四下语文第一单元“综合性学习”习作指导
部编版语文四年级下册第一单元预习自学指导
部编版语文四年级下册第一单元预习自学指导一、学习目标1.理解字词的意思及概念，能正确使用。
2.能够读懂包含情节简单的短文，并理解其中的主要内容。
3.掌握简单的语法知识，如句子的结构等。
4.提升阅读能力，培养阅读习惯。
二、重点内容1. 字词学习•生词：野餐、徒步、幽静、听众•重点词：旷野、小溪、蓝天、清新2. 课文阅读•标题：野餐•主要情节：小明和小刚去旷野野餐，欣赏大自然美景•理解：分析文字描绘的意象，体味自然之美3. 语法知识•复习五四制定的标点符号用法：逗号、句号、问号等•复习四种基本句子成分：主语、谓语、宾语、状语三、自学方法1.词语理解：查字典，了解生词意思，并用自己的语言解释词义。
2.课文阅读：写出课文的主要内容，进行听写练习。
3.语法练习：完成《语文》作业本中关于句子结构和标点符号的练习。
四、自学步骤1.预习词语：预习生词和重点词汇，并做记忆卡片。
2.课文朗读：大声朗读课文，掌握语音语调。
3.理解课文：反复阅读课文，描绘情景。
4.语法练习：完成《语文》作业本上的相关练习题。
五、实施计划•周一：预习生词及重点词汇，准备记忆卡片。
•周二：朗读课文，理解生动描写。
•周三：重点复习所学内容，保证能准确掌握。
•周四：完成语法练习，查漏补缺。
•周五：复习整个单元内容，做好检测准备。
六、总结通过本次预习自学，希望同学们能养成独立学习的好习惯，掌握预习、复习的方法，提高语文阅读能力。
祝学习愉快！以上是部编版语文四年级下册第一单元预习自学指导，请同学们按照指导内容开展学习，实现自我提升。
部编版语文四年级下册第1单元《习作：我的乐园》教案
部编版语文四年级下册第1单元《习作：我的乐园》教案一、教案目标1.能够读懂习作《我的乐园》，理解其主题和情感。
2.能够用自己的语言描述自己心中的乐园，并表达对乐园的热爱之情。
3.能够培养学生的观察和想象能力，激发学生对美好事物的热爱。
二、教学重点1.理解习作《我的乐园》的主题和情感。
2.描述自己心中的乐园。
三、教学难点1.运用丰富的语言描述自己的乐园。
2.表达对乐园的情感和热爱。
四、教学准备1.课文《我的乐园》。
2.教案、教具、课件。
3.板书内容：我的乐园。
五、教学过程第一课时1. 导入•师生互动：学生谈谈自己心中的乐园是什么样的。
2. 学习•听读课文《我的乐园》，学生跟读。
•分析课文内容，理解作者描述的乐园是怎样的。
3. 操练•让学生画出自己心中的乐园，并尝试用语言描述。
•学生交流展示自己的乐园。
第二课时1. 复习•回顾上节课内容，学生展示自己的乐园描述。
2. 学习•教师展示范文，让学生学习如何用更加丰富的语言描述乐园。
•学生仿照范文，尝试修改和完善自己的乐园描述。
3. 发展•学生互相交流修改，提出建议。
六、课堂小结通过学习《我的乐园》，学生不仅能够理解习作的主题和情感，更能够用自己的语言描绘出心中的乐园，培养对美好事物的热爱。
七、作业写一篇习作，描述自己心中的乐园，并表达对乐园的热爱之情。
八、教学反思本节课通过习作《我的乐园》的教学，让学生通过文字展现自己的内心世界，培养观察和想象能力，激发对美好事物的热爱。
在后续的教学中，可以进一步引导学生用更加生动的语言表达自己的想法和感受。
希望这份教案能够对您有所帮助，祝教学顺利！。
四年级语文下册第一单元作文讲评教案
四年级语文下册第一单元作文讲评教案《四年级语文下册第一单元作文讲评教案（一）》一、教学目标1. 让学生通过讲评，了解自己作文中的优点和不足之处。
2. 指导学生学会欣赏他人的作文，从中学到写作的方法和技巧。
3. 培养学生修改作文的能力，提高写作水平。
二、教学重难点1. 重点引导学生发现自己作文中的问题，并学会如何修改。
学习他人作文中的优点，如好词好句、合理的结构等。
2. 难点如何让学生掌握修改作文的方法，并能够运用到自己的写作中。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入同学们，咱们这一单元的作文都已经完成啦！今天这节课，我们就一起来评评大家的作文，看看都有哪些精彩的地方，又有哪些需要改进的地方。
（二）回顾作文要求在讲评之前，咱们先来回顾一下这次作文的要求。
（简单回顾本单元作文的主题和具体要求）（三）优秀作文展示1. 老师挑选出几篇优秀的作文，在课堂上朗读给大家听。
2. 请同学们认真听，边听边思考：这篇作文好在哪里？学生发言，交流优秀作文的优点。
（四）问题作文分析1. 展示几篇存在问题的作文，让同学们一起来找找问题。
内容是否完整，有没有偏离主题？语句是否通顺，有没有错别字和语病？描写是否具体，能不能让人感受到所写的景物或事物？3. 针对问题，共同探讨修改的方法。
（五）修改作文1. 让学生拿出自己的作文，根据刚才的讲评，进行修改。
2. 同桌之间可以互相交流，互相帮助修改。
2. 鼓励学生多写多练，不断提高自己的写作水平。
四、教学反思通过这次作文讲评，大部分学生能够对自己的作文有更清晰的认识，也掌握了一些修改作文的方法。
但在今后的教学中，还需要加强对学生写作基本功的训练，如语句通顺、错别字等问题。
同时，要多引导学生观察生活，积累写作素材，提高写作的质量。
《四年级语文下册第一单元作文讲评教案（二）》一、教学目标1. 帮助学生明确本次作文的优点和不足，提高写作的自信心。
2. 引导学生通过对比、分析，掌握写作的技巧和方法。
统编版四年级下册语文第一单元 习作我的乐园 习作指导课
统编版四年级下册语文第一单元习作我的乐园习作指导课小学语文四下《我的乐园》习作指导课【教学目标】1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。
【教学重难点】教学重点指导学生迁移运用“抓住关键语句初步体会课文表达的思想感情"的方法，唤醒生活经验对标习作表达情感。
教学难点抓住我的乐园“乐”的特点，重点写清楚自己喜欢的乐园样子和在乐园中的活动，尝试表达自己快乐的感受。
一、开门见山，搭建框架师：同学们，这节作文课，我们要写一篇充满快乐的作文，题目是“我的乐园"，什么样的地方可以称之为“乐园”呢生：乐园里有我喜欢的东西，可以做我喜欢的事情。
师：乐园就是给你带来快乐，让你喜爱的一个地方。
小脑瓜里想一想，你最喜爱的一个地方是哪里那是个什么样的地方它给你带来了怎样的快乐(学生思考)师：这三个问题就是本次习作的框架，这个框架就像一座金字塔，顶端部分介绍乐园在哪里，中间部分描写乐园的样子，底座部分描述在乐园里活动的乐趣。
这座金字塔的比例也说明了每个部分所占的篇幅，清晰又明了。
接下来让我们一起解开“金字塔之谜"，寻找写作的金钥匙。
二、牵手作家，寻找乐园师：让我们进入金字塔探秘第一关“寻找乐园”。
猜猜看，这是谁的乐园我家的后面有一个很大的园……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
生：这是鲁迅先生小时候的乐园——百草园。
我家有一个大花园……祖父整天都在园子里，也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土一个一个地溜平。
生：祖父的园子是萧红小时候的乐园。
他喜欢这些草房子，这既是因为他是草房子里的生，又是因为他的家也在这草房子里。
部编版四年级语文下册第一单元《习作：我的乐园》教案
部编版四年级语文下册第一单元《习作：我的乐园》教案一、教学目标知识目标1.了解习作的基本要素：习作是根据学生自己的感受和体验，按照一定的规范进行完成的文学作品，通过习作可以培养学生的语言表达能力和想象力。
2.学习习作的写作结构：介绍习作的写作结构，引导学生掌握习作的写作技巧。
3.掌握表达个人内心世界的方法：通过这次写作，引导学生学会用文字表达个人内心感受和想法。
能力目标1.提高学生的语言表达能力：通过习作的撰写，培养学生良好的写作习惯，提高他们的语言表达能力。
2.激发学生的创造力：鼓励学生用丰富的想象力和创造力完成习作，培养他们写作的兴趣和能力。
3.培养学生的观察与思考能力：通过习作的创作，引导学生仔细观察周围环境，思考身边的事物，并用文字表达出来。
二、教学重点和难点教学重点1.引导学生发现自己乐园的描述素材：通过思维导图等方式，引导学生找到乐园的描述素材。
2.训练学生写作能力：针对习作的写作特点，训练学生的写作能力。
教学难点1.培养学生的观察与表达能力：学生需要观察并用适当的语言表达乐园的情景。
2.引导学生进行自主创作：鼓励学生根据个人经历和感受进行创作，培养他们的独立思考和表达能力。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用图片或小故事引出“乐园”主题，让学生展开思考。
2.通过提问引导学生讨论自己心中的乐园是什么样子的。
第二步：学习习作的写作结构（15分钟）1.介绍习作的写作结构：开头-发展-结尾。
2.分析范文，引导学生发现习作中的写作技巧和要素。
第三步：搜集素材（20分钟）1.学生分组，讨论并搜集乐园的描述素材，包括环境、氛围、人物等。
2.指导学生将搜集到的素材整理成思维导图或提纲。
第四步：撰写习作（40分钟）1.学生根据搜集到的素材和提纲，展开写作。
2.老师逐组进行指导和辅导，帮助学生完善习作。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生互相交流自己的习作，分享写作过程中的心得和体会。
2.老师逐一点评学生的习作，并提出改进建议。
统编版四年级下册语文第一单元习作我的乐园习作指导
统编版四年级下册语文第一单元习作我的乐园习作指导小学四年级作文《我的乐园》一、写作指导（一）、构思阶段：明确乐园的定义与想象1. 定义乐园：首先，要理解“乐园"在你的心中是什么样的地方。
它不一定是一个真实的游乐场或公园，也可以是你房间的一角、学校的操场、家乡的田野，甚至是想象中的梦幻世界。
重要的是，这个地方能让你感到快乐、自由、无拘无束。
2. 想象构建：闭上眼睛，想象你走进这个乐园的场景。
它有哪些特别的景物？颜色是怎样的？空气里弥漫着什么味道？是否有独特的声音在耳边回响？这些细节将帮助你的乐园更加生动具体。
3. 情感寄托：思考为什么这个地方会成为你的乐园。
是因为它给了你安全感？是你与朋友共度美好时光的地方？还是在这里你总能找到灵感和创意？（二）、选材与细节描绘1. 场景选择：如果是实体地点，可以选择几个具有代表性的场景进行详细描写，比如乐园的入口、一棵老树下的秋千、一条清澈的小溪等。
如果是想象世界，可以设定几个奇幻的场景，如漂浮的岛屿、会说话的动物王国、彩虹尽头的宝藏等。
2. 活动回忆：描述一些你在乐园中进行的有趣活动。
比如，和朋友一起捉迷藏、在草地上放风筝、观察昆虫、或是在夜晚数星星。
强调这些活动带给你的快乐感受，以及它们如何塑造了你的性格或影响了你的兴趣爱好。
3. 人物与互动：提到乐园中的常客或特殊人物，他们可能是你的家人、朋友，或是你想象中的角色。
描述你们之间的趣事和互动，展现人与人之间的温情与友爱。
（三）、结构布局1. 开头引入：用一个引人入胜的开头吸引读者的注意力，可以是一个疑问句、一个生动的场景描绘，或者直接表达你对乐园的深厚情感。
简短介绍乐园的基本信息和它在你心中的地位。
2. 主体展开：按照逻辑顺序或情感线索，逐一介绍乐园的各个部分。
每个部分可以是一个小段落，通过时间、空间或情感的变化来串联。
每个段落内部，先总后分，先概述该部分的特点或活动，再具体描述细节，运用五感（视、听、嗅、味、触）来丰富描写。
人教版四年级语文下册第一单元习作指导
我们都爱自己的校园：它也许像一座美 丽的花园，绿草如荫，花团锦簇；它也许仅 有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管 怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许 多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走， 看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把 观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容 写具体，语句写通顺。 如果不想写校园里的景物，也可以写别 处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的 事。
花圃里有几棵红绒花，花是圆的，红得很鲜艳。 朵朵红绒花摇晃着蓬松松的脑袋，绽开着一张张 红艳艳的笑脸，热情地向你点头，向你问好。
3、在描写中流露情感
朵朵红绒花摇晃着蓬松松的脑袋，绽开一张张 红艳艳的笑脸，热情地向你点头，向你问好。好客 的桂花在微风中飘洒下雪白的花瓣，夹着扑鼻的清 香，沾在你的身上，让你忍不住做一个深呼吸，那 花香丝丝地透进了心底，把学习的疲倦和烦恼冲得 干干净净。
二.总写—分写（春夏秋冬变 化）—总写
春
夏
秋
冬
描写植物、动物、同 学们穿着的变化
如何刻画景物？
1、抓住特色
形状－颜色
清香－花瓣
2、具体生动地描写
天山的雪水，从山上流下来，在山脚汇成了溪 流，好看极了。
天山融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖 上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的 雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成 千万朵盛开的白莲。
六、要文辞优美 • 自然景色是美丽的，令人陶醉 的。因此，我们在写景色时， 一定要文辞优美，语气生动形 象，恰当地运用一些修辞方法。 这样，文章才会给读者以美的 享受
怎么写校园一处景物呢？
1、按地点变化的顺序 2、按景物的类别说 3、从静态和动态两方面来说 4、抓住形状、颜色的特点 5、抓住气味的特点 6、用拟人的方法是，会更有趣。 7、可以引用古诗来赞美。比如说操场上的小 草，就可以用上“草色遥看近却无”的诗
小学语文人教四年级下册第一单元统编教材四下第一单元习作《我的乐园》习作指导课学习指南
【统编教材四下第一单元】习作《我的乐园》指导课学习指南一、本课主要知识点1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动。
2.通过文字表达自己快乐的感受。
二、本课重点回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动。
三、本课难点通过文字表达自己快乐的感受。
四、学习方法指导这次习作跟四年级上册写“推荐-一个好地方，写清楚推荐理由"相比。
写的角度是不-样的:四上强调介绍清楚所选地方的特别之处，而本单元习作重在观察自己的生活、表达自己乐在其中的感受。
第一步：调动生活积累，搜集素材。
习作前，同学们要留心观察自己的生活，围绕“生活的乐趣"记录自己生活中的日常活动和见闻，积累习作素材，丰富自己的生活感受。
第二步：学会审题，把握习作要点。
根据教材“乐园”这个话题和提供的画面，自己联想到了些什么，自己有没有乐园，打开思路，根据自己的联想，梳理日常活动的地点，确定自己的乐园在何处。
根据题目确定这次习作要要突出“我”在乐园中的快乐。
第三步：梳理思路，构建习作框架。
选定自己的乐园后，根据教材中的三个习作要求，尝试用关键词句把自已乐园的样子和在乐园中的趣事、乐事等仿照教材，从“乐园的样子”“自已在乐园中的活动"“乐园给自己的快乐”三个方面用关键词句拟个提纲，梳理清楚习作思路。
第四步：回顾课文，习得写作技巧。
《乡下人家》这篇课文，作者按时间、方位等顺序写，使文章表达更有条理；运用比喻、拟人等修辞方法，文章更具体生动。
《天窗》这篇课文，作者写乐不用“乐”，而是重点描写孩子们自己想象的画面来表达快乐的。
两篇课文都运用关键句点明中心。
所以，同学们描写“乐园的样子”时要按一定的顺利表达，在借助“乐园中的活动”表达乐时，可以重点写自己经常做的事，也可以写自己的想象，还可以写跟他人一起做的事，要写的事选好后，就要学习课文的表达方法，从人物的动作、心理、语言等方面来表达出内心的快乐。
四年级下册我的乐园四年级下册语文教案第一单元写作：我的乐园人教部编版
四年级下册我的乐园四年级下册语文教案第一单元写作：我的乐园人教部编版教学目标：1.能够用正确的语言表达自己心中的乐园。
2.培养学生用形象生动的语言描述事物的能力。
3.激发学生对写作的兴趣。
教学重点：学会使用丰富的词汇和句式描述自己的乐园。
教学难点：运用所学知识描述自己心中的乐园。
教具准备：课件、笔、纸教学过程：Step 1 引入新课1.和学生一起回顾上节课学到的内容，复习有关写作的基础知识。
2.出示一张图片，让学生观察图片，并提问：“你们看到了什么？你们心中的乐园是怎么样的？”引导学生用形象生动的语言描述图片和自己心中的乐园。
Step 2 模仿写作1.给学生提供一段模板：“我的乐园是一个美丽的花园。
花园里有各种各样的花朵，有红的、蓝的、黄的……”引导学生运用模板思路，描述自己心中的乐园。
2.老师提供一些形容词、动词的词汇供学生参考，例如：“多彩的、绿油油的、悦耳的、欢笑的”等。
Step 3 创作1.学生根据自己的想象和实际经历，写一篇关于自己心中乐园的作文。
2.学生互相交流自己的作品，相互点评。
Step 4 展示和总结1.随机选几名学生上台展示自己的作品。
2.老师对学生的作品进行点评，表扬优秀之处，并指出可以改进之处。
Step 5 作业布置1.让学生将自己的作品修改完善后，整理在作业本上。
2.布置下节课的预习任务：根据老师提供的图片，写一篇短文。
教学反思：本节课通过观察图片、模仿写作和创作等多种方式，引导学生描述自己心中的乐园，并尝试运用所学知识进行写作。
通过展示和点评学生的作品，激发了学生对写作的兴趣，并提高了他们用形象生动的语言表达事物的能力。
同时，通过这个写作任务，培养了学生的观察、思考和想象能力。
小学语文综合性学习的意义及指导策略
小学语文综合性学习的意义及指导策略摘要：小学语文每一组每一单元都设置了综合性学习栏目，既是对单元学习的小结，也是对同类题材学习的拓展与深化，有效的指导综合性学习不仅有利于促进学生单元知识的消化，还能有效的进行单元知识深入拓展。
本文主要探讨综合性学习在小学语文中的地位及如何进行有效的指导。
关键词：小学语文；综合性学习；意义；策略语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，语文的学习不仅是要掌握字词句，更重要的是要在语文的学习过程中提升语文素养，促进学生的全面发展。
小学语文每一组每一单元都设置了综合性学习栏目，既是对单元学习的小结，也是对同类题材学习的拓展与深化，有效的指导综合性学习不仅有利于促进学生单元知识的消化，还能有效的进行单元知识深入拓展。
综合性学习和课文学习有着明显的区别，它既同单元课文的学习有着密切的关系又同单一的课文学习有着冥想的不同，它是单一课文教学的小结与深化，更注重学生自主能力的培养。
一、小学语文综合性学习的重要意义综合性学习是新课程改革的重要成果之一，也会语文课程改革的一大亮点，它同课堂教学密不可分，但其作用与意义又不仅限于课文，它是课文的拓展，更是学生能力的综合体现，是培养学生素养的重要途径。
我们小学阶段的综合性学习板块主要包括：口语交际、习作、素材积累及综合性活动等多方面，这些组成部分都是同单元内容密切相关，引导学生有效的开展综合性活动，能对单元内容进行进一步的深化，无论是从复习的角度还是知识拓展的角度而言，都具有重要的意义。
1.综合性学习是语文的直接体现。
小学语文的综合性栏目涉及的内容广泛，既有关于大自然及田园生活的感受的，也有关于生活中人文风俗的；既有革命先烈的悲壮的，也有关于新时代生活美好的。
可以说综合性活动包罗万象，真正体现了其“综合性”，是学生用语文知识解决实际问题的最好写照，也是在活动开展过程中锻炼学生自主能力及检验语文知识的重要途径。
2.综合性学习是人文性与工具性的体现。
例谈小学语文综合性学习与习作教学的共振
活 动 为 提 高 学 生 自主 表达 能 力 提 供 了有 利 条 件 和 广 阔 空 间 ， 是
令 有 进 行 习 作教 学 的有 效 途 径 。这 是 因为 综 合 性 学 习 课 程 资 源 非 常 信 封 上 还 特 意 画 了一 轮 金 黄 的 圆月 ， 人 赏 心 悦 目。 的信件 仅 或是简短的几句话 ， 但不乏 闪光点， 如： 丰富， 包括 自然 资源 、 文字资源、 活动 资源 、 信息化资源等等 。其 仅是一首稚嫩的小诗， 中 自然 资源 和 文 字 资 源 随处 可 见 ， 用 起 来 非 常 便利 。 运 月 亮 ， 古今 文 学 园 地 中最 璀 璨 、 美 丽 的意 象 之 一 ， 古 是 最 在 今 文 人 墨客 的浓 墨 重 染 之 下 变 得 更 加 丰 饶 青 郁 。小 学 语 文 教 材
（ 活动 中， ＿） 加强与家长 的联 系， 让家长引导督促学生展开 耍 。爸 爸 吓 唬 我说 ：起 来 ， 看 ， “ 你 地上 有毛 毛 虫 ！ 戈 忙 看 了看 连
学 习 ， 导 学 生 写好 读 书 感悟 。有 了 家 长 的配 合 和 帮 助 ， 生 搜 地上 ， 指 学 马上又笑着说： 爸爸， “ 地上哪来的虫 ？ 那是月光照在树上， 集 的 资料 非 常 生 动 详 实 ， 有 深度 。以下 是 同 学们 搜 集 的资 料 的 风 一 吹 ， 上 的影 子 就 像 毛毛 虫爬 来 爬 去 。 ” 很 地 些片段：
一
个学生的邮件是这样写的：
敬 爱 的 语 文 老师 ： 今 天 是 中 秋 佳 节 ， 先祝 您 节 日快 乐 ！今 晚 ， 们 一 家 人在 首 我
里 自然 也少 不 了她 美 丽 轻 盈 的 倩 影 。在 中秋 节 即 将 到 来 前 的 一 皎沽的月光下搞 了一次联欢晚会， 可有趣 了。 妈妈给我们讲了吴 爸 月 ， 我 朗诵 了 段 时 间 ， 者就 曾 以 月亮 为主 题 组 织 了一 次 综 合 性 学 习活 动 ， 笔 收 刚 伐 桂 的 故 事 ， 爸 唱 了 一 首 《 半湾 》 好 听极 了 。 呀 ， 到 了不 错 的效 果 。 下 面 ， 者 就 结 合 自己 的… 个 课 例 ， 浅 地 谈 笔 粗 谈 如何 巧妙 地 将 语 文 综 合 性 学 习和 习 作 教 学 融合 起 来 ， 实现 二 ：
四年级下册第一单元作文指导
四年级下册第一单元作文指导第一篇：四年级下册第一单元作文指导四年级下册第一单元作文指导一、谈话引入，揭示新课。
同学们，我们都爱自己的校园。
春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草苍翠欲滴；秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。
二、出示内容，明确要求。
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。
不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。
让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。
注意把内容写具体，语句写通顺。
如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。
1．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。
2．想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材，言之有物。
我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？1．回忆观察。
回忆自己在校园里观察的见闻感受。
比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢？从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。
2．交流见闻。
学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。
教师结合学生的交流适时点拨、引导。
3．提出要求——典型：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的；新颖：善于发现别人没有发现的。
四、交流汇报，取长补短。
1．分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2．提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。
五、点拨技巧，言之有法。
1．了解观察顺序。
无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按一定的顺序进行。
“综合性学习”概述（小学语文）
“综合性学习”概述（⼩学语⽂）⼩学语⽂“综合性学习”概述综合性学习是语⽂课程标准的⼀个崭新内容，对⼩学语⽂教学内容来说，是⼀项重⼤改⾰。
因此，我们有必要了解语⽂课程设置综合性学习的意义，明确“语⽂综合性学习”的⽬标。
⼀、语⽂课设置综合性学习的意义长期以来，由于种种原因，我们的语⽂教学处于⼀种相对封闭的状态，“语⽂的外延与⽣活的外延相等”，很⼤程度上仍停留在⼝头上。
具体说来，课本是唯⼀的信息源，教师是唯⼀的信息传递者，教室是唯⼀的信息交流场所。
在全球都呼唤“让学⽣学会学习”的当今，语⽂教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习，必然要进⼊我们的视野，运⽤到语⽂教学中来。
新课程⾮常重视学科知识、社会⽣活和学⽣⽣活经验的整合，重视加强学科之间的相互渗透。
⼩学语⽂⽆论是学习内容还是学习⽅式，都具有很强的基础性、综合性，所以《全⽇制义务教育语⽂课程标准（实验稿）》提出各阶段关于“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第⼀阶段为“写话”，第⼆、三阶段为“习作”）、“⼝语交际”的具体⽬标外，还专门提出“综合性学习”的⽬标要求，体现了在分科视野下对课程综合化的追求，成为语⽂课程创新的⼀⼤特⾊和改⾰的亮点。
⼩学语⽂课程设置“综合性学习”具有多⽅⾯的意义，它使⼩学语⽂教育的价值功能能够充分发挥。
第⼀，综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语⽂教育延伸到学⽣⽣活与社会活动的各个领域，使社会、家庭乃⾄⼤千世界、⾃然风光、传统⽂化都成为语⽂教育的资源或场所，使学⽣在各种环境中受到语⽂教育，同时让学校的语⽂教育在各种环境中发挥作⽤，这样，“语⽂的外延与⽣活的外延相等”的理念就不会再停留在认识层⾯，⽽是纳⼊了课程实施的视野。
第⼆，综合性学习不仅是听、说、读、写多种语⽂能⼒的综合，还整合了语⾔、⽂字、逻辑、修辞、⽂学等多种内容。
同时提倡多学科联系，跨领域学习，为语⽂学科渗透其他学科教育提供了课程保证，为提⾼学⽣的语⽂综合素质和语⽂修养开辟了空间和途径。
人教部编版语文四年级下册第一单元《习作：我的乐园》优质教案
人教部编版语文四年级下册第一单元《习作：我的乐园》优质教案一、教学目标1.知识目标：学生能够运用丰富、生动的语言描述自己心目中的乐园。
2.能力目标：培养学生观察、想象和表达的能力。
3.情感目标：激发学生对自然和生活的热爱，培养学生的美感和创造力。
二、教学重点学生能够准确使用形象生动的语言描述自己的乐园，并能够表达自己对乐园的情感。
三、教学难点学生能够通过想象，表达出自己内心对乐园的独特理解。
四、教学过程1. 导入通过观看精心选择的图片，引导学生联想和想象，激发学生对乐园的向往和想象。
2. 学习乐园的特点1.让学生通过听老师介绍和想象，初步了解乐园的特点：美丽、安静、充满快乐等。
2.让学生分组讨论，找出各自理想中乐园的共同点和不同点，分享讨论结果。
3. 习作：我的乐园1.让学生按照自己对乐园的理解，动手写出自己的乐园，可以是生活中的地方，也可以是想象中的世界。
2.指导学生如何用形象生动的语言描绘乐园的景象和情感，可以借助比喻、拟人等修辞手法。
3.学生相互交流，分享自己的习作，促进学习共同进步。
4. 总结讨论1.引导学生总结今天的学习内容，回顾各自创作的乐园，分享感悟和收获。
2.鼓励学生积极表达自己的想法和感受，促进学生审美情感的形成和发展。
五、作业布置请同学们将课堂上的乐园作文整理好，明天交到老师手中，老师会进行认真批改并给予建议。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在想象和表达方面存在一定的难度，需要继续加大对学生语言文学能力的培养，引导学生多加练习，提升表达能力。
以上便是本节课的优质教案，希望能够有效帮助学生提升表达能力，激发对文学的热爱。
四年级下册第一单元写作指导
语文（部编版）四年级下册第一单元写作指导一、写作指导1.写作要求写清楚你的乐园在哪里。
写清你的乐园是什么样子的，在那儿你最喜欢干什么，给你带来了怎样的欢乐。
条理清楚，字里行间要表达出自己的真情实感。
2.作文选材与题目第一单元的习作主题是“我的乐园”，以此展开，乐园可以有很多，并且自娱自乐为主，可以选择自己熟悉的、经常去的、能给自己带来快乐的地方来写。
如：满是玩具的房间，班级的图书角，自己家的院子，村头小河边的草地，学校的篮球场，爷爷的菜地……根据乐园的地点，可拟题为：《河边的草地》《滨海公园》《我的书房》等等。
但是！尽量不要以《我的乐园》为题目，避免千篇一律，在题目上追求新鲜感。
3.写作思路及行文重点（1）开头开头开门见ft地写明：你的乐园是什么、在哪里，让人第一时间了解你要描写的事物，能起到点明主旨的作用。
如果能用上一些比喻、排比式开头更能增添许多亮点。
例：我们的学校就像一个美丽的大花园，同学们就是那花园中含苞欲放的花朵，老师就是那辛勤的园丁。
校园就是我们乐园。
（2）中间中间是写作的重点，在这部分，我们要生动描写乐园的样子，你在那儿最喜欢做的事情，它给你带来的快乐。
想要写好这一部分，就要做到以下几点：抓住具体和细节在乐园中，我们会经历各种各样有趣的、快乐的、惊喜的事，从中选取一两件最让你印象深刻的、最想分享的事例来写，运用人物的语言、动作、神态、心理等描写方法，写出细节。
切不可面面俱到、一句带过。
●注意运用中心句中心句是最能体现文章中心思想，或最能表现段落意思的句子。
除了在开头、结尾运用中心句，点明主旨。
还可以在段落前，运用中心句，段落内容围绕着中心句来描写，会使文章条理清晰，给人留下深刻的印象，更好地表现主题。
例：我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶极小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
四年级语文下册第一单元习作指导
习作我的乐园【课型】表达训练课【教学目标】1.培养学生认真观察的好习惯。
2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。
3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。
【教学重点】1.认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体。
2.明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
【教学难点】明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
【教学过程】一、导入新课，明确目标1.谈话导入（1）同学们，生活中有没有让你们感到快乐的地方呢？如：美丽的水乡小镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树林……每个人都有自己的乐园。
你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？（2）板书作文题目：我的乐园2.明确目标（1）每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。
怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢?请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。
（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。
（3）明确习作要求。
①写作范围：我的乐园。
②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。
③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。
④生讨论交流，明确自己要写的内容。
二、学习范例，打开思路1.明确要求，理顺思路。
（1）明确要求，找“乐园”。
同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。
（2）结合实际，定“乐园”。
①生交流，说“乐园”。
示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。
示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。
②出示导图，发散思维。
2.回顾课文，确定顺序。
（1）看提纲范例，思“顺序”。
（2）默读提纲，说“顺序”。
①读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？②生交流。
（要按一定的顺序写。
先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。
部编版四年级语文下册综合性学习《轻叩诗歌大门》优秀教案(含全册考点梳理)
轻叩诗歌大门［教学目标］1.引导学生在诵读教材诗歌的基础上，感受诗歌的魅力，进行简单的诗歌仿写创作。
2.明确诗歌收集的目标，并能对收集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
3.在合作编小诗集的活动中，明确目标，学会分工合作。
4.养成随时积累语言素材的习惯。
［教学重难点］1.简单的诗歌创作。
2.组织好诗歌收集、合作编小诗集、举行诗歌朗诵会三个活动，让学生初步感受诗歌的魅力。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、情景导入同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。
本单元我们学习了很多优美的诗歌，相信同学们在朗诵、学习这些诗歌的过程中，一定感受到了诗歌的独特魅力。
同学们是不是也有自己创作诗歌的愿望呢？让我们仿照本单元学过的诗歌，也来写一写简单的小诗吧！（课件出示：创作诗歌）二、写作思路指导1.写诗歌可以写哪些内容呢？（指名说）2.师总结：诗歌创作的内容非常广泛，我们可以抓住生活中印象最深的人或事进行构思和立意，写出童心、童趣，表达出自己独特的感受。
3.诗歌创作的方法。
（课件出示方法）（1）构段方式选好了写作对象，可以先总写其特点，然后分节来描写，如课文《白桦》；也可以直接以并列段的方式分不同方面写，如课文《在天晴了的时候》。
（2）展开丰富的想象身为儿童的我们是最富有想象力的，我们的想象本身就是一首美妙的诗：花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，在诗中也要善于想象，走进自己的内心世界，展现自己的童真、童趣。
（示例：爸爸的鼾声，/就像是山上的小火车。
/它使我想起，/美丽的森林。
/爸爸的鼾声，/总是断断续续的。
/咦，爸爸的鼾声停了。
/是不是火车到站了？）（3）运用童稚的语言。
诗歌的语言不用刻意修饰，我们内心最纯真、最无邪的语言就是最美的，只要把想说的话写下来就行了。
可适当运用修辞手法。
三、自由创作1.小组交流自己的创作想法。
2.学生运用以上方法进行自由创作，师巡视查看。
四、展示优秀诗歌，赏析点评1.根据巡视情况，发现优秀诗歌。
部编版四年级语文下册第一单元习作指导
晚神奇美丽
想象自己是国王，造船 盖城，把小池塘叫海洋 ……
快乐、满足、得意 ……
聆听歌声变换调子，比 赛游泳，独自漂流
给了我许多欢乐
井上
有甜杏、桑葚、薄荷草、 小虫虫、灌木、水草、 蓝天、燕子、酸枣、青 蛙、黄鹂……
看花开，听鸟叫，碾薄 荷叶，捡酸枣，摸小螺 小虾……
很喜欢
…… ……
……
……
学以致用
四年级下册 第一单元 习作指导课
我的乐园
复习、回顾
“ 风 扇 ” 记 趣
井 上 的 乐 趣
山 里 的 时 光
歌 溪
我 的 王 国
天 窗
农村就是孩子们的乐园
我的乐园
习作要求
你的乐园是什么样儿的？在那儿你最爱干什么？这个 乐园给你带来了怎样的快乐？让我们把自己的乐园介绍给 同学吧。写之前，可以照样子填一填下面的表格。
学以致用
学以致用
学以致用
学以致用
课堂小结
具体描写“我的活动”及活动 时快乐的感受，注意描写环境，
渲染气氛、烘托心情。
Hale Waihona Puke 借助比喻、拟人等修辞手法， 具体描写乐园的美好之处，描 述它给“我”的愉快的体验。
如何写出“我”的快乐？
学填表格
村头小 河边的 草地
草地上有绿草、野 花、昆虫、鹅 群……
放风筝、 看天空变 化的晚霞
在大自然中 自由玩耍， 真快乐！
举一反三
地点
样子
活动
感受
有天窗的 屋子里
屋顶上一块透明玻璃
小小山谷
泉水在旁，周围是荆豆 石楠
歌溪
水清凉银亮，溪边鸟鸣 阵阵，……
雨天想象到……月夜想 风雨雷电威力巨大夜
象到……
部编版小学语文四年级下册《综合性学习：轻叩诗歌大门》习作学写诗歌,语文园地优质课件
这些事―― 是永不漫灭的回忆： ( )的菜园地上， ( )的柚子树下， ( )的故事里。
····
····
·····
·
·····
·· ··
读带点的词句时,你有什么发现？ 这些词句都是描写颜色的。 自由读句子，说一说：你还有什么发现？
第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。
第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。
第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！ 这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特
你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？
第三位小朋友有什么收获呢？
语文园地三
自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
交流平台
哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
你能结合课文内容，说说你的理解吗？
读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
（2）商定朗诵的形式。朗诵的形式可以丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，还可以配乐朗诵。
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四年级语文下册第一单元“综合性学习”的
习作指导课
1.教材分析
语文园地一的习作要读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？“写什么”较容易读懂，写一处景物，也可以写校园里难忘的事。
值得注意的是，指导学生“怎样写”，必须提示学生按一定的顺序写，景点的变换采取承接式语句。
要写具体，就要抓住景物的特点。
讲评的时候也紧靠“按顺序、写具体”这两个要求，力求使学生通过一次习作得到一点收获
2.学情分析
（1）通过观察，为学生写校园提供素材。
（2）生活经验，为学生“校园一角”提供了铺垫
（3）文本阅读，使学生产生习作“校园一角”了。
3.教学目标
（1）增强口语表达的能力。
（2）能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
（3）感性认识排比句的特点及其表达作用。
（4）积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣
4.教学准备
制作教案，PPt，或者是一些优秀的范文。
5.教学步骤
（1）启发谈话
在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
（2）实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。
可以选一处景
物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。
注意要仔细观察。
（3）交流观察所得
说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
（4）学生完成习作
（5）同桌互相交流，评改。
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
6.设计意图
以学生为主体，让他们在观察中亲身体验校园的景色。
从而激发习作的兴趣。
而且习作以鼓励为主，细心发现学生的优点。