演示实验的实践认识

１ 演示实验的五种方法
２ 演示实验 的五个环节
（ ）明确 目的 。开展演示 实验主要是 为搞好知识教学服务 的 ， １
所以在设计 演示实验前 ，应 该紧紧根据 教学 内容和 教学 目标来设计 什么样 的 演示实 验 ，即 ：这个 实验 要说 明什 么 问题 或得 出什 么结 论 ，教师要怎样规 范操作和 怎样 根据实验现 象来诱导学生分 析推理 而 形成有关知 识或 结论 ，学生要观 察什 么现 象和学会什 么基 本操作 技 能。 （ ）设计实验 。设计化 学演示实验 ， 充分考虑到 以下 几点 ： ２ 要 ①认识必要性 ：认识到开设演示试验的必要性 ，让学生在生动形象中 学 习、掌握化学知识 。②加强针对性 ：设计出的演示实验 ， 围绕教 要 学 内容 和教 学 目标服 务 ，加强 针对性 ，傲到有 的放矢 。③ 注意全面 性 ：设计演示实验 ，要做到任务 、仪器 、药品 、装置 、操作 、注意事
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演 示 实 验 的实践 认 识
罗 敏
（ 川省内江医科学 校 ） 四 摘 要 本文介绍 了演示 实验教 学的 “ 步五 法一注意”，可以帮助学生形 象直观地理解 学习和 掌握 化学知识 ，降低学 习难度 八
培养学Байду номын сангаас观察能力和推理 能力。
加入有关试剂 ，在需要实验时 ，利用加热或补加试剂来启动反应 ， 观 察 反应现象 。为了提高观察效果 ， 一般地演示前先介绍实验 装置的结 构和所加 的试剂 ，必要时还可 预测将要 出现的主要现 象。如 ： 在学 习 ｓ： Ｏ的制取和 性质 时 ，我们设 计了下 面一组 整体 演示实 验 ，现 象 明 显 、实验安全 ， 又节约大量时间。
关键 词 实验 实践 认 识
我们在 《 开发 （ 中学化学实验 ） 教材 》的课题 探索 中 ， 对演示实 验的教学进行重点探究 ，得出了搞好演示实验教学 的 “ 八步五法一注 意”实践认识 。即落实好 “ 明确 目的一 设计实验一准备实验—规范操 作一提示观察一讨论推理一 形成结论一实现 目 ”等八个环节 ；把握 标 好 “ 对比演示法 、程序演示 法 、 整体 演示 法、讨论实验法 、媒体演示 法”等五种方法 ；注意体现 演示实验 的 “ 直观性 、目的性 、示范性 、 启发性 、时效性 、感知性 、 简洁性 、深化性 ”。
【 韩鹏伟 ，王雅慧． ４ 】 论大众健 美操在全 民 身运动 中的特殊作用 健 Ⅱ． 】 西安体育学院学报 ，２０ ４ ００（ ） 作者简介 王爽 （ ９８ １７－）．主要研究方向：体育教学与训练。
（ 收稿 Ｅ期：２１— ３ ２ ） ｌ ０ ０ ０ — ９
［ 肖光来． 美操 ［ ． ． 民教 育 出版社 ，２０ ３ 】 健 Ｍ】 北京 人 ０４
（ １３ ） 接 ６ 页 参考文献 ｆ 王凯珍 ，任海－ １ 】 我国城 市社区体育现状及发展趋势田． 体育科学， １９ ５ ９７（ ）
【 张发强． ２ １ 中国社会体育现状调查结果报告【． Ｉ 体育科学。１９ （ 】 ９９１ ）
演示实验的方法不同 ， 教学效果大不相 同，即使是同一实验 ，针 对不同的学生 ，实验的方法也不 相同 。演示实验 的方 法主要有 以下 几种。 （ ） 比演示法 。为了寻求两种或两种以上的研究对象之间 的 １对 异 同，把 两种或两种 以上的实验 单元 同时进 行演示实 验 ，作相对 比 较 。用这 种方法进行演示 ，容易获得鲜明的表 象。同时进行和及时对 比是这种演示方法的关键。 （ ） 序演示法 。大部分演示实验 是采用程序演示法进行 实验 ２ 程
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（ 讨论实验法 。为 了交换 问题情境 ， 养学生的探索精神 ， ４） 培 在有些演示实验操作中， 教师有意识提出反证 ，激发学生讨论，让 学 生 自己去寻找结论 ， 然后 根据学生的讨论结果 ，变换演示实验 的 操作程 序 ，改换 装置或改换 试剂 ，以探求 问题 的解决 。在应用知识 阶段 。 习题教学 中，这种演示实验方法有很重要的作用 。 在
的， 主要分仪器药品介绍程序、仪器连接程序 、反应操作程序、观 察
项 、观察内容、由实验实现 教学 目标的教学过程及方式 等。④重视安 全性 ：设计演示实验时 ， 万不要忘记 安全 ， 千 对于易燃 、易爆 、有毒
实验 ，能回避就 回避 ，不能 回避就设计成媒体演示实验 。
描述现象程序 、演绎推理程序 ， 按部就班 ，一环紧扣一环地进行 。对 每一程序的操作 ，要毫不含糊。仪器药 品介绍程序中 ，凡是演示 实验 中第一次使用的仪器 ，必须详尽介绍它们的形态、标 记符号 、使用范 围及规范操作 ； 器连接 程序包括组装仪器顺序、橡皮塞 的装配 、气 仪 密性 的检 查 、药 品的取用 、仪器 的 固定 等 ；具体的反 应操作包 括开 始 、过程 、结束几 个阶段应注意的先 后操作程序 ；观察描述现象要注
意观察的全面性和描述用语的规范化 ；演绎推理 ，要从大到小、 由表 及里 、由粗到精将错综复杂的现象变化分析得淋漓尽致 。 （ ）整体演示法 。整体演示法 ，即预先 组合好整个实验装置 并 ３
（） ３ 准备实验 。在进 行演示实验前 ，教师必须多次傲好 预备 实 验 ，争取 “ 万无一失 ”，保证现象准确无 误。其 中值得注意的是不要 临时更换或配制药 品 （ 有些实验除外 ），更换其它东西 ，如果隔了一 段时 间，临进课堂还要检查是否有人动过实验用品 ，是否还有遗漏物
品，是否发生药品吸潮、污染 、变质等等 。 （） ４ 规范操作。①清楚任务：我们在进行演示实验前，应该让 学生 清楚观察什 么 、验 证什么 、探 索什 么 、掌握 什么操作技 能等任 务 ，做 到 “ 有的放 矢” 。安装好 的仪器 ， 让学生看清楚 ，最好是 要 边讲边装 ，提醒学生 注意学 习什 么操作技 能 ，因此 ，只有根据演示实 验的 目的进行 选择性 的交待 ，明确任务 ，才能使所得现象和结论有价 值、所做实验有意义 。②严密程序 ：演示实验前 ，教师要让学生 明确 任务 ；演示实验 中，教师要严格操作程序 ，同时提醒学生观察什 么现 象、学 习什 么技能 ；演示实验后 ，对推理复杂的实验 ， 教师要有意识 地通过提问来诱导学生去思考 、去推理 、去形成结论。③规范操作 ： 开展演示实验 ，除了为完成知识教学 目标外 ， 应该通过潜移默化的 还 过程 ，对学生的实验操作技能、实验习惯、实验 精神等进行培养 ，以 得到演示实验的 “ 有效副产 物”。④现象明显 ：实验现象明显 是演示 实验成败的关键 ，演示实验 要有较 大的可见 度 ， 要尽量让每一个学生 都能观察到现 象，集 中学生的注意力 ，形成深刻的印象 。 （） ５ 实现 目标 。演示实验只是手段 ，实现教学 目标才是 目的。 所以 ，实验前 ， 要指导学生观察实验现象 ，培养学生的观 察能力 ；实 验中，要 创造绚丽多彩 的现象 ，培养学生的实验兴趣 ， 养学生的基 培 本 实验操作技能 ；实验后 ，诱导学生分析实验现象、演绎 推理 、由表 及 里、思考探索 、形成结论 ，培养学生的思维能力和探究精神等以充 分实现教学 耳标 。在演示实验的过程中 ， 可以引导学生根据实验要 还 求不断改进实验装置进行实验 设计 。