农村小学习作教学的几点想法--韦成念
语文(心得)之农村小学作文教学的几点想法
语文论文之农村小学作文教学的几点想法学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
笔者在农村小学担任语文教师已有六七年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。
从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。
那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，这就是我多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。
一、长篇短章，词汇先行“词汇积累——作文训练的基石。
”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。
但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。
对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。
首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。
我们学校，初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考语文作文教学是小学语文教学的重点之一，而在农村小学的语文作文教学中，也会有一些特殊的情况和困难。
在这篇文章中，我们将就农村小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
一、了解学生的生活和环境农村小学的学生，他们的生活和环境往往与城市的孩子有很大的不同。
在语文作文教学中，我们需要了解学生的生活和环境，引导学生写一些符合农村实际的作文，让学生能够将自己的生活经历和感受融入作文之中。
这样一来，不仅能够增强学生的写作兴趣，还能够提高学生的写作水平。
可以让学生写一篇关于他们家乡的美景的作文，或者是写一篇描写自己农村生活的作文等等。
二、注重写作技巧的训练在农村小学语文作文教学中，我们也需要注重学生的写作技巧训练。
在农村小学，往往会存在着师资不足的情况，有些老师并不具备很高的写作水平。
我们需要通过一些适合农村小学的教学方法，来提高学生的写作水平。
可以通过批阅范文的方式，让学生了解一些优秀作文的写作技巧，或者是通过给学生一些写作提示，引导学生的写作思路等等。
三、营造良好的写作氛围要想提高学生的写作水平，就需要营造一个良好的写作氛围。
在农村小学，教学条件和环境往往相对较差，但这并不妨碍我们通过一些方法来营造良好的写作氛围。
可以通过组织一些写作比赛，让学生之间进行写作交流和互相学习，或者是通过课堂讲评的方式，让学生了解自己作文的不足之处等等。
四、注重实践和体验在农村小学语文作文教学中，我们还需要注重学生的实践和体验。
只有让学生亲身去体验和感受一些事物，才能够让学生更好地去描写和表达。
可以利用寒暑假的时间，组织学生到农村田间地头进行写生活动，或者是组织学生去参观一些农村文化遗迹等等，让学生亲自去感受和体验一些农村的生活，从而提高他们的写作水平。
农村小学语文作文教学是一个既充满了挑战，又充满了机遇的领域。
只有我们教师在教学中不断地摸索和实践，才能够更好地促进学生的写作水平，让他们能够把自己的所见所闻融入作文之中，表达出自己的想法和情感。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考随着农村地区的发展，农村小学教育也逐渐得到了关注和重视，通过语文作文教学，可以有效增强学生的语言表达能力，提高思维能力，促进思想的发展，同时也能够培养学生良好的情感品质和价值观念。
本文将会从“意义、方法、内容、考核”四个方面展开，探讨农村小学语文作文教学的几点思考。
一、语文作文教学的意义语文作文是一种实践性很强的课程，它可以让学生在实际生活中进行写作，把自己对生活、对社会、对世界的观察和思考，以自己的语言表达出来，并形成自己的语文风格。
语文作文教学的目的主要有以下几点：1.提高学生的语言表达能力：语文作文是对学生语言能力的综合性考验，可以在实践中检验学生的语言表达能力，推动其写作技巧的提高。
2.培养学生的思维能力：语文作文是一个思维过程，它需要学生运用自己的知识和经验，通过思考和分析得出合理的结论，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3.促进学生的思想发展：语文作文是学生自由表达的平台，可以引导学生关注社会热点，关注生态环境，促进学生良好的文化品质和价值观念的形成。
语文作文的教学方法主要分为以下几个步骤：1.启发思考：老师可以以生动的语言、生动的画面等方式，引入主题，激发学生的写作兴趣，增强学生的感受力和想象力。
2.擦亮眼睛：让学生通过观察生活、阅读资料、查找网络等多种方式，来获取素材，加强写作的基础。
3.设计构思：老师可以通过提问、讨论等方式，启发学生进行头脑风暴，将素材和个人观点有机组合，形成独具特色的写作构思。
4.扫盲润色：通过老师的指导和纠正，让学生掌握写作的技巧，例如：对词语用法的辨析、抓住关键词汇等。
同时，对学生的语法、标点等方面也应进行润色和纠正。
语文作文的内容种类繁多，例如：记叙文、议论文、说明文、动笔画、诗歌等等。
但是，对于农村小学生而言，他们的生活环境、阅读素养等方面都与城市的学生有很大的差别，所以应该重点关注以下几个方面：1.尊重学生的生活：让学生以自己生活中的事情为素材，如：校园生活、家庭生活、小动物等等，借此促进学生对于家庭和社会的关注，弘扬家国情怀。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考作为语文教学中的重要内容之一，作文教学一直备受关注和重视。
而在农村小学，由于教师资源和教学条件的限制，对于作文教学更应该有独特的思考和方法。
下面就对农村小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
一、贴近生活，引导学生书写真情实感农村小学的学生大多都是生活在农村的孩子，他们的生活环境和生活经历有着独特的特点。
在作文教学中，教师要善于引导学生观察身边的事物，感受家乡的风土人情，写下自己的所见所闻所感。
通过这样的作文教学，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以引导学生用心感受生活，用笔记录生活，让作文贴近生活，贴近学生，贴近现实。
二、注重写作规范，培养学生的写作能力农村小学学生的语文基础普遍较差，对于写作规范和结构都存在较大的难度。
在作文教学中，要注重对学生写作规范的教育，教导学生如何布局文章，如何运用修辞手法，如何运用标点符号等等。
教师要及时对学生的作文进行批评指正，帮助学生改正错误，提高写作能力。
三、发挥学生的想象力，鼓励多样化的写作形式农村小学的教师要善于发挥学生的想象力，鼓励学生尝试各种不同的写作形式。
可以通过举行作文比赛、组织写作活动等方式，让学生大胆发挥自己的想象力，尝试写叙事、写议论、写说明等各种不同的作文形式，从而培养学生的文字表达能力，丰富学生的语文表达形式。
四、注重情感体验，培养学生的情感表达能力农村小学的学生多为留守儿童，缺乏家庭关爱和关注。
在作文教学中，教师要注重培养学生的情感表达能力，引导学生表达对家人的思念、对家乡的眷恋、对未来的憧憬等情感。
可以通过情感体验活动、阅读感人的故事等方式，让学生感受到情感的力量，提高情感表达能力，让作文充满真情实感。
五、注重实践，开展写作实践活动在农村小学语文作文教学中，教师要注重写作实践活动的开展。
可以组织学生到田间地头、村庄小路等地方进行写生，让学生亲身感受大自然的魅力，激发学生的写作灵感。
还可以通过写作剪报、写作手抄报等方式，让学生将所学的知识进行实际的运用，从而提高学生的写作水平。
关于农村小学作文教学的几点思考
分调 动学生 的手 、 眼、 口、 脑齐动 ， 大 大 提 高 了 学 生 的 阅 读 兴 趣， 提 高 了 阅读 效 率 。 四、 先“ 说” 后“ 写” 。 提 高 学 生 的作 文 能力 “ 心 急吃 不 了热 豆 腐 ” 。小 学 生 至 少 需 要 三 四年 的 时 间 才 能 打 好 作 文 的基 础 ， 教 师 不 能 急 于求 成 。 教 师 在 指 导 学 生 写 作 之前 ， 要让学生先说 ， 并鼓励 学生多说 、 细说 ， 在会说 、 说 好 的 基础上再让学生写。 在平时的教学过程中， 教 师 要 利 用 农 村 学 校 学 生 少 的优 势 ， 为 每 一位 学生 创 造 “ 说” 的机 会 。比如 利 用课 前５ 分 钟 的时 间 ， 让学生说说 ： 星 期 天 我放 羊 时 看 到 、 听 到 或 想 到了什么 ， 昨 天 看 的 动 画 片 演 了些 什 么 内容 ， 和爸爸 、 妈 妈 一 起干了什么活 ， 爸爸 、 妈 妈 说 了些 什 么 话 ， 等等 。 这 些 话题 学 生 说起 来 都 是 滔滔 不 绝 ， 非 常 感 兴 趣 。在 教 学 中 ， 笔 者 有 意 识 地 把学生的 Ｅ ｌ 头表 达 与 书 面 写 作 挂 钩 ． 运用 由观察到说话 、 由看 图 说话 到写 话 、 由仿 写 到 自 由写 等 手 段 ， 不 断 密 切 说 与写 的关 系， 学 生 的作 文 能 力 自然而 然稳 步提 高 。 五、 重视作文评价 。 提 高 写 作 兴 趣 现在 作 文 批 改 已 成 为 教 师 与 学 生 、学 生 与 学 生 交 流 的 环 节 。把 作 文 批 改 看 做 是 一 种 阅 读 与 交 流 、 一 种 心灵 的 沟 通 ， 想 办 法充 分 利 用 作 文 批 改 激 励每 一位 学 生 乐 写 、 想写。 已成 为众 多 教师 的共 识 。 但 由 于 小学 生 的知 识 水 平 有 限 ， 作文 批 阅操 作 过 程繁复 ， 除 了几 个 优 等 生 外 ， 其 他 学 生 的 自改 、 小 组 互 改 等 方 法 和措 施 ． 往 往 难 以 实现 预期 目标 。 那 么 如何 使作 文批 改更 有效 呢？ 在 学 生 自改 作 文 前 ，教 给 他 们 评 改 的 方 法 是 很 有 必 要 的： 第一步 ， 帮 助学 生 审题 ， 看 自己的 内容 是 否切 题 ； 第 二 步， 检 查是 否有 错别 字 和病 句 ， 标 点符 号运 用 是否 恰 当 ； 第 三步 ， 看段 落分 配是否合 理 ， 想说 、 想 写 的话写 清楚 、 写 完 整 了没有 ： 第 四步 ， 看 看 能 否 用 学 习 过 的 修 辞 手 法 将 文 章 修 饰
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见-教师教育论文农村小学作文教学之我见文/韦观娣作文是一种综合性的智力活动，是小学语文教学的一个重要组成部分，在边远贫困地区的农村小学，由于各方面的原因制约，小学作文教学同时也是一个教学难关。
下面我就谈谈自己在农村小学作文教学实践中的几点体验：一、让学生对作文“动心”如果能设法引发学生对作文的兴趣，学生就会不由自主地去体验、去感悟、去创造，作文教学将事半功倍。
那么如何让学生感兴趣呢？1.从学生的爱好入手引发写作兴趣。
关于这一点我有深切的感受。
上学期我接手了本校的三年级语文课，学生的基础是不错的，平时上课也很活跃，但一到作文课气氛就全变了。
究其原因就是学生感觉上作文课除了老师讲习作要求和注意的要点就是学例文太单一枯燥，根本激不起写作的欲望。
因此，我就想只要是学生喜欢的，肯定能激发他们的兴趣。
那什么是学生喜欢的呢？我们的学生还是孩子，孩子的天性就是爱玩，于是我就在习作课上设计一些学生爱玩的游戏或活动，果真能激发他们的写作兴趣。
2.注重作文的评价。
“好孩子是表扬出来的.”作为一个一线的语文老师，我体会到：好作文也是表扬出来的！在批改作文时我总会在孩子们的作文本上写下几句恰当的激励语，让学生看到自己在写作上的亮点，使他们喜欢写作。
除了老师的表扬他们更希望能得到其他同学的认可，能向同学展示优秀的一面。
他们不满足自己的好文章只给老师一个人看，因为这样他们觉得文章写得再好，也品尝不到“成功”的喜悦，久而久之写作的兴趣就会淡下来。
基于这一点，我尽可能为学生提供展示的机会，让更多人欣赏他们的文章。
如在教室里设置一个“优秀作文天地”栏，比一比谁的文章最多，将文章向小学生作文报投稿等方法来调动学生的写作兴趣。
二、营造氛围，激发写作情感无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。
因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。
对农村小学习作教学的几点思考
对农村小学习作教学的几点思考小学生习作是小学语文教学的重点。
课程标准指出，小学习作应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
学生习作要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要真正落实这项要求，就必须引导学生热爱生活，真情习作，并养成习惯。
帮助学生养成善于捕捉生活和主动思考表达的习惯，把观察、思维、表达有机地结合起来，使学生听说读写的能力相互促进，相得益彰。
在习作教学中我们经常会遇到这样的情况：许多学生在老师的讲解之后，仍是对习作举笔维艰，面对习作一脸无奈，学生写不出好的文章，老师比学生本人还要着急，抱着恨铁不成刚的态度，在一旁指指点点，埋怨自己教了一群不会写作的学生。
这样的情景在我们在我们日常教学中随处可见，间接地导致了学生对习作的厌倦，扼杀了学生对习作的热情。
一、识字量少，使习作提笔艰难在习作课上，经常碰到有些学生在埋头习作的时候突然举起手，当老师以为他在习作要求上有什么不明白的的时候，学生只问：“老师，某某字怎么写呀？”或是“老师，不会写的字可以用别的字代替吗”……这样的学生不在少数，安静的习作课受到干扰，学生习作思维受到限制，写作很难一气呵成，教师对于学生识字率低影响习作而感到无奈。
教师教学识字方法单一，就字教字，忽略对生字词的掌握，没有在实际教学中培养学生的语言能力和思维能力，课堂上没有激起学生识字热情。
小学低年级是识字教学重点，而低年级识字相对于单调，学生在低年级时没有把识字基础打扎实，到了中年级的写作就更难了，就不能通过文字很好地表达自己所要表达的意愿，情感了。
识字数量不足严重制约着学生读写能力的发展，使得习作提笔艰难。
二、阅读面窄，使习作平淡无奇虽然我们一直提倡把更多的时间让学生进行自主学习，但仍有许多老师生怕学生不能很好的掌握课内知识，影响了考试成绩，于是，在放学铃打响后，语数英各科老师就会鱼贯而入地进入教室，布置各种各样的作业，沉重的作业负担使学生失去了自我支配时间的权利，也导致学生没有去课外阅读的机会，我们农村许多学生本来就见识不广。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学是培养学生语文表达能力和创新思维的重要环节。
通过作文教学，学生可以提高自己的思维能力、观察力、表达能力，同时也能够培养学生的想象力和创造力。
在农村小学语文作文教学中，应当注重以下几点思考：
注重培养学生的写作兴趣。
农村小学生对写作可能存在一定的抵触心理，他们对文字的运用和表达不太熟悉，因此教师应该通过灵活多样的教学方法，适时地为学生创设写作的情境和载体，使他们能够参与到写作中来，培养他们对写作的兴趣。
关注学生的实际生活。
农村小学的学生大多数来自农村家庭，他们的生活背景和经历与城市的学生有所不同。
在作文教学中要关注学生的实际生活，引导他们以身边的人和事为素材进行写作，让他们能够将自己的情感和思考融入到作文中去。
关注学生的语言表达能力。
农村小学生的语文基础比较薄弱，他们在语言表达方面可能会存在一些困难。
教师应该注重培养学生的语文能力，提高他们的词汇量和语法运用能力，同时还要注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，使他们能够用准确、简洁、生动的语言进行表达。
注重培养学生的写作技巧。
作文写作需要一定的技巧和方法，教师应该适时地向学生介绍一些写作技巧，如写作的结构、语言的运用、修辞手法等，使学生能够有针对性地运用这些技巧来写作，提高作文的质量。
农村小学语文作文教学应该注重培养学生的写作兴趣，关注学生的实际生活，注重培养学生的语言表达能力，同时还要注重培养学生的写作技巧。
通过这样的教学方式，可以有效地提高学生的写作水平，培养他们良好的语文素养。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考农村小学语文作文教学是一个常常被忽视的问题，但它的重要性却不容忽视。
因为语文作文是学生表达自己想法和情感的重要方式，也是培养学生文化素养的重要途径。
因此，在农村小学语文作文教学中，应注意以下几个方面：一、重视写作思维能力的培养语文作文不仅仅是一种表达方式，更是一种思维能力的体现。
因此，在农村小学语文作文教学中，应重视学生的写作思维能力的培养。
这包括对学生思维过程的引导，如如何收集素材、构思文章结构、选择词语等等。
只有培养好学生的写作思维能力，才能让学生在写作中表达出更深刻的思想和情感。
二、注重写作技巧的熟练掌握在农村小学语文作文教学中，注重学生的写作技巧掌握也是至关重要的。
这包括如何使用各种修辞手法进行表达、如何运用逻辑思维进行文本排列等等。
只有学生掌握了写作技巧，才能让学生的文章更具感染力和说服力。
三、培养学生的文学素养文学素养是学生写好文的重要保证，在农村小学语文作文教学中，也应注重培养学生的文学素养。
这包括对名家文句的学习、对文化背景的学习、对评选标准的学习等等。
只有学生掌握了文学素养，才能在文学作品的世界里逐步成长、领悟到更深刻的人生哲理。
四、重视写作成果的展示在农村小学语文作文教学中，教师应该尽量为学生提供多种形式、多样化的机会展示自己的成果。
例如公开课、评比活动、比赛、班级交流等等。
通过这些形式，学生才能真正感受到写作带来的成就感和自信心。
五、注重学生的兴趣引导在农村小学语文作文教学中，教师应该注重学生的兴趣引导，让学生在愉悦愉快的情境下学习。
这包括在教学过程中运用多媒体、引入趣味性元素等等。
只有让学生感受到写作的乐趣，他们才会产生写作的热情和兴趣。
总之，农村小学语文作文教学是一个综合性很强、需要注重多个方面的问题。
教师在农村小学语文作文教学中，应该充分认识到它的重要性，从多个层面入手，为学生提供更全面的培养途径，让他们在写作中逐步成长，完成从语言产生到文化生长的转变。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考
一、注重题目设计
首先，作文教学离不开题目设计。
在设计题目时，要考虑到学生的实际情况，不能过
于简单或过于复杂。
要根据学生的年龄、性别、兴趣等，设计一些生动有趣的题目，激发
学生的写作兴趣。
同时，题目的内容也应该与学生的生活经验相关，尽可能贴近生活。
二、强化语法和组句训练
在语文作文教学中，语法、组句的问题也是需要重视的。
因为，准确的语法和优美的
组句能够使文章更加连贯、感性，更容易读者理解。
尤其是当今的学生口语和阅读能力相
对较弱，所以对于提升学生作文水平，强化语法、组句训练具有重要意义。
三、多读、多写、多评、多改
在语文作文教学中，多读、多写、多评、多改的方式也是非常实用的。
多读是为了培
养孩子们的阅读能力，将优秀的文章多读下来，并进行分析、讨论。
多写是为了让孩子们
多动手、锻炼自己的表达能力和想象力。
多评是为了及时发现问题、纠正错误，并给孩子
们以充分的肯定和鼓励。
多改是为了让孩子们及时了解到自己的错误，并予以纠正。
同时，要注意多给学生提供一些写作实践的机会，如语文课上的小组合作或独立写作等。
四、启发学生思考
语文作文教学不是简单地传授知识和技能，更应该是启发学生思考的过程。
在教学中，要鼓励学生自主思考，不断探索。
教师要充分利用生活中的故事、科技的发展、历史的变
迁等各种资源，来启发学生思考和写作。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考作文是语文学科中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
针对农村小学语文作文教学，需要特别关注以下几个方面的问题。
要注重培养学生的语文基本功。
农村小学的教学资源相对有限，学生的语文接触面窄，因此在作文教学中要注重培养学生的字词句语基本功。
教师可以通过多次拆分、分级教学的方式，逐步提升学生的词汇积累和句子结构的运用能力。
可引导学生多读经典文学作品，通过模仿和创作，培养学生的语感和写作技巧。
要关注培养学生的写作兴趣和自信心。
农村学生大多生活在相对封闭的环境中，缺乏外界的开阔视野和文化熏陶，因此在作文教学中要引导学生树立兴趣和自信心。
可以通过组织课外读书活动、写信交流等方式，拓宽学生的视野和学习动力，让学生体验到写作的乐趣和成就感。
教师要给予学生鼓励和肯定，及时发现和表扬学生的优点和进步，培养他们的写作信心。
要注重培养学生的思维能力和表达能力。
作文教学旨在培养学生的综合素质，因此要注重培养学生的思维能力和表达能力。
可以通过阅读和讨论经典文学作品、开展作文思维训练等方式，引导学生拓宽思维视野，提高思辨和表达能力。
教师要注重启发式教学，鼓励学生发散思维，培养自主学习和创新思维的能力。
要结合实际情况，因材施教。
农村小学的学生背景和生活环境与城市学生不同，因此在作文教学中要充分考虑学生的实际情况，因材施教。
教师可以鼓励学生以自身的生活经验和感受为素材，引导他们写出真实、生动的作文。
还可以结合当地的风土人情、历史文化等特点，进行作文教学，增强学生的文化自信和归属感。
农村小学语文作文教学要注重培养学生的语文基本功，关注学生的写作兴趣和自信心，注重培养学生的思维能力和表达能力，结合实际情况因材施教。
只有这样才能全面提升学生的语文素养，培养优秀的作文写手。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考
作文是语文教学中重要的一环，也是培养学生语言表达和思维能力的有效途径。
在农村小学语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作能力薄弱等。
我们需要对农村小学语文作文教学进行思考，并对提高学生写作能力提出具体的方法和策略。
要激发学生写作的兴趣。
在农村小学，很多孩子由于生活环境的限制，对于写作的兴趣并不高。
教师应该在教学中注重培养学生的想象力和创造力，让他们能够在写作中找到乐趣。
可以通过让学生进行写作游戏或者故事创作等，从而激发他们的写作兴趣。
要注重指导学生写作的技巧。
写作是一门技术活，需要掌握一定的写作技巧。
教师应该在作文教学中注重指导学生掌握一些基本的写作技巧，如如何进行素材收集和整理、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
可以通过示范写作和分析优秀作文的方法，让学生学会写作技巧和方法。
要关注学生写作过程的指导。
在农村小学语文作文教学中，很多学生只注重结果而忽视了过程。
教师应该在教学中注重对学生写作过程的指导。
可以通过提问、讨论和点评等方式，引导学生在写作过程中思考和反思，帮助他们形成良好的写作习惯和思维方式。
农村小学语文作文教学需要从培养学生的写作兴趣、思维能力、写作技巧和写作过程等方面入手。
只有在综合的指导下，才能够提高学生的写作能力，培养他们良好的语言表达和思维能力。
关于农村小学作文教学的几点思考
关于农村小学作文教学的几点思考多年来，笔者一直从事农村小学中、高年级语文课的教学工作。
我认为，作文教学在整个语文教学中占了“半壁江山”。
但是，说起“写作文”，学生们总是抓耳挠腮，皱起眉头、咬起笔头，不知该从何处下笔，望着学生们愁眉苦脸的表情，联想到学生作文中存在的一些问题，如：错别字、词频频出现，词不达意，语言干瘪，缺少感情，扣题不紧，甚至偏离主题，标点符号的误用等等；针对学生作文中所存在的不足和弊病，笔者一直深深思考着如何夯实学生语文基础，如何激发学生写作兴趣，如何提高学生写作能力，等等。
1.模仿是写作的第一要诀学生进入三年级，就开始学写作文，正像呀呀学语的孩儿开始学走路一样。
难，固然是正常现象。
作为教者必须懂得“照葫芦画瓢”，或者说“依样画葫芦”的道理。
教者应该准备适合学生年龄阶层和心理特征的优秀范文，作为“下水作文”让学生去模仿。
让学生明白，模仿并不等于照搬照抄。
只要大胆去模仿、去练习，就会有所进步、有所收获。
并且，从选取简单的材料入手，灵活地借鉴范文的开头、结尾、选材、构思、立意、布局、构段、以及所采用的修辞手法、表达方式等等，只有这样才能逐步有效地提高学生的写作能力；即使学生模仿比较机械，哪怕只是联词成句、联句成篇，教者也应多给予肯定和鼓励。
2.兴趣是写作成功的引发剂“写作兴趣常常是写作活动的引发剂。
”[1]著名作家叶永烈说：“我爱上写作，最初属于偶然。
那是我11岁的时候，心血来潮，写了一首不像样的小诗，向报纸投稿，居然发表了。
从此，我对写作产生了浓厚的兴趣。
”（《我的写作习惯》）兴趣是人们认识事物和从事某种活动的特殊爱好。
写作兴趣是人对写作有特殊的爱好。
有了兴趣，将导致成功；越成功，将越有兴趣；越有兴趣，将越会成功。
作为教者，有责任挑选出学生的优秀习作张贴在班级的《学习栏》中，并且，极力向县、市、省级刊物推荐，力争公开发表，使学生的自信心得到鼓励，写作兴趣得到激发。
3.观察是获得写作素材的关键观察是人脑通过感官对客观事物的感知活动。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考语文作文是小学阶段语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和逻辑思维能力起着关键作用。
在农村小学语文作文教学中存在着不少问题，如学生的写作能力普遍较弱，教师的教学方法单一，作文内容缺乏真实性等。
对于农村小学语文作文教学，我们需要进行一些思考和探讨，以期望能够提高教学质量，培养学生的写作能力。
一、发挥学生的主体作用在农村小学语文作文教学中，需要充分发挥学生的主体作用。
学生应该是作文的主体，他们的主体地位应该得到充分的尊重和发挥。
教师应当从学生的实际出发，了解他们的生活经历、感悟和情感体验，从而引导他们表达自己的思想和情感。
在这个过程中，教师要注重激发学生的兴趣，鼓励他们多读书，多积累信息，多开展实践活动，以丰富自己的生活经验，从而有更多的素材来写作文。
二、注重写作技能的训练在农村小学语文作文教学中，除了注重学生的情感体验和思想表达，还需要注重写作技能的训练。
写作技能的训练包括词汇积累、句子结构、篇章结构等方面的训练。
教师应该根据学生的实际水平，因材施教，通过分层教学的方式，有针对性地进行写作技能的训练。
比如对于一些写作水平比较差的学生，可以先让他们多进行模仿、背诵、默写等训练，然后再逐步进行创作，慢慢提高他们的写作能力。
三、注重作文内容的真实性在农村小学语文作文教学中，作文内容的真实性是非常重要的。
学生的作文内容应该与他们的生活经历、感悟和情感体验紧密相连，要求学生写真实的事情、真实的情感。
这样才能让学生的作文更加生动、有说服力，并且让学生在写作中能够充分发挥自己的创造力和想象力。
教师要引导学生多进行实地考察、实地写生，增加他们的观察力和表达能力，从而提高作文的真实性和感染力。
四、注重阅读的引导和激发阅读是提高写作能力的重要途径之一，因此在农村小学语文作文教学中，需要注重阅读的引导和激发。
教师可以通过讲故事、朗读课文、推荐优秀的作文等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们多读一些优秀的文学作品，从中学习文字表达的技巧和方式。
农村小学习作教学的几点思考
农村小学习作教学的几点思考摘要】小学生的作文，就是把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的自然现象、社会活动和人们的内心状况用语言文字表达出来。
对少年儿童的思想成长、智力发展有及其重要的作用。
【关键词】习作教学发展中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）07-020-02习作教学是语文教学的一个重要环节，是学校教育的一个重要组成部分。
习作教学的成功与否，关系到学生的知识水平，情感表达能力，创作能力，思维能力以及语言素养能否提高。
如何提高学生作文水平，特别是农村小学生的习作水平，笔者根据扎根农村10多年的教学检验，谈几点自己的看法。
一、说话与习作是相互统一的说话是与生俱来的本能，随着年龄的增长和知识的储备，我们的说话内容会越来越丰富，说话的表达会越来越来多样化，但是我们的习作水平却不一定会随着年龄的增长而越来越好。
为什么呢?这就是口头语言与书面语言的形成之别。
成人说出的话，有些记录下来，稍加整理，就可能形成一个书面文本，但是小学生就不行，特别是农村小学生，边远山区，少数名族地区的学生，方言太重，少数民族语言太浓厚，说出来听不懂，写出来行不成文，甚至找不到表达的字，所以我们就要从小培养学生常用书面语言说话的好习惯。
（一）上好语文书中的"口语交际"1到6年级的"人教课标"版语文教材的每个单元都安排了一个"口语交际"。
目的就是练习学生的书面表达能力的，这是作文的基础，"口语交际"上成功了，那么作文就成功了一半。
我们知道，其实往下的习作，就是把"口语交际"的内容写出来，只是形式不一样，"口语交际"是说，习作是把说的写下来。
这样我们在上"口语交际"时就得避免学生口语中的方言，说话中的用词，语病。
笔者所在的学校是一个布依族聚集的学校，全村委会都是布依族，名族语言和书面语言有很多冲突，搞出一些笑话。
小学语文写作教学中的几点想法
小学语文写作教学中的几点想法摘要：写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文水平。
小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累，指导他们正确地理解和运用祖国语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品质，培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。
关键词：小学语文；写作教学；问题中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）05-0047-01写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。
它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。
因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。
可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。
可是纵观我们的语文教学，写作一直是老师头疼的大事，尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成功的喜悦。
笔者就多年的小学语文教学经验谈谈对写作的认识。
1 作文教学在小学语文教学中的地位小学语文教学大纲的教学目的规定：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”的任务。
在语文课的教学过程中，应该“使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
”要实现上述教学目的，小学语文教学中的作文教学，起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。
具体地说，小学作文教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
浅谈农村小学的作文教学
浅谈农村小学的作文教学----广西来宾市忻城县思练镇宿邓小学韦加茂作文教学是小学语文教学的重要组成部分。
然而，在农村小学的作文教学中，我们常常发现，许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，搜肠刮肚，半天写不出一个字。
针对这些现象，我认为，老师必须大力实施以解脱作文“课”的限制和“教”的束缚为目标的教学策略，努力为学生营造自由、宽松、开放的习作氛围，使学生乐于动笔，自由表达，享受习作的快乐。
一、借助教材读写结合，提高习作兴趣。
崔峦先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。
在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合”。
因为阅读是学生学习语文的主要活动，它的主要功能是理解、积累和运用。
阅读中的“理解”不单是对文本内容的感悟，还有对文章写法的领悟；阅读中的“积累”不单是对文中优美词句的记储，还有对文章写作方法的习得；阅读中的“运用”主要是对文本相关信息的吸收、内化后的输出过程，多以口头和书面形式呈现，它是检验阅读效果、巩固所学知识、提升语文素养的重要环节。
所以，阅读理应成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场。
这就要求语文教师必须在阅读教学中不断引导学生分析、领会课文的写作方法，充分利用文本的优质资源，不失时机地让学生进行作文基本训练，逐步夯实他们的作文基础。
如教学《理想的风筝》一课，可在学生阅读感悟文本内容的基础上，引导他们掌握作者是抓住人物特点，运用具体事例表现人物品质的写法。
然后指导学生仿照《理想的风筝》一文的写作方法，写自己最喜欢的一个人。
阅读教学中的练笔要根据年级和教材特点确定内容和形式。
如《我的战友邱少云》一课让学生改写人称；《揠苗助长》一文可让学生把故事写具体；《凡卡》一文可让学生续写凡卡把信寄出去以后发生的事……学生对这种在阅读中进行的练笔颇感兴趣，因为每篇课文都在表达的内容和方法上给他们提供了可资借鉴的东西，加上阅读为他们的表达铺垫了情感基础，是他们产生是试一试身手的欲望。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考随着农村教育的不断改善和发展，农村小学教育的语文作文教学也越来越受到关注。
语文作文是学生语文能力的核心，也是评判学生学习成绩的重要标准之一。
因此，如何开展有效的语文作文教学，培养学生的写作能力已成为农村小学语文教学的重要问题。
首先，构建具有循序渐进的语文写作教学体系。
针对农村小学生的特点，语文教师应该针对学生的实际情况，构建具有循序渐进的写作教学体系。
在教学过程中，需要将教育教学重点从语言知识学习转向语言运用，注重对学术文化学习的引导和学生的语言表达能力的培养。
此外，还应该结合地方文化的特色，进行课文分析和交流，让学生在“学以致用”的过程中得到全面发展。
其次，采用多种教学方法进行指导，提高学生的写作技能。
农村小学生的语文素养和写作能力相对较弱，因此，在教学手段上需要开展一系列的无嫌旧方法的教学实践。
不断进行课堂调查和探究，结合学生实际，熟练掌握不同的教学方法和策略，逐渐培养学生写作技能。
比如，文章首尾呼应、言之有物、布局清晰等方法可以帮助学生写出一篇较有思想的作文。
教师还可以通过模仿、抄写、写作讲评等方法来提高学生的写作水平，并培养学生的审美和思辨的能力。
此外，注重让学生感受到写作的乐趣。
语文作文教学是一项具有挑战性的工作，需要教师在科学引导的同时，注重让学生感受到写作过程的乐趣。
教师应该引导学生在写作的过程中发现问题，表达思想，创新创意，慢慢体会到写作的快乐和满足感。
在开展语文作文教学的过程中，教师应该教育和培养学生的理性思维和创造力，同时引导学生学会发现、感受和表达，提高学生的写作能力。
最后，加强家长和学校之间的沟通。
在写作教学中，除了教师开展多种教学方法外，学校和家长也应该加强支持和协调，为学生提供更加优质的语文作文教学资源。
特别是在农村地区，教育资源相对匮乏，家庭教育环境也相对落后，家校之间更需要互相合作。
学校应该积极与家长沟通，协商家长对孩子学习的支持和参与方式，给予学生良好的学习和生活环境，并为学生进行声音的引导和鼓励。
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农村小学习作教学的几点想法
广西百色平果县榜圩镇乐圩小学韦成念
“作文难，难作文，提到作文心就烦”。
长期以来，写作成了困扰广大师生的一大难题。
农村小学更是如此，甚至达到了“教师怕教、学生怕写”的令人担忧的局面。
作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。
许多学生在写作文时常常紧锁双眉，冥思苦想，然而却是无从下笔，无事可写，到了最后，勉强挤出一点“牙膏”或“流水账”式的文章来，且又千篇一律，没有新意，不感人，不生动。
这是由于农村小学生生活在偏僻的地区，生活贫困，接触社会少，可阅读的书籍少，个性内向，表达能力差，加上校方为预防安全事故，学生们像笼子里的鸟整天被关在教室里，写作的素材少得可怜。
再者生活在农村，教改信息闭塞，许多教师对当前作文的教学改革不清楚，理论不够，方向不明，指导欠妥。
如何改变这被动的局面呢？我谈谈自己的几点浅见：
一、激发学生的习作兴趣。
兴趣是最好的老师，也是小学生学习动机中最现实最活跃的因素，它直接推动孩子们去探求新知识，发展新能力。
德国教育家赫尔巴特就主张“教授必须引发兴趣，唤起学生的注意。
”
目前在小学生中普遍存在着怕写作文，觉得写作文麻烦的状况，这是因为他们对于写作缺乏兴趣，把写作当成了一个沉重的包袱。
而“兴趣是求知的前提”。
因此，培养学生对写作的兴趣是最基本的。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去寻求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
首先，教师的课要上得生动、有趣，要尽可能地贴近学生的心理。
比如写看图作文，可以让学生将画面串联起来，大胆想象，随意表演一番，这样，静止的表象画面变成了动态的实相，可以在学生的头脑中留下深刻印象，发挥更丰富的思维能力。
此外，在作文教学中，还可以结合实际开展各项有意义的活动，如动手实践、小组合作等，让学生在活动中动脑、动手、动情。
在活动中教师要善于注意引导学生学会观察，当活动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的热烈场面、欢乐气氛，以及人物外貌、心理活动、动作神态等。
这样，在活动中进行作文教学，学生作文既有内容可写，也不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课。
其次，鼓励学生乐于表达、大胆表达自己熟悉的生活。
要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。
“让学生易于动笔，乐于表达。
”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。
”学生写作兴趣一旦被激发起来，就会感到“如骨鲠在喉，不吐不快。
”
他们的写作激情便会迸发出来，不可遏止。
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。
”但是，我们平时的写文要求却与学生的生活脱节，再加上农村小学生因为生活环境、文化氛围的限制，生活没有城市学生那样丰富多彩，自认为没有合适的材料可写，不知如何下笔，自然提不起写作的兴趣。
所以在教学作文时，应让学生认识到他们生活的农村也有它独特的优势，作为农村孩子从小接触的是蕴涵着无数知识、无数学问的农村生活，让学生充分发挥这一优势，以“农”为本，立足于“农”，描写自己熟悉的农村生活，培养学生的写作兴趣。
例如在家里的小事，在学校里发生的和老师及同学的故事、在路上听到的看到的、出去玩碰到的趣事和他们熟悉的田园生活、田园风光及自己做过的家务活等等，因为这一切就在孩子周围，他们是在写他们自己的生活，写他们自己的事，亲切、真实，有话可说，自然便会激起表达的欲望，写起来兴趣盎然。
学生的写作兴趣得到了激发，写作能力自然提高了。
还有，要让学生尝试到成功的喜悦。
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。
”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。
为此，可以展开作文“星级”评比，举办“学习园地”展台，办班报发表学生习作等活动，给学生搭建展示平台，让他们有展示自己的机会，用“赏识”给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信。
通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上发挥自己的潜能，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
二、多开展一些活动，让学生多积累一些习作材料。
著名作家孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。
”写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。
材料是一篇文章的“血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。
可见，离开材料便无法写作。
正如“巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的。
只有注意积累，并且积累得多，才能文思如泉涌。
材料怎么得来呢?
材料靠积累而来。
要丰富学生的写作素材，教师应有意识地组织各类活动，鼓励学生走出课堂。
如：春游，秋游，大扫除，回到家里自己煮饭、煮菜，植树节种树，跳绳比赛等等，在诸多实践活动中，拓展学生的视野，丰富生活阅历，充实内心体验，积累习作素材。
另外，在平时教学中，老师还应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可以摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，自然便可灵活运用在写作之中。
我们应在上好课内阅读的基础上，加强课外阅读的指导，以扩大学生的知识面，为写作丰富材料，使学生写作时能写我所写。
如果没有强大的课外阅读作为后盾，可供阅读书籍匮乏，则眼界狭小，自然地，学生的知识容量也相应的变小，写作就成了无源之水。
在日常教学中，要充分利用学校现有的图书室，引导学生多阅读适合他们年龄、社会阅历的书籍，并且教育学生明确阅读的目的，学会正确地阅读。
还可以在班内建立图书角，定期开展读书交流活动，评选“阅读之星”等活动，
农村学校的学生大多是农民子女，家庭条件大多比较差，家长大多外出打工，孩子多由隔代亲人监护，自由支配的时间少，所以孩子的眼界非常狭窄，再加上农村家长的教育观念比较落后，他们认为买课外书是乱花钱。
因此教师应尽自己的所能，动员家长买书，动员学生读书，为学生阅读创造机会，让书籍成为孩子们的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。
三、经常与学生沟通，鼓励他们勤加练习，善于修改，提升习作能力。
有的学生说：“我认真写成的作文，满怀期待地交给老师，结果发下来一看却发现被修改得面目全非，老师将他的思想强加于我，我真觉得心灰意冷。
”其实，儿童有他独特的观察视角，有他的独特的童语。
教师应善于站在学生的角度进行评改。
讲评学生写成的作文时，要经常提醒自己善于发现他们习作中的“闪光点”，坚持以表扬、鼓励为主的原则，注意培养他们的兴趣，不挫伤孩子们写作的积极性。
因为“评价批改有双重任务，不光输出知识信息，疏通行文，指点布局的优劣，还得输出情感信息和学生交流思想，让每次批改成为师生心灵的交流。
要变教师一人批改为多渠道批改：学生自批自改，同学互批互改等”。
对于优秀习作在讲评中可以向全班学生推荐并在课堂上朗读、评析；对中等习作采取师生共同评议、修改的办法，表扬写得精彩的地方，指出不足之处并提出改进的方法，让大家想想、议议、改改；对差的习作则启发反复修改，多给这些学生以正面鼓励，指出习作中的点滴进步，让他们心情愉快地接受意见。
这样，不仅减轻了教师负担，而且让习作与生活联系，让习作成为沟通师生、伙伴的桥梁，不仅强化了写作知识的迁移，也训练了学生的思维品质。
总之，作为一名语文教师，我觉得作文教学不是一朝一夕的事，而是要坚持不懈的。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”作文教学如果方法得当，就能培养学生良好的写作习惯，提高学生的素质，使学生像小树苗一样茁壮成长。
农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。