平行线的判定
平行线的性质与判定
平行线的性质与判定平行线在几何学中具有重要的性质和判定方法。
本文将介绍平行线的定义、性质以及常见的判定方法，并且给出相应的几何证明。
一、平行线的定义平行线是位于同一平面内并且不会相交的两条直线。
平行线之间的距离在任意两点上保持恒定。
二、平行线的性质1. 平行线具有等夹角性质：当一条直线与两条平行线相交时，所形成的内错角（夹角在两条平行线之间）互相相等，外错角（夹角在两条平行线之外）互相相等。
2. 平行线具有内错角性质：当一条直线与两条平行线相交时，内错角（夹角在两条平行线之间）之和等于180度。
3. 平行线具有对应角性质：当两条平行线被一条交线切割时，所形成的对应角（位于两条平行线的同一侧，一条在交线上，另一条在交线外）互相相等。
4. 平行线具有平行四边形性质：在平行四边形中，对边平行且相等，对角线互相等分。
三、平行线的判定方法1. 通过角度判定：若两条直线被一条第三线切割时，相应角、内错角或外错角相等，则可以判定这两条直线是平行的。
2. 通过距离判定：若两条直线上的任意两点之间的距离相等，则可以判定这两条直线是平行的。
3. 通过斜率判定：若两条直线的斜率相等，则可以判定这两条直线是平行的。
四、性质与判定的应用举例1. 平行线的性质在证明中常被用来推导其他几何结论。
例如，在证明三角形相似时，可以利用平行线的对应角性质。
2. 平行线的判定方法在几何问题中起到重要的作用。
例如，在解决平行四边形问题时，可以通过判定四边形的对边平行来证明它是平行四边形。
举例一：判断两条直线是否平行已知直线l1过点A(2, 4)和点B(6, 9)，直线l2过点C(-1, 1)和点D(3, 5)。
通过斜率判定来判断直线l1和l2是否平行。
解：直线的斜率可以通过两点的坐标计算得到。
计算直线l1的斜率m1，可以用点斜式公式：m1 = (y2 - y1) / (x2 - x1)，代入A(2, 4)和B(6, 9)的坐标：m1 = (9 - 4) / (6 - 2) = 5 / 4同理，计算直线l2的斜率m2，代入C(-1, 1)和D(3, 5)的坐标：m2 = (5 - 1) / (3 - (-1)) = 4 / 4 = 1由于斜率m1 ≠ m2，所以直线l1和l2不平行。
平行线的六个判定
平行线的六个判定平行线是高中数学中的一个重要概念，也是几何学的基本定理之一。
平行线的概念最早由古希腊数学家欧几里得提出，并在《几何原本》一书中给出了平行线的六个判定。
六个判定分别是：同位角、内错角、同旁内角、同旁外角、平行线错角定理以及平行线夹角定理。
首先，同位角判定，其原理是：如果两条直线被一条横截线所切，且同位角之和为180°，则这两条直线是平行线。
也就是说，如果有一个横截线切过两条直线，使得这两条直线上的同位角之和为180°，那么这两条直线就是平行的。
这个判定可以通过实际的图形来演示和证明。
其次，内错角判定，其原理是：如果两条直线被一条横截线所切，且内错角互补，则这两条直线是平行线。
也就是说，如果有一个横截线切过两条直线，使得这两条直线上的内错角（一个在两直线之间，一个在两直线之外）互为补角，那么这两条直线就是平行的。
这个判定同样可以通过实际的图形来演示和证明。
接下来是同旁内角判定，其原理是：如果两条直线被一条横截线所切，且同旁内角之和为180°，则这两条直线是平行线。
也就是说，如果有一个横截线切过两条直线，使得这两条直线上的同旁内角之和为180°，那么这两条直线就是平行的。
同样地，这个判定可以通过实际的图形来演示和证明。
然后是同旁外角判定，其原理是：如果两条直线被一条横截线所切，且同旁外角互补，则这两条直线是平行线。
也就是说，如果有一个横截线切过两条直线，使得这两条直线上的同旁外角（一个在两直线之外，一个在两直线之间）互为补角，那么这两条直线就是平行的。
同样地，这个判定可以通过实际的图形来演示和证明。
接下来是平行线错角定理，其原理是：如果两条直线被一条横截线所切，且错角互补，则这两条直线是平行线。
也就是说，如果有一个横截线切过两条直线，使得这两条直线上的错角（一个在两直线之间，一个在两直线之外）互为补角，那么这两条直线就是平行的。
同样地，这个判定可以通过实际的图形来演示和证明。
平行线的判定5种方法
1.同位角相等，两条线平行。
2.内错角相等，两条线平行。
3.同旁内角互补，两条线平行。
4.经过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行。
5.如果两条直线都与第三条直线直线平行，那么这两条直线也互相平行。
平行线的判定定理：
（1）两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。
（内错角相等，两直线平行）
（2）两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行。
（同旁内角互补，两直线平行）
（3）两直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
（若直线a平行于直线b，直线b平行于直线c，那么直线a也平行于直线c）（等量代换）。
平行线的判定方法和综合运用
平行线的判定方法和综合运用平行线是指在同一个平面上，永远不会相交的两条直线。
判定两条直线是否平行主要有以下几种方法：使用坐标法、等角法、平行四边形法和斜率法。
第一种方法是使用坐标法。
假设两条直线的方程分别为y=ax+b和y=cx+d，其中a、b、c、d都是常数。
如果a=c，那么这两条直线是平行的。
这可以通过将两个方程进行比较，得到a=c的结论。
第二种方法是使用等角法。
如果两条直线的斜度相等，那么这两条直线是平行的。
斜度可以通过直线与x轴的夹角来表示。
假设两条直线的斜度分别为α和β，如果α=β，那么这两条直线是平行的。
第三种方法是使用平行四边形法。
如果两条直线分别与一条第三直线相交，在相交点处的内错角相等，那么这两条直线是平行的。
这可以通过画出平行四边形来验证。
假设两条直线分别为l1和l2，第三条直线为l3，如果在l1与l3的一个交点P上，l2与l3的另一个交点Q处出现内错角相等的情况，那么l1和l2是平行的。
最常用的方法是使用斜率法。
假设两条直线的斜率分别为m1和m2，那么如果m1=m2，那么这两条直线是平行的。
对于一条直线y=ax+b，斜率a可以通过直线与x轴的夹角来表示。
斜率的计算公式为a=tan(θ)，其中θ是直线与x轴的夹角。
综合运用上述方法，我们可以进行一些平行线的应用问题的解答。
例如，给定一个平行四边形的两个对角线交点P，我们可以通过以下步骤来确定其他两个顶点Q和R的坐标。
首先，我们可以通过已知的斜率和点P的坐标来确定一条直线，然后使用斜率法找到与其平行的另一条直线的方程。
假设直线PQ的斜率为m，那么直线l1的方程可以表示为y-mx+c1=0，其中c1是常数。
使用已知点坐标P(x1, y1)，我们可以得到c1=y1-mx1接下来，我们可以通过等角法找到另一条与直线l1平行的直线的方程。
假设直线QR的斜率为m，那么直线l2的方程可以表示为y-mx+c2=0，其中c2是常数。
使用已知点坐标P(x1, y1)，我们可以得到c2=y1-mx1最后，我们可以使用这两条直线与x轴的交点来确定顶点Q和顶点R的坐标。
初中数学 平行线的判定定理有哪些
初中数学平行线的判定定理有哪些平行线的判定定理是初中数学中的一个重要概念，用于判断两条直线是否平行。
在本文中，我将详细介绍平行线的判定定理，包括定义、相关定理以及实际应用。
同时，我还会提供一些示例和习题，以帮助读者更好地理解和应用这一概念。
1. 同位角定理：如果两条直线被一条横截线所切，且同位角相等，则这两条直线是平行线。
即如果两条直线l和m被一条直线n所切，且∠A=∠B，则l||m。
2. 平行线的性质：如果两条直线l和m都与第三条直线n平行，那么l和m也是平行线。
即如果l||n且m||n，则l||m。
3. 垂直定理的逆定理：如果两条直线l和m在同一个平面内，且l和m的任意一条垂线相互垂直，则l||m。
即如果l∠n且m∠n，则l||m。
4. 对顶角定理：如果两条直线l和m被一条横截线所切，且对顶角相等，则这两条直线是平行线。
即如果两条直线l和m被一条直线n所切，且∠A=∠C，则l||m。
5. 平行线的传递性：如果直线l||m，且直线m||n，那么直线l||n。
即如果l||m且m||n，则l||n。
6. 锐角等于直角的定理：如果两条直线l和m在同一个平面内，且l和m的任意一条垂线与另一条直线的某一角度相等，则l||m。
即如果l∠n且∠A=90°，则l||m。
7. 平行线的平行线定理：如果两条直线l和m被同一条直线n所切，且其中一条直线与n 的某一角度为锐角，另一条直线与n的某一角度为钝角，则l||m。
8. 平行线的交角定理：如果两条直线l和m被同一条直线n所切，且其中一条直线与n的某一角度为锐角，另一条直线与n的某一角度为钝角，则l与m不平行。
9. 平行线的平行截线定理：如果两条直线l和m被同一条直线n所切，且直线l与n的交点A与直线m与n的交点B之间的线段AB与直线n的某一条垂线相交于点C，则直线l和直线m平行。
以上是一些常见的平行线的判定定理，可以根据不同的条件来判断两条直线是否平行。
平行线的性质与判定方法
平行线的性质与判定方法平行线是几何学中的重要概念，它们具有一些独特的性质和判定方法。
本文将详细介绍平行线的性质和判定方法。
1. 性质一：不相交的平行线在任意平面上不会相交。
两条平行线永远保持相同的距离，无论它们延长到多远。
2. 性质二：平行线具有相同的斜率。
两条平行线的斜率都相等，这是判定平行线的一个重要性质。
3. 性质三：互补角相等。
如果两条平行线被一条横截线切割，那么同位角是互补角，即它们的和等于180度。
4. 性质四：内错角相等。
当两条平行线被一条横截线所穿过时，内错角是相等的。
根据以上性质，我们可以推导出一些平行线的判定方法。
下面我们将重点介绍三种常见的判定方法。
1. 通过线段的平行判定：如果两个线段的对应边平行且长度相等，那么这两个线段所在直线就是平行线。
这个方法利用了平行线的性质一。
2. 通过角的平行判定：如果两个角的对应边平行且对应角相等，那么这两个角所在的直线就是平行线。
这个方法利用了平行线的性质二和性质三。
3. 通过垂直判定：如果两条线段互相垂直，并且其中一条线段与第三条线段平行，那么第三条线段也与另一条垂直线段平行。
这个方法利用了平行线的性质二和性质四。
除了这些常见的判定方法，还有其他一些特殊情况下的判定方法。
例如，当两条直线被一条平行于它们的直线所切割时，如果同位角相等，那么这两条直线就是平行线。
在实际应用中，平行线的性质和判定方法在解决几何问题和证明几何定理时起着重要的作用。
它们帮助我们确定直线的相对位置，并应用于建筑、工程、地理测量等领域。
总结起来，平行线具有不相交、斜率相同、互补角相等和内错角相等等性质。
通过线段的平行判定、角的平行判定和垂直判定等方法可以确定平行线的存在。
这些性质和判定方法在几何学中具有重要的应用价值。
平行线与垂直线的判定
平行线与垂直线的判定在几何学中，平行线和垂直线是基本的概念。
它们在解决几何问题时具有重要的作用。
在本文中，我们将探讨如何判断两条线是否平行或垂直，并介绍几种常用的方法。
一、平行线的判定1. 通过斜率判断我们知道，直线的斜率是通过直线上两个点的纵坐标差除以横坐标差得到的。
如果两条直线的斜率相等，那么它们就是平行线。
设直线l1的斜率为k1，直线l2的斜率为k2，如果k1=k2，则l1和l2为平行线。
2. 通过角度判断另一种判定平行线的方法是通过角度判断。
如果两条直线的倾斜角度相等，那么它们就是平行线。
可以通过绘制两条直线并测量它们的角度来判断是否平行。
3. 通过向量判断平行线还可以通过向量判断。
如果两条直线的方向向量平行，则它们是平行线。
设直线l1的方向向量为v1，直线l2的方向向量为v2，如果v1与v2平行，则l1和l2为平行线。
二、垂直线的判定1. 通过斜率判断垂直线的一个特点是，两条直线的斜率的乘积等于-1。
设直线l1的斜率为k1，直线l2的斜率为k2，如果k1*k2=-1，则l1和l2为垂直线。
2. 通过角度判断另一种判定垂直线的方法是，如果两条直线的倾斜角度之和等于90度或π/2弧度，那么它们是垂直线。
可以通过绘制两条直线并测量它们的角度来判断是否垂直。
3. 通过向量判断垂直线也可以通过向量判断。
如果两条直线的方向向量垂直，则它们是垂直线。
设直线l1的方向向量为v1，直线l2的方向向量为v2，如果v1与v2垂直，则l1和l2为垂直线。
总结判定平行线和垂直线的方法有很多种，我们可以根据具体情况选择合适的方法。
通过斜率、角度或向量判断都是常用的方法，而且它们互相印证，可以增加结果的准确性。
在几何学问题中，正确判断平行线和垂直线的关系对于解题至关重要，希望本文的讨论能为读者提供一些帮助。
注意：以上所介绍的方法仅适用于直线。
对于曲线或其他特殊情况，判定平行线和垂直线的方法可能略有不同。
在实际问题中，应根据实际情况选择合适的方法进行判断。
平行线的判定定理
平行线的判定定理
首先,先理顺下关于平行线的判定所可能用到的公理、定理
公理：两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行；（即：同位角相等,两直线平行）
定理：1、两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行；
2、两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行；
3、两直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行（平行线的传递性）.
既然是公理,也就是劳动人民在日常生活中总结出来的常识,这是不需要证明的.其他的几个定理,均是依托公理而展开,可以算是公理的特殊化、简单化、具体化.
另外,有关其他定理的证明,比如：如何将相等的内错角转换成相等的同位角,这需要做图,分析角.
最后,提醒下,关于平面几何方面的证明题目,一定要有规范的步骤,谨遵口诀：
条件：同位角相等结论：两直线平行。
条件：内错角相等结论：两直线平行。
条件：同旁内角互补结论：两直线平行。
平行线的判定课件
同位角相等法
通过证明两条直线的同位 角相等来证明它们平行。
平行线定理的证明
1 2
两条直线平行，同位角相等
根据平行线的定义，证明两条平行线之间的同位 角相等。
两条直线平行，内错角相等
根据平行线的定义，证明两条平行线之间的内错 角相等。
3
两条直线平行，同旁内角互补
04 平行线的应用
平行线在几何中的应用
平行线的定义与性质
了解平行线的定义、性质以及判定方法，包括平行线的传递性、 内错角相等、同位角相等、同旁内角互补等。
三角形中的平行线
了解三角形中平行线的应用，如角平分线定理、平行线分线段成比 例定理等。
四边形中的平行线
掌握四边形中的平行线判定方法，如平行四边形、梯形的判定等。
交通运输
了解交通运输中平行线的 应用，如铁路轨道的设计 、高速公路的修建等。
05 总结与回顾
总结平行线的判定方法
平行线的定义：在同一平面 内，不相交的两条直线称为
平行线。
平行线的性质：如果两条直 线都与第三条直线平行，那 么这两条直线也互相平行。
平行线的判定方法
1. 同位角相等，两直线平行 ；
2. 内错角相等，两直线平行 ；
3. 同旁内角互补，两直线平 行。
回顾平行线的性质与证明
平行线的性质
描述了平行线的一些基本性质，如等角性质、平行线之间的 距离相等等。
平行的证明
提供了几种证明两条直线平行的方法，如利用同位角、内错 角或同旁内角等。
深化对平行线及其应用的理解
平行线在几何学中的重要 性
描述了平行线在几何学中的重要地位，如在 证明定理、求解几何问题等方面的应用。
平行线的性质与判定
平行线的性质与判定平行线是几何学中重要的概念之一，在实际生活和数学推理中都有广泛应用。
理解平行线的性质和判定方法对于几何学的学习和问题解决都具有重要意义。
本文将介绍平行线的性质以及常用的判定方法，帮助读者深入了解这一概念。
一、平行线的性质平行线是指在同一个平面上从未相交的两条直线。
根据平行线的性质，我们可以得出以下几点规律：1. 平行线的斜率相等斜率是直线的一个重要特征，决定了直线的倾斜程度。
对于两条平行线来说，它们的斜率是相等的。
这也是判定两条直线平行的常用方法之一，即根据它们的斜率进行比较。
2. 平行线的内角和相等当一条直线与两条平行线相交时，由这两条平行线与交线所夹的内角和是相等的。
这个性质被广泛应用于三角形的内角和问题以及平行四边形的性质推导中。
3. 平行线的对应角相等当两条平行线被一条直线截断时，所形成的对应角是相等的。
这一性质常用于解决平行线与交叉线的问题，例如用于证明两个三角形相似的场景中。
二、平行线的判定方法在几何学中，我们经常需要根据给定条件判断两条直线是否平行。
以下是常用的平行线判定方法：1. 直线斜率判定法通过计算两条直线的斜率，如果它们的斜率相等，那么这两条直线是平行的。
这是一种简便快捷的判定方法。
例如，对于直线y = 2x + 3和直线y = 2x + 6来说，它们的斜率都为2，因此这两条直线是平行的。
2. 等夹法如果两条直线与一条直线相交，并且形成对应角相等，那么这两条直线是平行的。
这需要通过观察和证明来得到结论，常用于解决平行四边形和三角形的性质问题。
3. 平行线定理平行线定理是一种基于三角形内角和的判定方法。
当一条直线与两条平行线相交时，这两条平行线所夹的内角分别与另外两条直线的对应角相等。
三、应用举例平行线的性质和判定方法在几何学问题中有着广泛应用。
以下是一些例子，展示了平行线在实际场景中的使用：1. 城市规划在城市规划中，经常需要将街道设置为平行线。
通过确保街道之间的直线保持平行关系，可以提高交通的效率和规划的美观性。
5.2.2平行线的判定知识总结(实用含解析)
5.2.2平行线的判定知识点总结1、平行线的概念在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
平行用符号“‖”表示，如“AB‖CD”，读作“AB平行于CD”。
同一平面内，两条直线的位置关系只有两种：相交或平行。
注意：(1)平行线是无限延伸的，无论怎样延伸也不相交。
(2)当遇到线段、射线平行时，指的是线段、射线所在的直线平行。
2、平行线公理及其推论平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。
推论：如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
3、平行线的判定平行线的判定公理：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。
简称：同位角相等，两直线平行。
平行线的两条判定定理：(1)两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两直线平行。
简称：内错角相等，两直线平行。
(2)两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么两直线平行。
简称：同旁内角互补，两直线平行。
补充平行线的判定方法：(1)平行于同一条直线的两直线平行。
(2)垂直于同一条直线的两直线平行。
(3)平行线的定义。
公理：同位角相等，两直线平行。
定理1：内错角相等，两直线平行。
条件2：同旁内角互补，两直线平行。
注：这三个判定都是由角的数量关系(相等或互补)来确定直线的位置关系(平行)的，因此能否找到两直线平行的条件，关键是能否正确地找到或识别出同位角，内错角或同旁内角。
补充平行线的判定方法：(1)平行于同一条直线的两条直线平行。
(2)垂直于同一条直线的两直线平行。
(3)平行线的定义。
定理1：两直线平行，同位角相等。
定理2：两直线平行，内错角相等。
定理3：两直线平行，同旁内角互补。
定理：平行于同一条直线的两条直线平行复习提纲1、平行线判定定理1：同位角相等，两直线平行。
如下图所示，只要满足∠1＝∠2（或者∠3＝∠4；∠5＝∠7；∠6＝∠8），就可以得到AB//CD。
2、平行线判定定理2：内错角相等，两直线平行。
平行线的判定定理和公理
平行线的判定定理和公理
平行线的判定定理和公理是几何学中重要的基础概念之一。
平行线是指在同一平面内不相交的直线，判定两条直线是否平行需要根据几何学的一些定理和公理来进行推导。
平行线的判定定理包括以下几种：
1. 同位角定理：若两条直线被一条横截线切割，在同侧的内角互相补角，则这两条直线平行。
2. 垂直定理：若一条直线与另外两条直线垂直，则这两条直线平行。
3. 平行线夹角定理：若两条平行线被一条横截线切割，则对应角相等、同旁内角互相补角、同旁外角互相等。
平行线的公理是欧几里得几何学中的五大公理之一，也称为平行公理。
它指出，在同一平面内，经过一点外一直线上的一条直线，如果与这条直线上的某一点的连线在这一点的同侧不与这条直线相交，那么这条直线与这条直线平行。
平行线的判定定理和公理是几何学中非常基础的概念，对于几何学的推导和应用有着重要的作用。
- 1 -。
平行线的判定及性质
授课主题平行线教学目的1.理解平行线的概念,掌握平行公理及其推论；2.掌握平行线的判定方法及性质,并能进行简单的推理3.掌握命题的定义,知道一个命题是由“题设”和“结论”两部分组成,对于给定的命题,能找出它的题设和结论；教学重点平行线的判定及性质教学内容知识梳理要点一、平行线1．定义：在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,如果直线a与b平行,记作a∥b．要点诠释：1平行线的定义有三个特征：一是在同一个平面内；二是两条直线；三是不相交,三者缺一不可；2有时说两条射线平行或线段平行,实际是指它们所在的直线平行,两条线段不相交并不意味着它们就平行．3在同一平面内,两条直线的位置关系只有相交和平行两种．特别地,重合的直线视为一条直线,不属于上述任何一种位置关系．2．平行公理：经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行．3．推论：如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行．要点诠释：1平行公理特别强调“经过直线外一点”,而非直线上的点,要区别于垂线的第一性质．2公理中“有”说明存在；“只有”说明唯一．3“平行公理的推论”也叫平行线的传递性.要点二、直线平行的判定判定方法1：同位角相等,两直线平行.如上图,几何语言：∵∠3＝∠2∴AB∥CD同位角相等,两直线平行判定方法2：内错角相等,两直线平行.如上图,几何语言：∵∠1＝∠2∴AB∥CD内错角相等,两直线平行判定方法3：同旁内角互补,两直线平行.如上图,几何语言：∵∠4＋∠2＝180°∴AB∥CD同旁内角互补,两直线平行要点诠释：平行线的判定是由角相等或互补,得出平行,即由数推形.要点三、平行线的性质性质1：两直线平行,同位角相等；性质2：两直线平行,内错角相等；性质3：两直线平行,同旁内角互补.要点诠释：1“同位角相等、内错角相等”、“同旁内角互补”都是平行线的性质的一部分内容,切不可忽视前提“两直线平行”．2从角的关系得到两直线平行,是平行线的判定；从平行线得到角相等或互补关系,是平行线的性质．要点四、两条平行线的距离同时垂直于两条平行线,并且夹在这两条平行线间的线段的长度,叫做这两条平行线的距离．要点诠释：1求两条平行线的距离的方法是在一条直线上任找一点,向另一条直线作垂线,垂线段的长度就是两条平行线的距离．2两条平行线的位置确定后,它们的距离就是个定值,不随垂线段的位置的改变而改变,即平行线间的距离处处相等．要点五、命题、定理、证明1.命题：判断一件事情的语句,叫做命题．要点诠释：1命题的结构：每个命题都由题设、结论两部分组成,题设是已知事项,结论是由已知事项推出的事项.2命题的表达形式：“如果……,那么…….”,也可写成：“若……,则…….”3真命题与假命题：真命题：题设成立结论一定成立的命题,叫做真命题.假命题：题设成立而不能保证结论一定成立的命题,叫做假命题.2.定理：定理是从真命题公理或其他已被证明的定理出发,经过推理证实得到的另一个真命题,定理也可以作为继续推理的依据.3.证明：在很多情况下,一个命题的正确性需要经过推理,才能作出判断,这个推理过程叫做证明.要点诠释：1证明中的每一步推理都要有根据,不能“想当然”,这些根据可以是已知条件,学过的定义、基本事实、定理等.2判断一个命题是正确的,必须经过严格的证明；判断一个命题是假命题,只需列举一个反例即可．要点六、平移1.定义：在平面内,将一个图形沿某个方向移动一定的距离,图形的这种移动叫做平移．要点诠释：1图形的平移的两要素：平移的方向与平移的距离．2图形的平移不改变图形的形状与大小,只改变图形的位置.2.性质：图形的平移实质上是将图形上所有点沿同一方向移动相同的距离,平移不改变线段、角的大小,具体来说：1平移后,对应线段平行且相等；2平移后,对应角相等；3平移后,对应点所连线段平行且相等；4平移后,新图形与原图形是一对全等图形.典型例题类型一、平行线例1．下列说法正确的是A．不相交的两条线段是平行线.B．不相交的两条直线是平行线.C．不相交的两条射线是平行线.D．在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线.答案D例2．在同一平面内,下列说法：1过两点有且只有一条直线；2两条直线有且只有一个公共点；3过一点有且只有一条直线与已知直线垂直；4过一点有且只有一条直线与已知直线平行;其中正确的个数为：A．1个B．2个C．3个D．4个答案B解析正确的是：13.变式1下列说法正确的个数是1直线a、b、c、d,如果a∥b、c∥b、c∥d,则a∥d.2两条直线被第三条直线所截,同旁内角的平分线互相垂直.3两条直线被第三条直线所截,同位角相等.4在同一平面内,如果两直线都垂直于同一条直线,那么这两直线平行．A．1个个C．3个D．4个答案B类型二、两直线平行的判定例3.如图,给出下列四个条件：1AC＝BD；2∠DAC＝∠BCA；3∠ABD＝∠CDB；4∠ADB＝∠CBD,其中能使AD∥BC的条件有.A．12B．34C．24D．134答案C变式2一个学员在广场上驾驶汽车,两次拐弯后,行驶的方向与原来的方向相同,这两次拐弯的角度可能是A．第一次向左拐30°,第二次向右拐30°B．第一次向右拐50°,第二次向左拐130°C．第一次向右拐50°,第二次向右拐130°D．第一次向左拐50°,第二次向左拐130°例4.如图所示,已知∠B＝25°,∠BCD＝45°,∠CDE＝30°,∠E＝10°．试说明AB∥EF的理由．解法1：如图所示,在∠BCD的内部作∠BCM＝25°,在∠CDE的内部作∠EDN＝10°．∵∠B＝25°,∠E＝10°已知,∴∠B＝∠BCM,∠E＝∠EDN等量代换．∴AB∥CM,EF∥DN内错角相等,两直线平行．又∵∠BCD＝45°,∠CDE＝30°已知,∴∠DCM＝20°,∠CDN＝20°等式性质．∴∠DCM＝∠CDN等量代换．∴CM∥DN内错角相等,两直线平行．∵AB∥CM,EF∥DN已证,∴AB∥EF平行线的传递性．解法2：如图所示,分别向两方延长线段CD交EF于M点、交AB于N点．∵∠BCD＝45°,∴∠NCB＝135°．∵∠B＝25°,∴∠CNB ＝180°-∠NCB-∠B ＝20°三角形的内角和等于180°．又∵∠CDE ＝30°,∴∠EDM ＝150°．又∵∠E ＝10°,∴∠EMD ＝180°-∠EDM-∠E ＝20°三角形的内角和等于180°．∴∠CNB ＝∠EMD 等量代换．所以AB ∥EF 内错角相等,两直线平行．变式3已知,如图,BE 平分ABD,DE 平分CDB,且1与2互余,试判断直线AB 、CD 的位置关系,请说明理由． 解：AB ∥CD,理由如下：∵BE 平分∠ABD,DE 平分∠CDB,∴∠ABD ＝2∠1,∠CDB ＝2∠2．又∵∠1+∠2＝90°,∴∠ABD+∠CDB ＝180°．∴AB ∥CD 同旁内角互补,两直线平行．变式4已知,如图,ABBD 于B,CDBD 于D,1+2=180°,求证：CD 1234//,//l l l l 答案48°,132°,48°变式6如图所示,直线l 1∥l 2,点A 、B 在直线l 2上,点C 、D 在直线l 1上,若△ABC 的面积为S 1,△ABD 的面积为S 2,则A ．S 1＞S 2B ．S 1＝S 2C ．S 1＜S 2D ．不确定答案B 类型四、命题例6．判断下列语句是不是命题,如果是命题,是正确的还是错误的①画直线AB ；②两条直线相交,有几个交点；③若a ∥b,b ∥c,则a ∥c ；④直角都相等；⑤相等的角都是直角；⑥如果两个角不相等,那么这两个角不是对顶角．答案①②不是命题；③④⑤⑥是命题；③④⑥是正确的命题；⑤是错误的命题．变式8把下列命题改写成“如果……,那么……”的形式．1两直线平行,同位角相等；2对顶角相等；3同角的余角相等.答案解：1如果两直线平行,那么同位角相等.2如果两个角是对顶角,那么这两个角相等.3如果有两个角是同一个角的余角,那么它们相等.类型四、平移例7．湖南益阳如图所示,将△ABC 沿直线AB 向右平移后到达△BDE 的位置,若∠CAB ＝50°,∠ABC ＝100°,则∠CBE 的度数为________．答案30°变式9上海静安区一模如图所示,三角形FDE 经过怎样的平移可以得到三角形ABCA ．沿EC 的方向移动DB 长B ．沿BD 的方向移动BD 长C ．沿EC 的方向移动CD 长D ．沿BD 的方向移动DC 长答案A类型五、平行的性质与判定综合应用例8、如图所示,AB∥EF,那么∠BAC+∠ACE+∠CEF＝A．180°B．270°C．360°D．540°答案C解析过点C作CD∥AB,∵CD∥AB,∴∠BAC+∠ACD=180°两直线平行,同旁内角互补又∵EF∥AB∴EF∥CD．∴∠DCE+∠CEF=180°两直线平行,同旁内角互补又∵∠ACE＝∠ACD+∠DCE∴∠BAC+∠ACE+∠CEF＝∠BAC+∠ACD+∠DCE+∠CEF=180°+180°=360°课后作业一、选择题1.下列说法中正确的有①一条直线的平行线只有一条．②过一点与已知直线平行的直线只有一条．③因为a∥b,c∥d,所以a∥d．④经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行．A．1个B．2个C．3个D．4个2．如果两个角的一边在同一直线上,另一边互相平行,则这两个角A．相等B．互补C．互余D．相等或互补3．如图,能够判定DE∥BC的条件是A．∠DCE+∠DEC＝180°B．∠EDC＝∠DCBC．∠BGF＝∠DCBD．CD⊥AB,GF⊥AB4．一辆汽车在广阔的草原上行驶,两次拐弯后,行驶的方向与原来的方向相同,那么这两次拐弯的角度可能是．A．第一次向右拐40°,第二次向右拐140°．B．第一次向右拐40°,第二次向左拐40°．C．第一次向左拐40°,第二次向右拐140°．D．第一次向右拐140°,第二次向左拐40°．5．如图所示,下列条件中,不能推出AB∥CE成立的条件是A．∠A＝∠ACEB．∠B＝∠ACEC．∠B＝∠ECDD．∠B+∠BCE＝180°6.绍兴学习了平行线后,小敏想出了过已知直线外一点画这条直线的平行线的新方法,她是通过折一张半透明的纸得到的如图,1—4:从图中可知,小敏画平行线的依据有①两直线平行,同位角相等．②两直线平行,内错角相等．③同位角相等,两直线平行．④内错角相等,两直线平行．A.①②B.②③C.③④D.④①二、填空题7.在同一平面内的三条直线,它们的交点个数可能是________．8．如图,DF平分∠CDE,∠CDF＝55°,∠C＝70°,则________∥________．9．规律探究：同一平面内有直线a1,a2,a3…,a100,若a1⊥a2,a2∥a3,a3⊥a4…,按此规律,a1和a100的位置是________．10．已知两个角的两边分别平行,其中一个角为40°,则另一个角的度数是11．直线l同侧有三点A、B、C,如果A、B两点确定的直线l'与B、C两点确定的直线l''都与l平行,则A、B、C 三点,其依据是12.如图,AB⊥EF于点G,CD⊥EF于点H,GP平分∠EGB,HQ平分∠CHF,则图中互相平行的直线有．三、解答题13.如图,∠1＝60°,∠2＝60°,∠3＝100°,要使AB∥EF,∠4应为多少度说明理由．14．小敏有一块小画板如图所示,她想知道它的上下边缘是否平行,而小敏身边只有一个量角器,你能帮助她解决这一问题吗15．如图,把一张长芳形纸条ABCD沿AF折叠,已知∠ADB＝20°,那么∠BAF为多少度时,才能使AB′∥BD16．如图所示,由∠1＝∠2,BD平分∠ABC,可推出哪两条线段平行,写出推理过程,如果推出另两条线段平行,则应将以上两条件之一作如何改变答案与解析一、选择题1.答案A解析只有④正确,其它均错．2.答案D3.答案B解析内错角相等,两直线平行．4.答案B5.答案B解析∠B和∠ACE不是两条直线被第三条直线所截所得到的角．6.答案C解析解决本题关键是理解折叠的过程,图中的虚线与已知的直线垂直,过点P的折痕与虚线垂直．二、填空题7.答案0或1或2或3个；8.答案BC,DE；解析∠CFD＝180°－70°－55°＝55°,而∠FDE＝∠CDF＝55°,所以∠CFD＝∠FDE．9.答案a1∥a100；解析为了方便,我们可以记为a1⊥a2∥a3⊥a4∥a5⊥a6∥a7⊥a8∥a9⊥a10…∥a97⊥a98∥a99⊥a100,因为a1⊥a2∥a3,所以a1⊥a3,而a3⊥a4,所以a1∥a4∥a5．同理得a5∥a8∥a9,a9∥a12∥a13,…,接着这样的规律可以得a1∥a97∥a100,所以a1∥a100．10.答案40°或140°11.答案共线,平行公理；解析此题考查是平行公理,它是论证推理的基础,应熟练应用．12.答案AB∥CD,GP∥HQ；。
平行线的判定
当 ∠ 1＞ ∠ 2时
当 ∠ 1＝ ∠ 2时
当 ∠ 1＜ ∠ 2时
a和b不平行
直线a∥b
直线a和b不平行
1.平行线的表示方法：
平行用符号“∥”表示． m
如图，直线AB和CD是平行 线，记做AB∥CD（或 CD∥AB），读做“AB平 行CD”（或“CD平行 AB”）．
D B
C
A
n
若用m、n表示这两条直 线，那么直线m与直线n 平行，记做m∥n（或 n∥m），读做“m平行 n”(或”n平行m”)．
a
30° a∥ b
两条直线被第三条直线所截，如果 同位角相等，那么两直线平行．
●
117°
α
86° 51°
β
117°
86°
51°
“会不会有某一特定时刻，即使同位角 不等而两直线平行呢？”
141 135° ° 107 126° 168° 72°
126°
知识要点
平行线的判定方法1：
两条直线被第三条直线所截，如果同 位角相等，那么这两条直线平行．
a
1
3
b
所以 ∠4＝80° （ 等量代换 ）
2． 如图，已知：AD//BC，AC平分 ∠BAD，∠ B=50°，求∠C的度数．
解: 因为 AD//BC ( 已知 )
所以∠CAD=∠C ( 两直线平行，内错角相等 )
A
D ∠BAD+∠B=180° （两直线平行，同旁内角互补）
又因为∠B=50° ( 已知) 所以∠BAD = 130°( 等式性质 )
在同一平面内，有两条直线m、n，如 何判断它们是否平行？
m
m
n n
在同一平面内，有两条直线a、b如何判断 它们是否平行？
什么是平行线和垂直线的判定
什么是平行线和垂直线的判定？
平行线和垂直线是几何中常见的两种特殊的线性关系。
平行线是指在同一个平面上永远不会相交的两条直线，而垂直线是指与另一条直线之间形成直角的直线。
下面将分别介绍平行线和垂直线的定义、判定方法和应用。
1. 平行线的判定：
平行线的判定有多种方法，其中较常见的方法有以下几种：
-夹角判定法：如果两条直线之间的夹角等于180°（即两条直线是同一直线），则它们是平行线。
-同位角判定法：当两条直线被一条横截线所切割，对应角相等的两个内角或外角相等的两个内角，则这两条直线是平行线。
-平行线定理：如果两条直线分别与第三条直线相交，且其中一个交角等于另一个交角，则这两条直线是平行线。
平行线应用包括：
-几何证明：在几何证明中，常常需要判断两条直线是否平行，以便进行推导和证明。
-平行线截割定理：在平行线截割定理中，平行线和横截线之间的关系可以用于求解线段的比例。
2. 垂直线的判定：
垂直线的判定有多种方法，其中较常见的方法有以下几种：
-垂直角判定法：如果两条直线相交时，相交的两个角度相等且为90°，则这两条直线是垂直线。
-垂直线定理：如果两条直线分别与一条平行于它们的第三条直线相交，且其中一个交角等于另一个交角，则这两条直线是垂直线。
垂直线应用包括：
-几何证明：在几何证明中，常常需要判断两条直线是否垂直，以便进行推导和证明。
-垂直平分线定理：在几何中，垂直平分线定理可以用于构造垂直于给定线段的平分线。
通过掌握平行线和垂直线的定义、判定方法和应用，我们可以在几何中判断和应用平行线和垂直线的关系，并在实际问题中应用这些判定方法。
平行线的判定和性质知识点详解
平行线的判定和性质知识点详解平行线是在同一个平面上，永不相交的两条直线。
在平行线的判定和性质中，我们会涉及到直线和角的相关概念以及它们之间的关系。
1.同位角平行线判定：如果两条直线与一条横截线相交，且同位角相等，则这两条直线是平行线。
同位角是指两条直线被横截线所形成的内外两对相似角。
2.顶角平行线判定：如果两条直线被一条直线所截断，使得内侧的两个顶角互补，则这两条直线是平行线。
顶角是指两条直线被截断所形成的内外两个相交角。
3.对顶角平行线判定：如果两条直线被一条直线所截断，使得对顶角互补，则这两条直线是平行线。
对顶角是指两条直线被截断所形成的相对两侧的相交角。
平行线的性质如下：1.同位角性质：同位角是两条平行线被横截线所形成的内外两对相似角。
性质有：同位角相等；同位角的对应角相等；同位角的内外两个对顶角互补。
2.内错角性质：内部错位的两个角，分别在两对同位角之间，互为补角。
3.外错角性质：外部错位的两个角，分别在两对同位角之间，互为补角。
4.顶角性质：顶角是两条平行线被一条截断线所形成的内外两个相交角。
性质有：顶角相等；顶角的对应角相等；顶角的内外两个对位角互为补角。
5.对顶角性质：对顶角是两条平行线被一条截断线所形成的相对两侧的相交角。
性质有：对顶角互为补角。
6.互补角性质：互补角是指两个角的和为90度。
在平行线中，同位角和对位角都是互补角。
7.直角性质：如果一条直线垂直于一条平行线，则它与这条平行线的对位角都是直角。
8.平行线之间的距离性质：平行线之间的距离在任意两点之间是相等的。
总结起来，平行线的判定方法包括同位角平行线判定、顶角平行线判定和对顶角平行线判定。
而平行线的性质包括同位角性质、内错角性质、外错角性质、顶角性质、对顶角性质、互补角性质、直角性质以及平行线之间的距离性质等。
这些性质可以帮助我们在解决平行线相关问题时更加便捷地推导和证明结论。
平行线的判定及性质
授课主题平行线教学目的1。
理解平行线的概念，掌握平行公理及其推论;2。
掌握平行线的判定方法及性质，并能进行简单的推理3。
掌握命题的定义，知道一个命题是由“题设"和“结论”两部分组成，对于给定的命题,能找出它的题设和结论；教学重点平行线的判定及性质教学内容【知识梳理】要点一、平行线1．定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，如果直线a与b平行，记作a∥b．要点诠释：(1)平行线的定义有三个特征:一是在同一个平面内；二是两条直线;三是不相交，三者缺一不可；（2）有时说两条射线平行或线段平行，实际是指它们所在的直线平行,两条线段不相交并不意味着它们就平行．(3)在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种．特别地，重合的直线视为一条直线，不属于上述任何一种位置关系．2．平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行．3．推论:如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行．要点诠释：（1）平行公理特别强调“经过直线外一点"，而非直线上的点，要区别于垂线的第一性质．(2）公理中“有”说明存在；“只有"说明唯一．（3）“平行公理的推论”也叫平行线的传递性。
要点二、直线平行的判定判定方法1:同位角相等，两直线平行.如上图，几何语言：∵∠3＝∠2∴AB∥CD（同位角相等，两直线平行）判定方法2:内错角相等，两直线平行。
如上图,几何语言：∵∠1＝∠2∴AB∥CD（内错角相等，两直线平行）判定方法3：同旁内角互补，两直线平行.如上图，几何语言:∵∠4＋∠2＝180°∴AB∥CD（同旁内角互补，两直线平行）要点诠释：平行线的判定是由角相等或互补，得出平行,即由数推形。
要点三、平行线的性质性质1：两直线平行，同位角相等；性质2：两直线平行,内错角相等;性质3:两直线平行，同旁内角互补.要点诠释:(1）“同位角相等、内错角相等”、“同旁内角互补”都是平行线的性质的一部分内容,切不可忽视前提“两直线平行”．(2）从角的关系得到两直线平行，是平行线的判定；从平行线得到角相等或互补关系，是平行线的性质．要点四、两条平行线的距离同时垂直于两条平行线，并且夹在这两条平行线间的线段的长度，叫做这两条平行线的距离．要点诠释：（1)求两条平行线的距离的方法是在一条直线上任找一点，向另一条直线作垂线,垂线段的长度就是两条平行线的距离．(2）两条平行线的位置确定后，它们的距离就是个定值，不随垂线段的位置的改变而改变，即平行线间的距离处处相等．要点五、命题、定理、证明1.命题:判断一件事情的语句，叫做命题．要点诠释:（1）命题的结构：每个命题都由题设、结论两部分组成,题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项.(2)命题的表达形式:“如果……，那么……。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《平行线的判定》教学反思
《平行线的判定》一节课的设计中，我注重了以下几个方面：
1、贴近学生的认知，为学生的探索和理解搭适当的梯子，力争让他们“跳一跳，够得到。
在引入问题时，先让学生动手摆模型获取直观感受，再在画图过程中寻找合理解释，符合从感性到理性的认知规律。
又如在发现“同位角相等，两直线平行”后，在练习中引出关于内错角关系的探索；而在同旁内角的关系探索前，提炼了“内错角相等，两直线平行”的发现过程所用到的转化思想，则同旁内角转化为同位角或内错角也就可以类比着进行了。
又如，在第一个练习题中，我就铺垫了先找角与线之间的关系的题目，这为学生运用角的关系识别平行线作了一个思维引导，所以后面学生在运用过程中出错的几率很低。
2、培养学生自主探索的意识。
相对而言，小学教学侧重于训练学生基本的运算能力，规范的语言和书写表达。
所以不少学生在小学阶段，学习比较习惯于机械记忆和“依葫芦画瓢”的简单劳动。
从初一年级开始，我认为就应该有意识地培养学生自主探索这种可以让其终生受益的数学素养。
所以在平时教学中，我一直注重让学生体会知识的发生过程，让他们在这个过程中逐步掌握研究数学问题的一些常用方法，体验成功，享受高级的愉悦。
这节课的内容，老师只需要五分钟时间讲解就能完成三种识别方法的“发现”，在运用部分进行反复训练，学生学习的短期效果一定很好，但不能激发学生内在发展动力。
所以，我将这节课的重心明显偏移向了发现过程。
3、突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。
老师作为学习的组织者，引导者，合作者，做好牵针引线的工作。
这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。
4、形式多样，求实务本。
从生活问题引入，发现第一种识别方法，然后解决实际问题；在巩固练习中发现新的问题，激发学生再次探索，形成结论；练习题中注重图形的变化，在图形中为学生设置易错点再及时纠错；用几何画板设计游戏“米奇走迷宫”，在游戏中检验学生运用知识的熟练程度。
而每一个环节的设计都是围绕着需要解决的问题展开，不是单纯地追求形式的变化。
5、有意识地对学生渗透“转化”思想；有意识地将数学学习与生活实际联系起来。
本节课对初一学生而言，本是又一个艰难的起步。
但这一堂课，学生学得比较轻松，课后作业效果也很好，基本达到“轻负荷，高质量”的教学要求。