乙醚制备实验装置的新改进
中学化学实验装置改进和交流
五、新教材中部分实验的改进
进行实验设计时，要遵循以下四个基本原则： ⒈科学性——实验原理、实验操作程序和方法必须正确。 ⒉安全性——尽量避免使用有毒药品和进行具有一定危险 性的实验操作。 ⒊可行性——仪器和药品易得、易操作、现象明显，能说 明问题。 ⒋简约性——方案简单易行，应采用简单的实验装置，用 较少的步骤和药品，并能在较短的时间内完 成实验。
新课程高中化学教课书必修1模块 实验改进的研究结题报告
恩施清江外国语学校
2014年6月
一、课题研究背景
就中学化学实验教学而言，要在教学活动中 实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变 旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研 究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的 实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走 素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力， 动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过 课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力 。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学 教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学 而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们 的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育， 才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造 能力和创新精神的方面发展。
图1-1
改进前的实验装置
新教材中部分实验的改进
2，钠与水的反应趣味实验
五、新教材中部分实验的改进
3，改进名称，钠在氧气中燃烧生成过氧化钠
1.取一小块钠，用滤纸吸干它表面的煤油。 2.将钠放置在硬质试管的管口，注意不能放得太 深入，避免钠燃烧不完全。 3.用试管夹夹住试管的另一端，且使试管口略微 倾斜点，把装有钠那端的试管置于酒精灯的外焰 上加热，直至钠燃烧并发出黄色火焰时将试管左 右移动，增加空气的通入量，以便于实验现象更 加明显。
Wittig反应实验的绿色化改进
刘宇芳 1
张彩红 1
袁茂森 2*
1
（山西大学化学化工学院，
太原 030006）
2
（西北农林科技大学，
杨凌 712100）
摘
要
传统的有机化学实验教学中，大多侧重实验技能的训练，设置实验内容时对实验安全性、经典性和可
重复性等因素考虑较多，而对反应的绿色化、新方法和新技能等重视程度不够。为此，经典的有机反应也需要
（DMF）等）中反应生成相应的烯烃类化合物，实验过程中用到大量的有机溶剂且缺乏趣味性。本实验以
绿色环保为基础，以基础有机化学实验中 Wittig 反应实验（反-1，2-二苯乙烯的合成）的改进为主线，将科
研中有机合成新方法—固相研磨反应，引入有机化学实验教学中，实现了 Wittig 反应实验的绿色化改
鏻盐、醛与 NaOH 的投料比，碱的种类以及反应时间对产率的影响。其中，n（季鏻盐）、n（醛）和 n（NaOH）
分别为季鏻盐、醛和 NaOH 的物质的量。
2. 1. 1 季鏻盐与醛的投料比优化
当季鏻盐与 NaOH 的投料比 n（季鏻盐）
∶n（NaOH）=1. 0∶4. 0，室温，研磨时间为 30 min 时，考察了季
第 41 卷
应用化学
CHINESE JOURNAL OF APPLIED CHEMISTRY
2024 年 4 月
化学教学与实验创新
DOI：10. 19894/j. issn. 1000-0518. 230365
第4期
586‐592
Wittig 反应实验的绿色化改进
了实验的新颖性、探索性和趣味性，提升了学生创新能力。
关键词
绿色化学；Wittig 反应；固相研磨合成；构性分析；基础有机化学实验
浅谈初中化学综合实验中部分装置的改进
浅谈初中化学综合实验中部分装置的改进作者：段玉琼来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第07期优化教学方案与完善实验操作能提高学生获得知识应用所学知识解决问题的能力，探究更加科学的实验方法能提高学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣，也符合新课程的教育理念。
初中化学综合实验装置改进我在长期的初中化学教学中，尤其在做实验时觉得有的实验装置多而复杂，要想提高45分钟的教学质量，减轻学生负担就必须在原教材的基础上探索出更适宜教学的实验装置。
使实验简而实用，为达目的我和学生一起探讨对部分实验进行了改进。
一、对气体收集装置的探究改进初中化学实验中量气装置非常重要，是收集装置的重点、难点也是每次中考的热点。
因为它既能充分考查学生的动手实验能力分析解决问题的能力，又能考查学生思维的慎密性、灵活性。
所以对初中化学老师来说，是要教给学生的重要知识点，但这部分又是学生难以理解有容易混淆的知识点。
只有通过简单直观的实验操作和实验现象才有利于学生对这部分知识点的理解。
在这部分知识中初中化学实验只要求学生掌握排水法和排空气法收集气体。
收集气体用试管或集气瓶，这种收集方法只是简单的收集到了气体，具体收集到了多少气体无从知道。
每当做此实验时，都有学生问我们具体收集了多少气体，为了解决这个问题。
我和提问的学生一起探讨，如何用看得见的实验仪器来代替试管或集气瓶，使我们明确知道收集了多少气体。
通过各种量器对比，只有用量筒最合适，具体操作时又一个问题出现了，量筒不能直接收集气体，我利用课余时间对实验装置进行改进，我改用集气瓶和量筒的排水量气装置（如右图所示）进行实验，通过进入量筒中水的体积就能准确的判断出进入集气瓶中气体的体积，用这套装置可以收集到一定量的气体。
这套装置整合了单一收集气体装置和测量具体收集到多时气体的装置。
也解决了对量筒中水的体积读数有影响的因素。
在平常的实验中将出水导管放在量筒口，有部分水从量筒口溅出，对量筒中水的体积读数有影响常出现实验误差，当时我和学生一起对影响实验误差的因素从不同角度分析，认为实验误差可能与溅出水有关与量气装置的不完善有关，经过多次实验以及对实验器具的筛选与装置的改进。
实验八乙醚的制备
乙醚实验室制法[实验原理][实验步骤] 按图安装好装置[注意事项]1．在反应装置中，滴液漏斗末端和温度计水银球必须浸入液面以下，接受器必须浸入冰水浴中，尾接管支管接橡皮管通入下水道或室外。
2．控制好滴加乙醇的速度（1D/S）和反应温度（135－145℃）。
3.乙醚是低沸点易燃的液体，仪器装置连接处必须严密。
在洗涤过程中必须远离火源。
制备乙醚实验装置图乙醚的制备.1. 乙醚的制备①在干燥的三角烧瓶中加入12ml乙醇，缓缓加入12ml浓H2SO4混合均匀。
①滴液漏斗中加入25ml乙醇。
②如图连接好装置。
③用电热套加热，使反应温度比较迅速升到 1400C。
开始由滴液漏斗慢慢滴加乙醇。
④控制滴入速度与馏出液速度大致相等（1滴/s）。
⑤维持反应温度在135-1450C内30-45min滴完，再继续加热10min，直到温度升到1600C，停止反应。
2. 乙醚的精制①将馏出液转至分液漏斗中，依次用8ml5%NaOH，8ml饱和NaCl洗涤，最后用8ml饱和CaCl2洗涤2次②分出醚层，用无水CaCl2干燥。
③分出醚，蒸馏收集33-380C馏液。
④计算产率。
四、思考题1、反应温度过高或过低对反应有什么影响参考答案1、主要由原料CH3COOH（.118℃）生成物水（.100℃）的沸点所决定。
控制在105℃这样可以保证原料CH3COOH充分反应而不被蒸出，生成的水立即移走促使反应向生成物方向移动，有利于提高产率。
三十一乙醚的制备204. 实验室使用或蒸馏乙醚时应注意哪些问题答：在实验室使用或蒸馏乙醚时，实验台附近严禁有明火。
因为乙醚容易挥发，且易燃烧，与空气混和到一定比例时即发生爆炸。
所以蒸馏乙醚时，只能用热水浴加热，蒸馏装置要严密不漏气，接收器支管上接的橡皮管要引入水槽或室外，且接收器外要用冰水冷却。
另外，蒸馏保存时间较久的乙醚时，应事先检验是否含过氧化合物。
因为乙醚在保存期间与空气接触和受光照射的影响可能产生二乙基过氧化物(C2H5OOC2H5)，过氧化物受热容易发生爆炸。
实验八乙醚的制备
乙醚实验室制法[实验原理][实验步骤]按图安装好装置[注意事项]1．在反应装置中，滴液漏斗末端和温度计水银球必须浸入液面以下，接受器必须浸入冰水浴中，尾接管支管接橡皮管通入下水道或室外。
2．控制好滴加乙醇的速度（1D/S）和反应温度（135－145℃）。
3.乙醚是低沸点易燃的液体，仪器装置连接处必须严密。
在洗涤过程中必须远离火源。
制备乙醚实验装置图乙醚的制备.1.乙醚的制备①在干燥的三角烧瓶中加入12ml乙醇，缓缓加入12ml浓H2SO4混合均匀。
①滴液漏斗中加入25ml乙醇。
②如图连接好装置。
③用电热套加热，使反应温度比较迅速升到1400C。
开始由滴液漏斗慢慢滴加乙醇。
④控制滴入速度与馏出液速度大致相等（1滴/s）。
⑤维持反应温度在135-1450C内30-45min滴完，再继续加热10min，直到温度升到1600C，停止反应。
2.乙醚的精制①将馏出液转至分液漏斗中，依次用8ml5%NaOH，8ml饱和NaCl洗涤，最后用8ml 饱和CaCl2洗涤2次②分出醚层，用无水CaCl2干燥。
③分出醚，蒸馏收集33-380C馏液。
④计算产率。
四、思考题1、反应温度过高或过低对反应有什么影响？参考答案1、主要由原料CH3COOH（.118℃）生成物水（.100℃）的沸点所决定。
控制在105℃这样可以保证原料CH3COOH充分反应而不被蒸出，生成的水立即移走促使反应向生成物方向移动，有利于提高产率。
三十一乙醚的制备204.实验室使用或蒸馏乙醚时应注意哪些问题？答：在实验室使用或蒸馏乙醚时，实验台附近严禁有明火。
因为乙醚容易挥发，且易燃烧，与空气混和到一定比例时即发生爆炸。
所以蒸馏乙醚时，只能用热水浴加热，蒸馏装置要严密不漏气，接收器支管上接的橡皮管要引入水槽或室外，且接收器外要用冰水冷却。
另外，蒸馏保存时间较久的乙醚时，应事先检验是否含过氧化合物。
因为乙醚在保存期间与空气接触和受光照射的影响可能产生二乙基过氧化物(C2H5OOC2H5)，过氧化物受热容易发生爆炸。
关于初中物理课堂实验的几个改进方案
关于初中物理课堂实验的几个改进方案作者：王俊芳来源：《中小学实验与装备》 2017年第4期１安全用电知识关于安全用电知识的实验,目的是增加学生的安全用电常识.重现火灾现场,有很强的震撼力,但在此过程中存在极大的危险.那么,有哪些安全的方法呢.(１)家庭电路中电流的热效应.为了将演示实验变为分组实验,笔者在废电炉丝上取了５~１０Ω的电炉丝.实验时,用浸过乙醚的棉花盖在电阻上,通过观察乙醚燃烧制造家庭火灾现象.实验时要保持良好的通风,棉花要保持干燥.(２)用锡箔纸代替电熔丝,将电源电压降为３V,电路短路时可看到锡箔纸燃烧,实验效果好.将锡箔纸剪为宽５mm左右,注意线夹与锡箔纸保持良好的电接触,使用３V 交流电源能提供较大的电流.２浮力产生的原因这个实验,可以利用矿泉水瓶作为材料.首先将矿泉水瓶底部剪掉,然后将１只乒乓球放在矿泉水瓶内,将瓶倒置过来,这时乒乓球落在瓶口.接着开始往瓶内倒水,这个时候教师可引导学生观察:少量的水从瓶口与乒乓球之间的空隙中流出来,乒乓球在矿泉水瓶中并没有浮上来.当瓶内灌满水之后,乒乓球仍没有浮上来.这是为什么呢? 通过刚才的现象观察,学生很容易想到因为乒乓球的下部没有水,说明乒乓球没有受到水对其向上的力的作用,也就是未受到浮力.同时乒乓球受到上方的水对其竖直向下的压力及球本身重力的作用,最终导致乒乓球没有浮起来.接下来还可以做一个对比试验,用手堵住瓶口,让水无法流出去,这时可以观察到乒乓球浮了起来.３磁现象演示实验———同名磁极相排斥,异名磁极相吸引.把２个磁铁分别固定在２个小车上,将小车静止于光滑的水平面上,用外力作用让两小车保持一定的距离,当外力撤去后,观察两车的运动方向,判断磁极是否相同.然后再改变磁极方向重新演示.４摩擦力“滑动摩擦力的大小和哪些因素有关”的课本实验是用弹簧测力计拉着木块在长木板上做匀速直线运动,通过弹簧测力计的示数来显示摩擦力的大小.其实教师在进行该实验操作的过程中就知道有３点操作不易进行:①用手拉着弹簧测力计控制木块做匀速直线运动比较难;②弹簧测力计在运动过程中,读取弹簧测力计的示数比较难;③读数时,视线要与刻度板垂直,读出准确数值较困难.在实际操作中,笔者是这样改进的:在实验桌上固定一个竖直的支架,然后将弹簧测力计的一端固定在支架上,另一端连着木块,再将木块放在木板的末端,用手拉动木板作匀速直线运动.这样,木块、弹簧测力计与实验者保持相对静止,读取数据来,就容易得多,从而减少了误差.５分子的无规则运动实验过程:分别将红墨水滴进相同体积的冷水和热水中,比较２杯水中墨水扩散现象的明显程度.通过观察发现,２杯水中墨水扩散的快慢程度基本一致,学生总结不出分子的无规则运动与温度的关系.若用碳素墨水代替红色或蓝色墨水,实验现象更加明显.原因是:碳素墨水由碳元素等组成,碳具有吸附性,扩散较慢,扩散的路经较清晰,并且碳的吸附性受温度的影响较大,在热水中实验现象更明显.６结语总而言之,初中物理实验课堂教学方式的转变是新课改的重要任务之一,作为一线物理教师,在平时的实验教学中要敢于不断地尝试创新,为创建高效课堂教学模式出一份力.这也是新课改对初中物理教师所提出的一个具体要求.收稿日期:２０１７－０５－２１。
对化学实验装置改进的收获
烧杯中， 结果是热水 中的白磷没有燃烧 ， 试管 中的白 磷 燃烧 产 生 大 量 的 白烟 。通 过 此 实 验 体 现 了吴 老 师
现出来的内在 的特质 。 化学实验是在利用现有的仪器 和药 品的基础上
化碳的密度比空气密度大。 综 上 所述 ， 我认 为要 把 化 学 这 门课 程 教 好 ， 化 学 老师们必须认 真地研究教材 ，挖 出教材中实验装置 不足之处 ， 不断改进实验装置 ， 促进化学教学 发展 ， 这样就更有利于教师 自身专业的发展 ，同时对学生
塞用小气球代替 ， 将小气球套在试管 口， 这样改进的 原理是什 么呢？ 同学们开始兴奋起来 ， 激发学生开动
脑筋 ， 许 多同学举手 ， 你一 言我 一语 回答 这个 问题 ，
课 题《 燃烧与灭火》 ， 自己感受收获颇多 。 两位老师虽然执教同一个课题 ，但是两人执教 方法 、 手段又各不相 同。首先在导入新课时 ， 吴老师
园丁沙龙
匕 学实验 装置改进的
■ 李长 进
一
由芜湖市举办的初中化学城乡联动同课异构活 动， 在 繁 昌 县 田家 炳 中学 举 行 ， 由吴 光 超 、 季文君两 位老师执教 。 通过学 习吴老师 、 季老师执教的同一个
进 实 验装 置 基 础 上 ， 显 得 更 出 色一 点 。 季 老师 把 橡 皮
生 动脑 动 手 及 回答 问题 ， 增 强语 言 表 达 的逻 辑 性 ， 连
对该装置进行怎样改进 ， 有利于环保 呢？ 学生开始两 个或３ 个人在一起展开探讨和研究 。 同学们结合用红 磷在密 闭容器 中燃烧 测定空气 中氧气的含量及 白磷 在锥形瓶 中燃烧 ， 验证质量守恒定律 的知识 ， 有 同学
实验八乙醚的制备
实验八乙醚的制备Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】乙醚实验室制法[实验原理][实验步骤] 按图安装好装置[注意事项] 1．在反应装置中，滴液漏斗末端和温度计水银球必须浸入液面以下，接受器必须浸入冰水浴中，尾接管支管接橡皮管通入下水道或室外。
2．控制好滴加乙醇的速度（1D/S）和反应温度（135－145℃）。
3.乙醚是低沸点易燃的液体，仪器装置连接处必须严密。
在洗涤过程中必须远离火源。
制备乙醚实验装置图乙醚的制备.1. 乙醚的制备①在干燥的三角烧瓶中加入12ml乙醇，缓缓加入12ml浓H2SO4混合均匀。
①滴液漏斗中加入25ml乙醇。
②如图连接好装置。
③用电热套加热，使反应温度比较迅速升到 1400C。
开始由滴液漏斗慢慢滴加乙醇。
④控制滴入速度与馏出液速度大致相等（1滴/s）。
⑤维持反应温度在135-1450C内30-45min滴完，再继续加热10min，直到温度升到1600C，停止反应。
2. 乙醚的精制①将馏出液转至分液漏斗中，依次用8ml5%NaOH，8ml饱和NaCl洗涤，最后用8ml饱和CaCl2洗涤2次②分出醚层，用无水CaCl2干燥。
③分出醚，蒸馏收集33-380C馏液。
④计算产率。
四、思考题1、反应温度过高或过低对反应有什么影响参考答案1、主要由原料CH3COOH（.118℃）生成物水（.100℃）的沸点所决定。
控制在105℃这样可以保证原料CH3COOH充分反应而不被蒸出，生成的水立即移走促使反应向生成物方向移动，有利于提高产率。
三十一乙醚的制备204. 实验室使用或蒸馏乙醚时应注意哪些问题答：在实验室使用或蒸馏乙醚时，实验台附近严禁有明火。
因为乙醚容易挥发，且易燃烧，与空气混和到一定比例时即发生爆炸。
所以蒸馏乙醚时，只能用热水浴加热，蒸馏装置要严密不漏气，接收器支管上接的橡皮管要引入水槽或室外，且接收器外要用冰水冷却。
对化学实验装置改进的探究
对化学实验装置改进的探究作者：周青山来源：《理科考试研究·初中》2014年第12期就化学本身来说，实验装置对课程教学、课堂效果、学生知识巩固等方面，都具有较大的积极意义.教师应该不断探索化学实验装置的改进，通过有效的装置，明显的实验现象，拓宽学生的思路，为学生的学习提供较大的保障.另一方面，在改进化学实验装置的时候，应该让学生参与进来，了解化学装置的每个部位的实际作用，学生观点和教师观点的融合，才能保证化学实验装置在应用时，达到一个理想的目标.在此，本文主要对化学实验装置改进，展开探究.一、化学实验装置现状1.实验装置单一随着化学课程的不断深入，很多学校都在引进全新的化学实验装置，但从整体上看，很多学校的化学实验装置依然表现出了单一的特点：首先，固有的化学实验装置得不到改善，在进行相关化学实验时，得不到理想的效果.由于实验效果不理想，导致学生无法充分理解知识，部分学生甚至对化学知识提出了质疑，这对学生的后续学习而言，是非常不利的.其次，很多学校的化学装置还停留在几年以前的状态，能够进行的化学反应实验非常单一，多数情况下是对学生进行理论教学，因为化学实验装置单一，存在一定的安全隐患，不能直接使用.第三，化学知识与化学实验装置具有紧密的关系，由于化学实验装置单一，导致学生的部分理论知识体系非常不健全，很多方面都存在漏洞，无法在真正意义上理解和记忆.2.化学实验装置的问题不断从客观的角度来说，当下化学实验装置的问题已经到了不得不解决的地步.首先，部分学校化学实验装置不能正常实验，必须提前清理或者是由教师来进行组装，由于长久不用，导致实验装置已经失去了原有的功能.其次，实验装置在应用时，教师和学生都不了解，与书本上的知识不相符，装置老旧，有时甚至会发生试管炸裂的情况，威胁教师、学生的安全.第三，实验装置根本达不到要求，很多实验都只能进行一部分，教师要穿插理论知识进行讲解，部分实验效果要通过图片来叙述，对学生的知识理解造成了很大的阻碍.从以上的表述来看，化学实验装置，必须得到有效的改善.二、化学实验装置改进1.化学实验装置更简约化学实验装置在改进过程中，并不是随意的改进，有很多问题都要特别注意，同时还要遵守改进原则.比方说，化学实验装置的改进，应该朝着简约的方向进行，以沪版初三化学教材为例，如：排空气法收集气体的实验当中，课本仅仅要求学生掌握试管或者是集气瓶的排空气法收集单一气体的收集装置，并没有设立收集多种气体的收集装置，这就导致学生的思维受到限制.结合以往的教学经验，教师与学生可设定其他的实验方式.根据气体的性质，不同气体密度不同，我们将单一气体的收集装置改为按密度比空气的大小可以收集多种气体的收集装置，如图1.上面的方法既简单易行，又节约了时间.由此可见，化学实验装置改进成简约版以后，无论是实验效果还是实验时间，都更加理想化，能都对教学水平的提升和学生深入理解知识，产生较大的积极意义.2.实验装置更创新可行化学课程要想让学生深刻理解，并且构建出属于自己的知识体系，需要依靠良好的化学实验装置，做出不同的实验效果，供学生参考和学习.除了上述的要求以外，化学实验装置，应该符合“创新”、“可行”两个方面的要求.在创新当中，有些教师刻意的增加或者减少装置环节，但最终得到的效果并不理想，证明在增加、减少装置的时候，必须考虑到实验效果和课程教学是否达到目标；在可行性的工作中，部分化学实验装置是不允许更改的，否则将会产生安全隐患.教师在更改时，需参考相关文献、结论、学术界成果，制作成可行性较高的装置，保证在实验过程中，不会出现恶性情况.就气体净化实验来说，固有的方式并不能达到理想的教学效果，很多学生表示实验装置复杂、不易掌握、反应原理较多、不易牢记.因此，在改进化学实验装置的过程中，必须考虑到学生的切身感受，要符合学生的思维模式以及学习发展方式.在实际的教学当中，教师可以将实验药品由浓硫酸、氢氧化钙溶液、氢氧化钠溶液为净化剂的复杂装置改进为以碱石灰为净化剂的简化装置. 因为碱石灰既能吸水又能除去二氧化碳.从以上的阐述和案例来看，化学实验装置在改进的过程中，必须同时满足“创新”、“可行”两项要求，并且经过一定的化学实验来检验，合格后才能投入使用.3.实验装置设计更科学从以往的经验来看，目前使用的化学实验装置，都是前人的科研成果，并没有加入太多的现代研究成果.本文认为，化学实验装置要想改进的更加理想，并且具有持久应用的特点，就必须按照科学原则来进行.首先，实验装置的设计，应符合当下的教材需求.虽然我国在实验装置的设计上，具有很多的科研成果，但是与化学教材并不是特别相符，学生理解也很困难.实验装置与化学教材相配套，能够让学生自己动手操作，看到明显的效果，才可以促进学生去积极地学习化学知识，提高教学水平.其次，实验装置的设计，要简单易懂，不要夹杂太多的设计步骤或者是过于复杂的设计元素.当下的化学课程教学，偏向于简单理解、简单操作、客观事实清楚、理解深入等目标，教师在实验之前，势必会向学生清楚地讲解化学装置的相关知识，过于复杂并不利于学生理解，甚至会对之后的学习造成较大阻力.4.实验装置更多样化学实验装置，一直都是教育界整改的重点部分，部分学校由于实验装置太过单一，影响学生的学习和教育水平的提高，对国家人才培养也造成了负面影响.学生仅仅依靠自己的思维去理解和想象，并没有办法达到理想的效果.因此，日后改进化学实验装置时，需让实验装置更多样.第一，实验装置多样，意味着化学实验效果可以出现差异对比，不仅可以让教师更好地教学，发挥自身的多年教学经验，还可以帮助学生理。
浅谈初中化学实验装置的改进策略
浅谈初中化学实验装置的改进策略作者：韩思明来源：《新课程·中学》2017年第12期摘要：化学实验是初中化学教学中最关键的内容之一，教师需要以化学实验来帮助初中生观察化学现象、分析化学问题，以便降低初中生对化学知识的理解难度。
其中，化学实验装置是开展化学实验最基本的物质载体，只有不断优化与改进化学实验装置才能开展更加完善的化学实验教学。
关键词：化学；实验装置；优化策略大多数教师在开展化学实验的时候都是以教材中所设置的实验装置为依据的，然而，化学教材的编撰周期比较长，所设计的化学实验装置也是为了兼顾大多数地区与学生的化学学习需要所进行的常规设计，这就使得部分化学实验装置的污染度高、操作过于繁杂等缺点也日益凸显，还有部分实验装置所获得的实验现象不够明显，根本无法满足初中生的化学实验学习需求。
为此，教师应该利用现有物资，从化繁为简、设计绿色实验、变废为宝三个层面，对初中化学实验装置进行改革与创新。
一、化繁为简在保证不弱化实验现象的基础上，教师应尽可能简化实验装置，一来，简化实验装置可以保证化学实验的顺利开展，避免部分学校因为实验设备不足、经费短缺等问题导致无法落实化学实验教学；二来，简化实验装置便于初中生亲自动手操作，提高化学实验探究效率，简化初中生的学习思维，使他们的探究行为变得更加有序。
为此，教师应坚持化繁为简的原则，以便节省化学实验的教学时间。
在“制取氧气”一课中，科教版化学教材中介绍了利用过氧化氢来制取氧气的实验装置，指导教师、学生利用玻璃仪器来制取氧气，而玻璃仪器这个实验设备不仅易碎，还需要学生不断检查实验装置的气密性，才能够保证氧气在封存性较好的实验装置中被成功制取。
这个实验装置的连接比较繁琐，很容易让存有畏难情绪的初中生产生放弃心理，而且由于部分学生无法监控实验装置的密封性，所以会出现实验失败的结果。
因此，教师应对此实验进行合理的简化改革。
教师可提前到本地的药店、医院等地获取一些医用输液瓶、注射器、输液管等多种废弃的医用设备，用医用输液瓶代替传统的玻璃仪器，将输液管剪短，用火烧的方式堵住输液管的一端，保证实验装置的密封性，然后在注射器中加入一定的二氧化锰以及水，将混合物注入医用输液瓶中，再将输液管插入输液瓶的胶塞之中，利用注射器注入5%的过氧化氢溶液，进而完成制取氧气的化学实验。
浅谈初中化学实验装置改进的方向
浅谈初中化学实验装置改进的方向刘晓玮摘要：初中化学学科知识具有一定的系统性，在整个化学系统当中含有许多的知识点。
这些知识点又与许多实验相结合，因此教师需要通过一些实验的操作来帮助学生更好的理解相关的知识点。
在进行整个教学的过程当中，初中化学实验的进行和讲解是十分重要的，但是在实际进行教学的过程当中，许多教师往往忽视了课本中实验步骤的科学性，而是直接按照课本当中的实验进行讲解，其实许多实验在讲解的过程当中仍然存在一定的不合理性，本文就对初中化学实验装置的改进进行简单的说明。
从初中化学实验装置的重要性出发，对其现在存在的问题进行简单的说明，最后对其改进的方向进行阐述。
关键词：初中化学；实验装置；改进；方向中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）24－079－1一、初中化学实验的重要性化学是一门以实验为基础的学科。
许多化学知识描述的是一种现象，这个现象可能是人们日常生活当中所见到的，但有些是不常见到的，因此它需要学生通过实际的实验观察和实验操作来进一步的了解相关知识点，由此可以看出化学实验对学生学习的重要性。
通过化学实验可以帮助学生更好的认识化学当中的一些器材以及整个实验的原理。
在学习化学时化学实验对整个学习来说是十分有效的，学校必须要通过多种方式来帮助学生更好的去进行实验，掌握每一个实验的原理以及可能出现的现象，从而进行探究型的发现，帮助学生更好的理解相关的知识。
二、初中化学实验装置现存的问题1．过于依赖课本实验许多教师在讲解化学实验时过于依赖课本实验，教师始终相信课本上所讲解的东西都是正确且合理的。
尤其是对实验装置的选择其实有很多是可以进行替换的，通过替换可以达到更好的实验效果。
但在实际讲解的过程当中教师往往不去考虑整个实验是否科学，而是自认为整个实验就是科学性的，通过对课本上的实验进行一次又一次的复述来帮助学生形成一种定性的思维，这样就会使学生过于相信课本上的实验步骤，虽然实验结论可能是正确的，但是对于许多学生来说很难理解这个结论为什么会是这样，从而缺乏了一定的创新性和探究性。
高中生物实验装置的简化及改进
高中生物实验装置的简化及改进实验装置的简化及改进在高中生物实验中非常重要，它能够提高实验效率和准确性，同时降低实验难度和时间成本。
本文将以某个生物实验为例，介绍如何进行实验装置的简化和改进。
某个生物实验需求：研究温度对植物种子发芽的影响。
传统实验装置：1. 烧杯或试管：用于装种子。
2. 恒温箱或暖炉：用于提供不同温度的环境。
3. 显微镜：用于观察种子的发芽情况。
4. 计时器：用于计时发芽的时间。
传统实验装置的问题：1. 实验装置繁杂，需要多个器材进行操作，增加了实验的复杂性。
2. 实验时间长，一次实验需要数天或更长时间才能观察到发芽的结果。
3. 实验不易控制，如无法保证恒定的温度条件。
简化及改进实验装置的方案：1. 材料准备：取少量的种子样本，以减少实验耗材的使用。
如取5颗相同的种子进行实验。
2. 实验装置：使用塑料盖子代替烧杯或试管。
在盖子上打孔，每个孔装一个种子。
3. 环境控制：使用水槽或水浴锅装水，以不同水温代替恒温箱或暖炉。
通过调节加热器或冷却器的功率，控制水温。
4. 增加观察窗口：在塑料盖子上粘贴透明胶片，可以直接观察种子的发芽情况，无需使用显微镜。
5. 计时方式改进：使用计时器或手机应用，设置定时器，以提醒实验人员进行观察。
6. 实验记录：使用纸质或电子表格记录实验数据，以便进行进一步分析。
简化及改进实验装置的优势：1. 实验装置简单，减少了实验的复杂性和操作步骤，降低了实验难度。
2. 实验时间缩短，通过调节水温，可以加速种子的发芽过程，几天内可以观察到结果。
3. 实验更加可控，通过调节水温，可以精确控制种子的发芽条件，提高实验的准确性和稳定性。
4. 实验装置成本低，使用塑料盖子代替烧杯或试管，减少了实验耗材的成本。
高中生物实验装置的简化及改进
高中生物实验装置的简化及改进
高中生物实验是一个非常重要的环节，可以帮助学生对生物知识进行更深入的了解和掌握。
然而，在实验过程中，有些实验装置复杂，难以操作，不仅浪费了时间和精力，而且可能会影响实验结果的准确性。
为了解决这些问题，我们需要对实验装置进行简化和改进。
首先，要使实验装置更加简化和易于操作，可以采用新型材料和技术，如3D打印技术和可编程逻辑控制器。
例如，在进行植物生长实验时，可以使用3D打印机打印一个小型实验箱，内部设有适当的光照和水分供应系统，以模拟不同的生长环境。
在使用过程中，只需要通过界面进行简单设置，就可以自动控制实验的进行，节省了大量的时间和精力。
其次，实验中还可以采用一些简单的装置进行操作，例如瓶口扭转器、烧杯支架等，使实验过程更加便捷和安全。
此外，在某些实验中，可以考虑使用可重复使用的器材，例如可拆卸的离心管等，这样不仅节约了材料和成本，还可以提高实验的效率。
另外，在实验设计中，可以采用更加简洁和直观的实验原理和说明，使学生更容易理解和掌握实验操作和实验结果。
例如，在进行光合作用实验时，可以将实验原理和步骤简单明了地呈现在实验手册中，让学生更好地理解光合作用的过程和机制。
综上所述，对于高中生物实验装置的简化和改进，需要充分发挥科技的作用，使用新型材料和技术，设计更加便捷和安全的装置，减少不必要的操作和材料浪费，使实验过程更加简单、直观和有效。
只有这样，才能真正提高高中生物教学的质量，让学生对生物知识有更深入的了解和认识。
实验室中影响制备的因素和改进措施
实验室中影响制备的因素和改进措施1、影响制备的因素物质制备实验的实际产量往往达不到理论值，这是因为有下列因素的影响：（1）反应可逆：在一定条件下，化学反应建立了平衡，反应物不可能全部转化成产物。
（2）有副反应发生：有机反应比较复杂，在发生主反应的同时，一部分原料消耗在副反应中。
（3）反应条件不利：在制备反应中，若反应时间不足、温度控制不好或搅拌不够充分等都会引起实验制备降低。
（4）分离和纯化过程中造成的损失：有时制备反应所得粗产物的量较多，但却由于精制过程中操作失误，使制备大大降低了。
2、改进措施（1）破坏平衡对于可逆反应，可采取增加一种反应物的用量或除去产物之一（如分去反应生成的水）的方法，以破坏平衡，使反应向正方向进行。
究竟选择哪一种反应物过量，要根据反应的实际情况、反应的特点、各种原料的相对价格、在反应后是否容易除去以及对减少副反应是否有利等因素来决定。
如乙酸异戊酯的制备中，主要原料是冰乙酸和异戊醇。
相对来说，冰乙酸价格较低，不易发生副反应，在后处理时容易分离，所以选择冰乙酸过量。
（2）加催化剂在许多制备反应中，如能选用适当的催化剂，就可加快反应速度，缩短反应时间，提高实验制备，增加经济效益。
如乙酰水杨酸的制备中，加入少量浓硫酸，可破坏水杨酸分子内氢键，促使酰化反应在较低温度下顺利进行。
（3）严格控制反应条件实验中若能严格地控制反应条件，就可有效地抑制副反应的发生，从而提高实验制备。
如溴丁烷的制备中，加料顺序是先加硫酸，再加正丁醇，最后加溴化钠。
如果加完硫酸后即加溴化钠，就会立刻产生大量溴化氢气体逸出，不仅影响实验制备，而且严重污染空气。
在硫酸亚铁铵的制备中，若加热时问过长，温度过高，就会导致大量Fe （IⅢI）杂质的生成。
在乙烯的制备中若温度不快速升至160℃，则会增加副产物乙醚生成的机会。
在乙酸异戊酯的制备中，如果分出水量未达到理论值就停止回流，则会因反应不完全而引起制备降低。
在某些制备反应中，充分的搅拌或振摇可促使多相体系中物质间的接触充分，也可使均相体系中分次加入的物质迅速而均匀地分散在溶液中，从而避免局部浓度过高或过热，以减少副反应的发生。
高中生物实验装置的简化及改进
高中生物实验装置的简化及改进随着科技不断发展，现代高中生物实验室已经拥有了各种高科技的仪器设备，但在一些条件相对简陋的学校中，实验所使用的设备可能比较简单，这时候需要进行实验装置的简化及改进。
本文将阐述在高中生物实验过程中，如何对实验装置进行简化和改进。
实验装置的简化意味着使用较少的材料和设备来完成实验。
这对于条件较差的学校是非常重要的。
1. 实验仪器设备的简化对于一些较为简单的实验，可以减少实验仪器设备的使用，或者使用一些替代品，比如使用塑料袋代替吸管或者试管，这样不仅节约了成本，而且还可以方便学生操作。
此外，实验时可以使用家庭电子衡器代替精密电子天平，使用水平仪代替直尺等。
实验步骤也可以进行简化，可以把一些复杂、费时的步骤省略掉，降低实验的难度，例如在植物获取光合物时可以使用明胶板代替真正的叶片，这样就可以避免操作上的复杂性。
为了简化实验，我们还可以考虑用石膏代替硫酸钙、淀粉代替酵母、硬纸板代替过滤纸、小瓶代替试管等一些简单的材料，这样不仅具有安全、可靠的特点，而且让学生更加容易进行实验。
实验装置的改进意味着使用更加高效的方式来完成实验，这样可以提高实验的精度和准确性。
1. 探究更加合适的实验方案在实验初期，可以对一些已有的实验方案进行改进，或者尝试自己设计实验方案。
比如在摩尔酒精灭菌实验中，可以使用更加简便的方法，比如使用电热针进行灭菌，或者直接用搪瓷杯替代培养皿。
2. 适当引入现代技术在一些简单的实验中，引入现代技术也可以提高实验的效率和准确性。
例如，在显微镜观察活细胞时，可使用非接触扫描显微技术，使细胞不受外界的干扰，从而获得更加精确的结果。
总之，高中生物实验装置的简化及改进，不仅可以解决学校器材不足的问题，还可以让学生在简单材料内获得相应的实验结果，激发他们对于生物学科的兴趣。
在今后的实验中，我们应该强调在简化实验的基础上尝试改进，引入更加高效的装置和技术，实现理论教学和实践教育的有机结合。
初中化学实验操作的改进与创新探讨
初中化学实验操作的改进与创新探讨一、引言化学实验作为初中化学教学中不可或缺的一部分，是培养学生动手能力、观察能力和实验设计能力的有效途径，也是加强理论知识与实际操作结合的重要手段。
在日常教学中，我们也不难发现一些问题，比如实验操作繁琐、设备不足、实验环境差等等。
为了更好地促进学生的学习兴趣和实验操作能力的提升，我们需要对初中化学实验操作进行改进与创新。
二、问题分析1. 实验操作繁琐一些化学实验操作相对复杂，需要大量的时间和精力去准备实验器材和试剂，这使得学生往往无法专注于实验的过程和观察。
繁琐的实验操作也容易导致实验结果的出现偏差，影响教学效果。
2. 设备不足一些学校的化学实验室设备相对简陋，仪器设备不齐全，这就制约了学生们进行相关实验的机会和条件。
有些实验可能因为设备不足而无法进行，影响了学生的实践能力和对化学知识的理解。
3. 实验环境差部分学校的化学实验室环境较差，通风不良、仪器摆放混乱等问题可能会影响实验操作的安全和效果。
三、改进与创新探讨1. 简化实验操作针对实验操作繁琐的问题，我们可以通过合理的实验设计和实验步骤的简化来减少学生的操作时间和精力，让实验过程更加简单明了，增强学生的实验操作体验。
在进行气体的制备实验时，学校普遍使用试管收集气体的方式，这种方式操作繁琐，而且不够安全。
我们可以改进为使用气体收集瓶进行气体的收集，这样不仅操作简便，而且安全性更高。
2. 创新实验内容除了改进实验操作外，我们也需要在实验内容上进行创新，引入更有趣和有启发性的实验项目，例如通过设置一些与日常生活相关的实验，让学生更容易理解和接受化学知识。
我们可以设计一个与厨房日常生活相关的酸碱中和实验，让学生亲自动手去观察和实践，在实践中感受酸碱中和的原理和实际应用，提高学生的学习兴趣和实践能力。
3. 加强仪器设备更新学校应该加强对化学实验室仪器设备的更新和维护，确保每个学生都能在良好的仪器设备条件下进行实验操作。
乙醚制备实验的改进
第18卷第2期周口师范高等专科学校学报Vol.18No.22001年3月JOURNAL OF ZH OUKOU TEACH ERS COLLEGE Mar.2001文章编号:1008 1261(2001)02 0074 02乙醚制备实验的改进苑乃香,张建夫(周口师范高等专科学校化学系,河南周口 466000)摘要: 对现用师专有机化学乙醚制备实验中的一些问题进行探讨并改进,提高了乙醚的产率.关键词: 乙醚;制备;实验;改进中图分类号: O633 文献标识码:A乙醚制备实验是师专有机化学实验中的重要制备实验,其实验设计原理对培养学生的实验能力具有重要意义.工业上生产乙醚也是用此原理和方法.通过几年来的实验教学发现乙醚的产率大多在20%左右,产率较低.原因分析有两点:(1)滴加的反应物乙醇有相当数量没参与反应被蒸发出来.(2)反应生成的乙醚在接收,纯化过程中损失过大.实验室制备乙醚的反应原理是乙醇在浓硫酸的催化脱水作用下,反应分两步进行:C 2H 5OH+H 2SO 4(浓) C 2H 5OSO 3H+H 2O C 2H 5OSO 3H+C 2H 5OH 140~150 C 2H 5OC 2H 5+H 2SO 4副反应:C 2H 5OH H 2SO 4(浓)170 C 2H 4+H 2O C 2H 5OH +H 2SO 4 CH 3COOH +SO 2!+H 2O反应过程中,乙醚和乙醇,水形成三元共沸物,乙醚以较大比例蒸气成分被蒸出.该实验装置及操作要点是:边滴加、边反应、边蒸馏,促使反应不断向右进行.该实验设计原理是科学合理的,但教材中的实验装置有不足之处.1 对实验装置的改进.教材中的实验装置见图1.在实际操作中,由于滴加速度不稳定或加热温度不稳定,就不易实现收稿日期:2000 11 06作者简介:苑乃香(1963-),男,河南太康人,实验师,主要从事化学实验的教学与研究.滴加、反应、蒸馏三者的同步操作.造成未反应的乙醇大部分被蒸馏出来(在精制过程中有相当数量的乙醇被洗去或分离出来就证明了这一点);或者有较多副反应发生(产品的酸性很大,就证明了这一点).将制备装置改进为图2效果较好.双球分馏柱将未参与反应的乙醇(b.p78 4 )与产物乙醚(b.p34.5 )通过分馏分离,乙醇回流到反应瓶中继续参与反应,乙醚随蒸气上升,通过蛇形冷凝管的充分冷却被蒸馏出来.回流下来的乙醇对反应体系的温度可以起到平衡稳定作用.直形冷凝管冷却馏分沸点范围为80~150 ,蛇形冷凝管冷馏分沸点范围为80 以下.所以,根据乙醚的沸点(b.p34 5 )用蛇形冷凝管冷却合适,这种设计方法也符合工业生产设计的原理和方法[2].2 改进乙醚粗产品的精制方法.乙醚粗产品精制过程中的主要问题是乙醚损失过大.主要影响因素是乙醚沸点低、易挥发,乙醚在水中或稀溶液中溶解度较大.现用教材中的精制方法步骤是:将蒸馏液小心移入分液漏斗,依次用5%NaOH 溶液和饱和NaCl 溶液各15m l 洗涤,再以饱和CaCl 2溶液洗涤两次,每次用量为15ml.分净CaCl 2溶液,将粗制乙醚从分液漏斗上口倒入锥形瓶中,加入无水CaCl 2数克,塞紧瓶口、振摇后静置片刻,然后蒸馏提纯.在实验中发现,由于粗乙醚产品酸性较强,用5%NaOH 洗涤时用量较大,约20~30ml,浓度稀、用量又大的碱液溶解了较多的乙醚.酸碱中和会放出大量的热,使乙醚混合液温度升高,乙醚挥发增多(有时会使乙醚沸腾).为此,将醚混合液和洗涤液提前冷却至0 左右,然后在冰浴中操作,效果较好.少用一次饱和CaCl 2溶液洗涤,多用一点无水CaCl 2干燥,其效果较好,吸附分离乙醇的效率高且乙醚溶解挥发较少.改进后的精制操作方法是:将粗产品乙醚小心移入分液漏斗中冰水冷却,依次用约10ml 冷的10%NaOH 溶液和冷的饱和NaCl 2溶液10ml 洗涤,分离后再用冷的饱合CaCl 2溶液10ml 洗涤一次.分净CaCl 2溶液,将粗制乙醚从分离漏斗上口倒入锥形瓶中,加入无水CaCl 2约5g,用软木塞塞紧,振摇后静置片刻,当瓶内乙醚澄清时,将它过滤到干燥的60ml 蒸馏烧瓶中,加入沸石,用蛇形冷凝管冷却,安装蒸馏装置.用50~60 的热水浴进行蒸馏,收集33~38 的馏分,产率约45%.说明:本实验的操作关键是严格控制反应温度(140~150 )和滴加乙醇速度(约两秒钟1滴).目的是使反应和实验平稳进行.反应刚开始时的几分钟内,乙醚蒸出的量很少,反应时间稍长后,乙醚开始馏出,馏出速度比滴加稍快些,但随后很快达到平衡,这是正常现象.参考文献:[1]谷亨杰.有机化学实验[M ].北京:高等教育出版社,1991.141∀144.[2]化工百科全书第11卷[M ].北京:化学工业出版社,1990.641.Improvement in the Ether producing ExperimentYUAN Nai xiang,ZHANG Jian fu(Department of Chemistr y Zhoukou T eachers Colleg e,Zhoukou Henan 466000,China)Abstract:T he paper is devoted to pr obing the problems ex isting in the ether producing exper iment introduced by the organic chemistry tex tbook for the students of teachers college,so that to make some changes on it,which has raised t he product ion rate of ether.Key words:ether ;producing;ex periment ;impro vement #75#第2期苑乃香等:乙醚制备实验的改进。
化学实验装置改进探究(乙酸乙酯制取装置)
蛇 型 冷 凝 管
b. 静 水 冷 凝 装 置
冰水、 冰盐水 致冷剂
a.空气冷凝装置
c.流水冷凝装置
【归纳 】
冷凝的方式：空气冷凝、水冷凝 冷凝装置的作用：反应物冷凝回流、冷凝收集生成物
饱 和 碳 酸 钠 溶 液
[甲：水温800C ]
[乙：水温900C]
[丙：水温900C]
问题３：用上述装置收集乙酸乙酯，因液面不断增长 而易倒吸。
用分液漏斗边滴加边加热蒸发出生成物。
【归纳 】
对于可逆反应，冷凝回流或反应物分次滴加 都可以使反应物反应充分。
分液漏斗具有分次滴加功能 挑战： 那么同学们能否自己设计一个自动滴液 装置来代替分液漏斗!
饱 和 碳 酸 钠 溶 液
[甲：水温800C ]
[乙：水温900C]
[丙：水温900C]
问题２：收集乙酸乙酯的试管温度高。
气体
综合:如何通过实验装置的综合设计来得到更多的产物
措施1：回流冷凝、分液漏斗滴加 措施2：冷凝管冷凝收集即可增大冷凝效果又可避免倒吸 措施3：为了控制温度可以使用温度计控制液体温度、控制蒸汽温度 如果要得到比较多的乙酸乙酯， 需将试管改为烧瓶；那烧瓶如 何改进可以满足：有回流冷凝、 用分液漏斗滴加、能控制液体 温度呢？
科学发明需要:用心观察、善于思考、关注细节
今天我们就以“乙酸乙酯制取实验”中一些问题解决为线 索来分析探究有关的“化学原理、装置原理、操作原理”， 希望同学们能得到学习方法上的一些启示？
乙酸乙酯制取实验的回忆 CH3COOH+CH3CH2OH
沸点： 117.9℃ 78.9℃
CH3COOCH2CH3 +H2O
77℃
问题背景
实验八_乙醚的制备
乙醚实验室制法[实验原理]CH 3CH 2OH +H 2SO 4CH 3CH 2OSO 2OH +H 2OCH 3CH 2OSO 2OH +CH 3CH 2OH CH 3CH 2OCH 2CH 3+H 2SO 4CH 3CH 2OH +CH 3CH 2OCH 2CH 3H 2O CH 3CH 2OH 170CH 2CH 2+H 2O CH 3CHO +SO 2+H 2OCH 3CHO H 2SO 4CH 3COOH +SO 2+H 2O SO 2H 2O +H 2SO 3100-130。
C 。
C 。
C 135-145140。
C [O]H 2SO 4H 2SO 4主反应：副反应：：总反应式[实验步骤] 按图安装好装置12.5ml95%乙醇当反应液温度上升到140℃，开始滴加（控制135-140℃）6mL95%乙醇6mL 浓H 2SO 4边反应边蒸馏馏出液4mL5%NaOH 洗涤4mL 饱和NaCl 洗涤4mL 饱和CaCl 2洗涤两次无水CaCl 2干燥蒸馏热水浴收集33-38℃馏分,称重,计算产率,测折光率[注意事项] 1．在反应装置中，滴液漏斗末端和温度计水银球必须浸入液面以下，接受器必须浸入冰水浴中，尾接管支管接橡皮管通入下水道或室外。
2．控制好滴加乙醇的速度（1D/S ）和反应温度（135－145℃）。
3.乙醚是低沸点易燃的液体，仪器装置连接处必须严密。
在洗涤过程中必须远离火源。
制备乙醚实验装置图乙醚的制备.1. 乙醚的制备①在干燥的三角烧瓶中加入12ml 乙醇，缓缓加入12ml 浓H2SO4混合均匀。
① 滴液漏斗中加入25ml 乙醇。
② 如图连接好装置。
③用电热套加热，使反应温度比较迅速升到 1400C。
开始由滴液漏斗慢慢滴加乙醇。
④控制滴入速度与馏出液速度大致相等（1滴/s）。
⑤维持反应温度在135-1450C内30-45min滴完，再继续加热10min，直到温度升到1600C，停止反应。