第21课《桃花源记》创新学案(人教新课标八年级上)

《桃花源记》创新学案
年级：八年级科目：语文执笔：审核：
备课时间：
上课时间：
学习目标：
1朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。

2掌握故事情节，了解创作方法，理解作者寄托的思想感情。

3学习记叙的详略的写作方法。

学习重点：
朗读并背诵课文，疏通文意
学习难点：
理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会
学习时间：3课时
第一课时主要任务：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。

第二课时主要任务：了解方法，理解作者寄托的感情，详略的写法。

第三课时主要任务：背诵课文，巩固练习。

第一课时授课过程：
课前教学：
1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。

2、查资料，了解陶渊明的生平事迹。

3、预习时至少读课文5遍，而且必须是朗诵，不能默读。

一、检查预习的情况。

1、写出成语“世外桃源”的含义。

2、交流查到的有关作者的资料。

3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。

（包括背景）
二、自主学习
1、找出文中的通假字写在下面：
2、一词多义：复前行（）不复出焉（）
乃大惊（）乃不知有汉（）便舍船（）屋舍俨然（）
寻向所志（）寻病终（）处处志之（）寻向所志（）
捕鱼为业（）不足为外人道也（）
3、一义多词：悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋
缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家
语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔
三、合作探究学习
1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。

确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。

2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义：今义：
阡陌交通古义：今义：
率妻子邑人古义：今义：
来此绝境古义：今义；
无论魏晋古义：今义：
不足为外人道也古义：今义：
遂与外人间隔古义：今义：
见太守，说如此古义：今义：
屋舍俨然古义：今义：
缘溪行古义：今义：
3、找出出自本文的七个成语，写在下面：
4、理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？
（2）本文主要记叙的是什么内容？
（3）写出渔人的行踪：
四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。

五、课堂检测：1、用“/”划分下列句子的朗读节奏。

（1）不足为外人道也（2）后遂无问津者
2、本文的作者是著名诗人，名，字，生活在战乱频繁的朝。

文章虚构了一个的世外桃源，描绘了一幅
的生活图景，反映了广大人民的愿望。

3、《桃花源记》以为线索，按照桃源，
桃源，桃源的顺序叙述了渔人的，层次清晰。

第二课时授课过程
一、预习导航
1、辩明字音垂髫（）发髻（）俨然（）
阡陌（）（）诣太守（）两鬓（）邑人（）
豁然（）遂（）骥（）郡下（）
２、翻译下面的句子
（1）阡陌交通，鸡犬相闻：
（2）余人各复延至其家：
（3）及郡下，诣太守，说如此：
（4）欣然规往：
二、自主学习
1、将“渔人”、“村人”两词准确的填入文中括号内。

（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。

（）具答之。

（）便要（）还家，（）设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

（）自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

（）问今是何世，乃不知有汉。

无论魏晋。

此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。

余人各复延至其家，（）皆出酒食。

（）停数日，（）辞去。

此中人语云：“不足为外人道也。

”
三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。

由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。

课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。

采访一、对象：桃源人
1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？
2、请问你们是怎么来到这里的？
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？
4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。

5.有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗？
6.他回去的时候你们对他有什么希望没有？
7.如果你知道他出去后就直接去报告太守，让太守派人来，你们有什么想法？还会让他回去吗？
以下为观众自由提问时间。

采访二、对象：武陵渔人
１. 你是怎么发现桃花源的？
２. 见到桃花源时，你有什么感受？
３. 桃源人给你什么印象？
４. 你有没有想过就留在桃花源不出来了？
５. 你对太守说这件事是出于什么想法呢？
（甚至不是县令）
６. 怎么后来就再也没有人问起这件事了，你觉得是为什么呢？
以下为观众自由提问时间。

采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

）１.写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。

真有这么一个桃花源吗？
２.为什么安排渔人去报官？
３.为什么把桃花源设计成找不到了呢？
照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。

增强神秘色彩。

（渔人不守信用的惩罚……）
以下为观众自由提问时间。

四、课堂小结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。

虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。

岁月流逝，沧海桑田。

多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。

毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。

”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰
第三课时授课过程：
一、背诵课文阶段指导背诵：首先要理清渔人的行踪，请先闭上眼睛想一想渔人的
行踪，然后再进行背诵。

二、巩固练习
1、阅读课文第二、三段，回答问题。

（1）用语段中原句回答A 表现“村人”热情待客的句子有：
B 村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们：
C 表现“村人”都来关心渔人的句子：
D “村人”来桃花源的原因是：
E “村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：
（2）从这两段中理出渔人的行踪，用简洁的文字写下来。

（3）村人皆叹惋的原因是（）A 为渔人费了很大周折才到这里而叹惋。

B 为自己住在这里消息闭塞，竟不知外界有这么大的变化而叹惋。

C 为外界的社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。

D 没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。

（4）这两段中有四个词的意思相同，它们是：（）（）（）
（）
（5）“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了什么修辞方法？意思是什么？
（6）“此中人语云：‘不足为外人道也’。

”表现了桃花源中人什么样的心理？
（7）从这两段中找出两个成语：
2、课文中突出“桃源”自然环境美好的的句子是：，文中突出社会生活平静的句子是：；文中突出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是：。

3、根据下列提示，写出响应的成语，并用成语造句。

（1）未果，寻病终，后遂无问津者。

成语：
造句：
（2）黄发垂髫，并怡然自乐。

成语：
造句：
4、文中写桃林美景的句子是：
5、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却
“不复得路”。

作者这样写的目的是什么？
6、“诣太守，说如此。

”这句话中的“如此”包括哪些内容？
7、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

”这句话中没有交代渔人的答语，试着说说渔
人是怎样回答的？
8、课文表达了作者怎样的社会理想？对这种社会理想，你有什么看法？
三、课外延伸
1、读《桃花源诗》体会其中的感情
桃花源诗
嬴氏乱天纪，贤者避其世。

黄绮之商山，伊人亦云逝。

往迹浸复湮，来径遂芜废。

相命肆农耕，日入从所憩。

桑竹垂余阴，菽稷随时艺。

春蚕收长丝，秋熟靡王税。

荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。

俎豆犹古法，衣裳无新制。

童孺纵行歌，斑白欢游诣草荣识节和，木衰知风厉。

虽无纪历志，四时自成岁。

怡然有余乐，于何劳智慧。

奇踪隐五百，一朝敞神界。

淳薄既异源，旋复还幽蔽。

借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。

2、《五柳先生传》（节选）
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，固以为号焉。

闲静少言，不慕荣利。

好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

性嗜酒，家贫不能常得。

亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝情去留。

环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

常著文章自娱，颇示己志。

忘怀得失，以此自终
[注]会意：体会文中的要旨。

造：往，到。

吝情：隐瞒真情。

短褐；用粗麻布做成的短上衣。

箪：古代盛饭用的圆形竹器。

晏如：安然自若的样子。