2016年高考现代文阅读复习指导意见
高考语文一轮复习：现代文阅读——小说“6+1”答题法
剖析 (1)指向情节：解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因。 (2)指向人物：突出吴秋明对孩子们的爱。 (3)指向手法(结构上)：承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下 文吴秋明在儿童村的表现做铺垫。 (4)指向主题：突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的 关怀，需要亲情和爱。
二、小说“6＋1”答题法的使用 小说“6＋1”答题法在一定程度上反映了小说阅读的规律和答题特点，应该成为 我们答题时主要思考的角度与方向，甚至说融进我们答题的血脉中。 但是，这种方法只是为我们提供了思考的角度与方向，绝不可以成为答题模式而 机械化。近年来，命题者为了反对答题模式化，在题干的限定上下了不少功夫。如 2017年江苏卷第15题：小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。 该题本可以命成：小狗奎尼在小说中有什么作用？请简要分析。而考生本可以按照情 节、人物、主题等角度答题。但是由于命题限定为“对人物刻画的映衬作用”，这就 只能从“人物”这一角度去答题，而且必须答得具体。这是一个反对答题模式化的很 好的例子。可是，即便如此，也仍然可以借助“情节”和“人物”两个概念来答题： 小狗奎尼出现在小说几处情节中，分别“映衬”了“我们”什么样的心理与性格。因 此，对于这种方法，我们既要让它成为我们思考的出发点，化为思考、答题的血脉， 又要因题而异，灵活使用。
示例3 请探究小说结尾的表达效果。(2017年江苏卷第16题)
答案 ①呼应开头，让小说形成完整的结构； ②对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩； ③清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力； ④叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。
剖析 (1)指向手法(结构上)：呼应开头，让小说形成完整的结构。 (2)指向人物：对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩。 (3)指向环境：清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力。 (4)指向语言：叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。 (5)指向情节、标题、读者、主题等方面均无。
20162016年高考山东卷小说阅读题分析
第六大题Βιβλιοθήκη 19、❶❹❺❻交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因。❷ 引出下文，使马骁驭对吴秋明的专业知识和能力有了新认识。 （或：突出了吴秋明心理学博士的身份）❸在结构上，为正 文吴秋明在儿童村与孩子们亲密互动做了铺垫。也为下文吴 秋明在儿童村与孩子 们亲密互动的意义提供了科学依据 （或：“温暖的怀抱”对孩子们具有重要性） 20、❶马打开了自己心扉的“栏杆”，把吴秋明放到了自 己的心里（马希望吴秋明走进自己的心里） ❷细节描写或 动作描写。用“趴、摇晃、埋”等动词，描写出一个充满母 爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对天秋明深深的依 恋和吴秋明对孩子深深的爱意。
21、吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力（受 到大家的喜爱）的单身心理学女博士（有深入的专业知识） 的形象。 22、❶三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解逐层展开， 使小说脉络更加清晰。❷三次心理冲动写出 了马不同的思 想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象❸三次心理冲动都源 于吴秋明对孤独的独特关爱所呈现的善心和爱意，吴秋明 付出爱的同时也获得了爱，深化了主题 具体要求 A反映马对吴的认识的深入b反映了马对吴爱的加深c对文章 脉络的表现有作用（或：推动了情节的发展）d从侧面突出 吴的形象e深化爱的主题f在结构上为最后一句做铺垫。
2016年高考语文(全国甲卷)-含答案及详尽解析
2016年高考语文(全国甲卷)本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分，共150分，考试时间150分钟。
第Ⅰ卷(阅读题，共70分)甲阅读题一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。
就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。
除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。
在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。
受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。
《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《堂吉诃德》中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。
在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。
虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。
小说中的故事可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。
小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。
小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。
但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。
传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本身的趣味性和可流传性。
与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。
就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失。
2016年高考语文全国卷3-答案
【解析】“不能从这类作品中发据史料”错，原文是“至于纯粹的文艺作品，当然也能从中发掘史料”，“把整个作品当成真史就很可虑了”是说不能把发掘史料和全信当成一回事。
【考点】筛选并整合文中的信息的能力
二、古诗文阅读
3.【答案】B
【解析】“是因为这些作品在史学和文学归类问题上存在争议”以偏概全，原文认为“五四”以前史料范围并非如此宽泛的原因有两个，一是“文学作品在大多数史学家眼里也并非史料”，二是“有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法”。
（4）观点一：认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定的责任；②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分；③王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。
观点二：认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；②王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙；③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。
观点二：作“健”“明”好。
①“臂键””眼明“表明作者认为虽然岁月流逝。但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；②表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。
【解析】炼字题就是要在字中看出手法，读出形象、品出情感。“弱”“昏”表现的是衰弱、年老，与“三十年前”相应。衰弱年老之人“尚嫌弓力软”，反衬中凸显的是报国之坚毅。“健”“明”表现的是健康。年老之人的健康不是真健康，而是豪情的表现，对年龄的忘记，对杀敌报国的坚定信念。
【考点】鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力
9.【答案】①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏析。志在千里”的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首、功业未成的悲慨。
语文高考考前指导_有哪些注意事项
语文高考考前指导_有哪些注意事项高考马上要来临了，复习到最后作为语文老师对语文科该叮嘱学生什么呢?下面是店铺为大家整理的语文高考前注意事项，希望对大家有所帮助!语文高考考前指导：【牢固树立八种意识】一、时间意识。
时间规则：与分值基本同步，默写、选择题用时稍少。
最后5-10分钟时，迅速浏览全卷，防止遗漏。
二、全面审题意识。
区间——方向——要求，不能丢掉一个字，最好在题干上勾画出要点。
三、先易后难意识。
根据试题难易度及所需的时间，合理、科学的分配，力争达到最优顺序安排。
提供一份答题顺序技巧：①默写题→②语言文字运用→③现代文阅读(二)→④文言文阅读题→⑤现代文阅读(一)→⑥作文题→⑦古诗鉴赏题(各位同学可根据自己情况灵活调整)四、文本意识。
(1)快速浏览课文(500字以上/分钟)，读懂大意，圈点勾画要点，知道写什么，怎么写，为什么;(2)答题必须依据文本，不能看题目想当然。
五、据分定点(得分点)意识。
学生回答的试卷，会发现这样一个问题，有的题目赋分2分，学生回答了洋洋洒洒上百字;而有的题目赋分为6分，学生却仅仅回答几个字。
这种方式答题，必然导致失分过多。
因此，在答题中，要观察每道题的分值，根据分值确定答题的多少和方向。
比如，诗歌鉴赏共4分，问体现了作者什么情感，那么，我们即使没看文本，也要考虑绝对不仅仅一种情感，至少要回答2种情感，一般3-4种感情。
六、答题规范意识。
文言文阅读、诗歌鉴赏、现代文阅读。
比如，大阅读设置题目问“作用”的时候，一定要从内容、结构两个层面作答;比如，考查诗歌的炼字，一定要先解读，再放入原句阐述，之后看是否有艺术手法，之后再分析情感。
当学生们树立这种意识的时候，也就找到了得到高分的钥匙。
注意：除了文言翻译，一般不要写草稿，直接在答题卡上作答。
作文题可在考卷空白处写简要的结构提纲(每点扼要几个字即可)——重点是中间展开使用的事例、事件。
七、利用空间意识。
有的学生写的字体过大，而答题纸所留空间有限，很多想要回答的内容还没有写完就已经把答题纸的空间用完了;有的学生回答完了问题，会发现还有将近一半的空间没有使用。
抓同重异强增略减_2016年全国高考广东语文备考调整的建议_谭健文
考点
题型
广东卷（２０１４）
考点
题型
论述类 现代文阅读
理解、分析综合
３ 道选择题
理解、分析综合、 ２ 道选择题，２ 道问
运用
答题
文学类 或 分析、综合、评价、 １ 道 选 择 题 ，３ 道 问 分析、综合、评价、 ３ 道问答题
实用类 探究
答题
探究
文言阅读 实词、断句、分析、 ３ 道 选 择 题 ，１ 道 翻 实词、虚词、断句、 ４ 道选择题，１ 道翻
从 ２０１４ 年开始，改变了传统的上下句填空的形 情景默写，让学生在具体的情景中识记和理解
式，采用情景式填空。全国课标卷的默写提供 ３ 中华民族的优秀传统，这点应该是 ２０１６ 年备
选 ３ 的填空，与广东卷的 ４ 选 ３ 填空方式不同。 考时要注意的。
全国新课标高考语文高考大纲要求必背古诗词
２０１６ 年默写备考首先要落实高中的 １４
材料”，２０１４ 年广东卷这一要求是通过“结合文 不需再用来训练了。
中观点，谈谈你对下面这段话的理解”来实现
但凡教过高三的教师都知道复习拼音所
的，但“下面的这段话”并不是文本阅读的内 花费的时间和精力，课标卷没有拼音题，２０１６
容，考生要运用文本阅读的观点，解析文本以 年备考就可以腾出更多的时间来训练学生的
试题分值变化最大的一道题，比广东卷的 １５ 提醒教师在组织备考材料时应特别要关注训
分增加了 １０ 分。古代诗歌阅读 １１ 分，比广东 练学生的思维力，以适应要用更长的时间答
卷的 ７ 分增加了 ４ 分。论述类文本阅读、文言 题目的新要求。例如选考 ２５ 分，按照平常的
文阅读、语言基础、语言表达的分值与广东题 备考习惯，考生一般要花 ２５ 分钟在选考上，
尹龙国(北京卷语文)教研网2016年高考考试大纲解读与指导
形象 江天 江枫 寂历 秋
关系
衬托
笛声
商声寥亮羽声苦
第二部分：语文学科考试大纲的能力要求解读
19.欧阳修《醉翁亭记》描写了琅琊山的四时景色，表现了作者以山水自 适、与民同乐的情怀。与之相比，苏轼这首《醉翁操》所描写的景色和表 现的情怀有何不同？(6分)
答案：
要点一：泉响空山、月明风露的幽静之景，醉翁啸咏与流泉之声应和的 景象，写出作者对人与自然相融的境界的向往。 要点二：醉翁离去后流泉的‚朝吟夜怨‛，表达了‚思翁无岁年‛之‚ 悲‛，作者借以抒发对欧阳修的怀念之情。
映衬
未眠－思翁无岁年－此意在人间，试听徽外三两弦。
第二部分：语文学科考试大纲的能力要求解读
形象 特征
பைடு நூலகம்
泉琴
月 风露 山 水 醉翁 荷蒉者 人
琅然，清圆，谁弹？响空山。无言－空有朝吟夜怨
明 娟娟 有时而童巅 有时而回川 （喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣 然忘归）醉中知其天－啸咏－和流泉－今为飞仙 过山前－曰有心也哉此贤
第一部分：语文学科考试大纲的基本内容介绍 6. 常见修辞方法的运用 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排 比、设问、反问。 7. 标点符号的使用 8. 中外重要作家和作品基本常识的了解
9. 文学体裁基本常识的了解
10.中华优秀传统文化基本常识的了解
第一部分：语文学科考试大纲的基本内容介绍
(5）标点正确，书写规范 (6）提倡写思想深刻、想象力丰富、有文采的文章 (7）鼓励有个个性、有创意的表达
（考试内容：39个自然条目）
第一部分：语文学科考试大纲的基本内容介绍
二、2016年语文考试大纲的主要变化 （一）现代文阅读 2015年: 能根据不同的阅读目的，针对阅读材料特点，灵活运用恰 当的阅读方法，阅读具有一定长度的论述类、实用类、文学类 等多种文本。 2016年: 阅读具有一定长度的论述类、实用类、文学类等多种类型 的文本。能根据不同的阅读目的，针对不同类型的阅读文本， 综合灵活运用适当的阅读方法。
2016年全国1卷高考语文试题答案解析
2016高考全国Ⅰ卷语文一、现代文阅读（9分，毎小题3分）殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字，殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
甲骨文的发现证实了商王朝的存在。
历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。
因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。
甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。
特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。
论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。
因为这一发现促使史学家们想到，既然《殷本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记·夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构，特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。
甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。
“五四运动”促使中国的历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辩派对一切经不住史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响，1925年王国维在清华国学研究院讲授《古史新证》，力倡“二重证据法”，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。
这些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。
2016高考考前语文指导意见1
根据对我国新课改以及2016年高考考试大纲、近年来全国卷高考命题趋势的研究与分析，佛山市教研室拟定各学科高考考前复习建议下发给大家。
其中选定的试题或是高考考查的核心基础知识，或是前期复习教学的查漏补缺，但绝不是猜题押题，请各学校、各学科教师根据本校学生的实际情况参考使用。
内部资料，请勿外传。
2016年佛山市语文学科高考考前复习建议佛山市教研室语文学科高考备考指导小组考点分析及对策在由教育部考试中心撰写的2015年高考年报语文学科的分析报告里，对2015年全国卷的语文试题的总体评价是：2015年全国语文高考语文试卷积极贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的精神，探索考试内容改革，增强基础性、综合性，考查学生独立思考和运用语言文字获取信息、分析问题、解决问题的能力。
试题积极进行价值观引导，体现社会主义核心价值观，体现依法治国的理念，体现对中国优秀传统文化的传承。
同时，落实《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，推动教学改革。
试题特点：1.激发言说欲望，考查准确表达和清晰阐释的能力。
2.兼顾广度与深度，考查逻辑思维和独立思考能力。
3.精选古今文学作品，考查鉴赏能力和人文素养。
4.体现立德树人的根本任务。
这些评价与肯定，是我们今年高考备考要关注的方向和重点。
考虑到2016年有较多省份新加入全国卷的考试，我们预计试卷结构和试题难度应该与2015年基本一致，以实现平稳过渡。
当然，稳中“微”变是我们必须考虑到的，适当练习一些新题型很有必要。
我们建议在备考的冲刺阶段，一定要认真研究近三年全国卷试题，提纲挈领，梳理归纳，做好个别辅导，提高备考实效，力创2016语文高考新辉煌。
以下的考点分析及对策，供大家参考。
（一）论述文阅读主要考查考生理解文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息的能力。
12分，三道选择题，每小题3分。
现代文阅读及做题关键：注意文章结构的细致划分，理出（或“概括出”）各部分中心句。
1题．对文中重要概念和重要句子的理解。
2016-2018年高考语文试题现代文阅读分析及备考策略
考查内容
·筛选并整合 文中的信息; ·分析论点、 论据和论证 方法; ·归纳内容要 点,概括中心 意思
命题规律
年份/卷 别
选篇出处
题 材
题型 分值
设问方式
考查内容
2018全 国Ⅲ
陈忠《城 市社会:文 明多样性 与命运共 同体
人 3道 文、 单选 环 题,9 境分
①下列关于原 文内容的理解 和分析,正确的 一项是 ②下列对原文 论证的相关分 析,不正确的一 项是 ③根据原文内 容,下列说法不 正确的一项是
立足高考，夯基提能
按照《实施意见》的要求，高考考试内容改革分三步走：
➢ 第一步是2014年，启动高考考试内容改革； ➢ 第二步是2017年，全面推进改革并形成阶段性成果； ➢ 第三步是2020年，高考命题科学化水平整体提升……整
个考试更具科学性、公平性和权威性。
——2017姜钢《扎实推进高考内容改革，助力提高教育质量》
和艺术特色的分析鉴赏, 容,分析鉴赏作
最恰当的两项是
品的艺术特色;
②小说中的女主人公有 ②分析鉴赏作
2016 全国 卷Ⅱ
《战 争》 [美]迈 尔尼
小 说
1道双 选题,3 道问 答题 ,25分
哪些性格特点?请简要分 析。 ③小说以“电话”为枢纽连 接人物、安排情节,这样 处理有什么作用?请简要 分析。 ④小说写的只是战争中
“部编版”语文教材主编温儒敏曾就高考语文 改革的方向进行了一次讲话-——
“高考命题方式正在进行很大的改革，而
且在悄悄地改——阅读速度，以前卷面大概 7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字； 阅读题量也增加了，2017年的题量，不是题目 的数量，是你要做完的题的体量，比去年悄悄 增加了5%~8%。阅读面也在悄悄变化，哲学、 历史、科技什么类型的内容都有语文高考最后 要实现让15%的人做不完！”
2016年高考全国卷二小说阅读解析及复习指导
2016年高考全国卷二小说阅读试题解析及2017年复习指导陕西省西安中学庞世文一．原题呈现及解析战争【美】迈尔尼1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。
我对自己很失望，对这场战争也很失望。
一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。
“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。
”“哦，我想是。
”我忙插嘴。
她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。
我们相互致歉后，挂上了话筒。
可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。
“你干吗三更半夜找人说话呢”她问。
我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？”她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。
最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。
”“是吗？好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。
”她说。
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。
当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。
到了晚上，我简直什么也看不进。
午夜时，格罗斯文诺8823老在我脑海里闪现。
我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。
电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
“哈罗？”“是我。
”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。
不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。
这次我们谈了45分钟。
午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。
我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。
她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。
我一再许诺为她保留，直到战争结束。
于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。
2016年高考语文全国卷“现代文阅读”模块的变化与应对策略
2016年高考语文全国卷“现代文阅读”模块的变化与应对策略（一）全国卷阅读量更大（见表1）不论是选做文学类，还是选做实用类，全国卷的现代文阅读模块的阅读量（含阅读文本与题干题枝），都比福建卷多出1200多字，相当于多出一篇文章。
因此，考生应开始注意对阅读速度的训练。
（二）全国卷题数更多、分值更高（见表2）1、全国卷的必做题（论述类文本），题数与分值与福建卷是一致的，但题型有所不同，全是单选题，解答难度相对降低，考生要书写的字数也减少了，这对考生而言是好消息。
但单选题的题干与选项字数较多，阅读量增大了。
不过，阅读的速度毕竟比书写的速度快，因此整体而言，论述类文本的难度还是比福建卷低一些。
2、全国卷的选做题（文学类文本或实用类文本），题数与分值都比福建卷高。
特别是分值，福建卷只有15分，全国卷达到了25分。
一方面书写量增加，考生要控制好答题时间；另一方面每道题的分值变大（分别是6分、6分、8分），要求考生学会分析“采分点”，懂得“分条作答”。
（三）全国卷的多项选择题赋分规则比较特别福建卷的多项选择题是5选2，赋分规则是：2项正确得5分，1项正确得3分，考生的得分情况只有三种：5分、3分、0分。
全国卷的多项选择题也是5选2，但赋分规则借鉴了国际上的PISA 测试，采用“分层级给分”的规则，即5个不同选项的分值是不同的，考生得到5分、4分、3分、2分、1分、0分的可能性都存在：3分选项：能对全文进行宏观整体概括、分析正确；2分选项：能对全文局部进行分析和概括正确；1分选项：能对文章细节进行分析，并有部分内容概括正确；0分选项：对文章的分析和概括均不正确。
全国卷的这种赋分规则，在一定程度上，能更真实地反映考生对文本的理解程度，而且增加了得4分、2分、1分的可能性，对福建考生而言是有利的消息。
二全国卷对考生的挑战与应对策略综上，全国卷的现代文阅读，整体上要求比福建卷高一些，难度比福建卷难一些，表现在：阅读量稍大、题数较多、简述题偏多、书写量更大、分值更高；同时，多项选择题的赋分规则，与福建卷有较大不同。
2016年普通高考广东使用全国统一命题各科试卷说明及指导意见资料
2016年普通高考广东使用全国统一命题各科试卷说明及指导意见广州市教育研究院特急穗教研院〔2015〕14号广州市教育研究院关于2016年普通高考使用全国统一命题试卷的备考指导意见根据《广东省教育厅关于广东省普通高考使用全国统一命题试卷的通知》（粤教考函〔2015〕24号）的精神，从2016年起，直至广东省考试招生制度改革高考新方案的实施，广东省普通高考使用教育部考试中心统一命题的试卷（新课标卷）（以下简称全国卷）。
为便于我市各高中学校在暑假期间做好新学年高三备考计划，现将我院高中各学科研制的针对全国卷的简要备考指导意见提供给各校参考。
更详细的学科备考意见将在8月24日举行的全市九个文化学科高考研修班上直接提供给高三教师。
希望各校要组织高三教师认真研读《广东省教育厅关于广东省普通高考使用全国统一命题试卷的通知》（粤教考函〔2015〕24号）中附件的有关内容（附件可从广东省教育考试院网站下载）以及本指导意见，精心制订科学的备考方案，确保过渡期教学和备考工作平稳进行。
附件1：2016年高考学科备考指导意见附件2：广东省教育厅关于广东省普通高考使用全国统一命题试卷的通知（粤教考函2015〕24号文）（详见电子版通知）广州市教育研究院2015年7月6日附件1：2016年高考学科备考指导意见语文一、全国卷与广东卷的相同点1.命题依据相同。
二者都是以《普通高等学校招生全国统一考试语文考试大纲（课程标准实验·2015年版》为依据，都体现了《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求，现代文阅读都有必考（现代文论述类文本）和选考（文学类文本和实用类文本为选考）的内容。
2.试题内容的主要组成部分基本相同。
满分都是150分，考试时间均为150分钟，试题均有选择题和非选择题。
试题内容都是由语言基础、语言运用、古代诗文阅读、现代文阅读（分选考与必考）和作文五个部分组成。
3.语文能力的考点大部分相同。
都考查词语运用、语病辨析、语言连贯、语言简明得体、名言名句积累、古诗鉴赏、文言断句、文言翻译、文言内容分析概括、现代文信息筛选、现代文内容分析概括、现代文写法及语言分析、写作等能力，二者在主要能力的考点上约百分之九十相同。
高考语文科考前指导意见
高考语文科考前指导意见Ⅰ 2009年高考复习策略（学生）总体说来，2009 年的广东高考语文试卷结构将保稳定，题量题型赋分基本不变。
200 9 年是实施新课标后高考的第三年，也是目前 3＋X＋文基（理基）考模式的最后一年。
据此可以断定，2009 年高考应稳定为主，估计 2010 年实施高考新方案之后会有较变化。
一、语言知识与运用（一）语言基础知识。
语音、成语、病句、连贯等 4 道题。
如果一定要变化，那就把语意连贯题换成近义词辨析题。
1.字音辨析题：常见多音字标"次读音"正确的可能性大，标"常读音"正确的可能性小。
形声字标"不同声旁读音"的正确可能性大，标"同声旁读音"的正确可能性小。
常见字标音正确的可能性小。
生僻字一般不会标错音。
2.词语运用题：一般有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，通过组词来理解，或找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。
语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。
对词语的运用，重点是使用场合上的搭配。
虚词的分析，先分开解释，后组合理解；找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；在单句中的虚词，要分析前后词语的联系和所作的句子成分；将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。
熟语（含成语）辨析题：不能望文生义，体会感情色彩，注意使用范围、搭配的对象。
3.病句辨析题：检查句子的主干，是否缺成分→→推敲词语运用，是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用→→综合思考，是否符合逻辑。
（二）语言应用语言表达和运用部分是高考语文试卷中最有创新、最能创新的部分，变化往往出现在这部分，新题型也往往在此产生。
应该是实用性技巧（压缩、变换、选用、简明、得体、准确）和文学性技巧（扩展、仿用、鲜明、生动、修辞）相结合，都要注意情景表达。
二、古诗文阅读（一）文言文阅读1.通读全篇，弄清“人”“事”“过程”“结果”“原因”。
2016年河南省高考试题
第I卷 甲
阅读题 必考题
一、现代文阅读（9 分，毎小题 3 分）
阅读下面的文字，完成 1〜3 题 殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字， 是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜 吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。 殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而 深远的影响。 甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记 殷本 纪》 ，但此书撰写的时代距商代较远，即使公认保留了较多商人语言的《尚书• 盘庚》篇， 其中亦多杂有西周时的词语， 显然是被改造过的文章。 因此， 胡适曾主张古史作为研究对象， 可“缩短二三千年，从诗三百篇做起” 。从甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展 现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是 1917 年王国维写了《殷卜 辞中所见先公先王考》及《续考》 ，证明《史记••• 殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎 皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实 存在的。 甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。因为这 一发现促使史学家们想到，既然《殷本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确 如刘向、扬雄所言是一部“实录” ，那么司马迁在《史记• 夏本纪》中所记录的夏王朝与夏 王世系恐怕也不是向壁虚构， 特别是在 20 世纪 20 年代疑古思潮流行时期， 甲骨文资料证实 了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢 复了信心。
乙、选考题
请考生从第三、四两大题中任选一大题作答。如果多做，则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（25 分）
11．阅读下面的文字，完成（1） 〜（4)题(25 分)
锄
试论高考备考最后30天工作指导意见
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution高考备考最后30天工作指导意见高考备考进入最后30天冲刺阶段，为了进一步把我市备考工作做细做实，提振精神、拼足后劲，确保高考“临门一脚”的胜利，市教育局教研室全体教研员集思广益，特提出以下备考建议。
请各学校各学科结合本校的备考实际，在按照既定的备考计划的前提下，有所取舍，参照执行。
一、高考备考管理方面：1、做精做细后30天备考。
最后30天是升华的30天、是飞跃的30天，现在考生1天的备考效果是以往若干天的备考效果，所以，要充分调动学生的积极性，全身心投入备考，指导学生根据自己的实际情况合理分配复习时间，争分夺秒，交叉用脑，做到效率、效果最大化。
2、为了使高考成绩达到预期目的，我们要从从以下四方面挖掘潜力：一是抓好临界生，使他们上一个台阶；二是对新高考题型，特别是综合科，训练过关；三是抓好非智力因素，抓好规范答题训练，做到“规范答题、准确答题、快速答题”；四是千方百计解决好“考生心理素质不过硬、抗压能力差”。
有些考生说一进试室，面对新的考试环境手脚哆嗦、心惊胆颤，一段时间还不能安静下来，我们必须对考生加强心理辅导，逐步调整考生的考试平常心态，现在要对考生进行考试当平常的“平常心理”训练，对考生思想工作和心理辅导要和风细雨。
3、后阶段应做“回头看”工作。
回归课本、回头看已做的练习、模拟试题，回头看做错的但经老师指导后弄懂的问题，温故知新，巩固已知。
第三循环着重知识查漏补缺，应考能力提高，应考心理辅导循序渐进。
我们不妨指导学生翻阅以前做过的试卷，把做错的试题重新浏览一遍会有意想不到的收获。
指导学生学会整理资料，方便查找复习。
熟悉广州一模、二模答题卡，因为这是最接近高考的答题卡，非常有助于学生熟悉高考。
4、考生在查漏补缺过程中要特别注意“补短的同时要保长、扬长”，现阶段扬长比补短更有总体效果。
2016年高考语文全国卷1-答案
2016年普通高等学校全国招生统一考试（全国新课标卷1）语文答案解析第Ⅰ卷一、现代文阅读1．【答案】D【解析】“证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性”错，原文是“证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的”“所载的商王朝是确实存在的。
”【考点】筛选并整合文中的信息2．【答案】B【解析】范围扩大。
“旧史学……受到古史辨派的无情批判”错，缺少“一切经不住史证的”的限定。
原文是“古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判。
【考点】分析概括作者在文中的观点态度3．【答案】D【解析】“直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造字之法才有所凭依”错，原文最后一段提到的北宋以来的金石学研究也是有所凭依的。
【考点】分析概括作者在文中的观点态度二、古代诗文阅读4．【答案】B【解析】“他境”是“窜”的宾语，所以应在“他境”后断开，排除C、D两项。
“尝有使客亡橐中物移书诘盗”运用语法断句法，“亡”后带名词“物”做宾语，“移书诘盗”是客“亡物”后的行为，所以“物”后应断开，排除A项。
故选B项。
【考点】文言断句5．【答案】C【解析】“指称朝廷中的各级官员”错，应是主管某部门的官吏。
【考点】识记古代文化常识6．【答案】C【解析】“派使者偕同雄州赵滋前往调解”理解错误，动作发出者应是皇上，而非曾公亮。
【考点】归纳内容要点，概括中心意思7．【答案】（1）赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。
君主有病，却定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？（2）苏轼曾从容地责备公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。
【解析】（1）句子中的“锡”即“赐”；“不虔君命”即“对国君的命令不尊重”；“而”作转折连词；“处之安乎”意思是“能安然处之吗”（2）句子中“从容”此处应是“郑重、严肃”之意；“救正”即纠正、弥补时政的过错；“世”即当时的人；“持禄固宠”意思是保持禄位和受宠幸的待遇的意思。
8．【答案】前四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。
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一、阅读指要（一）考情分析
题型 2007年高考全国课标卷 2008年高考全国课标卷 单项选择题 单项选择题 赋分 9分 9分 内容 非物质文化遗产 盖天图仪考 类别 文化 文化
2009年高考全国课标卷
2010年高考全国课标卷 2011年高考全国课标卷 2012年高考全国课标卷 2013年高考全国课标卷 2014年高考全国课标卷 2015年高考全国课标1卷 2015年高考全国课标2卷
典题示例1
阅读下面的文宇，完成1～3题。(2015年高考全国课标2卷) 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ） A．文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意 不写或不明写， 需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。 B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能， 这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。 C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者 对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。 D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解 而存活于现实，并发挥作用的，从这个意义上说，作品的生命力存在于 理解之中。
☆概括分析题:
分析文章结构，把握文章思 路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概 括作者在文中的观点态度。
（一）概念理解题
试题特点 历年高考常见的命题呈现方式有：①下列关于 “××”的表述（说法），符合（不符合）文意 的一项是；②下列对文中“××”的理解（表 述），恰当（不恰当）的一项是；③根据文意， 下列不属于“××”的一项是；④下列关于 “××”的说法，正确（不正确）的一项是。
（四）概括分析题
方法导航 （1）注意文章结构和内在逻辑，理清文章思路。 （2）抓关键词，找中心句，归纳文段内容，提炼 内容要点；归纳层次要点，提炼中心意思。 （3）从关键句段、从作者评述、从文中流露的情 感倾向把握作者的观点态度。
典题示例1
阅读下面的文字，完成1～3题。（2012年高考全国课标卷） 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A.新的科技黑箱能够为相对“无知识”的年轻一代提供崛起和赶超的机 会，他们即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识。 B.要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，作者并没有给出 直接的答案，但提示我们，应当对这些知识予以宽容。 C.科技黑箱不仅包括当代的高科技成果，也包括历史上遗留下来的很多 技术，如中国的针灸以及各古老民族中的特殊技法。 D.由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后 果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。
（一）论述类文本阅读
考纲要求
阅读一般论述类文章 1．理解 B （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度
（四）概括分析题
试题特点
概括分析题包括三种类型：①分析文章结构，
把握文章思路；②归纳内容要点，概括中心 意思；③分析概括作者在文中的观点态度。 此类试题常常将三个考点进行交叉重组，综 合性较强
（1）“分析文章结构，把握文章思路” 历年高考常见的命 题呈现方式有：①下列对原文思路的分析，不正确的一项是； ②分析第×段（句）在结构上的作用。 （2）“归纳内容要点，概括中心意思” 历年高考常见的命 题呈现方式有：①下列理解和分析，不符合原文意思的一项 是；②下列表述，不符合原文意思的一项是；③下列关于原 文第×段内容的表述，不正确的一项是。 （3）“分析概括作者在文中的观点态度” 历年高考常见的 命题呈现方式有：①下列对原文中作者观点的概括，不正确 的一项是；②根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项 是。
典题示例2
阅读下面的文字，完成后面的试题。（2013年高考全国课标卷） 下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是（ ） A．从司马迁《史记》开始，关于老子和《老子》一书的时代问题就有 不同说法。清代汪中作《老子考异》以后，学者们更加纷争不已。 B．钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想 的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。 C．以前用来印证《老子》的古书，大多本身就被人指为伪书。《韩非 子》、《吕氏春秋》等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无济于事。 D．近年来战国秦汉简帛文献大量出土，给学术界提供了许多纸上材料 以外的东西，这使得老子和《老子》一书的时代问题有了解决的可能。
典题示例2
2．阅读下面的文字，完成1～3题。(2015年高考全国课标1卷) 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A．宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等信 用形式的产生是宋代金融的一个新特点。 B．宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困 境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。 C．在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借 贷，在债务人不偿还债务时，债权人可用变卖价款优先受偿。 D．赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金 不足的问题，缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。
三、难点突破
（一）显性推断题 难点解说 根据文章内容作推断以得出新的结论，这是阅读能力强的重 要标志。从文中已知信息推出未知信息或隐含的信息，旨在 考查考生是否真正理解了文意。根据文章内容进行推断和分 析，不仅丰富了阅读的内容，也显示了阅读中的能动性创造， 所以成了这几年社科类和科技类文章命题的一个主要题型。 所谓显性推断题，是指试题在题干中直接要求考生推断选项 的正误。
一、阅读指要（三）阅读步骤
（1）理清文章的脉络，找出论述类文本的
论点 （2）梳理文章的结构，标出与论点或分论 点相关的论据 （3）梳理文章的逻辑，领会文章的论证过 程和论证技巧 （4）认真阅读文本，理解文中重要概念的 含义和重要句子含意
二、考点分析
四类常考题 ☆概念理解题：理解文中重要概念的含义。 ☆句子理解题：理解文中重要句子的含意。 ☆信息整合题：筛选并整合文中的信息。
典题示例2
阅读下面文字，完成后面的试题。（2010年高考全国课标卷） 下列理解和分析，不符合原文内容的一项是（ ） A．在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过 秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。 B．古时候书法流派不多，当时甚至没有“书法家”这一称呼，而到唐 代书法大盛，流派逐渐增多，看来书法的发展跟社会的崇尚有很大的关 系。 C．中国人自古就把书法作为人的品格和形象的代表，所以北朝人所谓 “尺牍素书，千里面目”，也就是今人所谓“见字如见其人”的意思。 D．在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版的书法其实并不代 表当时的最高水平，只是因为它们是皇帝、大官所写，才为世人所推崇。
（一）显性推断题· 典题示例
阅读下面的文字，完成后面的试题。（2009年高考全国课标卷） 根据原文内容，下列推断不正确的一项是（ ） A．王之涣说，如果最美的歌女唱的不是他的诗，从此就不写诗了。这 说明王之涣的诗当时曾被广泛传唱。 B．杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真的歌词性质有 一定的关系，所以难以流行。 C．在唐代，唐三彩和唐诗一样也是流行的、时尚的东西，因而当时的 人们是不会把它看得很珍贵的。 D．时间和距离能够产生美，可以想见，现在流行歌曲的歌词在若干年 后应该也会被人们推崇的。
单项选择题
单项选择题 单项选择题 单项选择题 单项选择题 单项选择题 单项选择题 单项选择题
9分
9分 9分 9分 9分 9分 9分 9分
甲骨文解谜
情绪异常 诗经 科技黑箱 《老子》的年代 悲剧 宋代信用的特点与影响 艺术是什么
文化
科技 文学 科技 文化 美学 文化 美学
一、阅读指要（二）文本特点
定义 论述类文本指研究各种社会科学的文章，包括政治经济学、法律学、历 史学、文艺学、美学、伦理学等。社会科学类文章是阐述社会科学研究的文章。 它既是探讨社会科学问题，进行社会科学研究的手段，又是概括社会科学研究 成果，进行学术交流的文字载体。 范围 论述类文本的内容范围很广，既涉及天文、地理、生物、物理、化学以 及当代最新的高科技知识，也涉及政治、社会、历史、地理、文学、美学等学 科的知识。 特点 论述类文本是以论述、分析为主要表达方式，用以阐述事物的道理，表 明作者的主张。虽然文本会出现一些相对专业的术语，但作者在文本中所传递 出的观点还是比较明确的，通常情况下，作者在文章的开篇部分先提出自己的 观点，然后以分论点或层层深入的形式进行详细的论证，在结尾部分则进一步 阐明论点。
典题示例1
3．阅读下面的文字，完成后面的试题。（2007年高考全国课标卷） 从原文看，下列不属于“当代中国缺少伟大的作家”外在原因的一项是 （ ） A．现在是一个缺乏权威的时代，也是一个受众欣赏趣味分散的时代。 B．要成为一个伟大的作家，需要相当长的时间才能得到普遍的公认。 C．在今天，消费与享受往往会消磨作家敏锐的洞察力和浪漫的激情。 D．作家对生活的体验还不够，同时文学创作本身的规律是求慢求精。
（二）句子理解题
试题特点 历年高考常见的命题呈现方式有：①联系上
下文，对×段划线句子理解正确（不正确） 的一项是；②下列对文本内容的理解，恰当 （不恰当）的一项是；③根据原文信息，下 列关于“××”的表述符合（不符合）原文 意思的一项是。
（二）句子理解题
方法导航 （1）理清结构，辨析句间关系，把握句子的含意。 （2）明辨语境，对应相关信息区间，理解重要句 子的特定含意。 （3）透视修辞，揭示句中丰富隐晦的内容，准确 把握句子的含意。