高校职能、教辅部门服务教学中心工作水平评估探索
关于做好“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估工作的通知
关于做好“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估工作的通知各学院、机关各部（处、室）、各直属单位：根据《国务院教育督导委员会办公室关于做好“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估工作的通知》（国教督办函〔2022〕36号）以及省教育厅通知要求，为做好本科教育教学评估专家库建设工作（简称“专家库建设”），现将专家推荐有关事宜通知如下：一、专家库建设的职能专家库建设工作是保证本科教育教学评估工作质量的基础性工程，专家库将用于本科教学工作合格评估、本科教育教学审核评估等工作。
二、专家库建设的管理专家库建设由国务院教育督导委员会办公室牵头负责、教育部教育质量评估中心（以下简称评估中心）具体承担，在各单位推荐基础上、实行全国统一管理。
部省两级教育行政部门负责组织实施或委托教育评估机构组织实施的本科教育工作合格评估、本科教育教学审核评估等工作，专家选派和使用原则上从专家库提取。
三、推荐专家的条件推荐的专家应政治立场坚定、作风正派，专业水平高，熟悉本科教育教学工作，愿意承担本科教育教学评估任务。
具体推荐条件详见《本科教育教学评估专家推荐说明》（附件1）中相关附件，推荐类型包括评估专家、项目管理员和秘书三类，推荐结构应综合考虑专家来源、学科专业、职称职务、年龄、工作专长（经历）等因素。
其中，评估专家应具有较高的学术水平和理论修养，具有高级职称，首次成为评估专家年龄不超过65 周岁，原则上担任教育教学管理工作岗位职务10 年（含）以上或从事教育教学研究工作10 年（含）以上且主持过省部级以上教学改革项目；项目管理员和秘书原则上要求从事高等教育管理、教育评估、教学或教育研究工作5年以上，工作实绩突出，秘书年龄一般不超过40周岁，项目管理员年龄一般不超过50周岁。
担任普通高等学校本科教育教学评估专家委员会委员，教育部高等学校教学指导委员会委员，教育部工程类、医学类、师范类专业认证专家委员会委员，有丰富实践经验的评估专家和认证专家特别是承担过教育部相关司局、直属单位委托或合作开展的评估认证监测研究项目专家，及已参加过院校评估的高校时任分管教学副校长、教务处长、质量或评估监测部门负责人等五类专家，可优先推荐。
教学质量与评估中心职责
教学质量与评估中心职责教学质量与评估中心是高校教学质量保障体系中的重要组成部分，负责教学质量监控和评估工作。
其职责涵盖教学质量监测、教学评估、教学改革研究和教师培训等方面，旨在提升教学质量，促进教学改革和教师专业发展。
一、教学质量监测教学质量监测是教学质量与评估中心最基本的职责之一。
通过对教学过程和教学效果的监测，及时掌握教学情况，发现问题，为教学改革提供数据支持。
具体工作包括：1.设计监测指标体系：根据教学目标和学校教学要求，设计科学合理的教学质量监测指标，确保监测工作具有科学性和可操作性。
2.制定监测计划：制定教学质量监测计划，确定监测的对象、内容、方法和时间节点，确保监测工作全面、系统、连续进行。
3.开展教学质量监测：通过教学观察、听课评课、教学讲座等方式，对教学过程进行监测，收集教学数据和意见反馈，并进行分析和归纳。
4.撰写监测报告：根据监测结果，撰写教学质量监测报告，提出问题和建议，为教学改革提供参考依据。
二、教学评估教学评估是教学质量与评估中心的核心职责之一。
通过对课程、教师和学生的评估，全面了解教学质量，推动教学改进和提高。
具体工作包括：1.制定评估标准：根据教学目标和学校教学要求，制定科学合理的教学评估标准，确保评估工作具有公正性和准确性。
2.开展课程评估：通过听课、问卷调查等方式，对课程进行评估，了解课程设置、课程教学与学生需求的匹配度，提出改进建议。
3.开展教师评估：通过教师自评、同行评议和学生评价等方式，对教师进行评估，了解教师的教学水平和教学效果，为教师发展提供指导。
4.开展学生评估：通过问卷调查、学生访谈等方式，对学生进行评估，了解学生对教学的反馈和需求，为教学改进提供参考意见。
三、教学改革研究教学质量与评估中心还承担教学改革研究的职责，旨在促进教学创新和教学改进。
具体工作包括：1.开展教学改革课题研究：通过立项研究和课题申报，推动教学改革研究的深入开展，探索适合学校实际的教学改革路径和方法。
高校教务处岗位职责
高校教务处岗位职责高校教务处岗位职责1教务处教学管理科工作职责1、负责全院教学运行管理,组织日常教学过程的监控.2、负责全院统一的与教学相关的各种教学表格的设计、印制和发放,主要包括：教学进度表、调课单、请假单、教学检查报表等。
3、负责教学计划的修订和调整、专业和课程设置的建设、调研、规划与修订工作.4、负责对师资的业务管理、审核教师的业务量及课酬工作.5、做好教材征订发放、采购、入库、登帐、出库及管理，书籍费核算、报帐，核对库存.6、协助教务领导抓好教学研究、教学改革工作，总结推广先进的教学经验。
7、负责协助各系做好教务工作，制定各项考试制度，协助各系做好考试质量分析、评价工作。
8、做好试题库的建设、学生成绩管理工作，完善学生考试和成绩管理的.信息建设。
9、负责各类考试的组织工作，包括报名资格的确定、报名通知、收费核查、准考证的打印、考场安排、监考教师的安排、考试成绩的统计、分析、发放、考试合格证书的打印、上报、协调工作等。
10、负责做好学院教学工作会议、教务处会议记录，整理好会议资料.11、负责教学活动资料、信息的统计和处理及教学文件的收发，教学档案管理。
12、完成领导交办的其他工作。
高校教务处岗位职责2其主要职责是:一、教务行政管理1、负责专业、课程建设工作。
拟订全院专业建设规划、提出专业结构调整方案。
具体组织实施专业申报、专业建设和专业结构调整工作。
拟订全院课程建设规划、组织实施办法，重点、精品课程的申报、评估检查与验收.2、负责人才培养计划管理。
组织制（修)订人才培养计划和各专业课程教学大纲，督导人才培养计划和教学大纲实施。
3、负责教学质量管理.研究教学现状，制（修）订教学质量管理监控考评体系.组织实施各类教学检查评估、教学竞赛、评优、试卷抽查、题库建设。
4、负责教学运行管理。
依照人才培养计划下达教学任务，实施排课,教学调度。
5、负责各类教学规章制度建设。
拟订各类教学管理文件，严格执行和督导检查。
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了书桌上，我的思绪也随之展开。
经过十年的方案写作磨砺，我已经形成了一套自己的方法和体系。
现在，就让我以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》为主题，用意识流的方式，为你展现一场方案的创作过程。
一、评估目的我们得明确评估的目的。
本科教学工作水平评估，旨在全面了解和掌握高校本科教学工作的现状，找出存在的问题，推动高校提高教学质量，促进教育改革与发展。
这个目的，就像是导航仪，为我们指明方向。
二、评估对象我们要明确评估的对象。
本科教学工作水平评估的对象是全国各地普通高等学校，包括综合性大学、工科类院校、文科类院校等。
这就要求我们在评估过程中，要充分考虑到不同类型高校的特点，量身定制评估方案。
三、评估指标1.教学计划：评估教学计划是否符合教育部门的要求，是否具有科学性、合理性和前瞻性。
2.教学资源：包括师资力量、教学设施、教学手段等，评估其是否满足教学需求。
3.教学过程：关注课堂教学、实践教学、课程建设等方面，评估教学质量。
4.教学效果：通过学生满意度、就业率等数据，了解教学成果。
5.教学改革：评估高校在教学改革方面的举措和成效。
6.管理水平：评估高校教学管理体系的完善程度。
四、评估方法1.实地考察：深入高校，了解教学实际情况。
2.问卷调查：收集学生、教师、管理人员等对教学工作的评价。
3.访谈：与高校领导、教师、学生等进行深入交流，了解教学现状。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出教学工作的优点和不足。
五、评估流程1.准备阶段：制定评估方案，确定评估指标，成立评估团队。
2.实施阶段：按照评估方案进行实地考察、问卷调查、访谈等。
3.分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，形成评估报告。
4.反馈阶段：向高校反馈评估结果，提出改进建议。
5.改进阶段：高校根据评估报告，制定整改措施，提高教学质量。
六、评估结果处理评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
高等学校本科教学工作水平评估
高等学校本科教学工作水平评估简介一般高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教化法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教化主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教化方针，依据教化规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
评估方案努力体现国家的教化方针及对高等学校教学工作和人才培育的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教化教学改革的走势与发展方向，特殊强调“三个符合度”，激励学校从实际动身，办出特色。
[1]评估指标体系依据《一般高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。
[1]一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校定位1.2办学思路2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2主讲老师3.教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4.专业建设与教学改革 4.1专业4.2课程4.3实践教学5.教学管理 5.1管理队伍5.2质量限制6.学风 6.1老师风范6.2学习风气7.教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉7.6就业特色项目编辑本段评估结论及其标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色显明。
良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。
合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
[2]本方案二级指标共19项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
[1]编辑本段历史沿革事实上，自上世纪80年头起先，我国已组织实行过多次本科教学评估。
高校评估工作总结9篇
高校评估工作总结9篇第1篇示例：高校评估工作总结随着教育改革的不断深入，高校评估工作成为了高校管理工作中的重要一环。
评估工作不仅是对高校自身发展的一次自我审视，更是对高校教学质量、科研水平、人才培养等方面的全面检验。
本文旨在对高校评估工作进行总结，探讨其存在的问题及改进方法，提高高校评估工作的科学性和有效性。
一、高校评估工作的基本情况高校评估工作已经成为高校管理的常态化工作。
评估的内容涵盖了教学质量、科研水平、学科建设、师资队伍、学生培养等多个方面，评估的对象包括了教师、学生、管理人员等多个群体。
评估的方法多样，包括问卷调查、实地考察、专家评审等多种方式。
评估的结果直接关系到高校的声誉和影响力，也是高校未来发展的重要参考依据。
二、存在的问题1.评估标准不够科学目前，高校评估工作中使用的评估标准相对较为主观，缺乏科学性和客观性。
评估标准的建立应该更多地依据于实际情况，与高校的特点相结合，增加客观性和科学性。
2.评估结果不够及时有的高校评估工作进行的周期过长，导致评估结果的出台时间迟迟无法确定，制约了高校的改进与发展。
评估工作应该更加及时有效，及时反馈高校存在的问题和不足，帮助高校更快地调整和改进。
3.评估工作与学校实际脱节有时候评估工作在具体的实际情况下容易脱离学校的真实情况。
评估工作应该更多地结合学校实际，深入了解每个学科、每个专业、每个领域的具体状况，形成科学的评估结论。
三、改进方法1.建立科学的评估标准学校可以邀请多方面的专家学者，共同制定科学合理的高校评估标准，依据社会经济发展的实际需要和高校自身的实际情况，制定切实可行的评估标准。
2.加强评估结果的跟踪评估工作在进行的过程中，应该加强对评估结果的跟踪，及时总结反馈，形成有效的改进措施。
评估结果的跟踪是评估工作的持续性和有效性的保证。
3.结合学校实际，科学进行评估评估工作在进行的过程中，应该更多地结合学校实际情况，科学合理地进行评估工作，避免出现大而无当的问题。
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估是大学教育质量保障体系中重要的组成部分。
本文将从教学工作审核评估、合格评估与水平评估的定义、目的及实施过程等方面进行探讨。
一、教学工作审核评估教学工作审核评估是指对大学本科教学工作进行审查和评估，旨在提高教育教学质量，推动教学改革与发展。
教学工作审核评估的主要内容包括师资队伍、教学管理和教学效果等方面的评估。
教学工作审核评估的目的是为了确保教学工作的规范和有效性。
通过对教学工作的审核评估，可以发现存在的问题和不足，为教师提供改进的方向和目标。
同时，教学工作审核评估也能够为学校提供教育教学质量的参考依据，对于制定和调整教学工作的政策和措施具有重要意义。
教学工作审核评估的实施过程一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，需要明确评估的目标和内容，并制定相应的评估方案和指标体系。
在实施阶段，对教学工作进行实地调研和资料搜集，采用问卷调查、座谈会等方式进行评估。
在总结阶段，对评估结果进行分析和总结，提出改进意见和建议，并形成评估报告。
二、合格评估合格评估是针对本科教育质量的评估，旨在判断教学工作是否符合相应的标准和要求。
合格评估的核心内容是评价教学过程和教学成果，既包括学生在课堂上的学习情况，也包括教学材料和教学方法的质量。
合格评估的目的是为了检验教学工作是否达到要求，评估教学质量的优劣。
通过合格评估，学校可以了解教学过程中的优势和不足之处，为教师提供改进的机会和动力。
同时，合格评估也可以为学校提供参考依据，找出问题所在，并采取相应的措施加以解决。
合格评估的实施过程主要有准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，需要明确评估的标准和要求，并制定相应的评估方案和评估指标。
在实施阶段，对学生的学习情况和教学过程进行评估，采用考试、作业、讨论等方式进行评估。
在总结阶段，对评估结果进行分析和总结，提出改进建议，并形成评估报告。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(试行)
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）—1 ——2 ——3 ——4 ——5 ——6 ——7 ——8 ——9 ——10 ——11 —对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1.办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，合格标准为领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会(或理事会)、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
2.教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。
增加备注3“专任教师计算方法”：自有教师及外聘教师中聘期2年(含)以上并满足学校规定教学工作量的教师按l:l计入,聘期1年至2年的外聘教师按50％计入,聘期不足1年的不计入专任教师数。
二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业(主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业)要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例这到l：10。
临床教师的计算以附属医院(直属)具有医师职称系列全部人员的15％计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。
观测点“队伍结构”合格标准中增加：整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成(临床教师必须有执业医师资格、—12 —且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称)。
2. 教学条件与利用3.1 教学基本设施观测点“实验室、实习场所”合格标准增加：医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。
非直属附属医院指经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。
教学工作评估中心工作计划
教学工作评估中心工作计划一、工作目标教学工作评估中心是学校教学管理的核心部门之一，负责教学工作的全面评估与监督。
为了推动学校教学工作的高质量发展，教学工作评估中心定下如下工作目标：1.加强对教学工作的监督与评估，提高教学质量，营造良好的教学环境。
2.深入开展教学研究，促进教师教学水平的不断提高。
3.建立健全的教学管理体系，促进学校教学工作规范化、科学化。
4.提高学校教学工作的整体水平，助力学校教学质量持续提升。
二、工作内容1.监督教学工作，开展全面评估教学工作评估中心将对学校的课堂教学、课程设置、教学管理等方面进行全面监督，并开展定期评估。
通过定期巡视、听课等方式，及时发现教学工作中存在的问题，为学校提出改进建议。
并通过课堂观摩等方式，分享优秀教学案例，促进教师教学水平的提高。
2.开展教学研究，促进教师专业成长教学工作评估中心将组织开展教师教学专题研究，分享不同学科、不同年级间的教学经验，并邀请学科专家进行讲座、授课，提高教师们的专业知识水平。
同时建立教师成长档案，为教师的专业成长提供有效的支持。
3.建立教学管理体系，促进规范化、科学化的教学管理教学工作评估中心将建立健全的教学管理体系，包括教学管理制度、教学工作文件、教学管理流程等。
并通过定期的教学工作座谈会、教师培训等方式，及时更新教学管理制度，规范和优化教学管理。
4.促进学校教学整体水平的提高教学工作评估中心将协助学校领导组织教学检查和评比活动，对教学管理工作进行总结与评估。
并定期对学校教学工作进行综合评估，发现问题，制定改进方案，促进学校教学工作整体水平的提高。
三、工作措施1.建立多维度评估体系教学工作评估中心将建立多维度、多层次的教学工作评估体系，包括教学质量评估、课程设置评估、教学管理评估等。
通过定期的评估，全面了解学校教学工作的实际状况，在评估结果的基础上，提出有效的改进措施。
2.加强对教师的培训与支持教学工作评估中心将加强对教师的培训与支持，鼓励教师参与各类教学培训，提高自身的教学水平。
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
《普通高校本科教学工作合格评估指标体系》指标及基本要求解读1. 一级指标：办学思路与领导作用二级指标：学校定位；领导作用；人才培养模式学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学思路是在长期办学过程中形成的，体现在学校的各项工作中，合格评估的各级指标都会与办学思路有关。
考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看合格评估指标体系其他指标，如师资、资源配臵、专业设臵、教学计划、课程设臵等。
领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。
1.1 学校定位主要观测点：学校定位与规划1.1.1学校定位与规划.基本要求：学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
“学校定位”是指，根据经济和社会发展的需要、学校自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位臵，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型，人才的主要服务面向。
所谓“根据经济和社会发展的需要”，就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要，要符合学校的实际（或是经过努力可以实现的）条件。
“学校的总体目标”是指学校在国内外高等学校中的位臵；学校的学科结构（理工农医管经文等）；学校的类型（研究型、研究教学型、教学型）；学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。
“人才的类型”是指应用型、研究型、研究应用型。
高校机构设置及职能
高校机构设置及职能随着中国高等教育的不断发展，高校机构的设置和职能也越来越多样化和专业化。
本文将对高校机构设置及其职能进行详细介绍，以期帮助读者更加全面地了解高校内部的组织架构和职责分工。
一、教务处教务处是高校中最核心的机构之一，负责制定和执行教学计划、组织考试、管理课程教学等工作。
教务处的职能包括：确定学校的教学计划和课程设置；组织教师培训和教研活动；管理学生选课和学籍管理；监督和评估教学质量等。
二、学生工作部学生工作部是负责学生管理和服务的机构，旨在保障学生的全面发展和良好学习环境。
学生工作部的职能包括：组织学生入学和毕业手续；管理学生奖助学金和资助事务；开展学生心理辅导和就业指导；组织学生社团和文体活动等。
三、科研院所科研院所是高校中开展学术研究和科学创新的重要机构，为教师和学生提供科研支持和平台。
科研院所的职能包括：组织科研项目申报和管理；开展学术交流和合作；管理科研设施和实验室；推动科技成果转化等。
四、图书馆图书馆是高校学术资源的重要保障和服务机构，为师生提供学习和研究所需的图书、期刊、论文等文献资源。
图书馆的职能包括：图书采购和馆藏管理；提供图书借阅和查询服务；开展信息素养教育和学术引文等培训；推广数字资源和开放获取等。
五、后勤保障部门后勤保障部门是高校的后勤管理和基础设施建设的核心机构，为学校教学和科研提供必要的保障。
后勤保障部门的职能包括：校园维护和环境卫生管理；食堂和宿舍管理；校园安全和消防工作；基础设施建设和维修等。
六、国际交流与合作处随着全球化的进程，高校国际交流与合作处的作用越来越重要，负责推动学校与国内外高校和机构的交流与合作。
国际交流与合作处的职能包括：组织和管理国际交流项目和学生交流；拓展国际合作和联合办学；推广外语教学和跨文化交际等。
七、党委组织部党委组织部是高校中党建工作的重要机构，负责党员干部的选拔、培养和管理等工作。
党委组织部的职能包括：贯彻党的组织路线和方针政策；组织党员培训和思想政治教育；管理党务和党员组织关系等。
大学本科教学工作审核评估整改方案
**大学本科教学工作审核评估整改方案2017年11月1日至6日，教育部本科教学工作审核评估专家组一行11人，通过深度访谈、调阅课程试卷和毕业设计（论文）、听课看课、走访职能部门和教学单位、考察校外实习基地和用人单位，召开座谈会，考察公共教学、生活设施等形式，对我校本科教学工作进行了全面考察。
根据《**大学本科教学工作审核评估专家组反馈意见》，专家组在充分肯定我校近六十年办学成绩的同时，实事求是地指出我校在办学定位与人才培养目标、师资队伍建设、教学资源配置、培养过程、学生发展、教学质量监控与保障等方面存在的问题，对学校进一步提升办学水平和实力提出了中肯的建议。
学校于2017年12月召开教学工作大会，结合专家组意见，深刻总结历史经验，全面研讨存在问题和改革举措。
大会之后，经充分调研论证，制定**大学本科教学工作审核评估整改方案和《审核评估整改任务分解表》。
一、指导思想与整改目标（一）指导思想坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；进一步突出内涵建设，突出特色发展；进一步强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，进一步深化教育教学改革，强化质量保障体系建设。
（二）整改目标以审核评估整改工作为契机，把整改工作与学校的内涵发展结合起来，把软件建设和硬件建设结合起来，把治标与治本结合起来，重点解决专家组指出的问题和学校在评建工作中发现的问题。
通过整改，巩固审核评估各项成果，改善教学条件，完善质量保障体系，深化教育教学改革，进一步优化专业布局，加强师资队伍建设，全面提升整体办学水平和实力，实现本科教育质量再上新台阶。
二、组织机构（一）整改工作领导小组顾问：组长：成员：职责：全面负责全校整改工作的领导、组织、指挥和协调工作。
研究决定整改工作的重大事项，审议整改工作方案和整改工作报告。
（二）整改办公室主任：副主任：职责：整改办公室设在教务处。
负责整改工作的落实、协调与督察。
对整改项目实行过程监控、中期检查和终期验收。
高校教学评估工作总结报告
高校教学评估工作总结报告1. 在过去一年的高校教学评估工作中，我们深入贯彻了的教育方针，坚持以学生为中心的原则，全面推进教学改革和质量提升。
2. 我们进一步完善了高校教学评估的指标体系，确保了评估工作的科学性和客观性。
3. 本次评估工作覆盖了所有学院和专业，涵盖了教师授课质量、教学效果、学生满意度等方面，确保了评估结果的全面性。
4. 经过评估，我们对各学院和专业的教学质量进行了深入分析，发现了一些问题和不足，为进一步改进教学提供了有力的依据。
5. 在教学评估工作中，我们注重了评估结果的及时反馈，及时向教师和学院提出了改进建议，并协助他们制定了相应的改进计划。
6. 通过教学评估工作，我们发现了一些教学模式和方法的创新，对教学改革起到了积极的推动作用。
7. 我们注重了评估结果的公示和透明化，让师生及时了解评估情况，增强了教学质量的监督和管理意识。
8. 教学评估工作还促进了教师之间的交流与合作，加强了教师队伍建设和教学团队建设。
9. 通过开展教学评估工作，学生们对教学质量的满意度得到了提高，他们的学习动力和积极性也得到了增强。
10. 教学评估工作提高了学生参与教学管理的意识和能力，激发了他们的创新和思考能力。
11. 教学评估工作还加强了家长对学校教育质量的了解和信任，提高了家校合作的效果。
12. 教学评估工作为学校制定教学发展计划和质量保障措施提供了有力的支撑。
13. 教学评估工作的开展，为学校提供了教学资源配置的依据，实现了教学资源的优化配置和高效利用。
14. 通过教学评估工作，学校的教学质量得到了外界的认可和肯定，提升了学校的社会声誉和形象。
15. 教学评估工作还促进了高校之间的学术交流和合作，提升了整个高校教育的水平。
16. 评估结果的分析和总结，为学校领导层制定教学改革的战略方向提供了重要的参考和依据。
17. 教学评估工作对学校的教学质量监控和管理体系的建立和完善起到了积极的推动作用。
18. 通过教学评估工作，学校的教师培训和发展取得了一定的成果，提升了教师的专业素养和教学能力。
高校教辅中心岗位职责3篇
高校教辅中心岗位职责3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育部高等教育教学评估中心
教育部高等教育教学评估中心高等教育教学评估中心是教育部直属事业单位，主要负责高等教育教学质量评估和教师教学能力培训等工作。
下面将介绍教育部高等教育教学评估中心的职责和作用。
教育部高等教育教学评估中心的主要职责是负责高等教育教学质量评估工作。
通过对高等院校的教学质量进行评估，对学校的教育教学水平进行监督和指导，提高教育教学质量。
评估内容包括教师教学能力、教育教学管理、课程设置等方面。
教育部高等教育教学评估中心还负责教师教学能力培训工作。
通过举办教师培训班、研讨会等形式，提升教师的教学能力和教育教学水平。
同时，对教育教学新技术、新方法进行研究和推广，使教师能够更好地运用现代教育技术进行教学。
教育部高等教育教学评估中心还负责开展高等教育教学研究工作。
通过对高等教育教学问题的研究，提出相应的政策建议，推动高等教育教学改革和发展。
同时，撰写研究报告、出版教材和教学参考资料，为高等教育教学提供理论支持和实践指导。
教育部高等教育教学评估中心还开展高等教育教学交流与合作工作。
通过与国内外高等院校和教育研究机构的合作，开展教学交流和合作研究项目，提高国内高等教育教学水平。
同时，组织国际学术会议和讲座，促进高等教育教学的国际交流与合作。
教育部高等教育教学评估中心的作用主要体现在以下几个方面：1. 评估高等教育教学质量，促进高等教育质量提升。
通过对高等院校的教学质量进行评估，发现问题和不足，提出改进措施，推动高等教育教学质量的提高。
2. 提升教师教学能力，改善教学质量。
通过开展教师教学能力培训和研究，提高教师的教学水平和能力，提高教学质量。
3. 开展教学研究，推动教育教学改革。
通过对高等教育教学问题的研究，提出相应的政策建议，推动高等教育教学改革和发展。
4. 促进国内外高等教育教学交流与合作。
通过与国内外高等院校和教育研究机构的合作，开展教学交流和合作研究项目，提高高等教育教学水平。
综上所述，教育部高等教育教学评估中心在促进高等教育教学质量提升、教师教学能力提升、教育教学改革推进和教育教学国际交流合作方面发挥着重要作用。
高校各大部门评价建议
高校各大部门评价建议随着大学教育的迅猛发展，各个学院和学部不断壮大，学校各大部门的评价也越来越重要。
合理的评价制度对于促进学校各项工作的开展非常重要。
以下是对高校各大部门的评价建议：教学部门教学是高校的主要职能之一，教学部门是学校的中枢。
教学部门要做好课程设计、教师管理、学生考核、教学评价等各项工作，才能确保学生接受到高质量的教育。
建议在教学评价中，不仅要注重学生的授课效果反馈，也要注重教师的授课效果。
在教学评价中，学生的意见反馈至关重要。
建议制定一套系统、科学、严谨的评价制度，定期收集课堂反馈和教师评价，并加强教师培训，提升教师教学能力。
科研部门科研是高校的另一项重要职能，也是促进学校发展的重要举措。
科研部门应当改进科研管理模式，建立系统化、规范化的科研管理流程，从而提高科研工作效率。
建议加强学术交流与合作，营造浓厚的科研氛围，并且为科研人员提供必要的资金和设备支持。
同时，加强对科研成果的评价与推广，促进科研成果的转化与应用。
学生工作部门学生工作部门是学校关心学生全面发展的重要组成部分，其职能是关注学生的身心健康和全面成长。
建议学校应当提供完善的学生服务体系和活动平台，满足学生自我发展和社交活动的需求。
在学生评价方面，应当注重学生的实际感受和需求反馈，并尊重学生的个性和差异。
通过建立多元化的学生评价手段，对学生工作部门开展评价，以不断提升工作效率和质量。
行政管理部门行政管理部门是学校工作的重要保障，其基本职责是提供学校的行政、后勤及管理服务。
建议加强行政人员的职业素质培养、规范管理行为和工作流程，并通过各项考核和评价制度来推进行政管理工作的规范化。
行政管理部门应当注重服务意识和学校形象的维护，在评价中，除了考核工作效率，还应当注重服务质量。
同时，建议行政管理部门应当建立服务反馈机制，让师生通过各种渠道反馈行政管理工作中的问题和建议，以推进学校行政服务的改进。
政策研究部门政策研究部门是学校推进思想政治工作的支持力量。
云南省现代教育评估中心
云南省现代教育评估中心云南省现代教育评估中心是云南省教育厅直属事业单位，是承担教育评估任务的专门机构。
它的成立旨在提升云南省教育质量，推动教育改革发展，为教育决策提供科学依据和决策支持。
一、职责和任务云南省现代教育评估中心的主要职责和任务包括：1. 开展教育评估。
负责组织和实施云南省各级各类教育机构的评估工作，包括学校、学区、培训机构等的综合评估和专项评估，并根据评估结果提出改进建议。
2. 制定教育评估标准和指南。
根据国家、省级教育政策和要求，制定适合云南省情况的教育评估标准和指南，为评估工作提供科学依据。
3. 建设评估师队伍。
组织培训和选拔教育评估师，建设一支高素质、专业化的评估队伍，提高评估工作的专业水平。
4. 提供决策咨询服务。
根据各级教育行政部门的需求，为其提供教育政策、改革发展等方面的决策咨询服务，为决策提供专业意见和建议。
二、工作特点云南省现代教育评估中心的工作具有以下特点：1. 综合性评估。
评估中心对云南省各级各类教育机构进行综合评估，不仅关注学校教育质量，还关注学校管理、师资队伍建设等方面情况，为教育改革提供全面的数据支持。
2. 客观公正。
评估工作坚持客观、公正、科学的原则，根据实际情况，采用多种评估方法和手段，保证评估结果的准确性和可靠性。
3. 面向全省。
评估中心的工作对象涵盖云南省各地区各级各类教育机构，覆盖范围广泛，工作面向全省，确保教育质量的全面提升。
4. 导向性强。
评估工作旨在推动教育改革发展，因此具有较强的导向性，评估结果将为教育决策提供科学依据，为教育改革指明方向。
三、发展前景随着教育事业的不断发展和改革深入推进，云南省现代教育评估中心的发展前景广阔。
1. 提升教育质量。
通过评估工作，揭示教育质量存在的问题和不足，为各级教育行政部门提供改进和提升的方案，推动教育质量的不断提高。
2. 促进教育公平。
评估结果公开透明，能够客观评价学校和教育机构的教育质量，为家长选择学校提供参考依据，促进教育公平。
高校职能、教辅部门服务教学中心工作水平评估探索
高校职能、教辅部门服务教学中心工作水平评估探索石恒真;杨荣昌【摘要】加强对高校职能、教辅部门服务教学中心工作水平评估,是完善高校内部质量保降体系建设,提高教学质量的重要途径.高校职能、教辅部门服务教学中心工作水平评估指标体系应从指导思想与定位、服务意识与理念、组织保障与制度建设、服务对象与范围、服务目标与标准、工作计划与措施、改革与创新、服务质量与效果等方面设计;其评估办法应采用职能、教辅部门自我评估和专家组实地考察评估相结合的方式进行;其评估结果应与职能、教辅部门领导任期内的业绩挂钩,与职能、教辅部门人事和经费配置挂钩.【期刊名称】《南阳师范学院学报》【年(卷),期】2011(010)001【总页数】3页(P111-113)【关键词】高等学校;职能教辅部门;服务教学质量;评估【作者】石恒真;杨荣昌【作者单位】南阳师范学院,教学质量监控与评估中心,河南,南阳,473061;南阳师范学院,教学质量监控与评估中心,河南,南阳,473061【正文语种】中文【中图分类】G647质量是高等学校的永恒课题。
提高高等教育教学质量，必须深化质量管理改革，探索质量管理的新范式，加强质量保障体系建设，改进评估工作，强化内部保障。
以第一轮本科教学工作水平评估为契机，高等院校普遍建立和完善了自身的教学质量保障和监控体系，为提高教学质量提供了有效保障。
但仍存在一些问题，这些问题除了常见的重结果轻过程、重局部轻整体、重定性轻定量、重数量轻质量、重外部轻内部、重惩戒轻激励等以外，还有两个深层次的问题，一是监控对象单一，即没有把影响质量的所有要素，如人、财、物、时间、空间、信息，以及形成教学质量的所有环节都纳入保障和监控的视野，仅把监控对象看做人，特别是把教师和学生（尤其是教师）看做是被监控者，定量地配置、控制；二是监控部门单一，即没有把影响质量的所有部门，如组织、人事、团学、后勤保障等都纳入保障和监控的视野，赋予一定的职能，承担一定的义务，仅仅把质量保障与监控设定为教务部门一家，这既不利于教学中心地位的树立、全员质量文化的形成，也容易造成抓教学质量是教务处一家之事，而陷入单打独斗、孤立乏援之境。
高校教辅中心岗位职责
高校教辅中心岗位职责
高校教辅中心岗位职责
一、职责范围
1.协助高校教师进行教学工作，提高高校本科教育教学质
量和教育教学管理水平；2.开展教育教学调研，提供教育教学
咨询服务；3.组织和管理教学资源，提供教学支持服务；4.开
展教学培训工作，提高高校教师的教学能力；5.完成领导交办
的其他工作任务。
二、合法合规
1.制定并执行相关教学管理规章制度，保证工作合法合规；
2.严格按照国家相关法律法规和高校教学管理制度开展工作；
3.确保教学工作符合教育管理部门的要求和各类评估的标准。
三、公正公平
1.组织开展公正公平的教学评估工作，为高校教育教学提
供参考；2.确保教学资源分配公正公平，促进各类教学活动的
平等性；3.倡导教师教育教学中的公正公平原则，推广教育教
学中的公正公平理念。
四、切实可行
1.制定合理的工作计划和方案，确保教学资源的高效利用；
2.根据高校教学需求，提供实际可行的教学支持服务；
3.合理
分配岗位职责，发挥团队协作效能，确保工作的切实可行。
五、持续改进
1.持续跟踪国内外教学理念、教学方法和教学资源的发展
趋势；2.持续改进教学资源和服务，满足高校教学工作的需求；
3.持续提升教育教学质量和教育教学管理水平，保持优势竞争力。
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意识 ， 构建 质量保 障的长效机制 ， 就显得 非常必要 。 高 校 的 党 政 管 理 等 职 能 部 门 和 图 书 设 备 等 后
勤教 辅部 门 ． 高校组 织 系统 的重要构 成部 分 。 是 这些
控 体 系 ， 提 高问题 ， 些 问 题 除 了 常见 的重 结 果 轻 过 程 、 这
部 门掌握 着 学 校 的人 财 物等 重要 办 学 资源 ， 对学 校 教 学 质量 起 着 重 要 支 撑 作用 。 然 ， 些 部 门都 有 诚 这 自己 的具 体 工 作 ． 教 学是 高校 的 中心 工 作 ， 些 但 这 部 门 的工作 都 要 围绕 教 学 中心 工作 开 展 ， 为教 学 服 务。 因此 ． 高他 们 服 务 教 学 中心 工 作 的 意 识 和 水 提
教 学质 量 的 重 要 途 径 高校 职 能 、 辅 部 门服 务 教 学 中心 工作 水平 评 估 指 标 体 系应 从 指 导 思 想 与 定 位 、 务 意 教 服 识 与 理 念 、 织 保 障 与 制度 建设 、 务 对 象 与 范 围 、 务 目标 与标 准 、 组 服 服 工作 计 划 与 措 施 、 革 与创 新 、 务 质 量 与 改 服 效 果 等 方 面设 计 ： 其评 估 办 法应 采 用 职 能 、 辅 部 门 自我 评 估 和 专 家组 实地 考 察 评 估 相 结 合 的 方 式 进 行 ； 评 教 其
改进 高校 教学评 估 。 在此形 势 下 ， 何进一 步完 善质量 保 障体 系 ， 如 调 动高校 内部各种力量 ， 成全员质 量意识 和质量 自律 形
评 估 的 必 要 性
质 量是 高 等学 校 的永 恒 课 题 。 高 高 等教 育 教 提
学质 量 ， 须深 化质量 管理 改革 ， 必 探索 质量 管理 的新 范式 ， 强 质量 保 障体 系 建设 ， 加 改进 评 估 工作 ， 化 强
Ｊ ｎ ２ １ ａ．０ ｌ
高 校 职 能 、 辅 部 门 服 务 教
教 中 心 工 作 水 平 评 探 索 学 估
石 恒 真 杨 荣 昌
（ 、 ． 阳 师 范 学院 教 学 质 量监 控 与评 估 中心 ， 南 南 阳 ４ ３ ６ ） １２南 河 ７０ １ 摘 要 ： 强 对 高 校 职 能 、 辅 部 门服 务 教 学 中心 工作 水 平 评 估 ， 完善 高校 内部 质 量 保 障 体 系建设 ， 高 加 教 是 提
第 １ 卷第 １ Ｏ 期 ２ １年１ ０ １ 月
南 阳 师 范学 院学 报 （ 社会 科 学 版 ）
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｎ ａ ｇＮｏｍａ ｉｅｓｔ（ ｏ ｉＩ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒａ ｆ Ｎａ ｙ ｎ ｒ ｌ ｖ ｒｉ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ） Ｕｎ ｙ Ｓ
Ｖ０ ．Ｏ Ｎｏ １ １１ ．
平． 对提 高教 学 质量 具 有 重要 意 义 。 实上 ， 些 部 事 这 门 在 服务 教 学 中心 工 作 中 的确 起 了保 驾 护 航 的作 用 也积 累一 些 成功 的做 法和 经验 。 长期 以来 ， 但 由
重局 部轻 整 体 、 重定 性 轻定 量 、 重数 量 轻 质量 、 外 重 部 轻 内部 、 惩 戒 轻 激励 等 以外 ， 有 两 个 深 层 次 重 还
一
、
高校职 能 、 辅部 门服 务教 学 中心工 作水 平 教
《 育部２ １ 年 工作要 点 》 教 ００ 明确要 求完 善质 量监 督 和保 障体 系 ； 国家 中长期教 育改革 和发 展规 划纲 《 要 （０ ０ ２ ２ 年 ） 提 出 ， 全教 学 质量 保 障 体 系 ， ２ １－ ０ ０ 》 健
成 评估 指 标 难统 一 、 具体 、 难 难细 化 ， 得 对这 些 部 使 门 服务 教 学 中心 工 作 质 量 考 核 评 估 显 得 更 为 复 杂
和艰 巨 ， 同时也 由于这 些部 门身份及 位 置的特 殊性 ， 最 终 导 致 对 他 们 服 务 教 学 中 心 工 作 质 量 的 评 估 考 核 显得 比较 薄弱 。 响 了他们 将 服 务认 识成 果 及 时 影
于这 些部 门 自身 的 工作 性 质 、 理 职能 、 务 对象 、 管 服
工作方式 、 段不 同， 作差异性大 、 殊性强 ， 手 工 特 造
织、 人事 、 团学 、 勤保 障 等都 纳 入保 障 和监 控 的视 后
野， 赋予 一定 的 职能 。 担 一 定 的义 务 ， 仅把 质 量 承 仅
的 问题 ， 是 监 控 对 象 单 一 ， 一 即没 有 把 影 响 质 量 的
所有要素， 人 、 、 、 间 、 间 、 息 ， 如 财 物 时 空 信 以及形 成
教学 质量 的所 有 环 节都 纳 入保 障和 监 控 的视 野 ， 仅 把监 控 对 象 看 做 人 。 特别 是 把 教 师 和学 生 （ 其 是 尤 教 师 ） 做 是 被 监 控者 ， 量 地 配 置 、 制 ； 是 监 看 定 控 二 控 部 门单 一 ， 没 有把 影 响质 量 的所 有 部 门 ， 组 即 如
估 结 果 应 与 职 能 、 辅 部 门领 导 任 期 内的 业 绩 挂 钩 ． 职 能 、 辅 部 门人 事 和 经 费 配置 挂 钩 。 教 与 教
关 键词 ： 高等 学校 ； 能 教 辅部 门； 务 教 学 质 量 ； 估 职 服 评 中 图 分 类号 ： ４ Ｇ６ ７ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ － １ ２（０１ ） — １ — ３ １ ７１ ６ ３ ２ １ ０１ ０ｌ １ ０