如如何提高农村孩子的作文水平
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
如何提高农村学生的作文水平
如何提高农村学生的作文水平【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的标志，但这又是语文教学的难点。
这几年以来，本人主要从事农村语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮。
下面谈谈本人的几点看法。
【关键词】兴趣习作读写结合摹仿修改一、激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生的写作顺序呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《ⅹⅹ，我想对你说》。
又如根据学生喜欢游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。
游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然说的兴致勃勃，写起来也就不难了，而且也有兴趣。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。
同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。
总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
如何提高农村初中生孩子作文水平
如何提高农村初中生孩子的作文水平有人说,作文教学是语文教学的半壁江山。
由此可见,作文课在语文教学中所占地位是很重要的。
那么,怎样进行作文指导呢? 笔者从如下方面进行了有益的尝试。
现在说出来与大家分享。
1.疏导、调整写作心理学生的作文兴趣，消除他们心中的“怕”字。
那么怎样才能把写作当成一种快乐？首先，要调整心态，从心理上消除这种厌恶和恐惧感。
学生为什么要写作文？是为了考试？不是！考试只是一种检测知识能力的手段，并非最终目的。
作文实际上就是一个遣词造句、表情达意的过程，堂堂一个中国人，总不能连自己的语言都用不通顺吧？就是在表达你个人的意思、意见、情感，是将思维转化成文字的过程。
难道这也让你觉得厌恶与恐惧吗？2.加强对学生的写作方法指导，切实教给学生一些行之有效的写作方法2.1 认真审题抓“题眼”能力。
我根据不同题目，提出以下问题，让学生思考：文章的题裁是什么？这篇文章是要求写人记事、还是写景状物的？写作范围有什么限制？写作的重点内容是什么？这次作文训练的要求是什么？可以用哪一种人称？2.2 挖掘素材选好材生活的优越条件。
农村孩子生活在美丽的大自然中:秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。
多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象。
这些都是城里孩子无法相比的。
为发挥农村孩子的这些优势，我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间。
引导他们学会观察事物，感受生活，把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。
3.开头结尾是关键精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。
开头和结尾是文章的有机组成部分，处于结构的首要地位，在文章中有着极其重要的作用，开头的方法很多，笔者介绍四种：开门见山式、引用名言（俗语、歌词）式、运用修辞式、情景交融式。
结尾的四种方法：呼应开篇式、卒章显志式、巧借梦幻式、蕴含哲理式.4.巧用修辞重细节4.1 巧用修辞章点缀得亮丽多姿，赏心悦目，掌握了运用修辞的技巧，就好像得到了通往成功的钥匙，会引领你走向作文成功的殿堂细节传神.运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
浅谈如何提高农村小学生的写作水平
浅谈如何提高农村小学生的写作水平本人长期从事农村学校小学语文教学工作，深知农村孩子写作的艰难。
为了解决其困难，本人在多年的教学实践中进行了探索尝试，得出以下几点教学感悟，仅供同行们参考：提高农村小学生写作水平，要培养学生多阅读的习惯;注重培养学生多写日记的习惯;注重让学生多体验生活;培养学生多修改作文的习惯。
标签：农村写作小学生我国现阶段大力提倡义务教育的均衡发展，并取得了显著成效。
但毋庸讳言，农村的教育现状令人担忧：家长的整体文化素养不高，家庭经济收入低下，文化氛围不好，有的孩子只和年迈的爷爷奶奶一起生活。
农村孩子不能像城市孩子一样上各种辅导班，很难获得除教师外的其他人的指导和帮助。
因此要提高农村小学生的写作水平，教师的作用尤为重要。
以下是我对如何提高农村小学生写作水平的几点粗浅看法：一、注重培养学生多阅读的习惯（一）提高农村小学生作文水平，要充分合理利用语文教材，适时对学生进行写作训练教材中的每篇课文都是很好的范文，在资源相对短缺的农村语文教学中显得非常重要。
课堂上教师应组织学生开展多种形式的朗读，“书读百遍，其义自见”，在熟能成诵的基础上，让学生进行仿写练习。
例如学习《翠鸟》一文后，让学生尝试仿写。
由于农村养殖鸡、鸭等家禽，孩子们对这些动物非常熟悉，所以写起动物就不会感到困难了。
对于童话、寓言可以让学生进行续写、改写训练;对于篇幅较长的课文，可以让学生进行缩写练习。
这既能加深学生对课文内容的理解，也为提高孩子们的写作水平打下坚实的基础。
（二）作文训练如果仅仅局限于狭小的课堂、短暂的四十分钟，无异于无根之木、无源之水教师不仅要求学生朗读好课文，还要加强引导学生进行课外阅读，这样才能更好地提高小学生的写作水平。
孩子的语言发展总是前置于写作的。
低年级阶段，教师可以向学生推荐绘本、拼音读物，读后让他们说说喜欢什么，不喜欢什么。
学生在说的过程中活跃了思维，训练了口语表达能力。
中高年级阶段，教师可利用学校图书室的图书，组织师生同读一本书活动，并定期举行读书收获会，交流各自阅读收获，展示学生读书笔记。
如何提高农村孩子作文水平
如何提高农村孩子作文水平农村小学生普遍厌作文，怕作文，作文内容十分贫乏。
许多老师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄，学生才写不出好的文章。
其实不然，鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。
现实生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材。
关键在于教师要有意识地引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，开发资源，为学生作为开辟一条通道。
那么，如何提高农村孩子作文水平呢？一、热爱生活激发学生的习作情趣兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。
1、热爱周围环境。
新课程标准指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。
因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，许多学生认为农村既没有美丽的公园，优美的住宅，也没有名胜古迹，不留心农村生活环境，甚至讨厌农村生活。
教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。
如：新农村建设下的青翠的群山、漂亮的民房、清新的空气、飘香的柑桔、憨厚的人……慢慢地喜欢自己的家乡，自己的生活。
学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。
2、关爱身边的人。
农村由于受环境、条件的影响，生活比较单调、刻板。
许多学生可能没有开过一次生日宴会，去感受生日的欢快，也可能没有收到一张贺卡，去感受节日的欢乐。
教学时教师应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守侯中获取情感的慰藉，体验人间温情。
在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏一曲爱之赞歌。
只有关爱他人，享受他人的爱。
农村孩子在写人记事中才能情动辞发。
3、留心周边的事。
由于学生观察缺乏主动性目的性，对事件的认识较肤浅。
同时学生的好奇心、探究欲强。
利用学生学习特点，引导学生关心周边的事，用心去观察，用心去思考。
只有多留心身边的事多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。
一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。
通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。
2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。
可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。
3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。
为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。
二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。
可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。
可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。
2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。
在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。
三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。
可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。
2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。
农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。
如何提高农村小学作文水平·论文
浅谈如何提高农村小学作文水平·农村小学由于受到办学条件诸多因素的制约，学生语言组织及感受能力较差。
作文写作成了农村学生的一大难题，一直以来影响着农村学校的语文教学质量。
如何能提高农村小学生的作文写作水平，我就结合自己的教学实践经验，谈几点粗浅的看法：一、注重生活积累，培养观察日记的习惯，激发写作兴趣。
作文教学一定要密切联系学生的生活实际，把作文写作融入到平时有趣的生活实际当中，让学生充分感受生活，感知生活中的点点滴滴。
有了感受就有了体验，从而就有了材料。
这样学生就不会因为没有写作素材而发愁了，解决了素材才能培养出学生的作文写作兴趣。
爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师。
”学生一旦对写作产生兴趣，作文便不再成为一种负担，而回变成勤奋的探索和对生活感知的记录。
从而调动学生在轻松愉快的精神状态下写作，激发写作积极性。
生活是习作之源，要让学生有话可说，有材可写，有感可发，写出真情实感的好习作，就必须引导他们到丰富的生活实践中去观察、去感受、去体验，并学会用美的眼光和良好的日记习惯去感受，品味和记录自己的生活。
鼓励学生多观察，多写一些自己亲身经历的最难忘与感兴趣的事，在感受快乐生活的同时锻炼自己的表达能力。
相对城镇，农村的生活素材更为朴实丰富，要教会学生在朴实的乡村田园生活中观察和挖掘精彩的能力。
这就要求观察生活必须细致，要抓住重点，要发挥想象，要分出主次，通过一系列观察，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己意思表达出来的冲动，以激发学生的写作兴趣。
正如叶圣陶先生说的”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”另外，坚持写日记时积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
因为日记的内容丰富而广泛，生活中听到的，看到的，想到的随时都可以用日记的方式记录下来。
自己的一切生活感受，生活经历，喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自己表达的空间，才能够写出真情实感的文章。
如何提高农村中学生作文水平论文
如何提高农村中学生的作文水平写作教学是语文教学的重要一环。
而生活在广袤土地上的农村孩子，生活环境有别于城镇的孩子，因此，农村学生的作文教学也应该有自己的特点。
农村或山区学生由于长年累月生活在偏远地区，对周围一切往往听而不闻、视而不见，作文时觉得无话可说、无物可写。
那么，如何紧密结合农村实际，提高学生的写作能力呢？多年的山区语文教学实践，认为应重点抓好以下几方面：一、培养学生热爱家乡的思想感情俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只要有激情，一切都有可能。
作文教学也同样，必须从激发兴趣入手。
当然，激发学生热爱家乡的思想感情，并非一朝一夕之事，必须长期与家长、社会紧密配合。
把平时的思想教育渗透于语文教学，争取家长及村、组的配合，通过电视或多媒体播放农村风貌的电视节目，组织学生观看，同时从报刊上剪辑反映本地农业生产生活迅猛发展状况的新闻、图片，让学生饱览。
带领学生走出校门，浏览当地有名的景点，参观新农村示范村以及新兴的种植养殖业，以此激发学生热爱家乡的感情。
二、激发兴趣，帮助学生树立自信我认为在作文教学中，首先教师应该让学生树立“我能行”的信念。
俗话说：“自信是成功的一半。
”学生有自信才会充分发挥主观能动性，所以树立自信很关键。
其实在我看来，写作就是用自己的嘴说自己的心里话，用自己的眼睛看周围的一切事物，用自己的心感受生活；写作就是“用己之手写己之心”的过程。
每个学生都可以写出充满个性的文章。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极地、主动地、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理，因此教师应该鼓励学生，引导学生多观察、多思考、多阅读，培养学生的写作兴趣，使学生养成良好的写作习惯。
三、肯定、激励学生的写作，激发写作欲望对学生作文的长处、闪光点要给予热情表扬，积极鼓励，以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励的评价，让学生获得写作成就感。
提高农村学生作文水平的策略
提高农村学生作文水平的策略作文是学生认识水平和文字表达能力的具体表现。
作文教学的基本特点是培养学生运用语言文字进行表达的能力。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
这是对我们农村小学语文习作教学的要求，也是对习作教学策略的指导。
“秉承教育平等理念，践得教学公平策略”。
花语是一种温度，一个故事，一副画面、一种颜色、一种香根植农村，我们教学对象都是花朵，只要园丁用心地呵护，用足够的时间守望，农村的学生也一定会绽放美丽的花朵。
我坚信教师的丝丝花语会让这些美丽的花朵飘出阵阵清香的。
一、激发学生写作兴趣1、举办一些贴近自然贴近生活贴近社会的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活、积累多姿多彩的作文素材，使学生深深地感受到美的律动，激起强烈的表达欲望，自然妙笔生花，其乐无穷。
2、教师运用形象谐趣、童真味、情感味浓郁的言语，去描述、去烘托出特定的氛围，来拨动学生的心弦，令学生如见其人，如闻其声，如临其境。
3、搭建习作展示平台，在教室里展示学生优秀习作成果，或者编辑学生个人作文集，亦会激发学生的写作欲和表现欲。
总之，要采取多种途径，让学生热情高涨地投入到习作中去，习作成功指日可待，因为“兴趣是写好作文的起点”，激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。
我向学生渗透的观察方法主要有以下二个方面：1、调动多种感官进行观察第一堂定点观察课，我在学生面前放了一个苹果，让他们说说观察所得，一个学生站起来说：“这是一个圆圆的苹果，表皮青里透红，看上去真诱人。
”“它模上去很光滑，掂掂，估计有半斤吧！”我又请一位同学闻了闻苹果，他又补充了几句：“把它放在鼻子边，我闻到一股诱人的香味，我的口水快要流出下来了。
”最后我又请一个同学咬了一口苹果，他又添上这样几句：“咬一口白生生的果肉，细细嚼一嚼，开始觉得有点酸吃着吃着，便感到酸中带甜，味道可真不错！”通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手去摸。
做好“四抓”切实提高农村孩子的作文水平
做好“四抓”切实提高农村孩子的作文水平我一直在农村小学担任语文教师，我发现农村孩子的作文题材都是雷同的，比如写做好事，学生写得都是捡钱包、推车子，内容很单一，缺乏真情实感。
学生写作技能差，不会分自然段、不会使用标点符号、错别字病句更多。
在平时作文教学中我也花了不少心思，每个环节我都认真指导，可是收效甚微。
在一次次失望和无可奈何中我开始反思，如何走出一条具有农村特色，更有助于提高农村学生作文水平的训练之路呢？经过多年的潜心研究终有一点收获，在此将本人的经验提出来与大家交流。
一、抓好积累，提高学生表达能力由于农村小学生阅读量少，词汇贫乏，所以表达简单，不形象生动，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄有机地结合在一起是一条有效途径1.阅读。
生活是写作的源泉，阅读则是写作的基础。
谈到阅读积累，最直接最奏效的方法就是去阅读经典作品，可是大多农村孩子家庭不够宽裕，根本没有钱去买那些所谓的“闲书”。
“巧妇难为无米之炊”，如何解决书源的问题，为学生广泛阅读提供保障呢？我从以下三方面做出了大胆的尝试：①充分利用学校的图书资源②鼓励学生捡废品攒钱买书③动员在外务工的家长给孩子购书。
2.通过摘抄来丰富词汇。
做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。
我教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的情感共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
3.鼓励学生写片段进行积累。
写片段练习也是一种积累材料的最佳途径。
片段的内容可以写自己的快乐、烦恼，可以写景，可以写事。
内容丰富，形式多样，让学生自由表达。
二、抓好课文，发挥例文作用1.“授人以鱼，不如授人以渔。
”这句话点出了学习方法的重要性。
要让学生写出文从字顺的作文，教师首先要让学生熟练地掌握一些习作方法。
首当其冲的是要上好语文课。
从课文入手，让学生从文中学习习作方法。
并让学生把从阅读教学中学习到的方法运用到日常的习作中。
提高农村小学生作文水平的策略
提高农村小学生作文水平的策略《提高农村小学生作文水平的策略》篇一《带孩子去看外面的世界》农村的娃呀，见得东西相对少些，要想作文写得好，首先得让他们见得多。
就像俺们村的小明，那孩子挺机灵，就是写作文干巴巴的。
有一次学校组织了一次去城里动物园的活动。
哇塞，这一下可不得了。
到了动物园，小明就像进了宝藏库。
他看到了高得像小山一样的大象，大象的鼻子一甩一甩的，慢悠悠地走着路，那大脚掌踩在地上都能感觉到轻微的震动。
还有那些猴子，上蹿下跳，抓耳挠腮的，一会儿从这根树枝荡到那根树枝，有只小猴子还捡起游客丢的花生米，熟练地剥开壳就往嘴里塞。
小明眼睛瞪得大大的，看啥都新鲜。
从动物园回来后，那天的作文课，他那作文就像突然开了挂。
再也不是以前那种什么“今天我很开心，我看到了动物”这种没营养的话了。
而是写着“大象像一个移动的小山丘，它的皮肤皱皱巴巴的，就像干枯的老树皮。
每走一步，都好像大地都要抖三抖。
猴子才是最调皮的，有只小猴子毛是金黄金黄的，它抢花生的样子就像一个小贼，动作可快了”。
这就是让孩子走出农村那小天地，看到外面新奇世界的效果。
让农村的小学生多出去走走看看，多一些直接的生活体验，这是让作文水平提高的一个好办法。
篇二《多让孩子参与农活》咱农村啊，农活那是咱生活的一部分。
这农活里头学问可大了，而且要是让孩子能参与进去，他们写作文那就不愁没素材了。
俺邻居家的小强，以前写作文也是苦哈哈的，半天憋不出几个字。
有一回，他家种玉米。
小强也跟着去地里了。
在地里，他看到老爸先拿着锄头在地里挖出一个又一个小坑，那动作熟练又沉稳。
然后他和老爸一起把玉米粒放到小坑里，每个坑里放两三颗。
放好后，老妈就拿着土一点点把坑给盖住，就像给玉米粒们盖上小被子。
小强在中间还不小心摔了一跤，弄得一身泥，他妈一边笑着骂他笨，一边给他擦脸的样子，现在想起来都觉得挺好玩的。
等过了一两周去地里看，小小的玉米苗从土里钻了出来。
小强新奇得很，每天都想去看看玉米长高了没有。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着农村教育的发展和农村小学作文教学的改革，如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个重要的研究领域。
本文将探讨农村小学作文教学的有效方法。
一、创设适宜的教学环境农村小学作文教学环境相对较为有限，因此需要教师在教学中创设一个适宜的环境。
教师应当营造积极向上、讲究卫生、布置美观的教室，让学生在这样的环境中感到舒适和愉悦。
教师应该鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作素材，激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有意义的作文活动，如作文比赛、作文社团等，让学生能够在实践中提高写作能力。
二、培养良好的阅读习惯阅读是提高作文水平的重要途径。
农村小学生通常接触的阅读材料相对有限，所以教师要引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力。
教师还可以让学生读一些诗歌、童话故事，培养学生的审美意识和语感。
通过阅读，学生能够吸收到一些优秀的写作技巧和表达方式，为写作提供了素材和灵感。
三、提供写作技巧指导在农村小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提供一些写作技巧指导。
教师可以从句子结构、篇章结构等方面进行讲解，让学生了解到不同类型的作文有不同的写作结构。
教师可以引导学生学习一些写作技巧，如比喻、排比等修辞手法，让学生能够在写作中运用这些技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以帮助学生分析优秀作文，让学生学习到一些写作的思路和组织方法。
四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是农村小学作文教学中的关键。
教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写信给偶像、变换角度写作等，让学生在写作中感到乐趣，并进一步培养学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生分享自己的作文，互相评价和学习，增加学生的写作动力和信心。
五、注重写作实践农村小学作文教学应该注重实践。
教师可以通过构思写作情境、提供写作任务等方式，让学生在实际情境中进行写作。
教师要给学生充分的写作时间，让他们能够在时间的压力下进行写作，培养学生的写作能力和应对能力。
谈谈如何提高农村学生的作文水平
谈谈如何提高农村学生的作文水平【摘要】作文是语文教学的重要组成部分，但学生一说到作文就为之色变。
再说生活在农村的学生见识浅，阅历少，他们对写作更是一种恐惧。
针对此，我粗浅从：激发兴趣、寻找写作题材、指导写作、拓展思维、增强成就感这五方面进行写作指导，激发学生对作文的兴趣，帮助他们变痛苦为快乐。
【关键词】兴趣寻找题材阅读思维成就增强作文是语文检测的重要组成部分，占语文成绩的“半壁江山”。
但许多学生一谈起作文就为之色变，不是感慨“巧妇难为无米之炊”，就是倍感填充之物平淡无味。
特别是生活在农村的我们见识浅，阅历少，父辈们文化底子薄，这样的生活环境影响到我们现在的青少年的发展，尤其是在写作方面我们大部分学生对写作不感兴趣，有的甚至认为写作文是一种痛苦和负担。
针对这些情况，该采取怎样的教学策略激发他们对作文的兴趣，帮助他们变痛苦为快乐呢?１激发学生的作文兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”可见，要改变作文教学这种低迷现状，首要任务是要培养学生学作文的兴趣。
那么怎样才能激发学生的兴趣呢?学生的天性是好动的，把有趣有益的游戏引进课堂，开展丰富多彩的活动，如经常开展有意义的班会、有计划组织学生拔河比赛、猫捉老鼠、夺红旗等活动，让学生动手去玩、去做，动脑去想去探索，在开心的活动中培养起浓厚的兴趣。
２观察生活，寻找写作题材生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”，所以，我们要运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文素材，提高观察分析事物，认识自然和社会的能力。
要学生有话可说，有事可写，有感可发。
如到了春天，带领学生到野外去观察小草、野花、树林、田野、河流等，使学生认识春天景物的特点；体育课后请学生描述自己的感受；还可以开展朗读比赛；歌唱比赛等实践活动，让他们在娱乐中不知不觉地获取了许多信息。
农村初中生作文水平低的原因及对策
农村初中生作文水平低的原因及对策中学语文教学要培养学生听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。
因此，作文教学理所当然地作为语文教学中的一个重要内容。
但从当前农村初中作文教学的现状看:大部分农村中学语文教师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池半步，以致于学生讨厌写作文,教师害怕批改作文,学生作文时往往感觉“无米下锅”，抄袭优秀作文现象严重，作文练习往往也是应付了事，作文水平之低下，如此恶性循环，后果不堪设想。
那么,造成农村初中生作文水平低下的原因何在?对此,又该采取什么对策呢?一、农村中学生写作水平低的原因：1．地域环境方面原因；由于农村初中学生相对于城市的学生而言，生活在闭塞的农村，地域不同，环境不同，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。
眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。
于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化，往往缺乏真情实感，很难以情动人。
2．师资水平方面原因：部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差，教师本身对写作不感兴趣才导致训练无序、训练无重点、指导不到位。
在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。
首先，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。
其次，学生在作文教学中的主体作用发挥不到位，处于被动地位。
作前指导与作后批改都由老师大包大揽，而写作过程中则放任自流。
再次，训练形式单一，教师关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，空洞无物，缺乏鲜活的生活和真实的情感。
最后,比较注重写作文的篇数，却忽视了对作文的认真讲评。
3．家庭教育方面原因：家庭的认识要求不同，是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。
众所周知，父母是孩子的第一任老师。
提高农村小学生作文水平之我见
பைடு நூலகம்
在 我 的教 学 工 作 中不 难 发 现 ，在 农 村 小 学 生 中
例文作 文教学法很实用 。 就是利用例文 ， 来 引导学生
生做 了两个有趣的活动 ， 一个是“ 拔河 比赛 ” ， 一个是
写作。例如 ： 我在教学生写记事作文习作时 ， 在指导 前我事先收集 了好几篇各具特色 的同类 型例文 ， 在
课堂上朗读 给同学听 ； 并 对每篇例文进行分析 比较 ， 重点放在讲解例 文特点 ，分析作者如何 围绕 人物选 事， 通过事来体现人物的性格特点。然后 ， 引导学生
“ 跳绳 ” 游戏 。在拔河 比赛 时 ， 同学们兴高采烈 ， 群情 振奋 ， 他们 的热情被充分调动起来 ， 他们不仅玩得开
心， 而且很专 注地观察 比赛 的细节 ， 为写作做准 备 。 在“ 跳绳 ” 活动 中 ， 学生看 到了男生平 时看 不到 的滑
稽样子 ， 大家笑得前 仰后合 。 在这异常欢快的气氛 中
我启发学生 ：你们想不想用 自己手 中的笔把这有趣 的活动记 录下来 呢？ 学生在我 的鼓励下 ， 认认真真地
二、 摄取例文教学 。 挖 掘 自身 潜 能
由于小学生 的年龄小 ， 阅历浅 ， 缺少生活和语言 积累 ， 这给作文带来 了一定 困难 。学生写作前 ， 我常 借助一些有趣 的活动来激发他们 的写作动机。 例如 ， 我在布置 “ 记一 次有 趣的活动” 的作文 时 ， 先 给学生 讲“ 观察 ” 对于写作 的重要 ， 交给学生怎样进行 观察 ，
小学生的写作能力一定会有很大 的提高 。
提高农村小学生作文水平的有效方法
提高农村小学生作文水平的有效方法提高农村小学生作文水平的有效方法作文是语文学习中重要的一环，也是衡量语文能力的重要标准之一。
然而，在农村小学校中，由于各种原因，很多学生的作文水平普遍较低。
这里介绍几种提高农村小学生作文水平的有效方法。
一、清晰明了的中心思想作文的中心思想是整篇作文的灵魂，也是考察作文水平的重要指标。
因此在提高农村小学生作文水平时，要注重培养学生从题目中找到中心思想的能力。
在表达中心思想时，学生要尽可能简洁明了地进行表达，在遏制思维混乱的同时也能提高文章的可读性。
二、适当引用的例证或事实在表达中心思想的同时，适当引用例证和事实能够使文章更加生动形象，也能够让读者对文章中所阐述的观点有更加深刻的印象。
而且，在农村小学校中，这也是提高学生语文能力和常识水平的有效方式之一。
三、流畅的语言表达语言表达是作文中语言能力的体现，也是与读者进行沟通的重要途径。
要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生的语言表达能力。
除了注重字词和语法的准确使用，还应提高学生对语言的敏感度和表达的流畅度。
四、独特的思考角度和见解独特的思考角度和见解，可以让文章更加深入人心，也能够体现出学生的思考深度和创造力。
要提高农村小学生的作文水平，就要注重培养学生的思辨能力和探究意愿，在理论和实践中进行思考和学习，鼓励学生开展创造性思维。
五、合理的篇章结构合理的篇章结构是文章井然有序的基础。
只有具备合理的篇章结构，才能让文章更加有逻辑性和可读性。
要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生整体思考和分析问题的能力，掌握好篇章结构，使文章更容易阅读和理解。
六、富有感染力的情感表达情感表达是作文中突显学生个性和情感的一个方面，也是成为好作家的必要条件之一。
想要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生的情感敏感度和情感体验能力，通过写作来表达自己的情感和对事物的看法。
总之，提高农村小学生作文水平的方法有很多，只要注重培养学生的语文基础和学习兴趣，激发学生写作的热情，那么就能够有效地提高他们的作文水平，培养他们的语文能力和文学素养。
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略1. 引言1.1 农村小学生作文常见的问题农村小学生在作文写作过程中常常面临着一些困扰和挑战，主要表现在以下几个方面：他们缺乏写作素材，生活环境单一，文化知识储备不足，导致在写作时难以展开想象和表达；语言表达能力有限，词汇量和语法结构掌握不够扎实，导致表达能力不足，内容表达单调乏味；缺乏规范写作训练，缺乏写作技巧和方法的指导，写作习惯不够规范，影响作文质量；缺乏批改和指导也是一个问题，学生在写作完成后无人指导和评价，难以及时纠正错误，提升写作水平；农村小学生由于学业压力和生活环境等因素，心理压力较大，影响了写作状态和情绪表达。
这些问题的存在严重制约了农村小学生的作文水平和写作能力的发展，因此有必要采取相应的策略和措施来解决这些问题，从而提升农村小学生的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 缺乏写作素材农村小学生在写作文时常常遇到缺乏写作素材的困难。
由于他们生活环境简单，经验有限，很难找到丰富的素材来写作文。
而且他们的阅读材料和经历相对较少，难以启发灵感。
这样就导致了他们在写作文时常常遇到题材单一、内容枯燥的问题。
针对这个问题，我们可以通过以下一些策略来解决。
可以引导学生多多积累写作素材。
老师可以组织学生到校外进行实地考察，或者安排一些社会实践活动，让学生亲身体验，从而积累更多的写作素材。
可以鼓励学生多读书、多看电影、多关注社会新闻等，开阔他们的视野，丰富他们的阅历，从而为写作提供更多灵感和素材。
老师还可以在课堂上进行一些创意写作活动，引导学生通过模仿、联想等方式获取素材，从而培养学生的写作能力。
老师也可以鼓励学生多多思考，多多动脑，从日常生活中发现写作素材，培养学生的观察力和想象力。
通过这些努力，可以帮助农村小学生克服缺乏写作素材的问题，提高他们的写作水平。
2.2 语言表达能力不足农村小学生作文中常见的问题之一是语言表达能力不足。
许多小学生由于缺乏语言表达能力，导致他们在写作文时无法清晰地表达自己的思想和观点。
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浅谈农村孩子写作的“优劣势”之我见
江苏省宿迁市沭阳县湖东中学_______孙永峰【摘要】
语文教学中作文是非常重要的，学习语文就是要让学生会写文章，写好文章。
说农村孩子的作文不好指导，或者说学生写不出好文章，我不这么认为，农村孩子写作有很多自己的优势，是很多城里孩子所不及的。
农村孩子最能亲近自然，感受自然的，能写出城里孩子所没有的感受。
【关键字】
亲近自然感受自然差异就地取材民俗民风劳动场景
一直以来，许多教师人对农村学生作文现状都存在忧虑感，说大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出来。
学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人面目可憎。
我不能否认农村孩子存在这些问题，但是我更加认为农村才是培养孩子写好作文的新天地。
农村孩子之所以造成那些老师说的原因我认为原因有三，一、首先、学生差异影响了作文的水平。
由于农村学生受家庭、环境的影响，常常不爱说话，见了生人就面红耳赤。
很想写，却又无从下笔。
他们腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不切实际。
农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，眼界的狭小，可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。
当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来挤不出一点墨水。
二、地域差异，遮蔽了学生的视野。
由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。
三、家长差异，滞后了作文发展。
现今的农村，学生的父母大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。
甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。
四、教师指导农村教师对学生在作文教学指导上并不是怎么下功夫，往往就是出个题目、说个内容要求、写作字数、写字要认真、怎么分段等，基本就是让学生自己随便谢谢，有时候学生照着其他作文本抄一些也不管不问，完成任务就行。
我认为农村有农村的特点和优点的。
有很多方面是城里孩子不能比拟的，比如要写一些动物之类的文章，农村孩子对猪羊马牛等动物吃、睡、走、跑、跳等特点了解的更多，可城里的孩子根本没怎么见过，即使见过也都是在电视上见过的，要说写怎么能写出真情实感来啊。
还有比如一些植物，玉米、水稻、麦子等大城里孩子根本就不了解怎么生长，不了解是什么样子，而这些农村孩子却非常了解，所以说这些都是农村孩子写作的优势。
怎样才能克服那些不利因素，充分开发农村这些有利资源，切实提高农村学生作文水平呢？
一、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。
农村天地广阔，生活丰
富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。
如：（1）欣赏广袤的自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，牛羊牲畜等最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。
只要留心，不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。
二、感受淳朴的民风民俗。
相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
如果在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。
三、关注农村特有的劳动场景。
相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。
劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。
教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。
比如，可结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。
这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。
改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。
记事可从农家生活，农事活动，公路硬化，种植植物，养家畜家禽写。
四、教师要做好认真指导工作，教给学生写作的方法，注重平时对事物的观察与记录。
鲁迅先生说：“如要创作，第1须观察。
”要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。
农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。
在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。
例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：(1)学做家务事的时间、地点、名称；(2)做这件事的经过、结果；(3)你学到了什么，妈妈的态度怎样?这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。
作文也会有真情实感，能实事求是，杜绝说空话，假话。
第2 、鼓励阅读，开发读书角，在阅读中做好积累。
叶老说：“阅读是写作的基础。
”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，虽然农村小学条件有限，图书室不健全，但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。
学校可充分发动教师、同学捐书，开展人人每月捐献一本书的活动，充实班级图书角，这样，就能保证农村孩子的阅读量，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。
第3、开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。
广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。
教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，组织参观、访问、游览等活动。
也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。
还可让学生观察一种动、植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。
第四、说写结合，加强训练，提高作文指导效果。
对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。
从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。
学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。
说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。
学生
所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。
特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展，提高作文指导课的质量。
此外，还要认真作好作文的批改。
要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们仅有一个好词佳句，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，写出更优秀的作文。
五、总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能提高学生的写作水平。
【参考文献】《语文课程标准解读》。