英国高等教育发展的历史和现行体制述略
英国高等教育制度研究综述
英国高等教育制度研究综述田洪芳(常州轻工职业技术学院基础部，江苏常州213164)摘耍：本文从英国高等教育制度的历史发展和英国高等教育制度的现收两方面研究英国高等教育制度。
阐述英国高等教育制度发展的基本内容。
关键词：英国高等教育制度历史发展现状本文对高等教育制度的理解遵循《教育大辞典》的精神。
将高等教育制度界定为一个国家或政府与高等学校或者说高等教育机构的关系．其具体内容包括高等教育制度的类型、层次、人学制度、教学制度、学位制度等。
一、英国高等教育制度的历史发展(一)英国高等教育立法从牛津、剑桥大学创立起至今，英国高等教育制度在立法上走过一段从教会控制教育(公元l世纪到15世纪)到国会议会作用扩大和运用法律干预高等教育(16到19世纪)，再到高等教育法规的完善与发展时期(20世纪至今)。
分析英国高等教育法规体系及其内容．可以窥见其基于英国国家体制和高等教育传统而形成的高等教育法规特点。
第一，英国历史上的高等教育制度包容着中央与地方相结合的立法体制。
从教育方面看．有英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰四个相互独立、又各具特点的法定公共教育制度。
四个教育制度分别由不同的议会法案来管理，经费和行政也各自为政。
如1944年《教育法》规定每一个地方当局都必须“在它认为方便时建立教育委员会。
以充分履行它在教育方面的职能”。
喋二，英国主要高等教育法律内容全面．各补充修正法多而专一。
英国目前称得上教育总法的是1944年的《教育法：》和1988年的《教育改革法》。
作为教育法的修正与补充，相关法案主题专一。
例如。
英国国家制定了专门的《大学考试法》、《教师退休法》、《大学与学院资产法》等。
‘端三．教育立法及其内容明显受到经济因素的制约。
教育立法受到经济因素的影响，可由1988年《教育改革法》为例来说明。
第四，以法律手段保护大学“自治”。
大学“自治”一直是被称作为英国高等教育的基石之一。
(二)高等教育机构类型和层次英国高教史上最早的高等教育机构是重文法、重学术、重特权的古典大学。
英国高等教育状况、发展趋势与借鉴
英国高等教育状况、发展趋势与借鉴摘要：介绍英国高等教育的基本情况与现状，大学的类型，发展阶段，发展趋势，涉及高校办学自主权、高教管理、质量监控机构与机制、科研与教学评估、教育拨款机制，学校收入与学生收费、海外招生、对非正规教育机构的清理整顿等方面，观察当前英国社会争论与关注的热点问题，提出我国高教值得注意和思考的若干问题。
关键词：英国高等教育现状趋势管理2004年暑期，我赴英国学习考察，对英国高等教育增进了了解，开阔了视野，现将英国高等教育的一些情况与个人的思考作一介绍：一、英国高等教育基本情况与现状。
英国高等教育办学历史悠久，具有良好的国际声誉。
目前，英国有100多所大学，在校大学生有200多万人，其中规模较大的（如伦敦大学）有10多万人，规模小的（如皇家学院）仅几百名学生，一般大学在校生规模为1.5万~2万人。
英国大学均由国家设立，除了一所白金汉学院为私立大学外，其他均为公立大学。
从目前英国社会的民意看，仍普遍希望国家保持公立学校的性质，延续教育、公共医疗服务等社会福利事业的传统。
目前英国高校的分布：地区大学学院合计英格兰 91 43 134苏格兰 13 7 20威尔士 9 4 13北爱尔兰 2 2 4英国（总计）115 56 171英国高校大致可分为四种办学类型，即普通大学、专业学院、开放大学、私人大学。
前三类高校的办学资金均由政府提供，后一类高校仅1所，其办学经费主要靠收取学费来支持。
从英国高等教育发展的历史时期看，可划分为六个发展阶段：1、典型的传统大学，如牛津、剑桥大学，这些大学办学历史悠久（建于12世纪），声誉卓著，拥有高水平的教学与研究队伍，学生素质较高，办学质量可靠，办学经费充裕。
为保证其办学质量，校方一直注意控制学校的办学规模，在教学与科研上实行富有盛名的导师制。
过去，这些学校的师生比达到1：1，现在一般为1：15左右，其师生比大大低于世界平均数。
2、古老的苏格兰大学，如格拉斯哥大学（Glasgow）、爱丁堡大学（Edinburgh）、阿伯丁大学（Aberdeen）、圣安德鲁斯大学（St Andrews）；这些大学兴办于15世纪或16世纪，较之于英格兰，苏格兰的高等教育更为兴盛，且与欧洲各国联系紧密。
英国教育的发展范文
英国教育的发展范文英国教育体系经历了几个世纪的发展和变革，如今已成为世界上最受欢迎和最受尊敬的教育体系之一、这一成就的背后是英国政府和教育机构长期致力于提高教育质量和学生的学习体验。
英国教育体系的基础来自于中世纪时期的拉丁学校和教会学校。
在这个时期，只有贵族和富有人家的子女才有机会接受教育。
但随着时代的变迁，教育开始向更广泛的社会群体开放，教育体系也开始逐步建立起来。
16世纪的宗教对英国教育产生了深远影响，最著名的例子就是创立的剑桥大学和牛津大学。
这两所大学至今仍然是世界上最顶尖的学府之一18世纪和19世纪的工业革命以及19世纪末的教育法案进一步推动了英国教育的发展。
工业革命的出现让社会对初等教育提出了更高的要求，人们开始意识到提供教育的重要性。
教育法案的实施使得教育成为了政府的责任，并确立了义务教育的概念。
20世纪的英国，教育的发展取得了长足的进步。
一系列的教育被推出，包括1944年的教育法案，实施免费、全面、普及的初等教育；1965年的库姆教育报告，将重点放在继续教育和职业培训上；1988年的教育法案，引入了全球闻名的“A级考试”制度。
这些都旨在提高教育的质量和公平性。
此外，英国教育还以寄宿学校而闻名。
寄宿学校是英国教育体系中的一种特殊类型，学生在学校寄宿，获得高质量的教育和全面的发展。
寄宿学校培养了许多英国最杰出的知名人士，如莎士比亚和丘吉尔等。
如今，英国教育继续在不断发展和变革中。
政府和教育机构不断改进教学方法和课程设置，以适应日益变化的社会和技术需求。
创新和多样性已成为英国教育的重要特点之一、例如，近年来英国不断推进STEM教育，鼓励学生在科学、技术、工程和数学领域展开学习和研究。
此外，英国教育对国际学生也是非常友好和吸引力的。
留学生占据了英国大学的重要组成部分，他们丰富了教育环境和促进了国际间的交流与理解。
虽然英国教育体系已经取得了巨大的成就，但仍然面临一些挑战和问题。
其中之一是教育资源和机会的不均衡分配。
从二元制到一元制——英国高等教育体制变迁的动因研究
从二元制到一元制——英国高等教育体制变迁的动因研究从二元制到一元制——英国高等教育体制变迁的动因研究摘要：本文着重研究了英国高等教育体制变迁的动因。
通过对英国高等教育体制的历史演变进行分析，可以看到从二元制到一元制的变迁背后有着多重因素。
这些因素包括经济发展、社会需求的变化以及人口结构的变化等。
本文将自康德法通过义务教育法案创立的启蒙普通学校开始，讨论了英国在19世纪末期的高等教育体制演化，以及20世纪初期到20世纪末期的改革过程。
最后，本文将通过对英国高等教育体制变迁的研究，总结出相关的启示，以供其他国家在高等教育改革中的参考。
关键词：高等教育体制，英国，二元制，一元制，动因引言高等教育在不同国家的发展中扮演着重要的角色，不仅关系到社会经济发展，还与国家人力资源的培养以及社会进步紧密相关。
高等教育体制的变迁经常发生，而其中的动因多种多样，涉及到政治、经济、社会和文化等各个领域。
本文旨在通过对英国高等教育体制变迁的研究，分析其动因，以期为其他国家高等教育改革提供借鉴和参考。
一、二元制高等教育体制的演变英国的高等教育体制一开始采用的是二元制，即将大学分为两个部分：一类为教授文学、社会科学和法学等人文学科的学术大学；另一类则为工程学、医学和自然科学等实用学科的职业学校。
在这个体制中，学术大学被视为高等教育的顶点，职业学校则被认为是为实施职业教育和培养各种专门技术人员而设立的。
二元制在英国高等教育体制中长期存在，直到19世纪末期出现了一些不可忽视的问题。
首先，工业革命的发展使得人们对科学和技术人才的需求急剧增加，而传统的学术大学却对此不能满足。
其次，职业学校所培养的毕业生在求职市场上往往被视为次等人才，缺乏与学术大学相当的地位。
此外，职业学校也面临着质量控制和培养方法的问题。
因此，英国高等教育体制迫切需要改革。
二、社会变革引发高等教育改革的需求在20世纪初期，英国社会经历了巨大的变革。
工业革命的推动使得英国逐渐从农业社会转变为工业社会，科学与技术发展的需求进一步加剧了高等教育体制改革的需求。
英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
简述英国教育发展的历史过程
简述英国教育发展的历史过程
英国教育发展经历了漫长而复杂的历史过程。
在中世纪，教育主
要设施是由教会和贵族掌控的教堂学校和私塾。
直到16世纪的宗教改革，英国开始崛起一批新的学校，如伊顿公学和哈罗公学等，以培养
贵族子弟。
18世纪到19世纪，英国工业革命的推动下，社会需要更多高素
质的工人和管理人才，这促使了教育改革的发展。
1833年，英国通过
了工厂法，要求一定数量的工人子女接受教育。
1844年，教育公约成立，为教育提供了更多经费，并提高了管理水平。
到了20世纪，英国教育经历了更大规模的变革。
1944年，英国
通过了教育法案，实行了普及初等教育的制度。
这一改革推动了大规
模的学校建设，提供更多的教育机会给工人阶级和农村地区的孩子们。
20世纪后期，英国进一步推动了教育改革。
1988年，通过了
《教育改革法案》，引入了学校选择制度，允许家长选择他们子女就
读的学校。
1997年，实行了全面的国家课程，并设立了教育标准局来
监督和评估学校的表现。
到了21世纪，英国教育继续不断发展和改革。
2002年，推行了
普遍的高等教育制度，使更多年轻人能够接受大学教育。
此外，数字
技术也在教育中得到广泛应用，促进了创新和学习方式的变革。
总的来说，英国教育发展经历了从教会和贵族垄断到普及化的历
史演变。
通过法律的制定和学校制度的改革，英国的教育系统不断完善，为更多人提供了平等的学习机会和更高的教育质量。
英国高等教育发展史回顾、现状分析与反思
教 育 阶段 。
一
、
英 国高等教 育的发展历史
２ 近代大学的创立时期 ．
从文艺复兴到工业革命 ， 国的社会与经济得 英
人们 通常把 ｌ 纪 以来 牛 津 大学 和剑 桥 大学 ２世 的先后创 立看作是 英 国高等教 育的开端。迄今 为
到了飞速发展 。与此相对应 ， １ 在 ９世纪 ２ Ｏ年代后 ， 英 国掀起了兴办近代大学的“ 新大学运动” Ｎ ｗＵ （ ｅ — ｎ ｅ ｉ ｏｅ ｅｔ ， ｉ ｒｔ Ｍ ｖｍ ｎ） 典型 的如伦敦 大学、 ｖ ｓｙ 达莱姆大 学、 曼彻斯特大学等近代大学先后在 １ 世纪得 以成 ９
的发 展 。１０ ９ ０年 时英 国在校 大学 生 人 数 约 为 ２万 人 ， １３ 到 ９ ８年 已经 达到 ５万人 。 ４ ．大 学 的持续 增长 时期
的主要 特征 。
１ ．组 织机 构 的设 置
第二次世界大战后 ， 英国大学 的发展进入了持 续增长期。诺 丁汉大学 、 基尔大学 、 艾克斯特大学等 相继建立。到 ２ Ｏ世纪 ６ Ｏ年代初期 ， 大学 已经超过
维普资讯
２０ ０ ６年 ５月
Ｍａ ０ ６ ｙ２ ０
天 津 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＩＮ Ｉ Ｎ Ｖ Ｒ ＩＹ （Ｏ Ｉ ＬＳ ＩＮ Ｅ ） Ｏ Ｒ Ａ ＦＴＡ ＪＮＵ Ｉ Ｅ ＳＴ Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ Ｓ
） 男， ， 教授． 该论文为天津市教卫工委 、 津市教委选 派的天津 市高等学校 赴英 国考察 项 日小组 专项研 天
究报告 ， 执笔人为韦福祥 、 李翔海．
维普资讯
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１２・ ６
天 津 大 学 学 报 （ 社会科学版）
２０ 年 ５ ０６ 月
英国的高等教育体制
英国的高等教育体制英国的高等教育体制2011年03月11日（本文借鉴和引用了大量网友公开发布的信息，首先对热心的网友们致以谢意！）英国的高等教育不但历史悠久，拥有牛津、剑桥等世界知名大学，而且还具有与其历史、文化和现状相吻合的一些典型特征。
一、高等教育机构1992年英国《扩充与高等教育法》公布实施是英国高等教育的分水岭，该法案结束了自1966年以来英国高等教育的“双轨制”，一批多元技术学院升格为大学。
目前英国高等教育机构包括大学、高等教育学院、教育学院、艺术及设计学院四大类。
1、大学大学是完全独立的组织，不受政府控制和干预，自行决定开办的课程、教学和评审课程的方法，以及确定课程名称。
以前大学自己负责教学质量和学术水平，现在所有大学都设有校外主考员制度，由校外人士以客观态度进行评审，确保所有大学的质量和水平。
2、高等教育学院英国的高等教育学院和大学一样，是提供高等教育的主要学府，课程包括本科、硕士、研究院及师范专业课程。
这些院校的学生人数通常比大学少，便于更加细心周到的照顾。
3、教育学院教育学院主要提供师范及与教育有关的课程，同时可攻读本科或研究生课程。
4、艺术及设计学院顾名思义，此类学院开办有关艺术及设计各方面的基础、文凭、高级文凭及本科课程，申请人通常还要提交一些个人作品来证实自己具有这方面的潜力。
1992年《扩充与高等教育法》实施前，英国有大学45所，多科技术学院40所，其他类型的教育机构400多所（含继续教育学院）。
其中以大学为代表的“自制部门”可以获得大学拨款委员会的资助，且具有学位授予权；以多科技术学院和教育学院为代表的“公共部门”归属地方管理，经费由地方资助，且自身没有学位授予权，这就是诞生1966年的高等教育“双轨制”。
1992年《扩充与高等教育法》实施后，据英国大学校长协会2006年8月统计，英国高等教育机构共有168所，其中属于大学类的114所（威尔士大学和伦敦大学的各学院单列计算），其他高等教育机构54所。
比较教育 英国教育体制
排名
1
英文校名
Oxford
中文校名
牛津大学
2
3 4 5 6
Cambridge
Imperial College London School of Economics St Andrews University College London
剑桥大学
帝国理工学院 伦敦政经学院 圣安德鲁斯大学 伦敦大学学院
伊顿公学
• 伊顿公学（1440年）
• 伊顿公学Eton College 最让人向往的贵族学府， 被称为“世界级精英人才的摇篮”的英国名校伊 顿公学，自1440年亨利六世创建以来，已有565 年的历史。英国众多皇室子弟和历史名人曾在伊 顿公学攻读过。学校毕业生中有19位英国首相、 36位维多利亚十字勋章的获得者。而当今英国法 定继承人威廉王子，也是从伊顿公学走向明天的 帝王宝座。伊顿不仅代表了精英文化教育的典范， 同时，也象征着荣誉与地位。
▶幼儿学校（infant school）：5～7岁儿童； ▶初级学校（junior school ）：7～11儿童；
▶小学（primary school）： 5～11岁儿童
（二）学制结构－中等教育
数据
6.50%
3.10% 0.50% 4.10%
文法中学 技术中学 现代中学 综合中学 中间学校
85.50%
英国学制特点——双轨制
（一）学制的结构
（二）英国现行学制——学前 教育
• 学前教育
▶托儿学校（nursery school）：2～5岁 ▶初级学校附设托儿班（nursery class）：3～5岁 ▶小学附设学前班（reception class）：4～5岁
英国的教育发展概况
英国的教育发展概况英国是一个拥有悠久教育历史的国家，其教育体系的发展经历了多个阶段，经历了和变革，形成了多层次、多样化的教育体系。
本文将综述英国教育发展的概况。
中世纪时期，教育在英国被专门的教堂机构控制着，主要面向修道院和教堂的成员。
由于教会的强大影响力，英国成为了学问和知识的中心。
然而，这种教育体系仅限于少数人群，大多数人民没有接受到教育。
16世纪，随着英国宗教的兴起，教育模式发生了变化。
国家开始干预教育，成立了许多公立学校，为下层人民提供了获得教育的机会。
皇家学院、伊顿公学等学校成立于这个时期，至今仍是英国教育体系的典范。
然而，这些学校仍然只面向少数富裕的家庭。
19世纪，工业革命的到来加速了英国教育体系的变革。
随着城市化的推进，城市中的工人阶级对教育的需求增加。
因此，政府开始在城市中建立学校，并建立了新的教育法规，使更多人有机会接受教育。
在这个时期，普通小学和中学开始兴起，提供了基础知识和职业技能的教育。
20世纪初，英国教育开始朝着更加普及和多元化的方向发展。
普遍义务教育制度的建立使每个孩子都有权利接受教育。
此外，更加注重学科的专业化使得高等教育体系进一步完善。
在两次世界大战之间，英国颁布了教育法，确立了国家教育政策的规范。
二战后，英国的教育体制再次经历了重大。
1944年通过的《教育法案》规定了教育的基本原则，并鼓励各个社会阶层之间的流动。
这个法案确立了11岁时的普遍中学教育，将学生根据能力分为不同的流，如文科、理科等。
这个制度在英国教育系统中持续存在至今。
20世纪末，教育多元化的趋势进一步增强。
私立学校的地位继续巩固，而同时，政府也鼓励更多类型的学校出现，如教会学校、文化学校和特殊需求学校等。
此外，大学财政的独立也使得高等教育变得更加多样化。
如今，英国的教育体系逐渐成为全球的典范。
英国拥有世界上一流的大学，如剑桥大学和牛津大学。
英国的教育模式强调发展学生的批判思维和创造力，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
英国教育演变与教育体制zhshi
Rt HON Ed Balls MP Secretary of State for Children, Schools and Families
Jim Knight MP Minister of State for Schools and Learners RT HON Beverley Hughes MP Minister of State for Children, Young People and Families Lord Andrew Adonis Parliamentary Under Secretary of State for Schools and Learners Kevin Brennan MP Parliamentary Under Secretary of State for Children, Young People and Families
（三）1870-1899义务制教育的开始
1870年教育署长福斯特提出了初等教育法案并获得议会通过 ，即《初等教育法》，亦称《福斯特法》(Forster Act)。该 法案的目的是，通过国家在民间教育团体力所不及的地方填 补空缺来为全国提供良好的学校教育，使所有家长确信其子 女能够受到初等教育。 1876年，英国议会颁布了《桑登法》(Sandon's Act)，规定 家长有义务使其子女接受足够的教育，否则将受到处罚。 1880年的《芒德拉法》(Mundella's Act)规定实施全面的强制 入学政策。 至1899年，义务教育的上限已提高到12岁。 随着义务教育年 限的逐渐延长，英国在19世纪末20世纪初出现了相当于中等 学校的高级学校。
二战后英国教育的发展
1．《1944年教育法》
英国教育发展历史
英国教育发展历史1. 中世纪至19世纪前期：教育为富人和教会管辖中世纪时期，教育以教会学校为主，仅有少数富人家庭雇佣私人教师为子女授课。
到16世纪末，天主教教会在英国的影响力减弱，圣公会开始崛起，并且在17世纪英国宗教改革时期，圣公会掌握了教育的控制权。
18世纪末期，一批改革思想家开始呼吁普及教育。
1795年《思想家协会报告》提议建立全国性的教育系统，但这个计划没有得到政府的支持。
19世纪初，1811年孟菲斯船难发生后，公众开始呼吁完善儿童教育，政府开始对教育问题引起注意。
2. 19世纪后期至20世纪初：实行普及义务教育到19世纪后期，教育改革的呼声越来越高，1852年成立了第一个国家教育部，开始落实普及教育的任务。
根据《1870年教育法》，政府开始实施义务教育，每个地区必须设立一所公立学校，并提供免费教育。
1880年，该法案更新修订，延长了义务教育的年限。
到20世纪初，大部分英国孩子都能接受基本的教育。
3. 20世纪：增加教育资源，改革教育体系20世纪，英国的教育改革继续深入，政府增加资金投入，建立更多学校和学院。
学校分为基础教育学校（Primary school）、中等教育学校（Secondary school）和高等教育学校（Higher education institution），各学校之间有实质性的差异，且中等教育学校分为普通中学和文法学校（Grammar School）两类。
到20世纪60年代，教育改革进入另一个阶段。
政府推出了教育改革法案，创建了跨越各个年龄层次的教育系统，全面提升教育质量。
其中包括新增了第11年级和十二年级课程、提高教师资质和培训计划，设立职业学校和大学。
此外，教授课程的方法也发生了改变，采取更开放、探索性的教学法。
4. 21世纪：外教流行，战略调整到21世纪，英国的教育体系保持着高质量，在国际上获得了良好的口碑。
然而，随着全球化和信息技术的不断发展，英国教育也需要面对新的挑战。
伦敦教育发展的历程
伦敦教育发展的历程伦敦的教育发展可以追溯到中世纪时期，当时的教育主要由教会控制。
在16世纪，在亨利八世的统治下，教堂机构被国家接管，开始建立起公立学校系统。
其中最有名的是威斯敏斯特学校，建于1560年。
18世纪，伦敦的私立学校开始兴起，为富有家庭的孩子提供高质量的教育。
这些学校采用了新的教学方法和课程，为后来的教育改革提供了一些启示。
19世纪初，英国政府开始进行全面的教育改革，以确保教育机会的普及。
1820年，英国国教教育法案通过，该法案要求每个教区都建立起小学。
随着工业革命的到来，伦敦成为了一个繁忙的工业中心。
由于城市化的加速和人口增长，教育的需求也随之增加。
因此，更多的学校开始在伦敦建立，为日益增长的学生人数提供教育。
20世纪初，伦敦的教育系统进一步完善。
1902年，英国通过了《教育法案》（Education Act），确立了国家在教育领域的角色。
这项法案要求每个市镇都建立起公立学校，并规定了学校的管理和运营细节。
随着二战的爆发，伦敦的教育体制遭受了很大的破坏。
许多学校被摧毁，学生们被迫中断学业。
然而，在战后重建的过程中，伦敦再次努力发展教育，并修复了许多被毁的学校。
到了20世纪后期，伦敦的教育系统受益于科技的进步和全球化的发展。
学校利用计算机技术和互联网为学生提供更好的学习资源和交流平台。
国际学校也在伦敦兴起，吸引了来自世界各地的学生。
今天，伦敦的教育系统享誉全球，拥有许多优秀的大学和高等教育机构。
伦敦作为一个国际化的城市，吸引了来自各种文化背景的学生和教师，为教育发展带来了更多的多样性和创新。
英国教育发展历程
英国教育发展历程引言：英国的教育体系历史悠久，经历了多个阶段的发展和改革。
本文将从中世纪开始，逐步介绍英国教育的发展历程。
一、中世纪至文艺复兴时期（11世纪-16世纪）在中世纪，教育主要由教会控制，以修道院学校为主要形式。
修道院学校的课程主要以宗教和拉丁语为核心，培养修道士和教士。
然而，这种教育机会只对少数富有和高贵出生的人开放。
文艺复兴时期的到来带来了对人文主义教育的追求。
大学开始兴起，学者们开始研究古希腊和罗马的文化，受到人文主义思想的影响。
这一时期的教育注重培养人的全面素质，强调文科和人文学科的学习。
二、启蒙时期至维多利亚时代（17世纪-19世纪）启蒙时期的英国教育改革主要由私立学校推动。
这些学校提供了更多的选择，培养了一批有学术和实践能力的学生。
同时，公立学校也开始兴起，为中产阶级和贫困家庭的学生提供了教育机会。
19世纪，英国的教育改革进入了一个新的阶段。
政府开始介入教育事务，制定了一系列教育法案，推动了基础教育的普及。
工业革命的发展使得社会对劳动力的需求增加，因此培养技术工人和技能劳动者的需求也日益凸显。
三、二战后至现代（20世纪至今）二战后，英国的教育改革进入了一个新的阶段。
1944年，教育法案通过，确定了免费和普及的教育目标。
这一时期，国家对教育的投资不断增加，教育水平普遍提高。
20世纪60年代，英国的大学教育经历了重大改革。
传统的大学制度被拆除，代之以现代大学体系。
这一改革促使大学教育更加注重研究和创新，培养了一批优秀的学者和科学家。
21世纪，英国的教育体系继续发展和改革。
政府致力于提高教育质量和公平性，推动学校自主权的增加。
此外，数字化技术的应用也对教育产生了深远的影响，电子教育和在线学习成为了新的教学方式。
结论：英国的教育体系经历了漫长的发展历程，从教会教育到启蒙时期的私立学校和公立学校，再到现代的大学教育和数字化教育，不断适应社会的需求和变化。
随着时间的推移，教育机会的普及程度不断提高，教育质量也不断提升。
第一节近现代英国教育发展概述[共5篇]
![第一节近现代英国教育发展概述[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d40dbde80c758f5f61fb7360b4c2e3f5727259b.png)
第一节近现代英国教育发展概述[共5篇]第一篇：第一节近现代英国教育发展概述第一节近现代英国教育发展概述英国教育的历史渊远流长。
其有组织的教育实践的开端，可以追溯到罗马统治时期，是与基督教的传入同时兴起的。
尽管在基督教被奉为罗马帝国的国教以前，英格兰可能已有学校存在，但英格兰学校主要产生于公元5、6世纪。
教育的动因是宗教的，教育的重心在教会和修道院，平民教育的水平甚为低下。
到了16世纪后期，英国封建制度日趋没落，资本主义迅速发展。
这时，文艺复兴时期创办的文法学校的教学内容和教学方法也逐渐趋于狭隘、繁琐和形式主义。
1534年，英国宗教改革以后，学校受到国家教会方面严格的控制，当时科学技术的进步、工商业的发展、哲学上新的觉醒、伟大作品的出现，对学校都很难产生影响。
教育与时代的要求严重脱节。
一、资产阶级革命时期1640—1660年是英国资产阶级革命时期。
这场革命对英国近代教育的发展产生了重大影响。
革命阵营中的平等派和掘土派的领袖和思想家，把教育看作进行激进的社会改革的工具和主要手段。
他们信奉“泛智”思想，主张进行彻底的教育改革，其中包括普及初等教育，改革教学内容和教学方法；主张国家应干预教育，建立国民教育制度等。
长期国会还邀请捷克著名教育家夸美纽斯到英国担任教育改革委员会的成员，国会下院和下院的各种委员会经常讨论教育问题，计划建立与苏格兰教区学校相类似的初等学校。
1649年，国会通过法案在威尔士设立免费学校；并通过补助教育事业的法案，从没收的教会财产中每年拨款两万英镑补助教育。
一时间，英国出现很多私立学校，同时建立了非地方性的文法学校。
但是，英国资产阶级革命具有浓厚的妥协性和不彻底性。
1660年，斯图亚特王朝复辟，对革命力量进行了疯狂的反攻倒算，革命一度夭折。
1688年政变，资产阶级和土地贵族订立长期同盟，建立了君主立宪的国家，实现了两者联合专政的资本主义制度，史称“光荣革命”。
然而政权为大土地贵族所掌握，革命时期提出的许多教育改革主张无法实现。
制度创新：英国教育制度的演化与变迁
制度创新：英国教育制度的演化与变迁2023年，世界各国的教育制度变革已经如火如荼地展开，其中英国教育制度的演化与变迁成为了世界瞩目的焦点。
从英国教育制度的历史发展来看，英国教育经历了从封建传统教育到现代教育制度和资源共享的重大演变。
在十八世纪至十九世纪初期，英国教育的主要方式为私塾或寄宿学校。
这些学校主要面向富人家庭，因此，教育并不是普及化的。
在这个时期，国家对教育的投入也非常少。
只有在教育改革家的强烈呼吁下，英国政府在19世纪中期开始将教育列为国家重要事项，并制定了一系列的法律和政策。
20世纪初，英国教育进入了一个新的时代，国家对教育的重视程度也逐渐提高，贫困家庭的孩子得以获得免费的教育。
到了二战后，教育普及化的进程不断推进，中小学的教育资源得到了极大的改善。
然而，21世纪的英国教育仍然存在着一些问题，如师资培训不足、教育质量参差不齐等。
这些问题归根到底是由于教育制度的不足导致的。
为了解决这些问题，英国政府开始进行教育制度的改革，其中最重要的是引入了“学院”模式——让不同行业的企业家与学者一起管理、运营学校。
学院式管理模式的引入，使得学校更加注重培养实际能力和实践操作技能。
学生可以在大学学习专业知识，同时还可以进行实践、学习企业合作经验和创业能力。
这种方式有效的促进了学生的职业发展和创业精神的培养。
另外，英国政府还在教师培训方面进行了改革。
他们提出了“创新教育法”，鼓励教师创新，解放教育思想，将课程从死板的学科进展转变为更为活跃的、充满灵活性的主题，鼓励学生领导和自我管理能力的培养，从而增强学生的个性和创造力。
此外，英国政府还在教育资源的共享方面投资了大量的资金。
他们鼓励学校之间合作共享教育资源，通过资源共享平台的建设，实现了跨地域、跨国家的资源分享和教育协同。
总的来说，英国教育制度的演化与变迁是一个不断追求创新的过程。
从教育资源的公平分配到学生创造性思维的培养，英国教育制度正在向着更加开放、自由、创新的方向不断发展，展现了一个新的教育时代即将到来的美好前景。
英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
教育的发展与革新——英国高等教育的历史研究
教育的发展与革新——英国高等教育的历史研究摘要：5～19世纪英国的教育发展曲折，人文主义的影响使得教育改革呼声出现，建立了人文主义学校：圣保罗公学，改变了英格兰教育模式，大众识字水平稳步提高，宗教对教育的掌控逐渐衰落。
研究文艺复兴、宗教改革、启蒙运动中人文主义对英国教育的影响对当今教育的发展有深远意义。
关键词：英国高等教育；文艺复兴；宗教改革一、英国高等教育的历史背景在近代历史的长河中，有三件大事影响了不列颠民族乃至整个欧罗巴民族的发展进程，它们分别是文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。
这三大历史事件互有关联、互为表里，而欧洲宗教改革为其中承上启下的枢纽。
宗教改革起源于德国进而遍及整个欧洲，英国亦不例外。
其改革始于1529年，由中央政府自上而下地展开，以在1534年国会通过著名的“至尊法案”为标志，国王亨利八世在改革中亦成为英国教会的最高领袖。
英国宗教改革在不列颠历史上有着重大意义，其弘扬人文主义，改变人民思想，并唤醒了整个盎格鲁撒克逊民族的民族性。
基督宗教是西方文明的结晶，并渗透进了哲学、文学、艺术等各个领域，尤其与西方文学的关系十分密切。
以英国宗教改革时期的数位具有代表性的作家和作品为研究对象，分析宗教改革与英国文学发展两者之间的关联，有利于全面、客观地认识宗教改革对15-17世纪英国的影响，有利于系统认识作品之间的联系和作者的立场，也有利于阐释英国文学作品对宗教改革的诠释和隐喻性的作用。
二、文艺复兴与宗教改革时期的英国大学1、文艺复兴与大学中世纪大学深受宗教的影响，因此在中世纪早期，可谓“大学基本上都是教会的侍女和附庸”“教堂的钟声和骑土的马蹄声谱成了中世纪教育的主旋律”（纽曼）中世纪后期，欧洲大学日趋保守，由经院哲学把持的大学课堂几乎拒绝一切新知识，大学严重滞后于时代发展的要求。
文艺复兴运动所倡导的人文主义文化对于欧洲大学的变迁产生了深远的影响。
文艺复兴是欧洲新兴资产阶级在整个思想领域展开的一场反封建的文化革命运动，其目的并非简单地“复兴”古代文化，而是为了摆脱中世纪神学的束缚。
英国高等教育发展
（5）技术大学：20世纪60年代根据《罗宾斯报告》的建 议，由原来的10所高级技术学院升格为大学。
（6）原多科技术学院升格的大学：根据1992年《继续教 育与高等教育法》，原30多所本科技术学院升格为大学。
（7）开放大学：1971年建立了开放大学。
（8）白金汉大学（The University of Buckingham）：英国 唯一一所私立大学。主要开设商业和管理课程。
英国高等教育从传统走向现代，从精英型走向大众型时期， 第一阶段的标志性政策文件1963年发表的《罗宾斯报告》。 规划了英国60年代到80年代的英国高等教育的预测和规划
培养目标：改变培养传教士、法官、律师和医生的传统， 为人们提供在社会生活竞争中需要的技术和才能服务。
提出高等教育目的： 1、传授适当的工作技能 2、增进学生的一般心智能力 3、增进学问知识 4、传递共同文化和共同公民标准
在2010年英国《The Guardian》的单科专业排名中，
白金汉大学的商科为第2位，英文专业第6位，法学第24位。
二、二战后到20世纪70年代的高等教育体系发展
高等教育扩张的原因
（1）法西斯主义的倒行逆施和倒台，英国国内民主意 识觉醒，要求教育民主化（2）高科技在战争中的作用是 人认识到高等教育对于国家发展的重要性；（3）经济得 到了发展，为教育发展提出了要求，也提供了物质基础， （4）人力资本理论的提出和盛行，改变了人们的教育价 值观
强调学院应该办法一定的学术证书（学位或文凭），并由 新成立的全国技术教育委员会负责此事项。
巴罗报告
1945年成立特别委员会，研究今后十年内用来指导科学人 力和资源的使用和开发的政策，发表了《枢密院议长为人 的“科学人力“委员会报告》，统称《巴罗报告》。发展 高等科技教育只是其中强调的一个方面。指出英国应该扩 大高等教育，高等教育的人才培养数量应该增加，并且提 议最好在有大学的城市创办一些技术学院（institutes of technology）。得到了英政府和教育界的一致认可。
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( 12 7 4
萨 莱 诺 ( 意 ) 和 蒙彼 利 埃 ( 法 ) 等成 为 独 立 的 学 者 团 体 贝 利奥 学院 ( 成 立 于
、
1 2 5 7年 ,
牛津 大 学 已 自 年
。
称 成 为教会 仅 次 于 巴 黎 的 第二 所大 学 和大 学学 院 (
12 0 9 年
,
1 2 6 6年 )
英 国 高 等教 育 发 展 的 历 史 和 现 行 体 制 述 略
杭州 大学
一
、
王 承 绪
历 史的发 展
,
英 国 高等 教育
,
,
历 来 指 大学 教 育
、
,
木 世 纪 六十 年代 高等 教 育 改 制
,
建 立双 贡 结 构
,
高等
教 育 分 自 治 的 大 学 和 公 立 的 多科 技术 学 院 及 教育 学院 两 个 部 分
。 ,
苏格兰 的 爱 丁 堡
,
地 处 大城 市
,
,
和 市 内 各阶 级 的生 活 联
,
系 比 较 密切
社会 关 心 并 参 与 大学 的 管 理 和 工 作
。
苏 格 兰 各大学
,
没 有象牛 津 和 剑 桥 那 样 由 在 城 镇居 民 和 大 学师
教 学 人 员 和 社会人 士 混 合 组 成 的 大学 董 事 会
,
这时
,
创办大 学 的 运 动
英国 除 牛津
剑 桥外
苏 格兰
在 宗 教 改 革 以 前 成 立 了 圣安 德 鲁 斯 大 学 (
( 149 4 )
14 11 )
格 拉斯哥 大 学
15
( 14 5 3 )
和 阿 伯 丁 大 学 法 牛 津 和 剑
,
宗教 改 革 以 后
。
,
又 成 立 了 爱 丁堡 大 学 (
大 学 依 旧 为 一 般高 等学 校 所
取法 时期
:
特 别是 在行政 管理
教 学 休 制 和 导师 制 度 等 方 面
。
英 国 高 等教 育 的 发 展 可 分 以 下 三 个
( 一 ) 中世 纪 英 国 的 大 学教 育
英 国 近 代大 学 在 教 学 的 内 容 和 方 法 上
及 其组织
,
,
很 受 古代 希 腊 和 罗 马 的 影 响
,
2 8
)
。
爱尔 兰 于
,
1 5 9 2 年效
。
桥
,
成 立 了 达 布 林 大学
十七 世 纪 末
、
英 国 大 学的 创 始 和 形 成 时 期 已 经 结 束
, ,
事 实上
剑桥
。
的 15 7 0 年 章 程 和 牛 津 的 1 6 3 6 年章 程 一 直 沿 用 到 十 九 世 纪 中叶 两 校 的 改 革 才 开始 新 的 篇章
默顿 学 院
)
1 2 8 0年 )
相继建 立
,
逐 步 形成 了学 院 制
, ,
寄 宿 制 和 自 治 的管 理 制 度 的 传 统
,
牛 津 大 学 的 部 分 教 师 移居 剑 桥
。
创办 了一个 学术 团休 遍 及 整 个欧 洲
、 。
1 2 3 3 年得
、
到承 认
,
,
这就
是 剑 桥 大学 的 前 身
在 苏格 兰
相 对来 说 比 较 少 的 捐赠
都作 为 聘请 教 授
设置 讲 座 的 基
金
。
因此
。
在 苏格 兰
。
,பைடு நூலகம்
大 学 教 授担 任 教学
、
,
系科 组 织 以 及 课 程 设 置 和 考 试制 度
。
,
与牛 津
、
剑
桥 很不 相 同
3
。
牛 津 和 剑 桥 则 由 各 学 院 及 其 教 学 人 员 负责各 学 院 的 教 学 工 作 格 拉 斯 哥 和 阿 伯丁 三 大 学
、
,
但 近 代 大 学 的起 源
、
则 应 推 溯 到 中世 纪
,
。
欧 洲 中世 纪 的 三 所 大 学
。 。
即 法 国的 巴 黎大 学
意大 利 的波伦
-
亚大 学 和 英 国 的牛 津 大学
纪
“
,
乃是 各 国大学 的表率
, ,
这 三所 大 学分 另 J成 立 干 十 二 世 纪 和 十 三 世 l
r s
苏格 兰 大 学 的发 展 有以下四点
1
。
,
与 牛津
剑 桥 采 取 不 同 的 方针
“ ”
。
形 戍 英 国 中 世 纪 大 学 的 两 种 传统
,
,
主要
:
苏 格 兰 大学不 实行
, ,
寄宿 制
学 院作 为大学 木 科 学 生 寄宿 的 自 治 团 体
,
。
各有 其 捐
。
赠 的基金
,
由院 长 和 研 究 员 组 成 的 管 理 机构 这 种 制 度 从 来 没 有 在 苏 格 兰生 根 苏格 兰 大 学 的 大 学 只 负责 教学
, ,
学 生 自 己 安 排 食宿
剑桥 两城
2
.
对学 生 的社 会生 活 和 福 利不 承担 管 理 的责 任
。
牛津 和
,
在 工 业 上很 不 重要
,
大 学 占支 配 地 位
在牛 津 和 剑 桥
。
私 人 捐赠 的基 金 和 财 物
,
,
流 入 各学 院
,
,
从 各个 学院 整 体 来 说
,
比大
学本身 要富 裕得 多
,
并受 欧洲 大 陆 大 学 的 影
。
英 国 中 世 纪 大 学 教 育 的传 统 为 十九 世 纪 英 国近 代 大 学 的 兴 起 提 供 了 宝 贵 经 验
事 实上
。
在 牛津 和 剑 桥
,
生 之 间 存在 对 立 和 摩 擦
4
.
,
这 是 苏格 兰 所 没 有 的
。
苏格 兰 的 大 学 学 生 负担 比 较轻
,
。
苏格 兰 大 学 的 学费 比 较 低
,
、
学 生 安 排 自 己 的生 活 水
。
平
,
大 学各 学期 的安 排
从每 年 十 月 至 来 年 四 月 底
,
五 月 至 九 月 由 师 生 自由 支配
剑 桥为 低
,
苏格 兰大
学实 行 奖 学 金 制 度
,
因此
苏 格 兰 大 学 教 育 的 费 用 远 比牛 津
。
苏 格 兰 的贫 苦学 生
较英 格 兰 有 更 多 进 大 学 的 机 会
总之 响
。
苏 格兰 的 大 学
,
在形 式 和 组 织 方 面 接 近 欧 洲 大陆 的 大 学
i t
s a
”
一 词 完 全 指 教 师 或学 者 组 成 的 团 体
。
这 种 学 术 团 休 在 教 学 方 面 的特 权 得 到
教会 和 行 政 机 关 的 承认 亚
、
牛 津 大 学 成立 于 1 16 8 年
巴黎
、
,
当 时 巴 黎 大学部 分 教 师 移 居 牛 津
,
。
牛 津大 学于
。 、
117 0