2020届高三语文专题复习 诗歌鉴赏之思想感情(三)学案
2020届高三语文一轮复习 诗歌鉴赏词句情感 学案
高考诗歌鉴赏词句情感题导学案一、【高考真题再现】阅读下面这首唐诗，完成1--2题。
野歌李贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。
麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。
男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。
寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。
（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A. 弯弓射鸿，麻衣冲锋、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。
B. 诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。
C. 诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。
D. 本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。
（2）诗中最后两句有何含意？请简要分析。
【答案】（1）B【解析】“不得不接受生活贫穷”错误，文中是因为“身受压抑遭遇理想困窘”而不是生活的贫困。
置身于压抑和阴森的社会环境，面对炎凉的世风、冷漠的人情，诗人依然肥衣冲风、饮酒高歌，其感情何其沉郁愤激，其气概何其慷慨豪迈！B项符合题意。
【点评】诗歌选择题选项设置上有了变化，原来是具体句子词语的理解、手法的运用。
今年基本侧重整体理解。
【答案】（2）意味凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观，自勉之情。
【点评】本题是对词句情感的考查。
二、常见提问方式1、赏析第X联所表现的诗人心境。
2、根据中间两联，概括作者“愁”的原因。
3、诗人尾联表达了作者什么样的情感？对全诗的情感抒发又怎样的作用？4、这首诗的后两联表达了作者的什么样情感？请简析。
三、答题模式诗句的生动翻译，诗句运用的表达技巧（无技巧不答）诗句表达的情感。
四、【应用体验】阅读下面这首唐诗。
完成下面问题。
残春旅舍韩偓旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。
[注]韩偓（约842~923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。
诗歌鉴赏之 思想感情导学案生
诗歌鉴赏之思想感情导学案学习目标：1.掌握分析诗歌思想感情的方法2.归纳总结清晰的解题思路及规范的答题技巧。
知识链接：如何理解诗歌的思想感情①阅读题目，寻找主旨②知人论世，参看注释③分析意象，通过意象领会诗人情感④抓住表示作者感情的词语，喜怒哀乐，悲愁苦恨减字木兰花苏轼莺初解语。
最是一年春好处。
微雨如酥。
草色遥看近却无。
休辞醉倒。
花不看开人易老。
莫待春回。
颠倒红英间绿苔。
结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。
上阕“最是一年春好处”表达了作者对美好春光的喜爱赞美之情；下阕“休辞醉倒，花不看开人易老”表达了作者惜春、伤春之情和感慨青春易逝、人生易老的感慨。
道中寒食陈与义宋斗粟淹吾驾，浮云笑此生。
有诗酬岁月，无梦到功名。
客里逢归雁，愁边有乱莺。
杨花不解事，更作倚风轻。
诗歌表达了作者怎样的感情？请结合诗歌简要分析。
这首诗表达了作者奔波仕途、怀才不遇、思念家乡的悲苦凄凉的感情。
/ 他自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，无计建功立业，只能以诗抒怀；寒食时节，人在旅途，看到天上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞。
诗人自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，无计建功立业，只能以诗抒怀，表达了作者奔波仕途、怀才不遇的的悲苦凄凉的感情。
寒食时节，人在旅途，看到天上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞，引发了他思念家乡的浓浓愁绪。
①诗人自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，表达了作者奔波仕途的无奈情怀。
②以无计建功立业，只能以诗抒怀的现状，抒发了怀才不遇的的悲苦之情。
③寒食时节，人在旅途，看到天上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞，引发了诗人，思念家乡的羁旅愁绪精讲点拨:思想感情题规范答题模式情感的具体内容 + 感情色彩的词语总结思想感情 ------结合诗句鉴赏分析鉴赏诗句 -------得出思想感情答题尽量分点陈述，条理清晰小组探究：咏怀八十二首（七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。
高三语文高考复习_《古诗鉴赏之思想情感》导学案
高三年级（上）语文导学案课题：《古诗鉴赏之思想情感》【学习目标】：1、通过学习综合知识，了解古诗词常见的思想感情和内容；2、通过具体练习，掌握并提高综合总结表达能力。
3、通过限时训练，提高规范答题的速度与能力。
【学习重点】1、阅读并理解基本理论；2、提高阅读速度，提高规范表述的能力。
【教学安排】一课时【教学步骤】一、经典诵读——聚精蕴气提神举手，掌心向下；投足，脚踏实地。
我就这样坐在角落里，看着那个朝代的背影，品位她举手投足的魅力，学习她的王者风范。
那是中国历史上独一无二的唐朝，当她褪去华美的衣裳，歇了悦耳的琴音，停了光洁的酒杯，我依然可以感受到她举手投足的大气——那是我们民族的魂，是炎黄子孙应铭记心间的气概。
当我们将大自然轰击得满目疮痍时，却不得不佩服我们的先知。
唐人总是能与自然平等对话，因而他们从自然中学到的永远是后人无法企及的高度，渭城的朝雨沾湿了王维的衣裳，庐山的瀑布拨动李白的才思，洞庭的波涛荡涤孟浩然的心门。
长河落日，大漠孤烟，塞外的衰草，江南的花鸟......他们从来都不妄自尊大，而是心平气和地对待大自然，真诚地敬畏大自然，赞美大自然，举手投足之间他们懂得人与自然的和谐。
当我们穿行于关闭的门前，当我们终日陷于斗心的回避而一无所成，当气候变暖而人与人之间的坚冰却在加厚，仰望唐朝，我们听到那一阵阵爽朗的笑声从遥远的地方传来。
招待朋友，“五花马，千金裘”也换美酒；有客来，便“隔篱呼取尽余杯”；送友出关，掩住离愁，朗然一笑......举手投足间袒露的是一颗颗如在玉壶的“冰心”，没有矫揉造作，只有不尽的真情。
唐人便是这样，肝胆相见。
对待他人，唐人懂得尊重、信任与真诚，举手投足之间，光芒万丈。
当我们汲汲奔走于日渐膨胀的欲望中时，当我们忽喜忽怒，患得患失，无病呻吟时，当心灵的蔓草掩盖了人的本性时，回望唐朝的背影，那一份从容淡定立即弥漫心间。
“安能摧眉折腰事权贵”，李白自高贵；“明月松间照，清泉石上流”，王维自安然；“欲穷千里目，更上一层楼”，王之涣自进取；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，刘禹锡自乐观......说不尽的人生起伏，犹如熄不尽的长城烽火。
高考语文专题复习教学案_理解、领悟古诗的思想感情
装订线高中高三年级语文教学案编制人：** 审核人：** 课时：1课题：理解、领悟古诗的思想感情教学目标：了解理解、领悟思想感情的三种途径。
教学重难点：掌握情感题的审答规范。
教学过程集体备课部分（学生活动部分）个性备课一、理解、领悟思想感情的三种途径：题材、形象、手法（一）．题材→思想感情古诗的思想感情与诗歌的题材有密切关系，相同的题材，其情感也有共同之处。
因此，从题材入手切入对思想感情的理解，是一个非常重要的途径。
（二）．形象(意象)→思想感情（三）．手法(抒情方式)→思想感情试指出下列诗句的抒情方式(如是间接抒情，则要指出具体的抒情方式)和蕴含的思想感情。
(1)故国神游，多情应笑我，早生华发。
(2)感时花溅泪，恨别鸟惊心。
(3)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(4)宁为百夫长，胜作一书生。
(5)鸡声茅店月，人迹板桥霜。
(6)执手相看泪眼，竟无语凝噎。
(7)明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
(8)无限江山，别时容易见时难。
(9)安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！(10)知否、知否？应是绿肥红瘦。
(11)随意春芳歇，王孙自可留。
(12)零落成泥碾作尘，只有香如故。
(13)身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。
(14)阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、理解、领悟思想感情的要诀：抓、品显隐性“情语”（一）．找出下列诗句中的“情语”。
(1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
(2)细草微风岸，危樯独夜舟。
(3)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
(4)千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（二）．探寻下面画线诗句的隐性关键词，并依此分析该处所蕴含的思想感情。
(2007•江苏)鹧鸪天送人辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。
（三）．请找出下面宋诗中的显、隐性“情语”，并结合“情语”概括诗歌所表达的思想感情。
高考诗歌鉴赏专项复习思想内容教案
第六讲鉴赏诗歌思想情感内容思想内容主要是指诗歌的立意；即借助具体的语言描写表现诗人的情感，传达诗人的思想。
古人云：诗言志。
“志”是指志向、抱负、愿望、情怀等。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。
唐以前的诗是长出来的，唐诗是嚷出来的，宋诗是讲出来的，宋以后的诗是仿出来的。
1、情感类别：哀怨激愤、憎恶忧愁、欣喜欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等。
2、情感载体：杨柳——离别菊花——傲骨圆月——团圆落叶——失意3、抒情方法：二、古代诗词中常见的思想情感（举例）☆忧国伤时•揭露统治者的昏庸腐朽•反映离乱的痛苦•同情人民的疾苦•对国家民族前途命运的担忧☆建功报国•建功立业的渴望•保家卫国的决心•报国无门的悲伤•山河沦丧的痛苦•年华消逝，壮志难酬的悲叹•揭露统治者穷兵黩武•理想不为人知的愁苦心情☆思乡怀人•思亲念友•羁旅愁思•久客思乡•边关思乡•闺中怀人☆生活杂感•景胜诗•寄情山水、田园的悠闲•昔胜今衰的感慨•借古讽今的情怀•青春易逝的伤感•仕途失意的苦闷•告慰平生的喜悦☆长亭送别•依依不舍的留念•情深意长的勉励•坦陈心志的告白思想内容口诀思想内容怎评价，忧国伤时思报国。
思乡怀人杂感多，长亭送别情如火。
三、内容主旨：1、涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象。
2、某一诗句的大意或内涵。
3、诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历等。
4、时代背景、社会现实。
诗歌表现思想内容的形式大致有两种，一是借景物抒情，一是借人物言志。
律诗、绝句大多是先描写景物，后抒发情怀；词曲往往是咏物怀古，即借事物、借人物来表明心志。
思想内容也就在抒情言志的诗句里得到集中的体现。
四、抒发情感的方式（见诗歌的表现技巧）五、鉴赏方法1、读题目，看注解，抓题材不少古代诗歌的标题或概括诗歌的主要内容，或暗示诗歌的感情基调，抓住它就会抓住诗的感情脉络。
注释往往解释词语和典故，而诗人又往往用典故表达广泛而深刻的主题。
○1注意诗歌题材及其情感一般来说，按内容可以把诗歌分为：咏史诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、田园山水诗等等，在评价思想感情时要注意区别。
2019-2020年高三语文诗歌鉴赏之思想情感教复习学案新人教版
2019-2020 年高三语文诗歌鉴赏之思想情感教复习学案新人教版【学习目标】1.熟悉古诗词中所抒发的各种思想情感的类型及其鉴赏术语；2.掌握鉴赏诗歌思想情感的解题技巧。
【考纲要求】评价文章的思想内容和作者的观点态度。
【教学过程】一. 学会提取各种信息，准确把握作品的思想情感：1、了解作家的生平、思想；2、作家生活的时代，诗歌的写作背景；3、诗词的题目、注释及“序” ；4、文本中的情态词及作品复杂的情感；５、涉及的文化常识、典故神话等。
二．真题回放回顾2010 目年高考赏析诗歌思想情感的题型，分析高考试题提问方式：1、（2010 年高考山东卷）（2）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。
2、（201 年高考四川卷）（2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。
结合全诗，对此作简要分析。
3、（2009 年高考安徽卷）（1）从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?4、（2009 年高考辽宁卷）（2）这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？5、（2009 年高考江苏卷）⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？三．题目类型1．表达了怎样的思想感情；2、反映出作者的思想感情有何变化？3、反映了怎样的社会现实；4、表现了怎样的情趣；5、主旨是什么；6、结合意境提问；7、就某句某联发问。
四．解题格式1、所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓/ 揭露）什么感情2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）五．分类讲练㈠．别离贬谪诗1. 把握别离贬谪诗的思想内容⑴别离诗在思想内容上常表现以下几方面：①表达离愁憋绪，多迷恋、伤感。
②表达深情厚谊，多赞美、留恋。
③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度。
④表达自己的志向。
⑵贬谪诗在思想内容上常表现以下几方面：①流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感。
高三语文诗歌鉴赏之思想情感(学案)
高三语文诗歌鉴赏之思想情感（学案）一、走进高考（2013年福建卷）6．阅读下面这首诗，完成后面题目。
（6分）次韵雪后书事二首（其一）朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。
前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。
沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
9．诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。
（6分）二、知识储备1.古诗词常见题材分类鉴赏（见《名师导学》P149-150、P376-379）2.鉴赏技巧及注意点（见《名师导学》P151）三、出题方式及答题步骤1.出题方式（1）对单个词语的赏析（见《名师导学》P150课堂导练第1题）（2）对某句诗的分析（2013年重庆卷）鹧鸪天•酬孝峙①［清］钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。
明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。
【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。
②罾：用竹竿做支架的方形渔网。
③熏风：东南风。
⑵怎样理解“折腰久矣谢无能”？（3分）（3）对整体情感的分析（见《名师导学》P151第4题）2. 答题步骤：（1）对单个词语的赏析（第一步：解释这个词语的含义；第二步：结合诗句分析该字词的效果；第三步：分析情感）（2）对某句诗的分析（第一步：解释该句诗的含义；第二步：分析情感）（3）对整首诗的分析（第一步：概括情感；第二步：结合具体诗句分析）四、巩固提升1.（2013年四川卷）九日和韩魏公①苏洵晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍②。
不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台③。
佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。
暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。
【注】①九日，农历九月九日，即重阳节；韩魏公，时为丞相。
②金罍，泛指酒盏。
③曲台，指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。
⑴诗主要表达了作者怎样的感情？结合全诗简要分析。
高三语文复习：诗歌鉴赏之思想感情.doc
学习目标：1．熟悉古诗鉴赏中常见的思想感情。
2．了解赏析诗词思想内容的常见手段和步骤，准确把握诗词的思想内容。
学习内容：一、考点阐释：语文学科《考试说明》对古代诗歌阅读要求有两点：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
②分析概括作者在文中的观点、态度。
二、鉴赏思想感情题常见的设问方式：1.这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分析。
2.诗歌××句（联、阙）表现了作者怎样的思想感情，请作简要分析。
3.结合诗词的感情，印证前人的评价。
4.试比较两首诗歌中的不同情感。
三、诗歌中常见的思想感情类型：忧国伤时建功报国怀古伤今蔑视权贵愤世嫉俗怀才不遇寄情山水归隐田园登高览胜惜春悲秋思乡怀人长亭送别思乡念亲相知相思离愁别恨……三、把握诗歌情感的“四看”：夜归周密夜深归客依筇①行，冷燐（同“磷”）依萤聚土塍②。
村店月昏泥径滑, 竹窗斜漏补衣灯。
①筇（qióng）：此指代竹杖。
②塍（chéng），田间的土埂子。
本诗蕴含了怎样的感情？这首诗通过“夜归”二字可以看出，作者以归客的身份匆忙深夜归家，不顾行路的艰辛，环境的恶劣，可以看出作者对家乡的迫切思念之情。
清平乐·独宿博山王氏庵辛弃疾绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。
屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。
平生塞北江南，归来华发苍颜。
布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
结合全词思考，这首词下阙的最后一句，表现了作者怎样的情怀？此句表现了作者在人生暮年仍不忘抗金，报效祖国恢复中原故土的情怀。
春日忆李白(2011江苏)杜甫白也诗无敌,飘然思不群。
清新庾开府,俊逸鲍参军。
渭北春天树,江东日暮云。
何时一樽酒,重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。
渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
论文：此处指论诗。
“渭北春天树，江东日暮云”一联表达什么样的思想感情？表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。
高三语文 高考诗歌鉴赏 情感主旨类复习学案
河北省高碑店市第三中学高三语文高考诗歌鉴赏情感主旨类复习学案教学目标掌握诗歌鉴赏情感主旨类题目的解答模式和答题技巧教学重难点1、诗歌情感主旨的分类及特点2、练习答题模式及术语课时安排2课时第一课时学习目的掌握诗歌主旨的几大分类学习重点分类辨析体会诗歌情感主旨的细小不同学习过程一、认知诗歌鉴赏题型的高考考点要求:1、对作品形象的初步鉴赏2、对作品语言的初步鉴赏3、对作品表达技巧的初步鉴赏4、对作品思想内容和作者观点态度的评价其中最常考题型——手法分析和主题（情感）的理解和分析。
从近三年看，也主要是这两个题型，15年高考同样是重点。
语言（炼字、语言风格）和形象两个考点，近几年较少考到，作为备选内容。
二、古代诗词中常见的主旨及思想情感（一）、建功报国1、建功立业的渴望。
曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》2、保家卫国的决心。
王昌龄《从军行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
3、报国无门的悲伤。
辛弃疾《京口北固亭怀古》4、山河沦丧的痛苦。
陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》5、年华消逝，壮志难酬的悲叹。
苏轼《水调歌头赤壁怀古》6、揭露统治者穷兵黩武。
杜甫《兵车行》7、理想不为人知的愁苦心情。
屈原《涉江》（二）、思乡怀人1、羁旅愁思孟浩然《宿建德江》：移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
2、思亲念友王维《九月九日忆山东兄弟》苏轼《江城子十年生死两茫茫》3、边关思乡范仲淹《渔家傲塞下秋来风景异》4、闺中怀人李白《子夜吴歌》“长安一片月,万户捣衣声。
秋风吹不尽,总是玉关情。
”（三）、长亭送别1、依依不舍的留念李白《金陵酒肆留别》:风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝，金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？2、情深意长的勉励王勃《送杜少府之任蜀川》3、坦陈心志的告白王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（四）、忧国伤时1、揭露统治者的昏庸腐朽杜牧《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
高考语文“诗歌鉴赏之思想感情”教案-人教版高三全册语文教案
“诗歌鉴赏之思想感情〞专题复习教案教学目标：1．理解诗歌的内容，领悟诗歌的思想感情，归纳赏析方法。
2．运用方法，提高鉴赏诗歌思想情感的能力。
教学重点：1.掌握理解、领悟诗歌思想感情的方法。
2.准确理解、领悟诗歌的思想感情。
教学难点：运用方法，准确理解诗歌的思想感情。
教学过程：一、导入〔一〕明确考纲，导入新课。
1.明确考纲要求，06-12某某卷高考诗词鉴赏部分的考点设置。
06：语言、内容、情感07：形象、手法、情感08：形象、情感09：形象、情感、手法、语言10：内容、情感、手法11：内容、手法、情感、思路12：情感、形象、手法诗歌情感态度是历年高考诗词鉴赏考查的重点，不仅以直接提问的题型出现，而且渗透在形象、语言、手法题型中，因此在做诗词鉴赏题时读懂诗情尤为重要。
〔二〕明确本节课的学习目标。
二、课堂学习〔一〕典例探究：例题1：〔2011年某某卷〕阅读下面这首唐诗，然后回答以下问题。
春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。
渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
论文：此处指论诗。
⑵“渭北春天树，江东日暮云〞一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？〔4分〕答：这一联表达了作者对李白的浓浓思念之情：作者思念李白，想象李白也在思念自己。
运用了借景抒情、融情于景的表现手法。
分析：这两句是说作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，惟见远处的树色。
可见两人的离别之恨，好像“春树〞、“暮云〞，也带着深重的离情。
用了融情于景、借景抒情的表现手法。
学生诊断，教师点拨：不看注释。
注释中“渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
〞信息，可以帮助解决一半问题，余下的仅考查能否理解诗人的思想情感，并结合具体诗句简要分析。
关注注释。
(学案)高三语文一轮复习诗歌鉴赏之思想情感
四、[原题重现]3、阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8 分） 临江仙 欧阳修
记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。 闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。 【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中） 通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴 会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。 （1）这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。（3 分）
这类题型较难，在具体的答题过程中，较难做到准确全面，这就需要同学们 具备扎实的基础、巧妙的方法和相应的答题技巧。 2、学情分析：
一轮复习情况反馈：对于诗歌的思想情感学生大多能基本把握，考试中得到 4 分较容易。想要在这类思想情感分析的题目中拿到 5 分甚至 6 分，需要对诗歌 的思想感情进行准确而全面地把握。 三、[原题重现]（武汉市二月调研考试）阅读下面这首宋词，完成 14～15 题。
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高三语文一轮复习诗歌鉴赏之思想情感
学习目标： 1、复习古代诗歌中常见的思想情感 2、探究分析思想情感的准确性和全面性的方法 重点：深入把握诗歌复杂的思想情感 难点：方法的探寻和适用
教学过程： 一、导入 二、考情和学情分析 1、考情分析：
“评价古代诗歌思想内容和作者的观点”是新课标卷的热门考点，可以说是 古代诗歌鉴赏命题的必考内容近几年的新课标卷和各地高考卷都越来越注重对 诗歌情感这一内容的考查。
2020届高三语文一轮复习 诗歌鉴赏-思想观点和情感 学案
答案：抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。
2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(6分)
秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
诗歌主要抒发了诗人什么样的思想感情?(4分)
这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
3、阅读下面诗词，回答问题。
菩萨蛮李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
试分析抒情主人公的情感。
表达了抒情主人公（思妇）盼望远方行人、久候而不归的孤寂、惆怅的感情。
用“空”字增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。"宿鸟归飞急"意在反衬行人滞留他乡，未免恋恋不返。“更”字加强了连续不断的以至无穷无尽的愁思印象。
学习过程
自
主
学
习
一、旧题回顾
阅读下面的诗歌，然后完成问题
武夷山中谢枋得
十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
【注释】①谢枋得：宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至做此诗时将近十年。
关注一：看标题，抓题眼
关注二：看注释，抓暗示信息
关注三：看作者，知人论世
关注四：看字词，把握“情感关键字”。
高考语文诗词鉴赏--思想感情导学案
高三语文学科导学案编号004 使用时间编制人授课内容（1课时）班级姓名小组学习目标019古诗词--思想感情分析题导学流程【教学目标】1.了解诗歌中常见的思想情感；2.能够结合文本分析诗歌中常见的思想情感。
一、自主学习：（一）古诗词中常见的思想情感：1、写景诗：因景引起了心中的某种感触，描绘景物来抒发感慨。
2、咏物诗：不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持的高尚情操；报国无门、怀才不遇的伤感；某种人生感悟、生活哲理；悠闲舒适、不慕富贵的心境。
3、思乡诗：羁旅愁思、思念亲友、征人思乡、闺中怀人4、边塞诗：英勇作战、保家卫国，建功立业之情；厌恶战争，揭批统治者，思念家乡亲人。
5、怀古诗：缅怀、追慕古贤，渴望建功立业；昔盛今衰的感慨，借古吟今；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情人民疾苦；悲叹年华消逝，壮志难酬。
6、感怀诗：怀才不遇，爱国情怀不得重用；时光流逝、沧海桑田的伤感；贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦，追求豁达人生境界；洁身自好，不与当权者合作；伤春悲秋。
7、山水诗：不满现实，对宁静平和生活的向往；从容闲适的生活态度，热爱自然、向往自由、向往归隐的情怀。
8、送别诗：离情别恨深情厚谊激励劝勉9、哲理诗：古代哲理诗，意境深远，启迪心扉，为人们所传诵。
10、闺怨诗：易逝青春的哀怨，自由自在生活幸福生活的向往；对丈夫的思念，对战争的厌恶；对出门在外的丈夫的思念，表达柔情别绪、忧愁伤感。
11、悼亡诗：通过追忆往昔，相濡以沫、同甘共苦生活情境，或以“记梦”的形式，表达对亡妻的悼伤与思念。
12、干谒诗：为求得进身机会，十分含蓄地写一些干谒诗，曲折地表露自己的心迹。
（二）诗歌中思想情感的分析要求：1、能够分析景中情、物中情、典中情：会分析景中情中国古诗最重要的内容是景情，所谓分析鉴赏，主要是能分析景物中包含的情感。
分析景中情，从理论上讲，要抓住景与情之间的内在联系，一种联系是景与情之间的一致性，即“哀景哀情、乐景乐情”;一种联系是相反性，即“乐景哀情、哀景乐情”。
《高考诗歌鉴赏之思想情感》学案
高考诗歌鉴赏之思想情感导学案一、高考真题导入1、古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）（2017年新课标3卷）阅读下面这首唐诗，完成14~15题。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十白居易一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。
世间富贵应无分，身后文章合有名。
莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
【注】元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。
李绅身材矮小，时称“短李”。
长恨：指作者的长诗《长恨歌》。
秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。
正声：雅正的诗篇。
伏：服气。
14．以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分）A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。
B．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。
C．白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。
D．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。
E．在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。
15．请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。
（6分）【答案】14．CD15．诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。
2、（2015新课标全国I卷）阅读下面这首唐诗，完成问题。
发临洮将赴北庭留别岑参闻说轮台路，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
[注]临洮：在今甘肃临潭西。
北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。
轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。
问题：诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）【答案】尾联表达了作者思乡的思想感情。
对全诗的抒发有点染和升华的作用。
报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。
2020届高三语文一轮复习 诗歌鉴赏-评价诗歌的思想内容 学案
谢亭送别许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日落酒醒人已远，满天风雨下西楼。
（注：劳歌，送别歌的代称。
）
问题：第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调是否和谐，作者在诗中抒发了怎样的情感？
本诗抒发的的是作者离别之愁，红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有力反衬。
景色优美，越觉离别的难堪。
这是典型的“乐景写哀”的手法。
3、阅读下面这首诗，然后回答问题。
（07年福建）
武夷山中
（宋）谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德佑元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
问题：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？（4分）
表达了诗人破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲不群、坚。
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2020届高三语文专题复习学案(人教版）：诗歌鉴赏之思想感情（三）【学习目标】
1、在读懂诗词的基础上，总结这类考题的答题思路。
2、抓住典故，分析内容观点
学习重点：抓住典故，分析内容观点
学习难点：怎样准确把握作品的思想感情。
【知识准备】
古代诗歌中常见的思想感情归纳：
(一)忧国伤时：
1.反映社会的黑暗；
2.揭露统治者的昏庸腐朽；
3.反映离乱的痛苦；
4.同情人民的疾苦；
5.对国家民族前途命运的担忧；
6.揭露统治者穷兵黩武。
(二)建功报国：
1.建功立业的渴望,保家卫国的决心；
2.报国无门的悲伤,理想不为人知的愁苦心情；
3.山河沦丧的痛苦；
4.年华消逝,怀才不遇,壮志难酬的悲叹。
(三)思乡怀人：
1.羁旅愁思；
2.思亲念友；
3.边关思乡；
4.闺中怀人。
(四)生活杂感：
1.寄情山水、田园的悠闲；
2.昔胜今衰,物是人非,世事沧桑的感慨；
3.借古讽今的情怀；
4.青春易逝的伤感；
5.仕途失意的苦闷；
6.告慰平生的喜悦。
(五)长亭送别：
1.依依不舍的留念；
2. 情深意长的勉励；
3.坦陈心志的告白。
【自主探究】
⑤求仙探访类
也可以称为游仙诗，历代文人被压抑的情况下而产生的不平则鸣的文艺成果。
在浪漫的想象之中，通过对自然景物的描摹，建构理想中的仙境，以寻求对现实环境的解脱。
宣泄心中的愤懑不平，表达对时局的无可奈何与失望之情，表现诗人自由自在的精神和离经叛道的气质。
（二）抓住诗眼，领会观点态度
“诗眼”是一首诗或某联（句）中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联（句）的词语。
如陆游《书愤》的颈联：“塞上长城空
自许，镜中衰鬓已先斑。
”其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。
再如白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。
吴山点点愁。
”其中的“愁”字，就是上阕的诗眼。
一“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。
一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。
欣赏诗眼，首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等；其次要在语境中领会和感受它的效果和精妙；再次，要结合诗歌的主旨，来概括诗眼在表情达意等方面的效果。
【典题导航】
1、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
千秋岁引•秋景
王安石
别馆寒砧，孤城画角。
一派秋声入寥廓。
东归燕从海上去，南来雁向沙头落。
楚台风，庾楼月，宛如昨。
无奈被些名利缚，无奈被他情担阁，可惜风流总闲却。
当初漫留华表①语，而今误我秦楼约。
梦阑时，酒醒后，思量着。
【注释】①华表：是古代用以表示王者纳谏或指示道路的木柱，也指设在宫殿、城垣、桥梁或陵墓等建筑物前作装饰用的巨大石柱。
（1）这首词借写秋景以抒发一种什么情感呢？写出了秋的什么特色？请结合词的上片谈谈。
答：__________________________________________________________________
（2）全词隐含着作者的一种什么想法和情感呢？哪一句词最能显示？
答：__________________________________________________________________
【参考答案】⑴这首词借写秋景以抒愁情。
上片写秋天寥廓，秋声悲切，秋鸟分开，秋风寒冷，秋月凄凉，一派悲秋景象。
⑵作者自白为名利世情所束缚耽搁，而虚度了多少欢娱安乐，深感后悔，大有退隐追仙之想，实际上是作者政治上失意时的一种厌倦和愁怨的表露。
最能显示的句子是：“无奈被些名利缚，无奈被他情担阁”。
2、（2020江西）阅读下面这首诗，然后回答问题。
(6分)
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。
②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
(1)指出诗中“子规”意象的含义。
(2分)
答：__________________________________________________________________
(2)诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么?(4分)
答：__________________________________________________________________
【答案】（1）思念故土，有家难归的悲伤。
（2）不矛盾。
因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。
【解析】杜甫此诗为写景抒情，前面的写景为后面的抒情服务，情由景生，景为情设，二者从理论上应是和谐统一的，故而前两联应与“孤”“忧”相和谐。
首联从写法上看是运用了对比，联系时代背景和作者经历可以看出这个对比只能理解为抒发诗人内心的悲怆。
颔联，以想象奇特的“坼”“浮”写出了洞庭湖水浩瀚无边的巨人形象，这壮阔雄浑不能理解为诗人由此就慷慨激昂、壮怀激烈，不能肤浅地理解为诗的感情基调就转为昂扬振作了，此处应是反衬的写法。
孤老病弱之人在无边的天地间不停游荡，在浩瀚的江湖上接连漂泊，这宽阔宏伟更反衬出诗人的无尽悲怆和悲凉。
门外子规鸟叫个不停，日落时分在山村中幽梦不断。
即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。
诗中有寄托、感慨、讽喻之意，有伤离感乱之情，对于现实表现了强烈的不满。
【巩固提升】
如梦令严蕊
道是梨花不是；道是杏花不是。
白白与红红，别是东风情味。
曾记，曾记，人在武陵微醉。
（1）这首宋词用了一个著名的典故，它出自谁的什么作品？由此可知这首宋词抒写的是什么事物？
（2）请就这首宋词表达的感情和运用的写法谈谈你的看法。
参考答案（四）
①“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晋代文学家陶渊明的《桃花源记》，由此可知这首宋词抒写的是桃花。
②这首宋词表达了心地高洁、凌越世俗的感情。
这首词以物况人，“白白与红红”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况。
这首词还用了映衬对比写法，以梨花之白，杏花之红既映衬又对比，赞美了红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。
教后反思：。