高中英语课堂教学之导入法研究
浅谈高中英语课堂的导入
毛
课时， 先让学生说 出祖 国大地上 的名胜古迹 ，
鉴
珍
学生们兴致很 高。随即我热情洋溢地告诉他们 ，
我 亲 眼 看 到 许 许 多 多 的外 国朋 友 ，成 群 结 队 不 远
趣， 调动学生学习的积极性 、 主动性与创造性 ， 从而提 高课堂教学效率。
【 关键词 】 预 习导入法；贴近生活导入 法
浅谈高 中英语课堂的导入
导 入 新课 是 课 堂 教 学 的一 个 重要 环 节 。运 用 恰 当 的方 法 导 人新 课 ，
能够集中学生 的注意力 ，激发其内在的求知欲望 ，使课堂气氛变得轻 松活泼 ，课堂效率显著提高。教师 只有掌握导课 的方法和技巧 ，在教 学中灵活运用多种导入方法 ，才能更 好地发挥导课 的作用 。下面就具 体谈谈 以下几种常见 的导人方法 ，以供探讨 。 １承前启后导入法 这种方法也叫复习导人法。教师在 复习上一节课 内容的基础之上 ， 激起学生学习下一课 内容 的欲望 的导入法。这种方法便于学生巩 固已 学内容 ，便于将新 旧内容有机地联系起来 ，便于教 师循序渐进地开展 教学 ，使学生在 “ 温故 ”的基 础上产生 “ 知新” 的
２ ． 要利用教 师的情感来调动学生的情感
苎
以情动情是教育的共同规律 ，教师的情感对 小 学生来说是导体 ，是火种。教师要善于将 自己对 于 教材 的感受及情感体验传导给学生。如教 《 长城 》
一
蓉 联想 、想象 ，使新旧知识融会贯通 。此法 也包括 时
一
事评论导人法 、Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ导人法等 。
高中英语课堂中的导入探究
的最 佳 学 习状 态 ， 完成 本 节课 教 学 做 好 准备 。 《 津 为 如 牛 高 中英 语 ） ｄ ｌ ｎｔ ｒｍｍａ ｎ ｓｇ ，在 导 入 ） ｕｅ １Ｕ ｉ ２ Ｇ ａ Ｍｏ ｒａ ｄｕ ａ ｅ
这 单元 的 Ｐｅ ｏｉｏ ＋ ｈｃ ｗ ｏ 之前 ， 者 先让 学生 通 ｒｐ ｓ ｉｎ ｗ ｉｈ／ｈ ｍ ｔ 笔
里 的 课 文 “ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｆＣ ｉｅｅ ｃ ａａ ｔｒ” ，笔 Ｔ ｅｄｖ ｌｐ ｎ ｈｎ ｓ ｈ ｒｃｅｓ 时 ｏ
３ 新颖 性 ．
课 堂导 入 的材 料 要 新颖 。 在 的高 中生 ， 容 易 接 收 现 很
行探 讨 。
关 键 词 ： 语 课 堂 ； 入 ； 求 ； 法 ； 意 点 英 导 要 方 注
Hale Waihona Puke 中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３．
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ０１ － ０ ３ ０ １ ９ — ７ １２ １）９ ０ ２ － ２
一
、
课 堂 导 入 的 要 求
积 极 性 ， 明课 堂 教 学 的 主 要 内容 。 清 楚 课 堂 教 学 的 点 讲
目的 。 讲授 新 课 作 好铺 垫 。 为 因此 ， 在针 对 不 同 的教 学 内
这 样 很 自然 地 导 入 了 新 课 。
容 和教 学 对 象确 定 不 同 的课 堂 导 入 方式 时 ， 首 要 前 提 其
Ｔ ｉ ｉ ｔｅｓｈ ｏ （ｈｃ ／ ａ ｔｄｅ ｆ ｅ ｅｒ ｈｓ ｓ ｈ ｃ ｏ ｌｗ ｉｈｔ ｔ ｓ ｉ ｉ ｆ ｅ ｎｙ ａｓ ｈ ）Ｉ ｕ ｄ ｎｉ ｔ ａ ｏ —川 ｓｉ ｔｅ ｓｈ ｏ ｎ（ｈｃ ）Ｉｓ ｄｅ ｆ ｅ ｅｒ ｇ ． ｉ ｓ ｈ ｃ ｏ ｌ ｗ ｉｈ ｔ ｉｄｆ ｅｎｙ ａｓ ｉ ｕ ｉ ｔ
高中英语课堂导入教学有效性的探索和实践
高中英语课堂 导入教学有效性的探索 和实践
的敏捷性 、严 密性、独创性 ，赛来自 言的 【 摘 要 】本文笔者试着从 “ 有效教 学”教 育理 表达是 否流利 、简洁、完整 、准确。不 念结合笔者在教 学实践 中较为成功 的导入教 学案例来 把考试 的分数作为唯一 评价标准。如学 探 讨高中英语课 堂导入的有效性教 学及其原则和方法。 【 关键词 】高中英语 ；有效教 学；导入教 学原则 习有 困难 的同学经历 了艰苦努力 ，取得 了进步 ，与考试 分数第一名 的同学同样 和 方 法 ；案 例 得 到肯定 和赞扬。对取得 同样 高的分数 课堂导入的有效教学原则 的同学 ，还要 评 比谁 的方法更优越 贵 州省 、谁 正安 县 小雅镇 黄 渡学 校 何 为 （ １ ）风趣 幽默 ，引人人胜原则。 的解题 思路更简捷。从而让 学生朝着更 （ ２ ） 有的放矢 ，紧扣主题原则。 高 的标 准努力 。树立学 习的榜样。人们 数 含 包 创 学 与 了 仅 不 设 有 知 息 信 的 关 容 内 识 ， 系在 联 题 问 与 些 那 括 包 还 它 景 背 物 事 的 起 一 。 蕴 中 活 生 发 学 使 能 现藏 生学 映 知 数 的 了 反 识 ， 活 生 于 源 来 识 知 学 数 理 道 个 样 这 际 实 一 ， 七 叭 使 ： 学 与 参 高 提 极 积 的 习 了 性 。 倡轻 提 想 思 育 教 代 现 让 要 程 过 重 论 结 ， ， 员 演 如 生 学 学 宰 主 自 过自 识实 认 的亲 习 己 践 自 己 过 通 程 ， 考 思 脑 动 作 操 口奥 、 的 识 知 索 探 去 述 表 ， 总 纳 归 和 现 发 去 秘 、 ， 则 结 法 念 概 学 数 出 、 自 过 通 有 只 生 学 式 公 。 索 思 较 比 践 实 己 ， 、 容 内 的 学 所 对 真 能 才 正 （ ３ ） 贴近生活 、 情境启发原则。 常说 “ 榜 样的力量是无 穷的”。在课堂 此外 ，有效的导人教学应该注意时间的控制原则 。 教学 中，常选 择时机给 同学 们讲述优秀 导入教学是一堂课 的 “ 过门”、 少先 队员的故事 ；讲述 科学家 的故 事； 从课堂的整体结构而言 ， 起调子”， 它不是也不能成 为课 堂 讲 述诺 贝尔奖获 得者的奋斗事迹 ；有 了 “ 竞争意识 ，同学们在学习上就会主动地、 的主体，所 以在时间上 ，不能 占用过 多 ，以 ３～５ 分钟为宜 ，这就要求教 积极地学 习，学 习效率也就会提高。 师在设计导人环节时要言简意赅 ，操 三 、让学生在 主动学习中创新 创新 能力是一个 民族进 步的灵魂， 作简便 ，迅速人题。 二 、 课 堂 导 入 的 有 效 教 学 方 法 是 国家兴旺发达的不竭动力 。一个没有创 和 案 例 新能力的民族 ， 难以屹立于世纪 民族之林。 “ 教学有法 ，但教无定法”。一 把创新提到非常高的高度。创新能力的培 堂课如何导入 ，也没有 固定的方法 。 养得从小学教学开始抓起 ，在教学中对小 在教学中，教师应根据教学规律和有 学生创新精神的培养，主要是指激发学生 效教学原则 ，结合 自身的特点和学生 创造欲望 、创新意识，形成有利于创造的 的实际去 自主创新一些好的、实用有 求异思维和发散思维能力和获取尝试创造 效 的导人方法。在实际教学中，教师 的初步方法 ，主动学习是创新的基础 ，创 的导入方法是多种多样的。笔者根据 新过程是主动学习的真实体现。 多年的教学实践以及平时听其他教师 小学生的特点之一是具有强 烈的好 上课时所做 的一些积累，举例探讨一 奇心，对什么都感到新奇 ，对什么都要问 些较成功 的导入有效教学方法。 福 个 “ 为什么？”而好奇心是创造的起源 ， （ １ ） 多媒体视听导入法。如笔 建 正是独创思维的火花的闪现 ，教学时给学 者在教 Ｎ Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ Ｍ８ Ｕ ３ Ａ Ｔ ａ ｓ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｓ ｈ 省 生营造一个宽松、愉悦的学习环境 ， 如教 Ｈ ｕ ｍ ｏ ｒ 导人阶段 时，播放了学生耳熟 福 师微笑的面庞 ， 亲切的话语 ， 信任的 目光 ， 州 能详 的 Ｃ ｈ ａ ｒ ｌ ｉ ｅ Ｃ ｈ ａ ｐ ｌ ｉ ｎ和 Ｍｒ ． Ｂ ｅ ａ ｎ ｓ的 琅 平等的角色使学生如沐春风之中， 感到安 滑稽表演片段 ，让学生欣赏 ， 在学生 岐 全， 心情舒畅 ， 学生便会有许许多多稀奇 捧 腹之 余 ， 讨 论如下 问题 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ 中 古怪 的念头涌现 ，思路开 阔，思维敏捷。 ｈ ｕ ｍ ｏ ｒ ？并 结合 一 些认 知 性 的提 示 学 教师加以鼓励 、启发、诱导、呵护他们的 语 言 ，让 学生 自主探 究，预测 其定 好奇心 ， 便会大大激发学生的求知欲望。 义，这样可以使学生知道 自己要做什 张 鼓励学生敢想 敢说 ，树 立 自信心课 么 ，从而少些弯路 ，提高课堂效率。 玉 堂上要鼓 励学生大胆发表 意见 ，不怕说 Ｎ Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ教材 中大多数篇章可采用这一 庆 错。胆小 、内向的孩子不利 于创造 ，而 方法 进行 导 人 。 勇敢 、自信 的性格是创造 的重要条件 ， （ ２）风趣幽默 、设置悬念导入 要让学 生说 自己所想 到的 ， 说 自己所看 法。 比 如 笔 者 在 教 学 Ｎ Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ Ｍ８ Ｕ ５ 到 的；允许他 们说错 ，说不完整 的还可 Ｍｅ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｙ ｏ ｕ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ｔ ｏ ｒ ｓ Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ：ａ Ｖｉ ｓ ｉ ｔ 以补充 ，允许他们提出质疑。 ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｋ ｏ ｕ ｉａ ｄ ｎ Ｃ ａ ｖ ｅ ｓ 一课时 ， 这样 在教学中，若遇到学生提出一些意想 导 人 ： 不到的问题，不是随便指责，应及时鼓励 Ｔ ： Ｇｏ ｏ ｄ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｂ ｏ ｄ ｙ－ １ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｒ ｅ ａ ｍ ｔ ｈ ａ ｔ Ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｋ ｅ ｅ ｐ ｍｙ ｓ ｅ ｌ ｆ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ 并大加赞赏。在学生认识加法、乘法的运 ｄ 算定律后 ，有学生问： “ 老师 ， 加法、乘 ｈ ａ ｎ ｄｓ ｏ ｍｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｖ ｅ ｒ． Ａｎ ｄ ｉ ｎ ｆ ａ ｃ ｔ，ｉ
高中英语课导入法
高中英语课导入法导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、图片导入法利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。
SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入：T: Just have a look at the picture. What can you see?Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women ……T: What’s the matter with the animals and fish?Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond.T: What are the two women talking about?Ss: They are talking about cracks in the well.T: What do you think may happen?S1: I think an earthquake will happen.T: Terrific! Where did you get this knowledge?S1: From geography. I like it.T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion)S2: I will take all my money.S3: I will take as much water as possible.……T: Good jobs. OK, today we’re going to read a true earthquake th at happened in Tangshan, and see what it tells us.二、充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机，电脑、投影仪、VCD、录像机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用研究
任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用研究任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用研究引言：现今的高中英语教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
任务型教学法作为一种新兴的教学方法，在课堂导入环节中的应用被认为具有重要意义。
本文将通过对任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用进行研究，探讨其优势及可能的问题，并提供一些有效的教学策略和建议，以期提升高中英语课堂导入的教学效果。
一、任务型教学法的概述任务型教学法是一种以完成任务为中心的教学模式，它注重学生的参与和主动性。
在任务型教学法中，教学目标是通过学生完成具体任务来实现的，教师的角色相对较为灵活，起到引导和帮助学生的作用。
任务型教学法可以提高学生的自主学习能力、合作能力和实际应用能力，充分发挥学生的主体性和创造性。
二、任务型教学法在高中英语课堂导入中的应用1. 设计具体、可行的任务在课堂导入环节中，教师可以设计一些具体、可行的任务，让学生在活动中自主学习和感受英语的实际应用。
比如，在学习询问路线的场景中，教师可以组织学生进行一个“寻找校园景点”的任务，要求学生根据地图指引和口头交流的方式找到指定的地点。
这样的任务既贴近学生日常生活，又可以提高学生的交际能力和实际操作能力。
2. 引导学生自主发现和解决问题任务型教学法注重学生的自主性和合作性，教师在课堂导入中应充分引导学生自主发现和解决问题。
例如，在学习讨论问题的场景中，教师可以给学生一个具体的讨论主题，然后让学生分成小组自行探讨问题并给出解决方案。
在讨论的过程中，教师可以提供一些指导性问题，帮助学生思考和深化对问题的理解。
3. 通过实践体验提高学生的语言运用能力任务型教学法强调学生的实践体验，尤其适合培养学生的语言运用能力。
在课堂导入中，教师可以设计一些具体的情境活动，让学生通过实践运用所学英语知识。
例如，在学习描述家庭成员的场景中，教师可以引导学生设计一个家庭成员的海报，学生需要运用所学的语言知识来描述家庭成员的特点和爱好，进而提高他们的写作和口语表达能力。
高中英语教学论文 高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果
高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。
在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。
本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。
作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。
导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。
因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。
1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。
在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。
比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。
或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。
媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。
2.通过提问激发学生的思考。
提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。
在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。
例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。
通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.结合学生的生活实际，进行情境导入。
高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。
我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。
例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。
情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。
高中英语课堂教学导入的方法
高中英语课堂教学导入的方法导入是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
导入技巧在英语课堂教学中占有举足轻重的地位。
一、创造一个新颖的课堂教学导入1.利用音乐导入，增添趣味性，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
音乐是高中学生最常使用、最感兴趣的娱乐方式。
悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。
在进行课堂教学导入时教师可以采用音乐导入，用音乐去吸引学生的注意力，让学生较快进入学习状态并对本堂课内容充满兴趣。
2.利用图片导入，创设语言情境，调动学生的积极性，激发学生兴趣。
图片导入这是一种利用教学挂图，自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲的新课导入法。
在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。
教师事先可以通过各种途径找到相关的图片，把他们制成幻灯片，精美逼真的画面能够发展学生的想象力，能巧妙地调动学生的审美情趣，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，更快更自然地导入新课，达到良好的教学效果。
3.利用短片的方式导入，充分刺激学生多种感官，激发学生兴趣。
视频导入是指通过播放电影或录象，直接刺激学生的多种感官，激活他们的求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，人教版（nsefc）book6 unit5 the power of nature，属于科普类文章，这类文章信息量大，较多的新词汇，内容比较抽象。
老师如果在导入新课时事先找一些与此有关的录像或vcd片段来播放一小段有关火山爆发的情况让学生观看，通过观看录像，学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。
视频导入可使抽象的东西变得具体，深奥的内容变得简单，这无疑给教学带来很大的帮助。
二、创造一个和谐自然的课堂教学导入“以学生为中心”的教学导入原则，让处于不同水平层次的学生都有用武之地。
高中英语课堂教学导入技巧探究
思维 ，提高教学效果 。因此 ，教师
应该善于灵活运用 多种导入 手段 ， 使课堂教学充满趣 味性 ，使学生把 学习看作是一种精神享受 。 新编英语教材在原有教材的基
标 。教育部颁布 的 《 普通高中英语
课程 标准 （ 试行 ） 》指 出 ：语言有
句 英 语 导 入 新 课 ， 接 着 又 用 紧
丰 富的文化 内涵 。在英 语教学 中 ，
文 化 主 要 指 英 语 国 家 的 历 史 、地
理 、风土人情 、传统 习俗 、生活方
式 、文学艺术 、行为规范 、价值观 念等 。接触和了解英语 国家的文化 有利于对英语 的理解和使用 ，有利 于加 深对该 国文化 的理 解与认识 ，
中的迁移主要指的是读的迁移和写
的迁移。读的迁移就是用在语文课 上学到的读书方法和形成的感 悟能
力 ，去 读 课 外 书 。这 样 做 ，一来 能
２ ５至 ３ Ｏ分钟 ，保证 ｌ ０到 １ ５分钟
的时 间进行 相关知识 的拓展 阅读 。 拓 展 的内容 除 了可 以是教 师 搜集 的 ，还可以是学生搜集的 ；可以是 与文章中的人物有关的短文 ，也可
获得更多的知识 和信息 ；二来 能进
一
料 ，将会使学生终身受益 。如果一
个星期能为学生选择一至两篇 朗读
步丰富 自己的语言 ，丰富 自己的
高中英语课堂教学导入技巧
高中英语课堂教学导入技巧一、视听导入法视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。
播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
人教版教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。
例如，Book 1 Unit 4 Earthquakes 一课可用美国大片《山崩地裂》的片断或四川汶川特大地震的视频来导入；Book 2 Unit 2 The Olympic Games 可用NB A或奥运会比赛片断作导入。
当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运用视听导入法的原则。
马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。
这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。
在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。
学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。
欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。
英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点，如后街男孩、小甜甜布兰妮、西城男孩等演唱的歌曲。
例如，教学Book6 Unit 2 Poems时，我采用Do Re Mi的歌曲作导入，然后通过师生问答引出该课的话题：T：Is this song beautiful?Ss：Yes.T：Do y ou know what kind of music it is ?Ss：Nursery rhymes.T：Do you know something about English poems? Today we are going to learn more about a few simple forms of English poems.教学Book 1 Unit 4 Earthquakes单元时, 我利用5.12四川汶川特大地震抗震救灾歌曲----生死不离作为导入。
高中英语课堂教学导入艺术浅析
ｎ ｅ ｗ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， Ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｌ ｄ ｉ ｄ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｏ ｂ ， ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎｏ ｗ ａ ｎ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈｔ ｓ ａ ｂｏ ｕ ｔ ｈｉ ｓ
、 Ｅ Ｌ ｌ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
课 堂 建设 ／
英语课堂教学导入艺术浅析
文 ／ 郑福 荣
英语教学是 一门科 学 ， 也是 一门艺术 。其 中 ， 导入新 课
是 课 堂 教 学 中的 一 个 重 要 环节 。如 果教 师 引导 得 法 ， 就能 激 发学生 的学 习兴趣 ， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 学生就能轻 松 愉 快 地 掌握 新 知识 ， 有 利 于形 成 技 能 、 技 巧 。 因 教 学 内容 不 同， 教 师 维 方 式 不 一 ， 所 以设 计 导 入 新 课 的 方 式 也 是 异 彩纷旱 。下 ｜ 自 ｆ 谈谈笔者在教学过程巾采用的一些导入方法。
ａ ｎ ｄ
Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ
Ｈｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ？ ｔ ｈｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎｄ ｏ ｎ ｅ ． ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ ｗｏ ｒ ｋ
ｌ ａ ｓ ｔ ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ． ｙ ｏ ｕ ｔ ａ ｌ ｋ ｅ （ １ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｅ－ ｒ ｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｐｌ － ｅ ｖ ｉ ｏ ｕｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ａ ｎ ｆ １ ｙ ｏ ｕｒ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｂ ｏ ｕｔ ｙ ｏ ｕ ｒ
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。
优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。
首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。
在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。
例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。
其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。
教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。
例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。
此外，导入还需要注重与学生的情感联系。
教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。
例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。
这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合素养。
然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。
优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。
例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。
通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。
最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索一、核心素养的意义核心素养是指在现代社会中，人们所需的一种基本素养，包括：学习素养、创新素养、沟通素养、批判思维素养、合作素养与跨文化素养等。
这些素养不仅仅是在课堂上学习知识与技能，更是在社会生活中解决问题与应对挑战的能力。
在这个信息快速传递、变革频繁的社会背景下，培养学生的核心素养尤为重要。
在高中英语课堂中，教师们更应着重培养学生的跨文化素养、沟通素养与创新素养，使学生能够在学习英语的过程中提升自己的素养水平。
二、高中英语课堂导入探索导入环节在整堂课中占据着非常重要的位置。
好的导入环节能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，为后续的学习打下良好的基础。
在核心素养的背景下，高中英语课堂导入更应注重培养学生的综合能力，而不是单纯的语法词汇知识。
在导入环节中，教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生积极参与讨论与思考，引导学生树立正确的学习态度与价值观。
教师还可以通过多媒体展示、小组合作等方式，激发学生的兴趣与动手能力。
在导入过程中融入核心素养的培养，不仅提升了学生的学习动力，更有利于他们全面发展。
三、实践案例展示1. 创新素养的培养在导入环节中，教师可以设计一些具有启发性的活动，如给学生一个有趣的图片或视频，然后引导学生根据所给的信息进行创意性发挥，让学生们从不同的角度去思考，提高他们的创新思维能力。
给学生一个关于未来生活的图片，开展小组讨论，让学生们想象并表达对于未来生活的设想，并通过展示、讨论等方式分享他们的见解。
通过这样的活动，不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，更重要的是培养了学生的创新素养，使学生能够在未来的学习与生活中更好地应对各种挑战。
在导入环节中，教师可以引入一些关于不同国家文化、习俗等的素材，让学生通过观察、思考与交流，了解和体验不同文化之间的差异与共通之处。
教师可以通过播放一些与英语国家文化相关的视频片段，引导学生思考并和同桌讨论他们的感受与看法，从而培养学生的跨文化素养。
浅析高中英语课堂的导入环节
二 初 中英 语 词 汇 教 学 方 法 探 究 词 ｒ － 学 习的 第一步 是 让学 生 了解单 词 的意义 和基 本 用法 ， 学 习词 汇的 最终 目的是 让 学 生 学会使 用这 些 词 汇 ， 同时． 我们也应 该 认识 到 ， 词 汇 学 习不是 一 劳永逸 的 ， 一 段 时 间不使 用 它的 话 就 会 忘记 ， 所以， 练 习和 复 习是 学好英 语 词ｊ Ｉ － 两个 必不 可 少的环 节 。 １ ． 设 置 语境进 行 练 习 ， 进 一步加 深 对词 汇 的理解 。 ” 练 习” 指的 是 一种 有 目的 、 有步骤 、 有 指 导的 活动 ， 而不 是 简单 的进 行机 械 重 复 。在 练 习 中不仅 有助 于我 们检 验 学 习效 果 ， 还能 帮助 我们 及 时 发 现 问题 。所 以 ， 要 学好 词 汇 ， 扩 大词 汇量 ， 就 需要 对 词 汇有 足 够 的练 习 ， 通 过 具体 的 语 言环 境 去 练 习 ． 进 一 步加 深 对 所 学词 语 的 理解。 练 习在 时 间上一 定要 有适 当的分 配 ， 一般 来说 ， 适 当的分散 练 习比过度 的 集 中练 习更有优 越性 和 效果 性 ，对 于练 习的 方式 ， 教 师应 该根 据 教 学 目标 ， 结 合 学 生的 学 习 实 际 ． 尽 量 的使 它 多样
外语 ・ 外 文
课 程教育 研பைடு நூலகம்
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 下旬 刊
导致 学 生的 学 习效果 事倍 功半 。 因此 ， 分析 词 ｒ 教 学的现 状 和 问 题， 突破 英 语词 ｊ ｒ － 学 习 的难 关 ， 寻 求一 个 可 以有 效 帮助 学生 记 忆 学 习单词 的方 法 ， 一 直是英 语 教师 们研 究 的重要 课题 。 初 中英 语 词 汇 教 学 中存 在 的 问题 １ ． 教 师 没有 关 注培 养 学生 的 思维 能 力。新 课 标规 定 ， 开发智 力， 培 养观 察 、 记忆、 思维、 想象 和创造 的 能力是 我 们 的教 学 目的 。 但是 ， 在 我们 传统 的英 语课 堂教 学 中， 本 该 由学 生 自己去 观 察 、 理 解、 发现、 归纳 、 总结 、 探 索 的词 汇及词 汇规 律 ， 教 师 为 了节省 时 间 或 者提 前 完成教 学任 务 ． 这 些都 由教 师 替 学生们 完成 了。在 这样 的教 学过 程 中 ． ， 教 师 只注 意到 了 自己的教 ， 却 忽视 了学 生的 学 ， 忽 视 了学生在 学 习 中的主体 地位 ， 忽视 了培养 学生的创 造 能力 和创
高中英语新教材课堂导入技巧
高中英语新教材课堂导入技巧探究新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。
那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。
现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：一、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。
而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。
如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。
如在教授对话课computers 时，教师可用下面一段话作为开场白：though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，because the computers are very important in our daily life. i’ve collected much information about three kinds of computers and i have also found out their prices. but i can’t decide which one to buy. would you please give me some advice？然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用i think，in my opinion，i believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现i think so，i don’t think so，i don’t agree 等语言点。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
高中英语课堂教学导入法研究
高中英语课堂教学导入法研究摘要：好的课堂教学导入不但能够激发学生的好奇心，还能够吸引学生的注意，使其更好地感知、理解和记忆。
本文结合高中英语教学内容说明怎样进行课堂导入。
关键词：高中英语教学导入教学方法教学研究well begun is half done.（好的开端等于成功的一半。
）这句话用在高中英语课堂教学的导入上再恰当不过，新课导入是一节课的“序幕”，它不但能够激发学生的好奇心和学习兴趣，诱导求知欲望，使其为新知识的呈现做好心理准备和知识准备，而且能够吸引学生的注意力，使其更好地感知、理解和记忆。
如何巧妙地导入新课呢？对于课堂教学导入方法和技巧，我做了以下总结。
一、图片导入法1.利用教材中的插图进行导入。
人教版高中英语的学生用书中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设情境，有的提示教材的重点或难点，教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
例如，教学module 4 unit3 a taste of english humour时，教师边让学生看文中chaplin 的插图，边在黑板上勾勒chaplin的外貌轮廓，并用关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容，然后教师就插图提问学生。
t：why was chaplin very famous？s：because he looks very funny？t：was he famous only because of his funny look？s：no.t：ok.let’s find out why he was very famous.2.利用多媒体图片进行导入。
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片。
通过搜索，教师可以在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以拓宽学生的知识面，又可以激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲。
高中英语课堂教学导入技巧论文
高中英语课堂教学导入技巧课堂教学中的导入就是教师在一项新的教学内容和活动前,引导学生做好学习新知识的心理准备和认知准备,并让学生明确学习内容，进入学习状态的一种教学行为。
所谓“导入”，就是教师“引导”学生“进入”良好学习状态的意思。
所以导入一开始就要以最快的速度把学生的注意力全部吸引的课堂上来。
在英语课堂教学中，教师要讲究导入的艺术性，精心设计“导入”新课，创设出一幕幕热烈而有趣味的教学情境。
一、英语课堂教学导入的作用一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。
首先可以使学生集中注意力，快速进入角色。
课间的活动是学生们的最爱，所以当铃声响起时有很多学生并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚在的活动中，甚至在高谈阔论。
因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引同学们的注意力，让他们快速忘记刚才的谈论，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。
其次，可以以情引人，激发兴趣。
每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。
第三，能做到温故知新，循序渐进。
人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧引新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。
二、英语课堂教学导入的要求首先强调导入要有趣味性。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
导入要贴近学生的实际生活。
尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。
高中英语教学课堂导入环节的调查与研究——以鄞州职教中心为例
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ｐｏｅ ｒｖ
１ ．鄞州职教 中心英语课 堂导入 的现状 。 夏永萍 １ 讨 日 Ｊ 老 师 在 基 础模 块 ２Ｕ ｉ ７Ｓ ｃ ｏｄ ｅ ｒ ｗ 倒 ！ ｎｔ ｏｍｕｈ ｔ ｏｂｆ ｅ ｅ ｏ ｔ ｖｌ 一课 时的导人 中 ， ｒ ｅ第 ａ 结合 生活 实际 ， 以即将来 将课： 临的两个节 日中秋节和 国庆节为例 ，以 “ ａ ｗｌ Ｗｈｔ ｉ ｌ ｙｕｄ ？ “ ｅｅｗｌｙｕｇ？询 问学生 的节 １ ｏ ｏ ” Ｗｈｒ ｉ ｏ ｏ” ｌ ３计划 ， 过对 然 后将 问题过渡 到“ ａ ｗｌｙ ｕｔｋ？ 自然地将课 Ｗｈｔ ｉ ｏ ａｅ” ｌ 堂 引导 到本课 的中心话题 ， 即讨论旅游前 的准备 。 唐薇薇 老师在基础模块 １ ｎｔ ｏ ｕｈｉ ｉ 生 的： ｉ３Ｈ ｗ ｍ ｃ Ｕ ｓｔ 效Ｉ
中等职业教育
２１ ０ １年 第 ２ ３期
导入 环节 的调查 与研究 】 ５ 州职教 中心 为例 业教 育 中心 学校 李 丽 蓉
彻 ” 导 入作 为一 节课 的开 始也 承担 着响如 爆 竹 的重 ， 钟就 吸 引住 学生 ， 发 学 习动 机 ， 动 学 习兴趣 ， 课 激 调 使
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国内的文献 中 ， 除少数论及导入 的设计 、 职高英
语课 导人的现状 ，绝大部分都 聚焦于导入方式策略
笔者认为 ，导入是 指在课堂教学开始 的 ５分钟 的有效 性探索及导入原则 的探索 。并且这部分文献 左右 内，教师有计 划地引导学生进入 学习的教学准 基本上 以案例分析呈现 的方式或 经验总结 的方式探 备过程。
课 堂导人艺术新探 》中给导课 的定义是 ： 入是在 法 。 “ 导 另外 ，９ ２年 Ｊｍ ｓＭ．ｏｐｒ １９ ａ ｅ Ｃ ｏｅ 撰文论述 导人的最
关于高中英语课堂导入有效利用的探究的开题报告
关于高中英语课堂导入有效利用的探究的开题报告一、选题背景英语作为一种全球通行的语言，在语言学、文学、学术文化、商贸、旅游等领域中均占有重要地位，英语的学习也成为了每个学生必不可少的一部分。
而英语课堂作为英语学习的主要场所，如何有效地利用课堂导入引导学生掌握英语知识，提高语言能力，具有重要的意义。
因此，本研究选取高中英语课堂导入利用作为研究对象，探究如何有效利用英语课堂导入，提高学生英语学习效果。
二、研究目的本研究的目的主要有以下几个方面：1.探究高中英语课堂导入的知识点和方法，明确课堂导入的重要性。
2. 分析课堂导入对英语学生学习效果的影响，了解课堂导入的实际效果。
3. 探究有效利用课堂导入的策略和方法，提高英语教学质量。
三、研究内容和方法1.研究内容：本研究主要探究高中英语课堂导入有效利用，包括：知识点和方法、课堂导入对学习效果的影响、有效利用课堂导入的策略和方法等。
2.研究方法：本研究将采用问卷调查、访谈和实验等方法，具体方法如下：（1）问卷调查通过给学生发放调查问卷，了解学生对课堂导入的了解程度、课堂导入对学习效果的影响等问题。
（2）访谈通过与教师、学生及家长的访谈，了解他们对课堂导入的认识和看法，为有效利用课堂导入提供参考。
（3）实验通过对两个教学班进行实验，对比两个班的课堂导入方式对学生学习的影响，探究有效利用课堂导入的策略和方法。
四、可行性分析本研究涉及到的方法都是非常常规的方法，而且对于高中英语课堂导入有效利用这一研究话题，也存在着相关的学术研究和文献资料。
因此，本研究是可行的。
同时，本研究的实施还可以为教育教学实践提供参考，增加实践的可操作性。
五、预期成果通过本研究的实施，预期能够得到以下几个方面的结果：1. 控制变量后的实验结果能够证明有效利用课堂导入对提高学生的英语学习效果是有实际作用的。
2. 形成对高中英语课堂导入有效利用的认识，明确英语课堂导入在英语学习中的重要性和作用。
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02/2016
高中英语课堂教学之导入法研究
高中英语是建立在小学和初中知识基础上的，其难度也有了提高，所以高中生在学习英语知识时理解和接受是关键。
目前很多高中在进行英语教学时忽略了课程导入对教学质量的影响，一味地将知识灌输给学生，却忽视了学生对知识的理解情况，这样的教学效果显然是不理想的。
加强高中英语课堂教学导入法的研究，根据教学内容灵活运用导入法，帮助学生理解知识。
一、高中英语课堂导入法应用现状
高中知识面更广且难度更大，教师在教学过程中需注重如何将教学难点简单化，让学生更易接受和理解新的知识，这就需要教师做好课堂导入。
目前大多数高中在进行英语知识教学时，对导入法的应用没有给予重视，基本上是直接进行知识的教学，直奔主题虽然可以节约课堂时间，但是由于前路没铺好，学生难以达到教师预期的效果，教学质量自然不高。
学生在长期无法准确快速地理解教师传授的知识的情况下，逐渐会产生一种厌学心理，对学生的个人发展和英语学科的学习都是不利的。
二、高中英语课堂导入法的灵活运用（一）多媒体导入法
随着科技的发展，多媒体技术逐渐渗入各个领域，并为各行业创造了巨大的便利。
在高中英语教学过程中，教师也应充分利用多媒体技术集文字、声音、图片、动画等多种形式于一体的特点，根据教学内容创设生动形象的教学情境，吸引学生的注意力，让学生在情境中体会知识的内涵，对于学生深刻理解和运用知识是有极大帮助的。
而且多媒体技术不受时空的限制，操作方便易行，对于高中英语教学知识的导入有着积极的意义。
例如，在进行译林牛津版高中英语模块七Unit 4《Public transport》一文的教学时，教师可以预先利用多媒体技术制作视频，尽量完整地还原文中描述的交通工具场景。
在课堂教学时，让学生置身其中，要求学生根据眼前场景做出应对措施。
视频播放结束，鼓励学生交流探究，理解交通工具的演变进程。
用多媒体技术创设情境，刺激学生多种感官，身临其境从而有所感悟，激发学生的学习和探究兴趣，提高学生综合能力。
（二）故事导入法
高中生处于青春期，表面上沉稳或叛逆，实则还是不谙世事的孩子。
我们都知道，孩子对未知世界的好奇心是极大的，所以精彩的故事足以吸引他们的注意力。
而且通过故事导入教学内容，不仅有助于学生的理解，还能以其强大的感染力激发学生的学习兴趣，对学生个人素质的培养也是有极
大好处的。
例如，在进行译林牛津版高中英语模块2 Unit2 《Interviewing a professional》一文的教学时，教师可以寻找一
个成功人士的故事向学生进行阐述，突出该人士在成功路上付出的努力及其自身突出的品质对其的影响，表现她成功后获得的鲜花掌声以及尊重。
在这个故事背后隐藏着自己不懈的努力，将人生奋斗理念植入学生心中，引导学生为实现理想而不断充实自己。
在身边故事引导下，学生更易理解文中阐述的事例和文章中心思想，有利于改善教学效果。
（三）对比导入法
对比导入法，即把两个完全相反的事物或同一事物相对的两个方面进行比较，以更能让人印象深刻的一方面帮助理解另一方面。
这种方法的好处是突出表现事物的特征，有利于学生对事物形成具体的印象，对心灵的震撼是极大的。
例如，在讲授译林牛津版高中英语模块一Unit 3《Dying to be thin》时，为了让学生分清好坏，形成健康的饮食方式，教师可以让学生分析自己的不健康饮食习惯，如三餐不规律、暴饮暴食、盲目迷信保健品等，教师可以收集因不健康的饮食习惯而深受伤害的社会事例，让学生充分认清垃圾食品以及不健康的饮食习惯带来的危害，感受健康生活的重要性。
（四）事例导入法
事例导入法是通过学生身边发生的事例或者影响较大的实事导入教学内容，帮助学生理解知识要点的导入方法。
如果事例就发生在学生周围，对学生的影响肯定较大，学生会有一种亲切感，更乐于认真听讲、理解知识，从而，将知识应用于生活，解决身边的问题。
如果是社会实事，必会引起社会各界的关注，教师可以通过客观分析实事将教学内容导入，激发学生热烈的讨论和思考，激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。
例如，在对比导入法中讲到的“Healthy eating”，教师也可以列举自身或身边坚持健康饮食的事例，以及健康饮食带来的好处，让学生感受到健康饮食的重要性，帮助学生培养正确健康的饮食习惯，促进自身健康发展。
课堂导入是高中英语课堂教学的重要步骤，有效的知识导入不仅可以帮助学生理解知识点，提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，对学生的发展也是有积极意义的。
在高中英语教学过程中，教师可以通过多媒体导入、故事导入、对比导入以及事例导入，灵活变通，以最合适的方式进行课堂导入，有效改善教学效果。
参考文献：
段东峰.如何提高英语课堂教学效率[J].教育教学论坛，2009,(7).
摘 要：对于任何一门学科而言，课堂都是教学的主阵地，高中英语的学习也是如此，提高课堂效率是改善教学效果的有效途径。
导入是教学过程中最基本也是最重要的一步，做好课堂导入，不仅能让知识更易被学生接受和理解，还能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，对提高教学质量和学生素质都有积极的意义。
关键词：高中英语；导入法；应用现状；灵活运用
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02D-0062-01■ XUEKETANSUO 学科探索
课程 教法。