人教高中历史必修三第八单元第22课《文学的繁荣》教案4
人教版必修三 第22课 文学的繁荣 教案设计
第22课文学的繁荣1教学目标（一）、知识与能力识记19世纪以来浪漫主义、现实主义、现代主义文学及20世纪世界文学作家及代表作分析各文学流派产生的时代背景理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系体会优秀的人类文化遗产为国家、社会与人类做出的贡献（二）、过程与方法通过本课的学习，进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；培养正确分析和归纳历史知识，总结相关历史史实之间内在联系和综合评价历史的能力。
（三）、情感态度与价值观方面通过学习，深切理解科学家们不懈的努力和探索推动了人类社会的进步。
2学情分析教授对象是高二文科生，作为一节新课，尤其是有关世界文学的内容，对于他们来说比较生僻，尤其是本课要求学生既具备一定的文学知识背景又要对世界史的阶段特征有相对清晰的认识，而学生在此方面知识储备和学习能力上还是比较薄弱，通过学案课前预习检查情况及学生交谈了解，如果没有相应的历史资料提供及教师的方法指导学生还是比较难整体清晰把握。
3重点难点1.重点：浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学潮流的主要特点及代表作2.难点：浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学兴起的背景4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】导入新课（一）导入：莫言获诺贝尔奖，展示本课理论支撑：一定时期文艺是时代政治经济的反映，社会存在决定社会意识。
活动2【讲授】讲授新课（二）讲授新课在讲授浪漫主义文学流派背景时候，通过提供“政治上动荡的欧洲”、席勒的名言等史料让学生清楚了解其产生的时代背景；通过展示《西风颂》诗词、《巴黎圣母院》视频让学生借助课本自主归纳浪漫主义文学流派的特点；让学生自主通过课本找到相应的代表作品。
接着向学生提供相应的练习题，当堂反馈对知识点的掌握情况。
在讲授现实主义文学流派使，先展示史料让学生自主归纳其产生的时代背景；通过展示《人间喜剧》片段介绍《葛朗台》，让学生自主归纳其特点；同时让学生在课本上自主找到本流派的代表作品。
【精品】人教版高中历史必修三第22课文学的繁荣教学设计
新人教版高中历史必修三第八单元第 22 课《文学的繁华》教课方案【教课目的】浪漫主义文学有名作家及代表作、现实主义文学有名作家及代表作、 20 世纪的西方文学主要成就；苏联社会主义文学成就及亚非拉文学成就；理解解析文学派别产生的背景，理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系；研究 19 世纪以来世界文学主要有哪些成就，并认识它们产生的时代背景和影响。
【教课方法】①问题研究：指引学生研究浪漫主义、现实主义和现代主义文学产生的背景，概括、提炼各样文学派别的特色；②情形再现：有条件可放映《巴黎圣母院》、《钢铁是如何炼成的》等影视片，以加深印象；③历史比较：如现实主义文学与现代主义文学的差别。
同时，学生能够睁开比较、议论西方现代主义文学和苏联文学为何会出现这样不一样的特色，一个是颓丧、迷惑，一个是充满生机和激情，解析此中的历史原由。
【教课重难点】要点：浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学潮流的主要特色；雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作；苏联文学的成就。
难点：浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学的流行与当时社会历史条件的关系。
【课时安排】 1【教课过程】【导入新课】你以前阅读过这些世界名著吗？引出课题【叙述新课】一、浪漫主义文学（ 18C末~19C30S）（课件 3—9））1、背景：（启发思想破灭、大革命后法国社会的动乱、人们对现实的不满）1789 年迸发了震惊欧洲的法国大革命。
此次革命颠覆了统治法国一千多年封建专制制度，开拓了欧洲资本主义发展的新期间，对19 世纪的文学进度也产生了巨大影响。
法国大革命成功后确定的资本主义社会次序，不像启发思想家描述的那样美好，财产阶级的“自由、同等、仁爱”口号也没有实现，因此惹起人们的绝望和激烈不满，于是反应人们对现实不满、从而追求新的理想的浪漫主义潮流应运而生。
[ 根源 :学.科. 网]2、特色：①反对崇尚理性，重申颂扬人的本能感情。
高中历史人教版必修3第八单元第22课文学的繁荣学案Word版含解析
第22课文学的繁荣苏联作家高尔基对欧洲文学中的批判现实主义思潮与创作方法作了这样的概括：“资产阶级的‘浪子’的现实主义，是批判的现实主义；批判的现实主义揭发了社会的恶习，描写了人在家庭传统、宗教教条和法规压制下的‘生活和冒险’，却不能够给人们指出一条出路。
”高尔基为什么认为欧洲现实主义文学是“批判的现实主义”？提示：现实主义文学关注社会问题，深入剖析社会生活的本质，揭露和批判社会的罪恶。
课标要求：了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。
一、欧美文学的发展1．浪漫主义文学（1）产生背景：18世纪末至19世纪30年代的欧洲，社会各阶层，特别是________，对启蒙思想家设想的“________”深感失望，努力寻找新的精神寄托。
（2）主要特征：①在政治上反对________，深入发掘人类的感情世界，通过瑰丽的想象和夸张的手法塑造特点鲜明的人物形象。
②在创作风格上，以______丰富的构思和跌宕起伏的____为主要特征。
（3）主要代表作：法国作家雨果的《__________》、英国____的《解放了的普罗米修斯》、德国诗人____的长诗《德国，一个冬天的童话》都典型地表现了浪漫主义文学的特征。
浪漫主义是一种对社会强烈不满、强调抒发个人情感、积极追寻理想世界的新思潮。
2．现实主义文学（1）产生：19世纪30年代以后，欧美资本主义国家的________日趋尖锐，现实主义文学兴起。
（2）特征：关注________，典型地再现社会风貌。
（3）代表作：①法国巴尔扎克的《________》，展现了19世纪上半期法国社会生活的方方面面，堪称资本主义的“____________”。
②英国______的《大卫·科波菲尔》等，真实反映了当时英国的社会状况。
③俄国______的《叶甫盖尼·奥涅金》、列夫·托尔斯泰的《______________》是享誉世界文坛的名著。
④丹麦______的作品、挪威易卜生的“__________”也是现实主义文学的典型代表作。
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（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计以下类型的题目：
1.填空题：考查学生对文学流派、代表人物、作品等基础知识的掌握。
2.选择题：测试学生对文学作品主题、艺术手法等方面的理解。
3.简答题：培养学生对文学作品的分析、评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫：
1.提问式导入：教师提出与新课相关的问题，如：“同学们，你们知道明清时期有哪些著名的文学作品吗？这些作品在我国文学史上具有怎样的地位？”通过提问，引导学生思考，为新课的学习营造探究氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：明清时期文学的成就及其在我国文学史上的地位，特别是小说、戏剧、诗歌等主要文学流派的代表性作品。
难点：理解并掌握文学作品的艺术手法、主题思想及其在文学史上的影响。
2.重点：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
难点：针对不同学生的文学素养水平，制定合理的教学策略，使学生在原有基础上得到提高。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科学习方面已具备一定的知识储备，对我国历史文化有一定了解。但在文学方面，学生的知识结构相对薄弱，对明清时期文学的成就及特点认识不够深入。此外，学生在文学鉴赏能力上存在较大差异，部分学生对文学作品缺乏兴趣，阅读量不足，导致文学素养有待提高。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：
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一发展的历史背景，特别是明清时期的文学特点及成就。
2.掌握明清时期主要文学流派、代表人物及其作品，如小说、戏剧、诗歌等。
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3.引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养和道德情操。
4.教育学生以魏晋南北朝时期的文学家为榜样，追求真理、崇尚美德，树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，教师要关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在知识、能力和情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，要注重营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在愉悦的情感状态下学习，提高教学效果。
本节课旨在通过分析这些文学作品，使学生了解魏晋南北朝时期文学的特点和魅力，同时引导学生关注文学作品中所体现的人文精神，培养他们的人文素养。在此基础上，教师还可以结合现实生活，让学生认识到文学艺术在当今社会的重要性，激发他们对文学的热爱和追求。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解魏晋南北朝时期的文学发展背景，包括社会历史状况和文化特点。
（二）问题导向
1.设计问题：教师针对本节课的主要内容，设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考。
2.解答问题：学生围绕问题进行独立思考和小组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入理解文学作品。
3.问题拓展：教师可引导学生从作品中的一个问题出发，拓展至其他相关问题，激发学生的思维广度和深度。
2.问题导向：教师精心设计了一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考，激发了学生的求知欲和思维活力，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握文学作品。
3.小组合作：教师将学生分成小组，让他们针对某一文学作品或问题进行讨论和分析，培养了学生的合作精神和团队意识，同时也提高了学生的表达能力和思维能力。
1.自我反思：学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，明确今后的学习方向。
人教版必修3 历史：第22课 文学的繁荣 教案
文学的繁荣【教学目标】1．阅读教材，识记浪漫主义文学、现实主义文学和现代主义文学的基本特点、代表人物及代表作；苏联文学、亚非拉为学的代表人物及代表作。
2．依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，全面分析十九世纪以来各主流文学产生的历史背景，理解各历史时期主流文学出现的成因，把握它的基本特征；进而理解一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映；在此基础上，认识各主流文学产生及主要成就带来的影响，明确一定时期的思想文化对当时的政治经济的反作用。
学法指导1．联系语文课的相关内容，学会欣赏相关的文学艺术作品。
2．关注时代特征与文学的关系，理解它对文学的影响。
【教学重难点】1．重点：浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学潮流的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作。
苏联文学的成就。
2．难点：浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学的盛行与当时社会历史条件的关系。
【课时安排】1课时【教学准备】教学设备:相关图文资料。
【教学方法】以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
【教学过程】有机引入展示世界名著的影印封面，以谈话方式与学生交流所知道的世界名著。
你读过哪些19世纪的外国名著？它们分别属于哪种文学流派？各文学流派与当时的社会历史条件有什么关系？对今后产生了什么影响？请学生阅读教科书回答。
然后引导学生阅读引言，出示课标，进入本课学习。
自主学习带着下列问题阅读，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。
一、阅读第一目“浪漫主义文学”（1）19世纪30年代，兴起于欧洲的主流文学是什么？这一文学具有哪些基本特征？分别有哪些代表人物及作品（请注意阅读“前言”、“资料回放”和图片资料及注释综合思考）6组学生板演预测时期主流文学基本特点代表人物及代表作国别作者代表作18世纪末到19世纪30年代浪漫主义文学反封建、想象丰富、手法夸张、构思奇特、情节跌宕法国雨果《巴黎圣母院》英国雪莱《解放了的普罗米修斯》德意志海涅《德国，一个冬天的童话》点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
人教版高中历史教案：第22课 文学的繁荣
第22课、文学的繁荣教案教师：中国古典小说《西游记》生动刻画一个个性格独特的神话人物，充分展现一幅幅想像丰富的故事情节，曲折地反映人民热爱自由，敢于斗争的精神，长期以来深受同学们喜爱。
今天让我们一起走出国门，走向世界，走进第22课文学的繁荣。
本节课，我们需要了解19世纪以来西方文学的主要成就和20世纪的苏联文学，亚非拉美文学。
在学习的过程中，我们可以按照时期、流派、特和作品来进行梳理。
首先，让我们来聆听《西风颂》【播放视频】【教师】这些诗句音调优美,节奏明快,想象丰富,尤其是那句“如果冬天已经来临,春天还会远吗？”鼓舞了无数人。
【教师】那么，西风颂是属于哪一类型的文学呢？它表达了一种什么主题思想呢？【学生】浪漫主义。
表达了反对封建主义的思想。
【教师】浪漫主义还有一位长寿的文学大师，他就是维克多雨果。
雨果几乎经历了十九世纪法国的一切重大事变,创作期长达60年，他认为浪漫主义归根结底就是文学中的自由主义。
我们一起来了解他最具有浪漫主义色彩的作品《巴黎圣母院》【走近经典】《巴黎圣母院》【提问】很多同学都看过这本世界名著，那我想知道小说中人物形象你最喜欢谁？最憎恶谁？为什么？学生发言（一）：人物形象：吉卜赛姑娘爱斯梅拉达：美丽、纯洁善良、崇尚自由和爱情。
敲钟人卡西莫多：奇丑无比，正义勇敢，知恩图报，爱憎分明。
巴黎圣母院副主教克罗德：道貌岸然、阴险狠毒。
国王护卫队队长弗比斯：潇洒风流、卑鄙自私。
【教师】《巴黎圣母院》描写了主教克罗德道貌岸然，却心存邪念，祸害美丽的爱思梅拉达，而面目丑陋却心地善良的敲钟人卡西莫多为救爱思梅拉达而舍身。
小说歌颂了人世间的美、善和光明,鞭挞了丑、恶与黑暗。
【提问】那你认为浪漫主义文学具有什么特征呢?学生发言（二）：不再刻意突出人的理性，而是深入发掘人类的感情世界，通过瑰丽的想象和夸张的手法塑造特点鲜明的人物形象。
创作风格上，以想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节为主要特征。
【提问】那据你判断，雨果在创作这部作品的时候会是什么心情呢？为什么？学生发言（三）：心情：失望、不满。
2019-2020年高中历史 第22课《文学的繁荣》教案 新人教版必修3
①18世纪末到19世纪30年代，欧洲革命和战争仍频，局势混乱。
②大革命后确立的资本主义制度，不像启蒙思想家描绘的那样美妙，引起人们的失望和不满，于是浪漫主义潮流应运而生。
2、浪漫主义文学主要特点：①不再刻意突出理性，而是发掘人的感情世界。
②在创作中，以想像力丰富的构思。
3、主要代表：英国拜伦（《唐璜》）、雪莱《解放了的普罗米修斯》；法国雨果把浪漫主义文学推向顶峰。
（《巴黎圣母院》、《悲惨世界》）大仲马《基督山恩仇记》；德国海涅《德国，一个冬天的故事》二、现实主义文学——19世纪中期1、产生的社会背景——19世纪30年代以后，欧美资本主义国家社会矛盾日益尖锐。
2、主要特点——关注社会问题，剖析社会生活本质，揭露社会罪恶。
3、主要代表：三、20世纪西方文学1、20世纪西方现实主义文学英国萧伯纳《苹果车》，法国罗曼·罗兰代表作《约翰·克利斯朵夫》2、现代主义文学（1）产生的社会背景：两次世界大战、经济大危机、严重的社会问题使现代主义文学成为主流。
（2）主要特征——强调集中表现自我，手法怪诞，故事开头结尾没有明显理由，故事背景也不明确，因果关系不明，语言风格悖离传统。
（3）现代主义文学家及代表作：爱尔兰贝克特《等待戈多》；美国海明威《老人与海》四、20世纪苏联文学①0世纪上半期，苏联社会主义文学繁荣。
——代表：高尔基的小说《母亲》等奠定了苏联社会主义文学的基础。
奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》②20世纪50年代以后，出现解冻文学（否定斯大林模式的思潮和触及尖锐社会问题的文学，以爱伦堡《解冻》为标志）。
——新班教材中无2019-2020年高中历史第22课《祖国统一大业》教案1 新人教版必修1一、说教材1、教材地位：高中历史必修一第六单元第22课《祖国统一大业》。
祖国统一大业既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好素材，可以说是最大程度地体现了历史课改所提出的三维目标。
人教新课标版高二历史必修三第8单元第22课 《文学的繁荣》教案 Word版含答案.pptx
3、代表人物及作品： 雨果:《巴黎圣母院》《悲惨世界》 雪莱:《解放了的普罗米修斯》《西风颂》
海涅:《德国，一个冬天的童话》
二、现实主义文学
1、背景: 19 世纪 30 年代（工业革命）以后，资本主义社会矛盾尖锐 2、特点：
1 核心：关注（直面）社会问题；
2 方法：批判现实社会
3 风格：典型再现社会，深入剖析本质
(二)苏联社会主义文学
【合作探究】比较西方现代主义文学与苏联文学的差别，并思考为什么会产生这样的差别？ 差别：西方：空虚、迷惘、痛苦 ；苏联： 朝气蓬勃、强烈的社会责任感 原因：西方的社会危机引发精神危机； 苏联正处于社会主义建设时期。 （三）亚、非、拉美文学
学无止 境
【教材分析】
本课教材主要从三个方面向学生介绍了世界近现代文学方面的主要成就： 第一，浪漫主义文学形成的原因、主要特点和成就，介绍和评价了法国浪漫主义文学大师雨 果、英国诗人雪莱和德意志诗人海涅以及他们的代表作品。 第二，始于 19 世纪 30 年代的现实主义文学出现的历史背景、特点，介绍和评价了法国现实 主义文学大师巴尔扎克、英国作家狄更斯、俄国诗人普希金和现实主义文学大师列夫·托尔 斯泰和他们的代表作品。 第三，概述了 20 世纪的世界文学主要成就。① 概述了 20 世纪的西方现代主义文学特点、 社会根源。② 概述了 20 世纪的苏联文学和亚非拉美的文学成就。这些成就一方面极大地丰 富了人类文化宝库，成为优秀的人类文化遗产；另一方面也反映了这些文学家关心、关注现 实社会问题的社会责任感。特别是 20 世纪的世界文学成就还展现了现代文学的多元化景观 。 由于这一时期世界文学成就的文字和影视资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充， 增加 学生对这一时期世界文学成就的感性了解，提高学生鉴赏文学作品的审美能力，掌握正 确评 价文学作品的标准，增强在真、善、美三方面提高自身素质的意识。
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3.突出学生的主体地位。在教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题、发表观点、进行讨论。通过问题驱动、案例分析等方法，引导学生独立思考，培养他们的批判性思维。
4.创设互动式教学环境，让学生在课堂上自由地表达自己的观点，鼓励他们提出问题，引导他们独立思考。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生从不同的角度思考魏晋南北朝时期文学的特点及其成因。
2.引导学生关注文学与社会、历史、文化等方面的联系，培养学生的问题意识。
3.在课堂上，鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同探讨问题的答案。
4.结合实例，讲解魏晋南北朝时期文学的创作技巧和艺术特色。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：魏晋南北朝时期文学的特点及其影响。
2.学生分组进行讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的团队协作能力。
3.教师巡回指导，为学生提供帮助，引导他们深入探讨问题。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定。
5.利用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学手段，增强学生对文学作品的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2.引导学生关注历史与现实的联系，认识文学对社会发展的推动作用。
3.通过对魏晋南北朝时期文学的学习，培养学生尊重和理解多元文化的态度。
4.鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养独立思考和创新精神。
4.教师应根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
人教版必修3 历史：第22课 文学的繁荣 教学设计
必修三第22课文学的繁荣教学设计一．教学目标1．知识与能力（1）识记19世纪以来的世界文学主要成就。
（2）理解文学作品与社会生活，意识形态与社会存在之间的关系。
2．过程与方法（1）利用多媒体手段，为学生提供图片、文字等材料，激发学生学习的兴趣。
（2）引导学生探究19世纪以来世界文学的主要成就，了解它们产生的时代背景和影响。
归纳提炼各种文学流派的特征。
3．情感态度价值观（1）继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献。
（2）以人为本，利用本课中的经典文学作品对学生进行人格、情感教育。
二．重点、难点1．重点浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学流派的主要特点。
2．难点浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学的盛行与当时社会历史条件的关系。
三．学生情况分析高二学生求知欲强，对历史问题已经有了一定的认知水平，初步掌握了历史思维的基本方法，有一定的历史文本解读能力，但思考问题时往往逻辑性和严密性不够，迁移和运用知识的能力还不强，所以还需教师在课堂上以典型的材料积极引导。
同时教师应适当将知识面拓展，力求将所学知识前后贯通，使学生始终对历史有一个整体的感觉。
再者，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。
所以我在教学过程中注重以学生为主体，以教师为主导，补充大量原始史料，设置多个探究问题，以小组合作探究为主线，培养学生的历史思维能力为主旨，将知识的传授与价值观的培养有机结合。
=四．教学内容分析“文学的繁荣”是高中历史必修三第八单元《19世纪以来的文学艺术》的第一课，在《课程标准》中的要求是“了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响”。
本课通过“浪漫主义文学”，“现实主义文学”和“20世纪的世界文学”三个方面介绍了19世纪和20世纪的世界文学。
文学的发展与时代的变迁息息相关。
作为本单元第一课，本课介绍了19世纪以来文学发展的主要流派，而这些流派在19世纪以来的美术、音乐等不同的艺术领域均有表现，这些流派就是一条线索，使本课与本单元后两课共同构成了一个有机的整体。
高中历史 第22课《文学的繁荣》教案 新人教版必修3
第22课文学的繁荣一、浪漫主义文学——19世纪上半叶1、欧洲浪漫主义潮流产生的社会背景①18世纪末到19世纪30年代，欧洲革命和战争仍频，局势混乱。
②大革命后确立的资本主义制度，不像启蒙思想家描绘的那样美妙，引起人们的失望和不满，于是浪漫主义潮流应运而生。
2、浪漫主义文学主要特点：①不再刻意突出理性，而是发掘人的感情世界。
②在创作中，以想像力丰富的构思。
3、主要代表：英国拜伦〔《唐璜》〕、雪莱《解放了的普罗米修斯》；法国雨果把浪漫主义文学推向顶峰。
〔《巴黎圣母院》、《悲惨世界》〕大仲马《基督山恩仇记》；德国海涅《德国，一个冬天的故事》二、现实主义文学——19世纪中期1、产生的社会背景——19世纪30年代以后，欧美资本主义国家社会矛盾日益尖锐。
2、主要特点——关注社会问题，剖析社会生活本质，揭露社会罪恶。
3、主要代表：三、20世纪西方文学1、20世纪西方现实主义文学英国萧伯纳《苹果车》，法国罗曼·罗兰代表作《约翰·克利斯朵夫》2、现代主义文学〔1〕产生的社会背景：两次世界大战、经济大危机、严重的社会问题使现代主义文学成为主流。
〔2〕主要特征——强调集中表现自我，手法怪诞，故事开头结尾没有明显理由，故事背景也不明确，因果关系不明，语言风格悖离传统。
〔3〕现代主义文学家及代表作：爱尔兰贝克特《等待戈多》；美国海明威《老人与海》四、20世纪苏联文学①0世纪上半期，苏联社会主义文学繁荣。
——代表：高尔基的小说《母亲》等奠定了苏联社会主义文学的基础。
奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》②20世纪50年代以后，出现解冻文学〔否定斯大林模式的思潮和触及尖锐社会问题的文学，以爱伦堡《解冻》为标志〕。
——新班教材中无。
历史人教版高二上必修三第八单元 第22课文学的繁荣教学案(有答案)
第22课文学的繁荣★课程标准：了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。
★重点：(1) 浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学潮流的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作。
（2）苏联文学的成就。
难点：浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学的盛行与当时社会历史条件的关系。
知识梳理：一、19世纪的世界文学主要成就（一）浪漫主义文学1.历史背景：⑴法国大革命⑵资本主义社会秩序引起人们的失望和不满。
2.特点：⑴不再刻意突出人的，而是深刻发掘人类的，塑造鲜明的人物形象。
⑵在创作风格上，以和为主要特点。
3.成果：⑴法国：雨果把浪漫主义文学推向顶峰，其代表作有《》。
⑵英国：雪莱的《》鼓励人们为争取而抗争。
⑶德意志：长诗《》充分表达了他的爱国情感。
4.影响：扫除封建残余势力。
问题思考1.恩格斯说：“同启蒙学者的华美诺言比起来，由‘理性的胜利’建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。
”这段话揭示了下列哪一文学现象产生的时代背景( )A. 启蒙文学B. 浪漫主义文学C. 现代主义文学D. 古典主义文学问题思考2.2008北京奥运，牵动着亿万人们的心。
普罗米修斯冒险盗来天火，造福人类，也成为现代奥运会火炬接力最早的灵感。
英国雪莱曾以一部《解放了的普罗米修斯》享誉文坛。
这部巨著反映了（）A．时人对启蒙运动宣扬的理性王国的失望B．现实主义取代浪漫主义，成为文学主流C．作者较多使用现代主义手法进行文学创作D．作者强调集中表现自我（二）现实主义文学1.背景：工业革命，资本主义经济的发展。
2.特点：力图真实地表现现实生活，典型地再现①，深刻剖析和努力揭示形形色色的②，又对现存的社会秩序进行无情揭露和强烈批判。
3.成果：⑴法国：巴尔扎克的③《》堪称资本主义的④“”。
⑵英国作家⑤创作的小说⑥《》真实反映社会状况。
⑶俄国：⑦的诗体小说⑧《》奠定俄国现实主义文学的基础。
第22课文学的繁荣-人教版必修3历史教案
第22课文学的繁荣-人教版必修3历史教案一、教材内容概述本课时讲述的是明清时期文学的繁荣，包括成书文化的发展、文学作品的特点以及影响。
学生应该掌握以下知识点：1.明清时期的文学繁荣。
2.明清时期成书文化的发展。
3.明清时期文学作品类型的变化。
4.成书文化对中国文学的影响。
5.明清时期文学成就对后来文学的影响。
二、教学目标本课时的教学目标主要有以下方面：1.科学掌握明清时期文学的发展变化和成就。
2.培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。
3.通过本节课的教学，让学生了解文学作品的发展变化与社会背景的关系。
三、教学重点与难点本课时的教学重点与难点主要有以下方面：1.熟悉明清时期的文学成就与特点。
2.掌握明清时期成书文化的发展与影响。
3.学习如何分析文学作品与其背后的社会背景。
四、教学内容与方法1. 教学内容1.明清时期文学的繁荣。
2.明清时期成书文化的发展。
3.明清时期文学作品类型的变化。
4.成书文化对中国文学的影响。
5.明清时期文学成就对后来文学的影响。
2. 教学方法1.图片、视频等教具展示。
2.互动问答式授课。
3.小组讨论式教学。
4.作品阅读与解析。
五、课堂设计1. 导入教师用图片或视频引入本课时的话题，简述明清时期文学的繁荣，引出本课的探究问题。
2. 讲解教师通过PPT、板书等方式，简述明清时期的文学成就，介绍成书文化的发展与影响，并通过具体的作品分析，让学生了解文学作品与社会背景的关系。
3. 案例讨论教师以班级小组为单位，让学生自主选择一篇文学作品进行阅读与解析。
要求学生分析作品的情节、人物形象及背景，进一步理解文学作品与社会背景的关联。
4. 总结教师通过互动问答、小结等方式对本节课的知识点进行梳理，巩固学生的学习成果。
六、作业与评价1. 作业1.以“明清时期文学”的角度，写一篇文章，探究文学作品与当时社会背景的联系。
2.选读一本明清时期的文学作品，撰写读书笔记或读后感。
2. 评价对于学生的评价，教师可以通过课堂表现和作业完成情况进行综合考核，重点考察学生对明清时期文学发展的理解、文学作品的鉴赏能力等。
[精品]新人教版必修3高中历史第22课文学的繁荣优质课教案
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【教设计】《文的繁荣》一、教材分析本课教材主要从三个方面向生介绍了世界近现代文方面的主要成就：第一，浪漫主义文形成的原因、主要特点和成就，介绍和评价了法国浪漫主义文大师雨果、英国诗人雪莱和德意志诗人海涅以及他们的代表作品。
第二，始于19世纪30年代的现实主义文出现的历史背景、特点，介绍和评价了法国现实主义文大师巴尔扎克、英国作家狄更斯、俄国诗人普希金和现实主义文大师列夫·托尔斯泰和他们的代表作品。
第三，概述了20世纪的世界文主要成就。
①概述了20世纪的西方现代主义文特点、社会根。
②概述了20世纪的苏联文和亚非拉美的文成就。
这些成就一方面极大地丰富了人类文宝库，成为优秀的人类文遗产；另一方面也反映了这些文家关心、关注现实社会问题的社会责任感。
特别是20世纪的世界文成就还展现了现代文的多元景观。
由于这一时期世界文成就的文字和影视资料比较丰富，建议在教时适当进行补充，增加生对这一时期世界文成就的感性了解，提高生鉴赏文作品的审美能力，掌握正确评价文作品的标准，增强在真、善、美三方面提高自身素质的意识。
二、教目标（1）知识与能力①识记：浪漫主义文著名作家及代表作、现实主义文著名作家及代表作、20世纪的西方文主要成就；苏联社会主义文成就及亚非拉文成就。
②解分析文流派产生的背景，解文作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系。
③探究19世纪以世界文主要有哪些成就，并了解它们产生的时代背景和影响。
（2）过程与方法：①问题探究：；②情景再现：；③历史比较：。
（3）情感态度价值观：①培养生继承优秀的人类文遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献；②树立以人为本，对生进行人格、情感教育。
三、教重点难点重点：(1) 浪漫主义文、现实主义文与现代主义文潮流的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作。
（2）苏联文的成就。
难点：浪漫主义文、现实主义文、现代主义文和苏联文的盛行与当时社会历史条件的关系。
高中历史 第八单元 第22课 文学的繁荣教案 新人教版必修3
第八单元 19世纪以来的世界文学艺术第22课文学的繁荣课标要求了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。
教学目标1.阅读教材，识记浪漫主义文学、现实主义文学和现代主义文学的基本特点、代表人物及代表作；苏联文学、亚非拉为学的代表人物及代表作。
2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，全面分析十九世纪以来各主流文学产生的历史背景，理解各历史时期主流文学出现的成因，把握它的基本特征；进而理解一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映；在此基础上，认识各主流文学产生及主要成就带来的影响，明确一定时期的思想文化对当时的政治经济的反作用。
学法指导1.联系语文课的相关内容，学会欣赏相关的文学艺术作品。
2.关注时代特征与文学的关系，理解它对文学的影响。
重点难点1.重点：浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学潮流的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作。
苏联文学的成就。
2.难点：浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学的盛行与当时社会历史条件的关系。
课时安排1课时。
教学设备多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
教学方法以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
教学过程设计【有机引入】展示世界名著的影印封面，以谈话方式与学生交流所知道的世界名著。
你读过哪些19世纪的外国名著？它们分别属于哪种文学流派？各文学流派与当时的社会历史条件有什么关系？对今后产生了什么影响？请学生阅读教科书回答。
然后引导学生阅读引言，出示课标，进入本课学习。
【自主学习】带着下列问题，阅读教材P106-108，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。
一．阅读教材第一目“浪漫主义文学”A（1）：19世纪30年代，兴起于欧洲的主流文学是什么？这一文学具有哪些基本特征？分别有哪些代表人物及作品（请注意阅读“前言”、“资料回放”和图片资料及注释综合思考）【6点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
人教版高中历史必修3 8.22《文学的繁荣》参考教案4
第22课文学的繁荣课标要求：了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代北京及影响。
教学要求1、了解19世纪以来浪漫主义文学、现实主义文学、20世纪的西方文学和苏联、亚非拉美文学取得的主要成就。
2、认识浪漫主义和现实主义文学产生的时代背景及影响。
3、提高文学作品的阅读兴趣、形成高尚的文学审美情趣教学目标一、知识与能力1、识记9世纪以来的世界文学主要成就2、理解分析现代主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活，意识形态与社会存在之间的关系。
二、过程与方法：对比法、情景再现法三、情感态度价值观：继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献。
以人为本，对学生进行人格、情感教育。
四、课时安排：1课时教学过程导课投影展示“中法文化年”图片，以谈话方式与学生交流中欧文化。
你读过哪些19世纪的外国名著？它们分别属于哪种文学流派？各文学流派与当时的社会历史条件有什么关系？对今后产生了什么影响？请学生阅读教科书回答。
然后引导学生阅读引言，出示课标，进入本课学习。
新课一、“浪漫主义文学”。
1、社会背景（1）19世纪欧洲各国革命和战争频仍，动乱不已；（2）法国大革命胜利后确立的资本主义社会秩序，不像启蒙思想家描绘的那样美好;（3）社会各阶层对启蒙思想家设想的“理性王国”，深感失望，努力寻找新的精神寄托。
（叙述）1789年爆发了震撼欧洲的法国大革命。
这次革命对19世纪的文学进程也产生了巨大影响。
法国大革命胜利后确立的资本主义社会秩序，不像启蒙思想家描绘的那样美妙，资产阶级的“自由、平等、博爱”口号也没有实现，因而引起人们的失望和强烈不满，于是反映人们对现实不满、进而追求新的理想的浪漫主义潮流应运而生。
2、浪漫主义文学名作解读《巴黎圣母院》是雨果的代表作之一。
小说创作于1830年7月，1831年出版。
主要故事情节是：在巴黎圣母院前欢度宗教节日之际，美丽纯洁的吉卜赛姑娘爱斯梅拉达带着一头会耍杂技的小羊正在进行精彩的表演。
最新人教版必修3高中历史第22课《文学的繁荣》教学设计
第22课文的繁荣★教目标1、知识与能力1识记19世纪以的世界文主要成就2解分析现代主义文产生的背景，解文作品与社会生活，意识形态与社会存在之间的关系。
2、过程与方法：对比法、情景再现法3、情感态度价值观：继承优秀的人类文遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献。
以人为本，对生进行人格、情感教育。
★重难点重点：(1) 浪漫主义文、现实主义文与现代主义文潮流的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作。
（2）苏联文的成就。
难点：浪漫主义文、现实主义文、现代主义文和苏联文的盛行与当时社会历史条件的关系。
★教过程导课：不知同们都读过哪些外国名著？你知道它们分别属于哪种文流派吗？各文流派与当时的社会历史条件有什么关系？会对今后产生什么影响？第22课文的繁荣一、19世纪初的“浪漫主义文”1、欧洲浪漫主义文产生的社会背景①18世纪末至19世纪30年代，欧洲革命和战争不断，社会动乱不已。
②政治中的黑暗，社会的不平等，使人们感到法国大革命后确立的资本主义制度远不如启蒙思想家描绘的那样美好。
③知识分子对启蒙思想家设想的“性王国”深感失望，努力寻找新的精神寄托。
这种情绪反映在文创作领域，就产生了浪漫主义文。
2、主要特点：①在政治上反对封建制度，不再刻意突出人的性，而是深入发掘人类的感情世界，通过瑰丽的想象和夸张的手法塑造特点鲜明的人物形象。
②在创造风格上，以想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节为主要特征。
3、列举成就法国：雨果《巴黎圣母院》典型地表现了浪漫主义文的特征。
英国：雪莱《解放了的普罗米修斯》，鼓励人们为争取自由和想而斗争。
德意志：海涅《德国，一个冬天的童话》里，对自己国家的分裂和落后、君主专制的腐败和资产阶级的软弱进行了抨击，抒发了强烈的爱国情怀。
二、19世纪30年代后的现实主义文。
现实主义文是继浪漫主义文之后，于十九世纪三十年代出现在欧美并开始占主导地位的资产阶级文艺思潮，现实主义文以具体反映现实生活，暴露社会黑暗为特征。
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第八单元 19世纪以来的世界文学艺术第22课文学的繁荣课标要求了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。
教学要求1、了解19世纪以来浪漫主义文学、现实主义文学、20世纪的西方文学和苏联、亚非拉美文学取得的主要成就。
2、认识浪漫主义和现实主义文学产生的时代背景及影响。
3、提高文学作品的阅读兴趣、形成高尚的文学审美情趣教学目标一、知识与能力1、识记9世纪以来的世界文学主要成就2、理解分析现代主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活，意识形态与社会存在之间的关系。
二、过程与方法：对比法、情景再现法三、情感态度价值观：继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献。
以人为本，对学生进行人格、情感教育。
教学过程导课投影展示世界名著的影印封面，以谈话方式与学生交流所知道的世界名著。
你读过哪些19世纪的外国名著？它们分别属于哪种文学流派？各文学流派与当时的社会历史条件有什么关系？对今后产生了什么影响？请学生阅读教科书回答。
然后引导学生阅读引言，出示课标，进入本课学习。
新课一、“浪漫主义文学”。
就以下问题学生看书讨论1、欧洲浪漫主义文学产生的社会背景教师：点拨——1789年爆发了震撼欧洲的法国大革命。
这次革命推翻了统治法国一千多年的封建专制制度，开辟了欧洲资本主义发展的新时期，对19世纪的文学进程也产生了巨大影响。
法国大革命胜利后确立的资本主义社会秩序，不像启蒙思想家描绘的那样美妙，资产阶级的“自由、平等、博爱”口号也没有实现，因而引起人们的失望和强烈不满，于是反映人们对现实不满、进而追求新的理想的浪漫主义潮流应运而生。
2、主要特点：第一，反对崇尚理性，强调歌颂人的本能感情。
第二，反对古典主义文学形式主义的束缚，在创作中采用夸张手法，富于幻想和传奇色彩。
到19世纪30年代，浪漫主义发展到顶峰。
3、列举成就雨果——《巴黎圣母院》《悲惨世界》雪莱——诗剧《解放了的普罗米修斯》，以希腊罗马神话为题材，描绘了为人类“盗火”的英雄普罗米修斯坚强不屈、最后依靠自然的力量获得解放的故事，寄托了诗人对一个充满爱的光辉的理想社会的向往，表现了诗人的空想社会主义思想。
德国浪漫主义文学家的主要代表是海涅。
他的代表作是政治抒情长诗《德国，一个冬天的故事》，该诗描写了当时德国的现实，涉及社会各个层面，同时，作者又不时地在现实与幻想的梦境间跳跃，幻想与现实如水乳交融，折射出作者对美好理想的热望和追求。
4、感受名著：学生完成，每人2分钟二、现实主义文学。
继浪漫主义文学之后，于十九世纪三十年代出现在欧美并开始占主导地位的资产阶级文艺思潮，现实主义以具体反映现实生活，暴露社会黑暗为特征。
因此，它又被称为“批判现实主义”。
19世纪30年代以后现实主义文学在欧美文坛占主导地位的原因？1、欧美现实主义文学产生的社会背景工业革命在西欧开展以后，资本主义经济迅速发展，资本主义制度所固有的矛盾和弊病逐渐暴露，真实地反映现实生活，揭露批判社会黑暗的现实主义文学逐渐发展为文学的主流。
2、主要特点是：第一，强调真实具体地描写现实生活，详尽分析人类行为互相冲突的趋势，着力再现典型环境中的典型人物。
第二，以长篇小说作为主要形式，使长篇小说的创作空前繁荣。
3、欧美现实主义文学家和代表作巴尔扎克是法国19世纪现实主义文学的伟大代表，恩格斯称他为伟大的现实主义大师。
他经历了拿破仑的兴衰、波旁王朝的复辟和七月王朝三个时期，对现实关系的深刻理解和创作素材的丰厚积累，为他现实主义小说的创作奠定了生活基础。
他所创作的系列小说《人间喜剧》以现实主义手法，淋漓尽致地揭露了资产阶级的自私、贪婪、狡诈和虚伪，真实描绘了法国社会生活。
在《人间喜剧》中以《高老头》《欧也妮·葛朗台》等最著名。
《欧也妮·葛朗台》（1883年）是巴尔扎克的代表作之一，其主人公葛朗台是一个资产阶级暴发户的典型。
小说通过葛朗台的发家史及其女儿欧也妮·葛朗台的爱情、婚姻悲剧，深刻而生动地揭示了19世纪初期法国社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
《高老头》以波旁王朝复辟时期的巴黎社会为背景，以伏盖公寓（高里奥老头的寓所）和鲍赛昂夫人的客厅为舞台，描绘了贵族子弟拉斯蒂涅堕落的经历和高老头被女儿遗弃的悲剧。
小说揭露和批判了资本主义社会金钱势力的罪恶和道德的沦丧，形象地反映了贵族阶级必然没落的历史命运，从而表现了复辟时期法国社会的时代特征和社会风貌。
英国现实主义文学作家狄更斯。
狄更斯出身贫困，十分熟悉英国社会底层劳动人民的生活。
他的作品情节细腻感人，人物个性鲜明生动，具有强烈的艺术感染力。
《大卫·科波菲尔》是作者的自传体小说，是他最喜爱的作品，也是公认的他的代表作。
在这部小说中，不仅可以全面地了解大卫曲折艰辛的身世，更重要的是可以通过他的一生道路了解19世纪上半期英国的社会现实。
俄国现实主义作家普希金的诗体长篇小说《叶甫盖尼·奥涅金》奠定了俄国现实主义文学的基础。
列夫·托尔斯泰的创作将现实主义文学推向高峰，对世界文学的发展也产生了巨大影响。
其不朽名著《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等。
了解丹麦作家安徒生，挪威作家易卜生和美国作家马克·吐温及他们的代表作，肯定这些文学家在世界文学史上的应有地位。
19世纪的世界文学主要成就的影响，可以从以下几个方面进行概括。
第一，浪漫主义作家在政治上反对封建制度，批判现实的黑暗，矛头指向封建贵族，反对新生的资本主义社会中残存的封建残余，同时也展示了资本主义社会的残酷现实。
第二，现实主义作家揭露了资本主义社会本质，对资本主义社会及其法律、道德提出了强烈的控诉，同时，深切同情饱受辛酸苦难的劳动人民。
第三，以上所介绍的所有著名作家，他们都热爱祖国，热爱人类，都有强烈的正义感，都在用自己的笔来歌颂人类美好的理想和高尚的道德情操，批判黑暗的社会现实和肮脏、邪恶的东西。
他们的高尚品德激励21世纪的青年学生，为祖国、为人民贡献自己的力量。
4、感受名著：三、20世纪的世界文学1、20世纪是人类历史上最辉煌的世纪，但同时又充满令人心悸的动荡不安：战争的幽灵、革命的暴力、科技的双刃剑、价值的迷失、未来的冲击……这一切促成了西方现实主义文学和现代主义文学的发展。
出示了四幅插图《海明威和鱼》《等待戈多》《钢铁是怎样炼成的》《泰戈尔》。
展示了世界现代文学的多元化景观。
让学生在文学作品中感受到同一历史时期不同社会性质、不同民族风格的文学，由此得出“只有民族的文化，才是世界的文化”这一结论。
2、美国作家海明威是一位较多使用现代主义手法进行文学创作的现实主义作家。
他曾参加过两次世界大战、西班牙内战并负重伤，还曾短暂赴华报道日本侵华战争。
他的代表作是《老人与海》。
作者那“一个人不是生来要给打败的”的生存信念，给人以一种深刻而带有悲怆意味的人生启示。
3、现代主义文学（1）产生的社会背景、主要特征现代主义是资本主义垄断时代的产物。
19世纪末期以来，西方社会科学技术飞速发展，工业化程度不断提高。
资本主义文明进入一个新的阶段。
然而伴随着这一过程，人类付出了巨大代价。
尤其是两次世界大战的烟云，无情地嘲弄了人类的尊严和生存权力。
战后频繁的经济危机、冷战，使西方各国的社会问题层出不穷。
人与人、人与社会、人与自然等，均失去和谐存在的必然性；人们面对的是一个动荡不安的社会环境；文明的发展形成与人相对立的状态；以理性主义为基础的西方价值观受到怀疑等。
基于这样的社会现实，现代主义文学便应运而生。
现代主义文学的主要特征是：主观地表达对世界的看法和通过想象表现心理的真实。
在艺术手法上，往往没有开头、结尾和情节，只有指示人物活动的粗线条；没有或是徒具人形的人物，而不厌其烦地写某一固定的物；没有脉络，颠倒跳跃、多角度、多层次；语言无逻辑、或句法残缺、或以声音替代，晦涩难懂。
（2）现代主义文学家及代表作法国剧作家贝克特的《等待戈多》一剧是典型的现代主义作品，贝克特借《等待戈多》的两个流浪汉之口阐明“在人类的荒诞处境中所感到的抽象的心理苦闷”这一戏剧主题。
5、20世纪苏联和亚非拉美的文学”（1）苏联文学产生的历史背景、基本特征及其沿革十月革命的伟大胜利，开创了人类历史的新纪元，也为社会主义文学的飞速发展提供了有利条件。
苏维埃共和国建立之后，在布尔什维克党文艺政策的正确指引下，苏联社会主义文学的迅速发展，标志着世界无产阶级文学已进入了成熟和繁荣阶段。
其基本特征是：遵循列宁提出的文学党性原则，为无产阶级革命事业服务；接受共产党领导，负有崇高的社会责任和历史使命；以社会主义现实主义作为基本创作方法，同时吸收其他艺术流派有生命力的表现手法；具有多样化的民族形式和统一的社会主义内容。
20世纪上半期，苏联社会主义文学繁荣。
高尔基的小说《母亲》等奠定了苏联社会主义文学的基础。
高尔基在苏联社会主义文学史上占有重要地位，是苏联文学的奠基人。
奥斯特洛夫斯基则在《钢铁是怎样炼成的》小说中以亲身经历向大家讲述了保尔·柯察金由一个普通的工人子弟成长为英雄的共产主义战士的光辉历程。
小说感情真挚。
（屏幕同步显示，保尔·柯察金的名言）这一时期的苏联作家，以真实的笔触塑造了正面的英雄形象，我们可称之为无产阶级“革命文学”。
1953年斯大林逝世，随着苏联政治生活的重大变化，50年代中期，苏联文学中出现了一股被称为“解冻”的文学现象，它是以作家爱伦堡1954年5月发表在文学杂志《旗》上的一个中篇小说《解冻》为标志的。
尽管这并不是一部了不起的杰作，但是由于它首先突破了斯大林时代那种描写工农业成就、歌颂英雄人物的固有模式，把爱情和个人幸福问题作为小说的主题，因而赢得了读者的普遍欢迎和好评，小说的标题也就成了这一时期的象征。
此后，创作题材趋于多样化，既有展示普通人日常生活和命运的作品，也有引起争论或批评的作品。
从而造成文坛活跃与混乱并存的局面。
苏联文学的沿革，既反映了苏联社会的伟大思想性变革，又反映了苏联文坛活跃与混乱并存的局面，特别是其所具有强烈的意识形态色彩是苏联社会深层次变化的风向标。
（2）20世纪的亚、非、拉美文学20世纪亚、非、拉美文学的繁荣伴随着民族民主运动的高涨，其主流都体现了反对殖民压迫、反对社会不公的爱国主义精神。
出现了许多颇有影响的作家和作品。
泰戈尔是印度近现代文学的光辉代表，为印度现代民族主义奠定了基础。
其代表作《戈拉》塑造了爱国的印度民族主义知识分子形象。
泰戈尔是首位获诺贝尔文学奖的东方作家。
鲁迅是中国文学革命的巨匠，他的《呐喊》集，昭示着中国新文学时代的到来。
哥伦比亚作家马尔克斯的《百年孤独》，描绘加勒比海沿岸小城百年孤独的原因及打破这种状态的途径。
向学生讲清我国自新文学运动以来，已从世界现代文学艺术成果中汲取了必要的营养。