4.1昼夜交替现象

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教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》教学设计

教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》是教科版科学五下第四章第一节的内容。

本节课主要通过观察和实验，让学生了解和掌握昼夜交替的原因。

教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实际生活中发现问题，探究问题，培养学生的科学探究能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验现象，得出一些初步的结论。

但他们对昼夜交替的原因的理解还比较肤浅，需要通过实验和观察进一步深化理解。

同时，学生对地球自转的概念还比较模糊，需要通过生活实例和模型演示来帮助理解。

三. 教学目标1.知识与技能：(1)能够通过观察和实验，了解昼夜交替的现象。

(2)能够解释地球自转与昼夜交替的关系。

2.过程与方法：(1)通过观察和实验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

(2)运用模型演示和实际观察，帮助学生理解地球自转的概念。

3.情感态度价值观：(1)培养学生热爱科学，勇于探究的精神。

(2)培养学生珍惜地球资源，保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：昼夜交替的现象及其原因。

2.难点：地球自转的概念及其与昼夜交替的关系。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察昼夜交替的现象，培养学生的观察能力。

2.实验法：通过模拟实验，让学生体验昼夜交替的过程，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

3.讨论法：分组讨论，引导学生运用科学知识解释昼夜交替的原因，培养学生的交流与合作能力。

4.生活实例法：运用生活实例，帮助学生理解地球自转的概念。

六. 教学准备1.教具：地球仪、手电筒、蜡烛、时钟等。

2.学具：每个学生准备一个地球仪，以及其他实验用品。

3.教学课件：制作相关的教学课件，以便进行课堂教学。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示地球仪，引导学生观察地球仪上的昼夜分布，引发学生对昼夜交替现象的思考。

呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现昼夜交替的图片和视频，让学生直观地感受昼夜交替的现象。

教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿

教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。

通过学习这一课，学生能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并且能够运用科学知识解释生活中的现象。

教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究昼夜交替的奥秘，培养学生的科学思维和探究能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对地球和宇宙有了初步的认识。

但是，对于地球自转和昼夜交替的内在联系，可能还存在一定的模糊认识。

因此，在教学过程中，我需要注意引导学生建立科学的概念，并通过实际观察和操作，加深对昼夜交替现象的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，掌握昼夜交替的原因，能够用科学知识解释生活中的昼夜交替现象。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，认识到保护环境的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替的原因。

2.难点：理解地球自转和昼夜交替之间的内在联系。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用问题驱动法和观察实验法相结合的教学方法。

问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，观察实验法能够帮助学生直观地理解昼夜交替的现象。

同时，我还会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增加课堂教学的趣味性和互动性。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生思考昼夜交替的原因，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍地球自转的概念，解释昼夜交替的原因，引导学生理解地球自转和昼夜交替之间的关系。

3.观察实验：学生分组进行观察实验，通过实际操作和观察，加深对昼夜交替现象的理解。

4.思考讨论：学生分组进行思考讨论，分享自己的观察和思考，培养科学探究能力和科学思维。

5.总结归纳：教师引导学生总结归纳，明确地球自转和昼夜交替之间的关系。

下4.1昼夜交替现象PPT

认识
折花的羽翼将我僵硬的灵感折成臂膀／辅佐成双翼落在开满桃花的枝头数着含苞待放的花蕊／你的心里是否让我停留／在你丰满的枝桠陪我一起赏心中最美的风景阳光串成零碎的诗行挂满你张扬媚情的眉宇迎着蝶蜂的轻舞享受火热的吻那一刻／你读懂红尘的忧伤清愁淡雅而丰盈／迷恋尘世的足印烙下深深地桃红／盈满枝头巷尾沾满唐诗宋词的迷茫丢失归程的爱情／在你唇意中淡化一程风景你说／当春风吹散发髻你飘逸的发丝／梳理春光娇美的释怀溅起满地的桃红相拥轻轻地／你一路而来徜徉在尘世的角落守候一片艳阳的心空为那份迷失的情感／走丢的心怀轻轻地／我来陪你那首唱满骨子里的小桃红你是否听懂／那首不老的歌谣为你轻吟的旋律／在春风中弹起枕边那首葬花吟的曲子／是你终究相随的音符在春风里满满地演变这个多变的春意...
我们提出的太阳和地球之间的各种运动形式都能说明昼夜交替的现象吗？
昼夜交替的假说 1.地球不动，太阳绕着地球转。
昼夜交替的假说 2.太阳不动，地球绕着太阳转
昼夜交替的假说 3.地球自转 4.地球绕着太阳转，同时自转
哪一种情况是真实的情况？我们怎样知道哪一种解释是正确的呢？
昼夜交替现象的模拟实验
夜
自转”这种情况下，也会
交
有昼夜交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一
替
次昼夜现象，也就是说需

五年级下册科学教案 4.1 昼夜交替现象教科版 (1)

《1 昼夜交替现象》教学设计教材分析：《1 昼夜交替现象》是属于教科版五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。

在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。

“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。

前面几册已经出现过关于地球物质与地球变化的内容，《地球的运动》一单元则是指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化，本单元共有8课，前5课的教学内容主要是研究地球的自转，后面3课研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。

整个单元构成了一个较为完整的人类探索地球运动的探究过程，在对整个单元的逐步探索之后，最终孩子会认识到地球是如何运动的，使孩子不仅知其然，更知其所以然。

同时也为六年级继续学习宇宙空间的知识打下基础。

而《昼夜交替现象》一课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。

教材设计了三个有层次的教学活动。

分别是发表关于昼夜交替的假说；做相关的模拟实验；根据模拟实验做有根据的解释。

这样层层递进的安排，让学生对昼夜交替现象有更加深刻的认识。

学情分析：昼夜交替的现象，学生每天都经历，都是非常熟悉的，而对于五年级的学生，通过看电视或书籍，有部分的同学是已经知道地球在自转的同时围绕太阳公转这一科学事实，但是关于它们的成因证据，学生可能就说不出什么了，这说明很多孩子还没有真正理解地球的运动，他们的认识是不完整、不全面的，甚至有些是错误的。

同时本单元内容决定我们无法直观地感知地球的运动，这对五年级的学生来说，理解起来也是有一定困难的。

教学目标：科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。

2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。

小学科学昼夜交替现象(课件)教科版科学六年级上册

小学科学昼夜交替现象（课件）教科版科学六年级上册昼夜交替现象是我们日常生活中非常常见的现象之一。

在小学科学的教材中，六年级上册也涉及到了这个话题，学生们需要通过课件的方式来学习有关昼夜交替现象的知识。

本文将针对小学科学六年级上册关于昼夜交替现象的课件内容进行详细阐述。

一、自然界中的昼夜交替现象昼夜交替现象是地球自转的结果。

我们知道地球是一个球体，每天都在自转。

当地球自转时，其中一部分面对太阳，这部分被太阳照亮，就是白天；而另一部分背对太阳，没有阳光照射到这里，就是黑夜。

昼夜交替现象导致了白天和黑夜的出现，人类和其他生物都适应了这种有规律的变化。

白天时，阳光充足，我们能看到周围的事物，进行各种活动；黑夜时，天空变得暗淡，我们可以看到月亮和星星，进入休息状态。

在课件中，可以通过图文并茂的方式向学生们展示地球的自转和昼夜交替现象，可以利用动画和实物模型等进行示意，使学生们更加形象地理解这一现象。

二、昼夜交替的原因在学习昼夜交替现象的课件中，还需要向学生们介绍地轴倾斜的概念。

我们知道地球的自转轴与地球公转平面并不是完全垂直的，而是倾斜的。

这个倾斜带来了不同地区四季的变化以及昼夜交替的现象。

当地球绕着太阳公转时，倾斜的自转轴使得不同地区太阳直射角度的变化。

夏至时，北半球的太阳直射点位于北纬23.5度，南半球则位于南纬23.5度，这就是为什么北半球夏天比较热。

而冬至时，北半球的太阳直射点位于南纬23.5度，南半球则位于北纬23.5度，这就是为什么北半球冬天比较寒冷。

通过课件中的示意图和文字说明，可以帮助学生们理解地轴倾斜对昼夜交替现象的影响，并且对于不同地区四季变化的原因也能有所认识。

三、昼夜交替的影响昼夜交替现象对人类和其他生物有着重要的影响。

课件中可以让学生们了解到一些与昼夜交替相关的生活常识。

1. 生物的生理节律：昼夜交替的存在使得生物体内产生了一种生理节律，也就是我们常说的生物钟。

生物钟使得人和其他生物能够适应白天和黑夜的变化，有规律地进行睡眠和活动。

五年级下册科学课件 - 4.1 昼夜交替现象｜教科版 (共19张PPT)

实验员：科学实验一丝不苟
记录员：尊重事实，如实记录
假设：地球不动，太阳绕着地球转Biblioteka 假设：太阳不动，地球围着太阳转
假设：地球自转
假设：地球围着太阳转，同时自转
科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。大家刚才通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，而且能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点，真了不起。
太阳自转，地球围绕太阳转。 ---
（1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。（2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。（3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？（4）完成实验记录表，作解释。
小组分工明确
材料员：管理器材整理器材
小组长：监督工作汇报工作
昼夜交替现象实验记录表
时间：
小组成员：
5（）班
我们的假设
太阳、地球运行能否产生昼夜现情况（示意图）象（能的打√不
能的打×）
我们的假说
地球不动，太阳围绕地球转。 --太阳不动，地球围绕太阳转。 ---
地球自转。
---
地球围绕太阳转并自转。
---
太阳地球同时自转。
---
地球自转，太阳围绕地球转。 ---
科学教科版五年级下册
《昼夜交替现象》
被太阳照射的一面是白天，叫昼；
背对太阳的一面是晚上，叫夜。
思考一下：
你认为昼夜交替现象与什么有关？
如果太阳、地球都静止不动，地球上有昼夜现象吗？
那有昼夜交替现象吗？
思考：太阳、地球怎样运动可能会出现昼夜交替现象？

五下四1昼夜交替现象完成PPT课件

托勒密(90-168)
“日心说”
哥白尼
人类对宇宙的认识随
着天文观测不断进步， “地心说”暴露出许多问题。逐渐被波兰天文学家哥白尼提出的“日心说” 所取代。
波兰天文学家哥白尼经
过近四年的观测和计算，于1543年出版了《天体运行论》正式提出“日心说”。
“日心说”认为，太阳
不动，处于宇宙的中心，
太阳不动,地球自转
地球绕着太阳转,同时自转
我们需要的材料
观测点
温馨提示：
1. 调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
2.确定一个点来观察昼夜交替现象。（在“地球” 上的中国已贴上五角星。）
3. 有顺序的选择要验证的情况，讨论方法后再进行。
4. 注意观察做标记的地方能否出现昼夜交替的现象。
昼夜交替的解释实验：
我们的猜想
实验情况（可画示意图）
能否解释昼夜交替
能
能
能能我们的结论：昼夜交替产生的原因是太阳与地球的运动。
托勒密(90-168)
“地心说”
在古代，以希腊亚里士多德为代表，认为地球是宇宙的中心。其它天体则以地球为中心，在不停地运动。这种观点，就是“地心说”。公元二世纪，天文学家托勒密，把当时天文学知识总结成宇宙的地心体系，发展完善了“地心说”，描绘了一个复杂的天体运动图象。
白天（昼）黑夜（夜）
昼夜交替现象
昼夜
昼夜交替的解释：
我们的猜想
GZ
实验情况（可画示意图）
能否解释昼夜交替
TYZ
ZZ
DZ
我们的结论：昼夜交替产生的原因是。太阳不动，地球绕着太阳转
太阳不动，地球自转
地球不动，太阳绕着地球转

昼夜交替现象

《昼夜交替现象》讲稿
各位评委老师好！
今天我演示的课件是教科版小学《科学》五年级下册第四单元第一课《昼夜交替现象》。

首先，用动画展示：太阳每天都是从东边升起西边落下，经历着白天和夜晚的变化，白天叫昼，夜晚叫夜，导入“昼夜”。

接着，提出问题：为什么会出现白天和黑夜呢？学生相互交流讨论，得出结论：太阳照到的位置就是白天，太阳照不到的位置就是黑夜。

正是因为地球是一个不透明、不发光的球体，地球自转才会形成昼夜交替的现象。

这时，用事先录制好的地球昼夜更替的视频，让学生直观的认知昼夜更替现象的原因。

下面就来深入探讨昼夜交替现象的过程。

随着地球的自转，我国将从昼到夜，紧接着又会从夜到昼，昼和夜交界的地方就是日出和日落的时候。

日出和日落都是由于地球自转产生的，只不过生活在地球上的人们感觉不到地球的自转，总感觉是太阳在运动，运动方向和地球自转的方向相反，因此就出现了太阳东升西落的情景，从而很好的解释了本节课开头的问题。

并且从全球看，白天和黑夜的范围正好各占一半。

这是因为太阳距离地球十分遥远，我们可以把太阳光理解为平行光，所以无论太阳光从什么角度照射到地球上，都是将这个球体平分。

由此得出，地球不仅存在昼夜交替现象，被太阳光照射的一半是昼,没有被太阳光照射到的一半就是夜。

我的演示完毕，谢谢大家！。

《昼夜交替现象》课件

1.通过模拟实验，能够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？
能。手电筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不断变化，对应昼夜交替现象。
2.能解释昼夜现象的假设有哪些?它们有什么不同？
不同：太阳与地球的运动关系不同。
3.我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？
昼夜交替实验现象
我的课堂活动记录单
昼夜交替现象模拟实验是否产生昼夜交替现象
1.太阳不动，地球围着太阳转
2.地球不动，太阳围着地球转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，同时自转
能
2种情况，一种能一种不能
能
3.做模拟实验，初步检验我们的假设是否成立。
实验四地球围着太阳转，同时地球自转昼夜交替现象
地球自转
地球围着太阳转，同时地球自转
我们的假设有什么相同与不同？
相同点：昼夜交替现象是由地球或者太阳运动产生的。不同点：有的假设认为是地球运动导致了昼夜交替，有的假设认为是太阳运动导致了昼夜交替；有的假设认为是地球和太阳同时运动导致了昼夜交替。
3.做模拟实验，初步检验我们的假设是否成立。实验材料：
四种假设都能产生昼夜交替现象，解释昼夜交替现象的关键在于确定太阳与地球的运动关系。
课堂总总结结
通过本节课的学习，我们知道了什么是昼夜交替现象，昼夜交替现象每天都在循环往复，是地球常见的天文现象。经过探究，我们发现有多种假设都能解释它的形成原因。经过研讨，我们发现必须先研究、确定地球的运动状态，才能确定哪一种假设与事实相符。
昼夜交替实验现象
我的课堂活动记录单
昼夜交替现象模拟实验是否产生昼夜交替现象

教科小学科学下《4.1、昼夜交替现象》word教案(6)

（教科版）五年级科学下册教案第四单元地球的运动1．昼夜交替现象一、教材简析：教科书从让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系人手，来解释昼夜现象。

学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持。

通过实验，学生可能会发现更多的解释和解释的共同性:只要地球和太阳处于相对圆周运动都有可能产生昼夜现象。

第一部分:昼夜交替的假说让学生对昼夜交替现象提出自己的观点。

教师可以从中了解学生的初始想法，关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。

学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。

教师可启发学生，还有没有其他的可能性?教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。

这些举例日的是打开学生的思路，引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。

第二部分:昼夜交替现象的模拟实验模拟实验的作用在于检验假说。

要求学生了解如何做模拟实验是必要的。

即首先要找出模拟对象的特征，然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象，通过对材料或物体的研究来形成认识。

让学生认识到实验材料与模拟对象的相似性也是重要的。

因此教师在教学中要问学生，我们模拟的对象是什么?它们有什么地方相似?让学生选取几种假说来做模拟实验，在实验中要提示学生:观察到什么，才能说明乒乓球上发生了“昼夜交替”现象?发生“昼夜交替”现象时，“太阳”和“地球”在如何运动?教科书是用乒乓球代表地球。

如有条件的学校，可用小地球仪来代表地球，这样更逼真，效果更好。

在使用地球仪时，一定要将球体从旋转支架上取下来，这与后面的教学内容相关。

在模拟实验中，教师要鼓励学生发现产生昼夜交替现象的其他可能性。

如地球绕另一圆心公转;地球在自转，太阳绕另一圆心公转;地球和太阳在同一轨道上，地球自转等。

可以让学生用示意图的方法来记录模拟实验。

示意图直观形象，便于全班交流。

第三部分:有多少种可能的解释让学生在模拟实验研究的基础上提出解释，借此可以观察学生:是否有了新的解释方法?解释时是否用模拟实验作为证据来支持解释?是否能批判性地质疑或接纳别人的观点?让学生学着分析各种解释，从中找到这些解释的共同特点:地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。

4.1昼夜交替现象网课

昼夜交替的假说 1.地球不动，太阳绕着地球转。
昼夜交替的假说 2.太阳不动，地球绕着太阳转
昼夜交替的假说 3.地球自转
昼夜交替的假说 4.地球绕着太阳转，同时自转
哪一种观点是正确的？怎样才能知道哪一种观点是正确的？
1.我们的需要的材料
观测点
2、调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。 3、确定一个点来观察昼夜交替现象。 4根据实验推测一下那种假设的可能性高？哪种低？为什么？
乒乓球上可以出现昼夜交替现象的示意图
有多少种可能的解释
模拟实验的方法有多少种?对于昼夜交替现象的解释，有多少种可能呢?
把我们的所有解释都用图画出来，张贴在墙上，然后去找地球运动的新证据，再对这些解释进行排除或修正，直到形成最终的解释。
要43天才会发生一次昼夜交替现象
1
要8760个小时才会发生一次昼夜交替现象
实验要求：
实验员：科学实验一丝不苟
材料员：管理器材整理器材
小组长：监督工作汇报工作
代表地球记录员：尊重事实，如实记录
昼夜交替现象的模拟实验
“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间?
你们用实验的方法检验了哪种假说？
昼夜交替现象的实验记录单
2
只要24小时就会发生一次昼夜交替现象，但是没有四季变化。
3
一天就会发生一次昼夜交替现象，还有四季变化。
4 地球围着太阳转，同时地球自转
昼
只有“地球
夜围绕太阳公转，交同时自转 Nhomakorabea才会替的
既有昼夜变化，
认又有四季变化，
识才符合真实的情

小学科学昼夜交替课件

小学科学昼夜交替课件昼夜交替是指地球自转所产生的现象，即白天和黑夜的交替出现。

这一现象在我们日常生活中非常常见，而且也是理解地理和科学知识的基础。

首先，我们来了解一下昼夜交替的原理。

地球是一个椭球体，它绕着自己的轴线自西向东旋转，一个自转周期大约是24小时。

当地球的一个半球正对太阳时，这个半球就会处于白天，而另一个半球则是黑夜。

随着地球自转的进行，不同的地区会经历白天和黑夜的交替。

昼夜交替的周期是由地球的自转速度决定的，而地球的自转速度是恒定的。

由于地球的自转轴与地球公转轨道面之间的倾斜度（地轴倾角）的存在，不同地区的昼夜时间长度并不完全相同。

南北极附近的地区在某些季节中可能会经历极长的白天或黑夜，而赤道附近的地区则几乎每天都有相等长度的白天和黑夜。

昼夜交替对地球上生物和自然环境都有着重要影响。

白天的阳光提供了光能和热能，对绿色植物的光合作用非常重要。

光合作用是植物通过吸收阳光能量，将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。

这是地球上能量转化的基础，同时也是维持生态平衡的关键。

在黑夜里，植物无法进行光合作用，它们会释放氧气而吸收二氧化碳。

昼夜交替的过程正是植物生长、繁衍和适应环境的重要条件之一。

此外，昼夜交替也对动物的行为和生活习性有着重要影响。

许多动物根据白天和黑夜的变化来调整自己的活动时间。

有些动物是夜行性的，它们在夜晚活动并在白天休息。

相反，有些动物则是白天活动，晚上休息。

这种适应环境的生物钟精确地与昼夜交替的节律相吻合。

对人类来说，昼夜交替也非常重要。

白天的阳光照耀下，人们的生物钟会提醒他们起床、工作和进行各种活动。

充足的阳光还能促进身体合成维生素D并提高心情。

然而，在夜晚，人们的生物钟会告诉他们该休息，并调节体温、呼吸和其他生理功能。

昼夜交替对于人类的健康和生活规律非常重要。

了解昼夜交替的原理和影响，有助于我们更好地理解地球的运行规律和生态系统的平衡。

在教学中，通过生动的图片和实例，结合实地观察，可以帮助小学生更好地理解昼夜交替的过程和原因。

教科小学科学五下《4.1、昼夜交替现象》PPT课件(1

夜半球上：太阳高度小于0。
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要意义？
昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东自转，在同纬度地比较相同纬度地区，相对位置偏东区日出早晚。的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。因经度不同的时刻，统称地方时。
西十一区
西二区
西一区中时Leabharlann 区东一区东二区
东十一区
东十二区
区时
演示 1
三、沿地表水平运动物体的偏移偏移原因：由于地球的自转北半球右偏偏移规律南半球左偏赤道上不偏
长江三角洲的发育
0
小结：
一、昼夜交替晨昏线的判断（顺地球自转方向看）昼夜状态的表达（太阳高度角）二、地方时经度相同的地方，时刻相同。同一纬度地区，偏东的地区日出早。三、水平运动物体的偏移偏移原因（地球自转）偏移规律（手判法）
昼夜交替现象主要是主要是地球的自转假设地球只公转。地球的那种运动形式造成的。造成的？假设地球只自转。
由于地球在不停的自转 ,从夜半球跨越到昼半球第二 ,晨昏线是一个大圆。晨线是一个半圆，如何判断晨昏线 ?(观察晨昏线某一地区越过晨昏线时现象有 2. 昼夜两半球的分界线是什么第一，地球上与太阳光线的半圆线为晨线 . 反之 , 从昼半球跨越夜半球的昏线是另一个半圆。何不同？与太阳光线的关系及形状）半圆线 , 为昏线. ？相垂直的线就是晨昏线。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地此时为11时，求甲地此时的时间。答案：甲乙两地时差为：（136-120）*4=64分钟。甲地此时为12时4分。

《昼夜交替现象》

特征
昼夜交替现象具有周期性、全球性和连续性的特点。周期性是指昼夜交替现象有规律的重复出现；全球性是指昼夜交替现象在地球上所有地方都会出现；连续性是指昼夜交替现象不会中断，除非地球停止自转。
昼夜交替现象的发现
古代观察
昼夜交替现象是人类最早观察到的天文现象之一。古代人们通过观察太阳在天空中的位置变化，发现了昼夜交替现象。
在不同季节中，太阳直射点的位置不同，导致不同地区所处的位置相对于太阳的位置发生变化，进而影响昼夜交替的周期和时间。
03
昼夜交替现象对生活的影响
对动植物的影响
生物节律
昼夜交替对动植物的生物节律有重要影响，如光合作用、觅
食、繁殖等。
行为模式
昼夜交替影响了动植物的行为模式，如夜行性动物在夜晚活动，日行性动物在白天活动。
《昼夜交替现象》
2023-11-07
contents
目录
• 昼夜交替现象概述 • 昼夜交替现象的成因 • 昼夜交替现象对生活的影响 • 昼夜交替现象的观察与实验 • 昼夜交替现象在科学中的应用 • 昼夜交替现象的思考与探讨
01
昼夜交替现象概述
定义与特征
定义
昼夜交替现象是指地球自转过程中，由于地球的自转轴相对于公转轴的倾斜，导致太阳在地球表面上的投影位置发生变化，从而产生白天和黑夜的交替。
度变化。
在不同的季节和时刻，太阳的高度角和方位角也会发生变化，从而影响不同地区所受到的光照强
度和持续时间。
太阳照射角度的变化导致不同地区在一天中经历不同的日照时间和光照强度，这也是昼夜交替现
象的重要成因之一。
地球的倾斜角度
地球的倾斜角度是指地球轴线与公转轨道平面之间的夹角。

教科版小学科学五年级下册《4.1、昼夜交替现象》PPT课件(1)

因经度不同的时刻，统称地方时。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地此时为11时，求甲地此时的时间。
答案：甲乙两地时差为：（136-120）*4=64分钟。甲地此时为12时4分。
区时
W
E
180°
30°15° 0° 15°30°
180°
西西十十二一区区
夜半球上：太阳高度小于0。
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要意义？
昼夜交替的பைடு நூலகம்期，或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东自转，在同纬度地区比，较相相对同位纬置度偏地东的区地日点出，早要晚比。位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。
3. 昼夜状态如何表达？太讨思任阳论考一昼高一昼瞬半度天半间球,中球即，上太、太：地阳夜阳太球高半高阳度球各度高的及地角度变晨的所大化昏简处于，线称的0另上。.指昼一昼夜的天夜状是中状态晨太何态可昏阳时如以线光太何用上线阳表：太对高达太阳当度？阳地最高高地大度度平？来等面表于的示0倾。。角。
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五年级下册科学课件 - 4.1 昼夜交替现象｜教科版 (共22张PPT)

昼夜交替现象的模拟实验
我们来做个实验，检验每一种情况，并把实验结果记录下来。
（1）请每组同学都用一个乒乓球代表地球仪，为了观
察更清楚在乒乓球上贴红点，在实验中仔细观察红点的变化。（2）用手电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球上, 观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？ ”。（注意：地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动）

的认
发生四季变化。这也不
识
符合实际情况。
第四种解释
• 季节
同时
• 昼夜
昼
只有“地球
夜围绕太阳公转，
交同时自转”才会
替的认
既有昼夜变化，又有四季变化，
识才符合真实的情
况。
昼夜交替的解释
地球围绕太阳转，同时地球自转
地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，产生昼夜。
教科版五年级下册
1.昼夜交替现象
昼夜交替现象
地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替。那么地球和太阳怎样运动时才会出现昼夜交替现象呢？
昼夜交替的假说 1.地球不动，太阳绕着地球转。
昼夜交替的假说 2.太阳不动，地球绕着太阳转
昼夜交替的假说 3.地球自转 4.地球绕着太阳转，同时自转
哪一种情况是真实的情况？我们怎样知道哪一种解释是正确的呢？
才会发生一次昼夜交替。太阳离地球1.5 亿千米，太阳运行的速度是250千米/
秒，照此速度，科学家推算太阳绕地球一圈
要花1046.6小时。也就是说约要
43天才会发生一次昼夜交
替现象，不会24小时内发生一次昼
夜交替现象，这显然是不符合实际情况的。