浅谈兴趣教学

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浅谈把兴趣教学贯穿于政治课

课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
一
取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来
了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学
２充分发挥学生的主体作用．
中学政治课中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中体会到可以生求新求变的心理，使学习兴趣与曰俱增。
德育研究
浅谈把兴趣教学贯穿于政治课
河北赤城县雕鹗中学祁光明
我们常说：兴趣是最好的老师” 心理学家皮亚杰也总结：所有智力方 “ 。 “ 面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。” 那么在分三个阶段进行。第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过
开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要
二、巩固学习兴趣
在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。１采取多种教学形式．心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，的注意力往往会迟钝人起来，以产生心理反应；难而新颖奇特的对织则会使人脑神经系统兴奋，激
三、展学习兴趣发
思想政治课教学的生命力就在于ห้องสมุดไป่ตู้论联系实际。教师除了利用课堂教
治形势如何？等等通过提问，生就会产生急于翻阅课本、习知识的心学这种途径外，学学还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课

浅谈习作教学中的兴趣培养

们在阅读中吸取丰富的 “ 营养” ，学以致用、灵活表达，
成功的喜悦是无法形容的，上一次成功又成了下一次成
三、留心观察。提高兴趣
如果习作的命题和指导远离学生的生活实际，无异于
功的动力。三年级学生刘浩然同学，有好几篇作文能写要学生建造 “ 空中楼阁” ，脱离实际，更谈不上兴趣的培养。
趣的诱导，鼓励表扬则能对积极的情绪起到强化的作用。
展了 “ 自我介绍” 、“ 老鹰捉小鸡” 、“ 吹泡泡”等他们感兴
因此，对一些习作能力较好的学生，我就加以鼓励，帮趣的游戏活动。这样激发了学生写作的兴趣，使他们写作助他们利用一定的时间阅读、积累、理解、运用，让他言之有物，言之有序。
乐，诱发他们的习作积极性。每次习作任务前，我总是要去看看它们发芽了没有，放学前，谁也忘不了给它们加
让他们积累、理解相关的词语、句子、段落甚至整篇文章，
点温水，直到长成豆芽菜和发芽豆。整个过程，他们随时
帮他们解决疑难，开启思路，使这些学生逐步对习作产记录，每天回家后写一篇观察日记。由于是同学们亲手培生兴趣、增加信心。
一
地说。我把事先准备好的三十八枚硬币拿出来对同学们说：
“ 现在你们到教室外边去，老师在教室里藏硬币，你们不就是这次活动的冠军。 ”游戏开始了，同学们活跃起来，
他们信心十足，有的把头钻到桌洞里，有的爬上了窗台，

浅谈小学英语的兴趣教学

多用英语，例如：Ｉｔｉｓｔｉｍｅｔｏｓｔａｒｔｎｏｗ．Ｏｐｅｎｙｏｕｒ
ｂｏｏｋｓａｔｐａｇｅ２．Ｌｅｔｉｓｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｔａｐｎｏｗ．Ｐｌｅａｓｅ
趣。
提高学习兴趣。教师说这些话时，可以伴随明显的
表情和身体语言，必要时还要用中文翻译，使学生
明白。
２培养学习兴趣
实现愉快教学
小学生好动，敢想敢说，求新求异的愿望强
总之，英语学习，兴趣为先。学生英语能力在很大程度上取决于对英语的兴趣。所以，作为英语
让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，以此丰富学生的想象力，刺激学生学习的兴趣和求知欲，增小学英语是学生接触英语的启蒙阶段，在这一阶段激发学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，对于学生日后学习英语无疑是非常重要的。强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学
机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活
动，通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了成就感，增强了自信心，也增添了学习英语的兴趣和乐趣，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” ，进而使学生长久保持了对英语学习的兴
・
５２・

浅谈兴趣在教学中的作用

意志体魄气质性格和环境 ( 主要指家庭和社会环境 ) 等教学过程是教育者通过一系列特定的教学手段对
.( ” 这里施教者起到一个引导作用但显然最为活受教育者施加一定的影响以达到预定的教学目的的过程 ’
。 , ,
跃的是受教者然而无论是施教者还是受教者均为具有社会性的人所以上述几个非智力因素在整个教学过程中显然起着不容忽视的作用
, 。。。 , , : 。 ,
动机能强化 ( 甚至诱发 ) 或削弱 ( 甚至破坏 ) 兴趣的一个重要动因尽管一个人的兴趣可以没有明显的动
。
:
.
机但动机对个人兴趣的影响是不可忽视的毅力是一个人保持心理指 ( 倾 ) 向的一种特殊品质它在诱发个人兴趣上的作用不十分明显但对一个
。
。
趣和其他非智力因素都具有哪些特征及其相互关系兴趣是一个人对他人或事物的一种相对稳定的心理指 ( 倾 ) 向它通常只能在无意识状态下所诱发而较少有可能在十分清晰的状态下通过有意识地培养来获得它的作用之大有时是超乎常规的甚至可以打破常人在某一阶段的心理与体能的极限而充分发挥智力的潜能它与其他非智力因素之间有着十分复杂而有趣的关系
、 , , , .
二盆 , 中介作用的兴趣是智力的最佳发挥点古今中外大凡有所成就的人无一不是在其兴趣集聚之处获得大的成功牛顿爱因斯坦如此马克思毛泽东亦如此很难想象一位对数学毫无兴趣的人会成为杰出的数学家为伟大的政治家的爱迪生有一句名言天才十 9 % 汗水

浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略

浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。

如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。

教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。

下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。

一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。

教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。

可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。

教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。

教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。

在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。

可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。

在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。

二、关注学生的个性差异，因材施教。

每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。

可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。

教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

三、与生活结合，展示数学的应用价值。

要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。

在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。

通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。

小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。

寓教于乐——浅谈语文教学中的兴趣培养

寓教于乐——浅谈语文教学中的兴趣培养盐城市冈中小学徐慧琴从心理学上讲，兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，它使发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的内在动力，可以毫不夸张地讲，如果学生对哪个学科没有兴趣，那是根本谈不上成绩的提高和能力的培养；因此，在语文教学中必须注重兴趣的培养，实践证明，这对培养学生学习语文的积极性，提高分要解决实际问题的能力是很重要和必要的。

只有学生对某学科学习有浓厚兴趣，才能引起“爱好”，才能进入最佳的状态，才能“如饥似渴”地去钻研，去探索，刻苦攻读，获得良好成绩，那么究竟怎样才能使学生有“兴趣”呢，如何去培养这种兴趣呢？根据实践中的体会，兴趣的培养主要在于教师在教学过程中的启发、培养和提高，将学生一时的兴趣与爱好转为永久兴趣，转化为学习上的孜孜不倦，根据语文学科的特点，我主要从一下几个方面入手去培养学习的兴趣。

一、直观教学，调动学生学习兴趣直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。

直观性教学，能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。

只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的：挂图可以看，模型可以看，实物可以看，演示可以看，幻灯、投影可以看，录象、多媒体课件都可以看。

利用电教设备教学，图片设计要简洁、明快、清晰，令人赏心悦目，学生就会感到耳目一新，兴趣盎然。

我在语文教学中尽量多使用直观性教学，丰富学生的感性认识。

如在教学《秋游》一课时，我指导学生观察课文插图，让学生说说小朋友在草地上干什么，可以用上“有的……有的……还有的……”练习用自己的话来说说图上的内容，在此基础上再来看课文中的第四自然段是怎么写的。

又如教学《大禹治水》一文，这是一个古代的传说，课文距离学生的生活实际很远，给学生深入理解课文内容造成了一定的困难。

于是老师就播放了一段大禹治水的录象，让学生看，录象很好地再现了课文内容，学生看得十分投入，促使学生饶有兴趣地学习这篇课文。

浅谈通用技术课程的兴趣教学

浅谈通用技术课程的兴趣教学摘要：通用技术是普通高中新开设的课程，它是体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。

所以，通用技术也迫切需要讲究兴趣教学。

关键词：通用技术课程；兴趣教学；学生中图分类号：g633.37 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0285-01兴趣是学生强烈求知欲望的源泉，兴趣是学习的动力。

只有当学生对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪就会高涨，克服困难的意志力就会增强，从而提高学习效率。

与其他学科课程相比，通用技术课程具有较强的操作性、趣味性与应用性等特点要培养学习兴趣，对于引发对这门课程的兴趣，我有以下几点思考。

1.良好的开端是成功的一半初触通用技术，学生对这门课程一片茫然，这个时候非常有必要让学生对通用技术有个基本的了解。

如果知识对学生讲通用技术是体现基础性和通用性的技术，学生可能大部分还不是很理解，所以通用技术课程的第一节课尤为重要。

《技术与设计1》这本教材，从火到灯，再以灯作为主线，贯穿整本教材。

如若只是向学生讲述从火到灯，人类走向文明的这么一个过程，就会显的有点枯燥，所以收集一些植物油灯、煤油灯、汽油灯等，利用这些的发展过程展示我们技术的发展历程。

第一节课就给学生新鲜感，产生对这些古老的技术好奇，引发对这些技术产品的探索，从而主动去分析这些技术产品的优缺点，最终总结出技术发展的必然性和重要性。

2.联系生活，创设情境，激发学生学习兴趣通用技术是一门与生活密切相关的学科，所以的知识都来自与生活，并且能够应用与生活。

创设问题情境，要在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从而激发学生的好奇心。

对一些学生兴趣很浓的问题，教师只给予一些提示，不讲透，而让学生自己去回味、去思考、去争辩、去判断，这样的余韵会激发起学生的求知欲，锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力，这种好奇就是一种潜在的兴趣。

浅谈小学数学课堂教学中兴趣的培养

花时间，要给学生学习余地，给学生自由呼吸的时间和空间，学生才能深情地喜爱数学。
三、享受思维，强化兴趣《数学课程标准》要求学生要认真思考，学生要学会思考，学会在实践中总结出规律，归纳解决问题的方法，这才是数学的本质。我在执教苏教版二年级下册认识千以内的数时，教学比较数的大小，先让学生通过计数器感受数的大小，再从数的组成理解数的大小，最后比较数的大小。这一部分内容学起来并不困难，大部分学生都能正确掌握，越是这种简单易学的内容越有其迁移的价值，数学的另一本质就是简单，我问学生能否在简单的练习中得出比较数的一般办法，一句 “ 你们怎么这么快就学会了数的比较，有没有什么诀窍能跟大家分享一下？” 此时的教室真是“ 一石激起千层浪 ” ，有的是同桌间在商量着交换意见，有的是前后在争论着自己的观点，不管在表达上是否严谨，是否正确，学生都认真地在思考，试图以最高水平的表达获得大家的认可，于是集体的智慧在这里得到了凝聚：我是先看数位的，数位多的数就大！教师以翘大拇指的方式让此时无声胜有声，并以“ 请” 的手势鼓励学生继续表达：数位相同的先看百位，百位大的数就大，百位相同的看十位 ……学生的表述一点也不逊色，相反，在他们并不很流利的表述过程中，所体现出来的积极正是学生思维的火花在碰撞，作为教师，就应该保护好学生这种青涩的表现，并最大程度地为学生创设思考的机会，这种体验的获得足以让学生对数学意犹未尽，流连忘返。总之， “ 兴趣是最好的老师”是所有数学老师老生常谈

兴趣教学的名词解释

兴趣教学的名词解释兴趣教学是一种以学生兴趣为导向的教学方法。

它强调让学生主动参与学习，并通过激发学生的兴趣来提高学习效果。

兴趣教学旨在让学生在主动参与学习的过程中培养兴趣，并通过兴趣提升学习动力和效果。

在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的对象。

他们需要按照教师的要求学习，而缺乏主动性和参与感。

然而，兴趣教学打破了这种被动的学习模式，提倡学生在学习中发现自己的兴趣，并将其转化为学习动力。

兴趣教学有几个关键的要素。

首先，它强调学习的自主性。

学生在兴趣教学中有更多的自主权，可以选择感兴趣的课程或学习内容。

这种自主权使得学生感到更加自由和有趣，进而激发他们的学习热情和动力。

其次，兴趣教学注重培养学生的创造力和解决问题的能力。

通过关注学生的兴趣，教师可以创造一个积极、富有挑战性的学习环境，鼓励学生思考和独立解决问题。

学生在解决问题的过程中，不仅可以提高专业知识，还可以培养创新思维和解决实际问题的能力。

兴趣教学还强调学习的体验性。

它认为学生在学习中应该得到乐趣和享受，而不是单纯地追求成绩。

这种体验式的学习使学生对知识和学习过程产生积极的情感体验，进而提高学习的主动性和深度。

此外，兴趣教学还注重培养学生的合作意识和团队精神。

在兴趣教学中，学生之间可以组成小组或团队，共同合作完成任务和项目。

通过合作学习，学生可以互相借鉴、分享经验，并培养团队合作和沟通能力。

兴趣教学的实施需要教师具备一定的专业能力。

首先，教师需要了解学生的兴趣和需求，针对学生的特点和爱好设计相应的教学内容。

其次，教师需要激发学生的学习兴趣，通过引导、启发和鼓励来培养学生的主动学习意识。

最后，教师需要创造积极、富有挑战性的学习环境，并与学生一起探索新的知识和学习方法。

总之，兴趣教学是一种以学生兴趣为导向的教学方法，它通过激发学生的兴趣和学习动力来提高学习效果。

兴趣教学强调学生的自主性、创造力、问题解决能力、体验性学习以及合作意识等要素。

教师在实施兴趣教学时需要了解学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，并创造积极、富有挑战性的学习环境。

浅谈数学课堂的兴趣教学

始就把学生牢牢地吸引住 ”
不同颜色．后剪下来拼在一起，学生有几种拼法，学生然问使
通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使学生积极思维．求解题规律，到发展智寻达力、培养能力的目的。
又使他们在参与活动中认识 “ 自我 ” 产生了浓厚的兴趣和求．知欲。
２在讲授过程中设置悬念．在新课的讲授过程中教师要少向学生提出疑问．使所讲授的内容时时充满神秘色彩．学生的兴趣始终不衰．动积使主
口数、口说、动动手摆、脑想，大量的感性认识中逐步抽象动从
出数学概念．枯燥被动学习为主动学习，而使学生乐学。变从通过让学生具体实践．手操作，不断地激发学生对新知识动能的求知欲例如在讲 “ 角形内角和定理证明 ” ．生初学几三时学何．辅助线对学生来说是个很困难的问题．此笔者在课前引为让每个学生准备一个三角形．在课上让学生把其中三个角涂
要让学生走向社会．他们了解社会的发展状况．解科技的让了
酵母。新教材抓住了中学生情绪易变、伏较大的心理、理特起生

浅谈兴趣在数学教学中的作用

学生的学习兴趣。２结合实际引导学生参与实践
而创设情境，是引发学生学习动机的有效方法，可开启学生心智，激发学习兴趣，调动学生学习的积
极性。
总之，学习是学生应独立完成的一项活动。教师把学生当作课堂教学的主体，要信任、关怀每一
罐头瓶的壁厚。这种理论联系实际的方法取得了非
常好的教学效果。
３创设情境激发兴趣
中学生具有强烈的好奇心理，当他们遇到感兴
趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，并积极思
考，千方百计去探求其中的奥秘，以获取心理上的
系统与职业学校、中小学校
・
７０・
腮鼷
固癌
学锄学０囤
嗣
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。爱因斯坦说： “ 趣是最好的教师。兴 ”在数学
教学过程中教师应依据中学生的认识规律，以及学
在教学时尽量创设一些让学生动眼、动手、动口、动脑的教学情境，让学生在获取知识的过程中手脑并用，获得探求知识的乐趣。如笔者在讲解一道几何题时，想测量某零件（口小内大）的壁厚，先让学
满足。根据中学生的这一心理特点，导入新课时应
教学过程是提出问题、解决问题的教学活动，是发现、认识、掌握与利用知识的一个重要过程。所以每节新课的引入非常重要，如果知识问题引出得好，就能够提供新旧知识联系的支点。教师应善于联系实际，激发学生学习新知识的内在动力。因

浅谈《中医基础理论》课的兴趣教学

浅谈《中医基础理论》课的兴趣教学中医学是在古代哲学思想和自然科学知识指导下，形成、发展起来的一门实践性、应用性很强的传统医学。

中医基础理论课程是中医学体系中的基础，其教学的成败是学生能否掌握中医理论、从而更好地应用于临床的关键。

由于中医学基础教材内容与学生在中学阶段所学的现代知识联系不多，初入校新生的古代哲学思想、古代汉语基本知识较少，致使在学习本课程时易产生中医基本概念难记忆、基本理论难理解、基本技能难应用的认识，甚至产生厌学情绪。

现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。

正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”在有兴趣的情况下，学生的注意力较为集中，容易接受新知识，也更有利于其能力的提高。

因此，正确认识和解决这些问题，对于提高《中医基础理论》的授课效果至关重要。

那么，怎样才能在中医基础理论教学中培养学生的学习兴趣呢？一、提高课程认识，激发学生学习兴趣传统的中医教学奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师大多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，一味地采用老师滔滔讲授、学生默默聆听这种教学方法，而忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，这样的课就象一首“催眠曲”，单调无味，令人昏昏欲睡，容易使学生觉得中医基础理论学习令人厌烦。

成功的课堂教学，并不在于教师讲解全面、准确，而是看教师是通过什么方法将知识传授给学生，“教人未见意趣，必不乐学”。

因此，应将提高兴趣作为中医基础理论教学的切入点。

学习兴趣产生于学习的需要。

由于每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，学生的学习兴趣与学生对该课程的认识程度有关，要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生认识功课的重要性，理解为什么要学习这门课，这一门课与其他课程有什么关系等。

浅谈新课程背景下小学语文教学中的兴趣教学

神州教育
对州 Βιβλιοθήκη 浅谈新课程背景下小学语文教学中的兴趣教学
张秀伟
河北省秦皇岛市昌黎县荒佃庄镇北坨完全小学０６６６０８于好人好事的报道，搜集后在班上读给大家听。这就是一个很好的例子，虽然比传统的作业看起来比较麻烦，但对学生动手能力的培养还是很有好处的。而在阅读中培养学生的兴趣则是更需要思考的问题。比如你所讲的课，学生不感兴趣，你如何让学生去全身心的投入呢？这就需要教师要开动脑筋，运用心理学的知识，转变形式，能让学生主动的去接受它。小学生的教学一般是要看学生的注意力的，而注意力的例如在进行说明文的教学时，学生对枯燥的程序设计不吸引取决于学生对教学内容的兴趣，据科学家研究证明，一般是很感兴趣，这时，就要转变方式，如把步骤分别用于不同的低年级的学生的注意力在ｌ０分钟左右，中年级在２Ｏ分钟左学生小组中去，再根据文章的顺序去组合，这样就会相对好右，高年级则可以达到３０分钟以上，所以，在教学过程中兴趣些。教学就显得格外重要。三、写作新课程标准明确指出“ 语文是最重要的交际工具，是人类传统的写作训练只是一味的强调如何去写，教师如何去文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的模仿，结果写出来的东西也是成人化较强，失去了孩子们本来基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语的童真和天性。而学生的作品也是很少在班上交流的，只有教文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终师认为不错的几篇范文，才会在全班给其他同学展示。而有个身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在别地区或学校不仅作文课安排的比较少，经常被教师以语文九年义务教育阶段的重要地位。” 在新的课程标准下，传统的课的内容占领，甚至个别学校课表上根本就没有安排这项训灌输，复写，等显然显得比较苍白，明显有些跟不上历史的发练课，这就给本来水平不高的小学生们带来了更加负面的影展。而探究与合作是新课程标准的中心教学方式，在教学中起响。着重要的作用。在新的课程标准中，要求学生“ 留心周围事物，乐于书面根据课程标准，小学的语文教学主要为 “ 识字与写字 ” 、表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他 “ 阅读 ” 、 “ 写作 ” ，同时加入人文精神和道德培养，以学生的全人分享习作的快乐。 ” “ 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和面发展作为培养目标。下面主要就以上三个方面从兴趣教学想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容的角度来谈谈如何进行小学语文教学。写清楚。 ” 这样，就把原来沉闷的写作变成了写作与交流、分享识字与写字并重，使的学生们更加注重交流与沟通，这也是与当前的学生传统的教学中，识字与写字的教学主要是采用复写的方们的状态相符的一种训练方法，不至于把独生子女的天性带式，如果让教师引人合作探究的教学方法，许多教师都会感到到课堂上来。头疼。实际上在此部分的教学中，复写必不可少，但要在不同而谈到对写作的兴趣，教师则更加头痛，学生也是烦恼。的阶段使用才会显出它的效果。所以我们在新课程的理念下，平时就要注重点滴的写作训练，比如在低年级的此项教学中，我们可以采用定期竞赛的不至于到作文课时一下让学生写几百字，使的学生无从下手。形式，以小组为单位，进行汇报，看哪个小组在短时问内可以像这样的训练，我们可以从简单的段落训练人手，每个单元开完成更多的识字和写字，也可以采用类似电视上综艺节目的始时，教师就要有意识的每次课安排学生写一小段，等到作文形式来制作卡片，由学生来抢答，看哪个小组的成绩最好，这课时，可能大作文就变成了平时段落的组合了。这样长期训练样，不仅对参赛者是一个很好的训练，对所有参与的同学来说下来，学生们对写作业就不会感到烦恼而无从下笔了。也是一个很好的训练，有时，这样表面上看起来比较麻烦，但四、人文精神和道德培养实际效果比每个生字写ｌ０遍还要好些。在传统的教学中虽然也有关于人文精神和道德培养的方当然，必要的复写是应该的，可以像传统教学那样，把它面，但由于分数是驱动教师教学的动力，所以，教师们很少去用在课后作业上，而在布置作业的时候，也不是简单的复写，在此下功夫，只是在必要的时候 “ 蜻蜒点水” 的提下。而在新的还要把工整和美丽结合起来，让学生们不是简单的追求速度，课程标准下，人文精神和道德培养被融合进了教学的每一个还要有质量上的提高，从而以达到从小培养其写漂亮字的习环节，学生不仅要学到知识，更主要的是知道如何去做人。这惯。就可以把我们教育的培养目标彻底做到实处。二、阅读总的说来，新的课程标准下，小学语文的要求也是只有提传统的阅读是通过学生对文章的阅读，概括出相应的段高，没有减少，教师要能充分抓住学生的心理，开动脑筋，在教意，从而实现对学生阅读理解能力的培养，其缺点是学生处于学中找到与学生兴趣的结合点，使兴趣教学贯穿于课堂教学种被动的情况下，有时教师的思想直接干扰了学生们的思的每一个环节，自己就一定会在教学上有新的收获。维，儿童的阅读显得成人化。参考文献：而新的课程标准除了传统课程标准要训练的内容外，还［１］付兴超，以读促悟，提升学生的语文素养ｆＪ１，现代阅读有“ 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外（教育版），２０１２（０５）阅读总量不少于４０万字。 ” 这样的要求。这就要求我们小学语［２］吴丽芬，浅谈语文教学中的情感意识教育［Ｊ】，青年与社文教师在培养学生阅读能力的同时，还要注重学生读书看报会，２０１２（０２）习惯的培养和与同学交流的能力的培养。如若如此，不但能锻［３］蔡春梅，预设和生成给课堂插上腾飞的翅膀蔡春梅［Ｊ】，炼了学生的阅读能力，还锻炼了学生的说话能力。现代阅读（教育版），２０１２（０９）记得有一位小学教师留了这样一道题目，寻找相关的关

浅谈小学数学兴趣的培养

浅谈小学数学兴趣的培养一、培养兴趣的方法1.利用趣味性的教学方式小学生的好奇心非常强烈，他们对新奇的事物都充满了好奇和探索的欲望。

教师在教学中可以利用一些有趣的教学方法，比如用游戏的形式来进行数学教学，让学生在玩中学，在学中玩。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。

2.引导学生发现数学的美数学不仅仅是一门学科，更是一门艺术。

教师可以通过一些生动形象的比喻和例子，让学生感受到数学的美，比如可以引导学生发现自然界中的数学规律，告诉学生在日常生活中数学的应用等，从而让学生慢慢对数学产生兴趣。

3.鼓励学生多多思考数学是一门需要大量思考的学科，教师可以在教学中多鼓励学生提出问题，多实施引导性的提问和思考。

只有让学生自己去思考，才能真正培养他们对数学的兴趣。

二、家长的作用除了教师的教育，家长也能在日常生活中给予孩子数学兴趣的培养。

比如家长可以在日常生活中，鼓励孩子用心去观察和思考，让他们从日常生活中发现数学的魅力。

家长还可以通过一些数学游戏和题目，让孩子在游戏中学习数学。

家长也要注意自己的言行举止，不要给孩子传递出数学难的信息。

三、鼓励孩子的成就对于小学生来说，每个小进步都是一种成就。

家长和老师应该适时地表扬和鼓励孩子，让他们觉得自己在学习数学上是有成就感的，这样可以激发他们学习的积极性和兴趣。

也可以培养他们对数学学习的自信心。

四、兴趣的培养需要时间培养孩子对数学的兴趣是一个长期的过程，而不是一朝一夕的事情。

除了教师和家长的共同努力以外，学生本身也需要有一颗对数学学习的心，有一种主动学习的态度。

只有在教师、家长和学生的共同努力下，才能培养出对数学的浓厚兴趣。

培养小学生对数学的兴趣是一个全方位的工程，需要学校、教师、家长甚至学生自己的共同努力。

只有在多方面的关心下，才能真正激发学生学习数学的热情，让他们在数学的海洋中畅游。

希望大家都能为培养小学数学兴趣而努力！。

浅谈历史教学中学生兴趣的培养

浅谈历史教学中学生兴趣的培养一、了解学生的兴趣点每个学生都是独特的个体，他们对历史学科的兴趣点也是各不相同的。

有些学生可能对古代战争非常感兴趣，而有些学生可能对历史上的名人故事情有独钟。

作为历史教师，首先要做的就是了解每个学生的兴趣点，从而有针对性地进行教学。

在课堂中，可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的兴趣点，然后根据调查结果进行教学内容的选择和设计。

二、注重历史故事的讲解历史学科中有许多引人入胜的历史故事，这些故事往往可以引发学生的兴趣。

在教学中，老师可以选择一些生动有趣的历史故事进行讲解，并辅以图片、影视资料等多媒体手段，使故事内容更加生动形象。

可以讲述关于古代名将的传奇故事，或者讲述一些历史事件中的感人故事等。

通过历史故事的讲解，可以吸引学生的注意力，激发他们对历史学科的兴趣。

三、利用实物展示历史学科中有许多实物展示可以用来激发学生的兴趣。

可以在课堂上展示一些古代器物、文物，让学生可以亲眼看到历史文物的真实面貌。

通过实物展示，可以帮助学生更加直观地了解历史，增强他们对历史的感知和兴趣。

还可以组织学生去博物馆参观，让他们亲身感受历史文物的魅力，从而培养他们对历史学科的兴趣。

四、引导学生参与历史研究历史教育不应该是一味的灌输和背诵，而应该是培养学生独立思考和研究的能力。

在历史教学中，可以引导学生参与一些历史研究项目，让他们亲自动手去查阅资料，进行实地考察，从而加深对历史的了解，提高对历史的兴趣。

可以组织学生开展一些关于当地历史的调研项目，让他们亲自去了解和研究当地的历史文化，从而激发学生对历史的兴趣。

五、开展历史文化活动六、设立历史学科兴趣小组为了提高学生对历史学科的兴趣，可以在学校内设立历史学科兴趣小组。

在这个小组中，可以邀请一些对历史感兴趣的学生参与，组织一些有趣的历史研究项目和活动，让学生在小组中相互交流、学习、分享。

通过这样的小组活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，提高他们对历史学科的兴趣。

浅谈语文兴趣教学

的理解编写一个课本剧，同样学生也非常乐意参与其中。这些灵活多样的教学方式充分调动了学生的学习动机和激发了学生的学习兴趣，体验到了成功的快乐。二、语文教师应熏视开场白的设计，激发学生学习兴趣常言道：“ 好的开头等于成功的一半。 ”一个好的导语会对一节语文课教学起着举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会起抑制作用。因此，语文教师应格外重视开
浅谈语文兴趣教学
河北省临漳县柳园中学武爱警
摘要：兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的 “ 要我学”为热情主动的 “ 我要学” ，以收到
一
、
教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的
又一重要方法。
生的学习兴趣。文章本是有情物，它反映的人、事、景、物都蕴涵着丰富而深刻的思想感情。教师在课堂教学中可根据课型特点，利
传统教学中，语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是
样，其实效果可想而知。随着现代科技的发展，人们获取知识有
了许多新途径。这种单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，
还怎么谈得上学习有兴趣呢？
如笔者在教授课文《峡》时，首先通过观看峡的记录片，让学生直观感受到ｉ峡的壮美风光，产生一种心灵的愉悦和自豪。再通过与学生提前课下搜集的一首郭沫若的诗《蜀道奇》相对比：“ 万山