理查德·保罗的批判性思维理论与中学英语写作教学
批判性思维在英语写作教学中的渗透培养
式， 洞悉其依据的理 由以及它所进一步指向的结论 。 很 多学 者 在不 同 的领域对 批判 性思 维 给 出了不 同 的
定义 ， 而被 引 用 较 多 的 是 Ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ的 涵 盖评 价 性 思 维 与创造 性 思 维 两 个 方 面 的定 义 ： “ 批 判 性 思 维 是 决
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ６ ０ ８ ３ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｊ ｅ ｉ ｊ ｐ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ６ ． ０ ２ ４
中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ｌ —ｌ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ｏ ６ —０ ０ ５ ２ —ｏ ３
度 不够 、 推 理性 和逻 辑性不 够 严密 。
出了培养人才方案和教育改革方 向， 学校 随之调整 课程设置 ， 旨在顺应教育教学的发展、 提高受教育者 的综合素质 、 培养符合社会发展 的合格人才。思维 能力 、 分 析解 决 问题 能 力 及 创 新 能力 是 个 人 综 合 素
质 的体 现 ， 而批 判性 思 维 是 衡 量 这 些 能力 的重 要 指 标 之一 。专 家在 《 关 于 外语 专 业 本 科 教育 改 革 的若
现较差 ， 缺乏较强的分析、 综合 、 判断、 推理 、 思考和 辨析能力。２ ０ ０ ６年 ， 文秋芳、 刘润清使用质化分析 法找出了作文内容参数及其评 分标准 ， 再依据这些
的批判性思维定义 ， 教育者和研究者很难确定什么时
候是培训 和评 估批判性 思维 的最佳 时间 。韩 少杰 、 易
新 能力 是要 求 的重 中之重 。 思 维 能 力 和 创 新 能 力 对 英 语 专 业 学 生 尤 为 重
批判性思维对一节高中英语读写课的启示
批判性思维对一节高中英语读写课的启示作者：陈文娴来源：《江苏教育研究》2015年第32期一、理论背景介绍在当代社会，批判性思维被普遍认为是教育特别是高等教育的目标之一。
构成批判性思维的基本要素是断言（claims）、论题（issues）和论证（arguments）。
识别、分析和评价这些构成要素是批判性思维的关键。
批判性思维起源于古希腊苏格拉底所倡导的探究性质疑，其实质是通过质疑通常的信念和解释，辨析其中是否缺乏证据或理性基础。
美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（Robert Ennis）1962年就认真分析了“批判性思维”概念，新近的表述为：批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。
20世纪90年代，美国哲学学会运用德尔菲（Delphi）方法（反复询问调查+专家意见+直观结果的方法），将批判性思维界定为：有目的的、自我校准的判断。
这种判断导致解释、分析、评估、推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。
《普通高中英语课程标准准（实验）》中明确指出，高中英语教学应该注意发展学生的批判性思维能力。
而批判性思维和写作常常密切相关。
写作会提高批判性思维，因为批判性思维包括仔细考察关于某个问题各方面的所有相关证据以得出一个可靠的结论;而要写一篇批判性的文章，作者往往需要收集并组织同问题所有方面相关的证据，分析该证据，包括反面的论据，之后据此得出和证据相一致的结论。
这就是写作形式下的批判性思维。
二、高中英语写作现状目前传统的英语专业写作教学不太注重学生的批判性思维能力培养，教师倾向于灌输式教学，课堂教学活动一般包括介绍写作技巧、欣赏范文、讲评学生作文、纠错练习等。
教师给学生布置作文，收到作文后进行批改，批改时以纠正语言错误为主，并给出作文成绩。
教师讲评作文时侧重语言表达的得体程度和准确性，而学生关注的则是每篇作文的得分。
传统的终结性写作评估体系使得学生“重形式，轻内容”，即对语言的流利度、准确性和得体性很看重，对思考问题的视角、观点和论据的反思和质疑、逻辑推理等方面重视不足。
英语辩论教学与批判性思维能力的培养22
英语辩论教学与批判性思维能力的培养摘要：在英语教学中，将批判性思维的培养理念融入课堂教学设计是素质教育的重要途径之一。
基于任务型教学理论的英语辩论旨在为学生提供自然的语言学习环境，使学生在辩论中积极地探索与评价信息，培养学生应对真实生活中交际问题的能力及善于评判与质疑的批判性思维能力。
关键词：英语辩论教学; 批判性思维；培养1 批判性思维的涵义美国教育家杜威指出教育在充实人的知识结构的同时，也应培养批判权威的意识。
国际公认的批判性思维权威理查德•保罗博士指出,批判性思维是构思教育改革和教育调整的心脏[1]。
近年来，批判性思维在西方受到高度重视，众多的大学纷纷设置批判性思维的课程来加强学生批判性思维能力的培养。
根据维基百科，“critical thinking”，“批判性思维”，指质疑一切假设的高层次思维能力。
此处的“critical”，译为“批判”，并无“否定”或“反对”之意[2]，文秋芳等将“critical thinking”译成“思辨能力”[3]。
美国批判性思维开创人之一的罗伯特•恩尼斯将批判性思维定义为：“批判性思维指个体对做什么和相信什么做出合理决策的思维能力” [4]。
Sumner 认为“批判性思维能力”可以被广义地解释为“解决生活中各种问题的思维能力”[5]。
杜威认为批判性思维是个体对于任何信念或假设及其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的积极、持久和周密的思考[6]。
而后现代主义者Benesch 则认为, 批判性思维是一种质疑程序以及挑战现存的知识与社会规范。
其理论认为, 批判性思维是对于社会、历史、传统知识认知的政治根源,以及改变学习与社会的一种探索[7]。
概括而言，批判性思维强调以下两方面内容：（1）善于反思及评判的思维能力。
（2）善于质疑及辩驳的批判意识。
因此批判性思维不仅仅是一种能力，更是一种个性品质和精神气质。
2 培养学生批判性思维能力的意义批判性思维是创新思维的一种极为重要的品质，是创新思维的基础与核心[8]。
锻炼思辨力 书籍
锻炼思辨力书籍
以下是一些锻炼思辨力的书籍推荐：
1.《批判性思维》-理查德·保罗（Richard Paul）和琳达·培尔斯（Linda Elder）
这本书通过教授读者如何有效地分析和评估信息的方法，帮助人们培养批判性思维能力。
2.《思考，快与慢》-丹尼尔·卡尼曼（Daniel Kahneman）
这本书介绍了人们的思考方式和决策行为，并解释了人们在思考过程中常常受到的错误和偏见。
通过阅读这本书，可以更加理解自己的思考过程，从而提高思辨力。
3.《黑天鹅》-纳西姆·尼古拉斯·塔勒布（Nassim Nicholas Taleb）
这本书主要探讨和解释人们对风险和不确定性的认识，并帮助人们更好地应对不确定性条件下的决策。
锻炼了读者对问题的思辨和分析能力。
4.《怎样有效说服》-罗伯特·席奇尼克（Robert Cialdini）
这本书介绍了人们在说服和被说服过程中所遵循的心理原理。
通过学习这些原理，可以更加熟悉和理解他人的思维方式，并提高自己的思辨和沟通能力。
5.《思考的艺术》-约翰·杜威（John Dewey）
这本书主要介绍了思考的重要性以及如何进行有效的思考。
它提供了一些方法和启示，帮助人们培养批判性思维和解决问题
的能力。
这些书籍涉及了思维方式、决策原则、心理学和沟通等方面的知识，能够帮助读者提高思辨力和解决问题的能力。
理查德·保罗的三元批判性思维模型
理 查 德 ������ 保 罗 的 三 元 批 判Βιβλιοθήκη 性 思 维 模 型 ①武晓蓓
摘 要:全球批判性思维的领军人物理查德������保罗构建 了 由 思 想 元 素、一 般 理 智 标 准 和 理 智 德 性 构 成 的 批 判 性 思 维 模 型. 思想元素是构成思维的必要结构体,思想的标准是使思维完美的品质,心智的品格特 质 是 驱 动 思 维 的 激 励 因 子. 这 三 方 面 的 修 炼 使 人 成 为 “强 意 义 ”上 的 批 判 性 思 维 者 .
二 、保 罗 批 判 性 思 维 模 型 的 构 成 保 罗 认 为,有 三 种 智 能 构 造 对 批 判 性 思 维 必 不 可 少:思
想元素、思想的标准和心智的品格特 质. 一 种 强 健 的 批 判 性 思维概念必须说明它们在人类思维中的角色.这三个维度 构成保罗的批判性思维模型.当然,也 可 以 像 诺 西 奇 所 理 解 的,该模型由四 个 维 度 构 成:思 想 的 元 素———思 考 自 己 的 思 维时,你要思考些什么东西? 理 智 标 准———要 让 你 的 思 维 变 得更好,它应该有哪些品质? 理 智 德 性———一 个 人 成 为 批 判 性思维者要 具 备 哪 些 特 征? 障 碍 或 阻 碍———什 么 妨 碍 人 们 的思维?
在 最 广 泛 意 义 上 ,保 罗 将 批 判 性 思 维 看 作 是 “过 一 种 经 过 审思的生活的 艺 术”(theartoflivinganexaminedlife).他 常 常把批判 性 思 维 通 俗 地 定 义 为 “思 考 自 己 的 思 维 以 使 之 更 好”. 批 判 性 思 维 是 系 统 地 改 善 我 们 思 维 质 量 的 工 作 艺 术 ,即 把这个质量问题提升到自觉实现的水平并将这种实现用作迫 切动机来改善我们在每个思考领域和生活领域的思维.
高中英语阅读课中批判性思维培养的途径探索
2019年第11期英语教师课题与实验美国哲学家、批判性思维研究的权威理查德·保罗（Richard Paul）曾提出，批判性思维是构思教育改革和教育调整的核心。
批判性思维是决定21世纪人才竞争和国力发展的核心品质，是与阅读教学及测试密切相关的核心能力。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）将思维品质认定为英语学科核心素养之一。
思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创造性等方面表现的能力和水平（教育部2018）。
思维品质的培养目标是能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点。
思维品质的发展有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，使其从跨文化视角观察和认识，对事物作出正确的价值判断。
批判性思维又称评判性思维，各国研究者对批判性思维的定义各不相同。
理查德·保罗提出：评判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维。
批判性思维是积极的熟练的解析、应用、分析、综合、评估支配信念和行为的信息的过程。
英语阅读中的批判性思维能力可以概述为：学生在认识、理解文本的基础上，对文本的作者和内容进行分析、质疑、辨别、推敲、筛选和评价，挖掘文本的隐含含义或寓意，了解文本中遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，关注作者的观点、情感态度和写作意图等，从而达到对文本的深层次理解，培养开放性、多角度的思维能力。
黄远振、兰春寿的研究团队认为：从思维内容看，批判性思维包括判断、推理、质疑、解疑、求同辨异（求同思维和求异思维）、评价、预测。
一、高中英语阅读教学中批判性思维培养现状阅读教学是发展学生思维品质、提升思维能力的有效平台，教师应通过阅读课来发展学生的批判性思维，提升学生的思维品质。
但目前的高中英语阅读教学往往关注语言知识的传授，问题多停留在表层信息的认知上，忽略对阅读材料内容深层意义的理解、比较、推理、判断、评价和质疑，思维训练明显不够。
批判性思维下的中学英语写作教学
批判性思维下的中学英语写作教学摘要:素质教育要求培养具有创新思维的人才,而在经济政治全球化的今天,对英语的学习已经成为了当前的潮流,在英语的学习过程中,最重要的是听说读写,而且这也是其他能力的综合体现。
因此,在写作过程中加强学生批判性思维的培养,可以保持学生对于写作的敏感程度,使学生对于原本的范文和文章进行理性的探究,做出合理的结论。
本文将主要论述批判性思维指导下的中学英语写作教学探究。
关键词:批判性思维;中学英语写作;教学探究1批判性思维的内涵批判性思维指学生能够不受外界因素的影响,进行独立自主的思考。
教师提出的作文题目要让学生能够联系自己的生活实例和所学到的英语基础单词,综合各种因素的深度,广度,使学生对作文题目有一个深刻的理解,让作文更加具有批判性和质疑性,加强了学生对于知识的内化和延伸,有利于学生加强英语单词之间的内部联系。
2批判性思维指导下的中学英语写作教学探究问题近年来,虽然素质教育不断推进,但是许多学生从内心深处并不重视英语。
导致在英语写作过程中,单词出现错误。
句子间缺乏有机的关联,整篇文章散乱,没有体系。
更有甚者,学生在考试过程中,由于时间结构安排不合理,使作文时间不断被压缩,一些学生在写作文的过程中,字迹散乱,或者是直接在阅读上抄写阅读的主体思想,使学生自己的作文缺乏新意,造成考试作文千篇一律,缺少新时代下的创新精神,下面将主要论述学生在写作文过程中融入批判性思维的主要问题。
（1）教学过程中缺少对学生批判思维的培养。
综合教学过程,由于学校资源有限,大部分英语教师,没有真正融入到西方国家的文化中,缺少对其国家价值观的理解,导致教师在教学过程中的英语用词太过中国化。
学生对于写作的理解意义不够深刻,掌握的深度不足以满足当下的素质教育。
教师在教学过程中常常向学生直接讲授答题模板,没有给学生讲解专门的方法技巧和一些高级词汇,学生对于英语学习没有详细的目标,计划与实际掌握不符。
（2）学生不过重视。
初中英语写作教学中的批判性思维训练
初中英语写作教学中的批判性思维训练在初中英语教学中，写作不仅是语言技能的重要体现，也是培养学生思维能力的有效途径。
其中，批判性思维的训练对于提升学生的写作质量和思维水平具有至关重要的作用。
批判性思维是一种理性、深入和反思性的思考方式，它能够帮助学生分析问题、评估观点、提出合理的论证，并形成独立且有深度的见解。
一、批判性思维在初中英语写作中的重要性1、提升写作的逻辑性和连贯性批判性思维要求学生在写作时有清晰的思路和合理的结构。
学生需要明确自己的观点，组织相关的论据，并以有条理的方式进行阐述。
这有助于避免写作中的混乱和跳跃，使文章具有更强的逻辑性和连贯性。
2、增强观点的独特性和深度具备批判性思维的学生能够对给定的主题进行深入思考，不盲目接受常见观点，而是能够提出独特且有深度的见解。
他们能够从不同的角度分析问题，挖掘事物的本质，从而使写作内容更具吸引力和思想性。
3、提高语言表达的准确性和恰当性在批判性思考的过程中，学生需要准确地理解和运用语言来表达自己的想法。
他们会更加注重词汇的选择、语法的正确使用以及句子结构的合理性，以确保能够清晰、准确地传达自己的观点。
4、培养独立思考和解决问题的能力通过批判性思维的训练，学生在写作中学会独立思考，不依赖他人的观点和模式。
他们能够自主地分析问题、寻找解决方案，并通过写作表达自己的思考过程和结论，这对于其未来的学习和生活都具有重要意义。
二、初中英语写作教学中批判性思维训练的现状然而，在当前的初中英语写作教学中，批判性思维的训练还存在一些不足之处。
1、教学重点偏向语言知识许多教师在写作教学中过于注重语法、词汇等语言知识的传授，而忽视了思维能力的培养。
学生往往只是机械地按照模板和套路进行写作，缺乏对主题的深入思考和个性化表达。
2、缺乏有效的引导和训练方法部分教师虽然意识到批判性思维的重要性，但在教学中缺乏系统、有效的引导和训练方法。
他们不知道如何激发学生的批判性思维，也不清楚如何帮助学生逐步提高这一能力。
批判性思维在高中英语阅读教学中的应用
批判性思维在高中英语阅读教学中的应用【摘要】本文通过对批判性思维在高中英语阅读教学中的应用进行探讨，旨在探讨如何培养学生的批判性思维能力，提高他们的阅读能力。
首先介绍了批判性思维在高中英语阅读教学中的重要性，指出其在帮助学生理解和分析英语文本中起到关键作用。
然后提出了培养学生批判性思维能力的方法和策略，通过案例分析展示了其应用效果。
接着介绍了相应的教学方法和策略，以及评估和反馈的重要性。
最后总结了批判性思维在高中英语阅读教学中的应用，并展望了未来的发展方向，强调了这一能力对学生的实践意义和重要性。
通过本文的阐述，希望能够引起相关教育工作者和研究者的关注，促进高中英语阅读教学水平的提高。
【关键词】高中英语、阅读教学、批判性思维、培养、案例分析、教学方法、策略、评估、反馈、应用、总结、展望、实践意义1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中英语教学也逐渐向着培养学生的综合能力和批判性思维能力转变。
在英语阅读教学中，传统的注重机械性记忆和填鸭式教学已经不能满足学生的需求，因此如何培养学生的批判性思维能力成为了英语教师们面临的重要问题。
批判性思维是指在对事物进行分析和评价时，能够运用逻辑和推理进行判断的一种思维能力。
在英语阅读教学中，培养学生的批判性思维能力不仅可以帮助他们更好地理解文本，还可以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
越来越多的教师开始探索如何在英语阅读教学中引入批判性思维，以提高学生的学习效果。
1.2 问题提出为1000字。
以下是的内容：在高中英语阅读教学中，学生往往存在只重视理解表面意思而忽略深层次思考的问题。
他们可能只是简单地理解文章的内容，而没有对文章进行批判性思考和分析。
这种情况导致学生在阅读理解能力和批判性思维能力上存在欠缺。
如何引导学生在阅读过程中积极运用批判性思维，提高他们的批判性思维能力成为一个亟待解决的问题。
批判性思维在高中英语阅读教学中的应用，需要考虑如何培养学生对文章进行全面、深入的分析和评价，引导他们意识到不同观点间的差异与联系，培养其独立思考和批判性思维能力。
培养批判性思维的高中英语读后续写教学研究
培养批判性思维的高中英语读后续写教学研究摘要：批判性思维是合理的、反思性的思维，它是创新型人才必备的品质。
思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为。
批判性思维具有两个维度：认知技能与情感倾向。
前者包括感知、记忆、想象和思维等心理活动；后者包括道德感和价值感两个方面，具体表现为正义、爱情、快乐、仇恨、讨厌、美感等。
批判性思维最终将促成创造性思维，因为它既能看到不足与负面影响，又能逐步发现正能量。
可以说，没有批判性思维就没有创造性思维。
基于此，本篇文章对培养批判性思维的高中英语读后续写教学进行研究，以供参考。
关键词：批判性思维；高中英语；读后续写教学；培养策略引言新高考新题型“读后续写”，虽然仍然属于作文题目，但与过去的信件方式有所区别，学生只要根据题目进行书写，就可以在一篇文章的基础上继续写下去，然后根据一般的思路，将后面的情节和情节串联起来。
通过比较，我们可以看出，新的试题在阅读分析、构思、词汇积累和语感等各方面都有了更加细致的测试，这是以前仅从阅读分析、构思、词汇积累、语感掌握等几个层面上所无法做到的。
因此，我们应该怎样处理这种新的题目，从而提升学生的整体素质？一、批判性思维批判性思维是一种有目的的、自我校准的判断，主要包括反思、分析、评价、推理和论证等能力，能够有效帮助人们解决问题。
批判性思维主要有七个维度：问题识别、观点建立、多观点认知、关键假设认知、论述分析与评估、语境识别、隐含意义与潜在结论评估。
问题识别指能识别并处理问题之间的关系；观点建立指能确立在具体问题上的立场及观点；多观点认知指能从不同角度形成观点；关键假设认知指能识别并评估关键假设的有效性；论述分析与评估指能分析问题并作出评价；语境识别指能考虑语境对该问题的影响；隐含意义与潜在结论评估指能识别并评估文本所阐述的结论与隐含意义。
根据学生思维的不同表现，批判性思维的发展程度具可分为批判性思维缺乏和批判性思维实质发展。
二、读后续写读后续写题型自2016年起陆续出现在各地高考英语试题中。
培养批判性思维的英语写作教学“三部曲”
培养批判性思维的英语写作教学“三部曲”范洪亚《普通高中英语课程标准（2017年版）》中将“思维品质”定义为“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”，凸显了培养高中生批判性思维的现实意义和重要性。
批判性思维是健全人格的基本要素，是创新思维培养的前提，是信息素养的组成部分。
写是听、说、读、看、写五项语言技能的重要组成部分。
如何将培养中学生批判性思维理念贯穿于高中英语书面表达教学，如何激励学生自主分析和解决问题，批判性地“取人之长，补己不足”，从而提升书面表达能力，是高中英语教师热议的话题。
笔者持之以恒地指导学生在批判中“巩固基础”，在批判中“借鉴研习”，在批判中“互阅改进”，培养了批判性思维，提升了学生的书面表达能力，最终也提高了英语成绩。
基于培养批评性思维的书面表达教学“三部曲”策略简述如下。
1.由说入手，在批判中巩固基础。
笔者所说的基础，主要指的是书面表达的基础，比如：审题基础、结构基础、主题句基础、立提纲基础、前后文连贯基础、开头和总结基础等，巩固这些写作基础的过程也是培养批判性思维能力的过程。
美国哲学协会“特尔斐”项目定义的批判性思维技能包括六个方面，分别是：阐释（interpretation）、分析（analysis）、评价（evaluation）、推理（inference）、解释（explanation）和自我调节（self-regulation）。
为了帮助学生批判地巩固书面表达基础，笔者选择从表达性技能“说”入手，让学生联系实际，由浅入深、由易到难提升表达能力。
从“说”前构思、“说”前提纲、“说”前修改，到最后展示“说”，逐步做到能“说”，敢“说”，有话“说”，培养和强化“说”的技能。
然后过渡到依据话题去“写”，“写”提纲，“写”观点，“写”素材，“写”情感，能将“写”的内容加以整理、修改、润色，供同伴交流和借鉴，以此培养和强化“写”的技能。
笔者为他们首先设定的“说”的话题是“I have a dream”，因为高三是学生构建生涯规划的最佳时期，在设想和选择院校和专业之时，他们对美好未来充满了憧憬和期待，借“说”正好让他们各自分析（analyze）自己的爱好、特长、强弱学科，推断（infer）未来可达院校和专业以及【关键词】批判性思维；书面表达；教学实践【中图分类号】G633.4【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）91-0076-02 76努力后的大致的理想达成度，包括达成理想过程中需要做的努力，再通过演讲来解释（explain ）自己设定理想目标的原因和需要应对的挑战，之后再接受同伴评价（evaluate ），并阐释（interpret ）同伴所提疑问，最后将“说”的内容润色成文。
中学英语写作教学中批判性思维能力的培养途径浅析
中学英语写作教学中批判性思维能力的培养途径浅析◎盛艳华高中阶段是培养学生们的批判性思维能力的重要时期。
同时,新的高中英语课程标准也指出,在高中英语教学的多个环节中,教师应该着力发展学生们的多种思维能力,包括批判性思维能力等等。
本文将以译林版牛津高中英语教材上的相关英语写作教学案例为例,分析中学英语写作教学中批判性思维能力的培养途径。
在中学英语写作教学中,对学生批判性思维能力的培养主要可以通过如下的几个环节:环节一:通过多媒体教学手段,教师为学生们营造出批判环境,并引发学生们进行思考。
在中学英语写作教学中,为了能够有效地培养学生们的批判性思维能力,教师首先应该通过多媒体教学手段来为学生们营造出批判环境,并引发学生们进行深入地思考。
在批判性环境中,学生们能够认真地观察,分析,探究相关的话题,从而能够为正式的英语写作奠定好基础。
比如,“smoking”是高中学生们较为熟悉的一个话题,是社会关注度较高的一个话题,也是能够引发学生们深入思考的一个话题。
这样的话题符合批判性英语写作的要求。
因此,在高中英语写作教学中,教师可以选定“smoking”这个话题,并引导学生们进行批判性英语写作。
在这个写作任务中,学生们需要通过举例子,打比方,列数据,作比较等方式进行挖掘,以论述吸烟所造成的多个层面的危害。
在第一个环节中,为了能够为学生们营造出一个较为轻松而又自由的批判环境,并引发学生们的深入思考和分析,教师可以首先通过教室中的多媒体设备,为学生们播放一则讲述吸烟的危害的英文视频。
在这个环节中,教师对学生们的要求如下: Now,you are required to watch a video on the harm of smoking.After watching it,you should think about the topic deeply and try to summarize your arguments.在观察这个视频的基础上,学生们需要进行进一步地思考,谈一谈自己对于吸烟的危害的认识。
批判性思维在高中英语写作教学中的实践
批判性思维在高中英语写作教学中的实践摘要：批判性思维是提高英语学科核心素养的重要内容之一，英语写作教学中培养学生的批判性思维有着重要意义。
文章从写作前、写作中、写作后三个阶段的教学实践展开策略探析，从多方面找寻有效引导学生进行批判性思维的教学对策，以求提高学生英语写作水平。
关键词：高中英语；写作教学；批判性思维；教学框架一、英语写作课上培养一个会思想的学生写作是作者思想的表达，学生写作当以表达自己的认知与思辨为目的。
高中生英语写作能力与水平，也应该是体现学生借助英语表达自己对世界的认知与思辨的能力与水平，也是高考检测学生能力的重要内容。
英语写作作为一种重要的语言输出技能表达的载体，在输出语言的同时实现了作者认知和思维的有效建构，对学生的个人综合素养发展的全面衡量。
但在长期以来的应试教育影响下为了获取写作高分，大部分教师在开展英语写作教学时都习惯采用“背诵教学”模式，即在写作教学中给学生固定的句型、搭配、范文，让学生在写作时进行模仿记忆，更换不同的词汇，写出千篇一律的文章，这导致学生在英语写作水平空有其形而未有其质，作文内容呈现的往往思维片面、逻辑混乱，认识事物肤浅，缺乏其洞悉世界的能力。
这是因为文章要求内容与形式统一，而学生少了批判性思维能力，思想内容上无法满足写作的基本要求。
为有效转变高中英语写作教学上述教学现状，高中英语教师在教学实践中必须更新教学认知，重视对学生写作批判性思维能力的有效培养，实现文道合一。
二、写作需要批判性思维写作过程是对事物的再认知过程，并且提高到一定的层次，以引导读者对事物的思辨。
从实践到概括再到实践，批判性思维就显得特别重要。
批判性思维的研究最早兴起于西方国家，Ennis为批判性思维做了定义分析，他认为批判性思维是“经过合理而全面的思考后决定可以相信什么或做什么[3]”；Paul则认为批判性思维是“积极地、熟练地读解、应用、分析、综合、评估、支配信念和行为的哪些信息的过程”。
批判性思维能力与高中英语教学
批判性思维能力与高中英语教学摘要：教师在课堂上给学生提供大量的机会和平台，让学生用英语对各种社会现象、观点和潮流等进行思考和客观地评价，这样不仅达到语言学习的口语输出目标，同时，学生在批判评价的过程中形成自己对某事物的看法，从而有助于学生批判性思维的培养。
关键词：批判性思维高中英语教学课堂一、批判性思维能力的定义17世纪法国思想家帕斯卡曾说：“人类只是会思维的芦苇，然而因为懂得思考，人类却成了万物之灵长。
”看来思考在人类的发展中起着重要的作用。
但是，人类除了一般意义上的思维外，还得有批判性思维能力。
美国批判思维的专家Robert Ennis将其简洁地概括为：“为决定相信什么或做什么而进行的合理的‘反思’的思维。
”人们对批判性思维能力的定义众说纷纭，作者认为批判性思维能力是对所接触到的信息、观点等进行一分为二的分析，最终实现对信息的有效判断。
二、批判性思维能力在高中英语教学中的重要性首先，我们的英语教学不只是教学生一门考试的科目，不只是教给学生一些单词或短语，不只是教学生一些语法常识，更不仅仅是教学生如何在英语考试中考高分，而是要教会学生以英语作为载体，正确地学习和吸收各种文化。
其次，同学们常常通过各种方式和途径学习英语，例如：报纸、网络、英文电影等。
但是我们都知道任何事情都可能具有两面性。
通过这些信息载体所传送的信息也不免具有复杂性、不确定性，那么，我们的学生应该对那些充满迷惑性和不确定性的信息照单全收呢，还是批判性地认知和吸收呢？鲁迅先生的“去其糟粕,取其精华”，在这信息化的时代里，批判性思维能力尤为重要。
三、批判性思维能力在高中英语教学中的培养策略1.批判性思维能力在presentation中的培养。
一般情况下，我会提前一个星期给学生选定一个主题，让学生提前准备。
这个主题可以是当前学生关注的话题或者是最近各大报刊杂志的热点话题。
要求学生围绕主题阐述自己的观点，同时也让其他的学生参与其中，发表自己的观点。
批判性思维培养在高中英语教育中的实践
批判性思维培养在高中英语教育中的实践引言在当今信息爆炸的时代，培养学生的批判性思维能力尤为重要。
高中英语教育作为培养学生综合语言能力的重要途径，有着独特的优势和机会来促进学生的批判性思维能力。
本文将探讨批判性思维培养在高中英语教育中的实践，分析其意义和方法，并提出一些具体的教学策略和建议。
什么是批判性思维在谈论批判性思维之前，我们需要明确什么是批判性思维。
批判性思维是指对信息的分析、评估和推理的过程，它要求学生具备质疑和思考的能力，能够加深对问题的理解和认识。
批判性思维不仅仅是对表面问题的回答，还需要学生运用逻辑和证据来支持自己的观点，并能够从多个角度全面地审视问题。
高中英语教育中批判性思维的意义高中英语教育是培养学生批判性思维的重要途径之一。
英语学科不仅仅是教授语言知识，更应该是教授学生思考、分析和评估的能力。
培养学生的批判性思维能力，能够帮助他们：1. 独立思考通过培养批判性思维，学生能够摆脱对他人观点的依赖，独立思考和判断。
他们不再盲目接受他人的观点，而是能够审视和评估各种观点，形成自己的独立思考。
2. 分析问题批判性思维能够帮助学生更好地分析和理解问题。
他们不仅仅是简单地回答问题，而是能够深入探究问题的本质，找出其中的逻辑关系和内在联系。
3. 解决问题通过培养批判性思维，学生能够更好地解决问题。
他们能够从多个角度思考问题，并运用逻辑和证据来支持自己的解决方案。
4. 发展创造力批判性思维培养也有助于学生发展创造力。
学生在思考和评估问题的过程中，会产生新的观点和想法，从而促进他们的创造力的发展。
5. 掌握正确的逻辑思维方式通过培养批判性思维，学生能够掌握正确的逻辑思维方式。
他们能够辨析信息的真伪，理清思路，运用逻辑推理来解决问题，不再被各种谬误所迷惑。
高中英语教育中批判性思维培养的方法为了在高中英语教育中有效地培养学生的批判性思维能力，教师可以采用以下方法：1. 提问提问是培养学生批判性思维的关键步骤。
批判性思维指导下中学英语写作教学思路探究
批判性思维指导下中学英语写作教学思路探究作者：缪鑫鑫来源：《校园英语·月末》2020年第02期【摘要】素质教育，要求现阶段教师在人才培养过程中，应注重培养创新型综合人才，尤其是对英语人才来说，要积极提升其综合水平能力，以满足社会发展需求。
本文从批判性思维指导下中学英语写作教学中存在的问题入手，深入进行分析，结合实际情况进行创新，探索全新的教学策略，以供参考。
【关键词】批判性思维;中学英语;写作教学【作者简介】缪鑫鑫，宁德市民族中学。
批判性思维主要是指一种学生独立思考的思维能力，能使学生不受外界因素的干扰，正确看待事物。
在英语写作教学过程中，批判性思维有助于学生加深对知识的理解，并保证作文内容更具有批判性与质疑性，实现知识内容的扩展延伸，并加强单词之间的联系，提升学生的综合英语水平。
一、批判性思维指导下中学英语写作教学中存在的问题1. 对学生写作训练重视力度不足。
在教学过程中，大部分学生对于英语写作训练重视力度不足，在写作实践过程中，未能注重自身的思维发展，同时教师未能对学生进行合理的引导，使学生学科思维发展不明显，难以提升自身综合素养水平。
2.批判性思想滲透性较少。
部分教师在教学过程中未能明确批判性思维的重要性，在英语写作教学中思想渗透不足，难以帮助学生树立正确的价值观念，导致学生在学习过程中英语语言呈现出中国化特点，难以满足当前的素质教育要求。
3.课堂管理效率较低。
课堂管理水平与效率较低也是现阶段中学英语写作教学中存在的主要问题，学生在实践学习过程中呈现出明显的随意性，教师未能进行规范化管理，形式化较为明显，直接影响课堂教学质量。
4.作文评价机制不完善。
传统英语写作教学中，教师单一对学生进行评价，仅仅指出学生的语法错误与单词错误，对于学生的写作思想、创作内容等评价不足，导致学生难以形成完整的英语思维，影响学生提升写作能力。
二、批判性思维指导下中学英语写作教学策略1.积极进行写作训练教学，强化写作水平。
批判性思维融入读后续写的教学实践研究——以一节写作课为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年16期总第612期批判性思维融入读后续写的教学实践研究——以一节写作课为例摘 要：英语学科素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思维品质视作英语学科核心素养之一。
而作为思维品质的重要维度之一的批判性思维，得到了英语教师的广泛关注。
批判性阅读是一种深层次阅读，培养学生批判性思维的阅读教学，是高中英语阅读教学的重要内容，是实现英语学科核心素养课程目标的有效手段，在日常教学工作中培养学生的批判性思维能力的必要性也就不言而喻。
王初明设计的读后续写练习九需要学生充分运用发散性思维，创造性地补全阅读材料，从而充分培养学生批判性思维能力。
关键词：高中英语；批判性思维；读后续写作者简介：周梅，福建省福州高级中学，一级教师，教育硕士。
引言批判性思维能力是创新能力的前提与基础，人们也越来越意识到批判性思维的培养是人才培养的核心。
批判是创新的前提，不破则不立，没有批判性思维就没有科学创新。
布鲁姆在《教育目标分类学》中提出，认知能力有知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个由低到高的层次。
英语课程的核心素养更是将语言能力和学习能力置于举足轻重的位置。
遗憾的是在我们的外语教学活动中，由于应试的压力，教师和学生往往花费了大量的时间和精力在学生的低层次认知能力培养上。
读后续写主要是“阅读”“分析”“创造”“写作”等一系列的学习和思维活动的整合，推动学生更好地运用英语来获取信息、处理信息、分析问题、解决问题。
与其他传统的写作完全不同，其既测试了学生的阅读理解能力，也培养他们的创新性思维能力，充分激发学生的想象力，实现理解和输出的完美结合。
这个过程主要包括通过对材料的分析和评估，对所有故事情节的整合，以及通过充分运用发散性思维来创造性完成材料阅读。
王初明教授曾谈及，续写训练的最大优点时候就是“释放学生的想象力，培养学生的创新思维能力;有助于引导学生自主纠错;适用于各种水平的学生;杜绝剽窃”，这些优势能够极大地增强和提升学生的高级认知能力（分析、评价、推理、自我调控等）和批判性的思维倾向（开放意识、系统性、自信心等）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心成 分的问题 ． 具体为 ： 我 写作 的主要 目的是什么？
我 要 解 决 的关 键 问题 是 什 么 ？ 我 在 思 考 中都 有 哪些 假 设 ？ 我 在 思 考过 程 中需 使 用 哪 些 支 撑 性 信 息 ？ 我 使用 的基 本概 念 是 什 么 ？ 我 的 观 点是 什 么 ？ 我的结论是什么？ 我 的 论 证都 有 哪 些 意 义（ ｉ ｍ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ） ＇ ？ 如 在 写 作 交 友 的原 则 这样 的 短 文 时 ，学 生 可 以 利 用 上 述 的
论、 理 性 评 价 标 准 理 论 和 理 性 特 质 理论 。本文 试 将 思 维 元 素 理 论
用于 中学 的英语写作教学上 。对 于思维元素进行提问可 以引导 学生将注意力集 中在思 考的关键 成分 上 。使写作更具逻辑性和 深度 ， 也就 更有说服力 。此外 ， 保 罗的思维投入的思想可 以做为 重要 的写作训 练方法 ，因为只有在学生积极地思考学 习内容才
学 的应用 方面范围将不断扩大 ， 将 推动我国的 中学教育改革 ， 使 应试 教育 向思维教育的方 向发展 ， 为国家培养出思维 出色 ， 有批
是一个问题 解决的思考过程 ， 而思维元素是短文 的深层 结构 ． 对
于深 层 结 构 的提 问可 以引 导 作 者 写 出符 合逻 辑 的妤 的 文章 （ 二） 深度 提 问 埃尔达 和保罗指 出 ： “ 我 们的生活 质量取决 于思维 质量 ． 而 思 维质 垣 又取 决 于提 问质 量 。没 有 问题 ， 我 们 就 无 从 思 考 。没 有 核 心 的 问题 ， 我 们 就 不 能将 思 维 集 中 于 事 物 的 关 键 和本 质 上 ” 在这里 ， 他们提 到了两个命题 ： 提问有 质量之分 ； 核心问题 引 向 事 物 的 本 质 。本 文 中 的深 度 提 问 ， 是 指 提 有 质 量 的 ， 关 乎 事 物
应 或具 有 某 些 意 义 ， 如 产生影响 、 引 发思 考 或 行 动 等 。短 文 写 作
、
引 言
西 方 国 家 的批 判性 思 维 理 论 引 入 到 我 国有 近 ２ ０ 多年 了。 日 前 ，批 判 性 思 维在 中 学 的 教 育 方 面 有 越 来 越 多 的研 究 人 员 和 教 师存 进 行 研 究 ，并 应 用 到 教 学 当 中 ， 因此 不 断 有 相 关 的 文章 发 表。 批 判 性 思 维 在 我 国 的 中学 教 育 上 会 不 断 发 展 下 去 ． 在 中 学 教
判 和创新精神 的现代人才。
现代 批 判 性 思 维 一 般 认为 始 于 美 国哲 学 家 、心 理 学 家 和 教 育 家 杜威 。 批 判 性 思 维 与 逻 辑 的渊 源 很 密 切 ， 演 绎 推 理 为 批 判 性 思维 的 主要 研 究 形 式 。 心 理学 是批 判 性 思 维 的另 一 源 泉 。 心 理 学 家从 认 知 心 理 学 、人 工 智 能 等 的 研 究 中获 得 对 于批 判 性 思 维 的 解 释 。与哲 学 家不 同 ， 他 们 更 多 地将 问题 解 决 与批 判 性 思 维 联 系 起来 ， 所 以 不 少 心 理 学 家 称批 判 性 思 维 为 “ 思维 技 能 ” 。 上 世纪 ８ ０
【 关 键 词１ 批 判 性 思 维 ： 思 维元 素 ： 英 语 写 作
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ７ — ４ ２ ４ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ １ ６ — ２
信息 ， 如资料 、 数据 、 例证等作为支撑成分 。根据信息 我们进行 推
的教 学之 中。本文 简要回顾 了批判 性思维发展历 史； 主要介 绍了保 罗的思维元素理论 。 笔者认 为， 思维元素理论可 以应 ｒ ／ １ 于中学的英
语 写作 教 学 中 ， 可 以 引 导 学 生在 写作 时提 出深 层 次 的 问 题 ， 从 而 写 出有 效 的 、 符 合 逻 辑 的 语篇 。 另外 ， 教 师 可 以在 写作 训 练 时使 用保 罗 的思 维投 入 的 思 想 ， 使 学 生 对 学 习 内容 进 行 积 极 的 思 考 ， 形 成 主 动 思 维 的 习 惯 并 最 终形 成 批 判 性 思 维 能 力
能 够形 成 思 维 习惯 。才 能 够有 效 的使 用 思维 元 素 于 写作 之 中。
二、 保 罗的 思 维 元 素 理 论 与 深 度 提 问
年代 ， 美 国掀起 ＿ 『 轰轰 烈烈的教育改革运动 ， 又称批 判性思维运
动 ，原 因是人 们不满足于传统 的以记忆为 主要 学习形式 的学校
教育 ， 将批判性思维引入到学校的课 堂上 。
理查 德 ・ 保罗是 美国国际知名的批判性思维权威 ， 他 提 出的
批 判性思维理论为越来越多 的学者 和教师所 接受 ，并被用于学 校的课堂上。保罗 的批判性思维理论 分三个层 面 ：思维元素理
论 或 得 ｍ结 论 。推 论 的 得 不可 避 免 地 有 假 没 的参 与 ， 也 就是 那 些 我 们 认 为想 当 然 的 看 法 ，这 些 想 当然 的看 法 又 来 自于 我 们 认 识 事物 的 概 念 和 观 点 。我 们 的 推 论 所 形 成 的结 果 会 ， 抗生 某 些 效
理论 前 沿 理 论 与 中学 英 语 写作 教 学
王 勇
（ 青 海 师 范大 学 外 语 系 ， 青 海 西 宁 ８ １ ０ ０ ０ ８ ）
［ 摘
要】 批 判性思维是西方国家教 育的重要 目标 。理查德 ・ 保 罗的思维元素理论是一种有效的思维分析 工具 ． 可有效地 应用 于语 言