《三国演义》高效导学案
三国演义说课导学案
三国演义说课导学案【导学案】一、教学目标1. 知识目标：了解《三国演义》的作者、背景和主要内容；掌握《三国演义》的基本情节和主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析能力；提高学生的口头表达能力和合作学习能力。
3. 情感目标：通过学习《三国演义》，引导学生对中国古代文化和历史的兴趣，培养学生的学习兴趣和爱国情感。
二、教学重难点1. 重点：掌握《三国演义》的基本情节和主要人物形象；培养学生的阅读理解能力。
2. 难点：理解《三国演义》背后的历史背景和文化内涵；分析《三国演义》中人物的复杂性。
三、教学过程【导入】1. 通过展示《三国演义》的封面和名称，引起学生的兴趣和好奇心。
【展示】2. 通过图片或短视频展示三国时期的历史景象，介绍《三国演义》背后的历史背景。
【导读】3. 阅读故事开头的部分，通过设问引导学生思考：你们了解过《三国演义》吗？它讲述了什么故事？【阅读理解】4. 学生阅读《三国演义》的第一回，然后进行集体讨论，回答以下问题：a. 《三国演义》的作者是谁？他是如何创作这部作品的？b. 《三国演义》以何种历史事件为背景展开故事？c. 《三国演义》中的三国指的是哪三个国家？d. 《三国演义》中的主要人物有哪些？他们的形象和性格如何？e. 《三国演义》的主要情节和故事核心是什么？【深入分析】5. 引导学生进行更深入的分析，让他们以小组为单位选择一个主要人物进行研究，并回答以下问题：a. 选定的人物是谁？他在《三国演义》中扮演什么角色？b. 研究这个人物的形象、性格、行为和话语，探究他的价值观和思想。
c. 分析这个人物在故事中的重要性，以及他对故事发展的影响。
【合作分享】6. 学生将各自小组的研究成果进行分享，让其他同学了解更多的主要人物形象。
【归纳总结】7. 教师总结整个故事的主要情节和核心内容，并引导学生思考《三国演义》给我们带来了什么启示和教益。
四、教学反思通过这个导学案，学生不仅能够了解《三国演义》的作者、背景和主要内容，还能够深入分析人物形象和故事发展。
《三国演义》导学案-精选学习文档
《三国演义》导学案教学目的：1.了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2.识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3.了解主要人物性格教学重点：从人物的外貌描写中分析主要人物性格教学难点：分析人物性格特点教学方法：讲读法，问答法合作讨论教学内容和步骤一．自主学习1预习提示怎样阅读名著？（1）了解名著的形成和影响；（2）把握名著的基本内容和思想；（3）通读名著，欣赏精彩篇章；（4）积累语文知识。
2.检测预习内容1. 作者是罗贯中，名，本号湖海散人，元末明初小说家。
《三国演义》，是我国古代成就最高的_通俗演义小说。
2. 小说的思想倾向是拥刘反曹。
表现出封建的正统观念，对黄巾农民起义有所诋毁，把刘备、关羽、张飞、诸葛亮当作小说的中心人物来描写。
3. 写出与下列情节有关的人物⒈桃园三结义：__刘·关·张_2.千里走单骑：___关羽___3.过五关斩六将：__关羽4.草船借箭：____诸葛亮_____5.三气周瑜：_诸葛亮6.七擒孟获：________诸葛亮_______ 7木牛流马：_________________ 8.单骑救主：______赵云___(4)、同学们课前完成“过五关斩六将”“三顾茅庐”“舌战群儒”和“草船借箭”的典故整理二.导读名著1. 《三国演义》的形成展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注→宋代讲史平话“说三分”→元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》→明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》→清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》2.名著的影响（1）学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语。
唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。
（2）填写歇后语前半句，学生抢答后半句。
（刘备）借荆州——有借无还（徐庶）进曹营——一言不发（周瑜）打（黄盖）——一个愿打,一个愿挨三个臭皮匠——顶个（诸葛亮）三《三国演义》的人物分析：下面描写的人物分别是谁？用两三个词概括其主要性格特点。
《三国演义》导学案1
《三国演义》导学案一、阅读延伸三国之“脸”说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”，历史在合与分的轨道中回旋，拉开三国的帷幕。
战争风云，变化多端，三国的演义实则是一部关于脸的战争。
孔明之脸——睿智哀伤卧龙一出见寰宇，初出茅庐的你，三烧曹营，令曹军闻风丧胆，你的脸上充满智慧与谋略。
羽扇纶巾是你的风度，抒写着聪慧的历史。
从草船借箭到三气周瑜，从七擒孟获到六出祁山，一张睿智的笑脸传遍中原。
你睿智，同时在你的脸上又充满哀伤。
先帝创业未半而中道崩殂，你受先帝临终之托，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。
你哀伤先帝不听你良言劝告，你哀伤后主昏庸无能，你哀伤自己未能完成先帝之遗愿。
孟德之脸——阴险豪迈后人评价你的阴险，割发代首，脸上却充满阴险之容。
杨修之死，脸上洋溢阴险之本性；挟天子以令诸侯，暴露出你阴险之脸。
可我更看重的是你的豪迈，讨董卓、诛吕布、灭袁术、征袁绍……你率领士兵南征北战，尽显你的豪迈之气。
“月明星稀，乌鹊南飞”，你横槊赋诗，豪迈的气概在你脸上荡漾，你款待云长，厚葬关羽，豪迈的气质又充溢你的笑脸。
云长之脸——诚信孤傲后人都说你的诚信，桃园三结义的情分永远在你脸上体现。
纵使曹操热情款待，你依然过五关斩六将追随刘备；即使你已立军令状，在华容道上你毅然放过曹操，留下一张诚信的笑脸。
可是孤傲又在你的脸上呈现。
你小看老将黄忠，轻视猛虎马超。
你一直以为，有你在吕蒙他休想夺去荆州，擅自出城，终在魏、吴夹击下走投无路，兵败麦城，留下无限的凄凉，孤傲再一次在你的脸上抒写情怀。
公瑾之脸——智慧狭隘你与孔明齐名，谁都知道你的谋略与才干，谁都认识你那张智慧的脸。
赤壁之战，智慧的脸上飘逸着无尽的风采。
可为何你的心胸如此狭隘？奈何被孔明三气就一命呜呼，还空发“既生瑜何生亮”的感慨呢？原来你的脸上还有狭隘的成分。
孔明识破你的苦肉计，你出言要杀诸葛亮，当时你的脸是何等的悲愤与狭隘！……亘古的风顺着历史的轨道徐徐拂来，在历史的墙面上留下永久的回忆。
名著导读《三国演义》导学案
名著导读《三国演义》导学案教学目的：1.了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2.识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3.了解主要人物性格教学重点：从人物的外貌描写中分析主要人物性格教学难点：分析人物性格特点小演练一、完成预习内容（1）. 作者是________，名_______，号__________，______小说家。
《三国演义》，是我国古代成就最高的_________小说。
(2). 小说的思想倾向是_________。
表现出封建的正统观念，对_________有所诋毁，把______、______、______、_______当作小说的中心人物来描写。
(3)、写出与下列情节有关的人物⒈桃园三结义：_____________2.千里走单骑：_____________3.过五关斩六将：______________ 4.草船借箭：__________________5.三气周瑜：_______________6.七擒孟获：_______________ 7木牛流马：__________________ 8.单骑救主：_______________(4)、同学们课前完成“过五关斩六将”“三顾茅庐”“舌战群儒”和“草船借箭”的典故整理二、导读名著1. 《三国演义》的形成展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注→宋代讲史平话“说三分”→元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》→明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》→清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》2、《三国演义》的人物分析：下面描写的人物分别是谁？用两三个词概括其主要性格特点。
1.身长七尺五寸，两耳垂肩，垂手下膝，目能自顾其耳。
人物：________，性格特点：_________________________2.面如重枣，唇若涂丹，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
人物：_________，性格特点：________________________3.纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。
名著导读《三国演义》导学案(高中语文必修五)
新都一中高二年级语文学科导学案编制 : 周敏《三国演义》导学案教学目标：1.了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2.识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3.通过鉴赏典型形象获得精神愉悦；确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；教学重难点：１、故事主要情节的了解、中心人物的剖析、思想倾向的认知；２、相关语言文化知识的积累；文学作品与历史记载的比较鉴赏。
导学过程：一、名著链接：展示《三国演义》篇首词。
临江仙（明·杨慎）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，，。
二、名著形成西晋陈寿《三国志》宋讲史平话“说三分”元话本《三国志平话》明罗贯中编撰《三国志通俗演义》清毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》。
三、名著认知：《三国演义》，全名《三国志通俗演义》，为元末明初小说家它是为中国第一部小说，小说开山之作，古典“四大名著”之一。
1，史实：广义上的“三国”，起于东汉灵帝中平元年（184年）黄巾起义，止于西晋武帝太康元年（280年）司马炎灭吴，前后相续近一个世纪。
这是中国历史上一个短暂的分裂时期，产生了北方、西蜀、江东三个割据政权。
在这广阔的背景下，活跃着一大批影响深远的政治人物，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，长为后人所追思。
2，情节：《三国演义》一共回，它以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三分归晋五大部分。
（三国三大战役：之战、之战、夷陵（猇亭）之战。
）3，人物三雄：、、三绝：奸绝、智绝、义绝蜀汉五虎将：关羽、、、、。
曹魏五良将：张辽、、、、。
孙吴五都督：、鲁肃、吕蒙、、诸葛恪。
著名谋臣：卧龙、凤雏、、郭嘉、荀彧、贾诩,,4，思想主题：①：基本思想倾向是拥刘贬曹。
既有对军阀混战的乱世的愤慨，对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨；又有对“明君贤臣”仁政统治模式的讴歌与呼唤，对重建正常的封建秩序的渴慕。
人教版高中语文必修5名著导读《三国演义》导学案
WORD格式 - 专业学习资料 - 可编写整本书阅读 ------------《三国演义》把《三国》读“薄”，掌握三国故事情节脉络；把《三国》读“厚”，认识三国时代背景；把《三国》读“活”，抓住三国人物优秀片段；把《三国》读“死”，熟记三国诗词知识。
曹孟德、刘玄德、孙仲谋，“德”“谋”对决，纵横驰骋；诸葛亮、周公瑾、司马懿，“智”“慧”对决，钩心斗角；曹子桓、曹子建、曹仓舒，“亲”“情”对决，手足相残；关云长、吕奉先、张文远，“忠”“勇”对决，义薄云天。
来吧，学历史，令人理智；读文学，享受人生沉浮的浸礼！导读任务（一）一、阅读计划：《三国演义》第一回二、谈论主题1.你知道什么是演义吗？从《三国演义》这个名字上你能知道些什么？2.关于作者知多少？“三国”历史知多少？3.小说前面的《临江仙》词是点睛之笔，其风大方悲凉，传唱不断，背诵这首词并默写一遍。
4.梳理本回情节脉络（答案不固定）十常侍之乱→（）→幽州募兵→ 三英结识→（）→围剿黄巾5.刘关张三人出场时容颜各异，均有肖像描述，请依照文字描述为三人画像，比一比谁画的像。
（不求形同，但求神似）6.学会做人物名片(贯穿整个阅读过程)姓名字所属团队武器个人经历主要事迹性格特点7.仔细阅读刘备、曹操出场的文字，看看有什么不同样，想一想作者为什么这么安排。
WORD格式 - 专业学习资料 - 可编写导读任务（二）一、阅读计划：《三国演义》第二回1.梳理小说本回情节脉络刘备上任安喜→（）→ 挂印弃官→ 灵帝驾崩→（）二、谈论主题1.用自己的语言描述“鞭打督邮”情节，可合适发挥，侧重细节。
2.在鞭打督邮事件时张飞和刘备各有怎样的表现？表现了他们怎样的性格特点？作者采用什么表现手法？导读任务（三）一、阅读计划：《三国演义》第三回归纳故事情节:二、谈论主题1.结合文章的详尽内容，谈谈李肃是怎样说服吕布投奔董卓的。
2.结合第三回情节，谈谈吕布的性格特点。
WORD格式 - 专业学习资料 - 可编写3.谈谈你对董卓欲废帝的看法。
三国演义导学案
《三国演义》导学案总体设计：本课为古典名著导读课，文本已经于开学第一周布置学生阅读，本课一要初步检查学生阅读情况，二要引导学生准确展开文学作品的阅读鉴赏活动。
用一课时完成。
在新课标“文学类文本阅读”的“1．分析综合C”“2．鉴赏评价D”和“3．探究F”三项三种层级共8项具体考点中，一节课不可能面面俱到，根据文本特征，我选择了其中三项作为教学目标，重点突出其中两项。
《三国演义》刻画了数百个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞、赵云等人。
诸葛亮是贤相的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节；同时他还是智慧的代名词，他能神机妙算，他会呼风唤雨，几近完美。
关羽勇冠三军，义薄云天，成为武圣，关帝庙遍及江南江北，关羽甚至成为百姓心中的财神爷。
而一代奸雄曹操更是集合了深谋远虑的政治智慧、不择手段的凶残狡诈以及无与伦比的文学才华于一身。
在近百年的数百个人物和数十次战争之中，短短的一节课必须抓住重中之重，于是我选择了小说表现最突出的所谓“三绝”作为重点，并且分别从诸葛亮、关羽和曹操身上找到对应新课标高考考纲的几个不同的考点作为突破口，以期能达成三维教学目标。
三维导学目标：1、引导学生把握作品主题，欣赏作品的主要艺术形象。
2、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
3、引导学生探讨作者的创作背景，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
导引步骤：一、导入杨慎《临江仙》滚滚长江东逝水，白发渔樵江渚上浪花淘尽英雄。
惯看秋月春风。
是非成败转头空，一壶浊酒喜相逢，青山依旧在，古今多少事，几度夕阳红。
都付笑谈中。
二、相关文学常识1、文体、作者、时代2、成书三、检查阅读情况1、关于情节与人物必答题、抢答题2、关于主题关键词概括题四、人物形象鉴赏1、自主选择人物2、诸葛亮：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原中，四十九盏明灯，一心只望酬三顾鞠躬尽瘁，死而后已3、关羽：三英战吕布、温酒斩华雄、五关斩六将、千里走单骑、斩颜良诛文丑、义释曹操、义释黄忠、单刀赴会、刮骨疗毒、水淹七军、大意失荆州、走麦城勇冠三军，义薄云天4、曹操：挟天子以令诸侯凶残奸诈，不择手段政治智慧英雄豪气五、关于“拥刘反曹”的价值倾向六、相关读书的准确方法七、思考题：1、在生死存亡的关键时刻，何去何从，三国人物有不同的选择。
《三国演义》 导学案
《三国演义》导学案《＜三国演义>导学案》一、学习目标1、了解《三国演义》的作者、创作背景、主要内容和艺术特色。
2、分析书中的主要人物形象，如刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操等。
3、探讨《三国演义》中的战争策略和政治智慧。
4、培养阅读古典名著的兴趣和能力，提高文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）掌握《三国演义》的主要情节和重要人物。
（2）理解作品所反映的历史背景和社会现象。
2、难点（1）分析书中人物形象的复杂性和多面性。
（2）领悟作品中的战争策略和政治斗争的精髓。
三、知识链接1、作者简介《三国演义》的作者一般认为是元末明初的罗贯中。
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
他在民间传说、话本、戏曲的基础上，运用陈寿《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了这部著名的长篇历史小说。
2、创作背景《三国演义》以东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云为背景，反映了当时的社会政治军事斗争和各类社会矛盾的渗透与转化。
当时社会动荡不安，人民生活困苦，政治黑暗，这些都为作者创作这部小说提供了丰富的素材。
3、作品影响《三国演义》是中国文学史上第一部章回体长篇历史小说，也是中国古代小说中成就最高、影响最大的作品之一。
它不仅在国内广泛流传，还被翻译成多种文字在世界范围内传播，对后世文学、戏曲、影视等领域产生了深远的影响。
四、学习过程1、阅读指导（1）初读：了解故事梗概，梳理主要人物和情节线索。
（2）精读：分析人物形象，品味精彩的战争描写和政治斗争情节。
（3）研读：探讨作品的主题思想和艺术特色。
2、人物分析（1）刘备刘备是一个仁德宽厚、礼贤下士的君主形象。
他以兴复汉室为己任，始终坚持自己的理想和信念。
但他有时也显得过于优柔寡断，缺乏果断的决策能力。
例如，在长坂坡之战中，刘备为了保护百姓，不顾自身安危，展现了他的仁德；而在对待庞统的建议时，他犹豫不决，错失了良机。
（2）关羽关羽以忠义勇猛著称。
他武艺高强，重义气，对刘备忠心耿耿。
三国演义导学案
三国演义导学案一、导读《三国演义》是中国古代文学的经典之作，以其丰富的人物形象、曲折的情节和深刻的哲理著称。
本导学案旨在通过对《三国演义》的学习，了解其中的历史事件、人物形象和文化内涵，进一步提升阅读能力和文化素养。
二、背景知识《三国演义》是由明代作家罗贯中所著，描写了东汉末年至三国时期的历史故事。
故事的背景是东汉末年，内部政治腐败，群雄并起。
三国鼎立，分为魏、蜀、吴三个势力范围。
三、重要人物1.刘备（刘玄德）：刘备是《三国演义》中的主角之一，他在战乱中励志复兴汉室。
他是蜀汉的创立者，被尊称为“蜀中之主”。
2.关羽：关羽是蜀汉的重要将领，也是刘备的义兄。
他勇猛善战，忠诚正直，被人们誉为“武圣”。
3.张飞：张飞是刘备的义弟，他与关羽一同为刘备效力，威风凛凛，叱咤风云。
4.曹操：曹操是魏国的统治者，他雄才伟略，善于用兵，统一北方并与刘备、孙权展开争夺。
5.孙权：孙权是吴国的建立者和君主，他英勇果断，善于政务，与刘备、曹操共同组成三国鼎立之局面。
四、故事梗概《三国演义》的故事情节错综复杂，涉及众多历史事件和人物命运。
其中一些重要的故事梗概如下：1.刘备的起义和三顾茅庐：刘备在被黄巾起义势力击败后，发誓要重新夺回中原。
他拜访了诸葛亮，并经过多次请才，最终请到了关羽和张飞两位武将。
2.桃园结义和赤壁之战：刘备、关羽和张飞在桃园结义，成为结拜兄弟。
他们在赤壁之战中联合吴国对抗曹操，成功击退敌人。
3.董卓之乱和吕布：董卓是东汉末年的权臣，他专权跋扈。
吕布是其手下的猛将，但后来因为曹操的策略而背叛了董卓。
4.刘备称帝和诸葛亮的北伐：刘备在建立了蜀汉后，称帝称王，开始实现自己复兴汉室的理想。
而诸葛亮则多次北伐，最终因病而去世。
五、思考与讨论1.《三国演义》中的哪些人物形象给你留下了深刻的印象？为什么？2.《三国演义》中的历史事件与现实有何联系？3.你认为《三国演义》这部作品的意义是什么？六、延伸阅读1.《三国演义》中的其他人物形象。
《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]
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《三国演义》阅读指导教案[精选五篇]第一篇：《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第一课时教学目标：了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》的兴趣。
教学重、难点：通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。
教学过程：一、导入1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。
2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。
二、阅读故事梗概了解三国。
1．教师朗读故事梗概，边读边理解。
2．欣赏《桃园三结义》。
三、布置自读欣赏1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。
2．同学间开展互相讲《三国演义》故事。
《三国演义》阅读指导教案《三国演义》阅读指导教案第二课时教学目标：通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。
教学重点：基本了解故事情节。
教学过程：一、激趣导入猜一猜：⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）二、说一说1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。
2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。
3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。
三、群英聚会1．《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2．理解下面一段话的意思。
却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。
忽听背后有人大叫：“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。
《三国演义》阅读指导教案关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰：“文远莫非欲追我回乎？”辽曰：“非也。
三国演义导学案
三国演义导学案导学目标：通过学习《三国演义》，了解中国古代历史和文化，培养学生的阅读能力和历史意识。
一、导读：三国演义简介（200字左右）《三国演义》是中国古代四大名著之一，是明代小说家罗贯中创作的一部历史小说。
小说以中国东汉末年到西晋建立的历史背景为基础，以三国时期的政治斗争、战争和英雄豪杰的故事为主线，展现了那个动荡时期的人物形象和社会风貌。
二、三国时期背景（300字左右）三国时期发生在中国东汉末年到西晋建立之间，是中国历史上一个重要的时期。
东汉末年，由于政治腐败、社会动荡和民生困苦，辽东、荆州、豫州等地相继发生农民起义，形成多个割据政权。
其中以曹操、刘备和孙权三位主要势力最为突出。
曹操是汉末政治家和军事家，曾经统一中原并建立魏国；刘备则是汉室后裔之一，领导蜀汉抗击曹魏；孙权则是东吴的创始人，在江东建立了吴国。
三国之间进行了长期的政治斗争和军事冲突，最终形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
三、主要人物介绍（500字左右）1.曹操：他是三国时期最重要的政治家和军事家之一，被誉为“魏武王”。
曹操精明能干，文武双全，他统一中原后创建了魏国，推行了一系列改革措施，加强了中央集权。
曹操善于用兵，多次战胜对手，但最终未能统一中国，死后由其子曹丕继位。
2.刘备：他是三国时期的蜀汉创始人，被尊称为“刘皇叔”。
刘备身份卑微，但却有远大的抱负和统一中原的志向。
他以仁德名扬天下，得到了很多人的拥护和支持。
刘备最终夺取了益州，建立了蜀汉政权，但未能最终统一中国。
在他死后，由其子刘禅承袭了蜀汉王位。
3.孙权：他是三国时期吴国的创始人，被尊称为“吴王”。
孙权继承了父亲孙坚的江东地盘，并以巧妙的外交手段和灵活的政策，在与曹魏和蜀汉的斗争中保持稳定发展，巩固了吴国的地位。
孙权培养了一批杰出的将领，如周瑜、陆逊等，他们为吴国做出了重要贡献。
四、故事情节与主题（400字左右）《三国演义》以曹操、刘备和孙权为主线，讲述了他们之间的政治斗争、军事征战以及各种英雄豪杰的故事。
名著导读【三国演义】导学案
名著导读《三国演义》导学案教学目的：1.了解《三国演义》的背景、作者、思想容、价值等；2.识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3.了解主要人物性格教学重点：从人物的外貌描写中分析主要人物性格教学难点：分析人物性格特点小演练一、完成预习容（1）. 作者是________，名_______，号__________，______小说家。
《三国演义》，是我国古代成就最高的_________小说。
(2). 小说的思想倾向是_________。
表现出封建的正统观念，对_________有所诋毁，把______、______、______、_______当作小说的中心人物来描写。
(3)、写出与下列情节有关的人物⒈桃园三结义：_____________2.千里走单骑：_____________3.过五关斩六将：______________ 4.草船借箭：__________________5.三气周瑜：_______________6.七擒孟获：_______________ 7木牛流马：__________________ 8.单骑救主：_______________(4)、同学们课前完成“过五关斩六将”“三顾茅庐”“舌战群儒”和“草船借箭”的典故整理二、导读名著1. 《三国演义》的形成展示：晋寿《三国志》和裴松之注→宋代讲史平话“说三分”→元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》→明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》→清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》2、《三国演义》的人物分析：下面描写的人物分别是谁？用两三个词概括其主要性格特点。
1.身长七尺五寸，两耳垂肩，垂手下膝，目能自顾其耳。
人物：________，性格特点：_________________________2.面如重枣，唇若涂丹，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
人物：_________，性格特点：________________________3.纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。
部编版五年级语文下册整本书阅读《三国演义》【市级优质课一等奖导学案】
部编版五年级语文下册整本书阅读《三国演义》【市级优质课一等奖导学案】最新部编版五年级语文下册整本书阅读《三国演义》【市级优质课一等奖导学案】读《三国演义》，学读书方法一．导课同学们，读古典名著，品百味人生。
中国古典名著，它们在中国文学史上闪烁着灿烂的光辉，它们也是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝；它们再现了特定时代社会的生活图景，也展示了异彩纷呈的人物画廊。
今天，老师和大家一起读三国，再次感悟中国古典文字的魅力，学会读名著的方法。
二．初步了解书籍一本书一般由封面、扉页、目录、正文、标题、页码、勒口等7部分组成。
其他部分在这里不再介绍，重点介绍一下勒口。
精装书籍的护封折向封皮内的部分称勒口。
在XXX我们可以了解作者和书的大致内容。
例如在《三国演义》这部书的勒口以下内容：作者简介：XXX(1330--1400)，名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有:剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和XXX合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
也经由过程勒口了解书的大致内容：这本书是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说中的经典之作。
小说描绘了公元三世纪东汉末年，以XXX、XXX、XXX为首的魏蜀吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
由于各国后主过于无能而亡国。
XXXXXX被钟、XXX擒于成都，XXX惧战而降，XXX被迫移位于XXX改年号为晋，从此世界皆归XXX掌控。
正所谓:“世界局势，合久必分，分久必合。
”了解了作者和主要内容后，我们就看书的目录了。
三．看目录：从书的目录上，我们大致了解了整本书的大致情节。
例如，第001回宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功第005回发矫诏诸镇应XXX破关兵三英战XXX第021回曹操煮酒论英雄关公赚城斩车胄第027回美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将第037回司XXX再荐名士XXX三顾草庐第043回XXX舌战群儒鲁子敬力排众议第075回关云长刮骨疗毒吕子明白衣渡江通过目录，我们能很快地找到我们感兴趣的地方，也对整本书的故事情节也有一定的印象，下面我们就开始整本书是的阅读之旅了。
三国演义导读导学案 导学案
湖南安化二中导学案语文学科必修五模块编写人：陈艳辉、刘红英《三国演》名著导读导学案答案预习案预习自测1、罗贯中，元末明初、通俗演义2、拥刘反曹。
黄巾农民起义、刘备、关羽、张飞、诸葛亮。
3、①桃园三结义：刘·关·张②千里走单骑：关羽③过五关斩六将：关羽④草船借箭：诸葛亮⑤三气周瑜：诸葛亮⑥七擒孟获：诸葛亮⑦木牛流马：诸葛亮⑧单骑救主：赵云探究案1、唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。
2、（刘备）借荆州——有借无还（徐庶）进曹营——一言不发（周瑜）打（黄盖）——一个愿打,一个愿挨三个臭皮匠——顶个（诸葛亮）3、①人物：刘备，性格特点：仁义善良能礼贤下士：②人物：关羽，性格特点：忠义为人光明磊落③人物：诸葛亮，性格特点：足智多谋忠心耿耿④人物：张飞，性格特点：勇武鲁莽耿直豪爽⑤人物：曹操，性格特点：奸诈狡猾残酷多疑有雄才大略⑥人物：吕布，性格特点：没有主见、目光短浅见利忘义⑦智绝诸葛亮；奸绝曹操；义绝关羽。
4、诸葛亮是“贤相”的典范。
他既是智慧的化身运筹帷幄，决胜千里；又是道德的化身，忠心耿耿，为蜀汉事业殚精竭虑。
他悲剧的一生。
“遗恨五丈原”，诸葛亮的悲剧是与命运抗争的悲剧，是理想不能实现的悲剧。
2.刘备是仁君”的典范，求贤若渴，爱才如命，为请诸葛亮出山“三顾茅庐”；爱民如子，待人宽厚，“携民渡江”不忍丢弃百姓；辩才识才，知人善任，白帝城托孤时嘱咐马谡之不可用。
但是，作者在描写其“仁爱”时极尽夸张，给人以“无能”和“虚伪”的感觉。
3. 曹操，“奸雄”的典型。
具有雄才大略，为人洒脱；却又阴险、狡诈。
为争取人心，减轻赋税；却又血洗徐州。
尊重、爱护人才；却又忌才妒能，虐杀人才。
作者总是在表现他的雄才大略时，不忘揭露他的恶德。
此外，他以法家的面目出现，在光天化日之下玩弄权术，身上有一股恢宏阔大的王霸之气。
4、赤壁之战曹操和周瑜训练案1.刘备、关羽、张飞2.司马徽、徐庶3.火烧博望坡、火烧新野、火烧赤壁。
三国演义阅读指导教案
三国演义阅读指导教案一、教学目标1. 通过阅读《三国演义》，使学生了解中国古代历史背景和三国时期的历史事件。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生分析作品中的人物形象、故事情节和文学特点，培养学生的阅读理解能力。
4. 培养学生运用批判性思维，对作品进行深入分析和讨论。
二、教学内容1. 第一章：介绍《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景。
2. 第二章：讲述三国时期的起源和背景，以及故事的开端。
3. 第三章：分析作品中的主要人物形象，如刘备、曹操、孙权等。
4. 第四章：通过具体故事情节，探讨作品中的忠诚、背叛、智谋等主题。
5. 第五章：分析作品中的文学特色，如诗词、成语、典故等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，通过对具体故事情节的解读，引导学生深入理解作品。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享观点，培养学生的团队合作能力。
4. 运用批判性思维训练法，引导学生对作品进行分析和评价。
四、教学评价1. 学生阅读《三国演义》的进度和理解程度。
2. 学生对作品中的人物形象、故事情节和文学特色的分析能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和观点的独创性。
1. 《三国演义》原著，要求学生自行阅读。
2. 与《三国演义》相关的影视作品，用于辅助教学。
3. 参考资料，如学术研究、评论文章等。
4. 课堂讨论平台，如黑板、白板等。
六、教学活动1. 课前准备：学生预习即将学习的章节，了解故事背景和相关人物。
2. 课堂讲解：教师对重点章节进行详细讲解，解答学生提出的问题。
3. 角色扮演：学生分组扮演作品中的角色，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论作品中的主题、人物关系和故事发展，促进思维碰撞。
5. 课堂分享：每组选出一名代表，向全班分享讨论成果，激发学生思考。
七、教学安排1. 每周安排两节连堂课，共计45分钟。
2. 第一节课：教师讲解新章节，引导学生关注重点人物和情节。
《三国演义》 导学案
《三国演义》导学案《＜三国演义> 导学案》一、学习目标1、了解《三国演义》的作者、创作背景和文学地位。
2、熟悉小说中的主要人物形象和他们的性格特点。
3、掌握小说中的重要情节和其对人物形象塑造、主题表达的作用。
4、分析小说的艺术特色，如叙事结构、语言风格等。
5、探讨《三国演义》所传达的历史观、价值观及其对后世的影响。
二、学习重难点1、重点（1）掌握主要人物的形象特点，如刘备的仁德、关羽的忠义、曹操的奸诈等。
（2）理解重要情节的发展和其背后的意义，如赤壁之战、官渡之战等。
（3）分析小说的艺术手法，如对比、烘托等在人物塑造和情节推动中的运用。
2、难点（1）对小说中复杂的人物关系和政治斗争进行梳理和理解。
（2）探究小说中历史与虚构的关系，以及作者的创作意图。
（3）体会小说所反映的时代特征和文化内涵。
三、知识链接1、作者简介《三国演义》的作者一般认为是元末明初的罗贯中。
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
他在民间传说、话本、戏曲的基础上，结合陈寿《三国志》和裴松之注的史料，创作了这部长篇小说。
2、创作背景《三国演义》的创作处于元末明初社会动荡的时期。
当时，民众渴望有英雄人物能够拯救天下，结束战乱。
这种社会心理为《三国演义》的创作提供了土壤。
3、文学地位《三国演义》是中国文学史上第一部章回体长篇历史演义小说，也是中国古典四大名著之一。
它不仅在中国文学史上具有重要地位，而且对东亚地区的文化产生了深远影响。
四、学习过程1、阅读指导（1）建议采用精读与略读相结合的方法。
对于重要的人物情节和精彩的描写部分进行精读，仔细品味语言和人物形象；对于一些过渡性的情节可以略读，以把握故事的整体脉络。
（2）做好读书笔记，记录下自己的感悟、疑问和对人物、情节的分析。
2、人物分析（1）刘备形象特点：以仁德著称，弘毅宽厚，知人待士。
他心怀兴复汉室的大志，始终以仁义为立身之本。
相关情节：三顾茅庐，表现了他求贤若渴的品质；携民渡江，体现了他的仁德爱民。
《三国演义》导学案
阅读原著前30回。
教师课后要加强检查落实力度。
参考答案：
1、A.刘备与张飞在看那招兵榜文时相识的，关羽与他们是在饮酒时相识的。
2、恼了张飞
3、正确
4、陈宫钦佩他的忠义，弃了官职，与他同逃。
5、正确
6、盟主是袁绍
教师课前精心准备富有针对性的检测题，进行课堂检测，以测促学，对部分重点题型和易错题适当的评价。
反思小结（约5分钟）
学生自行总结、反思。
教师引导补充，并鼓励提出新的见解，拓宽知识，促进学生知识的巩固和延伸。
１、名著的形成
《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。
２、名著的影响
（1）老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语
课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。
（２）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。
义绝——关羽
智绝——诸葛亮
2．谈谈诸葛亮的形象：
诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；
释疑解难（约12分钟）
1．分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段
分５个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。
2．讨论“三哭”各含怎样的感情？
一哭： 挥泪 哀伤之哭
三哭 大哭不已 惭愧之哭
当堂训练（约10分钟）
对《三国演义》前30回情节的回顾：
判断下列各题的正误：
1、东汉末年政治腐败，人民痛2、在黄巾起义失败后，刘备充任安喜县尉。到县考绩的督邮索贿虐民，恼了赵云，把他痛打一顿，兄弟三人缴还印绶，投奔幽州牧刘虞。
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神木中学“352”高效课堂导学案
课题：“名著导读”《三国演义》
编写人：班级：组别：姓名：
教学目标：
1. 了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；
2. 识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；
导学过程：
一、名著链接：展示《三国演义》篇首词。
临江仙（明·杨慎）
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，，。
二、名著形成
西晋陈寿《三国志》, 宋讲史平话“说三分” ,元话本《三国志平话》 ,明罗贯中编撰《三国志通俗演义》 , 清毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》。
三、名著认知：《三国演义》，全名《三国志通俗演义》，为元末明初小说家它是为中国第一部小说，小说开山之作，古典“四大名著”之一。
1，史实：广义上的“三国”，起于东汉灵帝中平元年（184年）黄巾起义，止于西晋武帝太康元年（280年）司马炎灭吴，前后相续近一个世纪。
这是中国历史上一个短暂的分裂时期，产生了北方、西蜀、江东三个割据政权。
在这广阔的背景下，活跃着一大批影响深远的政治人物，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，长为后人所追思。
2，情节：《三国演义》一共回，它以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三分归晋五大部分。
（三国三大战役：之战、之战、夷陵（猇亭）之战。
）
3，人物
三雄：、、三绝：奸绝、智绝、义绝
蜀汉五虎将：关羽、、、、。
曹魏五良将：张辽、、、、。
孙吴五都督：、鲁肃、吕蒙、、诸葛恪。
著名谋臣：卧龙、凤雏、、郭嘉、荀彧、贾诩……
4，思想主题：
① ：基本思想倾向是拥刘贬曹。
既有对军阀混战的乱世的愤慨，对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨；又有对“明君贤臣”仁政统治模式的讴歌与呼唤，对重建正常的封建秩序的渴慕。
② ：引人深思的道德悲剧。
作品中代表公道正义一方的蜀汉集团，在与邪恶势力及残酷命运相抗争时，却毫无例外地走向了毁灭，由此造成了一种“扶汉有志，回天无力”的悲剧态势，使全书笼罩着一层悲观、迷惘的色彩，反映了作者对理想幻灭与价值错位的困惑与思索。
5，艺术特色：非凡的叙事才能，全景式的战争描写，特征化性格的艺术典型，浅近晓畅的文言，构成了《三国演义》的主要艺术特色。
[
四，增进认识，巩固提升
（一），根据下列情节，填写相关人物。
1，桃园三结义：_____________ ⒉，凤仪亭：_________________
⒊，煮酒论英雄：_____________ ⒋，三顾茅庐______________
⒌，单骑救主：_____________ ⒍，群英会：__________________
⒎，割须弃袍：_________________ ⒏，火烧连营七百里：________________ ⒐，白帝城托孤：______________ ⒑，空城计：__________________ （二），下面描写的人物分别是谁？请用两三个词概括其主要性格特点。
①身长七尺五寸，两耳垂肩，目能自顾其耳。
人物：________，性格特点：_________________________
②面如重枣，唇若涂丹，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
人物：_________，性格特点：________________________
③纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。
人物：_________，性格特点：________________________
④身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
人物：_________，性格特点：________________________
⑤.身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。
人物：_________，性格特点：________________________
⑥头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。
人物：_________，性格特点：________________________
（三）填写有关《三国演义》的歇后语：
①：刘备摔孩子──（）②：徐庶进曹营──一（）
③：诸葛亮的锦囊───（）④：周瑜打黄盖——（）
⑤：张飞绣花————（）⑥：看三国掉眼泪——（）
五、掩卷沉思——苏东坡词云：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”，然而到了罗贯中笔下，“羽扇纶巾”的穿戴给了诸葛亮，赤壁破曹的大功也给了诸葛亮，所以文学名著在成全一个英雄的同时，也毁了一个英雄。
由此我们应该知道，《三国演义》并不重在传递史学知识，它也可以简单视为一种比较严肃的“大话三国”……
拓展知识
《三国演义》中的成语：
1、髀肉复生（刘备）：形容长期清闲，事业毫无成就。
2、后患无穷（刘备）：指给将来留下的祸患无穷无尽。
3、如鱼得水（刘备与诸葛亮）：比喻得到了与自己十分投合的人或对自己非常合适的环境。
4、三顾茅庐（刘备与诸葛亮）：形容求才若渴后用来比喻多次专诚拜访。
5、初出茅庐（诸葛亮）：形容刚出来做事缺乏实际经验比较幼稚。
6、虎踞龙盘（诸葛亮）：形容南京地势的雄伟。
7、集思广益（诸葛亮）：指集中众人的意见扩大工作的效果。
8、鞠躬尽瘁（诸葛亮）：形容贡献自己的全部力量死了方休。
9、空城计（诸葛亮）：指一种作战方法。
10、望梅止渴（曹操）：比喻以空想安慰自己。
11、捉刀（曹操和手下的名将崔琰）：指代人写文章
12、才占八斗（曹植）：形容学问高文采好。
13、七步之才（曹植）：形容才学高超文思敏捷。
14、超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上没有人能与其相比。
15、一身是胆（赵云）：形容胆量极大。
16、顾曲周郎（吴国都督周瑜）：形容欣赏音乐或听歌、听戏很内行。
17、巢毁卵破（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸其人民或成员当然不能幸免。
18、坚壁清野（曹操的谋士荀彧）：指饿死、困死敌人的一种作战方法。
19、如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味。
20、老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女。
21、势如破竹（杜预）：比喻军队一路连打胜仗，形势好比用刀劈竹竿一样顺利。
22、车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕。
23、断头将军（巴郡太守严颜）：形容壮士英勇不屈宁死不降。
24、吴下阿蒙（吴国名将吕蒙）：形容没有学识的粗人。
25、想当然（孔融）：形容没有事实根据的主观臆断。
26、兵贵神速（魏国谋士郭嘉）：指用兵贵在神奇而快速。
27、出言不逊（张郃）：形容说话不客气没有礼貌。
28、大器晚成（崔琰）：形容卓越的人才需要经过长时间的锻炼才能成器。
29、负重致远（人称“凤雏”的庞统陆绩顾邵）：背着沉重的东西送到远方。
30、乐不思蜀（刘禅）：比喻乐而忘本。
三国相关对联举隅
1，诸葛亮——
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
2，关羽——
赤面粟赤心，骑赤兔迫风，驰驱时无忘赤帝；
青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天。
3，曹操——
北平袁绍,南拒孙刘,青梅煮酒间,问天下英雄有几?
因事设奇,唯才是举,铁槊赋诗处,笑人间霸业如何!
4，周瑜——
江流日月古人念卿常言顾曲
风清吴地今客悼君只可望乡
5，一心复汉，二出祁山，三顾草庐，四海名扬，五次北伐，六韬三略，七擒七纵，八阵图法，九州震动，十弩齐发，全心尽瘁写春秋!
十分忠义，九次北伐，八卦奇阵，七出陇右，六番随征，五万甲士，四杰相继，三尝小胜，二战大捷，一代名将，肝胆相照比日月！
6，鸟在笼中，望孔明，想张飞，无奈关羽；僧居山上，观石秀，赏花荣，不觉时迁。
虎至山下，见武松，往林冲，怎知吴用；妇居阁上，佩黛玉，饰宝钗，只为惜春。
黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。
眼前飛揚著一個個鮮活的面容。
湮沒了黃塵古道，荒蕪了烽火邊城。
歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。
興亡誰人定，勝衰豈無憑，一頁風雲散，變換了時空。
聚散皆是緣，離合總關情，擔當生前事，何計身後評。
長江有意化作淚，長江有情起歌聲。
歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫……。