课题方案(培养中高段小学生数学自主复习能力的策略研究)
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究小学数学复习课是为了帮助学生巩固和复习数学知识，提高学生的数学能力。
在教学策略上，可以采用以下方法：1. 激发学生的学习兴趣：在开始课程之前，可以设计一些趣味性的数学游戏或故事来引起学生的兴趣，并帮助他们理解数学知识的重要性和应用价值。
2. 清晰明确的学习目标：在每一节课开始前，向学生明确告知本节课的学习目标，并帮助学生了解这些目标的重要性和意义。
提醒学生将所学知识与实际生活联系起来。
3. 多种教学方法的运用：通过多种教学方法的运用，可以提高学生的学习效果与兴趣。
可以结合讲授、讨论、实践和游戏活动的方法，以满足不同学生的需求。
4. 分组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，可以激发学生的主动学习意识和团队合作精神。
可以让学生相互讨论和交流，共同解决问题，提高学习效果。
5. 常态化的检测与评估：在课程中设置常态化的检测和评估环节，既可以帮助教师了解学生的学习情况，也可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
6. 灵活运用教学资源：合理使用教学资源，如教材、习题册、录像教学等，能够提高教学的效果。
教师可以根据学生的实际情况来选择教材和资源，并结合多媒体技术进行教学。
7. 引导学生解决问题的能力：数学是一门注重解决问题能力的学科。
在复习课中，可以通过引导学生解决一些有挑战性的问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
8. 激发学生的自信心：在课堂上，要积极表扬学生的进步和努力，并鼓励他们在数学学习中发挥自己的天赋和才能。
要帮助学生树立正确的成功观念，相信自己可以克服困难，取得好成绩。
在小学数学复习课的教学策略中，需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，培养学生的学习习惯和方法，帮助学生建立正确的学习态度和信心，从而使每个学生都能够取得进步。
要注重培养学生的解决问题能力，让他们在实际生活中能够灵活运用所学知识解决各种问题。
《小学四年级数学总复习策略研究》实施方案
《小学四年级数学总复习策略研究》实施方案实施目标：通过《小学四年级数学总复习策略研究》的实施，提高学生数学综合能力，帮助学生掌握考试重点知识，提高成绩。
实施步骤：1. 确定复习内容：根据教材和课程标准，确定小学四年级数学的重点知识和考点，制定复习计划。
2. 制定学习计划：根据复习内容，制定学习计划。
将复习内容分成若干个模块，每个模块对应一个学习任务。
在学习计划中明确每个任务的完成时间和目标。
3. 授课方式：结合小学四年级学生的学习特点和能力水平，选择合适的授课方式。
可以采用讲解、讨论、演示、实践等多种方式，使学生更好地理解数学知识。
4. 组织学习活动：组织各种学习活动，如小组讨论、游戏、竞赛等，激发学生学习的积极性和主动性。
5. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如教材、练习册、习题集等。
同时，鼓励学生积极参加课外辅导班、参观实践活动等，扩大学习资源。
6. 跟进学习进展：及时了解学生的学习进展，针对学习中的困难和问题及时进行解答和指导。
可以通过课堂讨论、小测验等方式评估学生的学习情况。
7. 综合评价和反馈：在复习结束后进行综合评价，并给学生提供反馈。
可以通过期末考试、作业成绩、口头评价等方式进行评价，鼓励学生在数学学习中取得进步。
8. 教师专业发展：教师应定期参加数学教学培训和研讨活动，提高教学能力和教学水平。
实施资源：教材、习题集、练习册、教学辅助工具等。
实施时间：根据学期安排，安排合适的复习时间，可以在学期末前两周开始实施。
实施评估：通过学生成绩和学生反馈等方式进行评估，根据评估结果，进一步完善复习策略和教学方法。
小学数学自主学习课题计划
小学数学自主学习课题计划一、选题背景数学是一门抽象而深奥的学科，是培养孩子逻辑思维和分析问题能力的重要学科。
在小学阶段，学习数学不仅能够帮助孩子掌握基本的计算能力，还能培养孩子解决问题的能力，提高孩子的思维逻辑能力，帮助孩子更好地适应未来的学习和生活。
因此，我们选择了小学数学自主学习为课题，通过引导孩子自主学习数学知识，培养他们主动探索和发现问题的能力，提高数学学习的积极性和主动性。
二、研究目的1. 帮助孩子树立信心：通过自主学习，让孩子深入了解数学知识，增强自信心，从而提高学习动力和学习效率。
2. 提高学习兴趣：通过自主学习，激发孩子对数学的兴趣，培养他们勇于探索与创新的精神。
3. 培养解决问题的能力：通过自主学习，让孩子学会运用数学知识解决实际生活问题，培养他们的思维能力和创新精神。
4. 建立健康学习习惯：通过自主学习，培养孩子的自律性和独立学习的能力，养成良好的学习习惯。
三、研究内容1. 自主学习计划的制定：根据孩子的实际情况和学习兴趣，制定符合他们自身特点的数学学习计划，引导他们自主学习数学知识。
2. 自主学习方法的引导：引导孩子探索和发现数学知识，通过引导提问、课外阅读等方式，培养孩子对数学知识的主动探索精神。
3. 实际问题解决能力的培养：通过引导孩子解决实际生活问题，培养他们的数学应用能力和解决问题的能力。
4. 学习成果的整理与展示：通过整理和展示孩子的学习成果，激发孩子学习的自信心和学习的自觉性。
四、研究方法我们将采用以下方法开展小学数学自主学习的研究：1. 调查法：通过问卷调查的方式，了解孩子对数学学习的兴趣和态度，为制定自主学习计划提供数据支持。
2. 实地观察法：通过观察孩子的学习状态和学习方法，分析孩子的学习特点，为引导孩子自主学习提供参考。
3. 实验研究法：通过设计不同的自主学习任务和方法，观察孩子的学习效果，总结适合小学生自主学习的方法和策略。
五、研究步骤1. 调研阶段：对小学生数学学习情况开展调研，了解目前自主学习的状况和存在的问题。
“小学中高年级学生数学自主学习研究”实验方案
“小学中高年级学生数学自主学习能力研究”课题研究方案课题的提出1、顺应世界教育改革大潮的需要。
当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。
我国传统的“师本教育”采用“截流式”教学，把学生作为缺失生命的知识容器，教学设计见书不见人。
学生桎梏于教师设计的“枷锁”中，不能获得生动活泼主观全面的发展。
时代的进步，社会的发展，要求教师把为自身设计的教育转变为为学生设计的教育，即把“师本教育”转变为“生本教育”。
2、落实《数学课程标准》的需要。
新一轮基础教育课程改革，针对传统的“师本教育”，结合日新月异社会变革对人才的需求，提出“六大改变”，从学生的学习方式，教师的角色转换的功能方面提出了新的理念和方法，充分强调教育要关注学生的学习兴趣和经验，形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息、获取知识和解决问题以及交流与合作的能力。
[课题界定]“自主学习”是以一切为了学生作为教育价值原则、以高度尊重学生为伦理观、以学生的主动发展为标志、以学生可持续发展为根本，适合儿童的地位，更适合学生内部自然天性的潜能发挥。
通过教师的引导与指导，给学生以钥匙，开启学生自身动力。
本课题着重小学中高年级学生数学学习活动中自主学习的研究。
研究目标1、构建“先学后教，以学定教，教学做合一”的“自主学习”模式。
小学生天性好奇好问，先学后教，以学定教，教学做合一，能充分满小学生的心理需要，能始终保持其强烈的情感和兴趣。
民主是进行“自主学习”的前提。
在数学活动中，教师努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，引导学生在充分自主的状态下生动活泼积极主动地学习。
教师要根据不同的年级，选择适当的教学方法和课堂组织形式，创设动手操作实践环节，让学生主动参与教学过程，在自主学习中获取知识、体验和享受成功的喜悦。
2、构建“自主学习”评价体系。
“师本教育”以教师单项作为主要手段，片面强调评价的督促功能，以把学生学习情况向本人、家长、班级等公布为前提。
培养小学生数学自主学习能力的策略
培养小学生数学自主学习能力的策略培养小学生的数学自主学习能力，不仅可以提高他们的数学成绩，还能增强他们的学习兴趣和自信心。
以下是几种有效的策略：1. 激发兴趣游戏化学习利用数学游戏和应用程序，让孩子在娱乐中学习数学。
例如，数独、逻辑谜题等都可以提升孩子的逻辑思维和计算能力。
生活中的数学让孩子在日常生活中感受到数学的存在和应用。
购物时可以让孩子计算总价，做菜时让孩子参与量取食材等。
2. 建立良好的学习习惯制定学习计划帮助孩子制定合理的学习计划，设定具体的学习目标和时间安排。
可以使用日历或任务清单来跟踪学习进度。
设立奖励机制通过奖励机制来激励孩子坚持学习。
完成某个阶段的学习任务后，可以给予适当的奖励，比如一顿喜欢的美食或一次小的户外活动。
3. 提供适当的学习资源多样化的教材选择适合孩子的数学教材和练习册，提供不同难度的题目，逐步提高孩子的能力。
在线资源利用网上的教学视频和互动练习网站，帮助孩子更好地理解和掌握数学知识。
例如，Khan Academy、数学课等网站都提供了丰富的学习资源。
4. 培养问题解决能力鼓励提问鼓励孩子在遇到困难时大胆提问，并通过引导让孩子自己找到解决问题的方法。
分析错题让孩子学会分析错题，找到错误原因并加以改正。
可以让孩子建立一个错题本，定期回顾和总结。
5. 提升自主学习意识自我反思定期让孩子进行学习反思，评估自己的学习效果，发现不足之处并进行改进。
培养责任感让孩子意识到学习是自己的责任，帮助他们树立自主学习的意识，逐步减少对家长和老师的依赖。
6. 家长和教师的角色鼓励和支持家长和教师应多给予孩子鼓励和肯定，帮助他们建立自信心。
提供帮助但不过度干预在孩子遇到困难时，给予适当的帮助，但不过度干预，培养孩子的独立思考能力。
通过以上策略，小学生可以逐渐形成良好的数学自主学习能力，从而在未来的学习中受益。
最重要的是，要让孩子在学习中找到乐趣，并保持持续的兴趣和动力。
《培养学生数学自主性学习能力的研究》课题计划
《如何培养小学生数学的自主学习能力的研究》课题计划2017年9月一、课题研究的背景：当现代教育朝着包括整个社会和个人终身的方向发展时，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主性学习的能力尤为重要。
学生获取知识形成能力，实现从不知到知，不会到会的转化，主要是通过学生自我积极主动的学习来完成的。
中学时期是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的。
针对目前我校学生中存在着一种厌学之风，对学习没有兴趣，缺乏主动积极的态度，学习信心不足等问题，我们提出培养我校学生自主性学习的能力，是基于以下一些思考和认识。
现就如何培养学生自主性学习数学能力研究的意义、理论依据、目标内容、原则方法及其措施步骤简要如下：二、课题研究的意义：自主性学习能力它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。
它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自觉的行为或倾向。
在自主性学习状态下，学习的目的不是为了考试和分数，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。
学生自主性学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出要我学的困境，自觉养成我要学的习惯。
这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
也就是说自主性学习应是在教师指导下，重在培养学生形成学习的主人，其主要意义为：1、由于“学生不想学，谁也教不会”，所以学习的主人是学生。
“小学高年级数学复习课的有效性策略研究”课题研究方案
“小学高年级数学复习课的有效性策略研究”课题研究方案“小学高年级数学复习课的有效性策略研究”课题研究方案一、课题研究的背景与意义小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。
根据小学数学内容的逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的。
但目前小学高段数学复习课往往被上成了练习的堆积课，一道题接一道题，没有系统性、没有层次性的练，形式简单，教学要求单一，教师只重视解题技能技巧的讲解，一味的题海战术，学生的主体地位被忽略，复习的效率低下，数学学习积极性被挫伤，逐渐丧失学好数学的信心。
因此上好复习课，提高复习课的有效性显得尤其重要。
探索一种让学生自主探究、合作互动的复习教学方法，试图通过学习方式的转变，帮助学生建立清晰、完整的知识结构，培养学生收集、整理、归纳知识的能力，并让学生通过体验整合知识的方法、步骤，培养学生的学习能力，逐步走向到“会学”的层次，最终提高复习的实效性。
基于以上认识，提出了本课题。
二、课题研究的目标:1、研究“自主互助的模式”在小学高年级数学复习课中的应用，分课型、分内容提高小学高年级数学复习课的有效性。
2、在实践的过程中，尝试应用并总结出一些提高小学高年级数学复习课的有效性策略，提高学生整理和应用所学知识解决生活中数学问题的能力。
三、课题研究的对象:五(2)班的学生四、课题研究的内容:1(小学高年级数学自主互助复习课的模式研究。
2(小学高年级数学复习课中一些有效性教学策略的提出与应用。
五、课题研究的方法与措施:行动研究法:坚持理论联系实际，强调可操作性的研究，边实践、边探索、边研究、边总结，并做到总结成果与推广运用相结合。
文献研究法:通过广泛吸收和借鉴先进的教育理论与教学经验，为教学案的完善提供理论支撑。
六、课题研究的过程第一阶段:准备阶段( 2011年3月)学习资料，收集文献，实现教育思想与教学观念的更新，分析小学数学复习课课堂教学的现状，分析学生对小学数学复习课的状况及学生主要学习行为、学习状况，初步确定小学数学复习课的基本模式，拟定课题研究方案。
小学生数学自主学习方式的研究计划
小学生数学自主学习方式的研究计划第一篇：小学生数学自主学习方式的研究计划小学生数学自主学习方式的研究计划一、关于课题研究的背景和意义1、课题研究的产生背景我国数学教育历来重视基本知识和基本技能，与世界上其他国家相比，我国中小学生数学功底扎实得到了普遍的赞誉。
但是，几次大规模的国际数学教育调查表明，我国中小学生运用数学知识解决实际问题的能力十分薄弱，几乎排在十几个被调查国家的最后，与排名榜首的我国中小学生的逻辑思维和运算能力相比，形成强烈的反差。
《新课标》要求学生自主探究、合作学习，这些在公开教学活动中时有所见，但在日常的教学活动中却是难得一见，因为小学生特别是低年级学生入学年龄小，很贪玩，学习的目的不明确，主动性不够、积极性不强，几乎是教师逼着或是家长压着来学习的。
2、课题研究的现实意义研究基于普遍反映学生的学习不主动，对数学知识不能系统的进行整理和建构。
学生自主学习几乎成了一句空话。
阅读看的也只是看一些作文或是童话之类的，对数学阅读的学生更是凤毛麟角。
这与现代社会所要求的构建学习型社会、终生学习的要求是相悖的。
长期以往一个人的成长，一个民族的发展势必会受影响。
二、理论依据1、建构主义理论：建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
即学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。
也就是教师要把学习的自主权交给学生，提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解决策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。
这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
小学数学自主学习能力培养策略课题计划
小学数学自主学习能力培养策略课题计划As educators and parents, we often emphasize the importance of cultivating independent learning skills in young students. However, when it comes to teaching elementary school mathematics, many may struggle to implement effective strategies to foster this ability. It is crucial to develop a comprehensive plan that not only teaches mathematical concepts but also instills a sense of curiosity and self-reliance in students.作为教育工作者和家长，我们经常强调培养年幼学生独立学习能力的重要性。
然而，当谈到教授小学数学时，许多人可能会在实施有效策略方面遇到困难。
重要的是要制定一个全面的计划，不仅教授数学概念，还要培养学生的好奇心和自信心。
One of the key strategies to enhance self-directed learning in mathematics is to encourage students to ask questions and explore concepts on their own. Instead of simply providing answers, teachers should guide students to think critically and problem-solve independently. By fostering a classroom environment that valuescuriosity and inquiry, students will be more motivated to engagewith the material and take ownership of their learning.增强数学自主学习能力的一个关键策略是鼓励学生提出问题并独立探索概念。
培养小学生数学学习自主能力的策略研究
培养小学生数学学习自主能力的策略研究第一，激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，可以调动学生积极性。
教师可以通过设计有趣的数学活动，如数学游戏、数学实验等，吸引学生的注意力并培养他们对数学的兴趣。
教师还可以将数学与生活实际结合起来，让学生看到数学在解决实际问题中的重要性和实用性，从而加强学生的学习动力。
第二，提供适合学生的学习资源。
学习资源是学生进行自主学习的重要支持。
教师应该根据学生的不同特点和学习水平提供不同的学习资源，如教材、习题册、电子课件等。
教师还可以鼓励学生利用互联网等资源进行自主学习，例如通过网络搜索、在线学习平台等获取更多的数学学习资料。
提供适合学生的学习环境。
学习环境是学生进行自主学习的基础条件。
教师可以创设良好的学习环境，如安静的学习氛围、舒适的学习空间等，为学生提供一个适合学习的环境。
教师还可以鼓励学生与同伴进行合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式来培养学生的自主学习能力。
第四，激励学生的学习动力。
学习动力对于学生的自主学习能力培养至关重要。
教师可以给予学生适当的奖励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。
教师还可以组织一些数学竞赛或活动，为学生提供展示自己的机会，激发他们对数学学习的兴趣和热爱。
第五，引导学生进行自主学习。
自主学习是指学生在教师的引导和监督下，根据自己的学习需要和兴趣进行学习。
教师可以通过提出问题、开展讨论、引导学生自主探究等方式，培养学生的自主学习能力。
教师还应该提供适当的指导和反馈，帮助学生纠正错误和改进学习方法。
培养小学生的数学学习自主能力是一个长期而复杂的过程。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供适合学生的学习资源和环境，激励学生的学习动力，引导学生进行自主学习。
只有通过这些策略的有效实施，才能够提高学生的数学学习自主能力，使其在数学学习中能够更加独立和自主。
数学自主学习能力培养研究计划
数学自主学习能力培养研究计划一、研究背景及意义数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
然而，在传统的教学模式下，学生往往是被动地接受知识，缺乏自主学习的能力。
为了培养学生的自主学习能力，提高其数学学习的效果，本研究计划针对数学自主学习能力进行深入探讨。
首先，了解学生数学自主学习的现状。
通过问卷调查、实地观察和访谈等方式，深入了解学生对数学自主学习的态度、行为和困难，明确数学自主学习的概念和内涵。
其次，探讨数学自主学习的内在机制。
从认知心理学和教育学的角度，分析数学自主学习的认知过程、动机和需要，探索有效的培养数学自主学习能力的方法。
最后，建立数学自主学习的培养模型。
在理论研究的基础上，提出一系列培养数学自主学习能力的策略和方法，为数学教学和教育实践提供理论支持和实践指导。
二、研究内容和方法1. 数学自主学习的现状调查通过问卷调查、实地观察和访谈等方式，了解学生对数学自主学习的态度、行为和困难，深入探讨数学自主学习的现状和问题。
2. 数学自主学习的认知过程分析从认知心理学的角度，分析数学自主学习的认知过程，探讨数学知识的获取、整合和应用，揭示数学自主学习的认知机制。
3. 数学自主学习的动机和需要分析从教育学的角度，探讨学生数学自主学习的动机和需要，分析影响学生自主学习的内在和外在因素，为培养数学自主学习能力提出建议。
4. 数学自主学习能力的培养策略和方法探究在以上研究的基础上，提出一系列培养数学自主学习能力的策略和方法，包括激发学生的学习动机、引导学生进行自主学习、提供适当的学习资源和环境等。
三、预期成果1. 深入了解学生数学自主学习的现状和问题，形成独特的调研报告。
2. 发表相关的学术论文，探讨数学自主学习的认知过程和动机及需要，对数学自主学习能力培养提供理论支持。
3. 提出一系列培养数学自主学习能力的策略和方法，为数学教学和教育实践提供实践指导。
四、研究计划的可行性分析1. 研究团队具有相关的学科基础和研究经验，能够完成本研究计划的内容和目标。
小学数学高年级期末自主高效复习策略 (2)
小学数学高年级期末自主高效复习策略[picture]小学数学是学生学习生涯中的重要科目之一，也是学生成长与发展的重要基础。
数学是一门需要练习与思考的学科，因此，如何高效复习小学数学，对学生的数学成绩提高以及提高数学思维能力非常重要。
本文将探讨小学数学高年级期末自主高效复习策略，并结合具体事例进行讲解。
一、搭建学习框架自主学习需要一定的学习框架，将自己的复习计划分为三个部分：总复习、针对性复习和巩固复习。
总复习：整理学期内自己学习的知识重点，理清思路；按学科、单元分块归纳，作出简单与可视化的思维导图、学习笔记。
针对性复习：根据总复习的成果，结合老师的提醒，填补复习时期遗漏掉的知识点，并着重突破较难的高分内容。
巩固复习：通过单元测试、同步练习、奥数竞赛等方式加以巩固，锤炼自己的数学思维能力。
具体事例：在小学五年级数学高年级期末复习阶段，小明同学先制定了学习计划，确定了总复习、针对性复习以及巩固复习的内容，然后依照学科、单元等对自己学习笔记进行归纳，编写出详细的思维导图。
在针对性复习阶段，小明同学发现自己基本掌握了学习成果，突破口主要在于难度较大的《等式和不等式》、《平面图形的种类》、《实数的认识》等单元；他针对这些单元，着重复习相关题目，并结合其他资料做到详细深入地理解知识点。
在巩固复习阶段，小明同学多做各类试卷、竞赛练习等方式巩固学习成果，提升数学思维能力。
最后，小明同学成功通过了数学期末考试，并且在班级排名中跃升了数个位次。
二、制订自主学习计划自主学习要从规划做起，给自己一个完整的心理与时间的准备。
学生应该在期末考试前制订出一个复习计划，主动分配学习时间，合理安排学习内容。
要有明确的目标与计划，时常检查自己是否能够按照计划进行。
具体事例：小林同学在期末考试前，制定了一个小班自由讨论分析、整理复习计划的计划，希望以小组形式实现有目的、有意义的学习。
三、多种复习方法的运用学生可以采用多种复习方法进行学习，例如图表演示法、自我测试、互动讨论、总结与复盘等方式。
小学数学教案中提高学生自主学习能力的策略
小学数学教案中提高学生自主学习能力的策略提高学生自主学习能力是小学数学教学中非常重要的一个目标。
通过培养学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力，并培养他们的创新思维。
本文将探讨一些提高学生自主学习能力的策略。
首先，教师可以通过合理的教学设计来激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和探索。
例如，在教授一个新的数学概念时，教师可以提出一个问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们尝试不同的解题思路。
这样可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
其次，教师可以通过组织学生进行合作学习来培养他们的自主学习能力。
合作学习可以让学生在小组中相互讨论和交流，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以互相启发和帮助，共同探索解题思路。
通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通交流的能力，提高他们的自主学习能力。
此外，教师还可以通过开展数学项目活动来提高学生的自主学习能力。
数学项目活动是一种综合性的学习方式，可以让学生在实际问题中应用数学知识，培养他们的解决问题的能力。
在数学项目活动中，学生可以自主选择研究的方向和方法，并进行实践和探索。
通过数学项目活动，学生可以培养独立思考和创新思维的能力，提高他们的自主学习能力。
另外，教师还可以通过提供丰富的学习资源和工具来帮助学生提高自主学习能力。
在教学中，教师可以引导学生使用各种学习资源，如图书、互联网等，来拓宽他们的学习渠道。
同时，教师还可以提供一些学习工具，如计算器、几何工具等，来帮助学生更好地进行自主学习。
通过提供学习资源和工具，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
最后，教师还可以通过定期的学习反思和评价来促进学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师可以引导学生对学习过程进行反思，总结经验和教训，并制定下一步的学习计划。
同时，教师还可以通过对学生学习成果的评价，鼓励他们的努力和进步。
培养小学数学自主学习能力的策略
培养小学数学自主学习能力的策略培养小学生数学自主学习能力是一项重要的任务，它不仅能够提高学生的数学学习能力，还能培养他们的探究与思考能力。
下面是一些培养小学生数学自主学习能力的策略：1. 创设良好的学习环境：提供一个安静、整洁、明亮的学习环境，为学生提供良好的学习氛围。
在学习环境中放置一些数学教具和游戏，激发学生的兴趣。
2. 提供自主学习的资源：为学生准备一些适合他们自主学习的数学教材和习题集，可以包括不同难度的题目，让学生根据自己的能力选择合适的题目进行练习。
3. 引导学生提出问题：在教学中引导学生自己提出问题，培养他们的观察和思考能力。
可以让学生观察日常生活中存在的数学问题，或者通过给学生提供一些情境，让他们自己发现问题并提出解决方法。
4. 鼓励学生尝试解决问题：培养学生的解决问题的能力，可以通过引导学生尝试不同的方法和策略，让他们发现解决问题的多种途径。
5. 提供正确的反馈：学生在解决问题过程中可能会犯错误，教师要及时发现并提供正确的反馈。
要鼓励学生发表自己的解题思路和方法，多角度地思考。
6. 组织小组合作学习：在小组中让学生合作解决问题，可以提高学生的交流和合作能力。
通过合作学习，学生可以相互启发和借鉴，激发他们对数学学习的兴趣。
7. 赋予学生学习的主动性：让学生成为学习的主人，鼓励他们自主选择学习内容和学习方法。
可以让学生制定学习计划，并定期跟进和评估学习效果。
8. 提供丰富多样的学习资源：为学生提供多样的学习资源，如数学游戏、数学应用实践活动、数学竞赛等，通过丰富的学习方式和内容激发学生的学习兴趣和动力。
9. 培养学生解决数学问题的信心：鼓励学生勇于面对困难和挑战，在解决数学问题时保持良好的心态，相信自己能够找到解决问题的方法。
10. 注重培养学生创新思维：鼓励学生思考数学问题的本质和规律，培养他们的创新思维能力。
可以通过设计一些开放性的数学问题或者数学探究活动，激发学生的思维和创造力。
数学学习的有效策略培养小学生的自主学习能力
数学学习的有效策略培养小学生的自主学习能力数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展至关重要。
为了培养小学生的自主学习能力，我们需要采取一些有效的数学学习策略。
本文将介绍几种有效的数学学习策略，以帮助小学生培养自主学习的能力。
一、激发兴趣激发小学生对数学学习的兴趣至关重要。
教师可以通过多样化的教学方法和教具，使数学变得有趣并且实用。
例如，可以用一些趣味游戏或实际生活中的例子来展示数学的应用，以吸引学生的注意力和兴趣。
此外，还可以鼓励小学生参加数学竞赛或解决一些有趣且具有挑战性的数学问题，以激发他们的求知欲和热情。
二、培养问题解决能力数学学习强调的是解决问题的能力。
为了培养小学生的问题解决能力，教师可以引导学生在解决数学问题时，采用多种不同的方法和策略。
例如，可以引导学生采用逆向思维、模型建立或者试错法等不同的思考方式来解决问题。
此外，还可以鼓励学生互相交流和合作，通过分享思路和讨论，来拓宽解决问题的途径和思维。
三、制定学习目标制定明确的学习目标对于小学生的数学学习非常重要。
教师可以和学生一起制定学习目标，并将其分解为具体的小目标，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
同时，还可以通过设定学习任务或者小组合作的形式，让学生在合理的时间内完成任务。
这样一来，小学生能够逐步培养自主学习的能力，并提高自己的学习效果。
四、提供反馈和奖励及时的反馈和适当的奖励对于小学生的学习动机和自主学习能力的培养非常重要。
教师可以在学生完成数学作业或者考试后，及时给予他们反馈和评价。
对于成绩优秀的学生，可以给予一定的奖励，如表扬、加分或奖励物品等，以激励学生更好的学习。
对于成绩有待提高的学生，可以针对其问题提供具体的建议和指导，帮助他们改进学习方法和策略。
五、鼓励复习和巩固数学学习是一个渐进的过程，只有不断地复习和巩固，才能真正掌握和运用所学知识。
教师可以定期组织复习活动，帮助学生巩固前期所学内容，并与后续知识进行关联。
此外，还可以鼓励学生制定个人的复习计划，并提供相关的复习资源和引导，以帮助学生更好地进行自主学习和巩固。
培养小学数学自主学习能力的策略
培养小学数学自主学习能力的策略培养小学生数学自主学习能力是提高他们数学素养的关键。
下面是一些培养小学生数学自主学习能力的策略：1. 建立良好的学习氛围：在学校或家庭中，为小学生提供一个舒适、安静的学习环境。
确保他们有足够的时间和空间专注于数学学习。
2. 引导独立思考：鼓励小学生提出问题、思考解决问题的方法，并引导他们独立思考和寻找答案的过程。
可以通过提出开放性问题、激发兴趣等方式来培养他们的思维能力。
3. 提供学习资源：为小学生提供丰富的数学学习资源，如数学教材、练习册、数学游戏等。
让他们能够在学习过程中自主选择合适的学习材料，根据自己的需要进行学习。
4. 给予适当的指导：在小学生遇到困难或迷惑时，给予适当的指导和帮助。
但要注意不要直接给出答案，而是引导他们找到解决问题的方法，培养他们独立解决问题的能力。
5. 鼓励学生交流：鼓励小学生与同学、老师、家长等进行数学学习的交流。
通过学习小组、讨论会等形式，让他们互相学习、分享经验，激发学习兴趣，提高学习效果。
6. 教授学习方法：指导小学生掌握有效的学习方法，如阅读技巧、记忆方法、解题策略等。
让他们知道如何有效地学习数学，提高学习效率。
7. 赞扬和奖励：对于小学生在数学学习中取得的进步和成绩，要及时给予赞扬和奖励，增强他们的自信心和学习动力。
8. 培养自主学习习惯：通过培养小学生良好的学习习惯，如定时、定量地进行数学学习，培养他们的自学能力和自觉性。
9. 创设情境学习：利用生活中的实际情境，将数学知识应用到实际中。
比如在购物、旅行等情境中让小学生运用数学知识解决问题，增加学习的趣味性和实用性。
10. 组织数学活动：定期组织数学活动，如数学竞赛、数学展览等，让小学生在活动中体验到数学的乐趣，激发他们学习数学的热情。
通过以上策略的实施，可以有效培养小学生的数学自主学习能力，提高他们数学素养的同时也培养了他们的思维能力、解决问题能力和创新能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
《培养小学中高年级学生数学反思能力的策略研究》 课题期初计划
《培养小学中高年级学生数学反思能力的策略研究》课题期初计划（2021.09至2022.01）一、课题研究现状从2020年1月进行开课题申报以来，目前已累积一些成果：比如相关文献的摘录；学生反思能力现状的初步调查；日常教学实践的落实推进。
但研究中还存在一些问题和不足：教学实录和教学反思缺乏梳理；缺乏对教学实录中出现的策略进行提炼；学生作业成长册梳理不够；数学阅读反思梳理不够；资料上传不够及时。
本学期会加大实施力度。
二、课题研究目标：1.科研目标：（1）通过课堂学习案例研究，探索小学中高年级学生数学反思能力培养策略。
（2）通过课堂学习案例研究，探索小学中高年级学生数学反思能力评价策略。
2.育人目标：通过课堂教学案例研究，提高小学中高年级学生数学反思能力，促进学生深度思考，提升学生数学核心素养。
3.工作目标：通过课题研究，系统梳理已有实践零散经验，提升科研能力，理论与实践相结合，逐步提升课堂反思教学效果。
三、课题研究内容1.继续加强理论学习，完善培养小学中高年级学生数学反思能力的策略研究。
2.课题落实于课堂实践，及时整理培养小学中高年级学生数学反思能力的策略。
3.每两周整理1篇有质量的教学实录，梳理问题，形成详细的案例集。
4.每两周至少梳理一次学生作业成长册，包括经典题型分析，以及阶段数学学习收获，困难，后续跟进学习方法以及希望所得到的帮助。
5.每月引导学生进行一次阅读反思梳理。
6.通过每月一次的课题组研讨，及时发现课题实施中的问题，解决问题，把控研究方向，同时分享反馈，提取有效策略。
7.继续完善研究的过程性资料，规范课题研究活动，加强活动影像资料的收集，为后期的研究提供案例。
2021年11月2.先落实于课堂实践，再课后整理策略（每月至少5篇）和教学实录（每2周至少一篇）。
3.引导学生高质量制作数学成长册，包括经典题型分析，以及阶段数学学习收获，困难，后续跟进学习方法以及希望所得到的帮助（每2周一次）。
小学数学总复习课“自主”策略的研究
小学数学总复习课“自主”策略的研究摘要：总复习教学一直是小学数学教学的重难点问题，内容繁多、形式单一等因素直接影响着总复习课的效率，其中提升学生的复习积极性最为关键。
总复习要从课堂做起，罗列复习要点，自主整理知识；参与小组活动，自主梳理关系；预设多层练习，自主强化技能；探究思维特征，自主体会方法……旨在激发学生的复习动机，提升总复习课堂效率。
关键词：总复习课自主策略关于总复习现状，笔者对六年级教师和学生进行问卷、访谈等调查，发现存在很多问题，比如：教师教学低效费时、单一无趣，学生学习动机不强、重复训练……这些问题直接导致了总复习效率低下。
对教师来说，总复习要整理的知识内容多、广、碎，不易把握，容易成为练习课、作业讲评课，学习内容虽得到了巩固，但复习效果不理想，平淡无趣成为主题。
特别基础较好的学生，更如同“炒冷饭”，复习课效率较不乐观。
从学生角度出发，后进生学习特征是今天学明天忘，更不用说小学阶段的知识，早已“还”给了老师。
课堂上老师讲得如火如荼，后进生却不知所措，这样的复习效果可想而知。
综上所述，笔者认为总复习课堂效率是关键，其中学生的复习热度和积极性是课堂效率的重中之重。
如何利用有限的40分钟，从课堂形式、复习内容等多维度设计复习活动，确保所有学生高效参与复习活动，从而提升总复习的效率呢？一、罗列复习要点，自主整理知识在复习教学中，笔者发现学生通常用单一的“条目式”整理知识要点，后进生更是白纸上交。
这些现象给了笔者莫大的思考，多数学生习得知识停留在单独的知识层面，对相互联系的知识层面思考较少，孩子们习得的知识较散，没有系统知识组块。
知识组块是整理与复习的“盲点”，更是总复习活动的“重点”。
如何处理“盲点”和“重点”关系？简单让学生去整理知识，学生无所适从，效果并不理想。
这时，教师要给孩子自主整理的“脚手架”，提供给学生相关的自主复习要点，让学生按复习要点自主整理，整理后进行交流讨论。
这样的自主整理过程，孩子从被动变主动，积极性高涨。
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培养中高段小学生数学自主复习能力的策略研究
李小斌王雅萍俞静丽
一、问题的提出
1、从现代的教育观来看，现代教育越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。
小学数学教学的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。
小学数学的复习，不仅要使学生的数学基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足大数学的观点，放眼长远，教给复习方法，着力于培养学生的自我复习能力。
2、从教材本身来说，数学知识间是环环相扣，相互联系的，并构成了一个有机的整体；从学生的学习来说，日常的学习都处在知识“点”的学习上，没有把知识串起来。
培养学生及时复习和整理的习惯，并形成能力，引导学生进行数学知识的复习和整理，有利于从整体上理解和把握知识，发现其中的联系，提高学生的学习能力。
3、在数学教学中，我们发现学生对学过的知识遗忘比较快，究其原因，学生大多没有复习的习惯，而数学知识比较系统，前后联系密切，如果不及时地进行复习和巩固，会出现边学边忘的问题。
另外，目前对于影响复习效果的相关因素、有效整理和复习的方法与策略、有效评价复习效果的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡，因此，开展提高小学生数学复习能力的研究，不仅有助于引导学生更好地梳理学过的知识，构建清晰的知识网络，还将对课改的深入开展起到积极作用。
二、研究的目标
1、理论目标：通过本课题的研究，可以从理论和实践上丰富、完善小学数学复习方法体系，生成有效复习的操作要点与基本策略。
2、实践目标：引导学生掌握有效复习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的复习方法，提高复习的效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。
3、综合目标：课题组教师教学方法得到改善，课堂教学水平与科研能力得到进一步提高。
三、研究的内容与方法
（一）研究内容
1、中高段小学生数学自主复习模式研究；
2、立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，探索在现代教育环境下适合小学生数学复习的表达、交流、展示方式。
（二）研究方法
本课题研究对象为本校四、六年级各两个班级的学生。
1、个案研究法。
从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2、行动研究法。
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，最终探索出提高复习效率的有效方法，积累丰富的数学复习的实践经验。
这是本课题研究的主要方法。
3、综合使用调查研究法、文献研究法、观察法。
四、课题研究的设想
课题的研究初步定为四个阶段：
第一个阶段，是对知识“点”的复习和把握。
从每节课入手，对前一节课学习的知识都及时地进行复习。
由于该阶段学生刚刚开始学习复习的方法，在复习时主要侧重了对上节课的知识进行复习。
第二阶段，对知识“面”的复习和把握。
由老师引导，对单元知识的回顾，形成知识网络，知识树等，更有利于学生从整体上理解单元知识，并在复习中发现存在的问题和不足。
在复习的过程中，有意识的引导学生发现各部分知识的联系和区别，也可以通过举例来说明，也体现了学生对单元知识的认识；或是增加与本单元相关的知识，来丰富自己对本单元的学习，从而促进学生知识的重组和建构。
第三个阶段，自主复习，补充学习中的知识缺陷，完善知识网络。
此阶段，应引导学生认识课本上的例题，并体会单元的重点，并从作业本中自查错误或对查错误，发现学习中的不足，有针对性的查缺补漏，进一步完善知识网络。
第四个阶段，创新复习，形成每个学生个性化的整理复习方法。
由学生自己回顾单元知识或同一系统知识，并形成自己的复习思路和方法。
数学知识具有系统性，知识之间横成线，竖成片，同一系统知识是呈螺旋式递进的，许多相关知识是分散在不同年级逐步出现的。
因此一个单元或一册教材学完，学生头脑中的知识结构比较杂乱、无序，所以要对知识进行结构编码。
教师应放手让学生自己根据知识的特征和学生的喜爱来编织知识结构。
五、课题研究的策略
（一）要培养学生自我复习意识
与新授相比，复习面广量大，往往显得枯燥。
复习效益的高低，较明显地受非智力因素影响。
心理学研究表明，一定的任务，可引起人的注意、需要、动机和意志的产生。
所以应把复习的必要性渗透到复习全过程，学生才会渐渐产生复习的内驱力。
（二）帮助学生建立自我复习目标
复习什么？怎样复习？复习要达到什么目标？该如何达到这些目标？这些问题在复习前学生都必须心中有数。
只有目标明确，才能有的放矢，事半功倍。
为避免学生自我复习的盲目性、随意性，可给学生制定一份《复习目标》，作为学生自我复习、自我检测、自我达标的蓝图。
（三）培养学生自我整理知识的能力
1、自习课本——全面夯实基础
教师要引导学生回归课本，贴近实际，立足于教材的基础知识和基本技能上，扎扎实实地进行系统复习。
不可舍本求末，抛开课本一味去钻那些五花八门的偏题怪题，把极有限的宝贵时间浪费耗尽。
2、自查知识——系统重点补差
在复习环节，教师不宜把复习时间统得过死，应尽量让学生针对各自的实际情况，找出常出错误的问题所在，弄清病因，对症下药，重点复习自己的知识缺陷，变时间紧张为有余。
如何做好查缺补漏的复习，可试行学生“自查”和“对查”的办法。
3、自练习题——提高复习效益
可以充分发挥学生的自主性主体作用，适时适量、适当标准地对学生进行“命题练习”。
就是指导学生模仿出题，模仿制订答案和评分标准。
学生通过“命题练习”在自己动手、亲自组织试题和答案的过程中，进行有效的综合复习。
4、指导自考——提升能力转化
所谓指导学生自考，就是指导学生在上述多环节复习的基础上，放手锻炼学生，提升能力转化。
让学生既当考生又当考官，自己组织命题和评分标准，自己组织考试，自己组织阅卷，自己组织考后分析和复习对策等有关考试的全过程内容。
但每个环节教师都要当好顾问。
（四）完善评价方法：让学生参与到对课题的评价中来，由学生对自己的作品进行评价，评出优秀的作业并进行展示，对不满意的作品进行补充和修改。
让学生都能参与到学习中来。
（五）关注学习上有困难的学生，在班里进行结对子活动，由好的学生去帮助有困难的学生，充分发挥学生的作用，促进学生的整体提高。
六、预期成果
1、初步形成中高段小学生数学自主复习的模式，形成课题报告。
2、整理案例、论文,形成案例集。
3、使学生形成良好的复习习惯，具有较强的复习能力。
七、课题研究的步骤
准备阶段（2007.11—2007.12）
1、完成资料的收集、整理、调查等工作；
2、设计研究方案，课题组分工，制定详细的实施计划。
实施阶段（2007.12—2008.6）
1、开展课题实践研究，收集相关资料。
2、进行课题研究阶段成果分析及展示活动。
总结阶段（2008.7—2008.11）
整理课题研究资料，撰写课题研究主报告。
八、课题研究成员及分工
课题组长：李小斌全面负责课题的研究，撰写课题报告。
课题组成员:王雅萍负责课题方案的撰写和四年级学生自主复习能力的研究。
俞静丽负责相关资料的收集和六年级学生自主复习能力的研究。
十一、课题研究的条件分析
1、学校条件分析：学校整体科研气氛浓，有科研经验丰富的骨干教师。
为课题研究的开展提供了方便，且学校非常重视学生学习能力的培养，在时间上能给予保证。
从课题指导和经费上，能保证这一课题顺利开展。
2、课题组三人均为一线数学教师，都曾承担过县级以上课题，有一定的科研经验，在实践与探索中总能亲自感受到学生的能力表现、教育的正确思路。