乐充 斥
课件 ， 生容 易被太 多无 关 紧要 的信 息左右 。 学 心理学 研究 显示 ， 各种各样的媒体都会有干扰因素， 提供 的信息越多 ， 干扰因素 就越 多 。表 面上 的 “ 有声有 色 ”可 能会导 致学 生 因接受 的刺 激 ， 太多 而抑 制深层 次 的思维 活动 ， 而使学 生 的听课 注 意力很 难 从 集 中 ； 媒体 课件 的使 用使 教学 内容 增多 ， 容量 变大 ， 生 多 课堂 学
题 。一 般 多媒 体 教 学课 件 的制 作 ， 及到 文字 、 涉 图像 的加 工 处 理， 声音 以及 影像 的选取 、 辑等 专业 性较 强的技 术 。 实生 活 剪 现 中普 通在 职语 文教 师很 难完全 掌握 这 一系列 的技 术 ， 于是 网上
下载 ，资 源共享 ”成 了很 多语 文教师 的多媒体 课 件的 来源 ， “ 这
往 “ 纵 即逝 ”学 生根本 来 不及 积累 和掌 握 。一 些直 观 的影 像 稍 ，
资 料 的载人 ， 方面 可能 有利 于学 生理 解课 文 ， 一 感受 情 感 ， 另 但 方面 它也 会影 响学 生 的个性 化 阅读 。“ 千个 读 者 就有 一 千 一
一
个 哈姆 雷特 ”每个 学 生可 能对 文本 都有 不 同的解 读 。 ， 多媒体 语 文 教 学忽 略 了学生 的个 性化 解 读 ， 低 了语 言文 字 的魅 力 。正 降 如 美 国著名 学 者 克拉 克 一针 见 血 指 出的一 样 ：多 媒 体不 能 帮 “ 助 学 习 ， 如用 汽车 运 食物不 比马车运 食物 营养 更 为丰 富。” 正 第四， 语文 教 学 活动 中过多 使 用 多媒 体 技 术 ， 不 利 于 教 也 师 的专业 成 长 ， 也不利 于学 生养 成 良好 的学 习 习惯 。一 名 合格 的 语文 教 师要 具 备 较高 的思想 品德 、 富 的知 识 ， 要 具有 一 丰 还 定 的专业 业务 水平 。有 了多媒 体 的先 进技 术 ， 文老 师 课堂 上 语 说 的话 、 的字 会越 来越 少 。 写 而流 利顺 畅 的语言 表达 ， 整整 洁 工 的板 书 ， 中学语 文 教师 必备 的教 学基 本功 。“ 是 拳不 离 手 ， 曲不 离 口”长此 以往 ， 师 的专 业 素养 可能 会不 断 降低 。“ ， 教 亲其 师 ， 信其道” 当我们的语文素养每况愈下时， ， 我们又怎么能要求我
小学语文教学论文优秀论文浅谈多媒体网络环境下的语文教学
浅谈多媒体网络环境下的语文教学[摘要]：多媒体和网络技术是现代教育的技术核心，校园信息是实施素质教育的理想环境，计算机网络教育环境有利于发展学生的创作性思维，有利于帮助学生从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学生健康的学习心理，良好的学习习惯，科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。
教师应该努力把计算机多媒体信息贯彻到教学过程及教学内容的始终，最大限度的提高教学效益，实现教学优化，利用网络环境开展因材施教，为每个学生提供适合各自发展的空间。
[关键词]：计算机网络代教育技术应用小学语文教学随着网络技术的飞速发展，越来越多的人认识到网络教育的重要性。
网络环境已成为实施探究式学习、自主学习的重要条件，而网络环境下的小学语文教学已不是一种简单的“教”与“学”的模式，它成为了小学语文教学的工具、资源。
正文：多媒体和网络技术是现代教育的技术核心，校园信息是实施素质教育的理想环境，计算机网络教育环境有利于发展学生的创作性思维，有利于帮助学生从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学生健康的学习心理，良好的学习习惯，科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。
计算机辅助教学正逐步进入课堂，并将课堂教学引入一种全新的境界，不但丰富了教师的教学手段，更重要的是拓宽了小学生的知识面，在一定程度上提高了教学效率。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中我也曾作过一番探索，现在借此机会和大家一起谈谈自己在教学中的几点体会。
一、创设情境，拓宽思维“兴趣和爱好是最好的教师”。
这是著名科学家爱因斯坦的名言。
长期以来，小学语文教学都力求激发和培养学生的学习兴趣，以摆脱传统的说教式教学。
但是，由于教具的单一，使得课堂教学缺乏变化，很难激发学生的兴趣，不能让学生真正产生一种学习的内驱力。
如何才能激发学生的学习兴趣呢？记得教学《2008,北京》这课时，对小朋友我是这样导入的：上课伊始，我就播放了录像，画面上立即出现了我国申奥成功时人们欢呼，喜悦的场面……这样，由多媒体课件创设的动画情境，为学生营造了一个图文并茂、动静相融的氛围。
多媒体让语文教学流光溢彩
了“ 满堂灌” 的教学方式， 注重了教学
中的 “ 字 ， 导” 利用信息技术的优势和特
点， 指导、 引导、 诱导学生夯实双基、 突
出重点、 突破难点， 取得了一定的教学
课程整 鬟§Ｉｕｏ ｃａｄ ｎ 合 ｇ２ ｈ赣ｅ， ｔ ａ ｉ ｏ ＠ ｉｔｕ ｎ ｃ 溪誊 爨鬻 《 § 黪ｇ ｔ 露 黪
境。 例如 ， 学生提 供 Ｉ浏 览器 、 ｏｄ 为 Ｅ Ｗ ｒ
媒体动画演示问题情境， 激发学生的探
究兴趣。 也可以引导学生学会使用搜索 引擎， 培养他们独立解决问题的能力。 ２ ． 模拟真实情境设计。 一些不易或 不宜真实接触的教学内容， 可以创设模 拟现实情境来满足教与学的需求， 如创 建模拟法庭等。 ３ ． 协作情境设计。 利用网上交流工 具，［Ｂ 、 ￣Ｂ Ｓ 电子邮件、 Ｑ 创设协作 Ｉ Ｉ 等， Ｃ 学习情境， 对学生高级认知能力的发
要一个优秀的“ 导演” 所谓的 “ 。 导演” 就是学科教师。 相对于 “ 灌输式” 教 的“ 书匠” 而言，导演” “ 的角色更有内涵， 更
有诗 意。 在教 育的发展 中， 这 可以说是
一
等软件和工具， 创设网上作文创作环 境； 提供几何画板等软件， 学生可以自
己动手设计创作诸如 “ 三角形函数图像
物， 让学 生随着潜水 员潜 入海底， 伴
随着 优 美的音 乐 去欣 赏 神秘 有趣 ， 色
要求学生利用网络查询： 介绍泰山 ① 著名 景 文字和图 片资料； 国传统文化 ②中
中关于 “ 山” 泰 的人 文故事； 关于游 ③有 泰山的游记； ④作者李健吾的有关简介。 这样， 生跳 出 学 了课本的局限， 拓展了学
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许 多学 生 不知道 海 底有 些 什么 、 缩 伸
浅谈“利用多媒体教学”的体会
浅谈“利用多媒体教学”的体会【内容摘要】以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式小学语文教学，为学生自主学习能力的提高和终身学习的技能的形成产生了积极的意义和影响。
《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”在以全面提高全体学生的基本素质，培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中，我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础，更是为学习者提供终身学习的基础。
因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。
在这一先进的教育理念的指导下，我们把多媒体网络技术运用到小学语文教学之中，实现语文课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生语文素养和信息素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。
多年来，我校和我本人一直尝试把多媒体网络的信息技术与小学语文教学整合，开展开放式的小学语文教学。
经过一段时间的探索和工作，实践证明：以多媒体网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式小学语文教学，为学生创设出了广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习以能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。
一、传统教学环境与多媒体网络环境下语文教学的比较。
开放，是相对封闭而言的。
小学语文教学应当是一个开放系统，而不能局限在课堂里，自我封闭。
可是长期以来，在小学语文教学中，语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。
在阅读教学中，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。
我们过分看中了考试和分数，过分强调了“以（课）本为主”，只是让学生在课堂里读书，做练习割断了语文课与现实生活的联系。
这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。
多媒体教学环境下把握住中职语文课的语文味
师对学生 的引导时 间，只会 是一堂普通 的计 算机课程学 习。
这样一来 ，学生并没有真 正地 学到课堂 内容 ，教 师的教学质 量和效率 也无法有所提 高。所 以在正常 的课 堂教学 中，尤其 是高职教 育这种 技术性很 复杂的教育模式 ，更是需要一个教 学经验丰 富的教师 占据课 堂教学的主导地位 ，在 充分发挥多
中国电力教 育 ， ２ ０ ０ ９ （ １ １ ） ．
［ ２ ］谢观平 ．谈利用教 育技术进 行多媒体 教学存在 的优势和
影响 ［ Ｊ ］ ．科技信息 ， ２ ０ １ ０ （ ３ ） ： １ ０ １ ５ ９ ． ［ ３ ］李徐梅 ．多媒体技 术在 高职教育 中的应用探析 ［ Ｊ ］ ．中国 科技信息 ， ２ ０ ０ ９ （ ２ ） ，
习内容却没有 留下丝毫 的印象，教师 的不作为方式也使 得学
生 渐渐丢失 了 自主探 究和 思考 的能力 。多媒体教学 虽然是一 种 能有效提高 教学质量和 效率的教学 方式，但是在课堂 教学 中，教师依然 占据着主 导地位 ，一定 要注意对学生 的学习方 向和思维 进行有 目的性的 引导 。过 分地依赖 多媒 体教学 ，师 生间缺乏教学互动，那么课堂教学质量势必会大幅下降 。
的优 势，能够有效 规避传统教 学模式 的缺 陷和不足 ，将抽 象 其作用和必要 性，只是单纯地将 多媒体变成新颖 、好看 的教 学工具，把教科 书上的知识搬 到电脑 中，辅助一些 图片和视 频在课堂上 播放 ，看似一堂语 文课热 闹非凡 ，其实 只是学生 在凑热 闹造 成的假象 ，实 际教 学质量并不 突出，甚至 适得其 反；部分语文教师经 常将 多媒体教 学作 为对一堂课 的简单修 饰，或者是为 了公开课的效果而准备。很多语文教师在制作多 媒体课件 的时候， 由于缺 乏相 关知识和对教 学的把握，做出 的课件会 出现图片、视频过 多，华 而不实等 问题 。图片和 视
浅谈多媒体环境下的初中语文阅读教学
浅谈多媒体环境下的初中语文阅读教学摘要：一直以来，教育事业都是国家重点关注的部分，教育部门承担着人才培养的重任，对学生的教学效果会影响到社会未来的发展。
初中时期，正是青少年身心成长以及学习的关键，语文这门课程的学习可以从一定程度上，去改善学生的思维方式和价值观念，帮助学生养成一定的人文素养。
随着互联网科学技术的广泛应用，当下的多媒体环境对初中语文阅读教学带来了很大的帮助。
在本文主要通过分析多媒体环境为初中语文教学带来的积极影响，提出一系列的教学措施，希望可以提升语文阅读教学质量，促进学生综合能力发展。
关键词：多媒体环境；初中语文；阅读教学引言：语文是一门非常有趣并且包容性很大的学科，在初中时期，学生通过去学习各种丰富多彩的语文课文内容，可以去拓展他们自身的知识范围，改善学生的价值观念，帮助学生塑造更健全的人格素养。
随着互联网科学技术在我国教育事业当中的应用，初中语文的阅读教学形式也与此发生了一定的改变。
本文主要对多媒体环境下，展开初中语文阅读教学进行了一系列的研究和分析，希望为教育事业发展贡献出一份力量。
一、多媒体环境为初中阅读语文教学带来的积极影响（一）丰富语文知识的阅读内容多媒体环境最为突出的一个特点便是其具备的开放性和知识共享性，在多媒体环境下为初中学生进行语文阅读教学，可以有效地打破传统的教学理念和教学形式。
在调查中发现，传统的语文阅读教学模式，老师只能根据语文教材去引导学生学习阅读素材。
而多媒体环境下，老师却可以从网络当中搜集到更多的阅读材料，拓展学生的认知边界，丰富语文知识的阅读内容[1]。
（二）改善学生的阅读学习效果在以往的教学形式当中，老师带学生展开语文阅读，一般都是在课堂上，老师作为教学的引导者带学生去阅读语文课文，或者是让学生自主地进行课文阅读。
但是这种教学单一的形式，会影响到学生的学习兴趣和阅读效果。
多媒体环境它可以将语文的纯文字阅读，与动态视频和音乐进行结合，这样一来，学生对语文课文阅读就可以在特定的情境下，使得他们投入地去理解课文当中的内容，从而帮助学生去优化他们的阅读学习效果，提高学生自身的阅读理解能力。
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荣获省级二等奖
多媒体网络环境下的语文教学有感
资兴市一完小许碧玲
上个学期学校开通了“班班通”，每个班都配置了电脑，开通了网络，我真正的将现代教育技术特别是计算机网络引入了日常语文课堂，发挥了计算机媒体“全面性、创造性、超前性”的独特功能，大幅度的提高了我的语文课堂教学效率。
一、直观高效，倍增容量
根据语文学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的主要途径之一。
在语文课堂中，让学生在有限的时间内，利用多媒体接触尽量多的与课文相关的资料，有助于拓宽学生的知识面，大大提高课堂效率。
例如本学期的第二篇课文《刘邓大军渡黄河》的教学中，我并没有直接单一的让学生领会刘伯承、邓小平是如何精心筹划作战计划的，而是先通过网络搜寻《明修栈道暗度陈仓》历史典故，播放给学生观看，进行直观的成语解读教学，让学生明白其间隐藏的军事战略战术。
然后再让学生根据自己的理解，自主阅读课文，找出刘伯承、邓小平是如何“明修栈道暗度陈仓”，顺利度过黄河天险的。
在这个过程中，不同层次的学生都明白了“明修栈道暗度陈仓”的意思，带着极大地兴趣去探究。
这个过程学生从不同的侧面接触教学内容，达到教学要求，拓宽了知识面。
而且，在以后的的教学中，一旦需要相关的资料，也即可通过计算机的存储功能获取。
在整个课堂中，学生手、脑并用，试、听结合，这种通过多种感官的刺激获取的信息量，当然比单一的听老师讲课要多得多。
我觉得，计算机网络一进入语文课堂，教学过程和教学任务很多时候都是由学生主动参与完成的。
二、自主探究，提高能力
在以往的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生练习都是我课前安排好的，学生多处于被动的灌输状态。
多媒体的运用，则把试听合一功能与交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的“人机结合”教学方式，而且能够立即反馈学习信息，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究，培养了学生独立思维的品质。
三、想象自由，激发思维
多媒体计算机教学时师生处于一个开放互动的心理场所，充分激发了学生的心理、生理潜力，他们的思维随着多媒体创设的教学情境向四方发散，使其联想和想象自由而不受约束，或者曲径通幽，或者触类旁通，或纵横捭阖，思维发散的广度和深度远远优于以往传统单一的教学模式。
在多媒体网络环境下，学生由于教师的引导而情绪振奋，思维活跃，主动展示自己的认识与看法，通过不同视角、观点的相互砥砺与补充、完善，加深了对课文主题的认识。
在整个课堂教学活动中，学生进入高度注意的情境之中，在保持自由、宽松的心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，由于注意力的高度集中，他们的思维就能时时聚焦在教师的驾驭之下，且能深入到教学内容的深层。
四、动态展示，加深理解
语文知识不像数学知识那样一条定义、一个知识点就明晰了，往往使学生感到朦朦胧胧，似懂非懂，而多媒体则能将静态的语文知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对语文知识的理解。
我觉得在语文课堂教学中巧妙地运用多媒体网络教学手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的荷花，那么多媒体教学就是一片锦上添花的阳光，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。