第七单元 2.2 基因在亲子代间的传递学案

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八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教案基因在亲子代间的传递》教学设计课题第二节基因在亲子代间的传递一、知识目标1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2．描述生殖过程中染色体的变化。

3．理解基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。

二、能力目标1．通过观察和分析图片资料、动手的课堂活动，引导学生理解性教学目标状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

2．渗透基因与染色体同步变化的思想，引导学生把基因传递的复杂问题转化成染色体传递的简单问题，培养学生化抽象为具体的研究能力。

三、情感态度目标通过了解基因在亲子代之间的传递，激发学生思考生命的本质和生殖的生物学含义，领悟生命的神奇。

一、教学重点1．描述基因、DNA和染色体的关系。

教学重难点2．说出基因在亲子代间的传递规律。

二、教学难点说出基因在亲子代间的传递规律。

一、教材分析本节主要讨论亲代基因如何传给子代的问题，基本内容是基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。

本节内容是上一节“基因控制生物的教学设计思路性状”的自然延续，又是下一节“基因的显性和隐性”的基础，是学生认识遗传的核心内容，体现了知识的内在逻辑。

教材以基因为核心概念和主要线索，在认识基因与性状关系的基础上，理解亲代基因如何传递到子代的过程。

教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图片以及染色体和 DNA之间关系的示意图内涵丰富。

二、学情分析七年级学生已经在上册学习过细胞核知识，在七年级下册学习过人类的生殖知识，前面一节课学习了基因控制生物性状的知识；另外大部分孩子也从其他渠道了解了一些染色体、基因的知识，有一定的知识储备，对相关学习内容并不陌生，但是不系统、不了解生殖过程与遗传变异的关系。

三、设计思路紧扣“基因”核心概念这个主线开展教学。

首先，通过DNA鉴定技术的应用，引出基因的概念和基因与DNA关系的思考、引出本课课题。

然后，根据示意图理解染色体、DNA 和基因关系，在此基础上进一步读图分析人体染色体的特征，通过课堂游戏学习染色体的传递特点。

第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教学设计人教版生物八年级下册

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：基因的显性与隐性特征、基因在亲子代间的传递规律、遗传图解的绘制与分析是本章节的教学重点。其中，遗传图解的绘制与分析是难点，需要学生掌握遗传规律并能运用到实际问题中。
2.过程与方法方面：培养学生运用遗传学知识解决实际问题的能力是重点，同时，学会科学探究的方法和逻辑思维能力的提升是难点。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组讨论、互动问答等方法，引导学生主动探究基因在亲子代间的传递规律。
2.通过遗传图解的绘制，培养学生逻辑思维和空间想象能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.结合生活实际，让学生学会运用所学知识进行观察、实验和调查，培养科学探究的方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物遗传学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录身边的遗传现象，如家分析这些遗传现象背后的基因传递规律。
2.完成课后练习题，主要包括遗传图解的绘制和分析。通过练习，加深对基因的显性与隐性特征、基因在亲子代间传递规律的理解。
3.拓展阅读：请同学们查阅相关资料，了解遗传学在医学、农业等领域的应用。撰写一篇不少于500字的读后感，分享你的心得体会。
1.语言表达要清晰、准确，确保学生能够理解遗传学的基本概念；
2.采用生动的实例和图解，帮助学生形象地理解遗传规律；
3.鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力；
4.注重课堂练习的针对性，及时发现问题并进行指导；
5.总结归纳时要突出重点，强化学生对知识点的掌握。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生运用遗传学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教学设计人教版生物八年级下册

第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递学案

堂清案１.生物性状的遗传实质上是亲代通过下列哪一过程把基因传递给了子代（）A、发育过程B、分化过程C、生殖过程D、分裂过程２.已知水稻的精子细胞中含有１２条染色体，它的卵细胞、受精卵和体细胞中染色体数目依次是（）A、12条、12条、24条B、12条、12条、12条C、12条、12对、12对D、6对、12对、12对3.正常人的体细胞内有23对染色体，它们来自于（）A、一半来自父方，一半来自母方B、来自父方的多于母方C、来自母方的多于父方D、由他与父母的相似程度来确定4.人的皮肤细胞中的基因、细胞核、DNA、染色体的大小关系应为（）A.染色体＞细胞核＞DNA＞基因B.细胞核＞DNA＞基因＞染色体C.DNA＞细胞核＞染色体＞基因D.细胞核＞染色体＞DNA＞基因5.下列哪一个细胞里的染色体不成对存在（）A、卵细胞B、受精卵C、白细胞D、上皮细胞6.人的身体由一个受精卵分裂发育而来的。

成年人体内的细胞数达到了10 个。

在从1个到10 的过程中，细胞内的染色体数目（）A、逐渐增加B、逐渐减少C、始终是23条D、始终是23对7.子女像父母是因为（）A.父母把各种性状传给了子女B.父母把蛋白质直接传给了子女C.父母把细胞内的物质传给了子女D.父母把自己的遗传物质复制了一份传给了子女8.基因A和a的关系是（）A、位于同一条染色体上B、位于不同的染色体上C、位于一对染色体的相同位置上D、位于一对染色体的不同位置上堂清案１.生物性状的遗传实质上是亲代通过下列哪一过程把基因传递给了子代（）A、发育过程B、分化过程C、生殖过程D、分裂过程２.已知水稻的精子细胞中含有１２条染色体，它的卵细胞、受精卵和体细胞中染色体数目依次是（）A、12条、12条、24条B、12条、12条、12条C、12条、12对、12对D、6对、12对、12对3.正常人的体细胞内有23对染色体，它们来自于（）A、一半来自父方，一半来自母方B、来自父方的多于母方C、来自母方的多于父方D、由他与父母的相似程度来确定4.人的皮肤细胞中的基因、细胞核、DNA、染色体的大小关系应为（）A.染色体＞细胞核＞DNA＞基因B.细胞核＞DNA＞基因＞染色体C.DNA＞细胞核＞染色体＞基因D.细胞核＞染色体＞DNA＞基因5.下列哪一个细胞里的染色体不成对存在（）A、卵细胞B、受精卵C、白细胞D、上皮细胞6.人的身体由一个受精卵分裂发育而来的。

人教版八年级生物下册第七单元第二章《第二节基因在亲子代间的传递》课程教学设计

第三节基因在亲子代间的传递（第一课时）一、课标分析：课程标准对本节内容的要求是：描述染色体、DNA和基因的关系。

《基因在亲子代间的传递》是八年级下册第七单元第二章第二节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。

根据课标要求，学生能够：1•描述生殖过程中染色体的变化；2•说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；3•认同优生优育。

其中，说出基因在亲子代间的传递对学生理解本单元“生命的延续和发展”的内容具有重要意义，是本节的重难点。

这一节的内容比较抽象，不易理解，需要教师借助视频、图片、模型等多种手段帮助学生理解。

二、教材分析基因在亲子代间的传递是性状遗传的本质，也是本章《生物的遗传和变异》的核心内容，同时为后面学习性别遗传和生物变异奠定了基础。

本节教材安排了三部分内容：基因经精子或卵细胞传递、基因的显性与隐性、禁止近亲结婚。

其中基因经精子或卵细胞传递是基础，基因的显性和隐性是重点和难点，通过了解禁止近亲结婚的遗传学依据而“认同优生优育”是情感态度价值观。

本节内容较多，认知难度较大，故本节分为两课时完成。

三、学情分析学生前面学习“人的生殖”时，理解了精子和卵细胞融合形成了受精卵，学习“细胞分裂”与“遗传的物质基础”时，理解了体细胞分裂前后，细胞内的染色体形态和数量保持不变。

在这两点的基础上，教师可通过回顾与对比旧知，来引出新知。

同时，学生也已经学习了“基因控制性状”、“体细胞内的基因是成对存在的”等基本知识，所以，在本节的学习中，教师应注意从这些基本知识入手，来突破重点。

初三的学生已经具备一定的分析资料和抽象推理的能力，但由于基因这类问题比较抽象，教师需要选取合适的资料并设计引导性的问题来帮助学生突破本节重难点。

四、教学目标：1.描述生殖过程中染色体的变化。

2.描述控制相对性状的一对基因在亲子代间的传递过程。

3.通过孟德尔发现遗传定律的过程，引导学生体会科学家执着的科研精神，认同成功之路的艰辛。

八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教案 (新版)新人教版

第二节基因在亲子代间的传递
时间
地点
召集人
课题
第二节基因在亲子代间的传递
课时
1课时
（总第8课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：1.描述基因、DNA和染色体之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法：学生自学，小组合作探究，师生交流总结。
情感态度价值观：培养学生热爱生物，热爱自然，科学家严谨求实的科学态度。
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教师小结本节课知识点。
1．基因是有遗传效应的DNA片段。
2．基因在DNA上，DNA在染色体内的关系。
重难点
重点：描述基因、DNA和染色体之间的关系及基因在亲子代间的传递规律。
难点：基因在亲子代间的传递规律。
一、导入新课，提示目标（2分钟）
1、导入新课：
复习上节课学习的主要内容，引入本节课的教学。
2、出示学习目标
1.描述基因、DNA和染色体之间的关系。2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）
1、出示自学过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）

基因在亲子代间的传递导学案

第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递导学案一、【学习目标】编号 061、阐明染色体、DNA和基因这三者之间的关系。

2、尝试说明基因在亲子代间的传递过程。

3、描述生殖过程中染色体的变化。

二、知识回顾。

1、遗传是指亲子间的，变异是指亲子间和子代个体之间的差异。

遗传和变异是通过而实现的。

2、性状包括、、三个方面，同种生物的同一表现形式称为相对性状。

如番茄果实的红色与黄色、家兔毛的黑色与白色、人的单眼皮与双眼皮等。

3、转基因超级鼠的获得，说明控制生物性状的是。

在生物传种接代的过程中，传递的不是性状本身，而是。

三、独立细致地阅读课文28-31页内容，并在书上勾划出下列相关内容。

1、性状的遗传实质上是亲代通过把基因传递给了子代。

在有性生殖过程中，和是基因在亲子间传递的“桥梁”。

2、基因在细胞里大多有规律地集中在细胞核内的上，而且每一种生物细胞内染色体的形态和都是一致的。

染色体由和组。

3、在生物的体细胞中，染色体是成存在的，基因也是成存在的，分别位于成对的上，决定着人体可遗传的性状。

人的体细胞中含有___________对染色体，___________个DNA分子，数万对___________。

4、具有分裂能力的体细胞在分裂产生生殖细胞时，___________要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中_______________进入精子或卵细胞。

四、明确活动任务，小组内讨论交流，积极思考，认真记录。

[活动一]：学习对子互助互查自主学习部分内容[活动二]：观察教材P29页的两幅图，小组讨论试着完成以下问题。

1.数一数人体细胞内有多少条染色体，想一想为什么将这些染色体画成一对一对的？2.根据染色体和DNA的关系图，结合已学过的知识，试着用图表或漫画等方式描述细胞、细胞核、染色体、DNA和基因三者之间的关系。

[活动三]：细读教材30页、31页内容，讨论完成以下问题。

1.为什么在传种接代过程中，人的体细胞染色体数目没变？2.填一填课本31页插图，想一想，染色体的这种传递规律对遗传有什么意义？五、总结归纳。

《基因在亲子代间的传递》导学案

7.2.2 基因在亲子代间的传递（第一课时）（一）设问导学一、阅读教材P29～30的内容，解决下列问题——基因、DNA和染色体1、性状的遗传实质上是亲代通过什么过程把基因传递给了子代？2、基因在细胞里的什么地方？3、说出染色体、DNA和基因之间的关系？4、在同一种生物体内，染色体的形态和数目如何？5、每条染色体上有多少条DNA分子？每个DNA上多少个基因？（二）导学检测1、下图为与遗传相关的概念图，请写出标号所代表的内容：①、②、③、④、⑤。

（三）根据教材所学，完成填空。

1．细胞核中能被染成深色的物质叫做，它是由和蛋白质组成的。

2．细胞分裂时细胞核中的会复制再均分；它由DNA和蛋白质组成，其中是遗传物质。

3．染色体主要由DNA和构成的。

里的片段是基因，染色体在细胞中是成对的，在细胞中是成单的，基因在细胞中也是成对的。

4．下图是表示染色体、DNA、基因的层次关系图：其中甲是，丙是。

小敏观察到长在向阳处的蒲公英，叶片较大，叶缘（即叶片的边缘）缺刻（即叶片边缘上的陷陷）小；长在荫蔽处的蒲公英，叶片较小，叶缘缺刻大。

小敏猜想：蒲公英的叶型可能与阳光照射有关。

他设计了下面的实验进行探究。

【实验步骤】①选取一根长在向阳处且生长良好的蒲公英的根，切取相似的6段，埋入装有湿沙土的花盆中催芽；②发芽后。

分别移栽到装有沃土的6个花盆中，分为A、B两组，每组3盆；③A组花盆放在向阳处，B组花盆放在荫蔽处，在相同条件下，正常管理一段时间后，观察结果。

【预测实验结果】如果蒲公英的叶型只与阳光照射有关，那么小敏的实验结果应是。

【交流与讨论】小红认为小敏的实验设计不够严密，还应选取 2 同时进行实验。

【拓展】(1)实验用蒲公英根培育幼苗的生殖方式属于（填“有性”或“无性”）生殖。

(2)由于性状是由决定的，因此蒲公英的叶型还与遗传因素有关。

一、选择题1．我们中国人都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发这些特点是由特定遗传功能的DNA 分子片段决定的，这些片段是（）A．染色体B．基因C．遗传信息D．DNA2．下列关于基因、DNA 和染色体关系的叙述，错误．．的是（）A．基因是有遗传效应的DNA片段，决定生物的性状B．DNA分子呈双螺旋结构，一个DNA中有多个基因C．染色体是遗传物质的载体，一条染色体中有多个DNA分子D．体细胞中成对的基因位于成对的染色体上3．下列示意图可以正确表示细胞核、染色体、DNA之间层次关系的是（）A．B．C．D．4．下列关于染色体的组成和细胞分裂的说法错误的是（）A．细胞分裂后产生的新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的B．在细胞分裂过程中染色体的变化最明显C．蛋白质和DNA都是主要的遗传物质D．染色体是有蛋白质和DNA组成的5．课堂上某同学用画图的方式表示了组成染色体的各结构的关系，正确的是（）A．B．C．D．6．下列关于染色体的叙述不正确的是（）A．染色体由DNA和蛋白质两种物质组成 B．染色体就是DNAC．在细胞分裂过程中，染色体的变化最明显D．在细胞分裂时，染色体会进行复制7．遗传具有一定的物质基础，如下图是与遗传有关的结构示意图，相关叙述不正确的是（）A．细胞核是遗传的控制中心B．[④]基因是有遗传效应的DNA片段C．1条染色体上都有2个DNA分子D．[②]成分主要包括DNA和蛋白质8．“刷脸时代”已经到来，其原理是根据不同人脸具有独特的性状特征，决定人脸这一性状特征的是（）A．DNA B．细胞核C．蛋白质D．基因9．下列关于人体内染色体和基因在亲子代间传递特点的叙述，正确的是（）A．在传宗接代过程中起到“桥梁”作用的是体细胞B．人体卵细胞中的所有染色体在形态和大小方面都完全相同C．子代每个体细胞中的染色体，都是一半来自父方，一半来自母方D．子代体细胞中的每一个基因，都是一半来自父方，一半来自母方答案解析：（一）1. 生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。

学案1：7.2.2基因在亲子代间的传递

第二章第二节基因在亲子代间的传递学案学习目标：1.能够描述染色体、DNA和基因之间的关系及生殖过程中染色体的变化。

2.能说出基因在亲子代间的传递。

教学时数：1课时教学重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系，及生殖过程中染色体的变化。

教学难点：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

学习过程：一、板书课题，出示目标生物的各种性状都是由基因控制的。

那么，成千上万的基因是如何由亲代传给子代的呢？让我们从学习基因在亲子代间的传递来认识这种现象吧。

下面来学习：第二节基因在亲子代间的传递先来了解本节的学习目标（见学习目标）。

二、先学----学生自主学习、教师巡视请同学们认真默读课本第28—31页（注意《观察和思考》），找出下列问题的答案并在课本上勾划出来，6分钟后比谁能正确回答下列问题。

学习任务一：描述染色体、DNA和基因之间的关系1.自学课本29页，完成下列问题并完成课本第30页的讨论题。

2.染色体由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿组成。

3.一条染色体上有＿＿＿＿＿个DNA分子，一个DNA分子上有＿＿＿＿＿个基因。

4.同一物种染色体的数目相同吗？学习任务二：生殖过程中染色体的变化；了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递1.1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有__ __染色体（由每对里的__ __组成），而受精卵又恢复到_ ___染色体。

2.1890年，德国细胞学家________，1891年德国动物学家________，经研究证实在形成________或________的细胞分裂过程中，染色体都要减少________，而不是任意的__ __，是每对染色体中各有__ __条进入精子或卵细胞。

3.玉米叶肉中有20条染色体，则它的花粉粒细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、________。

说明生殖细胞中染色体的数目是体细胞中的________。

【人教版】八年级生物下册：7.2.2《基因在亲子代间的传递》导学案

第二节基因在亲子代间的传达学习目标： 1. 描绘基因、 DNA、和染色体之间的关系。

2.描绘生殖过程中染色体数目的变化。

3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传达。

课前小测1.什么叫“遗传”？什么叫“变异”？2.生物的性状包含哪几方面？3.什么叫“相对性状”？新知研究（1）生物体的各样性状都是由 ________控制的。

性状的遗传本质上是 ________通过生殖过程把________传达给了子代。

（2）请你数数图中细胞中的染色体有 ________条。

是否是每一个人体内的每个细胞都是这样？ ________。

男女也同样吗？ ________。

（ 3）图中染色体是五彩的，这是否是染色体本来的颜色？[ 根源 : ]（4）图中染色体是成对存在的，基因又在染色体上，那么，基因是否是成对？（5）请依据染色体和 DNA的关系图，并联合已经学过的知识，简单归纳染色体、 DNA和基因三者的关系。

2.阅读教材内容 , 达成以下问题（1）1883 年，比利时的胚胎学家 ________对体细胞里只有 ____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有 ____染色体（由每对里的 ____构成），而受精卵又恢复到____ 染色体。

（2）18 90 年，德国细胞学家____， 1891 年德国动物学家____，经研究证明_____________________________________________ ，而不是随意的____是________________ 。

[ 根源 : ]【合作与研究】互动学习，激发潜能学习任务一：经过察看和议论描绘染色体、DNA和基因之间的关系。

小组共同达成：请用图解、表解或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。

学习任务二：经过描绘生殖过程中染色体的变化, 来认识基因经生殖细胞在亲子代间的传达.1. 玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24 和64 条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？基础操练1.生物体主要的遗传物质存在于( )A．细胞膜上 B ．细胞质中 C ．细胞核内 D ．细胞器上2. 染色体和基因的正确关系是（）A. 好多基因摆列在染色体上B. 好多染色体摆列在基因上C.基因是染色体的另一种叫法D. 染色体在细胞核时叫基因3. 人的体细胞中有 23 对染色体，精子中染色体数目是（）A.23 对条条对4. 以下各组中，染色体数目同样的是（）A.精子和受精卵B.卵细胞和体细胞C.体细胞和受精卵D.体细胞和精子5.以下对 DNA表达正确的选项是 ( )A.DNA 就是染色体，染色体就是DNAB.DNA 是遗传信息的载体，存在细胞核内C.DNA 分子是直线形的，分子很大D.DNA 分子的构造比较复杂，但里面没有遗传信息6. 以下基因构成中，一般属于生殖细胞的是( )A ． AA讲堂检测1. 以下对 DNA表达正确的选项是()A． DNA就是染色体，染色体就是DNAB． DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核内C． DNA分子是直线形的，分子很大D． DNA分子的构造比较复杂，但里面没有遗传信息2.以下对于基因的表达正确的选项是 ( )A．基因位于细胞膜上B．基因是拥有遗传效应的DNA片段C．全部基因的大小都同样D．基因是由蛋白质构成的3. 染色体是( )A ．在任何细胞中均成对存在B．在生殖细胞中成对存在C．在全部细胞中均不行对存在D．在体细胞中成对存在课后反省：第五节生物的变异学习目标： 1. 举例说出生物的变异及生物变异的种类。

人教版八年级生物下册第七单元 2.2 基因在亲子代间的传递教案(表格式)

A、23对B、23条C、46条D、46对
4.下列各组中，染色体数目相同的是（）
A、精子和受精卵B、卵细胞和体细胞C、体细胞和受精卵D、体细胞和精子
5.下列对DNA叙述正确的是( )
A、DNA就是染色体，染色体就是DNA
B、DNA是遗传信息的载体，存在细胞核内
C、DNA分子是直线形的，分子很大
D、DNA分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息
板
书
设
计
第二节基因在亲子代间的传递
一、基因与染色体
基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
二、基因经精子或卵细胞的传递
在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，即每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
2、导入：大家知道，亲子间具有遗传性，所以长得很相像，那么，这种相似的长象，是通过什么遗传的呢？
3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程
教师与学生活动
备注
实
施
目
标
二、自主预习梳理新知
1.在有性生殖过程中，是基因在亲子代间传递的“桥梁”；基因在____里存在于，即基因是
2.一般情况下，在生物的体细胞（除生殖细胞外）中，染色体是存在的，人的体细胞中有对染色体；马蛔虫的体细胞中只有对染色体。
3.DNA分子存在的，基因也存在的，分别位于（“同一条染色体”还是“成对染色体”）上。人的体细胞中23对染色体就包含个DNA分子，含用对基因，决定这人体的性状。
3.说说在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体、DNA分子、基因数量的的变化情况（或亲代的基因是怎样传递给子代的？）

八年级生物下册7.2.2基因在亲子间的传递教案新人教版(2021年整理)

教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
起立问好
问好
集中注意力，为上课做准备
复习旧知——
考考你
出示转基因鼠的资料
分析、回答
检查学生知识储备，明确传递给后代的是控制性状的基因。
创设情景--
激兴趣
描述日常生活中的母子的对话
倾听，回答
导入新课
知晓目标—-
明目的
出示学习目标
齐读学习目标
每位同学都明确学习目的，带着问题学习。
新
课
一、基因、DNA、染色体的关系
活动1：
分别出示克隆羊、洋葱根尖分裂细胞图、染色体组成图片。
活动2：
组织学生绘制染色体、DNA、基因的关系图
活动3：相关练习
1。观察、分析染色体、DNA、基因、细胞核的关系
2.能描述出它们的关系
3。完成练习
通过旧知的回顾，接受新知,达成学习目标，并巩固练习，在学习练,练中学
出示图片
介绍或倾听，思考、回答问题
懂得珍爱生命、
帮助弱势群体，情感升华
回顾目标——
会了吗
再次出示学习目标
对照学习目标检查
引导学生懂得检验学习效果
小结
引导学生谈收获
谈、倾听
归纳学习结，布置展览、比赛
拓展学生知识面，提高实践能力
板书
（略)
二、基因经生殖细胞，在亲子代间传递
活动1：列举错误的事例
活动2：引导学生自寻答案
活动3：分析染色体在生殖过程中的变化规律
1。观看事例,分析
2。参看教材31页内容,交流答案
3.参与分析、总结.
通过活动，逐步引导学生发现问题、解决问题，变难为易，转化问题，得出结论，提高学生的自主为学习能力。

八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子间传递学案新人教版(2021年整理)

第二节基因在亲子代间的传递知识的目录：1．生物体细胞中的染色体存在方式?人的体细胞中染色体数？生物生殖细胞中的染色体存在方式？人的生殖细胞中染色体数？2．染色体、DNA、基因三者的关系？3．基因位于哪里？在体细胞中存在方式？在生殖细胞中存在方式?4．基因在亲子间传递依靠什么？5．染色体的组成?测试题1.1．人的体细胞含染色体（）A．23条 B．46对 C．23对 D．30条1。

2．牛的体细胞内含有30对染色体，那么牛的生殖细胞和受精卵中分别含的染色体数是（）A．30条、30对 B．30对、30条C．30条、30条 D．30对、30对1。

3．白化病是由隐性基因(a）控制的遗传病.某女子的基因型为Aa，她可能不含该治病基因的细胞是（)A.肌细胞B。

神经细胞C。

卵细胞 D.口腔上皮细胞1.4．人的体细胞中的染色体数为23对46条，则其神经细胞、卵子中染色体的数量分别为()A。

23条 46条 B.46条 46条C。

23条 23条 D.46条 23条2.1．下列能正确反映所列各概念间关系的是（ )2。

2．下列关于染色体、DNA、基因的叙述，不正确的是（）A.染色体主要成分是DNA和蛋白质B.DNA是主要的遗传物质C。

1个DNA分子上只有1个基因D。

DNA发生改变可产生变异3.1．某细胞中的基因分别位于两对染色体上，下图中正确的是 ( ）3.2．基因存在于（ )A、细胞核内的染色体上B、细胞膜上的蛋白质上C、细胞核内的蛋白质上D、细胞膜上的染色体上3.2．识图作答4。

1．人类上一代遗传物质遗传给下一代是通过（）A、性状B、受精卵C、精子和卵细胞D、胚胎4.2．和是基因在亲子间传递的“桥梁”。

4.3．性状的遗传实质是亲代通过生殖过程把传递给子代。

5.1．下列关于染色体的叙述错误的是（)A。

染色体是生物体内DNA的主要载体,基因是DNA片段B。

在每种生物的体细胞内,染色体的形态、结构、数目是一定的C.染色体中的DNA能够贮存和传递遗传信息D.染色体中的蛋白质控制生物体的形态结构和生理特性5。

八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递导学案新人教版

基因在亲子代间的传递【学习目标】（1)描述染色体、DNA和基因之间的关系；（2）描述生殖过程中染色体的变化；（3)说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递.【自主探究】一、基因、DNA、染色体(1）在有性生殖的过程中，和就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

生物体的各种性状都是由________控制的。

性状的遗传实质上是________通过生殖过程把________传递给了子代.（2）请你观察人体体细胞染色体整理后的图片，数数图中细胞中的染色体有多少条？是不是每个人体内的每个细胞都是这样？男女也一样吗?（3）染色体是五彩的，这是不是染色体原来的颜色?(4）图中染色体是成对存在的，基因又在染色体上,那么，基因是不是成对?（5）请根据染色体和DNA的关系图，并结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA和基因三者的关系。

（6）基因大多有规律地集中在细胞核内的上。

（7)在生物的体细胞中，染色体是存在的,基因也是存在的，分别位于的染色体上。

二、基因经精子或卵细胞的传递（1）1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有____染色体(由每对里的____组成）,而受精卵又恢复到____染色体。

(2）1890年，德国细胞学家____，1891年德国动物学家____,经研究证实_____________，而不是任意的____是__________。

（3）试回答果蝇细胞中有8条染色体，则它的体细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、________。

（4）联系染色体、DNA、基因、性状的关系,想一想这对遗传有什么意义？【学以致用】1.在生物传种接代的过程中，亲代传给子代的是( ）A.性状B.控制性状的基因C.细胞质D.亲代的特征2。

遗传物质的基本单位是（）A.染色体B.生殖细胞C.细胞D。

基因3。

下列哪种细胞内的基因,不是成对存在的（ )A。

人教版八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递复习学案

第二节基因在亲子代间的传递学习目标：1、描述基因、DNA 和染色体之间的关系。

2、描述生殖过程中染色体数量的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

知识框架：重难点阐释：【学习重点】描述基因、DNA 和染色体之间的关系。

可图解如下：染色体和DNA 关系图蛋白质染色体构成基因 DNA 染色体 DNA 基因基因在亲子代间的传递桥梁生殖细胞——精子或卵细胞位置基因<DNA<染色体基因是染色体上具有遗传效应的DNA 片段基因在染色体上的分布：体细胞成对，生殖细胞成单传递形成精子或卵细胞时染色体数目减少一半，不是任意的一半，是每对中各有一条成对基因位于成对染色体上，形成精子或卵细胞时基因随染色体分离而分开【学习难点】基因在亲子代间的传递规律。

在形成精子或卵细胞的过程中，染色体数都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

精子和卵细胞结合，形成的受精卵恢复原来染色体数目，其中每对中一条来自父方，一条来自母方。

基因的传递伴随着染色体。

可图解如下：达标测试：1、亲代的遗传物质传给子代是通过（）A. 体细胞B.受精卵C.生殖细胞D.胚胎2、下列有关基因的叙述错误的是（）A. 基因是遗传物质中决定生物性状的小单位B. 基因在细胞中都是成对存在的C. 基因随染色体通过性细胞遗传给后代D. 一对基因，一个来自父方，一个来自母方3、下列关于基因、DNA和染色体关系的叙述，错误的是（）A. 基因是有遗传效应的DNA片段B.每条染色体上会有很多个DNA分子C.每条染色体上会有很多蛋白质分子D. 每条DNA双链上会有很多基因4、人的体细胞、精子和卵细胞中各含有多少条染色体（）A. 46、46、46B. 46、46、23C. 23、46、46D. 46、23、235、小华同学查阅资料知道玉米体细胞中有20条染色体，那么，玉米卵细胞和受精卵中染色体数目是（）A. 10条、10条B. 20条、10条C. 10条、20条D. 5对、10对6、下图表示染色体、DNA和基因之间的关系图，将③的一部分放大，用生物化学方法对其进行分离后，发现③是由①和②两部分组成的，试回答下列问题：（1）图中①表示的是，②表示的是，③表示的是。

(名师整理)生物8年级下册第7单元第2章第2节《基因在亲子代间的传递》省优质课获奖教案

第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。

本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。

教材在内容的编排上，文字量较少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。

（二）教学目标1、知识目标：①描述染色体、DNA和基因的关系。

②描述生殖过程中染色体的变化。

③说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、能力目标：①通过分析图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息的能力。

1②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。

3、情感目标：通过介绍科学家发现有性生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

（三）教学的重点和难点1、教学重点：①描述染色体、DNA和基因的关系。

②说出基因在亲子代间的传递规律。

2、教学难点：说出基因在亲子代间的传递规律。

二、教学方法（一）学情分析关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。

对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。

（二）教学方法1.读书指导法：通过自学阅读的形式，以学生为主体，自主学习。

培养学生的自学能力，思维能力、动手能力。

2.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论交流，培养学生团结协作的团队精神。

7.2.2基因在亲子代间的传递导学案-人教版生物八年级下册

第二节基因在亲子代间的传递学习目标1.能描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.会描述生殖过程中染色体数量的变化。

3.能说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

一、温故知新二人一组，复述巩固下列内容：1、说出性状与基因之间是什么关系？2、在生物的传种接代中，遗传下去的是性状还是控制性状的基因？3、什么叫转基因生物？二、设问导学阅读教材P29～32的内容，解决下列问题：（一）、基因、DNA和染色体1、性状的遗传实质上是亲代通过什么过程把基因传递给了子代？2、在有性生殖的过程中，基因在亲子间传递的桥梁是什么？3、基因在细胞里的什么地方？4、说出染色体、DNA和基因之间的关系？5、人体内有多少条染色体？为什么染色体都是成对存在的？6、在同一种生物体内，染色体的形态和数目如何？7、每条染色体上有多少条DNA分子？每个DNA上多少个基因？（二）、基因经精子和卵细胞的传递1、在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体会有怎样的变化？和体细胞中染色体数量有什么关系？2、完成课本P32的图713。

3、玉米、水稻和马的体细胞中的染色体分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？三、自学检测1、生物体主要的遗传物质存在于 ( )A.细胞膜上B.细胞质中C.细胞核内D.细胞器上2、基因是通过亲子间的“小桥”传递的，小桥指的是（）A.精子B.卵细胞C.精子或卵细胞D.受精卵3、下列关于染色体的叙述不正确的是( )A.染色体是容易被碱性染料染成深色的物质B.每种真核生物的体细胞内都有一定数量的染色体C.在生物体的细胞里，染色体就是基因D.染色体是由DNA和蛋白质组成的4、下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述不正确的是（）A.DNA主要在染色体上B.基因在DNA上C.一个DNA上有多个基因D.一条染色体上有多种DNA4、受精卵中的染色体（）A.全部来自父方B.全部来自母方C.一半来自父方，一半来自母方D.来自父母双方的染色体是随机的5、染色体是 ( )A.在任何细胞中均成对存在B.在生殖细胞中成对存在C.在所有细胞中均不成对存在D.在体细胞中成对存在6、下列对基因的叙述，错误的是（）A.一个染色体上只有一个基因B.基因决定生物的性状C.各种生物的基因是不同的D.基因在体细胞内是成对存在的四、分层训练题组一1、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（）A.2n 2n 2nB.n n nC.n 2n nD.2n n 2n2、已知水稻的精子细胞中含有12条染色体，它的卵细胞、受精卵和体细胞中的染色体数目依次是（）A.12条、12条、24条B.12条、12条、12条C.12条、12对、12对D.6条、12对、12对题组二3、体细胞内控制生物某一性状的一对基因分别位于（）A.细胞质内B.两对染色体上C.一条染色体上D.一对染色体上4.用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系⑴_________是遗传物质，主要位于细胞的________内。

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任务二：基因经生殖细胞在亲子代间的传递（P30）
1、（1）1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有____染色体（由每对里的____组成），而受精卵又恢复到____染色体。（2）1890年，德国细胞学家____，1891年德国动物学家____，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要，而且不是，是每对染色体中各有一条进入或。
2、基因在细胞里并非一盘“散沙”或“散兵游勇”，它们大多有规律地集中在细胞核内的上，而且每一种生物细胞内染色体的和都是一致的。
3、P30讨论题
4、在生物的体细胞中，染色体是成存在的，基因也是成存在的，分别位于成对的上，决定着人体可遗传的性状。
5、小组合作完成：请用图解、表解或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。
3、看课本31页的图Ⅶ--11，分析回答：就体细胞中的Aa这对基因来说，在形成精子或卵细胞时，将如何进行传递？_______________________________；由此会形成几种类型的生殖细胞__________________________________
〔巩固提升〕
1、在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的"桥梁"是____和____。2、基因主要位于细胞核内的_______上，_______是_______存在的，所以基因也是成对存在的。
2、相对性状是指______生物_____性状的______表现形式。
〔导学释疑〕
任务一：染色体、DNA和基因之间的关系（P28-30）
1、生物体的各种性状都是由________控制的。性状的遗传实质上是________通过生殖过程把__ _传递给了子代。在有性生殖过程中，和是基因在亲子间传递的“桥梁”。
3、1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少________，每对________中各有一条进入精子或卵细胞。4、马的体细胞中有64条染色体，驴的体细胞中有62条染色体，马和驴交配后产生骡。骡的体细胞中染色体数目应该是条
5、染色体上起遗传作用的物质是( )
A．DNA分子B．蛋白质C．脂肪D．糖类
6、天鹅的受精卵发育成天鹅，而不发育成丑小鸭，是因为其受精卵含有特有的（）A、性状B、细胞C、遗传物质D、细胞膜
〔检测反馈〕
1、如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，则不同颜色的区段表示的是（）
A、DNA分子B、基因C、染色体D、染色质
2、人的体细胞中的每一对染色体（）
A．都来自父方B．一条来自父方，一条来自母方
C．都来自母方D．有的来自父方，有的来自母方
3、下列关于染色体、DNA基因的关系叙述错误的是（）
A、DNA主要位于染色体上B、一个DNA分子只含一个基因
C、一条染色体上有许多基因D、基因是DNA上具有遗传效应的片断
4、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（）
A、2n 2n 2n B、n n n C、n 2n n D、2n n 2n
5、下列关于人体细胞中遗传物质的说法，错误的是_______
A、每个体细胞中都包含23对染色体B、每条染色体上都包含46个DNA分子
C、精子和卵细胞中各含有23条染色体D、每个DNA分子上都包含数万个基因
反思栏
人教版八年级第二学期生物学科导学稿
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集体备课
个人空间
一、课题：基因在亲子代间的传递
二、学习目标
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
三、教学过程
〔温故知新〕
1、遗传是指亲子间的________，变异是指亲子间和子代个体间的_________
（完成课本31页的图Ⅶ--11。请你解释为什么形成受精卵后仍然是23对染色体呢？
父亲（23对）→精子（23条）↘
受精卵（23对）→子女（23对）
母亲（23对）→卵细胞（23条）↗
（4）联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想一想这对遗传有什么意义？
2、玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？