初中古诗文教学中问题和对策思考
初中古诗词课堂教学出现的问题及策略探究
初中古诗词课堂教学出现的问题及策略探究
随着学校教育的不断深入，古诗词教学也已经成为了重要的一部分。
在中学古诗词课堂教学中，教师往往会遇到一些问题。
本文将从教学问题及策略探究角度进行分析。
一、教学问题
1. 学生对于背诵、理解古诗词缺乏兴趣。
2. 学生语文功底不够好，古诗词的成语、典故等都不通。
3. 理解古诗词的主旨、意境较为困难。
4. 学生阅读流畅度不够，造成学生对于句子结构、概念难以理解。
二、解决策略
1. 提高学生学习兴趣
在教学过程中，教师可以采取多种形式，例如组织唱诗会、绘画比赛、朗诵比赛，激起学生的兴趣。
2. 注重打好语文基础
教师应该向学生传授语文学习的方法和技巧，例如学习词语的本义与引申义、利用时事背景寻找典故等。
3. 培养学生理解古诗词的能力
教师应根据具体的情况，采用多种方式进行教学，例如注重分析诗词的意象、意境，融入生活等。
同时也要给予学生充足的时间与机会，减少学生对于古诗词的焦虑感。
4. 训练学生阅读流畅度
教师可以通过分析难句、遣词造句，提升学生的阅读能力，同时也可以训练学生口头表达和写作能力。
总之，在中学古诗词教学中，教师不仅要注重传授古诗词的知识，更需要关注学生的兴趣、理解能力、阅读流畅度等方面的训练，以此推动古诗词教学的深入发展。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的精华，也是语文学习中不可或缺的重要内容。
作为中小学语文教学的重要组成部分，古诗词教学在初中阶段具有特别重要的意义。
目前在古诗词教学中依然存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，也影响了古诗词教学的效果。
本文将从初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径进行探讨，希望可以引起足够的重视，为古诗词教学的改进和提高提供一些参考。
一、存在的问题1. 古诗词的教学模式单一在传统的古诗词教学中，往往采用的是传统的“灌输式”教学模式，老师简单地讲解和解释古诗词的内容和意境，学生则被动地接受和记忆。
这种教学模式让学生缺乏主动性和创造性，很难培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 缺乏与学生生活结合的教学内容古诗词大多描述的是古代的生活和情感，与学生的生活经验和情感体验相去甚远。
传统的古诗词教学往往难以引起学生的共鸣，他们很难从中获取到实际的情感体验和思考。
3. 学生学习动机不足古诗词的诗意表达和意境描绘往往需要一定的文学修养和审美感受，而现实生活中学生的学习动机不足，缺乏对古诗词的兴趣，导致学习效果不佳。
4. 老师教学能力和水平参差不齐在古诗词教学中，老师的水平和教学能力对学生的学习成果有着至关重要的影响。
但是目前教师队伍中，对于古诗词的教学理念和方法掌握不够，导致了教学质量参差不齐，差距较大。
二、解决途径1. 创新教学模式，提升学生主动性在古诗词教学中，可以尝试引入更多的互动式教学方式。
比如可以引导学生进行小组讨论和展示，增加学生的参与度和主动性，培养他们的合作意识和沟通能力。
可以利用多媒体教学手段，让学生通过音频、视频等多种方式来感受古诗词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 结合生活情境，增加学生情感共鸣在古诗词教学中，可以选择与学生生活相关的古诗词进行教学。
通过讲解和解读古诗词的文化内涵和历史背景，让学生感受古诗词与现实生活的联系，增加学生对古诗词的情感共鸣，激发学生对古诗词的理解和喜爱。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一部分，古诗词是中华文化的精髓，是中国传统文化的瑰宝。
通过学习古诗词，学生能够领略古人的情感和思想，增强语感和鉴赏能力，提高文学素养。
古诗词教学也面临一些问题，如何有效地教授古诗词，如何激发学生的兴趣，如何提高学生的鉴赏能力等等。
本文将对初中语文古诗词教学中遇到的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生对古诗词的兴趣不高学生对古诗词的兴趣不高是古诗词教学中的常见问题。
许多学生认为古诗词语言古奥，难以理解，不符合他们的口味，因此对古诗词缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪。
对策：1. 创设情境，激发学生兴趣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、历史人物、时代背景等，使学生了解古诗词的出处和创作背景，激发学生的情感认同感。
2. 结合生活实践，增加亲和力。
可以从日常生活中找到一些与古诗词相关的实例，让学生了解古诗词在现实生活中的应用，增加与生活的关联性，使学生能够在生活中感受到古诗词的美和智慧。
3. 多媒体辅助，增加趣味性。
通过多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，使古诗词的欣赏更具趣味性和视觉冲击力，吸引学生的注意力，激发兴趣。
二、学生对古诗词的理解能力差古诗词的语言古奥，常常需要一定的文化背景和情感体验才能理解其中的意境和情感。
当前的学生普遍对文化知识了解不足，缺乏情感体验，导致对古诗词的真正理解能力较差。
1. 知识预热，拓宽知识面。
教师可通过讲解相关的历史、地理、文化知识，拓宽学生的知识面，以便学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。
2. 情感体验，增强情感共鸣。
教师可以带领学生多参与一些与古诗词相关的活动，如赏花赏月、登山望水等，引导学生亲身感受古诗词中所表达的情感，增强情感共鸣。
3. 授诗词之法，培养鉴赏能力。
学生在课堂上可以通过老师的指导学习古诗词的鉴赏方法，韵律、意境、语言、绘画、音乐等，培养学生的鉴赏能力。
三、学生记忆古诗词困难古诗词的语言精练、形式优美，虽然给人以美的享受，但也增加了学生的记忆难度，进而影响了学生对古诗词的学习效果。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国古代文学的瑰宝，是中华文化的精髓，也是语文教学中必不可少的内容之一。
古诗词的教学可以培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力，但在初中语文古诗词教学中，一些问题也是不可避免的。
本文将就初中语文古诗词教学中存在的问题进行浅谈，并探讨解决问题的途径。
一、问题分析1. 古诗词教学内容单一、缺乏趣味性在一些学校和教师的教学中，古诗词教学内容往往以背诵和解析古诗词为主，缺乏趣味性和引导性。
学生对古诗词的兴趣不高，从而影响了古诗词的学习效果。
2. 学生对古诗词的理解和表达能力不足古诗词的语言表达较为精炼，意境深远，需要学生具备一定的语言能力和文学素养才能够理解和表达。
一些学生由于受到课堂教学和课外阅读的限制，对古诗词的理解和表达能力较差。
3. 缺乏与当代生活结合的古诗词教学古诗词虽然源自古代，但其中所表达的情感、思想和人生哲理却是具有普遍性和时代性的。
然而在教学中，很少将古诗词与当代生活相结合，使学生缺乏对古诗词的现实感。
二、解决途径1. 多元化的教学方式在古诗词教学中，可以采用多种教学方式，如朗诵、合唱、表演、绘画等，以增加古诗词教学的趣味性和活跃性。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，或者开展古诗词表演活动，通过多种方式让学生更好地领会古诗词的魅力。
2. 强化古诗词阅读与理解在教学中，要注重培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生逐步领会古诗词的情感和思想，让他们逐渐形成对古诗词的独立理解和表达能力。
可以通过讲解、讨论、写作等方式，帮助学生深入理解古诗词的内涵与魅力。
3. 注重与当代生活相结合在古诗词教学中，可以结合当代生活、时事热点等内容，引导学生从古诗词中领会人生哲理、品味情感，同时感悟古诗词与当代生活的联系，让学生在古诗词中感受到时代的变迁和生活的共通之处。
4. 注重学生个性化发展在古诗词教学中，要注重尊重学生的个性，发掘和培养学生的特长和爱好，让他们在古诗词的学习中找到自己的兴趣所在，激发学生的学习热情和创造力。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词是中华民族文化精髓之一，在初中语文教学中，古诗词的学习和教学具有重要的价值和意义。
然而，在教学实践中，也会遇到一些问题，影响古诗词教学的效果。
本文将对初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策进行分析。
一、学生对古诗词语言的理解较差学生对古诗词语言的理解较差是一个常见的问题。
因为古诗词语言的形式、用词和语境与现代语言有所不同，所以学生在阅读古诗词时难以理解其含义。
对策：提高学生的语文素养和阅读能力。
教师要讲解古诗词的文化背景和作者的生活经历，帮助学生了解诗歌的内涵。
教师还要根据学生的理解能力，经常使用近义词、反义词或解释词汇等方法，帮助学生更深入地理解古诗词的意思。
二、学生缺少对古诗词的兴趣和热情学生缺少对古诗词的兴趣和热情是古诗词教学中的另一个常见问题。
由于古诗词已经成为古老的文化形式，有些学生认为它们与自己的生活没有任何关系。
因此，学生对古诗词学习的积极性不高，教师很难激发学生学习的兴趣。
对策：通过多种教学方法激发学生对古诗词的兴趣和热情。
例如，在课堂上，可以采用朗读、演讲、写作等形式，让学生亲身体验古诗词的魅力。
此外，教师还可以通过比赛、展览等活动，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
三、学生对于诗歌创作方法的掌握不够在古诗词教学中，学生不仅需要学习阅读古诗词，还需要学习诗歌创作的方法。
然而，很多学生对于诗歌创作的方法掌握不够，不知道如何进行创作。
对策：通过多种教学方式提高学生成为诗人的能力。
教师可以通过讲解、分析、讲述等方式，让学生了解诗歌的结构、韵律、意象等要素，提高学生的诗歌创作能力。
同时，在教学中还要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自由地发挥创作才能，提高创作水平。
四、古诗词教学内容单一化在古诗词教学中，有些教师只是让学生背诵古诗词的内容，缺乏灵活性和个性化。
另外，只让学生“死读”古诗词和诗歌的内容也难以激发学生学习的兴趣。
对策：采用多种多样的教学手段，增加古诗词教学的多样性。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径古诗词是中国文化宝库中的一枚闪亮明珠，它们凝聚着古代诗人对自然、人生、情感的深邃思考和艺术创作。
在初中语文教学中，古诗词是重要的教学内容之一，它不仅可以启迪学生的思想，丰富学生的情感世界，还可以培养学生的语感和文学素养。
古诗词教学在实践中也存在着一些问题，如何解决这些问题，提高古诗词教学的有效性，成为当前教育工作者面临的重要课题。
一、古诗词教学存在的问题1. 学生兴趣不高传统的古诗词教学更多地是以背诵、理解文本为主，缺乏趣味性和互动性，学生对古诗词的学习兴趣不高。
很多学生觉得古诗词语言晦涩难懂，与自己的生活脱节，缺乏实际意义，难以产生共鸣。
2. 教师教学方法单一部分教师在古诗词教学中过分注重背诵和注释，忽略了对古诗词背后的历史背景、作者思想、艺术手法等方面的讲解，难以激发学生对古诗词的兴趣和理解。
3. 学生文学素养不足学生的文学素养和中国文化传统方面的知识普遍缺乏，很难理解古诗词中所蕴含的丰富内涵和艺术价值，导致古诗词教学效果不佳。
二、解决途径1. 注重启发式教学在古诗词教学中，教师应该注重启发式教学，通过课堂讨论、情感熏陶等方式激发学生对古诗词的兴趣。
可以通过生活情境、图片、音频等多种方式呈现古诗词，让学生在愉悦的情境中感悟古诗词的美。
2. 多元化教学方法教师在古诗词教学中应该灵活运用多种教学方法，如讲解、讨论、朗诵、歌曲改编等，使古诗词教学更具趣味性和活力。
可以结合现代科技手段，利用多媒体、网络资源等丰富古诗词教学内容，增加学生的学习体验。
3. 培养学生的文学素养在古诗词教学中，教师应该注重培养学生的文学素养和中国文化传统方面的知识。
可以通过中外文学作品相互比照，引导学生感悟古诗词之美；通过名家手迹，名家事迹，名家名言等方式引导学生深入了解古代文学名人的思想品格，增强对古诗词的理解和感悟。
4. 产生情感共鸣教师应该引导学生通过抒发情感、亲身体验、情景再现等方式产生情感共鸣。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词是中国优秀文化遗产中的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的艺术价值。
初中语文课程中，古诗词教学是必不可少的一部分，通过学习古诗词，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以加深对中国传统文化的理解和认识。
在进行初中语文古诗词教学时，教师经常面临各种问题，比如学生对古诗词的理解困难、兴趣不高等。
本文将从这些问题出发，提出相应的对策和建议。
问题一：学生对古诗词的理解困难古诗词的语言古朴、华丽，与现代学生的口语交流、阅读习惯有一定的差距。
许多学生在学习古诗词时常常感到难以理解和琢磨，导致学习效果不佳。
对策一：启发学生的想象力和感知能力对于古诗词的理解，教师可以通过启发学生的想象力和感知能力来进行。
可以引导学生通过古诗词中的意象、描绘等手法，感知古人的情感和审美情趣，进而理解古诗词的内涵和意境。
还可以利用图片、音频等多媒体手段，帮助学生感知古诗词所绘制的美景、情感和意境，增强学生对古诗词的理解和感知能力。
对策二：引导学生进行情感共鸣古诗词的语言、题材等与学生的生活经验和审美情趣有一定的距离，许多学生对古诗词的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。
对策一：利用启发式教学方法在古诗词教学中，教师可以通过启发式教学方法，引导学生主动参与学习过程，增强学生的学习兴趣。
可以通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探究和发现中产生兴趣，从而主动参与到古诗词的学习中来。
对策二：结合学生生活实际在古诗词教学中，教师可以结合学生的生活实际，引导学生理解古诗词的情感和意蕴。
可以从学生熟悉的事物、场景入手，引导学生逐步接触和理解古诗词中的意象和情感，使古诗词不再枯燥乏味，而是与学生的生活经验产生联系，增加学生对古诗词的感受和兴趣。
问题三：古诗词教学内容单一在古诗词教学中，教师往往只注重古诗词的背诵和赏析，课堂内容比较单一，缺乏趣味性和多样性。
对策二：引入跨学科教学元素古诗词教学可以引入跨学科教学元素，开展跨学科教学。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载了丰富的历史、文化和哲学内涵，也是中文学习中重要的组成部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一环。
古诗词教学在实践中却存在着不少问题，如何解决这些问题，提高古诗词教学的质量，成为当前亟待解决的问题。
本文将从问题出发，探讨初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径。
一、问题分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣，学习动力不足。
许多学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
这使得他们对古诗词学习缺乏动力，无法主动去学习和理解古诗词。
由于学生对古诗词的阅读理解能力不足，导致他们往往难以理解古诗词的内涵和意境，只是停留在表面的文学形式上，无法领悟其中的深刻内涵。
3. 古诗词教学方式单一，缺乏趣味性。
目前，古诗词教学往往只是在课堂上进行古诗词的背诵和赏析，缺乏多样化的教学方式和趣味性，这使得学生感到单调和枯燥。
4. 老师对古诗词教学理念和方法的更新不及时。
一些老师对古诗词的教学理念和方法仍停留在传统的背诵和赏析上，缺乏创新和更新，这使得古诗词教学的效果不尽如人意。
二、解决途径1. 增加古诗词的趣味性学生对古诗词缺乏兴趣的问题，首先应该从古诗词本身入手，让学生了解古诗词的美、鉴赏古诗词的趣味，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
可以通过展示古诗词的艺术家们创作的插画、雕塑、舞蹈等形式，以及古诗词改编成的歌曲、戏曲等方式，将古诗词和现代文化相结合，增加古诗词学习的趣味性。
2. 提高学生的古诗词阅读能力在古诗词教学过程中，应该着重培养学生的古诗词阅读能力，让学生熟悉古诗词的语言特点，掌握古诗词的基本韵律和格律，从而提高学生对古诗词的理解能力。
在教学上，可以通过导读古诗词背后的历史文化背景、作家的生平及其创作背景等方式，引导学生更深入地理解古诗词。
古诗词教学的方式应该多样化，让学生在不同的环境中接触古诗词，增加学生对古诗词的感受和体验。
古诗词教学反思
古诗词教学反思一、引言古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部份。
在现代教育中，古诗词教学被视为培养学生语言表达能力、文化素质和审美情趣的重要途径之一。
然而，目前古诗词教学在实施过程中存在一些问题和挑战。
本文将对古诗词教学进行反思，探讨如何提高古诗词教学的效果。
二、问题分析1. 教学内容过于单一目前的古诗词教学主要以背诵为主，内容主要集中在一些经典的古诗词作品上。
这种单一的教学内容容易导致学生对古诗词的兴趣降低，无法真正理解和欣赏其中的意境和美感。
2. 教学方法缺乏多样性古诗词教学过程中，教师主要采用讲解和背诵的方式，缺乏互动和参预性。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动思量和表达的机会。
这种教学方法限制了学生的创造力和批评性思维的发展。
3. 教学评价偏重记忆现行的古诗词教学评价主要以背诵成绩为依据，忽略了学生对古诗词的理解和运用能力的培养。
这种评价方式容易导致学生只注重记忆，而忽略了对古诗词的深入思量和理解。
三、改进措施1. 丰富教学内容在古诗词教学中，应该注重拓宽教学内容，引入更多不同类型和风格的古诗词作品。
可以选择一些与学生生活相关的现代古诗词，激发学生的兴趣和参预度。
2. 多样化教学方法除了传统的讲解和背诵，可以引入多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、创作等。
通过让学生参预到古诗词的创作和演绎中，激发他们的创造力和表达能力。
3. 综合评价体系建立综合评价体系，将学生对古诗词的理解和运用能力纳入评价范畴。
可以通过学生的作品、演讲和表演等形式进行评价，鼓励学生在古诗词教学中发展自己的特长和兴趣。
四、实施策略1. 提供资源支持学校和教育部门应提供丰富的古诗词教学资源，包括教材、课件、音频和视频等。
教师可以根据自己的教学需要选择合适的资源，丰富教学内容。
2. 教师专业发展学校应加强对古诗词教学的培训和指导，提高教师的专业水平。
教师可以参加相关的研讨会和培训班，了解最新的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是我国传统文化教育的重要组成部分，古诗词作为我国传统文化的精华，是学生学习语文的重要内容。
在古诗词教学中，也存在着一些问题和难点，对教师来说，需要合理的对策来解决这些问题，提高古诗词教学的效果。
本文将就初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策进行分析与探讨。
一、学生对古诗词缺乏兴趣的问题对于初中生来说，古诗词语言晦涩难懂，学生普遍对古诗词缺乏兴趣，甚至有些学生会对其产生反感。
对于这个问题，教师可以采取以下对策：1. 提前培养学生对古诗词的兴趣。
在开始古诗词教学之前，可以通过引导学生欣赏一些优美的古诗词作品来培养学生的兴趣，例如刘禹锡、杜甫等诗人的作品都有一些直观易懂的古诗词可以让学生产生共鸣和兴趣。
2. 创设情境情感。
教师可以通过生动有趣的情境创设，引导学生体会古诗词的情感，让学生从情感上产生共鸣，增加对古诗词的感情色彩，从而提高学生的学习积极性。
3. 灵活多样的教学方法。
教师可以采用多样的教学方法，如配以音乐、图片、视频等多媒体手段，让古诗词的教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
二、古诗词的语言难度问题古诗词的语言晦涩难懂，对于初中生来说是一个难点。
教师可以通过以下对策来解决这个问题：1. 做好背景知识的讲解。
古诗词大多是在一个特定的历史背景下创作的，教师可以简单介绍古诗词创作背景，让学生更好地理解古诗词的意境。
2. 分段讲解古诗词。
在教学古诗词的过程中，可以将古诗词分为若干段进行讲解，让学生逐段理解，增加学生对古诗词的理解深度。
3. 举一反三，接地气的引申。
教师可以通过现代作品或者生活中的例子来引申古诗词的意境，增加学生的理解和共鸣。
这样可以让古诗词教学更贴近学生的生活，增加学生的学习兴趣。
三、学生缺乏体验与感悟的问题古诗词作为中国传统文化的瑰宝，需要通过体验和感悟来理解其中的意蕴。
现实中学生缺乏对古诗词的深入体验和感悟。
教师可以通过以下对策来解决这个问题：1. 做好情感体验引导。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析一、学生缺乏兴趣。
古诗词的内容有时较为抽象，语言表达方式较为繁复，对于初中生来说较为陌生，容易使他们感到枯燥无味。
二、学生对古诗词的理解困难。
古诗词的意境和表达方式与现代生活相差较远，学生在阅读中往往不能准确把握古人的情感、思想和意图。
三、学生诵读古诗词字句不准确。
古诗词的语言表达方式与现代汉语有所不同，所以学生在诵读时容易出现字音不准、语调不准的问题。
针对以上问题，我认为可以采取以下对策：一、建立学生对古诗词的兴趣。
可以通过教师的讲解和示范，让学生了解古诗词的历史价值、文化内涵和艺术魅力，使他们对古诗词产生浓厚的兴趣。
可以选择一些内容生动、表达方式简练的古诗词进行教学，增加学生的学习动力。
二、培养学生的阅读理解能力。
可以通过教师提问、讲解词句背后的意义和激发学生思考的问题，引导学生去理解古诗词中的情感、思想和意图。
可以让学生进行朗读或背诵古诗词，通过亲身体验去感受古诗词的美感和内涵。
三、加强学生的诵读训练。
可以通过教师的示范、引导学生进行多次模仿练习，注重重点字词的发音和语调的把握，让学生能够正确地诵读古诗词。
可以让学生进行小组或个人朗诵比赛，增加诵读的趣味性和竞争性，激发学生的学习热情。
还可以通过配合多媒体教学手段，如音频和视频等，让学生可以听到和感受到古诗词的真实语音、语调和情感，增强学生对古诗词的理解和诵读能力。
在初中语文古诗词教学中，要注重激发学生的兴趣，培养学生的阅读理解能力，加强学生的诵读训练，通过多种教学手段和方法，使学生能够更好地理解、欣赏和诵读古诗词。
只有这样，才能达到古诗词教学的最终目标，培养学生的人文素养和美感。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史文化内涵和艺术魅力，对于初中语文教学具有重要意义。
在古诗词教学中也存在着一些问题，如学生兴趣不高、难度较大、教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，探讨古诗词教学中存在的问题及解决途径。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高古诗词语言古奥，表达形式与现代语境有一定差异，学生往往难以产生共鸣，从而对古诗词教学缺乏兴趣，对古诗词的理解和鉴赏也难以深入。
2. 难度较大古诗词涉及的内容广泛，包括历史、文化、哲学等多个领域，学生在课堂学习中往往难以完全理解其中的含义，导致理解深度不够。
3. 教学方法单一传统的古诗词教学主要以讲解和默写为主，缺乏多样化的教学方法，不能满足学生的不同学习需求，导致学生的学习效果不佳。
二、解决途径教师应该注重激发学生对古诗词的兴趣，可以通过课堂朗诵、歌曲演唱、情境表演等形式，使学生更加愿意接触和学习古诗词。
引导学生通过古诗词了解中国传统文化，培养学生对古诗词的浓厚兴趣。
2. 分层次教学，注重理解与鉴赏在教学中，教师应该根据学生的不同水平，进行分层次教学，对于内容较为深奥的古诗词，可以适当解释，引导学生深入理解其中的意义；对于内容较为简单的古诗词，则可以让学生用自己的语言进行表达，以增强学生的理解能力。
在教学中，可以引入多种多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、情境模拟等，以增加古诗词教学的趣味性和多样性，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
4. 联系现实，增强学生情感体验古诗词中蕴含着丰富的情感和情感体验，教学中可以通过案例分析、情感疗愈等方式，让学生通过古诗词感受到作者的情感表达，以增强学生对古诗词的情感认同，使学生更容易产生共鸣。
5.注重综合能力的培养古诗词教学既要注重学生对古诗词内容的理解和鉴赏，也要注重学生的语言表达能力和审美情趣的培养，让学生在古诗词教学中得到全面的提升。
古诗词教学在初中语文教学中具有重要的地位，解决古诗词教学中存在的问题，需要教师在教学实践中积极探索，不断尝试新的教学方法和手段，以提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，让学生在古诗词中感受中华传统文化的魅力，提升整体素质。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词作为中国古代文化的瑰宝，是我国文学的重要组成部分。
在初中语文教学中，古诗词教学一直是教师和学生关注的焦点之一。
在古诗词教学中，也存在着一些问题，影响了学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就初中语文古诗词教学中遇到的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生对古诗词缺乏兴趣许多初中生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词语言晦涩难懂，内容陈旧无趣。
这种现象主要是由于学生的认知水平有限，对古诗词的审美情趣和历史背景了解不足所导致的。
在现代社会，文化多元化和信息传播速度的加快使得学生更容易接触到新型的文学作品和信息媒体，而古诗词则被认为与时代脱节。
对策一：启发学生的审美情趣教师在进行古诗词教学时，应当多角度、多方面地展示古诗词的魅力。
可以讲述古诗词背后的故事、历史背景和作者的生平，让学生了解每首古诗词的源起和内涵。
教师还可以邀请学生主动参与古诗词朗诵、讲解和创作，增加学生对古诗词的主动参与，培养其对古诗词的审美情趣。
问题二：学生对古诗词的理解能力不足由于古诗词的语言和思想比较抽象、深奥，许多学生在阅读古诗词时缺乏对其中意境的理解和把握，导致他们对古诗词的消极态度和学习困难。
在学习古诗词的过程中，学生难以深刻理解古诗词的情感表达和意境描绘，使得他们对古诗词的学习产生疑惑和困惑。
对策二：培养学生的文学素养教师在进行古诗词教学时，应当引导学生通过多角度的解读和分析，培养学生对古诗词的理解能力。
可以通过比较、赏析和解读多种版本或不同作者的同一首古诗词，让学生了解古诗词的多重意蕴和表达方式。
教师还可以通过课堂讨论、分组演绎等形式，拓展学生对古诗词的理解，使他们逐渐掌握古诗词的韵味与意境。
古诗词代表了中国传统文化的一部分，其中蕴含着丰富的传统文化内涵和价值观念。
由于现代生活方式和价值观的影响，许多学生对古诗词的传统文化认识不够，缺乏对古诗词的历史价值和传统精神的认同和理解。
对策三：融入多元化的文化体验教师在进行古诗词教学时，可以通过组织学生参观古代文化遗址、传统文化展览，开展传统文化主题活动等形式，引导学生亲身感受传统文化的魅力和价值。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径古诗词作为中华优秀文化的重要组成部分，是初中语文教学中不可或缺的部分。
然而，当前初中古诗词教学存在一些问题，影响教学效果。
本文将结合自身教学实践，分析存在的问题，探讨解决途径。
问题一：教学内容单一化当前初中语文教材中所选诗词内容虽多、难度适中，但都是历史上的经典之作。
从语文知识的角度而言，这些古诗词是不可缺少的文化遗产。
但对于学生而言，许多古诗词的内涵很难理解，他们对古代时期的文化背景和历史人物也不甚了解，导致学习的兴趣和积极性降低。
解决途径：扩大教学内容范围，涵盖不同的地域、历史时期、人物形象；引导学生从传统文化所给予的精神寄托和文化价值中感受诗词的魅力，发展自身的文化素养。
传统的古诗词教学方法往往以背诵为主，忽视了培养学生的语感和理解能力。
学生在进行诗词背诵时，可能只能口背诵出诗句，却不了解其中的意义，如此成为了空洞的背诵。
解决途径：采取多种教学方法，例如将诗词分解，从字词解课入手，让学生通过分析每个字词的含义，逐渐理解整首诗的大意；通过仿写、创作等形式加深理解，提升学生的写作能力；同时，将诗词融入到生活中，比如运用比喻、象征手法解释问题，引导学生从中感悟人生。
问题三：学生的学习态度和兴趣不高学生对古诗词教学的积极性大不如前，因为很多学生认为古诗词与实际生活脱离，不实用、无用。
他们缺乏对传统文化和古典文学的认识，很难对古诗词产生浓厚的兴趣。
解决途径：让学生重新认识古代文化的价值和普遍性，将古诗词与生活联系起来，引导学生从中感受到人生情感的表现和人文气息的魅力。
及时及时引导学生通过阅读古诗词，了解中国传统文化的精髓和核心，同时激发学生的学习兴趣和文学情感。
综上所述，初中古诗词教学存在的问题有三：内容单一化、方法单一化和学生的学习态度和兴趣不高。
针对这些问题，需要采取相应的解决途径，例如扩大教学内容范围，多样化教学方法，引导学生重新认识古代文化的价值和普遍性。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析一、学生对古诗词的理解能力较差。
由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语存在较大差异，初中生的阅读理解能力有限，往往不能准确理解古诗词中的含义和意境。
对策：在教学中，可以采用多种方法提高学生的古诗词理解能力。
可以通过对古诗词背景知识的讲解以及生动形象的比喻解释，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
还可以用现代文化和生活背景与古诗词相联结，让学生通过对比来理解古诗词的意义。
还可以结合音乐、舞蹈等形式，进行多元化的艺术欣赏，提升学生的审美体验。
二、学生对古诗词的兴趣不高。
由于古诗词的语言和形式与学生日常生活较为疏远，学生会认为古诗词难以理解、枯燥无味，缺乏学习的积极性。
对策：在教学中，可以通过加强古诗词的情感与审美教育，激发学生对古诗词的兴趣。
可以选取一些情感表达深刻、意蕴丰富的古诗词进行讲解和解析，引导学生从情感上去感悟古诗词的美。
可以利用多媒体和互联网资源，展示古诗词的艺术形象，引起学生的好奇心和学习兴趣。
还可以组织古诗词朗诵比赛、创作活动等，增强学生对古诗词的参与性和体验性。
三、学生对古诗词的记忆困难。
古诗词的词句繁复、结构复杂，需要学生投入大量的时间和精力进行记忆和背诵，但是学生的记忆能力限制了学习效果。
对策：在教学中，可以采用分层次、分步骤的教学方法，帮助学生更好地记忆古诗词。
可以通过分析古诗词的词句结构，提取其中的重要词语和意象，让学生逐步掌握词句的内涵和结构逻辑。
可以利用韵律和音韵规律，帮助学生记忆古诗词的音调和韵律。
可以引导学生进行朗诵和表演，通过语音语调的方式加深对古诗词的记忆和理解。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是中国传统文化教育的重要组成部分，它承载了丰富的历史文化内涵，具有很高的价值和意义。
在古诗词教学过程中，老师们常常会遇到一些问题，比如学生对古诗词缺乏兴趣、词句理解困难等。
针对这些问题，我们需要分析原因并采取对策，以提高古诗词教学的效果。
一、学生对古诗词缺乏兴趣对于现代的初中生来说，他们更容易接受流行的文化产品，而古诗词显得古老而陈旧，与他们的生活和审美观念有一定距离，因此缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
对策：1. 培养学生对古诗词的兴趣可以通过向学生介绍优美的古诗词欣赏，让他们感受古诗词的魅力，增加对古诗词的兴趣。
老师还可以引导学生从古诗词中感悟人生哲理，让他们从中体会感受到情感表达和文化内涵，从而提高对古诗词的认同感和兴趣。
2. 利用多媒体手段开展古诗词教学通过多媒体手段，将古诗词融入到音乐、舞蹈、影视作品中，使学生通过视听感受到古诗词的美感和韵味，从而激发他们对古诗词的兴趣。
二、古诗词词句理解困难古诗词语言古朴，文化内涵丰富，有时候学生容易理解困难，甚至产生抵触情绪。
对策：1. 分段解读在教学过程中，老师可以选择一些优美的古诗，先进行整体阅读，然后逐句逐段解读，让学生逐渐理解其中的意境和内涵。
2. 利用现代语言注释在讲解古诗词的过程中，可以适当使用现代语言进行注释，解释古诗词中的生字和难词，以便学生更好地理解诗意和情感。
三、古诗词应用能力欠缺很多学生在阅读古诗词的能力和应用能力欠缺，不能很好地将所学的古诗词运用到写作和表达中。
对策：1. 组织亲子阅读活动在家长的引导下和鼓励下，学生可以与家长一起进行古诗词的朗读、欣赏和交流，从而增强古诗词的应用能力。
2. 开展创作比赛学校可以组织古诗词创作比赛，鼓励学生通过创作来感悟古诗词内涵和情感表达，提高古诗词的应用能力。
四、教学方法单一传统的古诗词教学方法单一，缺乏趣味性和针对性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是语文教学中的重要部分，古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是培养学生文学修养和审美情感的重要途径。
在古诗词教学中，也经常遇到一些问题，比如学生对古诗词的理解有限，学习兴趣不高等，本文将分析初中语文古诗词教学中遇到的问题，并提出相应的对策。
一、学生对古诗词的理解有限很多学生对古诗词的理解有限，对其中的意境和情感无法准确把握，导致他们对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
这主要是由于学生缺乏对古诗词背后文化背景的了解，对古诗词中深奥的意象和意境理解困难等原因造成的。
针对这一问题，教师们可以采取以下对策：1.加强古诗词背后文化背景的教育：在教学过程中，教师可以通过讲解古诗词背后的历史故事、文化背景等，让学生更好地了解古诗词的内涵和意境，提高他们的情感投入。
2.引导学生多角度理解古诗词：在教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解古诗词，比如从句法结构、修辞手法、形象描绘等方面来解读古诗词，让学生有更多的思考角度，增加对古诗词的理解。
3.鼓励学生进行互动交流：在课堂上，教师可以鼓励学生进行互动交流，让他们在交流中共同探讨古诗词的意境和情感，增强对古诗词的理解和共鸣。
二、学生学习古诗词的兴趣不高古诗词的语言古雅，对学生的表达能力和想象力要求比较高，很多学生对古诗词的学习兴趣不高。
在教学中，教师们也常常遇到学生对古诗词教学缺乏兴趣，学习态度不端正的情况。
为了提高学生对古诗词的学习兴趣，教师可以采取以下对策：1.生动有趣的教学方式：在古诗词教学中，教师可以运用多种教学手段和方式，比如图片、视频、音频等，让学生更加生动地感受古诗词的魅力。
2.引导学生进行情感投入：教师可以通过各种方式引导学生对古诗词进行情感投入，比如进行朗诵、情感体验等，让学生对古诗词产生共鸣，增加学习的乐趣。
三、古诗词教学与学生实际生活联系少古诗词教学往往离学生的实际生活较远，学生很难将古诗词与自己的生活联系起来，导致学生对古诗词的学习和理解产生隔阂。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词教学是中学语文教学的重要内容之一，它能够激发学生的兴趣，培养学生的审美能力和语言表达能力，但在教学过程中也面临一些问题。
一、学生对古诗词的认识不够深刻学生普遍对古诗词缺乏兴趣和认识，认为古诗词难懂、不实用，缺乏学习的动力。
这不仅影响了学生学习古诗词的积极性，也会影响学生对中华传统文化的认识。
对策：在教学中要注重培养学生的兴趣，让学生感受古诗词的美和文化内涵，激发他们的学习兴趣。
可以选择一些与学生生活相关、词语易懂的古诗词进行教学，从美的角度出发详细解析诗词的意境、意义和语言特点。
同时，老师还可以让学生自己朗读古诗词，体验其朗诵之美。
二、学生对古汉语的理解不够深入古诗词使用的是古汉语，与现代汉语相比，用词、语法和表达方式都有较大差异，在学生学习古诗词的过程中会遇到一些困难。
对策：老师要针对古汉语的使用特点，有针对性地设计教学活动。
可以采用对照法，将古汉语与现代汉语对比，让学生更好地理解古汉语的含义和用法。
同时，老师也可以通过让学生互动，自主翻译、解释古汉语的方法，让学生提升对古汉语的认识和理解。
三、缺乏生动的教学形式和方法古诗词由于其古老的历史背景和形式的特点，其教学可能显得枯燥，缺乏生动性和趣味性，这就需要老师在设计教学过程中注重教学形式和方法。
对策：老师可以采用多种形式的教学方法，如讲解、演示、互动等，在教学过程中进行多样化的活动设计，使学生能够更好地参与其中，让古诗词的学习变得更有趣味性和生动性。
同时，老师要注重历史文化的介绍，让学生了解古代人文环境和时代背景，增强学生的文化意识。
四、缺乏问题意识和探究精神学生在学习古诗词时，往往只停留在表面的理解上，缺乏对古诗词深层次的理解和探究。
对策：老师要对学生进行启发教育，让学生从问题出发，自主探究、质疑和发现，培养学生的问题意识和探究精神，促进学生更深入、更全面地理解古诗词。
同时，老师也要注重对学生的思辨训练，让学生学会思考、分析古诗词的语言和文化内涵，并将其运用在生活中。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中国古代文学的瑰宝，也是中华文化的瑰宝。
古诗词教学是语文教学中的重要组成部分，但在实际教学中，我们也会发现一些问题。
本文将就初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径进行探讨。
一、存在的问题1.学生对古诗词的兴趣不高由于古诗词的语言和意境相对陌生，初中学生通常对其表现出较低的学习兴趣。
古诗词的字里行间蕴含着深邃的文化内涵，而学生在课本中依靠图片以及简单的注释对古诗词进行学习，很难产生浓厚的兴趣。
2. 教学内容与学生实际生活脱节古诗词创作于古代社会，其题材大多涉及到古代人的生活、情感和思想。
学生很难将古诗词的内容与自己的实际生活联系起来，这就造成了古诗词教学在一定程度上与学生个体的实际需求和生活现实脱节。
3. 老师对古诗词教学方法的创新不足在教学方法上，有的老师因为受传统教学模式影响，对古诗词教学方法的创新不足。
仍然沿用传统的鸿沟式教学，忽视了对学生个性的培养。
这就导致了古诗词教学的效果不佳。
二、解决途径1. 调动学生学习兴趣为了提高学生对古诗词的学习兴趣，老师可以通过多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，将与古诗词相关的背景知识呈现给学生。
老师也可以通过讲解古诗词的背景、解释古诗词的意境等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 关联实际生活在教学方法上，老师可以创新教学手段，如启发式教学、任务型教学等，帮助学生主动思考、参与讨论，并通过小组合作、角色扮演、演讲比赛等方式，增强古诗词学习的趣味性和参与性。
通过让学生自主发现、体验、思考，提高其对古诗词的理解与掌握。
4. 建立多元评价体系在古诗词教学的评价上，老师应当建立多元化的评价体系，包括对学生诗词背诵、赏析、模仿创作等方面的评价。
通过这样的方法，能够更好地培养学生的审美情趣和创新能力，促进其对古诗词的深入理解和传承。
古诗词教学既是一项重要的文化传承工作，也是培养学生语文素养的重要途径。
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初中古诗文教学中问题和对策思考【摘要】当前初中古文教学存在只重字词句含义及用法的问题，这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的。
把古诗文教学的两个目标结合起来考虑，是解决当前古诗文教学困难的有效途径。
【关键词】教学困难课标课后练习比较对策一、初中古诗文教学常见困难：1.老师要求学生记住文言词语的意思，学生不去记，或者记不住。
2.老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到。
3.学生积累了一些文言词汇，翻译理解时不懂得用，面对句子，下不了手。
4.进行句子翻译时，总要掉词漏译。
二、教学初中古诗文的依据1.课标要求：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
2.语文教课后练习题设置第二册：《伤仲永》二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
三、翻译下列句子，注意加点的词的意思。
《木兰诗》二、翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。
三、注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。
《孙权劝学》二、朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气。
《口技》三、解释下列句子中加点的词。
《短文两篇》二、翻译下列句子，填出句中省略的词语，注意加点的词的意思。
《狼》二、解释下列句中加点的词语。
第六册：《公输》二、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。
《〈孟子〉两章》三、解释下列语句中加点的词的意思。
《鱼我所欲也》二、说说下面各组句子中加点的词的意思或用法是否相同。
《〈庄子〉故事两则》二、解释下列各句中加点的词。
《曹刿论战》三、解释下列加点的词，注意它们意思的差异。
《邹忌讽齐王纳谏》二、辨析下列句子中加点的词的意思。
《愚公移山》二、辨析下列句中加点的词意义的异同。
3.课标要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美。
从课后练习的设计可以看出两个特点：一方面，在初中阶段要教会学生朗读文言诗文，读准停顿节奏，注意句式语气。
另一方面，掌握常见的文言虚实词是能阅读文言的必要前提，因而这样的练习贯穿文言学习的全过程，不过，这种要求的量随年级的升高而增多，在问题的设计上，往往用“翻译下面句子，注意加点词……”“辨析下列句中加点词的……”和“解释下列……加点的词”等形式，显然是强调文言词语的解释、积累必须坚持“词不离句”的原则，也即必须在语言环境中解释词义，这也是学生学习文言的途径和方法。
另外，几乎每篇课文后面，都有关于课文内容理解，思想情感体验及评价的思考题，如《童趣》的第一题是这样说的，“朗读课文，用自己的话叙述‘我’看到‘鹤立云端’的景象和遇到那个‘庞然大物’的经过。
为什么作者说这两件事都有‘物外之趣’？你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？”这表明文言教学的一个目标就是把文言当作“语言工具”来教，另一个目标则是它的人文性，把文言文当作“文化载体”，用以培育熏陶学生的人文精神，提高人文素养。
当前初中古诗文教学存在只重字词句含义及用法的问题，这与课标精神和课后练习设置的意图是不太吻合的。
笔者认为，把古诗文教学的两个目标结合起来考虑，是解决当前古诗文教学困难的有效途径。
三、解决当前文言教学困难的对策1.大胆改变文言教学设计形式。
文言教学容易陷入初读课文，阅读注释疏通文章，解决字词，分析课文的套路，学生容易感到枯燥，有个老师用诗意教学教《三峡》，首先提出“学习了《三峡》这篇文章，我们已经为郦道元笔下的美景深深折服。
现在，假如你是三峡旅行社的一名导游，你要把”大三峡“的美景推向市场，有游客打算到三峡旅游，请你向他推荐三峡最美丽的季节。
”第二个环节：“《三峡》一文将浓妆淡抹的三峡美景尽收眼底，让我们过足了导游的瘾。
你看，本来是山上的一块石头，多情的三峡人就赋予它一个浪漫的传说，又给它取了一个富有诗意的名字，就成了一个有名的景点。
下面，我将提出更难的问题：如果你是一位策划大师，现在为三峡设计景点名称，设计时要紧扣课文的句子。
下面给你们五分钟的思考时间，需要讨论的同学可以小声讨论。
”第三环节：“大家的策划很成功，现在请赶快拿起笔，写下你的三峡风景策划。
”另一位老师用“以今度古法”教文言，也取得了不错的效果。
这些方法正是体现了自主、对话、体验、人文特点才取得成功的。
2.强化读背要求。
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语言是表达思想的，现代汉语句子通过一定的节奏、语气、语势表达思想感情，文言文同样如此，初中阶段学生初涉古诗文，会觉得新奇和畏难，如果这时学生能习得古诗文良好的语感，为文言的节奏美、韵律美所打动，必然原意亲近文言，这样既有利于学生保持对古诗文的兴趣，又有利于理解古诗文的含义，又何须老师煞费口舌、少慢差费的卖学习文言的劝世文呢！但是，要达到对古诗文情感内涵的深入感悟并内化，背诵实在比朗读效果要好得多，何况，人对背得的东西的理解会随时间推移、阅历增加而愈益加深，古诗文的语感，包括古诗文词语的理解，应该也是这样吧。
可见，读和背各有各的功能和效用，因此，初中语文教师最好要能范读古诗文，而且，从一开头起，就要坚定不移地强化读和背。
3.加强阅读和积累。
词义识记和诗文阅读应该是一个互为因果的关系，学生掌握的古汉语词汇太少，必然无法完成古诗文阅读，而记不住古诗文词义，根源恐怕在于古诗文的见识数量太少。
古诗文常见词语的呈现次数不够，大脑中烙下的印记不深，就不易记住或想起来。
高中生之所以对古诗文理解力强些，除年龄大，理解力强些外，见得多应该是重要原因。
因此，除课文外，老师选择一定量的课外古诗文供学生阅读是重要策略。
4.养成对译习惯。
我们对汉语词汇和句子的理解和使用困难不大，但如果要求我们用规范的方式解释句中字词，恐怕就不那么容易了，换成初中学生，困难会更大。
学生虽然记住了一些单个文言词语的意思、用法，但翻译时不会运用或不能逐字落实，也很正常，这当中有个反复实践和习惯养成问题。
因此，从学习文言文起，教师就要作好文言直译的示范，安排相应的文言句子逐词解释作业。
如学习《伤仲永》“自是指物作诗立就”句，一一解为“自是（从此）”“指物（指定事物”“作诗（写诗）”“立（立刻、马上）”“就（完成）”，“故天将降大任于斯人。
”逐一释为“（所以）（上天）（将要）（降临）（重大的责任）（给）（那个人），通过这样反复示范、练习，学生就会养成文言翻译的逐字落实的习惯，当然，老师少不了还要教给学生根据上下文推断猜译的方法，如此，当学生读到新的文章，新的句子，也会对陌生的词语采用推断猜译的方法。
相信学生不分青红皂白以今义当古义，漏译的现象会大大减少。
5.进行必要的梳理归纳。
文言字词的积累掌握，有一个从分散到集中，从不自觉到有意识的梳理归纳过程，经过这个过程，学生的文言文学习水平才会逐步提高。
比如”也“字，当我们见识了一定数量的有”也“字的句子后，老师引导学生集中理解归纳：“我以日始出时去人近，二日中时远也。
”“余闻之也久。
”“孔文子何以谓之‘文’也？”——“也”是语气词，至于表示什么样的语气，在句中翻译不翻译怎样翻译，则要根据句子的形式及“也”字在句中的位置来定。
文言实词意思的确定，尽管可以有语言环境推断法、多音字不同读音辨析法、词性变化辨析法、依据通假规律辨析法、从已知到未知推断词义法等，但见识到一定量时的归纳整理，能使学习变得简单容易。
如“长”读“chang"时，可作名词，意为“长度”例“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”可作形容词，一个意思是“两端之间距离大”，如“道狭草木长，夕露沾我衣。
”另一个意思是“长时间的”，如“存者且偷生，死者长已矣。
”读“zhang”时，可作名词，意思是“领导者”。
如“陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
”可作动词，意思是“生长、长出”，如“幼有所长。
”可作形容词，一个意思是“年长的”，如“阿爷无大儿，木兰无长兄。
”一个意思是“辈分大的”，如“以君为长者，故不错意也。
”也许，这样梳理归纳以后，记起来还会有些困难，老师还可进一步动脑筋，比如，把几个意思编成一个故事，编成几句顺口溜等，帮助学生巧记。
在古诗教学过程中，存在着一些问题：1、以讲授代替诵读，对诵读教学重视不够诵读是学习古诗词最传统也最有效的方法，俗话说“书读百遍，其意自现”，加之古诗词本身具有的韵律性，所以反复的诵读就显得尤为重要，只有在反复的诵读中，诗词本身具有的内蕴才能被更好的理解，而诗词的美感也才能被更好的体味。
2、教学方法单一，效果欠佳目前，教师在教学古诗时多半是介绍时代背景、作者、讲解词语及内容，再要求学生背诵默写。
整个过程是程式化的，其弱点在于教师讲的的太多，学生感知的太少，教学手段是“口耳相授”，课堂上缺乏美感，学生的学习兴趣不高，甚至厌学古诗。
与此同时学生学古诗的渠道也仅限于课堂，课余时间他们不会去主动学习古诗。
针对以上问题，今后要特别注意以下几点：1、要采用多种方法引导学生反复诵读。
“书读百遍，其义自现”，这传统的诵读教学方法是不能丢的。
厉复东主任也在会上提到了对古诗文要“在理解的基础上诵读，在诵读的前提下加深理解”。
2、小组合作学习的模式应该灵活运用。
不同地区的语文课上课环节不尽相同，但都很重视学生的自主意识，老师都尽力把学习的自主权交给学生自身，从上课效果上来看，学生的学习能力确实能够通过这样的锻炼得以提升。
所以我觉得我们现在的小组合作学习的道路要继续在摸索中认真走下去，并且应根据不同的课型灵活运用，力争变生搬硬套为不着痕迹，使模式转化成习惯。
3、教师个人风格要稳中求变、教学要努力创新。
同样的一篇文章，不同教学风格的老师来教授其效果也不同。
所以我觉得我们老师个人在教学中也要教学相长，努力创新，不断突破自我，提升自我。
历来，古诗文教学是语文教学中的重点和难点。
我们要从根本上转变仅仅把古诗文教学当作读几首诗词以应付考试的教学观念。
应充分重视古诗文教学，发挥古诗文教学的创新功能和实践功能。
要提高古诗文教学的水平，我认为要做到以下几方面：一、兴趣的培养长期以来，学生对古诗文的学习兴趣不大，古诗文教学正面临着严峻的考验。
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”可见兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又是在一定的情境中产生的。
“一支粉笔一张嘴”的传统教学手段单调、呆板、枯燥，难以诱发学生的兴趣，那么如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢？1、故事激趣在学生学习古诗文时，适时地引入某段背景故事或诗人轶事，很容易激发学生的学习兴趣。