2019化学概念系统化教学语文
高中化学概念课教案
高中化学概念课教案
教学内容：化学概念概述
教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解化学的基本概念，掌握化学的基本原理，培
养学生的化学思维。
教学重点：化学的基本概念
教学难点：化学实验与理论的联系
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师以举例的方式引入话题，引导学生思考：什么是化学？我们日常生活中哪些事物属于
化学？
二、讲解化学的基本概念（15分钟）
1. 化学的定义：化学是研究物质的性质、变化及其规律的科学。
2. 物质、元素、化合物的概念
3. 化学反应的基本概念：化学反应是指物质发生变化时，原有物质消失，新的物质生成的
过程。
4. 化学实验与化学理论的联系：化学实验是验证化学理论的重要手段，实验结果可以帮助
我们探索化学的奥秘。
三、示范实验（15分钟）
教师进行一个简单的化学实验，让学生亲眼见证化学反应的过程，加深他们对化学实验与
理论的认识。
四、小组讨论（10分钟）
学生以小组形式讨论化学实验与化学理论的联系，交流彼此的见解，激发学生的思维。
五、课堂总结（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，并提出问题让学生思考，引导学生在课后进行进一步
的学习和思考。
教学反馈：对学生进行小测验，检查学生对化学概念的掌握情况，及时反馈学生学习情况。
教学材料：化学实验器材、化学试剂、PPT课件
教学方式：导入引入、讲解结合、示范实验、小组讨论、课堂总结
教学评价：观察学生在教学过程中的表现，及时纠正错误，鼓励学生积极思考，提高化学
思维能力。
教学延伸：鼓励学生自主学习，拓展化学知识，参加校内外化学比赛，深化对化学的理解。
高中化学基本概念模块教案
高中化学基本概念模块教案
教学目标：
1. 理解并掌握化学的基本概念，如物质、元素、化合物、混合物等。
2. 能够区分元素、化合物和混合物，并举例说明。
3. 熟练掌握化学式的书写方法和理解化学方程式的基本结构。
教学重点和难点：
1. 理解和区分物质、元素、化合物和混合物的概念。
2. 熟练掌握化学式的书写方法和理解化学方程式的基本结构。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师将展示一些日常生活中常见的物质，如水、盐、砂糖等，并提出问题：“这些物质是什么？它们有什么共同点？有什么不同点？”让学生展开讨论。
二、讲解和实践操作（30分钟）
1.讲解基本概念：物质、元素、化合物、混合物的定义和区分。
2.示范化学式的书写方法，如氧气（O2）、水（H2O）等，并让学生自行练习。
3.分发实验材料，让学生进行一些简单的实验，如混合氯化钠和硫酸，观察产生的现象并用化学方程式表达。
三、展示与讨论（10分钟）
学生完成实验后，进行展示和讨论。
教师对学生的练习进行点评，并带领学生分析实验结果，引导学生探讨有关物质和化学方程式的问题。
四、小结（5分钟）
教师对本节课所学内容进行小结，并提出下节课的预习任务。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：总结并复习本节课所学内容，准备下节课的知识点。
教学反思：
本节课教学重点在于帮助学生理解和掌握化学的基本概念，并引导学生运用所学知识进行实践操作。
通过实验和讨论，学生能够更深入地理解化学的基本概念，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。
在今后的教学中，应该加强实践操作和学生讨论的环节，培养学生的实验和探究能力。
化学的概念教案人教版高中
化学的概念教案人教版高中一、教学目标：1. 了解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学实验的基本操作方法；3. 激发学生对化学的兴趣和探索欲望。
二、教学内容：1. 化学的定义和基本概念；2. 原子结构和元素周期表；3. 化学键和化合物；4. 化学反应和化学方程式；5. 化学实验的基本原理和操作方法。
三、教学重点和难点：1. 原子结构和元素周期表的理解；2. 化学反应的概念和化学方程式的编写。
四、教学方法：1. 讲授相结合，教师引导学生主动学习；2. 实验操作，提高学生动手能力；3. 小组讨论，培养学生合作精神。
五、教学步骤：1. 引入：通过展示一些有趣的化学实验视频或图片，引发学生对化学的兴趣；2. 理论学习：讲解化学的基本概念和原理，引导学生认识化学的重要性；3. 实验操作：组织学生进行化学实验，让他们亲自动手操作，体验化学的魅力；4. 讨论分享：小组讨论实验结果，总结操作经验，培养学生思维能力和团队合作精神；5. 拓展延伸：鼓励学生自主学习，探索更多有趣的化学知识。
六、教学评估：1. 考试评估：通过定期考试检测学生对化学知识的掌握程度；2. 实验评估：评估学生在实验操作中的表现和成果；3. 综合评估：结合学生的平时表现、课堂表现和参与情况，综合评定学生的学习成绩。
七、教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对化学知识的兴趣和探索欲望得到了提升，但也发现一些学生在化学实验操作中存在一定的困难，需要进一步指导和辅导。
下一节课我将重点加强化学实验的教学，帮助学生更好地掌握实验操作方法，提高他们的动手能力和实验技能。
同时，我还将结合学生的实际情况，设计更具启发性和趣味性的教学内容，激发学生学习化学的兴趣和潜力。
希望能够更好地促进学生对化学知识的理解和探索。
浅谈语文大单元教学
浅谈语文大单元教学随着新课程改革的不断深入，语文教学也在不断探索新的教学模式。
其中，大单元教学成为了语文教学的新趋势。
大单元教学是指以一个主题或议题为中心，整合多个相关课文、资源和活动，形成具有内在逻辑的教学单元，进行系统化、整体化的教学设计和实施。
这种教学模式旨在提高学生的语文综合素养，培养学生的创新能力和自主学习能力。
本文将从以下几个方面探讨语文大单元教学的特点、优势和实施建议。
一、大单元教学的特点1、主题突出：大单元教学以一个主题或议题为中心，所有教学内容都围绕这个主题展开，使得教学更具针对性和系统性。
2、整合性：大单元教学将多个相关课文、资源和活动整合在一起，形成具有内在逻辑的教学单元，有利于学生形成整体把握知识的能力。
3、开放性：大单元教学不局限于教材内容，而是将教学内容拓展到课外，鼓励学生通过各种途径获取信息和知识，使得语文教学更加开放和多元化。
4、互动性：大单元教学注重师生之间、生生之间的互动交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生的自主学习和合作学习能力。
二、大单元教学的优势1、提高教学效率：大单元教学将相关课文、资源和活动整合在一起，使得教学更加高效和有序，减少了重复教学和低效劳动。
2、培养学生的综合能力：大单元教学注重学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生通过各种途径获取信息和知识，提高学生的语文综合素养和创新思维能力。
3、促进教师专业成长：大单元教学要求教师具备更高的专业素养和教学设计能力，能够更好地把握教材和教学内容，提高教师的教学水平和专业成长。
三、实施大单元教学的建议1、制定合理的教学计划：实施大单元教学需要制定合理的教学计划，确定教学单元的主题和目标，设计具体的教学内容和活动，保证教学的有序进行。
2、加强合作与交流：大单元教学需要加强师生之间、生生之间的合作与交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生的自主学习和合作学习能力。
3、注重评价与反馈：实施大单元教学需要注重评价与反馈，及时发现教学中存在的问题和不足，调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
初中化学概念教学教案
初中化学概念教学教案目标：1. 了解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学中常见的实验方法和技术；3. 培养学生的观察和实验能力；4. 培养学生的分析和解决问题能力。
教学内容：1. 化学的基本概念：原子、分子、化学反应、物质的性质等；2. 化学实验：常用的化学实验仪器和技术、实验方法与步骤；3. 化学方程式：化学反应的表示方法；4. 物质的分类：元素、化合物、混合物的区分与特性。
教学流程：1. 引入：通过展示一些常见的化学现象引起学生的兴趣，引导学生探索化学的神秘世界；2. 基本概念教学：介绍化学的基本概念和相关原理，并通过实例讲解，让学生理解和掌握；3. 实验操作：进行简单的化学实验示范，让学生学会基本的实验操作和观察技巧；4. 课堂讨论：引导学生讨论化学实验中的现象和规律，培养他们的分析和思考能力；5. 练习与巩固：进行相关练习和案例分析，巩固学生对化学概念的理解和掌握；6. 总结与反思：对本节课的重点内容进行总结，并引导学生反思学习内容及方法。
教学评估：1. 课堂表现：学生的课堂参与和表现；2. 练习成绩：对学生进行相关练习和考核；3. 大作业：设计一个化学实验并撰写实验报告。
教学资源：1. 课件、实验器材、化学实验室等相关教学资源；2. 相关的教科书、参考书和网络资源。
教学环节设计：1. 操作示范：教师进行实验操作示范；2. 小组讨论：学生进行小组讨论，分享实验观察结果；3. 案例分析：带领学生通过案例分析，探讨化学现象的规律性。
补充说明：1. 鼓励学生多进行化学实验，培养其实验能力和创新精神；2. 注重化学知识与生活实践的结合，引导学生将所学知识运用到生活中。
化学通俗理解教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解化学学科的基本概念和研究对象。
2. 培养学生对化学现象的好奇心和探究欲望。
3. 提高学生的化学素养，培养科学思维和科学方法。
二、教学对象初中学段学生三、教学重点1. 化学的基本概念和研究对象。
2. 化学现象的观察和分析。
四、教学难点1. 化学概念的通俗理解。
2. 化学现象的探究方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示生活中的化学现象，如：燃烧、腐蚀、酸碱反应等，引导学生思考这些现象与化学有什么关系。
（2）教师简要介绍化学学科的基本概念和研究对象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解化学基本概念（1）讲解化学的定义、研究对象、研究方法等基本概念。
（2）结合实例，让学生理解化学概念，如：物质的组成、结构、性质、变化等。
3. 观察化学现象（1）教师展示实验或图片，让学生观察化学现象，如：酸碱中和反应、燃烧反应等。
（2）引导学生分析化学现象的原因，培养学生的观察能力和分析能力。
4. 探究化学现象（1）教师提出问题，引导学生进行探究实验，如：如何验证酸碱中和反应？（2）学生分组进行实验，教师巡视指导，帮助学生解决实验中的问题。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对化学概念的理解。
（2）学生分享实验心得，反思自己在实验过程中的收获和不足。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、实验操作等表现。
2. 实验操作能力：评价学生在实验过程中的动手能力、实验技巧等。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问、课后作业等方式，检验学生对化学概念的理解程度。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中遇到的问题，如：学生对某些化学概念理解困难、实验操作不规范等。
2. 教师总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
八、教学资源1. 教学课件：包括化学基本概念、化学现象图片、实验操作步骤等。
2. 实验器材：如试管、烧杯、滴管、酸碱指示剂等。
3. 课外阅读资料：推荐适合初中生阅读的化学科普书籍。
初中化学入门基本概念教案
初中化学入门基本概念教案
教学内容：化学入门基本概念
教学目标：
1. 了解化学的基本概念，并能够正确地运用这些概念。
2. 培养学生的化学思维和实验技能，提高学生的实践能力和动手能力。
3. 帮助学生建立起较为完整的化学知识框架，为进一步的学习打下基础。
教学重点：原子、元素、化合物、分子等基本化学概念的介绍。
教学难点：学生理解化合物和分子的区别及联系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾日常生活中已经接触过的化学反应，引出化学的基本概念。
二、介绍原子和元素（10分钟）
1. 介绍原子的概念及构成原子的基本粒子。
2. 介绍元素是由相同类型的原子组成的物质。
三、介绍化合物和分子（15分钟）
1. 介绍化合物的概念及其由元素组成的特点。
2. 介绍分子的概念及其是化合物中最小的独立结构单元。
四、实验操作（20分钟）
教师组织学生进行简单的实验，让学生亲身感受化学反应的过程并观察化学实验中的现象。
五、小结回顾（5分钟）
总结本节课学习的内容，强调化学的基本概念对于进一步的学习的重要性。
六、作业布置（5分钟）
布置相关练习题，在家中巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课学习，学生能够初步理解原子、元素、化合物和分子等基本概念，为深入学习化学打下了基础。
在今后的教学中，将继续引导学生运用这些概念进行化学实验，并帮助学生建立更为完整的化学知识体系。
化学大单元教学理念
化学大单元教学理念一、主题引领化学大单元教学以主题为引领，将化学学科知识整合成一系列内在关联的主题模块。
通过主题的引领，实现化学知识的系统化、结构化和深度化。
主题的确定需要依据课程标准和学生的实际情况，以核心概念和思想方法为主线，贯穿整个单元教学。
二、素养为本化学大单元教学以培养学生的化学学科素养为根本目标。
在教学过程中，注重学生的科学精神、创新思维、批判性思维、团队协作、实验技能等方面的培养。
通过多元化的教学方式和手段，提高学生的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
三、问题解决化学大单元教学注重问题解决能力的培养。
在教学过程中，以实际问题为背景，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
通过问题解决，培养学生的自主学习能力、探究能力和实践能力，提升学生对化学知识的理解和应用能力。
四、创新实践化学大单元教学注重学生的创新实践。
通过探究实验、创新项目、社会调查等方式，鼓励学生自主探究、自主实践。
在教学过程中，注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励学生对实验方法和结论进行质疑和改进，激发学生的学习热情和创造力。
五、多元评价化学大单元教学采用多元化的评价方式。
评价内容包括知识技能、学习态度、合作能力等多个方面。
评价方式包括平时作业、测验、探究实验报告、课堂表现等多种形式。
通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和综合素质，为后续的教学提供参考。
六、技术支持化学大单元教学充分利用现代技术手段的支持，提高教学效果。
利用多媒体技术、网络平台等技术手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，利用数字化实验设备、虚拟仿真实验等手段，增强实验的可视化程度和精度，提高实验的教学效果和质量。
七、家校协同化学大单元教学注重与家庭的合作和协同。
通过与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习状况和发展，提供家庭教育的支持和配合。
同时，通过家长会等形式，向家长展示学生的学习成果和进步，增强家长的信任和支持。
高中化学概念教案全套人教版
高中化学概念教案全套人教版
课时：1课时
教材：人教版高中化学教材
教学内容：化学的基本概念
一、教学目标：
1. 理解化学的基本概念，包括物质、元素、化合物和混合物的定义；
2. 掌握不同类型物质的分类方法；
3. 培养学生的化学思维和观察能力。
二、教学重点难点：
1. 化学概念的理解和分类方法；
2. 混合物和化合物的区分。
三、教学步骤：
1. 导入：通过展示不同类型物质的图片或实物，引发学生对化学基本概念的思考和讨论。
2. 学习与讨论：介绍物质、元素、化合物和混合物的定义，并让学生讨论不同类型物质的特点和区分方法。
3. 实验：进行一些简单的实验，让学生通过观察和实践来判断不同物质的性质和特点。
4. 练习与训练：设计一些练习题，让学生巩固和提升对化学基本概念的理解和掌握。
5. 总结与反思：引导学生总结今天所学的知识，思考化学基本概念的重要性和实际应用。
四、教学资源准备：
1. 实验器材和药品；
2. PPT和实物；
3. 练习题及分析。
五、教学后记：
本课主要是介绍化学的基本概念，通过引导学生思考和实践，培养他们的化学思维和观察能力。
学生在课堂中应积极参与讨论和实验，提高对化学基本概念的理解和掌握。
在今后的学习和探究中，学生应将这些基本概念融会贯通，为进一步学习化学打下良好的基础。
化学学科观念统摄化学知识的教学设计——以“认识化学变化”单元
漏—— 整合——提 升功 能进 行教 学流程 设计 ， 通 过精 编 教学 素材力求将 教学 目标 问题化 、 情 景化、 活动 化 ， 同时 关注 暴 露学 生思维 及 时进行 反馈 与 评价 是课 程标 准 的
要求 。
［ 投 影］ ２ ０ １ ３年 １ ２月 ２ ６号凌 晨 ５时 ４ ０分 ，热 哈提 八巷 ３辆公交车 着火 ，公交车均采 用天 然气驱动 模式 ， 如 果不迅速冷 却随 时可 能发生爆 炸 。 危急关头 消防大 队
■ 教学 研 究 化 学 教 学
化 学 学科 观 念 统摄 化学 知 识 的教学 设 计
以“ 认 识化 学 变化 ” 单 元 复 习教学 为例 术
◎福建 省 长汀 县第 二 中学 张聪 伟 ◎ 福建 省漳 平 第三 中学 陈 美钗
摘 要
提 出基 于 化学 学 科观 念统 摄 化学 知识 的教学 设 计 思路 ， 并 以 沪教 版 认 识化 学变 化 单元 复 习课 教学 为例 ， 通过 化 学
整理 成文 。
一
（ １ ） 通过 创设 Ｓ Ｔ Ｓ Ｅ的 问题情 景 ， 对燃 烧条 件 、 化 学 方 程式计 算进 行 复 习，让学 生 感受物 质 变化 是有 条 件 的， 变 化是有价 值 的。 （ ２ ） 通过对 质量守恒 定律 的内容、 条件 、 本质 及相关 计 算 的复 习， 引导 学生 多角度 认 识化 学变 化 ， 帮 助学 生 体会世 界是物质 的， 物质 是变化 的 ， 变化 是有规律 的 。 （ ３ ） 初步帮 助学生 建立“ 宏 观——微 观—— 符号 ” 三
＠
福 建 础 越 嘈 研 宪
化 学 教 学 教学 研 究 ■
高中化学专业汉语教案
高中化学专业汉语教案
教学内容：《化学基本概念与化学方程式》
教学目标：
1. 掌握化学基本概念，包括原子、分子、离子、化学键等重要概念；
2. 理解化学方程式表示物质转化的过程；
3. 能够运用化学方程式描述化学反应过程；
4. 培养学生的观察、实验和思考能力。
教学重点：
1. 化学基本概念的理解和掌握；
2. 化学方程式的理解和运用。
教学内容安排：
1. 原子、分子和离子的概念讲解及示例分析；
2. 化学键的形成和性质讲解；
3. 化学方程式的基本结构及写法讲解；
4. 化学反应类型及对应的方程式描述；
5. 化学实验案例分析及学生参与实验操作。
教学过程安排：
1. 导入：通过引入化学实验现象或日常生活中的化学现象，引发学生对化学基本概念的兴趣和好奇心；
2. 理论讲解：通过教师讲解和示例分析，系统地介绍化学基本概念和化学方程式的相关知识；
3. 互动讨论：组织学生讨论化学方程式的编写方法和化学反应类型的特点；
4. 实验操作：指导学生参与实验操作，通过实验验证化学方程式的描述准确性；
5. 总结归纳：帮助学生总结所学知识，梳理化学方程式的编写规律和化学反应的特点；
6. 作业布置：布置与本节课内容相关的练习作业，加深学生对化学概念和方程式的理解。
教学资源准备：
1. 实验器材和化学药品；
2. 教学课件及教辅资料；
3. 学生实验手册和练习册。
评估方式：
1. 课堂互动表现；
2. 实验操作和实验报告评分；
3. 练习作业和考试成绩。
化学概念系统化教学-最新学习文档
化学概念系统化教学化学概念是化学学科中最基本的内容，同时也是提高化学教学质量，培养学生各种能力的关键所在。
作为化学教师，更要重视概念教学。
中学阶段，学生思维能力的发展正处于从形象思维到抽象思维的过渡时期，形象思维多于抽象思维，对抽象概念的学习离不开感性材料的支持。
因此，教师应概括这一特点，尽可能采取各种直观教学手段，如实验、模型、图表、幻灯、录像等，给学生提供丰富的感性认识，帮助其理解概念。
初中化学中，有一类概念是仅凭直观和直觉，通过直接观察的形象思维就可形成的具体概念，如溶液、结晶等。
然而，一些较复杂的概念对学生来说，起点到目标间的跨度太大，学生难以一次接受。
教学中可将这些概念分解，从起点到目标间多铺设几个台阶，使学生沿着台阶小步前进，拾级而上。
如讲燃烧的概念时，可分三步进行。
首先，让学生回顾各种物质燃烧的现象，根据其共同点得出第一个结论：“通常所说的燃烧指的是发光发热的剧烈的化学反应。
”然后再引导学生总结可燃物跟氧气所发生的剧烈化学反应，得出第二个结论：“通常所说的燃烧指的是可燃物跟空气中的氧气所发生的剧烈的化学反应。
”最后让学生明确：物质跟氧气所发生的反应都是氧化反应，因此应将第二个结论中的“化学反应”改为“氧化反应”。
这种先依据学生的基础给出一个完善的初步结论，然后再逐渐完善，最后给出正确概念的做法，既降低了教学的难度，又调动了学生思维参与的积极性，给学生留下了较深刻的印象。
化学概念具有严密的科学性，因此概念教学应让学生准确把握概念的内涵、外延的实质，而善于解剖概念则是达到上述教学目的的重要途径之一。
教师要根据初中学生的特点，依据义务教育教学大纲的要求，掌握好知识处置的分寸，准确把握概念的深广度，在不同阶段给学生提出不同的要求，由浅入深，从片面到全面，循序渐进，逐步发展。
如氧化反应、燃烧、电离等概念，均属“过渡性”或“阶段性”概念，教学中不能不顾学生的实际接受能力而过分追求科学性和完善性，将概念随意扩展或深化。
高中化学教学园地
高中化学教学园地一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中化学课程，旨在通过系统化的教学方法，帮助学生掌握化学基础知识，提高解决问题的能力，并培养他们对化学科学的兴趣和探究精神。
教学任务包括但不限于：原子结构和元素周期律的理解，化学键的概念及其在物质性质中的应用，化学反应原理和平衡，以及有机化学基础等。
通过本课程的教学，学生应能运用化学知识解释日常生活中的现象，并为未来的学术或职业生涯打下坚实的化学基础。
2、教学对象本教学设计的对象为高中二年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础，能够理解基本的化学概念和实验操作。
在这个阶段，学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对化学知识的学习兴趣浓厚，但同时也可能面临着理论理解和应用上的挑战。
因此，教学策略需兼顾知识传授与思维能力的培养，鼓励学生主动探索，提高解决复杂化学问题的能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念，如原子结构、化学键、化学反应等，并能够运用这些概念解释化学现象。
（2）了解元素周期表的结构和元素周期律，能够运用元素周期律分析元素性质的变化规律。
（3）熟悉化学实验基本操作，能够独立完成实验，并正确处理实验数据和结果。
（4）掌握化学方程式的平衡，了解化学反应的动力学和热力学原理。
（5）理解有机化学的基本概念和有机化合物的性质，能够分析简单的有机反应。
2、过程与方法（1）通过实验观察、数据分析、问题探究等途径，培养学生科学探究的能力。
（2）运用比较、分类、归纳、演绎等逻辑方法，提高学生分析和解决问题的能力。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
（4）利用现代教育技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学科学的热爱和兴趣，激发他们探索化学世界的热情。
（2）培养学生严谨求实的科学态度，使他们尊重事实，遵循科学方法。
（3）教育学生关注化学与环境、资源、能源等方面的关系，提高他们的社会责任感和环保意识。
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化学概念系统化教学
化学概念是化学学科中最基本的内容，同时也是提高化学教学质量，培养学生各种能力的关键所在。
作为化学教师，更要重视概念教学。
中学阶段，学生思维能力的发展正处于从形象思维到抽象思维的过渡时期，形象思维多于抽象思维，对抽象概念的学习离不开感性材料的支持。
因此，教师应概括这一特点，尽可能采取各种直观教学手段，如实验、模型、图表、幻灯、录像等，给学生提供丰富的感性认识，帮助其理解概念。
初中化学中，有一类概念是仅凭直观和直觉，通过直接观察的形象思维就可形成的具体概念，如溶液、结晶等。
然而，一些较复杂的概念对学生来说，起点到目标间的跨度太大，学生难以一次接受。
教学中可将这些概念分解，从起点到目标间多铺设几个台阶，使学生沿着台阶小步前进，拾级而上。
如讲燃烧的概念时，可分三步进行。
首先，让学生回顾各种物质燃烧的现象，根据其共同点得出第一个结论：“通常所说的燃烧指的是发光发热的剧烈的化学反应。
”然后再引导学生总结可燃物跟氧气所发生的剧烈化学反应，得出第二个结论：“通常所说的燃烧指的是可燃物跟空气中的氧气所发生的剧烈的化学反应。
”最后让学生明确：物质跟氧气所发生的反应都是氧化反应，因此应将第二个结论中的“化学反应”改为“氧化反应”。
这种先依据学生的基础给
出一个完善的初步结论，然后再逐渐完善，最后给出正确概念的做法，既降低了教学的难度，又调动了学生思维参与的积极性，给学生留下了较深刻的印象。
化学概念具有严密的科学性，因此概念教学应让学生准确把握概念的内涵、外延的实质，而善于解剖概念则是达到上述教学目的的重要途径之一。
教师要根据初中学生的特点，依据义务教育教学大纲的要求，掌握好知识处置的分寸，准确把握概念的深广度，在不同阶段给学生提出不同的要求，由浅入深，从片面到全面，循序渐进，逐步发展。
如氧化反应、燃烧、电离等概念，均属“过渡性”或“阶段性”概念，教学中不能不顾学生的实际接受能力而过分追求科学性和完
善性，将概念随意扩展或深化。
当然，注重概念的阶段性，并不能忽视其科学性。
对于那些“过渡性”或“阶段性”概念，或某些概念形成的初始阶段，教师讲解应留有余地，避免绝对化，这样才能正确处理好科学性与阶段性的关系。
当新旧概念间有相似、相近或相关成分时，旧概念往往对新概念的学习产生阻碍作用和负迁移作用，教学中应注意对易混淆的概念及时进行联系对比，使旧概念对新概念的学习产生积极的促进作用，以抑制知识的负迁移。
学生在日常生活中形成的“日常概念”有许多是不科学的，这些不科学的日常概念如果得不到及时纠正，也会对学习产
生负迁移作用。
如学生在日常生活中看到木柴燃烧，认为燃烧后质量减少了，这种认识违背了质量守恒定律，教学中我们要注意及时纠正这类根深蒂固的错误的“日常概念”，帮助学生在头脑中建立起科学的概念。
除上所述，运用科学恰当的比喻或拟人等修辞手法，借助于教师生动的讲解，可使抽象概念形象化，加强概念教学与实际生产、生活的联系，有意识地指导学生用学过的科学概念来解释实际问题不仅能增强学习兴趣，而且能及时巩固和深化概念。
普通化学教学改革的思考
化学教学环境保护知识
在化学教学中加强环境教育
化学教学中创新意识的培养
浅谈如何抓好初中化学教学
化学教学中学生思维能力的培养
化学教学中创新意识的培养
初中化学教学要应用指导学生讲课法
更新化学教学观念
在化学教学中应注意思路教学
谈在化学教学中对学生非智力因素的培养
谈化学教学中情感效能的发挥
化学教学反思。