1.1人的起源和发展2
人教版七年级下册1
4.培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，树立敢于挑战权威、勇于创新的意识。
5.通过学习人类起源和发展的历程，使学生认识到人类与自然的密切关系，增强环保意识，积极参与生态文明建设。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了生物的分类、生命活动等基本知识。在此基础上，他们对人类起源和发展的话题充满好奇，但可能对相关知识了解有限。因此，教学中应关注以下几个方面：
教学设想：
1.采用情境教学法，创设有趣的教学情境，激发学生兴趣。例如，通过播放与人类起源和发展相关的影视片段，让学生在观看过程中思考问题，引出本节课的主题。
2.利用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。在讲解每个阶段的演化特点时，提出具有启发性的问题，如：“为什么人类能从南方古猿演化成现代人类？”鼓励学生积极思考、讨论，培养他们的探究能力。
1.学生对人类起源和发展的认识大多来源于课外阅读和影视作品，容易受到误导。教学中，教师要引导学生正确理解科学知识，纠正误区。
2.学生在探究过程中可能遇到困难和挫折，教师要关注学生的情感需求，及时给予鼓励和支持，培养他们勇于探究、克服困难的精神。
3.学生在合作学习过程中，可能存在分工Байду номын сангаас均、沟通不畅等问题。教师要引导他们学会有效沟通、协作，提高团队合作能力。
新人教七年级下册生物必记知识点
七下生物必记知识点
1.1人类的起源和发展
1、人类和现代类人猿的共同祖先是：森林古猿（进化论的提出者是：达尔文）
2、现代类人猿有：猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿（其中黑猩猩与人的亲缘关系最近）
3、人和猿的区别：①直立行走（标志性区别）②能制造和使用复杂的工具③大脑高度发育，有复杂的语言。
4、森林古猿进化成人类的原因：环境改变，森林减少
5、人类的起源地：东非大裂谷（非洲）
6、化石是研究生物进化的直接证据。
1.2 人类的生殖
1、男性最主要的生殖器官是：睾丸（产生精子、分泌雄性激素）
2、女性最主要的生殖器官是：卵巢（产生卵细胞、分泌雌性激素）
3、子宫的作用：胚胎发育的场所输卵管的作用：受精的场所
4、胎儿生活在子宫的羊水中，通过胎盘和脐带从母体获得营养和氧气，同时排出二氧化碳等废物。
胎儿和母亲物质交换的结构是：胎盘
5、受精场所：输卵管，胚胎发育的场所：子宫
1.3 青春期
1、青春期身体的3个变化：①身高突增（最显著的变化）②性器官迅速发育③神经系统、心脏、肺
的功能增强
2、女孩进入青春期的时间比男孩早
3、男孩、女孩性器官成熟的标志是：男孩:遗精女孩：月经
4、男女出现第二性征，这和男性睾丸分泌的雄性激素和卵巢分泌的雌性激素有关。
2.1 食物中的营养
1.人体需要的六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。其中糖类、脂肪、蛋白质是供能物质，水、无机盐、维生素是非功能物质。糖类、脂肪、蛋白质、维生素是有机物，水、无机盐是无机物。糖类、脂肪、蛋白质三种供能物质为生命活动提供能量的先后顺序是：糖类、脂肪、蛋白质。水、无机盐是细胞的组成成分,但不为人体提供能量;维生素既不参与细胞的组成,也不为人体提供能量。但对人体的各项生命活动有着重要的调节作用。
1.1人类的起源和发展(讲课)文字版
猜一猜
相传：
人类是女娲 用泥土造的。 人是由上帝按照 自己的模样创造的。
学习目标
1.进化论的建立者？
2.人类的祖先？ 3.从猿到人进化的原因？
பைடு நூலகம்
4.从猿到人进化的过程？
进化论建立：达尔文
英国博物学家， 乘船历时5年环球旅行， 收集动植物等各方面 资料，整理归纳分析。
（1809—1882）
从猿到人的进化过程
1.体型
2.使用工具
3.着衣
第一章 第一节（P2）
达尔文
1859年，著《物种起源》 一书，提出以自然选择 为基础的生物进化学说。
类人猿和人起源于：森林古猿
森林古猿（距今1200万年前）
气候 地形 变化 变化
类人猿
人
从猿到人的进化过程 森林古猿（距今1200万年前）
腊玛古猿（距今800万年前）
南方古猿（距今500—150万年前） 直立人（距今200—20万年前） 智人（距今20—1万年前） 现代人
人类的起源与发展知识点
人类的起源与发展知识点
一、人类的起源
人类的起源是一个长期而复杂的过程，科学家通过考古学、人类学、遗传学等
多个学科的研究，得出了以下关于人类起源的知识点：
1.1 人类的进化
据科学家的研究，人类起源于非洲大陆，约距今200万年至300万年。人类的
进化过程中，经历了从直立行走到使用工具、智力发展的漫长历程。
1.2 古人类的化石
科学家在非洲、亚洲和欧洲等地发现了许多古人类的化石，如露西（Lucy）、
北京人、直立人等，这些化石为研究人类起源提供了重要证据。
1.3 基因研究
通过对人类基因的研究，科学家发现人类与黑猩猩、大猩猩等灵长类动物的基
因高度相似，进一步证实了人类与其他动物的共同起源。
1.4 文化与语言的发展
人类起源后，逐渐形成为了独特的文化和语言系统。考古学家通过对古代遗址
和文物的研究，揭示了人类文化和语言的发展轨迹。
二、人类的发展
人类的发展是一个不断演进和进步的过程，以下是人类发展的几个重要知识点：
2.1 农业革命
约在距今1万年前，人类开始从狩猎采集社会过渡到农耕社会，发展了农业生产。农业革命对人类社会的发展起到了重要推动作用。
2.2 文明的兴起
随着农业的发展，人类逐渐形成为了城市和国家，浮现了文字、法律、宗教等社会制度和文明成果。
2.3 科技的进步
人类在科技领域的不断探索和创新，推动了社会的进步和发展。发明和应用了许多重要的科技产品，如轮子、印刷术、电力、互联网等。
2.4 工业革命
18世纪末至19世纪初，工业革命在英国兴起，标志着人类社会进入了工业化时代，机械化生产和大规模生产成为主流。
人类起源与原始社会发展：科学探究人类的起源与社会演化教案
人类起源与原始社会发展：科学探究人类的起源与社会演化教案第一章：人类的起源
1.1 学习目标：
了解人类的起源和发展过程。
掌握人类的进化历程中的重要事件。
1.2 教学内容：
人类起源的证据：化石记录和基因证据。
人类的进化历程：从猿到人的转变。
重要事件：直立行走、工具使用、火的使用、语言的产生。1.3 教学活动：
观察人类进化历程的图片，讨论人类的进化过程。
分析化石记录和基因证据，理解人类起源的证据。
小组讨论，每组选择一个重要事件，制作海报并介绍。
第二章：原始社会的发展
2.1 学习目标：
了解原始社会的特点和生活方式。
掌握原始社会的发展过程。
2.2 教学内容：
原始社会的特点：集体所有制、集体劳动、没有私有财产。
原始社会的发展过程：从游牧生活到农耕社会的转变。
原始社会的组织形式：家族、部落、氏族。
2.3 教学活动：
观察原始社会生活的图片，讨论原始社会的生活方式。
分析游牧生活和农耕生活的差异，理解原始社会的发展过程。
角色扮演，学生分组扮演原始社会不同角色，进行互动交流。
第三章：工具与火的使用
3.1 学习目标：
了解工具和火的使用对人类社会的影响。
掌握不同阶段工具的发展和火的使用的方式。
3.2 教学内容：
工具的使用：从石器到金属工具的演变。
火的使用：火的发现和火的使用对人类生活的影响。
工具和火的使用对人类社会的发展：狩猎、烹饪、保暖、制造。
3.3 教学活动：
观察不同阶段的工具和火的使用的图片，讨论工具和火的使用对人类社会的影响。
小组活动，学生制作简单的工具，并尝试使用火。
小组讨论，分享工具和火的使用对人类社会的发展的体会。
辽宁省大连市第四十二中学初中七年级生物下册 1.1人类的起源和发展名师精选教案(2) 新人教版
辽宁省大连市第四十二中学七年级生物下册 1.1人类的起源和发展
教案（2）新人教版
课
题
（二）课
时 1
课
型新授
教学目标知识与技能
对比观察人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中
自身形态和使用工具等方面的变化。
过程与方法参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感态度
与价值观认同人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重
点认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
难
点认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
关
键引导学生对比观察、分析讨论四种现代类人猿，归纳人类进化中形态变化。教
具书中插图、课件等
板书设计第四单元第一章第一节人类的起源和发展（二）二、资料分析：1、2
〈讨论〉：1、2
半直立直立
变化不会使用工具会使用（简单复杂）赤身裸体懂得御寒、遮羞
三、技能训练：区分事实和观点。
教学流程教学内容教师调控学生活动设计意图时
间
授课人：张宏伟执教年级：授课时间： 3 月4——5日
教学流程教学内容教师调控学生活动设计意图时
间
组织教学
创设情境导入新课
新授过程我们已经知道人类
和现代类人猿的祖
先是森林古猿，这
是自然环境变化的
结果。人类又是怎
样适应环境变化
的？一起来分析一
段资料。
二、资料分析：
1. 森林古猿下地生
活的原因
环境的变化：
地壳的运动导致
启发学生回忆上
节课学过的旧知
识，归纳总结，得
出结论。然后教师
因势利导提出问
题，引起学生思
考，探究新知。
引导生阅读P4页
资料1，小组间互
相质疑，讨论、分
析，达成共识：森
林古猿下地生活
的原因是环境的
学生思考，回忆上
1.1人类的起源和发展(课堂使用)
)
)
(
类东
使 用 创 造 工 具
非 人 时 代 的 古 人
生用 语火 言、 ，大 工脑 具发 复达 杂产
现代 人类
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中，
哪些是事实，哪些是观点吗？
1、古人类化石“露西”是在非洲发现的 事实 2、“露西”生活在300万年前 事实 3、其他地区没有发现200万—300万年前的 古人类化石。事实 4、其他地区没有200万—300万年前的古人 类化石观点 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 观点
3、用你所知道的关于人类起源和发展的知识， 简要说明环境影响生物，生物能适应环境也能 改变环境。
1000 多万年前的地质变化，导致了地球上自然环 境的改变，一部分森林古猿到地面生活，使人类起源 成为可能，这说明环境影响生物。人类在生存和发展 过程中，开始制造并使用工具；在群体的交流与合作 中产生了语言，这大大加强了人类适应环境的能力； 火的使用改变了古人类的饮食，促进了脑的发育，制 造和使用工具以及语言的交流也促进了脑的发育，反 过来脑的发育又进一步提高了制造和实用工具的能力 以及语言能力 ；随着人类的经济和科学技术的发展， 人类不断通过技术手段改变着环境，成为生物圈中的 最强者，生物圈的面貌已由于人类活动而大大改变， 这说明生物能够改变环境。
穿衣方面： 赤身裸体
懂得御寒、遮羞
人类起源的标志： 1、使用工具、制造工具 2、能够产生火 3、语言的产生 4、脑的发达
人类的起源是什么？
人类的起源是什么？
一、孕育人类的历史进程
1.1 早期人类与猿类的分离
早期人类和猿类的分离始于约6000万年前。科学家们推测，当时的非
洲大陆上出现了一种新的露齿猿，它们是人类和猿类的共同祖先，随
着时代的变迁，不同的生物进化成不同的物种。
1.2 人类从大猩猩进化而来
据研究，人类和大猩猩有90%以上的DNA序列相同。科学家们推断，
人类是从古食草猿演化而来的，经过亿万年的进化，人类逐渐形成了
现代的模样。
二、人类演化的关键节点
2.1 种群分化和遗传漂变
种群分化和遗传漂变是人类演化中的重要节点。它们影响了人类演化
的方向和速度，使人类从古食草猿逐渐演化成现代人类。
2.2 大脑的进化和智力的提升
随着智力的提升，人类开始对周围环境进行探索。逐渐地，人类学会
了使用工具、狩猎、种植、建造房屋等技能，从而发展了先进的文明。
2.3 文化的演化和传承
文化是人类演化的另一个关键节点。由于人类拥有高度发达的语言能力，可以进行传统、知识的积累和传承。随着时间的推移和文化的积淀，人类不断产生了新的文明和思想。
三、现代人类的起源和发展
3.1 弥漫人和尼安德特人
科学家们发现，弥漫人和尼安德特人是古代人类进化过程的两个分支。他们在不同的生态环境下演化出不同的特征，但共同点是都是人类的
祖先。
3.2 农业革命对人类历史的影响
农业革命是人类历史上的重大事件之一，它标志着人类开始从狩猎采
集向农业文明转型。农业的发展推动了人类社会的发展，使之进入了
文明社会的新时代。
3.3 科技革命带来的影响
随着科技的不断促进，人类社会开始进入了信息时代。人类创造出了
人教版七年级生物下册知识点总结71765
人教版七年级生物下册知识点总结
第一章人的由来
1.1人类的起源和发展
第二章人体的营养
2.1食物中的营养物质
二无机盐的作用无机盐的种类缺乏时的症状
含钙的无机盐佝偻病（儿童）、骨质疏松症（中老年人）含磷的无机盐厌食、贫血、肌无力、骨痛
含铁的无机盐缺铁性贫血（乏力、头晕）
含碘的无机盐地方性甲状腺肿、智力障碍
含锌的无机盐生长发育不良，味觉障碍
一人体需要的六大营养物质及其作用
有机物能源
物质
糖类主要的能源物质构成细胞
蛋白质提供能量构成细胞建造和修复身体的重要原料
脂肪备用能源物质构成细胞保温；单位质量释放能量最多
不能
供能
维生素不能供能不构成细胞含量少，维持人体的正常生理功能
无机
水体重的60%~70% 细胞主要成分参与各种生理活动，生命离不开水无机盐作用多种多样，构成人体组织的重要材料
三维生素的作用：人体一旦缺乏维生素，会影响生长发育，甚至患病。
种类功能缺乏时的症状食物来源
维生素A 维持人的正常视觉夜盲症肝脏、鱼肝油、胡萝卜、玉米
维生素B1 维持人体正常的新陈代谢和
神经系统的正常生理功能
神经炎，脚气病牛肉、肾、谷类种皮、豆类
维生素C 维持骨骼、肌肉和血管的正
常生理作用
坏血病水果、蔬菜
维生素D 促进钙、磷吸收和骨骼发育佝偻病（如鸡胸、X形或
O形腿等）、骨质疏松症
肝脏、鸡蛋、鱼肝油
2.2消化和吸收三大营养物质的消化
维生素、水、无机盐：不需消化，直接吸收
蛋白质：消化始于胃，最终被消化成氨基酸
糖类：消化始于口腔，最终被消化成葡萄糖
脂肪：消化始于小肠，最终被消化成甘油和脂肪酸
消化系统的组成
消化道口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门流入胃：少量的水、酒精（非
1.1人类的起源和发展
二、现代类人猿与人类的比较
讨论：1、类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？
2、类人猿在哪些方面和人有根本的区别？
3、为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益 减少呢？
人与类人猿的根本区别
现代类人猿
运动方式 制造工具 的能力
人类
直立行走
臂行
可以使用自然工 能制造和使用简 具但不能制造 单或复杂的工具
（在劳动中产生语言）
穿衣方面：赤身裸体 懂得御寒、遮羞
人类起源的标志： 1、直立行走 2、使用工具、 制造工具 3、能够用火 4、语言的产生 5、脑的发达
人类发展四阶段的比较
猩猩 黑猩猩 大猩猩 人
南方古猿复原像
猿人的脚印化石
北京人的头骨化石和复原像
马坝人的头骨化石 和复原像
小结
人类的起源：源自文库
达尔文 1、进化论的建立者__________
森林古猿 2、人类起源于__________ 环境变化 3、原因_____________
化石 4、证据_______
类人猿 运动 方式 臂行
现代人 直立行走
制造、使用各种简 单和复杂的工具
制造工 使用自然工具 具能力 不会制造工具
脑容量大 脑发育 脑容量小 很强的思维 的程度 没有语言能力 语言文字能力
脑的发育 脑容量小（400mL) 脑容量大（1200mL） 程度 没有语言文字能力 有很强的思维能力、
生物提纲
§1.1人类的起源和发展
1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
2.现代类人猿包括：大猩猩、黑猩猩、长臂猿、和猩猩。
3.黑猩猩与人类亲缘关系最接近。
4.会不会制造工具是人与动物的根本区别。
§1.2人的生殖
（1）男性的主要生殖器官是睾丸，其主要功能是产生精子和分泌雄性激素。
（2）女性的主要生殖器官是卵巢，其主要功能是产生卵细胞和分泌雌性激素。
（3）子宫：胚胎发育的主要场所。
（4）精子与卵细胞结合形成受精卵的过程叫做受精。（5）受精场所：输卵管（也输送卵细胞）。
（6）胚胎发育初期所需的营养来自卵黄。
（7）胚胎在子宫里的发育所需营养通过胎盘和脐带从母体里获得。
（8）胎盘是胎儿与母体进行物质交换的场所。
§1.3青春期
1.形态特点：身高突增（显著特征）、体重迅速增长。
2.功能特点：大脑、心脏、肺功能完善化
3.性器官的发育;性器官迅速发育（标志；男生出现
遗精，女生出现月经），逐渐成熟是青春期发育的
突出特征。
4.出现第二性征（除性器官外的男女性各自所有的
征象）
§2.1食物中的营养物质
1.人体需要的六类营养物质：
糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
2.糖类、蛋白质、脂肪是组成细胞的物质、也是供
能物质。
脂肪：主要的储能物质。
糖类：主要的功能物质。
蛋白质：人的生长发育及受损细胞的修复和更新都离不开蛋白质。
3.水约占体重的60%-70%,人体的营养物质以及尿
素等废物，只有溶解在水中才能运输。
4.维生素不构成细胞的主要原料，不提供能量，人
体需要量很小，但不能缺乏，否则影响生长甚至患病。
无机盐的种类缺乏时的症状维生素种类缺乏时的症状食物来源
人教版七年级生物下册第四单元1.1人的起源和发展教案设计
教学设计
课题班别时间教学目标重点难点
1.1 人的发源和发展课时1
教
具
①概括人类发源于丛林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。
②对照察看四种现代类人猿和人类发源与发展过程的表示图，概括人类在
发源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料剖析和技术训练等活动，与同学沟通自己的见解。
④认可人类发源与发展的辩证唯心主义看法、人类应该与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法。
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点
认识到先人类化石和遗物等对研究人类发源的重要性
教学过程
内容及
教师与学生活动备注流程
一、导入新课，明确目标
1、介绍七年级下册生物的教材编排构造，学生阅读教材，
整体上掌握各章节内容。
2、导入：你姓嘛叫嘛从哪到达哪去家里几口人人均几亩地地
明
里几头牛？
这堪称经典“名问”。却也海涵了人类不懈研究的一个主题：确
人，倒底从哪儿来？
目
3、出示学习目标，同学齐读，理解。
标
内容及
教师与学生活动备注流程
二、自主预习梳理新知
1.察看书中 3 页图形回答以下问题：这些类人猿今日散布在
地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
2.人类的数目在急剧增添，而类人猿的数目日趋减少，为何
会这样呢？
3.类人猿在系统构造上的确与人有很多相像，但终究在哪些
方面和人有根本的差别呢？
实
4.现代类人猿和人类的共同先人是。
5.剖析书中 4 页资料回答：就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较广阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相像。想像一下她的运动方式会是如何的？
6.“东非人” 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推断，
关于人的语文教案
关于人的语文教案
第一章：人的起源与发展
1.1 教学目标
1. 了解人类的起源和进化过程。
2. 掌握人类社会的发展历程。
3. 培养学生的思辨能力和历史观念。
1.2 教学内容
1.2.1 人类的起源
1.2.2 人类的进化
1.2.3 人类社会的发展
1.3 教学方法
1. 采用讲授法，讲解人类的起源和进化过程。
2. 通过案例分析，让学生了解人类社会的发展。
3. 引导学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力。
1.4 教学评估
1. 课堂问答：检查学生对人类起源和进化的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思辨能力。第二章：人的身体结构与功能
2.1 教学目标
1. 了解人体的基本结构和功能。
2. 掌握人体各个系统的组成和作用。
3. 培养学生的生物学知识。
2.2 教学内容
2.2.1 人体的基本结构
2.2.2 人体的主要系统
2.2.3 人体的功能
2.3 教学方法
1. 采用讲授法，讲解人体的基本结构和功能。
2. 通过实物展示和模型演示，让学生直观地了解人体各个系统的组成和作用。
3. 引导学生进行实验操作，培养学生的观察和动手能力。
2.4 教学评估
1. 课堂问答：检查学生对人体的基本结构和功能的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和动手能力。
第三章：人的心理与行为
3.1 教学目标
1. 了解人的心理过程和心理特征。
2. 掌握人的行为规律和影响因素。
3. 培养学生的心理学知识和人文素养。
3.2 教学内容
3.2.1 人的心理过程
3.2.2 人的心理特征
3.2.3 人的行为规律
3.3 教学方法
1. 采用讲授法，讲解人的心理过程和心理特征。
人类的演化是如何发生的？
人类的演化是如何发生的？
一、从灵长类动物到人类的演化历程
1.1 现代人类的起源
从长臂猿到灵长类动物再到人类，现代人类的演化历程可以追溯到约5000万年以前的非洲地区。经过数百万年的进化，人类的祖先越来越强壮，智力逐渐发展，逐渐进化出了人类智慧和文明。
1.2 具支人的重要性
早期的人类仍然具有很强的灵长类动物特征，但人的演化过程中，具支人的出现标志着人类的进步。这种具支人拥有更强壮的头骨和肌肉结构，大脑容量也逐渐增大，使人类得以逐步发展至今。
二、人类的进化与大脑容量的关系
2.1 大脑容量指数
人类的智慧和文明，很大程度上要归功于人类脑容量指数的提高。随着时间的推移，人类大脑的容量指数逐渐增大，进化出了人类独有的智慧。
2.2 工具的使用和语言能力
人类智慧的发展与工具的使用和语言技能密切相关。随着大脑容量指数的提高，人类逐渐学会利用自然资源，使用工具，并且发展了语言能力，这些技能为人类的生存和发展奠定了坚实基础。
三、人类的进化基因和生物技术的应用
3.1 检测进化遗传物质
随着科技的发展，人类现在能够利用基因测序等技术，来检测人类的
演化遗传物质。通过这样的方式，我们可以更好地理解人类在演化中
的历史和发展。
3.2 生物技术的应用
生物技术也将会给人类带来更多的发展和可能。例如，通过基因编辑
可以帮助人类逐渐摆脱遗传疾病，同时也为人类进化带来了新的可能。
第八讲 人的由来和人体内废物的排出
第八讲人的由来和人体内废物的排出
知识点一：人类的起源和发展
1.达尔文：现代类人猿和人类的共同祖先是。
2.现代类人猿包括：长臂猿，猩猩，大猩猩和黑猩猩，其中与人类亲缘关系最近的是。
（1）进化证据：
①露西化石：特点：髋骨较，下肢骨比上肢骨更，可推测出露西的运动方式是。
②古人类遗物：东非人的石器，说明这一时期的人类不仅能够工具，而且能够简单的工具。
（2）从猿进化到人的过程：下地生活→→使用并制造工具→使用火→产生→现代人类
（3）森林古猿进化成现代人类的原因：
外因：，内因：自身结构的变化。
人猿分界的标志是：。
拓展：区别事实和观点
下列属于观点的是，属于事实的是。
①古人类化石“露西”是在非洲发现的②人类是由森林古猿进化而来的③生命起源于非生命物质
例1．请根据给出的图片信息回答问题：
（1）图中所示人类进化的历程排序为。
（2）③具备（从下列选项选择）
A.直立行走的能力
B.使用工具的能力
C.制造工具的能力
D.使用语言的能力
（3）⑥表示的物种名称为。
（4）科学家研究距今300万年前的少女露西的骨骼化石，发现其髋骨比较宽阔，下肢骨比较粗壮。说明她的运动方式是。
知识点二：人的生殖
1.男、女性的主要生殖器官分别是和；它们的共同点是才能产
生，分泌。它们既属于系统，也属于系统。
例2．一个精子细胞从产生到排出体外，依次经过的器官是（）
A．睾丸→附睾→输精管
B．睾丸→附睾→输精管→精囊腺→尿道
C．睾丸→附睾→输精管→尿道
D．睾丸→附睾→输精管→精囊腺→前列腺→尿道
3.生殖的过程：
胚胎胎儿新生儿
4.怀孕指的是植入子宫内膜的过程。
七年级下 第2周生物周周清
第一节人类的起源和发展
考点1：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1.1
进化论的建立者达尔文。1.2长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩是常见的类人猿。现代类人猿与人类区别运动方式不同、制造工具和使用工具的能力不同、脑发育程度不同。1.3现代类人猿和人类着共同的祖先——森林古猿。考点2:从猿到人的进化2.1从猿到人进化的原因2.2森林古猿进化成人的最主要、最直接的证据——
化石
。
2.3人类进化的历程：
2.3.1直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志，也是从古猿到人的进化过程中最有决定意义的阶段。
2.3.2古人类用火把食物烤熟，改善了身体的营养，促进了大脑的发育，在群体生活中产生了语言
。第二节人的生殖
考点1：人体男性生殖系统的结构
1.1男性生殖系统中最主要生殖器官是睾丸，其功能是产生精子，并且分泌雄性
激素。
考点2：人体女性生殖系统的结构
2.1女性生殖系统中最主要生殖器官是[1]卵巢（图1），其功能是产生卵细胞，并
且分泌雌性激素。[3]子宫是胚胎发育的场所。
考点3：生殖过程
3.1受精：精子和卵细胞在[2
]输卵管（图1）内结合形成受精卵的过程。受精卵是新生命开始的标志。
3.2胚胎发育：
3.2.1受精卵在输卵管形成后，不断进行细胞分裂,逐渐发育成胚泡，缓慢移动到[3]
子宫（图1）中，继续进行分裂和分化，逐渐发育成胚胎，经过8周左右发育成胎儿，大约到38周,胎儿就发育成熟了，从[4]阴道（图1）产出，这个过程叫分娩。3.3胚胎发育的营养（如右图2所示）
3.3.1在子宫内膜着床之前，胚胎发育所需营养——卵黄提供。
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人类的起源和发展（第二课时）
教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
第二课时
生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？
生：可以说明人类的始祖在非洲。
师：化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？
生：（观察、思索）
师：我们来分析一下：（1）就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）“东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？
生：从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
师：再来观察“东非人”头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢？
生：“东非人”既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。
师：这说明了什么？
生：这可能说明“东非人”是处在进化当中。
师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？
生：（阅读、回答）
生1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
生2：“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。
生3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。
师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。下面我们来做一个小游戏。
生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。
师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？
生：（观察、小组讨论交流）
生1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。
生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。
生3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。
师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？
生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
师：现代类人猿还能进化成人吗？
生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
师：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？
生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！”这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。
师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？
生：人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，
贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。
师：也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。