浅谈教育的四大支柱
教育的四大支柱的理解
教育的四大支柱的理解
教育的四个支柱是:
1.学会求知，既获取理解的手段。
2.学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响。
3.学会共处，以便与他人一道参加人的所有活动并在这一些活动中进行合作。
4.最后是学会做人，这是前三种学习成果的主要表现形式。
含义:
这意味着要充分地重视教育的作用，就是说使人们学会做人，实现个人全面发展的作用，不再把教育单纯看作是一种手段，是达到某些目的(技能、获得各种能力、经济目的)的必经之路。
教育:释义:
是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
教育的四大支柱的内容
教育的四大支柱的内容教育的四大支柱包括：学会求知：即学会学习，掌握认识世界的工具和获取知识的方法。
学会做事：即学会在一定环境中工作，掌握完成任务和应对挑战的技能。
学会共处：即学会与他人合作、交流和建立良好关系，促进社会和谐发展。
学会生存：即学会关注身心健康、适应环境变化，提高自我保护能力。
这四大支柱相互关联、相互促进，共同构成了现代教育的核心内容。
通过培养学生的四大支柱，可以帮助学生全面发展，成为具有社会责任感和创新精神的人才。
除了上述提到的教育的四大支柱的内容，还可以进一步了解其背景、意义和实施方法：背景：教育的四大支柱是由联合国教科文组织在21世纪初提出的，旨在应对全球化、科技发展和知识经济的挑战，培养具有全面素质的人才。
这四大支柱强调了教育在培养学生知识、技能、态度和价值观方面的综合作用，以帮助他们适应未来社会的需求。
意义：教育的四大支柱对于现代教育的意义非常重大。
首先，它强调了教育的全面性和综合性，要求教育不仅要关注知识的传授，还要注重培养学生的能力、情感、态度和价值观。
其次，它突出了教育的终身性，鼓励学生自主学习、自我发展，不断更新知识和技能，以适应不断变化的世界。
最后，它强调了教育的关联性，要求教育要与家庭、社会、文化等多方面因素相互关联，形成教育合力。
实施方法：为了实施教育的四大支柱，需要采取一系列的方法和措施。
首先，学校应该注重课程设置的综合性，将知识、技能、态度和价值观融入课程中，帮助学生全面发展。
其次，教师应该采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，学校应该加强与家庭、社区的合作关系，共同推进学生的全面发展。
最后，学校应该建立科学的学生评价体系，将学生的知识、能力、情感、态度和价值观等多方面纳入评价范围，以全面反映学生的发展水平。
总之，教育的四大支柱是现代教育的核心内容之一，对于培养学生的全面素质和适应未来社会具有重要意义。
通过实施综合性课程、多种教学方法、合作学习和科学评价体系等措施，可以有效地推进教育的四大支柱的实施。
教育四大支柱
我对教育四大支柱的理解近年来，教育成了全国人民围观的话题。
在这些讨论中，总是贬多于褒。
教育行业甚至成为排名第二或第三的受到国人指责的行业。
“大学生”这个光芒四射的头衔也正在褪去颜色，成为一个中性的代名词。
在就业市场上，大学生们与普通务工人员挤在一个队伍中去寻找为社会做贡献的机会。
在不少场合，因种种原因，大学生们还抢不到工作机会。
大学生就业问题多次上升为国务院常务会议的重大议题，成为高校一把手工程之一。
于是，“知识无用论”在社会上已悄悄兴起。
但是，有远见卓识的领袖们和睿智的学者们又在振臂高呼：“知识是第一生产力”。
真正热爱教育的教育工作者们也在苦苦思索、寻找问题之根源与解决问题之方案。
个人认为：联合国教科文组织21世纪教育委员会的报告，特别是他们提出的“教育的四大支柱”值得教育工作者和受教育者同时认真思考。
并在教师教学和学生学习的活动中加以实践。
以下是我个人对“教育四大支柱”的初步认识，请同学们思考。
不正确之处，也请同学们在小组讨论时加以指正。
一、主动与被动报告的用词特别有意思，在报告中，这些国际上一流的教育专家或教育管理人员用的是Learn这个词，他们没有用Educate，更没有用Teach这个词。
Learn这个词的用法主要有：learn something, learn of something, learn to do something, learn from somebody。
不管怎样，都是学习者作为动作的发出者，施加者。
而其余的实体是动作的接收者。
而想想现在的学校，老师上课点名，干涉课堂纪律的现象，从小学一直到博士的课堂都存在！谁是动作的施加者，谁是动作的被动接收者呢？！这一位置颠倒了，四大支柱中的核心词汇就没有了，就完全没有基础来讨论四大支柱的问题。
所以，个人认为“教育的四大支柱”准确理解应是“学习的四大支柱”才对。
二、学习成为人“Learning to be”是教育或学习的最终目的，其它三个支柱可以说都是为它服务的。
青少年21世纪教育的四大支柱
青少年21世纪教育的四大支柱时代的呼唤，历史的使命，神圣的职责，青少年要为中国特色社会主义共同理想而奋斗，必须从我做起，从现在做起，从学习做起。
联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
其中学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。
中国的青少年实现中国特色社会主义的共同理想，在继承和发杨民族优良传统的基础上，结合中国的国情，同样要求在学求知、学会做事、学会共处、学会做人上下功夫。
1、青少年实现共同理想，要学会做人，立志做有理想、有道理、有文化、有纪律的社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。
人，从本质上讲是社会的人，做人在不同国家不同文化背景下有着不同要求。
对中国的青少年的而言，就是从小确立共同理想，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人。
在学校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。
怎样学会做人？一个是学做一个爱国家爱集体的人，要有一颗健康的爱心，用感恩的心对待生活。
时时关心国家大事，处处热爱集体事业；二是要学做一个既自尊又尊敬人的人，中国传统文化强调自尊、知耻，这是做人底线之一。
人要自尊自爱，学会自立独立，学会健身健心，学会珍爱自己，学会关心别人，而后被他人尊敬。
对待他人要持平等、尊敬的态度，与人相处，学会宽容，“已所不欲，勿施于人”；三要学做知礼、遵规的人，中国传统文化非常重视知礼遵规，知礼是修养道德表现，懂礼，遵守法规，知道“不以规矩，不成方圆”。
礼貌待人，遵守法纪是文明的基础要求，要从遵守日常行为规范做起；四要学做一个反省、改过的人，中国传统文化倡导道德修养就是要不断地反省和改正过失和错误，“吾日三省吾身”、“闻过则改”、“见善思过”，在经受挫折、承受艰苦、战胜困难中锻炼意志和品质，做意志坚强的人。
五要学做一个诚实守信的人，诚实守信是中国文化推崇的人格，是一个人立身之本，生存之基，真诚不虚伪，讲信用，要学会独立与参与，学会自我保护，学会承担责任，学会有责任感，与朋友交，“言而有信”、“言必信，行必果”，青少年朋友们，让我们从现在开始，从自己一言一行中学会做一个堂堂正正的人。
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义——重读《教育——财富蕴藏其中》
2019 年 第 18 期 / C（06） 4
教育实践与研究
中》，“原则—— —教育的四大支柱”是全书的重要 精髓，“四个学会”是维系人一生的知识支柱。
二、教育四大支柱的内涵阐释 书中提出 21 世纪教育四大支柱是培养受 教育者基本能力的指导，四个学会的具体内涵 如下： （一）学会认知 “认知”有两个方面的内涵，一方面“认知” 可以作为名词“知识”，它不仅包括从书本上获 得的显性知识，也包括人在社会化过程中所感 知的隐性知识。另一方面，“认知”可作为动词 “认识知识”，即个体与外界的不断接触与交流 对话，是在一个实践与认识的无限循环中探索 未知、追求真理的过程。学会认知（Learning to know）即获取知识的手段，这种学习更多地是为 掌握求知的手段，而不是经过分类的系统化知 识。学会认知，既可将其视为一种人生的手段， 也可将其视为一种人生目的。同时书中也强调 为了解知识而进行不断学习，要学会用注意力、 记忆力和思维能力来学习，重视掌握认知的手 段和方法。在 21 世纪的今天，重新阅读这本著 作，感悟到学会认知的内涵已不仅是学会学习， 还包含对教育现象的辨识与思考。在这个网络 飞速发展的时代，人们不仅需要关注学习，更应 树立明辨事实的认知能力。 （二）学会做事 学会做事（Learning to do）即教会学生如何 践行已有的知识、学会如何高效地应对突发事 件以及如何参与未来的科技创新。学会认知与 学会做事，两者是“知”与“行”的关系，认知是认 识世界，做事是为了改造世界。学会做事的含义 是不断变化的，不仅囿于培养参与特定工作的 能力，更要通过实践去发掘做事的能力，实现从 “资格概念”向“能力概念”的转变。换言之，学会 做事的根本目的是使人更具有适应社会的各种 能力，包括操作能力、适应能力、合作能力和创
联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱
联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱:"学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
"即在教学中更重视对学习方法的指导,切实提高学生的学习素质和学习能力,使学生有较强的获取知识、更新知识的能力。
由此可见，今后的教学更重视学生的自主性、主动性和合作性，即由传统的教学方式转变为侧重于学生合作的学习方式。
合作性学习是以学生为主体，运用小组合作的形式组织教学。
小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式。
在近几年的小学英语教学实践中，笔者注重引导学生开展小组合作学习，以此激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语言语表达能力和言语交际技能。
首先，根据学生的学习能力、性格、学习成绩等各方面的差异把全班学生分成若干个小组，组员大约4至6名学生。
每个小组之间进行一些和英语科学习相关的评价，而组员之间也进行评价、比赛。
选定小组长，因为每个小组内必须要有一个成绩好、有能力承担检查学生、有能力充当小老师的角色。
其次，制定评价的一系列规则，并以排行榜方式在黑板报公开各组成绩。
最后，就是有关小组合作学习在教学过程中的具体实施。
小组2合作学习的具体措施主要分三个步骤:课前小组合作预习许多小学生在各科的学习中都对预习这一环节不够重视，尤其英语这一科，他们只参与课堂的一些游戏和完全依赖教师在课堂上的教授。
至于预习这项工作，大部分学生都不感兴趣，甚至学习成绩好的学生也不自觉预习。
所以，每上一节课前，我必须都布置预习任务。
小学一贯于新课程标准的编写宗旨十分重视培养学生的听说能力。
课前预习任务最基本的一项就是要求学生回家听录音，甚至做到跟读，无论学生是否明白和理解他所读的内容。
有一些学生听了录音，但未必每个都能做到会读，那么他可以让家长在课文该处做个标志，证明学生听了录音，有踉读。
教育的四大支柱
教育的四大支柱在人类社会发展的历程中，教育一直扮演着至关重要的角色。
它是一种传承文化和传递知识的方式，不仅可以提高人们的思维能力和判断能力，还可以培养人们的品德和道德，从而促进社会的和谐发展。
教育的实现离不开以下四大支柱。
一、师资力量师资力量是教育的核心。
教育的质量和有效性与师资力量直接相关。
一位有经验、充满爱心、富有激情、充满创意的教师可以有效地调动学生的积极性和学习兴趣，帮助学生充分发挥潜力，从而取得成功。
教师还应该有探索精神和创新思维，不断适应当代教育的变化和学生的需求，通过新的方法和技术提高课程的教学和教学效率。
因此，拥有一支高素质的教师队伍对教育发展至关重要。
二、课程课程是教育的核心组成部分。
教育目标、教学方法和评价方式均是建立在课程体系之上的。
一份优质和严谨的课程可以在教育过程中发挥巨大的作用，为学生提供全面和深入的知识和技能，使他们具有良好的素质和品德。
因此，教育机构应该根据学科和课程需求来规划课程，制定适应当代社会和学生需求的课程教学计划，以实现教育目标。
三、教育环境教育环境是一个人的成长和发展的重要因素。
学生的智力和精神发展直接受到学习环境的影响。
合适的教育环境可以培养学生的兴趣和热情，调动学生的积极性和创造力，在各方面都能够得到全面的提高。
教育环境包括设施、技术设备、学习材料等，应根据学生的需求和教育内容来提供完备的教育资源。
同时，教育机构还要创造一个有益于学生发展的学习环境，鼓励学生探索和创新，培养其社交和交流能力，并尊重学生的个性和差异。
四、家庭和社会支持教育不仅仅只发生在学校，家庭和社会同样也有不可或缺的作用。
一份好的家庭和社会环境可以为学生的成长提供积极的支持和助力，为学生的发展提供必要的支持和鼓舞，使其更好地适应社会的需求和变化，更好地实现自己的目标和理想。
因此，我们需要社会各界的共同参与和配合，包括家长、教育机构、社区组织和政府部门等，为教育事业提供最大的支持和资源。
浅谈终身学习与教育的四大“
浅谈终身学习与教育的四大“支柱”泰安一中虎山路校区吕学文在联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会的报告《学习----内在的财富》中，阐述了关于教育四大“支柱”的内涵，向广大的莘莘学子传播了这样一种新的教育理念。
即：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，充分发挥自己的潜能，成为21世纪学习社会的主人。
委员会的这个报告从广阔的国际背景上考察了从地方社区到全球化社会、从社会和谐到民主参与、从经济增长到人的发展等世纪之交的大趋势，分析了人类在未来将继续面临的传统与现代之间的矛盾；长远目标与眼前利益之间的矛盾；全球和本土之间的矛盾；知识的无限增长和人类吸收知识的有限能力之间的矛盾，竞争与平等（合作）之间的矛盾以及物质和精神之间的矛盾。
这个报告高度评价了教育在个人发展和社会发展中的举足轻重的作用，强调了教育作为一种经济投资、社会投资和政治投资，不但是发展的基本手段，而且是以人为中心的可持续发展的有机内容和基本目标。
是实现人的个性的全面发展，充分挖掘个人“内在财富”，从而也是实现社会和谐、最大限度地开发社会财富的根本途径。
《报告》的两个相互联系的中心思想是“终身学习”和“教育的四大支柱”。
“终身学习”的指导原则将从根本上改变传统的“上学---工作----退休”的线性（单向）教育模式，而扩展为在时间上包容从幼年到老年各个年龄段、在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域，在教育层次上包括自幼教到高教、成人继续教育各个阶段，而且工、学交替，不断往复的循环（多向）教育模式。
因而终身学习可以说是人类解决未来面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的“钥匙”之一，是“社会的脉搏”，是一切重大教育变革的指导原则；而建立在全体社会成员终身学习之上的“学会学习”，则是人类社会的理想社会和终极目标。
实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”；终身教育和学习社会必须建立在全体成员都能不断地进行四种“学习”的基础之上，这就是：学会求知；学会做事；学会共处；学会做人。
对21世纪教育的四大支柱的理解
对21世纪教育的四大支柱的理解
答案：
四大支柱是“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。
学会认知指的是培养学习者的批判性思维、解决问题的能力和终身学习的态度;学会做事强调的是实际操作能力和创造力;学会共同生活涉及培养学习者在社会中有效沟通、合作以及理解不同文化的能力;学会生存则是指帮助学习者适应社会变迁,提高自我生存和发展的能力。
延伸：
21世纪教育的四大支柱：1、学会认知。
2、学会做事。
3、学会共同生活。
4、学会生存。
这四大支柱并非平行并列，而是一个基础（学会共同生活）与三个基本因素（学会认知、学会做事、学会生存）的关系。
教育价值：
基础的九年义务教育，价值在于解决受教育人群德育、智育、体育、美育、劳动教育、科学教育等的原始启蒙。
促使和帮助受教育人群具备接受和接纳社会生活的基本技能。
随后的中专、大学等中高等教育，价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。
促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。
职业化教育和培训，价值在于为社会工业化、产业化、经济发展提供源源不断的技能型人才保障。
促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。
中国有句俗语：十年树木，百年树人。
揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。
现代教育四大支柱
现代教育四大支柱1、学会认知。
这种学习是为了掌握认识的手段，而不是掌握经过分类的系统化知识。
我们既可将其视为一种手段，也可将其视为一种人生目的。
作为手段，它应使每个人学会了解自己周围的世界，发展自己的专业能力和进行交往。
作为目的，其基础是乐于理解，认识和发现。
为了解知识而学习，首先要求学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习。
途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。
这也就是说学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益。
2、学会做事。
学会做事与学会认知在很大程度上密不可分。
学会做事与职业培训的联系更为紧密。
它又不能简单地理解为是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，也不能看作是单纯地传授多少有些重复不变的实践方法。
“学会做事”更多的不是教会学生某种技能，而是培养学生的个人能力。
能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。
交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力、直觉、觉察力、判断力和使一个集体紧密团结的能力，革新能力和创造能力等越来越重要。
要学会有效地应付变化不定的情况，并积极参与对未来的创造。
通过学会做事，不仅获得专业资格，而且从更广泛的意义上说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。
这3、学会共同生活。
这种学习可能是当今教育中的重大问题之一。
当今的世界是一个充满暴力和竞争的世界，因此，教育似乎应该采取两种相互补充的方法。
首先是逐步发现他人。
教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间具有相似性又是相互依存的。
因此，从幼儿开始，学校就应抓住各种机会来进行这一双重教育。
认识他人必须首先认识自己；要使青少年正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应首先使他们认识自己。
只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应。
在学校培养这种情感同化的态度，会对一个人一生的社会行为产生积极影响。
21世纪教育的四大支柱
21世纪教育的四大支柱21世纪教育的四大支柱世纪教育的四大支柱是：学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。
《教育—财富蕴藏其中》一书是“国际21世纪教育委员会”于1996年向联合国教科文组织提交的一份报告，报告的核心内容是提出了教育的四大支柱的概念。
该报告根据现代社会面对的矛盾和未来教育面临的挑战，经过15名来自各国的权威专家3年多的研究而提出来的。
报告的内容涵盖了未来教育改革和发展的各个方面，从理论与实际的结合上提出了迎接挑战的对策，其观点之新颖，深刻被专家们称为是“里程碑性的教育文献”。
该报告的核心内容是提出了“教育的四大支柱”的新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计，重新组织。
学会认知（learning to know）—目的是使学生学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识的本身。
学会做事（learning to do）—使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难，解决困难，组织管理和承担风险等多方面的综合能力。
学会共同生活（learning to live together）—使学生学会舍身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂，偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且从小就要培养学生具有为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。
学会生存（learning to be live）—为适应社会的迅速变革与发展，应使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，即思考，判断，想象，表达，情绪控制和社会交往等方面的能力。
这些能力既是个人为完善自身的个性所需要的，也是作为社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造的保证。
四大支柱并非平行并列而是一个基础与三个因素的关系。
在三个基本因素（学会认知，学会做事，学会生存）中，第二种因素是指学会在一定的环境中为完成某种任务所需的工作能力；第三种因素是指学会适应社会迅速变化与发展所需的应变能力，即自我生存所需的能力；只有第一种因素才与获取知识有关，而且这里强调的是要使学生学会如何学习，即掌握认知事物的手段与方法，而不是系统化的知识本身。
教育的四大支柱
教育的四大支柱教育是人类社会发展的重要领域之一，它对个体和社会的发展起着至关重要的作用。
而在教育领域，有四个重要的支柱，它们是：师资队伍、教育内容、教育方法和教育环境。
师资队伍师资队伍是教育事业的灵魂和中坚力量。
师资队伍的素质直接影响着教育的质量，是教育发展的基础和保证。
教师的教育水平和教育能力是衡量师资队伍质量的重要标准。
为此，各国在维护和提高教师素质方面都采取了一系列的政策措施。
比如，加强教师的职业培训和发展、提高教师的薪酬待遇、加强对教师的监管等。
教育内容教育内容是教育工作的基础，是体现教育价值取向的重要载体，它涵盖了知识、技能、思想道德品质等多方面内容。
教育内容应该具备三个方面的特点，即适应社会需求、贴近学生需求、符合时代潮流。
此外，教育内容还应具备灵活性和多样性，针对不同学生的实际情况，采取多种不同方式进行教育和培养。
教育方法教育方法指的是实施教育内容的方式和方法。
教育方法不仅影响教育效果，同时也关系到教育过程的质量和学生的兴趣与积极性。
针对不同的年龄阶段和不同的教育内容，需要采取不同的教育方法。
常见的教育方法包括讲授法、实践教学法、讨论教学法、体验教学法等。
同时，也需要重视教育技术手段的应用，比如多媒体教学、网络教学等。
教育环境教育环境包括学校设施、校园文化、学生管理等多方面内容，它影响着学生的学习和成长。
良好的教育环境应该是温馨、和谐、富有活力的。
学校应该注重营造积极向上、充满活力的校园文化氛围，并严格管理学生，维护校园秩序。
此外，学校还应具备先进的设施和教育资源，比如图书馆、实验室和体育设施等，以提供一个更好的学习平台。
综上所述，师资队伍、教育内容、教育方法和教育环境四大支柱相互作用，共同构成了教育事业的基础。
教育工作者应该持续关注这些方面的调整和改革，以不断提升教育质量，促进学生成长和社会进步。
四种学习能力：教育的四大支柱
四种学习能力：教育的四大支柱
如何加强对学生能力的培养，是国际教育界日益关注的问题。
专家们指出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。
这四种基本的学习能力也称之为教育的四大支柱。
(1)学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。
要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。
这是终身教育的根本。
(2)学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。
要求善于应付各种可能出现的情况。
学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。
(3)学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。
现代社会既充满竞争，也离不开合作。
要学会在合作中竞争，在竞争中合作。
既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。
(4)学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。
要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。
每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。
教育的四大支柱的内容 -回复
教育的四大支柱的内容-回复教育的四大支柱是指教育的基本内容、教育的主要任务、教育的基本要求以及教育的基本原则。
这些支柱共同构成了教育体系的框架，为教育工作者提供了指导和参考，帮助他们更好地开展教育工作。
在下文中，我将一步一步回答教育的四大支柱的内容。
【教育的基本内容】教育的基本内容是指学校教育所要传授给学生的知识、技能和价值观念等内容。
它包含了各个学科的学习、实践活动、社会经验和文化沉淀等方面的内容。
教育的基本内容的重点应该是培养学生的综合素养和能力，包括语言文化素养、科学文化素养、人文社会科学素养、艺术素养、体育素养等。
【教育的主要任务】教育的主要任务是指教育的目标和任务。
它是对教育活动的总体要求和指导，旨在培养学生全面发展、健全人格、具有独立思考能力和创新精神的个体。
教育的主要任务包括培养学生的学习能力、实践能力、人际交往能力、创造能力等。
同时，教育也要关注学生的身心健康，培养他们的健康意识和生活习惯。
【教育的基本要求】教育的基本要求是指教育活动应当具备的基本特点和目标。
它是对于教育工作者和教育机构的规范和要求，强调教育活动应当立足于个体发展，促进学生的全面成长。
教育的基本要求包括：关注个体差异，尊重学生的个性和特长；注重知识与实践的结合，强调学以致用；重视培养学生的思维能力和创新能力，培养学生的批判精神和判断力；重视培养学生的社会责任感和国际视野，培养他们具备公民素质和全球视野。
【教育的基本原则】教育的基本原则是指教育活动应当遵循的原则和理念。
它是教育工作者和教育管理者制定教育政策和教育方案的指导原则。
教育的基本原则包括：以人为本，关注每个学生的个体差异和特点，促进他们全面发展；注重因材施教，根据学生的兴趣、能力和需求提供个性化的教育；重视培养学生的终身学习能力，使他们具备自主学习和自我发展的能力；注重教育和社会的联系，使教育能够服务社会的发展和进步。
综上所述，教育的四大支柱，即教育的基本内容、教育的主要任务、教育的基本要求和教育的基本原则，共同构成了教育的核心框架。
现代教育的四大支柱
现代教育的四大支柱现代教育的四大支柱现代社会是一个信息爆炸的时代，新技术的日新月异，人们的知识需求也迅速增长，并且对教育的要求也变得更加高端化、多样化。
因此，现代教育亟需不断创新，才能够满足社会的需求。
现代教育的四大支柱包括：成长导向教育、技术支持教育、多元评估教育和社区协作教育。
1. 成长导向教育成长导向教育，即以学生为中心的教育，教育的核心是让每个学生能够发挥自己的潜力，让每个学生都成为一个独立、自信、具有批判性和创新性的人。
成长导向教育注重发展学生的能力，而非注重单纯的知识传递。
教学的重点不仅是知识的掌握，更是学生的情感、品德和意识的发展。
这种教育方法源于美国，在全球范围内逐渐发展壮大。
成长导向教育的特点是因材施教，个性化教育。
这种教育方法可以为学生的个性化发展提供更多的可能性。
2. 技术支持教育技术支持教育是通过计算机科技实现教育创新的方法。
课堂教学中使用计算机、互联网、多媒体等工具进行教学，以便学生更加深入地了解课程内容和题目。
技术支持教育实现了教育和信息技术之间的结合，使学生更加适应现代化的学习环境。
同时，这种教育方法还可以提高学生的信息处理能力，并培养对计算机技术的熟练运用能力。
3. 多元评估教育多元评估教育被视为将有效评估方法与教学的现代化结合的一种方法。
多元评估教育为教师和学生提供了丰富的信息，以帮助他们衡量和改进学习成果。
多元评估教育强调不仅要描述学生是否满足了教育目标和标准，还着重于评估学生对这些目标和标准的理解和运用。
在多元评估教育中，师生通过多种评估方法来了解学生的学习、思考和问题解决能力。
这种教育方法将教育目标、评估目标和教学方法结合在一起，以便更好地衡量学生的学习成果，并帮助学生准确理解自己的学习成就。
4. 社区协作教育社区协作教育是一种教育方法，旨在建立一种活跃、互动、社会化和有别于传统学习方法的教育体系。
社区协作教育通过教师、学生、家庭、社会和企业之间的紧密联系，使学习变得更实际、更有意义，从而提高学生的学习效果和应用能力。
教育的四个支柱和四种能力
祝学长学业有成，取得好成绩教育的四个支柱和四种能力教育的四个支柱，体现了现代教育目的的观点,据此,我们根据心理学有关智力、情绪、心理健康的最新研究成果,将四个支柱的内容加以进一步规划、完善，构成了素质教育的操作内涵.提出了既切合“四个支柱”基本要义，又符合中国实际与传统的“四会能力"概念:1．教给学生学会主动求知能力：改革以教师为中心，学生被动受教的教学传统，形成以学生为中心，启发学生主动求知,继而学到：⑴从陈述性知识到程序性知识；⑵从认知学习到认知策略;⑶从书本知识到生活应用；⑷从原理原则的理解到独出心裁的创造；⑸学会运用最新信息科学技术获取新知；⑹从学习心得中养成主动求知的兴趣与意志，进而奠定以后从事独立研究高深学术专业的心理基础.2．教给学生学会身体力行能力：改变中国知识分子重知识轻实践的传统，进而引导学生亲身体验,全力实践，在知行合一教学活动中学到：⑴领悟“事非经过不知其难"一语的真谛；⑵体验独立完成一件工作后的乐趣与成就感；⑶经过从设定工作目标到达成目标的历程；⑷养成吃苦耐劳与坚忍不拔的做事精神；⑸建立勇于负责、实事求是与精益求精的工作态度；⑹了解社会不同行业的性质、价值及从业者所需具备的条件.3．教给学生学会待人接物能力：改变以往“学习素质”的传统思想，进而在学生实际生活的待人接物活动中学到:⑴了解自己,认识别人，以及“扒己及人”的涵义；⑵领悟“施比受更有福”一语的真谛；⑶培养对逊于己者友善，对胜于己者合作的胸怀；⑷了解人间亲情与友情的可贵；⑸养成严以律己、宽以待人的态度；⑹尊奉“与朋友交，言而有信”的古训。
4．教给学生学会自我发展能力：改变以往只重温良顺从的教育传统,进而针对学生个别差异，以个人条件为基础，在辅导其自我发展从而养成其独立人格历程中,让学生学到：⑴从“天生我才必有用”一语获得启示；⑵认识自己的优缺点，以及个人在学业和职业上的兴趣；⑶在日趋复杂的多元化社会中,能认清环境并努力探求自己的人生方向；⑷养成独立性格,在作是非善恶的判断时，能有自己的价值观；⑸能择善固执，容忍挫折，抗拒诱惑;⑹能设定个人将来谋生与服务社会的理想目标,并肯为实现理想目标而尽全力.若能推行“四会能力"教学，一定会改进中小学教育，从而达成全人教育的理想。
优质教育的四大支柱、两条主线
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案例：
美国有所布朗克斯中学，该校竟有两名学生后来获 得诺贝尔奖。原来这所学校的不少教师就是成就卓越的 科学家。所以有人据此说：“如果有一位常识渊博、才 华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望
日后有名作家问世；如果没有优秀、聪颖的数学教师作
指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。” 这句话在说，同样饱满、健全的种子，落在湿润、温暖、
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教育的本质是文化影响，真正对学生 起作用的，是一所学校长期形成的校园文 化。文化的力量是巨大的，它可以深入人 的骨髓，影响人的精神，熏陶人的灵魂， 形成人的品质，规范人的言行。 一所学校的核心价值就在于在长期的 办学积累中形成自己的特有的高品质的文 化和传统。
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学校改革是社会改革的基础！
我们的学生怎样才能变得:
二、形成有校本特点或特色的育人和教 学模式（教学是教育质量的活动基础）
教学改革的要点： 1. 以课程标准（目标）为导向； 2. 以学生自学为基础； 3. 以师生互动交流为特征； 4. 以小组合作学习和问题探究讨论为核心。 建立减轻中小学课业负担的有效机制（规划 纲要） 。
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让教学模式本身发挥其应有的功能； 让每个老师都能成熟地创造性地运用该教学 模式； 把学习的权利和责任还给学生； 让自学成为学生学习习惯和主要学习方式； 让探究和互动成为教学的常态。
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我的观点：
课程与课程改革的重要性
一从学生的角度讲，课程是学生的精神 食粮，课程内容的质量直接影响乃至决定学 生智力、品格、体质的发展，学生是民族的 希望，国家的未来，课程改革因此被提高到 关系国民素质和国家未来竞争能力这样的高 度来认识，世界各发达国家无不注重通过课 程改革来提高一代新人的素质。
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１学会认知
学 会 认 知 的 目的是 使 学 生 学 会 如何 学 习 ， 即掌握 认
知 的 手 段 ，而 不 在 知 识本 身 。包 括 学会 学 习 的能 力 ， 掌 握 认 识世 界 的工 具 ， 学会 最 迅 速 、 最有 效地 获 取 信 息 、
趣 ，体 会 集 体 生活 带来 的 快 乐 ，从 而 使 他们 戒 掉 从 小养
摘 要 孩 子就 像攻 瑰花 花蕾 ，有 不 同的花期 ，最 后 开的花 与最 早开 的花 一样美 丽 。教师 正如 辛勤 的园 丁一样 ，浇
灌他 们成 长 ，教会他 们认 知 、做事 、 生存 、共存 生活 ，直 到他们 开 出鲜艳 的花 朵 。 关键 词 认 知 ；做事 ；生 存 ；共 同生活 中 图分类 号 ：Ｇ ０Ｏ ｌ ４－ １ 文 献标识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１７— ８Ｘ ２ １）９０ ６— ２ ６ １４９ （０ １０— ００ ０
重 多样 化 的现 实 ，又 要 尊重 价 值 观 的平 等 ， 增进 相 互 了
的 教 育教 学 主 张 ，而 是 教 学 的根 本指 导 思 想 。 作 为学 习
的指 导 者 ，教 师应 从 课 程 学 习 出 发 ，分 析 不 同 学 习策 略 的 学 习效 果 ， 按 照学 生 的特 点 ， 帮助 学 生 使 用 有 效 的认 知策 略 。正 如 当代 建 构 主 义 学 习理 论 指 出， 学 习是 学 习 者主 动 地 建构 内部 心 理表 征 的过 程 ，学 习 者 并不 是 把 知 识从 外 界 搬 到记 忆 中 ，而 是 以已有 的经 验 为基 础 ，通 过 与外 界 的相 互 作 用 来 建 构 新 的理 解 。这 种 建构 一 方 面 是
成 的 以 自我 为 中 心 、依 赖 他人 、不 能 吃 苦 、缺 乏 责任 感 等毛 病 。
处 理 信 息和 运 用 信 息 的 能力 ，学 会 广 博 与专 精 相 结 合 、
由简 至繁 的 学习方 法 。 皮 亚 杰 认 为 ，知 识 既 不 是 客观 的东 西 ，也 不 是主 观 的 东 西 ，而 是 个 体在 与环 境 交 互 作 用 的过 程 中组 建 建构 的 结果 。认 识 不 是人 脑 对 外 物 的 简单 描 写 ，它 主要 通 过 人 与环 境 、人 与 其他 人 的相 互 作 用才 能获 得 。美 国教 育 家 布鲁 纳 将 “ 现法 ” 引入 教 学 过程 ，让 学 生 参 与获 得 发 知 识 的过 程 ， 学 会认 知 。可 见 学 会认 知 并 不 是 一种 简 单
Ａｕ ｈ ’ Ｓ ｄ ｅｓ Ｅ ｕ ｔ ｏ Ｓ ｅ ｃｅ ｏｌ ｅ ， Ｈ ｒｂｉ ｒ ｌ ｎｉ ｅ ｉ ｙ， Ｈ ｒ ｎ Ｃ ｎａ ５ ２ ｔ ｏｒ ａ ｄｒ ｓ ｄ ｃａ ｉ ｎ ｃｉ ｎ Ｃ ｌ ｇｅ ａ ｎ Ｎｏ ｍａ Ｕ ｖ ｒｓ ｔ ｅ ｂｉ ， ｈｉ １ ００ ５
由 ｌ 名 来 自各 国 的权 威 专 家 经 过 数 年 的 研 究 ， 于 ５ １ ９ 年 向联 合 国 教科 文 组 织 提 交一 份 报 告 ，报 告 的核 心 ９６ 内容 是 “ 育 的 四大 支柱 ” 的新 构 想 ：生存 。
６ ０
１ ． ９ ９ ３ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ １ ０ ． ６ ０３６ ／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． ９０ ０
刘 浅谈 的四 柱 帆： 教育 大支
教 学 园地
浅 谈 教 育 的 四大 支柱
刘 帆 哈 尔 滨 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 哈尔 滨 １０ ２ ５０５
子” “ 小公 主 ”。 结果 是 ，遇 到 困难 不 进反 退 ，终 究会 被 社 会淘 汰 。所 以培养 儿 童 乐 观 向上 、积 极进 取 的 生活 态度 ，认 真 负 责 、谨 言慎 行 的做 事 态 度 尤为 重 要 。让儿 童 多 参加 集 体 活 动 ，教 师 按 照特 定 的教 学要 求 ，鼓励 学 生 把 从 日常 生 活 中得 到 的 个 人体 会 、 印象 、想 法 带进 课 堂 中来 ， 使 他 们 都 能 参 与 到 学 习 中 ， 并 感 受 其 中 的乐
ｆ ｏ ｒ ｏ ｎ ｌ ｗｅ ｓ Ｓ ｌ ｗｅ ｓ ｐｅ ｆ ｏ ｒ ８ ｂｅ ｕ ｆ ． Ｔ ａｃ ｅ ａＳ ａ ｔｉ ｕ１ ｅ ｈ ｒｓ ｈａ ｄ ｓ ｇ ｒｄ ｎ ｒ， ｗ ｅ ｄ ｈ ｍ ｒｏ ｒ ａ ａ ａ ｅ ｅ ａｔ ｒｅ ｔ ｅ ｇ ｗ， ｔ ｔ ａｃ ｈｅ ｏ ｅ ｈｔ ｍ
３学会共 同生 活
学 会共 同生 活 是 使 学生 学 会 设 身 处地 去 理解 他人 ，
从而 消 除 彼 此 间 的 隔阂 、 偏见 与 敌 对 情绪 ，和 周 围人 群 友 好 相 处 ， 并从 小 就 要 培养 学 生 具有 实现 共 同的 目标 与 计 划 而 团结 合作 的精 神 。 现代 社 会 既 充满 竞 争 ， 也离 不 开 合 作 。要 学会 在 合 作 中竞 争 ，在 竞 争 中合 作 。 既要 尊
ＤｉＧ Ｓ ｄ ｃ ｔｉｎ ｏ Ｆ ｕ Ｋ ｙ ／ ｕ Ｆ ｎ ＵＳＥ ｕａ ｆ ｏ ｒ ｅ／ Ｉ ａ Ｓ Ｏ ｉ
ｈ ｓ ｔ ｃ Ｃ ｉ ｄ ｅ ａ ｅ ｉ ｅ ｏ ｅ ｕ ， ｈ ｖ ｄ ｆ ｅ ｅ ｔ ｌ ｗ ｒ ｎ ． Ｆ ｎ ｌ Ｙ ｗ ｔ ｔ ｅ ａ ｌ ｅ ｔ ｐ ｎ ｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｌ ｒ ｎ ｒ ｌ ｋ ｒ ｓ ｂ ｄ ａ ｅ ｉ ｆ ｒ ｎ ｆ ｏ ｅ ｉ ｇ ｉ ａ ｌ ， ｉ ｈ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ ｏ ｅ