人力资本与教育1
基于人力资本理论的高等职业教育研究
基于人力资本理论的高等职业教育研究［摘要］人力资本理论阐述了人力资本、人力资本投资和收益等重要思想和观念，指出教育是人力资本形成和积累的重要途径，强调人力资本是经济增长的基本动力，从而揭示了教育与经济发展的内在规律，对高等职业教育与社会经济协调发展具有重要的指导意义。
高等职业教育要以人力资本理论为依据，在思想观念、办学方向、人才质量等方面进行积极的思考。
［关键词］人力资本理论高等职业教育［作者简介］侯宁（1960- ），女，江苏南京人，江苏城市职业学院（无锡），副教授，研究方向为职业教育技术。
（江苏无锡214011）［基金项目］本文系2011年江苏省教育科学“十二五”规划课题“区域高职教育专业结构与区域经济协调发展研究”的阶段性研究成果。
（项目编号：b-a/2011/03/015，项目主持人：侯宁）［中图分类号］g710 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）05-0005-02人力资本理论是从教育经济学的角度研究教育发展的主要理论依据。
该理论的提出，揭示了教育与经济发展内在联系的规律，引起了各国经济学家和教育学家的高度关注，使人们对人力资本的形成、作用和收益有了新的发现，带来了教育观念上的巨大变革，引发了许多国家的教育改革，促进了人力资源的开发。
对人力资本形成有至关重要的高等职业教育也呈现了规模扩张和层次提升的总趋势，有效满足了经济发展对高层次应用型人才的需求，为经济增长作出了贡献。
一、人力资本理论及其发展（一）早期人力资本思想早期人力资本思想的形成，源于亚当·斯密对社会财富增长问题的研究。
他认为，人力资本类似于一种“固定资本”，并指出“一种费去许多工夫和时间才能学会的特殊技巧和熟练的职业，可以说等同于一台高价的机器”。
学会这种职业的人，在从事工作的时候，必然期望除获得普通劳动力工资以外还收回全部学费，并至少取得普通利润。
斯密最大的贡献是在三百年前就已经观察到了教育与人力资本对于社会经济发展的重要作用。
第一讲人力资本理论
约翰 ·穆 勒(1806-1837)继承了亚当.斯密的一些 思想，在《政治经济学原理》中论述道“决定 社会劳动生产力的一个重要要素是“社会拥有 的技能和知识，不论是劳动者本人掌握的技能 和知识，还是劳动管理者掌握的技能和知识”。 可见，穆勒清楚地认识到智力因素，即技能和 知识在经济增长中的作用，这与现代人力资本 理论的思想是一致的。他从传统经济增长与资 源配置的生产性取向出发，指出教育支出将会 带来更大的国民财富，并且应该由政府向人民 提供教育但不垄断，政府必须采取措施确保人 们能够免费或以极低的费用接受初等教育。
二、沃尔什的人力资本观
美国哈佛大学教授、经济学家沃尔什在《人力资 本观》(1935)中，第一次正式提出人力资本概 念，采用“费用、效益”的分析方法，即“现 值折算法"，分析不同教育程度学生个人的教育 费用和毕业后因能力提高收入增加的情况得出 各级教育的收益率，回答了上大学或高中是否 值得的问题，被认为是西方最早用人力资本的 概念研究教育经济学的第一篇论文，开辟了人 类关于人的生产能力分析的新思路。
• 美国经济学家明瑟(1922)，在其1958年发表 的博士论文《人力资本投资与个人收入分配》 中，率先运用人力投资的方法研究收入分配。 认为，人的收入差距的原因是人们用于培训 投资的决策不同。其后，在他的另一篇开拓 性论文《在职培训:成本、收益与某些含义》 中，又根据对劳动者个体收益差别的研究， 估算出美国对在职培训的投资总量和在这种 投资上获得的私人收益率。
德国历史学派先驱弗里德希· 李斯特(1789一 1846)在《政治经济学的国民体系》(1841 ） 中，提出了“精神资本”概念。李斯特认为 “各国现在的状况是我们以前许多世代一切发 现、发明、改进和努力等等累积的结果”， “这些就是现代人的精神资本”。“物质资本” 是由于物质财富的积累所形成的，而“精神资 本”是智力和体力的总和，“国家物质资本的 增长有赖于国家精神资本的增长，反之亦然”。 并认为：“一国的最大部分消耗是应该用于后 一代的教育，应该用于国家未来生产力的促进 和培养的”。
教育发展对人力资本投资的拉动作用
教育发展对人力资本投资的拉动作用近年来，教育的发展成为社会各界关注的焦点之一。
教育不仅仅是为了传授知识和技能，更是为了培养人的综合素质和创造力。
而这样的教育发展对人力资本投资起到了巨大的拉动作用。
人力资本是指人的智力和知识技能的积累，是一个国家或地区所拥有的人力资源的总和。
它的投资形式多样，包括教育、培训和技能提升等。
教育作为人力资本投资的一种主要形式，对提升人力资本的质量和效益起到了至关重要的作用。
首先，教育发展可以提高人的受教育水平和综合素质。
教育的目标是培养学生的智力、品德、身体、美育等多方面的素质，使他们能够适应社会的发展和变化。
通过教育，人们可以获取更多的知识和技能，提高自身的综合素质，拥有更多的能力和竞争力，从而更好地适应和参与社会的发展。
其次，教育发展可以提高人的创造力和创新能力。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人的创造思维和创新精神。
只有具备创造力和创新能力的人才，才能推动社会的发展和进步。
教育发展为年轻人提供了广阔的平台和机会，激发他们的创造力和创新意识，培养他们成为有创造力的人才，为社会的发展注入新的动力和活力。
此外，教育发展可以促进社会的科技进步和经济发展。
教育不仅仅是为了培养人的个人能力，更重要的是为社会的发展提供有力的支持。
通过教育发展，人们可以掌握和应用各种科学技术，推动科技进步和产业升级。
同时，教育发展也为经济的发展提供了坚实的人力资源基础，培养出大量的高素质人才，促进了经济的持续增长和竞争力的提升。
总之，教育发展对人力资本投资的拉动作用不可忽视。
它不仅可以提高人的受教育水平和综合素质，还可以培养人的创造力和创新能力，推动社会的科技进步和经济发展。
因此，教育发展应成为国家和地区发展的重要战略，加大对教育的投入，提高教育的质量和效益，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
教育投入对于人力资本的提升
教育投入对于人力资本的提升随着时代的进步和社会的发展，人们更加重视人力资本的重要性。
人力资本是指一个国家、一个企业或一个个人的基本技能、知识、技术、经验和素质等所有资源的总和。
人力资本的不断提升对于一个国家和企业的发展至关重要。
而教育投入则是提升人力资本的一个重要手段。
本文将从多方面探讨教育投入对于人力资本的提升。
一、教育投入对于人才的培养人才的培养离不开教育投入。
一个国家或一个企业要拥有优秀的人才，需要投入大量的教育资源，在教育领域进行有效的投资，以提高教育的质量和水平。
只有这样，才能创造更多人才资源，为国家和企业的不断发展提供强有力的保障。
二、教育投入对于创新能力的提升教育投入对于提升创新能力同样不可或缺。
一个国家或一个企业要想在经济、科技和文化等方面有所突破，就必须拥有创新能力。
而这种创新能力的提升离不开优质的人才和良好的教育环境。
只有通过教育投入，才能为培养更多能够从事创新工作的人才提供充分的保障，促进科技发展和经济发展。
三、教育投入对于就业机会的增加教育投入还能够为就业机会的增加提供帮助。
教育是人力资本的重要组成部分。
教育投入的增加，会为更多的人提供获得好工作的机会。
同时，教育的提高也为劳动力市场的完善提供了更多的可能性。
这将促进就业市场快速发展，为国家经济繁荣和社会发展打下坚实的基础。
四、教育投入对于国民素质的提升国民素质的提升也可以通过教育投入来实现。
一个民族的素质水平，是衡量一个国家或一个企业能否发展进步的一个重要标志。
教育投入能够保证人们能够获得更为广泛和有效的知识和技能，提高人们的综合素质。
这将有助于提升国民素质，为社会和经济的进步提供更多的帮助和促进。
五、教育投入对于社会和谐的促进教育作为一个国家基础教育体系的组成部分，任何一个家庭和社会群体都会接受其影响。
教育投入的增加将会对教育的质量带来更大的提升，同时也将为社会和谐提供巨大的支持。
一方面，教育将使人们更加开明、文明、自觉、自主，增强公民的法制意识和社会责任感；另一方面，只有拥有更高素质的公民，才能在社会中形成更加协调、和谐的态势。
人力资本理论的形成与发展1
人力资本理论的形成与发展（现代经济学家对人力资本的研究）1979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多·W·舒尔茨在1960年美国经济学年会上的演说中系统阐述了人力资本理论。
在此之前，费雪在1906年发表的《资本的性质与收入》一文中首次提出人力资本的概念，并将其纳入经济分析的理论框架中。
与舒尔茨同时代及以后对人力资本理论作出突出贡献的主要有贝克尔、明赛尔、丹尼森等，他们从不同的角度对人力资本进行了论述。
舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统提出了人力资本理论，并冲破重重阻力使其成为经济学一门新的分支。
舒尔茨还进一步研究了人力资本形成方式与途径，并对教育投资的收益率以及教育对经济增长的贡献做了定量研究。
因此，舒尔茨被称为“人力资本之父”。
贝克尔弥补了舒尔茨只分析教育对经济增长的宏观作用的缺陷，系统进行了微观分析，研究了人力资本与个人收入分配的关系。
贝克尔学术研究特点在于他把表面上与经济学无关的现象与经济学联系起来，并运用经济数学方法进行分析。
爱德华丹尼森对舒尔茨论证的教育对美国经济增长的贡献率做了修正，他将经济增长的余数分解为规模经济效应、资源配置和组织管理改善，知识应用上的延时效应以及资本和劳动力质量本身的提高等等，从而论证了1929至1957年间美国的经济增长中教育的贡献率应是23％，而不是舒尔茨所讲的33％。
雅各布明赛尔首次将人力资本投资与收入分配联系起来，并给出了完整的人力资本收益模型，从而开创了人力资本研究的另一个分支，同时他还研究了在职培训对人力资本形成的贡献。
总之，人力资本理论作为经济学的一门分支已经形成并发展起来，把它运用到微观企业层次中，特别是与我国国有企业改革结合起来，会起到预防国有资产流失，解决国家所有者虚拟、转轨时期国有企业的内部人控制等问题，激励企业员工，最终会形成更完善的企业治理结构。
人力资本理论从上世纪80年代初传入我国，国内学者对人力资本概念的定义还处于比较发散阶段。
中国教育发展与人力资本积累
中国教育发展与人力资本积累近年来，中国教育体系取得了长足的发展，为中国的人力资本积累做出了巨大的贡献。
教育是一个国家发展的重要基石，它不仅关乎经济实力的提升，更关系到国家的综合竞争力。
本文将从教育改革、高等教育、职业教育等角度，探讨中国教育发展与人力资本积累的关系。
一、教育改革助力人力资本积累中国教育改革始终坚持以人为本，注重培养具有创新能力和实践能力的人才。
通过改革的努力，在学生的素质教育上取得了明显的成效。
一方面，改革使学生的综合素质得到了提升，他们具备了丰富的知识储备和创新思维能力，为未来的发展打下了坚实的基础。
另一方面，改革也注重培养学生的实践能力，不局限于传统的理论教学，而是更加注重学生的实践操作，提高了学生解决实际问题的能力。
二、高等教育助力人力资本积累高等教育是人力资本积累的重要途径之一，它对培养高层次的专业人才具有重要意义。
中国的高等教育发展迅速，学校数量和学生规模都在不断扩大。
这为中国的人力资本积累提供了有力的支撑。
高等教育不仅培养了大量的专业人才，也为学生提供了更广阔的视野和更深层次的知识储备。
通过高等教育，学生能够接触到更多的前沿知识和科技成果，通过学术交流和创新研究，大大提升了人力资本的质量。
三、职业教育助力人力资本积累除了高等教育，职业教育也是人力资本积累的重要途径。
职业教育注重培养学生实用的技能和职业素养，帮助他们更好地适应社会需求。
在中国，职业教育得到了越来越多的重视和投入。
通过职业教育的培训，学生在毕业后能够快速地融入社会，展现出良好的工作能力和专业素养。
职业教育为各行各业提供了大量的专业技术人才，为中国的经济发展和人力资本积累做出了重要贡献。
总结中国教育发展与人力资本积累息息相关。
教育改革、高等教育和职业教育都为中国的人力资本积累提供了重要支撑。
教育改革推动了学生综合素质的提升，高等教育为专业人才的培养提供了良好平台，职业教育则帮助学生更好地适应社会需求。
中国的教育体系将持续发展，不断为人力资本的积累注入新的活力。
中 国教育发展与人力资本积累
中国教育发展与人力资本积累《中国教育发展与人力资本积累》教育，一直以来都是国家发展的基石，对于中国这样一个拥有庞大人口的国家而言，教育的重要性更是不言而喻。
中国的教育发展经历了漫长的历程，从传统的私塾教育到现代的多元化教育体系，每一次变革都为国家的发展和人力资本的积累注入了新的活力。
在过去，中国的教育资源相对匮乏，受教育的机会主要集中在城市和富裕家庭。
广大农村地区的孩子往往难以获得良好的教育，教育水平的差距较大。
然而，随着国家对教育的重视和投入不断增加，这种情况逐渐得到改善。
如今，九年义务教育已经普及，让更多的孩子有了接受基础教育的机会。
无论是在繁华的都市还是偏远的乡村，孩子们都能走进校园，开启知识的大门。
教育的发展不仅仅体现在普及程度上，更体现在教育质量的提升。
近年来，中国在教育改革方面不断探索和创新，注重培养学生的综合素质和创新能力。
课程设置更加多元化，除了传统的学科知识，还增加了艺术、体育、科技等课程，以满足学生的个性化需求和全面发展。
教学方法也在不断改进，从过去的“填鸭式”教学逐渐转变为启发式、探究式教学，鼓励学生积极思考、自主学习。
高等教育的发展更是中国教育的一大亮点。
高校数量不断增加，学科门类日益齐全，科研实力逐步提升。
越来越多的高校在国际上崭露头角，吸引了世界各地的优秀学者和学生。
高等教育为国家培养了大量的专业人才，涵盖了科技、文化、医疗、金融等各个领域。
这些人才不仅为国家的经济发展提供了强大的智力支持，也在国际竞争中展现了中国的实力。
职业教育的兴起也是中国教育发展的重要组成部分。
随着经济的快速发展，社会对技能型人才的需求日益增长。
职业教育为学生提供了实用的技能培训，使其能够更快地适应市场需求，顺利就业。
从制造业到服务业，从传统工艺到新兴技术，职业教育培养的人才在各个行业中发挥着重要作用，为推动产业升级和经济转型做出了贡献。
教育的发展有力地促进了人力资本的积累。
人力资本是指个体所拥有的知识、技能、经验和健康等能够创造经济价值的能力。
人力资本评估模型
人力资本评估模型人力资本评估模型人力资本评估模型关键词：人力资本;教育年限;指数;生产函数人力资本是通过教育、培训等途径获得的凝结在劳动者身上的知识、技能、学识、健康状况和水平的总和。
因为人力资本是一个比较抽象的概念，到目前为止还没有一个准确评估人力资本存量的方法。
现有的研究方法大多都具有主观性，即选择一个比较容易得到的变量来替代人力资本，这对人力资本评估必然造成一定的扭曲。
一、文献综述1.产出角度的评估方法该方法的基本思想是把个人的所得到的收入当作一个人的人力资本。
但是收入只是对个人劳动的一种补偿，人力资本的`本质是知识，技能，而收入的本质是货币，收入和人力资本存在着本质的区别，二者不能等同。
2.投入角度的评估方法该方法是用人力资本的投资总额来计量人力资本。
虽然二者呈正向关系，但人力资本投资并不等同于人力资本，因为人力资本投资本质是货币，人力资本的本质是知识和技能，二者同样存在本质区别。
3.人力资本特征角度的评估方法(1)受教育年限法该方法强调受教育年限对人力资本的代表性。
该方法是将劳动力按照受教育年限分类，然后对其进行加权求和，即可得到总的人力资本存量。
具体公式为H=∑ni=1Wi*Ni。
其中，H为人力资本总存量，Wi为教育年限为Ni的劳动力数量，Ni受教育年限。
该方法简明扼要，数据的可得性和精确性都比较令人满意。
但该方法的最大缺陷是它忽视了人力资本的累积效应。
随着受教育年限的增长，人力资本存量应该是呈几何增长的，将博士四年与小学四年等同，是对人力资本的极大扭曲。
(2)学历指数法。
该方法将人力资本定义为指数形式，并按照各自权重进行加权求和，计算公式为：H=∑ni=1Wi*Ei。
其中，H为人力资本存量;Wi为第 i学历水平的劳动力占数量;Ei=ai为学历指数，i=1，2，3，4，5，6 ，7，8分别表示文盲半文盲，小学、初中、中专(高中)、大专、本科、硕士和博士。
该方法最大的优点就是考虑了知识的累积效应，其能很好的形容人力资本的几何增长趋势。
教育与人力资本的关系
教育与人力资本的关系近年来，教育和人力资本的关系成为了一个备受关注的话题。
教育作为提供知识和技能的重要机构，与人力资本的培养和发展密切相关。
在全球化和科技进步的背景下，教育不仅仅是传授知识，更是塑造未来社会的重要力量。
本文将探讨教育与人力资本的关系以及如何提升人力资本的质量。
首先，教育是人力资本的主要来源。
人力资本是指个体或整个社会的知识、技能、能力和职业经验等具体的人力资源。
而教育系统是培养和提升人力资本的重要途径。
在教育中，学生通过接受正规的知识和技能培训，掌握专业知识，并培养批判思维、创造力和合作能力等重要素养。
这些方面的培养为个体进入劳动力市场并实现自我价值提供了保障。
同时，教育也提供了个体进一步学习和深造的机会，从而不断充实和更新自己的人力资本。
其次，人力资本的质量与教育质量密切相关。
人力资本的质量决定了一个人在劳动力市场上的竞争力和就业机会。
而这种质量主要取决于教育的质量。
教育质量的提升意味着更好的教学资源、更新的教学内容和更优质的教师队伍。
有效的教学方法和教育环境可以激发学生的学习兴趣和潜力，使他们充分发展自己的人力资本。
因此，为了提升整体的人力资本水平，必须注重教育质量的提高。
然而，教育与人力资本的关系并非简单线性。
在教育过程中，除了正规的学校教育外，还有各种非正式的学习机会。
非正式教育可以通过实践活动、社群参与和在线学习等形式来获得。
这些非正式的学习机会也是提升人力资本的重要途径。
因此，教育系统需要不断创新和适应社会的变化，为学生提供多元化的学习机会。
只有这样，人力资本才能更好地满足社会的需求，并为个体的发展提供有力支持。
除了教育质量的提升，教育还应关注人力资本的结构和配置。
不同领域和层次的人才需求不同，因此，教育应根据社会需求调整人力资本的结构。
例如，在科技进步快速发展的时代，需要更多的工程技术人才和创新人才。
因此，教育应重视STEM教育和创新教育，培养更多具备科学、技术、工程和数学能力的人才。
人力资本对经济增长的影响1
人力资本对经济增长的影响1摘要：本文分析了人力资本对经济增长的影响，通过探讨人力资本的概念、特征、分类及其与经济增长的关系，提出了人力资本投资对于经济增长的重要性，并举例说明了发达国家通过注重教育和培训来提高人力资本，从而提高其经济增长的效益。
关键词：人力资本；经济增长；教育；培训；效益；发达国家正文：一、人力资本的概念、特征和分类人力资本是指个体受过教育、培训和经历工作等方式获得的能力、技能和知识，是人类的一种被独立评价和投资的资源。
它具有以下特征：具有非物质性、非自然性、不可转移性、可积累性和多样性。
根据来源不同，人力资本可分为内部人力资本和外部人力资本。
二、人力资本对经济增长的影响人力资本投资是推动经济增长的重要因素。
随着社会和科技的发展，人力资本越来越成为经济增长的关键驱动力，它可以提高劳动力的素质和技能，提高企业、行业和国家的竞争力，从而推动经济发展。
此外，人力资本还可以减少培训成本、增加创新能力，提高生产效率和产品质量。
三、发达国家人力资本投资的经验发达国家注重发展人力资本，通过教育、培训等手段提高人才素质，成功地推动了经济增长。
例如，日本的“职业技术学校制度”推动了高素质劳动力的培养，促进了制造业企业的发展；韩国的“职业教育与培训中心”实现了职业培训和技能提升，提高了劳动力的生产效率和素质；新加坡通过设立高等教育机构培养人才，已经成为世界经济体的佼佼者。
由此可见，人力资本投资是推动经济增长的必要条件，通过加强教育、培训和人力资源管理，提高劳动力的技能和素质，可以创造出更多的价值，推动经济发展。
结论：人力资本可以增加经济增长的效益，是推动经济发展的重要因素。
发达国家已经积极投资于人力资本的培训和教育，证明人力资本投资是可行的并且是必要的。
在未来的经济发展中，各国应该积极投资于增加人力资本，提高劳动力素质，以保证经济的稳定和可持续发展。
此外，人力资本的投资不仅会直接带来经济效益，还会带来一系列的社会效益。
职业教育对人力资本发展的促进
职业教育对人力资本发展的促进人力资本是指一个国家、地区或企业所拥有的技能、知识和能力的总和。
人力资本的发展是一个国家或地区经济繁荣和社会进步的关键因素。
而职业教育作为一种对年轻人培养实用技能和知识的教育形式，对人力资本的发展起着不可忽视的作用。
首先，职业教育提供了就业竞争力。
在当前激烈的就业市场中，仅仅凭借高等教育的学历往往无法满足就业岗位的需求。
而通过职业教育，学生可以接受实用的技能培训，掌握行业内最新的技术和知识。
这样的培训会使他们在找工作时拥有更大的竞争优势，更容易找到对口的工作岗位，并且具备更多的职业选择。
其次，职业教育有助于提升劳动生产率。
通过职业教育培养出的从业人员具备实际操作经验和技能，能够更好地适应工作环境，并且能够快速高效地完成工作任务。
他们的专业素质和技能水平的提升，将直接促进劳动效率的提高，从而推动产业的发展，提升企业的竞争力。
此外，职业教育也有助于实现社会流动。
传统的社会等级和阶层通常与个人的教育背景和家庭背景有着紧密的联系。
然而，通过职业教育，个人可以通过获取实用技能和知识来提升自己，不再单纯依赖于家庭的背景和学历。
这样的机会公平性促使了社会流动的实现，帮助推动了社会的发展与进步。
职业教育对人力资本的发展还有很多其他方面的积极影响。
例如，职业教育培养了一大批专业技能人才，使他们能够在相关行业中迅速投入工作并发挥作用。
职业教育还通过实践教学和实习等方式，提供了学生与实际工作场景结合的机会，增强了他们的实际操作能力和动手能力。
此外，在培养人才过程中，职业教育还注重学生的综合素质的培养，如沟通能力、团队协作能力和创新能力等。
这些素质在现实工作中同样至关重要，通过职业教育的培养，学生可以更好地适应工作环境、与他人合作，并能够独立思考和解决问题。
然而，职业教育也面临一些挑战。
其中之一是课程设置的实际性与实用性问题。
随着技术的快速发展和不断更新，职业教育的课程设置需要与时俱进，充分满足市场需求。
人力资源管理名词解释z1
1、人力资源：又称劳动力资源或劳动力，是指能够推动整个经济和社会发展、具有劳动能力的人口总和。
人力资源最基本方面，包括体力和智力，从现实的应用形态看，则包括体质、智力、知识和技能四个方面。
2、人力资本：人力资本是指通过资本投资（主要指对教育的投资，包括政府、企业个人对教育的实际支出和个人为了接受教育产生的机会成本）形成的，凝结于劳动者身上的知识、技能、品性和健康等。
【(1)人力资源是将人力作为财富的源泉看待，是从潜能与财富关系角度来研究；关注的是价值问题。
人力资本是所投入的物质资本在人身上的价值凝结，是从投入---产出角度来研究，关注的是收益问题。
(2）人力资源是存量概念，人力资本兼有存量和流量的性质；(3）人力资源外延宽：自然人力资源和人力资本资源(4)人力资源量的规定性表现为一定范围内劳动力人口的数量；人力资本量的规定性则表现为被投资者知识的多少、技能的高下、健康状况的优劣。
2、工作说明：是指任职者做什么，如何做，在何种条件下做。
包括工作名称、任务、职责、权限、工作条件、环境、劳动资料、劳动强度、隶属关系等。
工作规范：是指任职者应具备的知识、技术、能力和经验等。
包括学历、专业、年龄、性别、技能、工作经验、心理能力、体能等。
【工作说明与工作规范比较：工作说明强调的是某个职位（岗位）的任务和性质是什么：工作规范强调的是什么条件（类型）的人适合从事这个工作。
工作说明与工作规范是工作分析不可缺少的两个部分。
3、信度：测试结果的一致性和稳定性，反映测试工具可信性的指标。
效度是指测试结果的准确性和有效性。
信度是效度的必要而非充分条件，没有信度就没有效度，有信度不一定有4、绩效考核：指企业的各级管理者通过某种手段对其下属的工作情况进行定量与定性评估的过程。
2、绩效管理：明确企业战略，对企业战略目标的分解、细化，使企业战略目标落实到部门和个人，从而通过推动战略执行而提高企业经营业绩的过程。
（1）内容：结果与结果与过程2）着眼点：监督、控制与激励、发展3）重心：考核表格与战略的关联4）上司角色：警察、裁判与教练5）流程：一次性考核与持续评估和沟通6）沟通模式：上级主动与上下级都主动5、帕森斯：是在清楚认识个人的主观条件和社会职业岗位需求条件基础上，将主观条件与社会职业岗位要求相对照，相匹配，最后选择一个职业与个人匹配相当的职业。
人力资本投资简答题
第四章人力资本投资
简答题
人力资本投资的内容。
1.各级正规教育
2.在职培训活动
3.健康水平的提高
4.对孩子的培养
5.寻找工作的活动
6.劳动力迁移
关于大学教育投资决策的结论。
(1)其他条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增加;反之，总成本上升,对大学教育的需求下降。
(2)其他条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大，则要求上大学的人数增加。
即收人流的规模会对教育决策产生影响。
(3)年龄是影响决策的因素之一(4)其他条件不变的情况下，贴现率高的人上大学的可能性小。
关于企业重视在职培训的原因以及在职培训具有的特性。
原因：1.是增强企业竞争力的关键
2.技术方面的快速变化
3.员工在各岗位间的轮换变得普遍
具有的特性：1.一般训练和特殊训练都涉及成本和利益
2.在两种情况下，人们对训练的支付都是通过在培训期间接受一个比市场均衡工资更低的工资来进行的，这种成本是接受培训的机会成本。
3.在有特殊训练的工作中，人们所得在训练期间大于VMP,此后则少于VMP。
在有一般训练的工作中，工人所得总是等于VMP,但其VMP随着训练时间增加而上升。
4.风险的存在
名词解释
人力资本投资
通过增加人的资源而影响未来的货币和物质收入的各种活动。
（凡是能够有利于形成与改善劳动力素质结构、提高人力资本利用效率的费用与行为都是人力资本投资的范畴）
一般培训与特殊培训
一般培训：培训所获得的技能对多个雇主同样有用
特殊培训：培训所获得的技能只对提供培训的企业有用，或者说能够提供培训的企业的生产率比其他企业要高的多。
教育提升对人力资本积累的影响
教育提升对人力资本积累的影响人力资本是指一个社会中的个体所具备的知识、技能、经验和健康状况等对经济产出的有用性资源。
教育提升对人力资本积累有着重要的影响。
通过提高教育水平，个体可以获得更多的知识和技能，从而提高自身的竞争力和生产力，在社会中更好地适应变化。
本文将从培养创造力、改善就业机会以及增加社会凝聚力三个方面论述教育提升对人力资本积累的影响。
首先，教育提升可以培养个体的创造力。
在一个充满竞争和创新的时代，创造力是推动社会进步和经济发展的重要动力。
教育的目标之一就是培养学生的创造力和创新思维能力。
通过培养学生的观察力、思考力和表达力，教育可以激发学生的潜能，激发他们的创造力，从而为社会创造更多的价值。
在职业领域中，创造力也是非常重要的。
一个有创造力的个体能够在面对挑战时寻找创新的解决方案，不断适应和应对变化，提高工作效率和质量。
其次，教育提升可以改善个体的就业机会。
随着经济的发展和全球化的加剧，劳动市场的竞争越来越激烈。
只有具备一定的知识和技能，个体才能在就业市场中占据有利位置。
通过接受高质量的教育，个体可以获得更多的技能和知识，提高自己的竞争力。
同时，教育也可以帮助人们掌握更多的就业技能，提高他们的就业能力。
例如，专业的技术培训可以让个体具备特定的技术能力，从而在相关领域中获得更多的就业机会。
通过提高教育水平来改善就业机会，可以促进个体的人力资本积累，为经济增长和社会发展做出贡献。
最后，教育提升可以增加社会凝聚力。
教育不仅仅是为了个体的发展，也是为了整个社会的发展和繁荣。
通过接受教育，个体可以获得共同的价值观和道德观念，增加社会的凝聚力。
教育可以培养个体的公民意识和社会责任感，让他们认识到自己对社会的责任和义务。
通过接受公共教育，个体可以更好地融入社会，促进社会的和谐与稳定。
综上所述，教育提升对人力资本积累有着重要的影响。
通过提高教育水平，个体可以获得更多的知识和技能，培养创造力，改善就业机会，增加社会凝聚力。
劳动经济学第四章人力资本投资理论
劳动经济学第四章人力资本投资理论一、人力资本理论的产生和发展11>．舒尔茨：《论人力资本投资》（1）有技能的人的资源是所有资源中最为主要的资源；（2）人力资本投资的效益大于物力资本投资的效益；（3）教育投资是人力资本投资的主要方式；（4）人力资本理论是经济学理论的重大发展。
2．贝克尔：《人力资本》、《家庭经济分析》3. 明塞尔4. 爱德华·丹尼森罗默卢卡斯詹姆士·海克曼等二、人力资本的含义及特点（一）人力资本的定义与物质资本相对，它是体现在劳动者身上、并能为其带来收入的能力，主要表现为劳动者所拥有的知识、技能。
（二）人力资本的特点1．人的生产能力2．不能转让和继承3．无法以静态的货币计量4．可以动态的绩效考评三、人力资本投资的主要形式及收益特点（一）主要形式1．各级正规教育2．职业技术培训3．健康保健4．地区间流动和迁移（二）人力资本投资收益的特点1．间接性2．迟效性3．长期性4．多方面性一、人力资本的重要性一、人力资本促进了人和社会的发展人力资本所包含的诸多内容体现了人的发展。
人力资本水平与经济发展水平之间的联系非常清晰。
要形成合理的人力资本积累方式，需要从劳动力市场上人力资本投资决策的机制着眼。
二、人力资本是促进经济增长的重要机制三、人力资本能够帮助摆脱贫困一、发达国家的人力资本投资1．教育和培训费用越来越高2．劳动力受教育水平越来越高3．教育投资对收入的贡献越来越大二、人力资本投资：基本模型投资成本——收益分析1．净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果为非负值，就有继续投资的意愿；如果为负值，则投资中止。
2. 公式（一）教育成本；教育收益（二）教育的劳动力市场回报W 工资率128><#004699'>0<#004699'>014<#004699'>0<#004699'>015<#004699'>0<#004699'>0121314受教育年限（二）个人教育投资评估国家类型2<#004699'>0世纪6<#004699'>0年代2<#004699'>0世纪7<#004699'>0年代人力资本物质资本人力资本物质资本发展中国家2<#004699'>0151513发达国家81<#004699'>0911不同发展水平下人力资本和物质资本的回报（%）在评估教育的收益时，一些因素可能会使得收益被高估或低估。
教育投入对社会人力资本的形成影响分析
教育投入对社会人力资本的形成影响分析在当今社会，教育被普遍认为是人力资本的投资，对个体和整个社会的发展起着重要的作用。
教育投入是指政府和家庭对教育领域的经济支持和资源投入。
本文将分析教育投入对社会人力资本的形成所产生的影响。
教育投入首先对个体的人力资本形成产生直接影响。
作为一个人进行职业选择和发展，获得良好的教育是至关重要的。
教育投入能够提供优质的教育资源，提高教育机会的平等性，为每个人提供发展的可能性。
比如，教育经费的增加可以提供更好的学校设施和教学设备，提高师资培训和薪酬水平，从而提高教育的质量。
这样，受教育者在学习中能够获得更多的知识和技能，提高自身的人力资本，进而提高就业竞争力和收入水平。
其次，教育投入对整个社会的人力资本积累也有重要影响。
通过投入大量的教育资源，政府可以增加人们接受教育的机会，提高整体教育水平。
这将带来社会人力资本整体提升的效果。
一方面，增加教育投入可以提高受教育者的整体素质和技能水平，进而提高社会的劳动生产力。
这将使得整个经济体系更加强大和有竞争力。
另一方面，教育投入还能够培养更多的创新人才和高技能人才，为社会的科学技术进步和经济发展提供更多的动力。
因此，适当的教育投入可以促进社会人力资本的形成，为社会的可持续发展奠定基础。
然而，在教育投入对社会人力资本形成的过程中，也存在一些问题和挑战。
首先，教育投入的方向和方式需要与社会需求相匹配。
教育资源的配置需要与社会经济发展的需求相结合，注重培养适应社会发展的人才。
其次，教育投入的公平性问题。
教育资源的分配应该公平合理，避免教育资源过度集中在富裕地区和家庭，导致贫困地区和贫困家庭的教育机会不足。
此外，教育投入也需要注重教育质量的提高，避免仅仅追求数量而忽视质量，确保教育投入真正能够提高人力资本的质量和效益。
因此，教育投入对社会人力资本的形成有着重要的影响。
适当的教育投入可以为个体提供更好的教育机会，提高人力资本的积累和个人发展的可能性。
一个人的人力资本包含他的()。
一个人的人力资本包含他的()。
一个人的人力资本包含他的（）。
A.社交关系优势
B.专业技能优势
C.通用技能优势
D.性格品质优势
正确答案：BCD
人力资本包括：（1）用于教育的支出；（2）用于卫生保健的支出；（3）用于劳动力国内流动的支出；（4）用于移民入境的支出。
人力资本都包含哪些方面
教育支出是指一个国家用于教育方面的全部开支，包括：教育的基本建设投资、教育的经常费用、国家的财政拨款、社会团体和个人用于教育方面的支出等。
卫生保健支出囊括了医院支出、公共卫生（包括疾病预防控制机构）、医疗卫生机构等支出。
用于国内劳动力流动的支出。
可以调节地区、部门、行业间劳动力的供求和发挥劳动者的才能，使劳动力资源合理配置，提高其使用效益。
用于移民入境的支出。
如果入境者是经过专门教育和训练的人才，可节省教育投资；如果入境者是未成年者或普通劳动者，可节省劳动力培养费用。
意味着人力入境国人力资本的增加。
教育投资与人力资本的经济回报率
教育投资与人力资本的经济回报率在现代社会中，教育投资被视为一种对人力资本的投资，它不仅能够影响个人的职业发展，还对整个经济体系产生深远的影响。
本文将探讨教育投资与人力资本的经济回报率，并分析其对个人和社会的重要性。
首先，教育投资对个人的经济回报率有着显著的影响。
通过接受高等教育，个人能够获得更多的知识和技能，提高自己的就业竞争力。
一项研究表明，受过大学教育的人相比仅中学程度教育的人，其职业收入平均高出近一倍。
这是因为高等教育能够为个人提供更广阔的就业机会，使其进入更高薪资的行业和职位。
此外，接受高等教育还能够培养个人的创新和解决问题的能力，使其在职场上更有竞争力。
其次，教育投资对整个社会的经济回报率也具有重要影响。
一项经济学研究发现，提高教育水平可以促进经济增长。
这是因为教育可以增加人力资本的积累，提高劳动力的生产力。
通过提供更好的教育和培训，国家能够培养出更多高素质的劳动力，从而推动创新和科技进步，促进经济的可持续发展。
除了对个人和社会产生经济回报外，教育投资还具有其他重要的社会效益。
首先，接受教育能够提高人们的健康水平和生活质量。
研究表明，受过教育的人更有可能采取健康的生活方式，预防和治疗疾病。
其次，教育还可以培养人们的公民意识和社会参与能力，提高社会的整体素质。
受过教育的人更有可能参与社会组织和公民活动，推动社会进步和民主发展。
然而，教育投资的回报率并非简单的线性关系。
除了教育水平外，就业市场的需求和结构也会对回报率产生影响。
在某些行业和职业领域，教育水平可能对薪资和职业发展的影响较小。
另外，随着教育水平普及，升学率的提高可能会造成教育资质过剩的问题。
这可能导致学历贬值，增加就业市场的竞争压力，减少教育投资的回报率。
综上所述，教育投资与人力资本的经济回报率对个人和社会都具有重要意义。
通过提高个人的就业竞争力和就业机会，教育投资能够带来更高的职业收入。
同时，它也能够促进经济增长，提高劳动力的生产力。
人力资本理论对教育的负面影响
人力资本理论对教育的负面影响当代教育经济学有一个非常重要的且影响非常大的观点：人力资本理论。
这一理论认为，教育是一种投资，是一种回报率非常高的投资。
作为西方文化与经济发展的产物，它的立论基础就是现代西方经济学的根本出发点：经济人假设。
经济人的假设有一个根本性的违反了人性的倾向：只见到了以经济利益为追逐目标的人，以功利性“理性”为行为出发点和目标的人，却不见了伦理的、情感的、审美的人。
所以经济人是一个“单面的人”，一个“残缺的人”。
但是经济人的假设却带来了追求功利、利润的巨大动力，其经济学主张所形成的政策，有力地推动了经济的繁荣，也正因为如此，这一假设和前提被不适当地推而广之，应用到了教育之中。
于是教育成为了一个造就能为经济发展服务的“工具人”工厂，而丧失了“成人”与“做人”的教育之真谛。
在推动经济发展的作用方面，技术有着无可比拟的重大作用，知识具有奠基性的意义，于是掌握知识、学习技术，成为了教育的最重要的内容，斯宾赛就明确地指出了，科学知识是最有价值的知识，应该成为教育的主要内容，于是科学知识传授至上成为了现代教育的宗旨性的东西。
至于伦理、情感、审美、甚至科学精神都是可有可无的内容，教育成了只有知识、只培训能创造经济利润的“工具人”的教育，“人”从教育中淡化了，生活从教育中淡化了，以提升伦理、情感、审美水平为宗旨的人文教育也就逐渐地在现代教育中缺场了。
教育没有了生活，没有了“人”还能称为教育吗？缺失了人文教育的教育还是教育本身吗？教育已经被异化了！于是有了杜威大声急呼的“生活教育”，有了马斯洛等人提倡的“自我实现的人”的教育，有了马克思主张的全面发展的人的教育思想，有了联合国教科文组织在《学会生存》和《教育－－财富蕴藏其中》等文献中倡导的“完整的人”的教育。
重视人文教育成为了世界教育的一个当代潮流。
教育水平与人力资本的关系
教育水平与人力资本的关系人力资本是指一个国家或地区的人群所具有的知识、技能、经验和健康状况等人力资源的总和。
在现代社会，人力资本已经成为一个国家经济发展的重要指标。
而教育水平则被普遍认为是影响人力资本的最重要因素之一。
本文将探讨教育水平与人力资本的关系，并分析其互相影响和促进的机制。
首先，教育水平对人力资本的影响是显而易见的。
通过系统的学习和教育培训，个体可以获得丰富的知识和技能，提高其生产能力和劳动生产率。
一国的教育水平越高，其人群的平均人力资本水平就越高，进而推动经济发展。
例如，北欧国家一直以来重视教育投入和教育质量，其人力资本水平较高，经济发展也相对强劲。
与此相反，一些经济落后地区的教育水平较低，其人力资本水平也较低，缺乏竞争力。
然而，教育水平与人力资本并非简单的单向影响关系，两者之间存在着复杂的互动机制。
除了教育对人力资本的影响外，人力资本水平也反过来影响着教育发展。
高人力资本的国家通常拥有更多的资源和条件来投入教育领域，提供更好的教育条件和机会。
这种良性循环使得教育水平和人力资本可以相互促进，不断提高。
除了教育对个体人力资本的影响外，教育水平还对整个社会的人力资本水平产生深远影响。
一个社会的教育水平提高，整体的人力资本水平也会提高。
这是因为教育的普及和提高使得更多的人具备了接受教育的机会，并且能够充分发挥个体的潜力。
一个充满人力资本的社会能够吸引和孕育更多的创新、创造力和高技能人才，从而进一步推动经济的发展和社会进步。
然而，要实现教育水平和人力资本的良性互动，还需要充分考虑教育的质量和公平性。
仅仅提高教育的覆盖率并不能确保人力资本的提高。
教育质量的提高同样至关重要。
一个国家要提高其人力资本水平，不能简单追求教育规模的扩张，而必须注重提高教育的质量和有效性。
此外，教育的公平性也是影响人力资本的重要因素。
教育公平性指的是每个人都有平等接受教育的机会和条件。
如果一个社会存在严重的教育机会不平等和教育资源的不均衡分配，那么其人力资本的水平将受到限制。
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人力资本与教育一、人力资本理论的产生人力资本这一概念是美国经济学家沃尔什在1935年发表的《人力资本观》文章中首先提出的。
到1960年以后，以舒尔茨为代表的一些西方经济学家，适应社会历史发展潮流，提出了具有划时代意义的“人力资本理论”。
该理论认为教育具有提高劳动生产率、培养经济发展所需人才的生产功能；阐明了教育与经济增长的关系，揭示了教育具有促进经济增长的经济效益，并大力提倡增加教育投资；从而为西方教育经济学的建立奠定了理论基石。
实践证明，人力资本理论的提出是对传统观念的冲击。
那些恪守传统观念，以根深蒂固的伦理学和哲学等价值观作为生活取向的人们是无法接受的。
正如舒尔茨所说的：只要一提起对人的投资，便会使我们中的某些人感到不快。
在他们看来，人类经过长期不懈的斗争，摆脱了将奴隶当物品可以任意买卖的奴役时代，这是人性的历史进步。
而今却似乎再一次将人看成只是一种物质因素，是与财富相似的某种东西，把自身看成是一种资本货物，这无疑是倒退，是不能被容忍的。
因为把人看作是通过投资而增加的财富是同人们根深蒂固的价值观相违背的，它贬低了人类自身的人格。
因而，不仅许多古典经济学家无意接受把人当作资本，把一个国家的国民看成是财富的观念，使人力资本问题没有能够成为当时经济学家研究的正式核心，而且现代人力资本理论的出现，也遭到了现代社会一些人的反对。
伴随着传统价值观念对人力资本的怀疑和否定，教育作为一种对人力资本投资的重要形式，也受到了来自各方面的责难。
许多人认为，如果把人们的受教育看成是一种创造资本的形式，那将是对人格的侮辱，在道德上是错误的，是对教育的崇高意义的贬低。
舒尔茨指出，人们的这种认识是传统的和片面的。
他认为，教育除了达到以上目标外，还可能改进人们工作和管理自己事物的能力，并且这种改进可能增加国民收入。
从这个意义上说，教育是对人力的一种投资，文化和经济的作用是教育的共同结果，决不是贬低教育在文化方面的作用，事实证明，舒尔茨等人的这种观点是正确的。
现代社会中，教育功能并不是单一的，它是一个具有多维功能的复合体，对社会的政治经济文化等各个方面都发挥着重要的作用。
人力资本观念现已为人们广泛承认和接受。
人力资本理论的提出，在经济活动领域中重视人的质量对经济增长的作用，把人的资源明确地界定为一种资本形式，是近代经济理论的创举。
人力资本理论的创立开辟了20世纪经济理论研究的新天地，也推动了教育领域的研究和发展，具有划时代的意义。
二、人力资本要素构成及主要内容构成人力资本的要素或称类型，主要包括教育资本、知识资本与技术资本、健康资本、迁移与流动资本以及培训等。
教育资本是指用于教育的费用，以培训和提高在职和未来的劳动者的能力，因此可称之谓能力资本。
它是人力资本构成的最基本的要素。
技术与知识资本是指用于专业技术教育的费用，包括大学里的专业教育、技术教育、专业和技术培训等。
健康资本是指用于医疗卫生的费用，包括医疗、保健、营养以及体育锻炼等。
迁移与流动资本也称国内外人才吸流资本，是指用于国内劳动者流动和国际人才吸流、智力引进的费用，以利于调剂和合理配置劳动力和专门人才，以利于发挥他们的特长，增加效率。
上述这些人力资本要素彼此之间有着密切的关系，他们之间可以互补、互动和替代，但其中教育资本是最重要的，是基础。
三、人力资本理论的基本观点（一）人口质量重于人口数量第一，人力资本理论基本出发点是提高人口质量，增强人口素质。
这一理论批评了古典经济学家李嘉图（D.Ricardo）、马尔萨斯（T.R.Malthus）等人只重视土地和人口数量的作用，看不到人口质量的经济价值，当今世界经济发展的关键在于人口的质量。
第二，人力资本投资与物力投资都是经济发展不可缺少的生产投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。
例如，战后美国的农业生产增长只有20%是物力投资结果，80%主要是教育或与教育有关的科学技术作用，或者说主要是人力投资的结果。
第三，教育投资是人力资本的核心。
说明这个问题，有三个具体理论观点。
其一，教育投资是一种生产性投资。
教育投资是使隐藏在人体内部的能力得以增长的一种生产性投资。
其二，提高人口质量的关键是教育投资。
因为各国人口的先天素质和潜在能力基本上是均衡的，或者说是相近似的，但是后天获得的知识、技能和能力却是有差别的。
人口质量与素质是不完全相同的，其根本原因是各国教育投资水平不同，社会平均教育程度不同。
其三，教育投资比物力投资更有利，会带来更多的利润。
例如，美国1900～1957年57年间，教育投资增长速度远远超过物力资本增长的速度，其所获得利润结果为：物力资本投资所赚回的利润增长了3.5倍，同时教育投资增加的利润则达到17.5倍。
从世界范围内说，有的资料表明，第二次世界大战以来，由于人力资源开发，教育投资增长，使经济增长的比例达到占国民经济增长总额的41%，有的国家还超过这个比例。
（二）舒尔茨的主要观点（1）人力资本的积累是社会经济增长的源泉。
其主要原因有三个。
其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资收益率。
舒尔茨认为人力资本与物力资本投资的收益率是有相互关系的，人力资本与物力资本相对投资量主要是由收益率决定的，收益率高说明投资量不足，需要追加投资；收益率低说明投资量过多，需要相对减少投资量。
当人力资本与物力资本二者间投资收益率相等时，就是二者之间的最佳投资比例。
在二者还没有处于最佳状态时，就必须追加投资量不足的方面。
其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。
舒尔茨认为，现代经济发展已经不能单纯依靠自然资源和人的体力劳动，生产中必须提高体力劳动者的智力水平，增加脑力劳动者的成分，以此来代替原有的生产要素。
因此，由教育形成的人力资本在经济增长中会更多地代替其他生产要素。
其三，具体数量化计算进一步证明人力资本是经济增长的源泉。
舒尔茨运用自己创造的经济增长余数分析法，测算了美国1929～1957年国家国民经济增长额中，约有33%是由教育形成的人力资本做出的贡献。
（2）教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的。
所谓处理不均衡状态的能力，是指人们对于经济条件的变化、更新所作出的反映，即人们根据经济条件的变化，重新考虑合理分配自己的各种资源，如财产、劳动、金钱及时间等。
舒尔茨称这种“分配能力”为处理不均衡能力。
这种能力的取得与提高，主要是由于教育形成的人力资本的作用。
这种“分配能力”可以带来“分配效益”，从而促进个人或社会的经济增长，增加个人和社会的经济收入。
（3）人类时间是人力资本的组成部分。
有效地合理使用与分配时间的能力，也是人力资本的构成部分。
在经济增长过程中，宝贵的人类时间具有较高的经济价值，可以带来经济效益。
舒尔茨列举了学生在学校学习时间的经济价值。
他认为，随着经济的增长，学生求学期的“机会成本”的价值也就越来越高，并将在学生培养费即教育成本中占有相当大的分量。
据统计美国1956年中等学校的机会成本占全部费用的60%,高等学校占59%。
随着生产现代化，生活节奏的加快，，人们科学分配时间，有效地使用时间，注意节约时间，可能获得经济效益。
人们要树立时间具有经济价值的观念，而且时间的经济价值将会越来越高。
（4）教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。
人力资本可以使经济增长，增加个人收入，从而使个人收入社会分配的不平等现象趋于减少。
因为通过教育可以提高人的知识和技能，提高生产的能力，从而增加个人收入，使个人工资和薪金结构发生变化。
舒尔茨认为个人收入的增长和个人收入差别缩小的根本原因是人们受教育水平普遍提高，是人力资本投资的结果。
三、教育的人力资本价值上面主要对人力资本作了较为概括的论述，从中可以体会到教育在人力资本理论中的不可替代的价值地位，这种价值体现在人力资本理论的多个方面。
其一，教育在人力资本形成和积累中的价值。
人力资本理论是在揭示经济增长速度中出现的，现代经济增长主要依靠的是人力资本投资，即劳动者的质量和素质，而劳动者的质量和素质的形成和积累主要依靠的是教育、培训和知识增进。
其二，教育在人力资本要素构成中的地位。
人力资本主要因素和内容是一个由多种要素和内容组成的综合体，其中教育资本是其最基本的构成要素和主要内容，而且人力资本其他要素和内容中也都蕴含着教育因素，特别是培训资本、技术和知识资本以及人才吸流资本所蕴含的教育成分更为突出，可以说没有教育资本，很难构成真正完整的人力资本。
其三，教育在人力资本发挥效能中具有重要作用。
因为人力资本对经济增长的效能，是通过提高人们的认识能力，即人口质量和素质实现的。
而人们认识能力的提高又是通过教育完成的，教育是使隐藏在人体内部的能力得以增长的工具，教育收益率高于物质投资收益率，据计量，教育对国民经济增长的贡献为25%～35%。
这充分说明人力资本对经济增长的作用相当大的一部分是通过教育实现的。
四、人力资本理论评析（一）人力资本理论的价值及贡献西方人力资本理论力图从传统的经济理论中解脱出来，为西方资本主义的经济发展寻求更为有利可图的蹊径。
因此人力资本这一学派理论的创立，为西方经济学开拓了新的研究领域，不仅对西方教育经济学、卫生保健经济学等边缘学科的建立与发展起了促进的作用，而且对西方若干经济学的基本理论问题都具有巨大的影响。
有的西方人士称之为经济理论的一场革命。
我们知道，长期以来在传统的西方经济学中，劳动力质量问题被忽视，甚至被否定。
从整个经济学发展的历史看，人力资本理论的出现，有其必然性和历史性。
西方经济学从古典到现代，已有三百多年的发展历史，在这一漫长的历史发展过程中，产生过许多有影响的代表人物和经济学著作。
其中李嘉图的“地租论”、马尔萨斯的“人口论”最为典型，具有历史或时代的代表性。
（二）人力资本理论的某些合理性人力资本理论强调对人的能力的提高，从而在经济增长中产生作用。
这一点也正是这一理论之所以能够推广传播的根本动因。
人力资本理论强调提高人口质量和劳动质量，这无论对于提高社会生产率，促进经济增长，或是改善劳动力的生活状况均是有益处的；把教育视为生产性投资，也打破了陈旧的传统的教育观念，对我们重新认识并理解教育也是具有启发性的。
具体分析，人力资本理论合理成分有如下四点:第一，人力资本理论在经济理论上改变了以物质资本投资为主导的理论格局，为经济学开辟了新的研究领域。
第二，人力资本理论中指出了人的作用胜过物的作用，对人投资超过对物的投资的观点是可取的。
第三，人力资本理论十分重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题、劳动力结构性就业和人才质量问题是有意义的。
第四，人力资本理论把教育投资作为人力资本的核心观点是合理的。
（三）人力资本理论的局限性第一，如果从人性和道德角度分析人力资本理论，它把一切都资本化了，把人等同于资本，贬低了人的价值，因此它具有阶级局限性的一面。