部编版语文六年级下册古诗词诵读1《采薇(节选)》知识点
六年级语文下册《古诗词诵读》知识点
六年级语文下册《古诗词诵读》知识点一、会背《采薇（节选）》昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀。
1.读准音雨（yù）霏（fēi）载：zǎi记载，三年两载zài载重，本课读zài行：háng银行，xíng行走，本课读xíng2.看注释（1）薇：野豌豆（2）雨[yù]：下雨，落下。
雨雪，下雪。
3.解诗意回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会！4.知背景《采薇（节选）》是《诗经•小雅》中的一篇，写一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，回想自己在军中的情况和心情。
原诗共六章，本诗节选的是第六章：归途之景。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，大约编成于春秋时期，分为“风”“雅”“颂”三大类。
诗篇形式以四言为主，运用“赋”、“比”、“兴”的表现手法，与“风”“雅”“颂”合称“六义”。
5.悟诗情《采薇（节选）》描写了西周时期一位饱尝服役思家之苦的戊边战士在归途中的所思所想，表达了他爱国恋家服役思归的思想感情。
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”这四句是《诗经》中以景写情的成功范例，是描述情景交融的名句，被称为《三百篇》中最佳诗句之一。
诗人借景抒情，以春天随风吹拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不舍，用雨雪纷飞来表现今日返家途中的艰难和内心的悲苦，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，从另一个角度表达了对战争的厌恶。
6.勤拓展：有关思乡的古诗近乡情更怯，不敢问来人。
--唐代：宋之问《渡汉江》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
--唐·贺知章《回乡偶书》二、会背《送元二使安西》（唐）王维渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。
劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。
1.读准音“舍”（shě）舍己为人（shè）旅舍，这里读shè2.认清形“渭”的右部为“胃”，“阳关”的“阳”不能写成“洋”3.看注释（1）使：出使；到某地。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 1采薇(节选) (教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 1采薇（节选）（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句含义，背诵古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会诗人在戍卒生活中的艰辛与思乡之情，培养爱国情怀。
二、教学内容1. 诗歌背景：《采薇》是《诗经》中的一首民歌，反映了西周时期征夫思妇的离别之苦。
2. 诗歌结构：全诗共三章，每章八句，采用赋、比、兴的表现手法。
3. 诗歌意境：描绘了战士在戍卒生活中的艰辛，以及对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句含义，体会诗人情感。
2. 教学难点：把握诗歌的韵律美，提高鉴赏能力，体会战士的艰辛与思乡之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示戍卒生活的场景，引导学生关注征夫思妇的离别之苦。
2. 朗读：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，讲解重点词汇，帮助学生理解诗句含义。
4. 体会情感：引导学生发挥想象，体会战士在戍卒生活中的艰辛与思乡之情。
5. 背诵：学生自由背诵，教师检查背诵情况。
6. 拓展：介绍《诗经》的地位和影响，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《采薇》（节选）2. 诗歌背景：西周时期征夫思妇的离别之苦3. 诗歌结构：三章，每章八句，赋、比、兴4. 诗歌意境：战士的艰辛与思乡之情七、作业设计1. 背诵古诗《采薇》（节选）。
2. 结合诗句，发挥想象，描绘一幅戍卒生活的画面。
3. 搜集其他关于戍卒生活的古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，让学生充分感受古诗的韵律美，理解诗句含义，体会战士的艰辛与思乡之情。
在教学中，注重启发学生思维，培养爱国情怀。
但在课堂实践中，发现部分学生对诗句的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强诗歌鉴赏能力的培养。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文古诗词诵读
早春呈水 部张十八 员外
看早春 赞早春
春雨：雨润如酥 惊喜
草色：遥看近无 好：最是春好处
对比 绝胜：烟柳满皇都
喜爱 赞美
5 江上渔者 宋 • 范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。
诗意：江上来来往往的人们，只喜爱 鲈鱼的味道鲜美。看看那些可怜的渔人吧， 正驾着像树叶一样的小船在大风大浪里上 下颠簸，飘摇不定。
惜春
最脍炙人口的诗， 最唯美动人的词， 最感人至深的情！ 这都是上下五千年 智慧的沉淀和岁月酿制的精华! 相信你课后可以积累的更多！
部编版
赏析：这首小诗写诗人春日游园观花的所 见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句 写得很幽默风趣将主人不在家，故意说成主人 有意拒客，为下文做铺垫。后两句诗形象鲜明， 构思奇特，景中寓理，揭示了一切新生的美好 的事物是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破 任何束缚，蓬勃发展的道理。
结构图解
游园不值
叙事 抒情
诗意：回想当初出征 时，杨柳依依随风吹；如 今回来路途中，大雪纷纷 满天飞。道路泥泞难行走， 又渴又饥真劳累。满心伤 感满腔悲。我的哀痛谁体 会！
赏析：主要写一位远征战士归来，在回乡途中， 抚今追昔，表达了从军将士思归的情怀。“杨柳依 依、雨雪霏霏”对比出征时和归返时的不同情景， 表明军旅生活的漫长。“行道迟迟、载渴载饥”， 写出了眼前的困境，加深了他的忧伤。最后两句悲 叹，表现了人们对战争的厌恶和反感。
诗意：京城的街道上空丝雨纷纷， 它像酥油般细密而滋润，远望草色依 稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。 这是一年中最美的季节，远胜过绿柳 满城的暮春。
赏析：这首小诗，诗人只运用简朴 的文字，就常见的“小雨”和“草色”， 描绘出了早春的独特景色。刻画细腻， 造句优美，构思新颖，给人一种早春时 节湿润、舒适和清新之美感。表达作者 对春天的热爱和赞美之情。
古诗词诵读1《采薇》(节选) 部编版语文六年级下册
6、最后一章在内容上和写法上都与前面各章大不 相同，谈谈它在整首诗里所起的作用。
诗的前面各章写的都是服役时的心理活动及感情， 最后一章写的是还乡途中的所思所感。 它在整首诗里 起的作用，一是表明此前各章是退伍士卒对服役生活的 追溯，二是增加了感情的浓度，三是增强了诗歌的形象 性和感染力。
课堂总结：
这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠句。“薇亦 作正”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中关键词语“作”“柔” “刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫(暮)” “阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替。抒情 主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来 越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到 “忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的极限。
2、《采薇》前三节用了重章叠句的手法，这种手法有 何特点？作用？表现了什么？
“章，音乐名称。‘乐竟为一章’(许慎《说文解 字》)，即乐曲奏遍为一章。《诗经》中的诗是合乐歌唱的， 所以每一篇诗都分若干章， 犹如今天歌词的分段。章与章 往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。 这一章法叫作重章叠句”(《先秦文学史》，人民文学出版 社1998年版)使用重章叠句的手法，一是使得抒发的情感 在回旋中有递进，一是突出了主题。
3、 翻译结束后，思考： （1）文章的结构层次怎样划分？ （2）这首诗表现了士卒怎样的情感？
4、共计10分钟。
答案点拨：
1、它是征战归来的边防战士所赋的一首诗。
3、（1）思乡：（薇：作、柔、刚； 1-3 岁：初、暮、阳）戍役漫长 戍边：将帅车马：自豪； 4-5 士卒生活：辛劳 归途：雨雪霏霏：幽怨； 6 行道迟迟：悲伤
• 通过本节课和上节课的学习， 我们体会了作者思念故乡、牵挂 亲人与抵御外敌入侵、保家卫国 的情感，了解了本文的艺术特色， 同时掌握了比兴的手法，希望大 家能将这种手法用于今后的写作 中。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《采薇》(节选)(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《采薇》（节选）教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读并背诵《采薇》这首古诗，理解诗句的基本意思，感受诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，提高学生的古诗词鉴赏能力，培养合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《采薇》，让学生体会诗人对美好生活的向往和追求，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：《采薇》是《诗经》中的一篇，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。
2. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思。
3. 诗歌主题探讨：引导学生探讨诗歌主题，理解诗人的思想感情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《采薇》，理解诗句的基本意思，感受诗人的思想感情。
2. 教学难点：诗句的理解和诗歌主题的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《诗经》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读《采薇》，注意语音、语调、节奏的把握。
3. 解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思。
4. 讨论：分组讨论诗歌主题，引导学生理解诗人的思想感情。
5. 背诵：学生自主背诵《采薇》，教师检查背诵情况。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《采薇》（节选）2. 诗歌背景：《诗经》3. 诗句解析：逐句解析4. 诗歌主题：对美好生活的向往和追求七、作业设计1. 背诵《采薇》。
2. 结合诗句，描绘一幅《采薇》的画面。
3. 搜集《诗经》中其他关于劳动人民生活的诗歌，进行对比阅读。
八、课后反思1. 教师要关注学生对诗句的理解程度，及时解答学生的疑问。
2. 在讨论环节，教师要引导学生积极参与，充分发表自己的观点。
3. 课后作业要结合学生的实际水平，既要有背诵任务，也要有思考性任务，以提高学生的综合素养。
部编版六年级下册《古诗词诵读(全)》
薇菜，植物名
《诗经》：
《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从 西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的 社会生活。《诗经》分为“风”“雅”“颂”三 大类。《采薇》是《诗经·小雅》的一篇。
“风”:大多为民间歌谣(160篇)。 “雅”:又分“大雅”、“小雅”，多为贵族创作的 宫廷乐曲歌词(105篇)。 “颂”：宗庙祭祀乐歌(40篇)。
韩愈(768—824)
注释： [发生]使植物萌发、生长。
释义： 好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。
随风潜入夜，润物细无声。
释义： 伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大
地万物。
野径云俱黑，江船火独明。
注释： [野径]田野间的小路。
释义： 浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，闪烁江
上渔船。
晓看红湿处，花重锦官城。
字子美，唐代现实主义诗人，世称杜 工部、杜拾遗，自号“少陵野老”。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期， 其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾 苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧 民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为 “诗圣”。杜甫一生写诗一千四百多首， 其中很多是传颂千古的名篇。
写作背景
公元755年12月，安禄山、史思明的 人，率领20万大军从范阳起兵叛乱，叛军 攻占洛阳、长安，战火连天，百姓流离失 所，标志着唐王朝有盛转衰。
注释： [红湿处]被雨水打湿的花丛。 [花重]花因为饱含雨水而显得沉重。 [锦官城]成都的别称。成都曾经住过主持 织锦的官员，所以叫“锦官城”。
释义： 明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。
悟诗情
春夜喜雨 “喜”在哪里？
唐·杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
统编版六年级语文下册古诗词诵读1-《采薇(节选)》知识点易考点名师梳理
原创连载，转载必究新部编版六语下知识点易考点一线名师梳理古诗词诵读1.《采薇（节选）》学习目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
1.我会读。
易错音：采薇(wēi huī) 昔我往矣（yǐ yì）雨雪霏霏（yù yǔ）莫知（mò mù）莫知我哀(āi shuāi) 载渴载饥(zǎi zài)答案：wēi yǐ yù mòāi zài多音字：载zǎi （记载） zài（载重）行háng（行业） xíng（行人）2.我能理解古诗★《采薇（节选）》昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！注释：采薇：选自《诗经小雅》。
薇，薇菜，植物名。
昔我往矣：“昔”从前，指出征时。
“往”指当初去从军。
杨柳依依：“依依”，形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
今我来思：“思”，句末语气词，没有实在意义雨雪：指下雪。
雨，这里读yù。
雨雪霏霏：“霏霏”，雪花纷落的样子。
行道迟迟，载渴载饥：“迟迟”，迟缓的样子。
“载”，又。
莫知我哀：莫：不，没有。
莫知：没有人知道。
译文：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景。
一路缓缓走来，已经是饥渴交加。
我的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在我胸中的感慨。
3.课文重点梳理。
★★《采薇（节选）》是一首写被遣戍边的兵士从出征到回家的诗歌，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融。
★★昔我往矣，杨柳依依。
（1）这是什么季节？从哪个词看出来？（春天杨柳）在这如诗如画的景色中，“我”要去哪里？（出征，诗中人是一位即将出征的战士。
）（2）这句诗中除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友）此刻主人公会是什么心情？（不舍）（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？（不能。
2020最新部编版小学语文六年级下册古诗词诵读(10首)知识点复习资料
部编六年级下册古诗词诵读（一）采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
yù。
载：又。
、“昔我往矣，杨柳依依”两句诗中，“依依”是形容柳丝轻柔的样子，既写出柳枝随风飘动，又表现出出征战士展示对家乡的眷恋之情。
7、“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。
“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠。
（二）春夜喜雨唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
1、《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首诗。
诗人用极大的喜悦之情，赞美了春雨来得及时、滋润万物雨的特点。
杜甫，字子美，号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“大李杜”。
杜甫忧国忧民，作品集为《杜工部集》。
好雨知时节，当春乃发生。
诗意：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生的春天。
随风潜入夜，润物细无声。
诗意：伴随和风，悄悄进入夜幕。
细细密密，滋润大地万物。
野径云俱黑，江船火独明。
诗意：浓浓乌云，笼罩田野小路，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。
晓看红湿处，花重锦官城。
诗意：等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。
（三）闻官军收河南河北唐杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、这首诗表达了唐朝诗人杜甫，在四川听到平叛官军打了胜仗收复北地的喜悦心情。
闻：听说。
官军：指唐朝军队。
诗中诗人的感情可以用一个字来概括，就是:“喜”。
2、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
涕：眼泪。
诗意：从剑门关外传来喜讯，官军收复了蓟北。
刚一听说，泪满衣裳。
3、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
部编本六年级下册语文古诗词诵读知识点
部编本六年级下册语文古诗词诵读知识点《采薇（节选）》教材分析：《采薇（节选）》出自《诗经·小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，它的内容十分广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。
全诗六章，每章八句。
《采薇（节选）》是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
全诗六节(每八句为一节)，模仿一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪;第六节以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。
末章头四句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中有名的诗句之一。
《诗经》是汉族文学第一部诗歌总集。
对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。
诗歌理解：采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！注释：【昔】从前，指出征时。
【往】指当初去从军。
【依依】形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
【思】句末语气词，没有实在意义。
【雨雪】雨雪：指下雪。
“雨”，这里读yù。
【霏霏】雪下得很大的样子。
【迟迟】迟缓的样子。
【载】则，又。
【莫】没有人。
译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会！主题：《采薇（节选）》写一位远征战士在回乡途中的所思所想等，表达了从军将士思归的情怀。
赏析：作者抓住“杨柳依依”和“雨雪霏霏”这两种分别代表春天和冬天的自然景物，描述了军旅生活的漫长。
“杨柳依依”写出了杨柳枝条随风摇曳的样子，“雨雪霏霏”写出了雪花飞舞的情景。
部编版六年级下册必背古诗词鉴赏——采薇(节选)
部编版六年级下册必背古诗词鉴赏——采薇（节选）采薇(节选)先秦：佚名昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！译文回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会。
注释思：语气助词。
矣：语气助词。
依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。
霏霏：雪花飞舞的样子。
昔：从前。
鉴赏《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。
历代注者关于它的写作年代说法不一。
但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。
周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。
历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。
从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。
诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
全诗分六章，前三章叠出，以采薇起兴写薇由作而柔而刚，而戍役军士远别家乡，历久不归，思乡之情，忧心不已！作者写道：山薇啊，你发芽了，出生了，我们总该回家了吧！但转眼又是一年，我们都顾不上家室，这却是为何呢？为了猃狁入侵之故，我们连好好坐上一会儿也来不及，也是为了猃狁之故。
我们需要攻战！又到了采薇的时候，薇叶长大了，枝叶柔嫩，这下总该回家了吧！心里的忧伤如此炽烈，为战事奔波，我们戍期未定，谁难替我们带回家信！山薇长得粗壮刚健了，这下该回家了吧！已是阳春十月了！可是王事没完，还没法闲暇，忧伤的心情好不痛苦，却无人相慰劳！四、五两章是写边关战事繁忙、紧张：那盛开的花是什么？是棠棣之花。
用花之盛起兴，喻出征军伍车马服饰之盛：那好大好大的是什么？那是将士的军车，兵车既已驾起，战马高大雄健，战事频繁，军队又要迁徙，岂敢定居？驾着四匹昂首高大的公马，军将们坐在战车上，步兵们蔽依车后，战马威武雄健，兵士手中的象骨的弓和鱼皮箭袋时时佩在身边，猃狁的侵战如此强大猖狂，马能不日日加强戒备？这两章写的是猃狁的匈悍而周家军队盛大的军威，纪律严正，卒伍精强。
部编人教版六年级下册语文古诗词诵读 1.采薇(节选)课件
新知讲解
我心伤悲，莫知我哀！
新知讲解
１ 采薇（节选）
昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。
以景写情 情景交融
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
新知讲解
１ 采薇（节选） 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀！
久战难归 对比 忧心如焚 烘托
课堂总结
一切景物，只因赋予了人的情感，才 显得更有味道，更加与众不同。
知识拓展
欣赏现代文，理解情景交融 还记得那个凄冷的夜晚，雨淅淅沥沥，下
个不停。因为没有考上自己理想的初中，我的 哭声伴随着雨的响声，烦燥地在您耳边没有尽 头。可是，您并不生气，而是在一旁拍着我的 背，安慰我直到深夜。
写作运用
情境创作：请你选择一个情景，通过对景 物的描写，表达自己的心情吧。 情景一：考试结束了，我走在回家的路上…… 情景二： 今早，我独自出了门……
讲解
1
新知讲解
新知讲解
《 诗 三 百 》
P107
雨：读yù。 载：读zài。
关关雎鸠，在河之洲。 桃之夭夭，灼灼其华。 青青子衿，悠悠我心。 蒹葭苍苍，白露为霜。
无论语气词，还
是叠词的使用，都 使诗句读起来更有 韵律美。
P107
借助注释，
理解诗句内容。
杨柳 不舍
昔我往矣， 杨柳依依。
在依依的柳树下，出征战士会说些什么呢？你眼 前出现了怎样的分离情景呢？
知识拓展
《台城》 (唐)韦庄 江雨霏霏江草齐， 六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳， 依旧烟笼十里堤。
《秋词》刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1《采薇(节选)》 (教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读1《采薇（节选）》教案一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗意，背诵课文。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，体会诗歌的节奏和韵律，提高朗读技巧。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的意境美，培养对古典文化的热爱和审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌背景：《采薇》选自《诗经·小雅》，描绘了古代女子采摘薇草的情景。
2. 诗歌结构：全诗共三章，每章四句，采用赋、比、兴的表现手法。
3. 诗歌内容：通过对薇草的描绘，表达了女子对美好生活的向往和对爱情的渴望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读诗歌，理解诗意，背诵课文。
2. 教学难点：体会诗歌的节奏和韵律，感受古诗的意境美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示薇草，引导学生关注诗歌描绘的自然景物，激发兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气、节奏。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗歌内容。
4. 体会情感：分析诗歌表现手法，引导学生体会诗人的情感。
5. 背诵：学生自主背诵诗歌，教师检查背诵情况。
6. 拓展：介绍《诗经》相关知识，引导学生了解古典文化。
六、板书设计1. 课题：《采薇（节选）》2. 诗歌背景：《诗经·小雅》3. 诗歌结构：三章，每章四句4. 诗歌内容：女子采摘薇草，向往美好生活5. 表现手法：赋、比、兴七、作业设计1. 背诵课文，家长签字。
2. 摘抄诗歌中的优美词句，进行积累。
3. 查找《诗经》中其他描绘自然景物的诗歌，与同学分享。
八、课后反思1. 教学效果：学生能够正确朗读诗歌，理解诗意，背诵课文。
2. 教学方法：通过多种形式的朗读，提高学生的朗读技巧；通过分析诗歌表现手法，引导学生体会诗人的情感。
3. 改进措施：加强对学生的个别指导，提高他们的朗读水平；增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
部编版六年级下册古诗词诵读《采薇(节选)》讲解
部编版六年级下册古诗词诵读《采薇（节选）》讲解知识点教材分析：《采薇（节选）》出自《诗经·小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，它的内容十分广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。
全诗六章，每章八句。
《采薇（节选）》是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
全诗六节(每八句为一节)，模仿一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪;第六节以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。
末章头四句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中有名的诗句之一。
《诗经》是汉族文学史上第一部诗歌总集。
对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。
诗歌理解：采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！注释：【昔】从前，指出征时。
【往】指当初去从军。
【依依】形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
【思】句末语气词，没有实在意义。
【雨雪】雨雪：指下雪。
“雨”，这里读yù。
【霏霏】雪下得很大的样子。
【迟迟】迟缓的样子。
【载】则，又。
【莫】没有人。
译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会！主题：《采薇（节选）》写一位远征战士在回乡途中的所思所想等，表达了从军将士思归的情怀。
赏析：作者抓住“杨柳依依”和“雨雪霏霏”这两种分别代表春天和冬天的自然景物，描述了军旅生活的漫长。
“杨柳依依”写出了杨柳枝条随风摇曳的样子，“雨雪霏霏”写出了雪花飞舞的情景。
六年级语文下《采薇》笔记
《采薇》学习笔记
一、背景与意义
《诗经》是中国最早的诗歌集，而《采薇》是其中的经典之作。
它描述了封建社会中士兵的苦难和人民的反抗情绪，具有深刻的历史意义和思想价值。
二、内容概述
《采薇》描述了封建社会中士兵为统治者所驱使，不得不离开家乡，前往战场。
他们经历了战争的苦难和艰辛，最终归乡。
诗歌中通过士兵的口吻，表达了对战争的厌恶和对和平生活的渴望。
三、名句摘录与解析
1.“采薇采薇，薇亦作止。
” 这句话描述了士兵采摘野菜的场景，暗示着士
兵的生活艰辛。
2.“行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
” 这句话表达了士兵内心
的痛苦和无助。
四、感悟与思考
通过学习《采薇》，我深刻地认识到和平的可贵和战争的残酷。
我们应该珍惜和平，反对战争，为创建一个和谐的社会而努力。
同时，我们也要关注那些在战争中受害的人们，给予他们关爱和支持。
五、总结与启示
《采薇》是一首具有深刻思想内涵的诗歌，它教会我们珍惜和平、反对战争，关心弱势群体。
在未来的生活中，我将秉持这些价值观，努力成为一个有爱心和责任感的人。
六年级语文下册古诗词《采薇(节选)》课堂笔记
六年级语文下册古诗词《采薇（节选）》课堂笔记
《采薇（节选）》是中国古代诗人佚名所作的一首诗，下面是诗的节选部分：
采薇南山下，南山下，采薇采薇。
独行踽踽，独行踽踽，所思欲何？
未知我者，焉得慕？
既见君子，我心则畅。
君子好逑，妾何敢不？
这首诗描写了一个女子独自在南山采薇的情景，她孤独地走着，心中充满了思考和疑惑。
她不知道自己是否有人欣赏，是否有人懂得自己的内心世界。
但当她遇到了一个君子，她的心情就变得畅快了起来，因为她觉得这个君子是值得自己喜欢和追求的。
这首诗表达了女子对爱情的渴望和追求，也表现了她对自己内心世界的思考和探索。
诗中的“薇”是一种野草，象征着女子的纯洁和美好。
女子采薇的场景，也是表达了她对爱情的期待和渴望。
她在采薇的过程中，不断地寻找着自己的爱情，希望能够找到一个真正爱自己的人。
诗中的“彼采薇兮，一日不见，如三月兮。
”表达了女子对爱情的渴望和期待。
她希望能够早日找到自己的真爱，否则就像等待三个月一样漫长。
诗中的“彼采薇兮，亦宜未央，宜未央兮。
”表达了女子对爱情的追求和坚持。
她希望自己的爱情能够像采薇一样，永远不会停止，永远不会结束。
总之，《采薇（节选）》这篇古诗，通过描写女子采薇的情景，表达了她对爱情的期待和渴望，以及对爱情的追求和坚持。
这些情感和意境，都是我们在现实生活中所需要的。
统编版语文六年级下册1采薇(节选)(说课稿)
《采薇》（节选）说课各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《诗经》中的《采薇》（节选）。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计七个方面进行说课。
一、说教材《采薇》（节选）是部编版小学语文六年级下册古诗词诵读中的第1课，本模块的十首诗词都是借春之景抒发不同的情感，引导学生通过了解诗歌的写作背景，感受不同节气、不同地域的春之景。
其中，《采薇》（节选）这首诗通过对春冬景色以及戍守边疆将士内心感受的描写，表达了将士在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
二、说学情六年级的学生已经具备一定的知识基础，掌握了借助资料、注释来学习诗词的方法，有一定的自学能力。
之前也已经学过很多古诗，其中思乡诗有《静夜诗》《九月九日忆山东兄弟》《长相思》等，对思乡怀人题材的古诗并不陌生，对学习方法也有一定的积累。
但通过对比的手法来体会戍守边疆对将士的思乡之情具有一定的难度，需要教师加以点拨。
三、说教学目标王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要。
”因此，针对教材编排特点、学生学情特点以及2022版课程标准要求，我确立了以下教学目标：1．会认“霏”字，会读“雨”“载”两个字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，借助注释了解古诗大意。
2．通过反复朗读和小组合作讨论，探讨诗歌的感情基调，了解对比的手法。
3．想象古诗描绘的情景，体会诗人对战争的不满和对故乡的思念之情。
四、说教学重难点本课的教学重点是探讨诗歌的感情基调，了解对比的手法。
难点是想象古诗描绘的情景，体会诗人对战争的不满和对故乡的思念之情。
五、说教法学法随着教育教学技术的发展，课堂不单单是师生的双边活动，已经有向多边活动发展的趋势。
所以在教法上，我将采用朗读法、讲授法、提问法和合作探究法进行教学，充分调动学生的积极性。
六、说教学过程（一）导入新课教学是提倡链接式学习的，《采薇》(节选)是属于思乡怀人的题材，因此在开始上课之前，我会询问学生还记得哪些之前学过的思乡怀人的诗句，通过复习旧知进行导入，充分调动学生的积极性和主观能动性。
小学语文六年级下册古诗词诵读《采薇(节选)》知识点
小学语文六年级下册古诗词诵读《采薇（节选）》知识点一、作者简介《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，为先秦时代的诗歌。
它的内容十分广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。
作品中不仅描述了周代丰富多彩的社会生活、特殊的文化形态，而且揭示了周人的精神风貌和情感世界，它立足于社会现实生活，没有虚妄与怪诞，极少超自然的神话，祭祀、宴饮、农事是周代社会经济和礼乐文化的产物，其他诗对时政世风、战争徭役、婚姻爱情的叙写，可以说《诗经·小雅》是中国最早的富于现实精神的诗歌，奠定了中国诗歌面向现实的传统。
二、注释昔：从前，文中指出征时。
往：当初从军。
依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
思：用在句末，没有实在意义。
雨：音同玉，为“下”的意思。
雨（yù）雪：下雪。
雨，这里作动词。
霏（fēi）霏：雪花纷落的样子。
迟迟：迟缓的样子。
三、古诗大意回想当初我离开的时候，连杨柳都与我依依惜别。
如今回来路途中，却纷纷扬扬下起了大雪。
路途曲折漫长难行走，又渴又饥真劳累。
我心里不觉伤悲起来，没有人会懂得我的痛苦的！四、古诗赏析《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。
历代注者关于它的写作年代说法不一。
但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。
周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。
历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。
从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。
诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
这四句诗被后人誉为《诗经》中最好的句子。
这是写景记时，更是抒情伤怀。
这几句诗句里有着悲欣交集的故事，也仿佛是个人生命的寓言。
是谁曾经在那个春光烂漫的春天里，在杨柳依依中送别我？而当我在大雪飘飞的时候经历九死一生返回的时候，还有谁在等我？是《木兰辞》里亲人欢迎的盛况，还是《十五从军征》里荒草萋萋的情景？别离时的春光，回归时的大雪，季节在变换，时光在流逝，我们离去，我们归来，而在来来去去里，失去了什么又得到了什么呢？没有答案，只有漫天的飞雪中一个被沉重的相思和焦虑烧灼的又饥又渴的征人孤独的身影，步履蹒跚地，战战兢兢地走向他不知道的未来。
统编部编六年级下册语文：古诗词诵读知识梳理
第七单元考点梳理考点一：文学常识1.《诗经》是我国最早的诗歌总集，大约编成于春秋时期，分为“风”“雅”“颂”三大类。
诗篇形式以四言为主，运用赋、比、兴的手法。
2.王维，唐代诗人。
字摩诘。
原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济），遂为河东人。
开元（唐玄宗年号，713—741年）进士。
累官至给事中。
后官至尚书右丞，故亦称王右丞。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
3.杜甫，唐代现实主义诗人，字子美，自称少陵野老，被尊称为“诗圣”，与李白齐名，世称“李杜”。
他的诗被称为“诗史”。
4.韩愈，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
5.范仲淹，北宋杰出的思想家、政治家、文学家，世称范文正公，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
6.王安石，字介甫，号半山，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
“唐宋八大家”之一，著有《临川先生文集》。
7.叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人，著有《四朝闻见录》，诗集有《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》。
8.王观（公元1035年—1100年），字通叟，宋代词人，如皋（今江苏如皋）人，一说高邮人。
相传曾奉诏作《清平乐》一首，描写宫廷生活。
王观代表作有《卜算子-送鲍浩然之浙东》《临江仙-离杯》《高阳台》等，其中《卜算子》一词以眼喻水，以眉喻山；设喻巧妙，又语带双关，写得妙趣横生，堪称杰作。
9.苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，与黄庭坚并称“苏黄”，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
10.黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，北宋著名文学家、书法家。
与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
黄庭坚书法独树一帜，与苏轼、米芾和蔡襄合称“宋四家”。
考点二：古诗词理解1.《采薇（节选）》是一首写被遣戍边的兵士从出征到回家的诗歌，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融。
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部编版语文六年级下册古诗词诵读1《采薇（节选）》知识点
诗经·小雅·采薇
采薇采薇，薇亦作止。
豆苗采了又采，薇菜刚刚冒出地面。
曰归曰归，岁亦莫（mù）止。
说回家了回家了，但已到了年末仍不能实现
靡（mǐ）室靡家，猃狁（xiǎnyǔn）之故。
没有妻室没有家，都是为了和猃狁打仗。
不遑（huáng）启居，猃狁之故。
没有时间安居休息，都是为了和猃狁打仗。
昔我往矣，杨柳依依。
当初离家出征时，杨柳低垂枝依依。
今我来思，雨雪霏霏。
如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
行道迟迟，载渴载饥。
道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累
我心伤悲，莫知我哀。
满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！
课文知识点
【释义】
昔：从前，文中指出征时。
往：当初从军。
依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
思：用在句末，没有实在意义。
雨：音同玉，为“下”的意思。
雨（yù）雪：下雪。
雨，这里作动词。
霏（fēi）霏：雪花纷落的样子。
迟迟：迟缓的样子。
【简析】
《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。
历代注者关于它的写作年代说法不一。
但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。
周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。
历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记
载。
从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。
诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
【译文】
回想当初我离开的时候，
连杨柳都与我依依惜别。
如今回来路途中，
却纷纷扬扬下起了大雪。
路途曲折漫长难行走，
又渴又饥真劳累。
我心里不觉伤悲起来，
没有人会懂得我的痛苦的！
【主题归纳】
《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。
历代注者关于它的写作年代说法不一。
这是诗经里一个著名的句子，它象一幅画，把一个出门在外的旅人的心情表达得淋漓尽致。
寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽（ju）踽独行。
道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。
此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。
艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望
归情景，一幕幕在眼前重现。
《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
其类归《小雅》，却颇似《国风》。
教学目标
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)
2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!
三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)
2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)
四、合作探究,体会情感。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。
)
2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。
(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。
)
3.试简单分析诗歌后四句。
(“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
)
4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。
)
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.引导学生说说读了这首诗后的感受。
(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。
)
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句?或者你能想象到怎样的情景?将自己联想到的诗句或情景写一写。
(联想到的诗句:“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。
想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天。
)
板书设计
采薇(节选)
对家乡和亲人热切思念,
急切盼望重归故里与亲人团聚
同步练习
答案。