高中历史第11课《民族国家的统一之路》教案岳麓版必修1(1)
高中历史第11课《民族国家的统一之路》教案(岳麓版必修1)
民族国家的统一之路——民主道路坎坷的德意志课程标准：知道《德意志帝国宪法》的内容；比较德意志立宪制与法国共和制的异同；分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
重点：《德意志帝国宪法》所体现的帝国政体特点；与法国民主共和制政体异同。
难点：军国主义、专制主义对德国的影响板书设计：德意志统一民主化道路的开始——德意志帝国《德意志帝国宪法》魏玛共和国民主渐行渐远——两次大战与德国教学过程：导入：PPT:1970年，德国新任总理勃兰特访问华沙时，在“二战中犹太人殉难者纪念碑”前下跪的视频在勃兰特为德国在二战中的罪行而跪下的那一瞬间，全世界人民原谅了勇于承认错误的德国，德国重返世界大家庭。
今天再看这一瞬间，心灵深处仍然震撼着，但同时不仅开始思考，究竟德国的体制中存在什么问题，使它成为两次世界大战的发动者呢？带着疑惑，我们重温历史——民主道路坎坷的德意志。
授课：PPT：三个人物肖像：俾斯麦；威廉二世；希特勒三个人物分别代表德国的三个历史时期，也是本节课的时间线索，即：王朝统一战争时期；一战时期；二战时期。
一．德意志帝国——民主化道路的开始1．统一PPT：没有一个城市，甚至没有一块地方，使我们坚定地指出，这就是德国。
如果我们在维也纳这样问，答案是，这里是奥地利；如果我们在柏林提出这个问题，答案是，这里是普鲁士。
德意志在哪里？这个历史性的问题，拷问着每一颗德意志的心灵。
——歌德（德国）提问1）：材料所要表达的信息是什么？总结：分裂的现状和对统一的渴望提问2）：那么是哪个邦、谁、以什么方式最终完成了德意志的统一大业?普鲁士、俾斯麦、三次王朝战争2．《德意志帝国宪法》1871年，德意志帝国宣告成立，同年，德意志帝国宪法正式颁布。
德意志开始了民主化进程。
针对《德意志帝国宪法》，分两部分进行讨论：分组讨论（第一部分）：1 ）根据帝国宪法，试着说出德意志帝国的国家权力是如何分配的？有何进步意义？2 ）与近邻法国《1875年宪法》相比，两国政体有什么异同？背景资料以教材提供的各国宪法主要内容为主，PPT 补充资料：1）二元制君主立宪：君主立宪制的一种。
2019-2020年高中历史 第三单元 第11课《民族国家的统一之路》教案 岳麓版必修1
2019-2020年高中历史第三单元第11课《民族国家的统一之路》教案岳麓版必修1教学目标：知识与能力：德意志的统一、德意志帝国的统治、德意志帝国宪法、魏玛共和国和魏玛宪法、法西斯专政的建立过程与方法：通过阅读教材，参照导学提纲的知识体系，学会按照历史概念的要素组成来分析整合教材，形成依托教材来分析、处理问题的能力；通过对所列问题的思考分析，学会从整体角度认识问题的方法；通过对同类问题的比较，掌握分析、认识问题的角度。
情感态度与价值观：通过对德国统一和统一后历史发展状况的学习，了解历史传统对社会历史发展的双重影响，认识改革和革命在社会历史发展进程中的作用，增强从历史中感悟现实的意识，明确历史发展的方向。
重点知识：德意志帝国宪法的内容和影响。
难点知识：德意志国家具有浓厚封建主义和军国主义传统的原因和影响。
主要探究活动：法国共和制政体是怎样确立的？问题思考：1、推动德意志完成统一的主要动力是什么？为什么说德意志的统一实质上是一场对“诸侯君主专制”的革命？这场革命是以什么方式进行的？这对德意志历史的发展产生了哪些重要影响？从中你得出了什么认识？2、有的学者认为:虽然德意志帝国是资产阶级性质的君主立宪国，但“君主”是实“立宪”是虚。
你同意这一结论吗?为什么?3、比较法国总统制共和制与德意志第二帝国君主立宪制的异同。
知识体系和基础知识的落实：德意志帝国的统治德意志建立①前提——德意志国家的统一背景经济发展的要求：19世纪中期，德国经济，但是，会议（1814—1815年）根据“ ”原则所造成的局面成为经济进一步发展障碍。
b．人民渴望统一：18世纪末，德国进步人士就提出了的主张。
c．统一的中坚力量和中心人物出现：19世纪中期，迅速发展，成为德意志各邦国中实力最强大的邦，有能力完成统一；而其首相则制定了“ ”，积极推进德意志的统一。
B．统一过程：从1864年到1870年，普鲁士王国在首相的运筹下，先后发动三次，完成了统一。
岳麓版必修1高中历史第11课教案
民族国家的统一之路——历史必修〔Ⅰ〕〔岳鹿版〕第11课教案广东省南雄市南雄中学陈梦星一、教学目标：1.了解德意志的统一的历史背景及其简单经过，识记《德意志帝国宪法》的基本内容，理解德意志的统一及其政治制度的特点。
2.分析王朝战争与德意志专制主义、军国主义传统的关系，认识德意志近代政治体制形成的原因。
3.通过对德意志统一方式和帝国专制主义、军国主义特征的认识，初步理解人类社会发展道路的多样性以及继承与发展、历史与现实的关系，形成正确的价值判断。
4、通过对德意志的统一对德国历史发展的意义，使学生认识到国家的统一是国家、民族强盛的重要前提，增强学生的民族情感、爱国意识。
5、通过了解德国走扩张之路而迅速发展，与现代文明社会和世界发展趋势相违背的历史，使学生树立现代世界意识，认识到中国的发展应该走和平振兴之路，认识到和平与发展是当今世界的主流。
二、教学重点：《德意志帝国宪法》及其与英国《权利法案》比较，或与1875年法国宪法的比较。
三、教学难点：理解人类社会发展道路的多样性以及继承与发展、历史与现实的关系，形成正确的价值判断。
四、教学方法：由设问来启发学生的思维，用用powerpoint 放映来增加学生对历史的兴趣性和对历史图文的立体感。
五．教具:应用powerpoint放映六、教学过程：先由学生把收集到有关的德意志民族的有关资料大概说一说,随后导入新课。
导入新课：(一)、德意志国家的统一1、(设问) 德意志国家统一的历史背景有哪些?学生回答后，老师总结：(1)在联手打败拿破仑后，根据维也纳会议原那么，维持德意志四分五裂的状态。
(请看俾斯麦所说的一段话: (德意志)这个巨型怪物成为一个软如海绵的无抵抗能力的联合体——用powerpoint放映出)(2) 德意志资本主义经济有较快程度的发展，但封建邦国林立，严重阻碍着国内统一市场的形成，资本主义发展受到很大的制约。
(3)18世纪末以来，许多德国进步人士就为德国统一进行许多努力。
民族国家的统一之路说课稿
二、德意志帝国的统治
我用这幅著名的油画《皇帝宣言》，展示1871年德意志帝国成立的情景，引导学生观察分析，感受军人在德意志帝国的特殊地位，由此进入第二环节德意志帝国的统治。
这一目中主要分析《德意志帝国宪法》，这也是本节课的重点，首先，通过分析大量材料，引导学生归纳德意志帝国皇帝、首相、联邦议会和帝国国会的权力，并构建出德意志帝国权力框架示意图，通过对比，可以得出德意志帝国权力的最大拥有者是皇帝，引导学生深入思考德意志皇帝是否和封建皇帝的权力一样？可以看到，德意志皇帝虽然权力大，但必须在宪法的框架下去行使权力，这是君主立宪制，是人治到法治的进步。另一方面，帝国国会由民选产生，这正是代议制民主的典型特征。为了学生更好的理解德国代议制民主，我补充了两段材料，突出宪法有关普选权的规定，为资产阶级、工人阶级以及社会各阶层参与政治提供空间，帮助学生理解德意志帝国宪法的民主进步性。
教学重难点
1、重点：《德意志帝国宪法》的内容为教学重点。
2、难点：德意志帝国的统治特点为教学难点。
（四）教学过程
教学环节
整个教学过程分为四个环节，每个环节我都运用多样化的资料，设置不同情境，帮助学生加深对所学内容的理解，引导学生互动探究。
高中历史民族国家的统一之路课件 岳麓版 必修1
3、1870普法战争
2、1866普奥战争
1864-1871年德意志的统一
统 一 的 影 响 ：
A、实现了德意志民族的统一； B、结束了封建割据，促进 资本主义的发展； C、改变了欧洲的力量对比； D、保留专制主义，军国主义。
二、德意志帝国的建立（1871）
二、德意志帝国的统治 （君主立宪制） 帝国宪法的颁布：1871年
德国——民族国家的统一之路
勃兰登堡门 俾斯麦
？ 阅读课本请思考：
德国为什么要统一？统一的途径 是什么？有何重要影响？
一、德意志国家的统一
“德意志？它在哪里？我找不到这样 一个国家！” 1、统一的背景：
四分五裂——阻碍了资本主义经济
的发展和德国的强大
2、统一的途径：
三次自上而下的王朝战争
“德意志？它在哪里？我找不到这样一个国家！” 长期以来德意志处于四分五裂的状态，到18世 纪后期，德意志全境分布着296个邦国，1000多块 领地，各邦有自己的货币制度、自己的关税和各种 工商条例，各邦之间关卡林立。 一个商人从柏林去瑞士必须经过十个国家，兑 换十次货币，办理十次过境手续，缴纳的关税超过 他所运货物的价值。
德 意 志 帝 国 宪 法 皇帝：权力巨大，宣战、媾和、缔 约、召集和解散议会，签署、公布 和监督法律，统帅军队 首相：政府首脑，由皇帝任命，只 对皇帝负责 议会：权力较小，只有参与制定法 律和预算的能力。
1871年宪法的特点：
★ 浓厚的专制主义色彩；
★ 强化了军国主义，军队与军国主义
在德国影响深远
德国是一个神奇的国家， 这片土地孕育出了诸如黑格 尔、马克思、贝多芬、西门 子等人类文明史上的巨星， 也成为两次世界大战的重要 发源地，给世界人民带来了 深重的灾难。是什么造成了 德意志的深沉、伟大与悲剧？ 今天让我们回溯历史，去感 受德意志民族的深沉，去体 验这个民族的精神，去追寻 这个民族伟大与悲剧共存的 历史源头。
高中历史民族国家的统一之路 教学实录教案 岳麓版 必修1
民族国家的统一之路教学实录课标要求及解读：课标要求“知道《德意志帝国宪法》的内容，比较德意志立宪制与法国共和制的异同”。
本课意在通过学习德国政体形成的过程、特点及影响，展示近代西方资本主义政体的多样性，并说明专制主义、军国主义是人类文明进步的大敌。
教学目标：知识与能力：知道《德意志帝国宪法》的内容，理解德意志政治制度的特点。
过程与方法：通过讨论与对话，认识德意志近代政治体制形成的原因；比较德国与其他主要资本主义国家政体的差异。
情感态度价值观：初步理解人类社会发展道路的多样性，认识专制主义、军国主义是人类文明进步的大敌。
教学重点和难点：认识德意志帝国政治制度的特点及对后世的影响。
教学过程：导入新课：师：同学们前面学习了英、美、法等国的政治制度，我们已经知道不同的国情可以造就不同的政治模式，世界是丰富多彩的，文化是多元的。
今天我们来学习德国，看看德国与其他国家有何不同。
在学习之前，我想知道大家对德国已经有哪些了解了呢？生：（自由回答）希特勒、法西斯、第二次世界大战、宝马汽车……师：那同学还想了解有关德国的哪些人或事？生：（自由而热烈地回答）“为什么希特勒要屠杀犹太人？”“希特勒那么坏，为什么还有人支持他？”“为什么两次世界大战都是德国发动的？”“为什么德国的坦克那么厉害？”“德国的政治制度与英法美这些国家有何不同？”等等师：看来，德国在我们心目中是一个充满着诸多疑问的国度，这节课我们学习12课《民族国家的统一之路》，通过学习我们希望能解决这些问题。
首先请大家根据老师展示的几个问题阅读课本，并分小组讨论，可以讨论自己不能解决的问题，也可以讨论刚才同学们提出来的问题。
待会儿各小组发表意见。
学习新课：学生看书，教师展示问题：1、德国为什么要统一？你从德国的统一之路看出德国与其他几个国家有何不同？2、统一后的德国是怎样的政体？比较德意志帝国宪法和法国1875年宪法，国家元首、政府首脑、议会各自拥有的权力如何？3、为什么德国保持了浓厚的军国主义传统？希特勒为什么会有那么多人拥护和支持他？经过十五分钟的看书及小组讨论，教师组织学生进行全班讨论。
高中历史 祖国统一的历史潮流教案岳麓版必修一
祖国统一的历史潮流【教学目标】【重点难点】重点：“一国两制”构想的内容、中英谈判和香港回归祖国。
难点：“一国两制”构想的提出与实践对实现祖国统一的重要意义【方法手段】制多媒体课件辅助教学。
采用情景设置、设疑诱思、讨论协作、模拟教学、视频直观等教学模式。
【教学过程】一．新课导入（用x分钟）用powerpoint播放《七子之歌》和相关图片，充分创设教学情境。
同学们，今天我们在优美、感人的旋律中进入新课的学习。
在正式上课前，老师不妨为大家介绍几位“俊男美女”，请留意屏幕。
（课件展示：用赴台候选大熊猫的图片导入）相信大家一定非常喜爱这些憨态可拘的大熊猫。
相信大家一定非常喜爱这些憨态可拘的大熊猫。
它们当中的“最佳恋人”将会从四川到祖国的另一个地方安家落户、生儿育女。
你们知道是哪吗？（学生简单回应。
）那为什么要把大熊猫送给台湾同胞呢？这体现了两岸之间怎样的感情呢？（学生简单回应，教师点拨。
）对，大陆同胞向台湾同胞赠送大熊猫的举动恰恰体现了大陆与台湾那份难以割舍的骨肉亲情。
台湾问题的和平解决是两岸同胞的共同愿望，祖国的统一大业也始终牵动着每个中国人的心。
从新中国成立那一刻起，我们党和政府都作了不懈的努力。
这一节课，就让我们从历史的角度去了解祖国统一大业。
请同学们翻到课本P.75。
【设计思路：以“赴台候选大熊猫”这一学生生活中的热点话题作为本课主题的切入点，拉近历史与社会生活的距离，不仅能够让学生有亲切感，有利于其融入课堂学习情境中，从而充分体现情境教学的优越性，而且通过教师的点拨，让学生明白祖国统一大业是全国人民的共同愿望，从而激发学生对本课学习与探究的兴趣。
】二．新课展开、重难点突破（用x分钟）这节课，我们会以祖国统一大业的进程为主要线索进行学习。
【设计思路：由于我校学生基础较为薄弱，学生习惯于教材原有的学习顺序，所以在学习新课时有必要让学生明确学习的主要线索以及核心内容。
】那祖国统一大业的第一步是什么呢？香港、澳门的回归。
历史ⅰ岳麓版第11课民族国家的统一之路集体备课教案
历史ⅰ岳麓版第11课民族国家的统一之路集体备课教案主备人：教学对象：时间：课题第11课民族国家的统一之路课程标准知道德意志帝国宪法，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
教学目标知识与能力：学生能够知道《德意志帝国宪法》的主要内容。
能够说出法国共和制和德国君主立宪制的异同，提高认识和分析历史问题的能力。
理解法国1875年宪法和德国1871年宪法所确立的资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
过程与方法：采取学、思、论、导四步教学法。
即自学，深思，讨论，点评诱导。
情感态度价值观：认识代议制等民主制度的建立是人类历史的进步；认识资产阶级代议制建立的艰难性与曲折性，正确对待历史发展进程，总结历史发展规律；学会历史和客观分析评价资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
重点难点重点：德意志帝国宪法主要内容。
难点：比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
教学方法比较法、资料收集法教学手段多媒体课件、学案教学时数二课时教学过程集体教案个性化教案第一课时【导入新课】回忆法国共和制及法国1875年宪法的主要内容。
【教学过程】A、各组合作按照学案提纲完成本课基本内容。
(15分钟)1、德意志的统一：〔1〕背景：①自14世纪以来，德意志就陷入。
对德意志产生极大的震撼。
德意志爱国人士发出。
②德意志一些邦国也推行了③到19世纪中期，成为德意志最强大的邦国之一。
〔2〕方式：从1864年到1870年，在首相的策划下，普鲁士先后进行了三次王朝战争，完成德国的统一。
〔3〕年，德意志帝国在法国凡尔赛宫宣告成立。
2、《德意志帝国宪法》的颁布：1871年〔1〕确立的政体：国家组织形式：〔2〕内容：①帝国实行联邦制。
国家主权归各邦有。
②国家元首是，实行制。
皇帝的权力包括：有权，有权，有权，统领，任命。
③主持帝国政府，只对负责而不对负责，是唯一的大臣，其下不设各部。
④和是议会机构，行使。
间接选举产生，由直接选举产生，有权提出法案并行使，但其立法必须获得的多数同意。
高中历史 第11课《民族国家的统一之路》教案 岳麓版必修1
民族国家的统一之路一、教学理念普通高中历史课程的教学设计要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，为学生的自主学习、探究学习、交流与合作创造必要的前提，从而提高学生创新意识和实践能力。
二、教材分析本课是第三单元《近代西方资本主义政体的建立》中的最后一课。
在本单元中，英、美、法、德四国政体演变的方向一致，但选择的形式不同，不同的国家有不同的国情。
德意志由于其民族的传统及其统一的方式，使其后来的统治中保留了专制主义和军国主义两个特点。
因此在本课知识的处理中，虽然本节课文没有涉及到法国的政治体制，但通过与法国总统制共和国的比较更能体现德意志帝国专制主义的特点，所以对课文内容进行适当的增加，并作为本课的重点，这也符合课程标准的目标的要求。
三、学生分析在学习了英、美、法三国的政治体制后，学生对什么是政治体制有了一个基本的认识，政治体制中各种权力的分配与制约，如何实现民主等内容也有比较好的理解，能较好地完成法、德两国政治体制的比较。
另外学生对德国人物印象最深的是希特勒，最想知道为什么希特勒会得到那么多人的支持。
如果由学生讨论自己去探究效果会更好。
四、教学目标分析1、知识与能力：了解德国统一和社会发展的进程，记忆《德意志帝国宪法》的内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国总统制共和的异同，理解德意志帝国政治体制的特点。
2、过程与方法：通过小组讨论比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的不同及是否加入纳粹党等问题，培养学生从不同角度发现问题，养成独立思考的学习习惯，学会同他人（尤其是有不同见解的人）合作学习和交流。
3、情感态度与价值观：通过对德意志统一方式和帝国专制主义、军国主义和德国纳粹党上台原因的认识，初步理解人类社会发展道路的多样性及继承与发展、历史与现实的关系，形成正确的价值判断。
五、重点与难点分析由于第三单元讲述的是西方资本主义的政治体制，而近代以来的政治体制集中体现于宪法，所以确定《德意志帝国宪法》为本课的重点内容；“比较”是学习历史最基本的方法和能力要求，同时，要做到对历史现象（人物）进行科学的、合理的比较，又具有相当的难度，将德意志帝国与法兰西第三共和国的政治体制进行对比，认识专制主义和军国主义对德国历史发展的影响，实为本课的难点。
高一历史第十一课民族国家的统一之路课件 岳麓版
威廉二世
三、“没有共和主义者的共和国”
1、魏玛共和国的建立
1918年11月，代表过去的政权被推翻了。一 年后，旧势力又成了当前的当权者。
——克里斯皮思
思考：“过去的政权”指什么？
德意志帝国
“旧势力”指哪些人？他们的主张是什么？ 旧帝国的官员和军官，他们不相信议会民主，崇尚 中央集权。
2、德国法西斯专政的原因
2、军队在国家中的地位：
你认为军队在德意志帝国的地位怎样？这 说明了什么问题？会导致怎样的结果？
德国军队在帝国中占 有重要地位，说明德意志 帝国具有很强的军国主义 特色，军国主义思想在社 会中影响深刻，最终将德 国和别国人民推入战争的 深渊。
“在西方人眼里，普 鲁士不是一个有军队的 国家，而是一支有国家 的军队。”
这是位于Buchenwald的集中营中的囚犯， 当美军第80师到达时许多人已死于营养 不良。该集中营1945年4月16日解放
诺贝尔奖
反 差
当勃兰特在华沙双膝跪下 全世界看到一个反差 跪着的德国总理 比站着的日本首相高大
小泉纯一郎
参拜靖国神社
2001.8.13 2002.4.21 2003.1.14
要建立民主共和政体，必须进行彻底的变革。
在Lager Nordhausen集中营被处死的囚犯的尸体， 这个集中营属于盖世太保管辖。照片上显示的仅为死 难者的一半不到。他们大多数是饿死或被枪杀的
在位于奥地利 Linz的 Muhlhausen集 中营，囚犯们 被强迫在附近 的采石场做工， 直到最后虚弱 得不能工作， 然后被杀死。 这是集中营 1945年5月12 日解放后被搬 运埋葬的尸体
意
签署、公布法律并监督法律的权力。
志
帝
民族国家的统一之路-教案
第三单元近代西方资本主义政体的建立第11课民族国家的统一之路——德国近代资本主义政体的演变历程一、课程标准：1、知道《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志君主立宪制度和英国君主立宪制度的异同。
2、分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。
二、教材分析：1、在欧洲大陆资产阶级代议制诞生过程中，民主与专制斗争异常激烈。
各国在确立过程中根据国情选择适合的政体。
19世纪中期，通过三次王朝战争，德意志完成统一。
帝国建立后，颁布《德意志帝国宪法》，确立起君主立宪制。
但由于普鲁士的传统，宪法体现了浓厚的专制主义、军国主义色彩。
2、本节主要内容：本课分为三目。
第一目“德意志国家的统一”，讲述德意志通过王朝战争完成统一。
第二目“德意志帝国的统治”，讲述德意志帝国宪法的内容和特点。
第三目“没有共和主义者的共和国”，讲述德国专制主义和军国主义影响下，建立法西斯专政，表明德国民主进程还很艰巨。
三、学情分析：高一年级学生在初中有了一定的历史知识的积累，对历史的基本史实有了一些自己粗浅的认识，但学生的认知水平大多还停留在形象思维，抽象思维能力比较弱，而高中历史教学中更注重对学生分析问题、解决问题等能力的培养。
所以要在历史教学中通过材料加强对学生概括能力、表达能力、思维能力的培养和训练。
四、教学目标：1、知识与能力：（1）了解《德意志帝国宪法》产生的背景。
（2）分析《德意志帝国宪法》主要内容，理解德意志政治制度的特点，培养学生分析问题的能力。
（3）知道《魏玛宪法》和法西斯专政，认识德国民主历程的曲折性。
（4）知识延伸：二战后对德国的民主化改造，德国对历史的反省，德国最终确立民主政治。
补充资料、拓展学生的视野。
2、过程与方法：（1）利用图片资料和视频资料创设历史情景，提高学习历史、探究历史的兴趣。
（2）分组讨论：将同是君主立宪制政体的德意志帝国同英国进行比较、分析，认识德意志帝国政体的特殊性及对德国历史的深远影响。
养成合作学习的意识。
高中历史岳麓版必修一：《民族国家的统一之路》教案
高中历史岳麓版必修一：《民族国家的统一之路》教案《民族国家的统一之路》教案◆课标要求课标专题“欧美资产阶级代议制的奠定与发展”规定：晓得法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的优劣。
◆课标阐释：欧美资产阶级代议制是在反封建和反殖民统治的革命过程中诞生的。
德国的特点是在普鲁士领导下通过王朝战争实现统一后，在普法战争的胜利中组建德意志帝国，并颁布了《德意志帝国宪法》，确立了君主立宪政体。
其政体虽与欧美其他国家相比具有较大的差别，但毕竟也走上了立宪的道路。
在教学过程中，应注意从以下几个主要方面引导和启发学生：第一，结合德国君主立宪制确立的背景和发展过程，分析其性质，归纳其特点；第二，结合各国的历史情况及其宪法的制定情况，探讨资产阶级代议制度下的不同政治体制模式，用横向比较分析的方法，法国共和制与德意志君主立宪制的异同。
◆教材分析：本课共有三个大问题，提纲如下：一、德意志国家的统一㈠背景⒈四分五裂的封建割据状态。
拿破仑战争扫荡了德意志的封建体制，封建割据势力遭到沉重打击。
拿破仑战败后，根据维也纳会议的“正统”原则，德意志恢复了34个君主国和4个自由市，德意志地区继续维持着封建割据的状态。
⒉法国大革命和拿破仑战争的影响。
18世纪末以来，受法国大革命和拿破仑战争的影响，启蒙思想在德意志传播，民族、民主意识逐步觉醒，要求完成德意志统一的思想产生并发展，德国进步人士提出统一主张。
⒊封建割据成为德国经济发展的障碍。
19世纪中期，工业革命在德意志拓展，资本主义经济获得快速发展，各地经济联系强化，德意志的对立并使资本主义经济缺少统一的国内市场，统一沦为经济的必然建议。
随着经济的发展，对立与发展之间的矛盾日益突出，封建割据沦为德国经济的障碍。
⒋普鲁士首相俾斯麦实行“铁血政策”俾斯麦：(德意志)这个巨型怪物沦为一个软如海绵的并无抵抗能力的联合体。
当前的种种关键性问题不是靠演讲和多数票所能够化解的，而必须靠铁和血。
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民族国家的统一之路
一、教学理念
普通高中历史课程的教学设计要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，为学生的自主学习、探究学习、交流与合作创造必要的前提，从而提高学生创新意识和实践能力。
二、教材分析
本课是第三单元《近代西方资本主义政体的建立》中的最后一课。
在本单元中，英、美、法、德四国政体演变的方向一致，但选择的形式不同，不同的国家有不同的国情。
德意志由于其民族的传统及其统一的方式，使其后来的统治中保留了专制主义和军国主义两个特点。
因此在本课知识的处理中，虽然本节课文没有涉及到法国的政治体制，但通过与法国总统制共和国的比较更能体现德意志帝国专制主义的特点，所以对课文内容进行适当的增加，并作为本课的重点，这也符合课程标准的目标的要求。
三、学生分析
在学习了英、美、法三国的政治体制后，学生对什么是政治体制有了一个基本的认识，政治体制中各种权力的分配与制约，如何实现民主等内容也有比较好的理解，能较好地完成法、德两国政治体制的比较。
另外学生对德国人物印象最深的是希特勒，最想知道为什么希特勒会得到那么多人的支持。
如果由学生讨论自己去探究效果会更好。
四、教学目标分析
1、知识与能力：了解德国统一和社会发展的进程，记忆《德意志帝国宪法》的内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国总统制共和的异同，理解德意志帝国政治体制的特点。
2、过程与方法：通过小组讨论比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的不同及是否加入纳粹党等问题，培养学生从不同角度发现问题，养成独立思考的学习习惯，学会同他人（尤其是有不同见解的人）合作学习和交流。
3、情感态度与价值观：通过对德意志统一方式和帝国专制主义、军国主义和德国纳粹党上台原因的认识，初步理解人类社会发展道路的多样性及继承与发展、历史与现实的关系，形成正确的价值判断。
五、重点与难点分析
由于第三单元讲述的是西方资本主义的政治体制，而近代以来的政治体制集中体现于宪法，所以确定《德意志帝国宪法》为本课的重点内容；“比较”是学习历史最基本的方法和能力要求，同时，要做到对历史现象（人物）进行科学的、合理的比较，又具有相当的难度，将德意志帝国与法兰西第三共和国的政治体制进行对比，认识专制主义和军国主义对德国历史发展的影响，实为本课的难点。
六、教学策略
1、教学方法
讲授、讨论、情景模拟、启发式、探究式等教学法交替使用。
2、学法指导
引导学生以自主、合作、探究的精神开展学习，本课重在比较法的掌握与应用以及学会如何从历史材料中获取有效信息。
3、资料准备
19世纪初的欧洲地图，与德国有关的著名人物图片和文字材料，反映德意志帝国建立的油画，制作一个体现德意志统一的FLASH动画，反映大危机对德国影响的文字材料，德国军事中心网。
用POWERPOINT 将各种教学素材综合为一个课件。
七、教学过程
八、教学反思
在讨论比较两国宪法的不同点时，学生争论激烈，“法国人”极力为自己政治体制中的民主自由而自豪，“德国人”则认为自己的体制促进了本国的经济发展和巩固统一，较实用。
学生的思维已调动起来，
但如何引导学生形成“历史发展的多样性”的历史观，仍然是比较困难的。
在讨论是否加入纳粹党时，90%的学生都选择加入，很好地理解了纳粹党上台的历史和现实原因。
在教师打出“二战”中触目惊心的照片时，都发出惊叫声，连说上当受骗，较好地实现了“情感价值观”教育目标，但课后感到，此时如果将同学们引向“信仰与盲从”的讨论，现实教育意义更大，也更符合必修1的主题。