五年级语文下册口语交际习作二教学设计2新人教版

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人教版小学语文五年级下册《口语交际习作二习作》公开课教学设计_2

人教版小学语文五年级下册《口语交际习作二习作》公开课教学设计_2

《童年趣事》习作讲评课教学设计学习目标:赏读精彩,发现问题,学会评改,养成习惯。

1、通过赏析交流班报的精彩之处以及出现的问题,取长补短,逐步学会评改习作的方法,学会用欣赏的眼光去赏读他人的文章。

讲评重点:会运用标准对照和衡量自己和他人的作文,评议他人作文。

运用修改作文的具体方法修改自己的习作。

课前准备:阅读学生习作初稿,了解习作情况。

随笔本、小古文资料、教学幻灯片。

教学过程:即兴创作:台下众师长团坐,台上幻灯闪烁。

窥视恩师,心中忐忑,自信何在?小兔乱跳。

恩师从容淡定,吾等怎能慌乱?无视台下,专心致志。

唯求一法,教我妙笔生花。

一.课前五分钟:微积累:背诵小古文《猫捕鱼》短短二十几个字,写出了一个有趣的场景,塑造了一只可爱又狼狈的小猫。

接下来说说我们身边的奇闻趣事。

那位同学想和大家分享。

微写作展示:新闻发布会老师也和大家分享我今天早上读到的社会大新闻。

当一回节目主持人。

如果主持的好,大家就表示一下,不好,也鼓励一下。

新闻每天发生,只有有心人才会发现。

希望大家做一个热爱生活的有心人。

二、新课导入这段时间,我们跟随古今中外的作家们跨越时空,走进他们的童年,感受他们童年时代的喜怒哀乐,期间利用第三周的周末时间同学们打开记忆的闸门,寻找儿时的快乐,写下自己的童年趣事,老师把同学们发给我的作品整理编辑成我们的第十一期班报,以备我们能相互学习借鉴,这一课我们上一节微写作会诊课,对我们的投稿进行诊断。

三、目标解说老师希望同学们通过本节课的学习学会用欣赏的眼光去赏读他人的文章。

通过赏析交流班报的精彩之处及出现的问题,取长补短,逐步学会评改习作的方法。

并能养成认真反复修改习作的习惯。

四、榜上有名本期班报中有一些同学非常认真的构思反复修改完成了一篇很不错的文章,老师授予他们优胜奖,他们是付天姿、赵晗如、胡家豪、王旖旎。

还有些同学的习作亮点频出,写出好文章的潜力很大,他们是端木少清、赵庆哲、张钰涵、游桂栋、李欣然、于博凯、元悦、曹健、端木少清、袁世润、李民生。

人教版五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计

人教版五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计

人教版五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计人教版五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计教学目标1.学会记事,要把事情的经过写清楚。

2.通过事情表达童年的美好,旨在突出趣,选择自己印象最深的事,体现个性化。

3.记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。

教学重难点把事情的过程写清楚,表达了童年生活的趣。

教学过程一、歌曲导入,激发情趣同学们,今天老师给大家带来了一首歌和一些图片给大家欣赏,请同学们一边听歌一边看图片,听完、看完之后告诉老师,你知道这首歌叫什么名字,图片里的人都在干什么?这些图片给你什么感受?这些都是我们童年里最美好的记忆,最有趣的事情。

二、回顾课文里的童年趣事我们学过的童年趣事有林海音的《冬阳.童年.骆驼队》里的童年趣事学骆驼咀嚼、想像铃铛用处、替骆驼剪毛、追问骆驼去处,《祖父的园子》里的童年趣事观赏小昆虫、大榆树,跟随外祖父栽花、拔草、种菜、铲地,误把狗尾草当成谷穗,摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱,用瓢舀水往天空扬,用草帽遮脸睡觉。

这些都是那些作家童年时候的趣事,我们要感谢他们有用笔记录生活的习惯,不然我们就不可能学习他们的生活趣事。

其实不仅那些作家有童年趣事,我们每一个人都有,哪位同学愿意和大家来分享。

三、回忆自己的童年趣事我们童年里的趣事有很多很多,请同学们来说说你最想和大家分享交流一件趣事。

以前后四人为一小组,四人轮流说自己童年里最有趣的事情。

(说的时候尽量说具体包括时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果)说完之后推选组里认为最有趣的事情全班交流。

通过刚才同学们的交流,老师感觉到同学们的童年生活是丰富多彩的,老师很羡慕你们。

刚刚听了你们的童年趣事,现在老师也想和你们分享一件童年的趣事。

你们是用口头表达出来的,不过老师的是用文字记录下来的,看之前,请带着老师提的要求去看。

四、评读范文童年趣事小时候的我特别的调皮捣蛋,下面我就给大家讲一讲我童年的一件趣事。

记得有一次回家,我看到爸爸正躺在床上睡觉,于是我的小脑袋里便突然冒出了一个坏念头,就是画脸谱,当然不是在纸上画,而是-----在爸爸的脸上画。

人教版小学语文五年级下册《口语交际习作二习作》公开课教学设计_2

人教版小学语文五年级下册《口语交际习作二习作》公开课教学设计_2

自主评价作文-------《童年趣事》【学习目标】1.知识与能力:学习自主评价作文的方法。

2.过程与方法:在自主评价作文的过程中,提升鉴赏和写作能力。

3.情感态度与价值观:激发写作兴趣;乐于上作文鉴赏课。

【学习重点】学习如何鉴赏作文、评价作文。

【学习难点】给作文写评价语。

【学习过程】一、激趣导入师:昨天,同学们怀着对童年的甜蜜回忆和憧憬,写了一篇主题为“童年趣事”的作文,(师板书:童年趣事)平时都是老师给你们评改作文,这节课,我们来自主评价一下你的作文,好不好?(师板书:自主评价作文,贴画)师:这次的作文你能得多少分呢?想不想知道?师:很简单,拿出红笔放在桌子上,今天要在你的作文下方做一道数学加法算术题,连加的。

二、评价题目师:首先看一下你的作文有没有题目?题目写在哪里?(板书:题目,)师:好,凡是在在第一行正中间写上题目的就在你的作文下方顶格写上5分!师:谁来读读你的题目。

师:同学们说,他的题目好吗?好在哪?师:新颖,别具一格,再奖励你5分。

师:谁再来读?师总结:题目是文章的眼睛,能起到画龙点睛的作用,所以,同学们要记住,一定要给自己的作文起一个好听的名字。

凡是觉得自己的作文题目特别好的,都奖励5分。

三、评价文章内容师:这次文章的主题是:童年趣事,这是一篇写什么的文章?生:写事的。

(板书:内容。

那文章内容中必须有具体事例。

)师:什么时候的事?(童年)师:那这件事必须突出什么?生:突出“趣”字师:这次作文的基本要求是:(打开课件)同学们齐读要求。

师:现在大声朗读自己的作文,看是否达到了这四个要求。

生:大声朗读师:你的作文能达到这四项要求吗?能达到的就加60分。

如果感觉稍微有点欠缺的就加50分;如果感到还不够那么理想的就只能加40分或者30分了;按照标准给自己加一个相应的分数。

师:再读你的文章,边读边用“波浪线”画出你认为最能突出“有趣”的地方。

(“有趣”就是自己的动作、语言、心理活动等特别滑稽可笑,或特别无厘头,或特别笨拙;或特别幼稚,特别充满了童真童趣;特别傻;特别异想天开;甚至是别人无法理解的那个地方)生:读、画。

人教新课标版小学语文五年级下册第二组《口语交际.习作二》教学设计教案

人教新课标版小学语文五年级下册第二组《口语交际.习作二》教学设计教案

人教新课标版小学语文五年级下册第二?口语交际.习作二?组教学设计口语交际·习作二?教学设计【教材简析】本次口语交际的话题是?难忘童年?,与课文结合得特别严密。

刚读了关于童年的诗和故事,转而讲自己童年的故事,既有利于激发学生讲解并描述的爱好,又把学生的目光从书本引向了生活。

本次习作是看图作文。

图中表现的是关于孩子们进展小足球竞赛的一个场景。

图中只有守门员和观众,留给学生很大的想象空间。

意在培育学生细致的视察实力和想象实力,从图中感受童年生活的好玩和欢乐。

【设计理念】语文教学不仅要培育学生具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本实力,还要具备交际实力、视察实力和想象实力。

这些通过的形成,主要靠语言理论,老师应在听说读的理论中,通过“感受──领悟──积累──运用〞,不断汲取和积累语言,习得和积淀语感,从而培育学生运用语言的实力。

【教学目的】1、培育良好的听说习惯,学会倾听、沟通、互动。

2、通过沟通,感受童年的美妙、纯真,使学生珍惜童年,酷爱生活。

3、指导学生详细有序地写出童年好玩的事情,表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清晰,是否表达了童年生活的好玩,仔细修改自己的习作。

【教学重难点】1、重点:通过讲解并描述童年故事,搜集反映童年难忘的生活片断,通过沟通,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事,在沟通中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美妙、纯真,激发学生珍惜童年,酷爱生活的情怀。

2、难点:把故事讲解并描述详细,清晰,并能留意表达方式,使其能引起听众的爱好。

并在活动中进一步进步交际与习作的实力。

【教学打算】1、有关童年的音乐磁带。

2、搜集有关童年的碟片及照片。

【课时支配】3课时。

【教学设计】第一课时口语交际一、引导回忆,体验童年情趣1、回忆学过的?冬阳·童年·骆驼队?、?祖父的园子?、?童年的发觉?等课文,说说这些文章给你留下最深入印象的是什么。

人教版小学五年级下册语文教案口语交际习作二

人教版小学五年级下册语文教案口语交际习作二
◆了解班级同窗的特长,以便策划活动. ◆通过书籍、电视、网络等媒介,了解如何策划才能弄好一次活动,可事前参阅一些好的体会.
第一课时 口语交际
一、谈话导入.激发爱好
二、各抒己见.抒发情感
1. 同窗们,请你们来讲说对家乡的酷爱之情吧.
2. 现然大伙儿都这么酷爱家乡,那么咱们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰硕多彩,要通过丰硕的内容、出色的节目来表达对家乡的酷爱之情. 小组交流讨论
小组互说.打开思路 全班交流,教师适时点拨.
三、写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达情感的方式,试着在自己的习作中加以运用.
◆要求书写工整,语句通顺.
四、小组评议,互改 ◆小组内互读互改,提出修改建议. ◆依照同窗的建议再次进行修改.
六、佳作赏评 每一个小组推选好的作品进行全班赏评,能够是全文,能够是片断.
人教版小学五年级下册语文教案《口语交际习作二》
学习目标
1. 能围绕“浓浓的乡情”那个主题讲清楚自己的活动安排.
2. 能与同窗进行商讨,培育自主合作的参与意识. 3. 通度日动,培育对家乡的酷爱之情. 4. 能就口语交际的内容,斗胆发挥想象,写落发乡的转变,表达对家乡的酷爱之情.
课前预备 ◆搜集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
◆明确小组讨论的内容:演出哪些节目;由哪些同窗演出;如何演出才能使节目更出色. ◆重点讨论如何演才能使节目更出色,依照讨论情形列出节目表.教师参与部份小组的交流,给予指导.
◆小结过渡:适才教师参与了部份小组的讨论,看得出来同窗们事前都做了精心的预备,而且在讨论的进程中超级烈火,方方面面的问题都能考虑到.每一个小组都希望通过策划这次活动来表达ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ家乡的酷爱,那此刻就请同窗们来展现一下你们小组策划的活动方案吧.

小学五年级语文下册口语交际习作二教案设计

小学五年级语文下册口语交际习作二教案设计

小学五年级语文下册口语交际习作二教案设计教学目的1. 培育良好的听说习气,学会倾听、交流、互动。

2. 经过交流,感受童年的美妙、纯真,使先生珍惜童年,热爱生活。

3. 指点先生详细有序地写出童年幽默的事情,表真情实感。

4. 围绕能否把事情的进程写清楚,能否表达了童年生活的幽默,仔细修正自己的习作。

教学重点1. 经过交流,感受童年的美妙、纯真,使先生珍惜童年,热爱生活。

2 指点先生详细有序地写出童年幽默的事情,表真情实感。

3. 围绕能否把事情的进程写清楚,能否表达了童年生活的幽默,仔细修正自己的习作。

教学难点指点先生详细有序地写出童年幽默的事情,表真情实感。

教学方法引导点评,评议结合。

自读自悟、协作探求、实际操作相结合。

教学预备1.有关童年的音乐磁带。

2.搜集有关童年的碟片及照片。

3.小黑板第一课时教学目的1.培育良好的听说习气,学会倾听、交流、互动。

2.经过交流,感受童年的美妙、纯真,使先生珍惜童年,热爱生活。

教学重点培育良好的听说习气,学会倾听、交流、互动。

教学难点经过交流,感受童年的美妙、纯真,使先生珍惜童年,热爱生活。

教学方法引导点拨,评议结合。

教学预备1.有关童年的音乐磁带。

2.搜集有关童年的碟片及照片。

教学设计:一、回忆课文,激起情味1.回忆本组内容,说一说«冬阳·童年·骆驼队»、«祖父的园子»、«童年的发现»等课文中给你留下印象最深入的场景。

2.想一想为什么这些场景给你留下了深入的印象?〔幽默、天真、心爱……〕二、翻开记忆,回想童年1.我们的童年生活也有很多幽默、天真、心爱的故事,静静地回想一下,自己悄然地说一说。

2.请同窗们来说一说自己童年难忘的故事。

课堂评价:〔1〕有没有把事情说清楚。

〔2〕有没有把事情说详细。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情,把事情说清楚,说详细。

三、课堂交流,分享童年1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计2新人教版

五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计2新人教版

《口语社交习作二》教课方案教材简析:本次口语社交的话题是《难忘童年》,与课文联合得特别密切。

刚读了对于童年的诗和故事,转而讲自己童年的故事,既有益于激发学生叙述的兴趣,又把学生的眼光从书籍引向了生活。

本次习作是看图作文。

图中表现的是对于孩子们进行小足球竞赛的一个场景。

图中只有守门员和观众,留给学生很大的想象空间。

意在培育学生仔细的察看能力和想象能力,从图中感觉童年生活的风趣和快乐。

设计理念:语文教课不单要培育学生具备包含阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力,还要具备社交能力、察看能力和想象能力。

这些经过的形成,主要靠语言实践,教师应在听闻读的实践中,经过“感觉──意会──累积──运用”,不停汲取和累积语言,习得和积淀语感,进而培育学生运用语言的能力。

教课目的:1、培育优异的听闻习惯,学会聆听、沟通、互动。

2、经过沟通,感觉童年的美好、单纯,使学生珍惜童年,热爱生活。

3、指导学生详细有序地写出童年风趣的事情,表真情实感。

4、环绕能否把事情的过程写清楚,能否表达了童年生活的风趣,仔细改正自己的习作。

教课重难点:1、要点:经过叙述童年故事,采集反应童年难忘的生活片断,经过沟通,拓展学生的思路,使他们从不一样角度叙述自己童年的故事,在沟通中表现童年生活的丰富多彩,进一步感觉童年的美好、单纯,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。

2、难点:把故事叙述详细,清楚,并能注意表达方式,使其能惹起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高社交与习作的能力。

教课准备:1、相关童年的音乐磁带。

2、采集相关童年的碟片及照片。

教课:第一口交一、引回,体童年情味1、回学的《冬阳 ?童年 ?》、《祖父的园子》、《童年的》等文,些文章你留下最深刻印象的是什么。

2、你能些景什么能使你印象深刻?(风趣、天真、可⋯⋯)(学生行口交能力的培育,能够通回已学的文来入本,同又下边的口交下。

)二、翻开,回自己童年1、我的童年生活又是怎的?能否是也有好多风趣、天真、可的故事?我静静地回到回的深,去找回我的童年。

人教版五班级下册《口语交际习作二》教学设计

人教版五班级下册《口语交际习作二》教学设计

人教版五班级下册《口语交际习作二》教学设计华罡教学目标:1、培育良好的听说习惯,学会倾听、沟通、互动。

2、通过沟通,感受童年的奇妙、纯真,使同学珍惜童年,宠爱生活。

3、指导同学具体有序地写出童年好玩的事情,表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的好玩,认真修改自己的习作。

教学预备:1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

教学过程教学过程二次备课第一课时一、回顾课文,激发情趣1、回顾本组内容,说一说《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?(好玩、天真、可爱……)二、打开记忆,回忆童年1、我们的童年生活也有很多好玩、天真、可爱的故事,静静地回忆一下,自己轻轻地说一说。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

课堂评价:⑴有没有把事情说清楚。

⑵有没有把事情说具体。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情,把事情说清楚,说具体。

三、课堂沟通,共享童年1、每个学习小组评比最难忘的童年故事。

2、各个学习小组轮番在班内沟通最难忘的童年故事,要求:一位同学叙述自己的童年故事,其他的同学说说推举的理由。

3、师生共同评议说得是否清楚、具体,并提出具体的修改建议。

四、修改提高,难忘童年1、以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。

2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事,连起来,变成一个好玩的童年历程。

3、班内沟通。

其次课时习作指导一、创设情景,导入新课1、上节课我们一起品尝了《童年》这漂亮的歌曲。

听了这样的歌曲,我们想到很多,好像也看到了很多。

现在让我们一起共享同学们和老师所收集的童年影集吧!这些都是我们童年时代捕获的特别镜头,里面珍藏着大家的奇妙回忆。

2、同学沟通翻看影集。

3、过渡:同学们,童年的歌声还在我们的耳边吟唱着,童年照片中的奇妙画面还在我们的眼前消失,大家确定有很多感想吧!确定回想起了许许多多的童年往事,其中,有确定很多好玩的事情!现在请同学们用简洁的几句话把自己童年最好玩的事情告知老师和大家,好吗?4、指名发言。

五年级下册《口语交际习作二》教学设计

五年级下册《口语交际习作二》教学设计

五年级下册《口语交际习作二》教学设计〔精选3篇〕五年级下册《口语交际习作二》教学设计1【教学目标】1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

【教学重点、难点】重点:通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。

难点:把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

【教学准备】1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

【教学时数】【教学过程】第一课时〔口语交际〕一、引导回忆,体验童年情趣1.回忆学过的《冬阳・童年・骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?〔有趣、天真、可爱……〕【对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。

】二、翻开记忆闸门,回忆自己童年1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把事情说清楚、说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,翻开话匣子。

通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。

】三、课堂交流,分享童年1.评选出最难忘的童年故事〔在学习小组内进行〕。

2.班级交流最难忘的童年故事。

组内其他的`同学说说推荐的理由。

3.师生共同评议,并提出具体的修改建议。

人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 习作》优质课教学设计_2

人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 习作》优质课教学设计_2

动静相宜,赏学相辅,趣玩成章【设计理念】爱玩是孩子们的天性,为了让习作教学为学生所喜爱,游戏作文应运而生。

游戏作文旨在通过游戏的方式,激发学生的兴趣,激活学生的思维,让孩子们乐于写作。

同时,游戏作文难于操控,学生玩得起劲,写不着力的现象时常有之。

那么,怎样实行游戏作文的指导才有效呢?我们理应把握好这几个原则:有明确的游戏要求和写作目标;有充足的体验与互动;有即时的指导与交流。

学做“木头人”是一个常见的游戏,孩子们并不陌生。

为了达到习作指导的良好效果,在这节课上,老师利用范文赏析,规范学生思维路径;利用智慧课堂,打开学生思维空间;通过板块整合,丰富学生思维方式。

【教学目标】1.通过儿歌明确游戏规则,激发兴趣,以游戏的方式,丰富学生体验;2.通过片段赏析,规范学生思维路径,引导学生更好地表达自己的感受;3.通过静态、动态不同场景的描写,拓宽学生思维方式,并学会使用多种描写方法使内容更形象、更具体。

【教学过程】一、课前谈话1.师生问好。

教师请学生自我介绍,说说自己的性格特点或爱好。

【设计意图:课前谈话拉近师生距离,介绍自我,学会抓住重点实行表达,为学做“木头人”做好铺垫。

】二、揭题导入1.师:很高兴能和大家一起上课。

今天,我们来做个小游戏,名称叫做——学做“木头人”。

谁知道,“木头人”是怎样子的?指名交流2.师:就像同学们所说,你们看,这首儿歌也描写了学做木头人的游戏规则,一起来读读吧。

【设计意图:了解“木头人”特点,通过儿歌明确游戏规则。

】三、片段赏析1.师:当全班的同学都成为了“木头人”,会是一个怎样的场景呢?有位小作者就把他们班学做“木头人”的场景写下来了。

请同学们自己读读这个片段,看看他们学做木头人的场景给你留下了怎样的印象?指名交流2.师:是啊,这真是一个各显神通,富有趣味的场景。

在这个片段中,你觉得小作者哪些地方写得好,为什么?指名交流(适时板书:比喻、排比、联想……)3.师:正因为小作者巧妙使用了这些写法,使得我们读起来有一种身临其境的感觉。

人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 习作》优质课教学设计_2

人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 习作》优质课教学设计_2

五年级下册第二组童年趣事习作指导让我们的习作富有画面教学目标:①能够借助童年生活的照片打开记忆的闸门,也能够和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……②把事情经过写清楚,写具体,写得有趣,写出自己的真实感受。

③写完后,把习作读给别人听,再根据他们的意见实行修改。

教学重点:具体有序地写出童年有趣的事情,表达真情实感。

教学难点把事情的过程写清楚,表达了童年生活的“趣”。

教学准备多媒体课件,课前调查。

一.课前活动,感受教学重点对比歌词:《爸爸妈妈》《时间都去哪了》引出教学任务:让趣事富有画面感二.情景激趣,感悟方法(一)对比理解:不在同一直线上的三个点相交相连有且只有一个平面(二)揭示学习目标在表现的情景中找到至少有三个点描绘,尝试写出画面感[设计意图:学生怕写作文,通过创设轻松、愉悦的环境,消除学生的心理障碍,调动课堂气氛,自不过然地引发学生学习兴趣。

](三)回忆童年故事,选择最有趣的事说一说。

(板书:选好材)三.出示片段,指导写作1、现在我们已经选好了材料,那如何把材料,把我们的趣事写具体呢?(板书:写具体)学习借鉴:儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

分析范文:写出语言、动作、神态和心理,写好主角和配角。

知道如何找点成面,三点成面,知道写作时,要心中有情脑中有画笔下有点。

2、“趣”字还包含着很多方面1意趣对大自然,对生活的探索、发现、刨根究底;从趣事中体会道理、得到启示与反思。

2情趣表现对父母的亲情、对伙伴的友情,反应童心、童真。

3乐趣贪玩、寻开心4傻趣做傻事、蠢事,闹出种种笑话。

“趣”的第一个要义:使自己快乐、好玩、高兴的事情。

“趣”的第二个要义“情节中,因为有悖常理的做法而出现了惊奇、意外、特别的情节或者结果”。

3、小结:1、笔下的画面要有焦点,找点构画,突出趣趣的焦点要表现。

有视有听还有感,主角配角加环境。

笔下三点成画面,写作时,要心中有情、脑中有画、笔下有点四、学生习作,教师巡视1.先写标题。

人教版小学五年级下册语文教案《口语交际习作二》

人教版小学五年级下册语文教案《口语交际习作二》

人教版小学五年级下册语文教案《口语交际习作二》学习目标1. 能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排.2. 能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.3. 通过活动,培养对家乡的热爱之情.4. 能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.课前准备◆收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长,以便策划活动. ◆通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可事先参阅一些好的经验.第一课时口语交际一、谈话导入.激发兴趣二、畅所欲言.抒发情感1. 同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2. 现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论◆明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩. ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导.◆小结过渡:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.三、出示活动方案◆以小组为单位展示活动方案.◆其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流.◆师生共同评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案.第二、三课时习作一、导入新课,激发兴趣◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.二、阅读提示,明确要求学生默读提示,明确习作要求及内容.小组互说.打开思路全班交流,教师适时点拨.三、写初稿.自行修改◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整,语句通顺.四、小组评议,互改◆小组内互读互改,提出修改建议. ◆根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断.。

人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 口语交际》优质课教学设计_2

人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作二 口语交际》优质课教学设计_2

口语交际习作二第一课时(口语交际)教学目的:1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的水平。

2.通过相互交流,感受童年生活的纯真、美好,激发学生对生活的热爱。

3.培养学生留心观察生活,用心感受生活的习惯。

4.打开学生思路,为后面的习作做准备。

的照片、物品。

教学时间:一课时教学过程:首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。

让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来,和同学共享。

2.同桌间就近交流。

以同桌同学为一组,就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事,或者由一件物品引起的相关回忆。

要求:口齿清楚,条理清晰,让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。

教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去,成为学生学习的伙伴。

转变角色,进入交际情境,在其间教师能够点拔,引导。

3.全班汇报。

(1)在学生充分参与交流的基础上,让一对同桌同学到讲台前汇报。

要求其他同学认真听,看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。

评议着重围绕是否有条理展开,同时,对是否恰当使用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点,以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

(2)另请一对同桌同学汇报,除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。

学生练说,先后两次指名汇报,组织评议。

评议时,以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点,但应兼顾语言的规范性,以及听说态度等。

4.自由组合,深入练说。

让学生三三两两,自由组合,互相说说自己有趣的往事。

随后,以小组为单位,到讲台前汇报。

5.课外延伸,生活中说。

让学生回家以后,和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

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《口语交际习作二》教学设计
教材简析:
本次口语交际的话题是《难忘童年》,与课文结合得非常紧密。

刚读了关于童年的诗和故事,转而讲自己童年的故事,既有利于激发学生讲述的兴趣,又把学生的目光从书本引向了生活。

本次习作是看图作文。

图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。

图中只有守门员和观众,留给学生很大的想象空间。

意在培养学生细致的观察能力和想象能力,从图中感受童年生活的有趣和快乐。

设计理念:
语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,还要具备交际能力、观察能力和想象能力。

这些通过的形成,主要靠语言实践,教师应在听说读的实践中,通过“感受──领悟──积累──运用”,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感,从而培养学生运用语言的能力。

教学目标:
1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

教学重难点:
1、重点:
通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。

2、难点:
把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学准备:
1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

教学设计:
第一课时
口语交际
一、引导回顾,体验童年情趣
1、回顾学过的《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?
(有趣、天真、可爱……)
(对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。


二、打开记忆闸门,回忆自己童年
1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把事情说清楚、说具体。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

(教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。

通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。


三、课堂交流,分享童年
1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。

2、班级交流最难忘的童年故事。

组内其他的同学说说推荐的理由。

3、师生共同评议,并提出具体的修改建议。

(通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。

同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。


四、修改提高,难忘童年
1、以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。

2、开展童年故事会。

3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

(以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。


五、课外延伸,生活中说
让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时
习作指导
一、创设情境,引入课题
“池塘边的榕树上,知了在……”
同学们,还记得《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表达出来,和大家一起分享。

板书:
童年趣事
(情境激趣,引发期待,为学生搭建一个交流的平台。


二、自由交流,拓展思路
可以分两种方案进行:
方案A:
指导学生观察课文插图,明确图画内容。

再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话,编成一个内容具体的故事。

方案B:
小组交流,说说自己以前的有趣的事情。

(内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。


三、班内交流,评价指导
1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。

要求把故事的过程说具体、清楚。

2、组织评价:
“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。

鼓励学生在习作中用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方式。

具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。

(重视习作的交流和评议,意在让学生在反思中提高自我修改能力。


四、明确要求,草拟作文
1、读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求。

2、把自己的童年趣事写下来。

3、交流习作,提出修改建议。

写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。

五、小结谈话
通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。

由于时间关系,大家还没有把全文改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

第三课时
习作讲评
一、导入课题,组织典型作文的讲评
1、同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年的纯真和美好。

2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

3、用投影仪展示优秀习作,可以让作者朗读。

4、师生共同评议:
他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?
(组织学生交流自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的目的,并结合评议,修改自己的习作。

评议的重点,是事情写得是否真实具体,语言是否通顺,是否表达出了自己的真实情感。


二、组内评改
在小组内互相交流。

要求学生先在小组内读自己的习作,再指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。

三、佳作欣赏
1、小组推荐优秀习作,让大家赏析。

2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

3、朗读作品,佳作上墙。

(习作的赏析、交流、评析,是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。

在交流、评析过程中,教师要适时做好点拨、引导,以进一步提高学生的表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际同步提升的目的。

)。

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