苏教版必修3 生长素的特性和生理作用 教案
生长素的生理作用优秀教案
⽣长素的⽣理作⽤优秀教案
课题：⽣长素的⽣理作⽤
⼀.教学⽬标
（⼀）知识⽬标
1. 概述植物⽣长素的⽣理作⽤,通过实例理解⽣长素作⽤的两重性
2. 了解⽣长素及类似物在农业⽣产上的应⽤。
（⼆）能⼒⽬标
学会分析⽣物图表.
（三）情感⽬标
建⽴尊重事实、严谨治学的科学观。
结论，训练逻辑思维的严密性。
⼆．教学重点和难点
教学重点：⽣长素的⽣理作⽤。
教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产⽣的原因的分析
三.教学⽅法:引导学⽣进⾏图表分析与教师讲授相结合.
四.教学过程
引⾔:前⾯⼀节我们⼀起学习了“植物⽣长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发⽣向光性的原因以及⽣长素的产⽣、运输和分布的特点。
下⾯我们来看⼀道题，请分析现象及
C_____ D。
（提⽰，考虑⽤A_______ B______。
高中生物苏教版必修三教学案：第二章 第四节 第1课时 植物生长素的发现 生长素的特性与生理作用 Word版含答
第1课时植物生长素的发现生长素的特性与生理作用学习目标：1.解释生长素的分布与植物向光性的关系2．概述植物生长素的发现与作用3．分析植物体中生长素的运输、特性，并举例说明[教材梳理]一、植物生长素的发现1．植物激素一定部位概念：在植物体内(1合成，并从产生部位运输到)作用部位具有显著生理作用植物生长发育，对的的化学物质。
微量)(2最早发现的植物激素是生长素。
2．生长素的发现过程(2)①1931年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质，该化学物质为吲哚乙酸(IAA)。
②1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，确认生长素就是吲哚乙酸(IAA)。
二、生长素的特性1．生长素的成分、合成及作用部位(1)成分：吲哚乙酸。
(2)合成部位：具有分生能力的组织。
(3)作用部位：生长旺盛的细胞、组织。
2．生长素在植物体内的运输(1)极性运输：生长素只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输，而不能逆向运输。
(2)横向运输：植物向光性原理是单侧光影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。
3．生长素生理作用的两重性生长素既能促进生长，又能抑制生长。
(1)生长素促进不同器官生长的最适浓度不同：茎(10－4 mol/L)>芽(10－8 mol/L)>根(10－10 mol/L)。
(2)不同器官对生长素的反应灵敏度为：根>芽>茎。
(3)生长素对植物生长的促进和抑制与生长素的浓度、植物器官的种类及细胞的年龄有关。
4．顶端优势(1)概念：顶芽优先生长，侧芽受到抑制的现象。
(2)原因：①顶芽处生长素浓度低，促进生长；②侧芽处生长素浓度高，抑制生长。
(3)解除：摘除顶芽。
(4)应用：果树整枝修剪、番茄摘心、棉花摘心等，增加分枝、提高产量。
[牛刀小试]1.判断下列说法的正误(1)植物生长发育受植物生长物质的调节和控制。
(√)(2)植物激素是由植物的内分泌腺分泌的。
江苏省高中生物必修3教学案：第二章第四节第2课时 生长素的特性与生理作用
第2课时生长素的特性与生理作用1.植物体内生长素合成的部位主要是幼芽、嫩叶和发育中的种子，合成的原料是色氨酸。
2．生长素的极性运输是指只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输。
3．生长素对植物生长的调节作用具有两重性。
4．生长素对植物生长的促进和抑制与生长素浓度、植物器官种类、细胞年龄等因素有关。
5．植物顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象叫顶端优势。
1．生长素的合成部位与分布(1)合成部位：主要是幼芽、嫩叶和发育中的种子。
(2)生长素的分布：在胚芽鞘、芽与根的顶端分生组织、根与茎的形成层，发育中的果实与种子等生长旺盛部位分布较多。
2．生长素的运输(1)极性运输：生长素只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输，而不能逆向运输。
极性运输是一种主动运输的过程。
(2)非极性运输：在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。
3．生长素作用的两重性(1)含义：生长素既能促进植物生长，又能抑制植物生长。
(2)影响因素：生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素浓度、植物器官种类、细胞年龄等因素有关。
一般来说，低浓度的生长素促进植物的生长，而高浓度的生长素抑制植物的生长。
4．顶端优势(1)概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。
(2)应用：对果树进行修剪，对棉花、番茄等农作物进行摘心，以达到改善株形和增产的目的。
1．判断下列叙述的正误(1)施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制(√)(2)植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素(√)(3)杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素(×)(4)生长素对果实的发育和成熟没有影响(×)(5)温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输(×)2．如下图所示，如果茎a侧生长素在B点以下的浓度范围内。
下列对b侧生长素浓度范围的叙述较为准确的是( )A．在O A段范围内B．在OB段范围内C．在BD段范围内解析：选C 茎的b侧比a侧生长的快，表明b侧生长素浓度比a侧高，故b侧生长素浓度在BD段范围内。
高中生物必修3教学设计23：3.2 生长素的生理作用 教案
生长素的生理作用【教学目标】知识目标（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。
（2）说出生长素在农业生产中的应用。
（3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
过程与方法（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
（2）运用设计实验的相关原理和步骤，合作设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验。
情感态度与价值观（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
（2）在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神。
【教学重难点】教学重点（1）生长素的生理作用。
（2）生长素在农业生产中的应用。
教学难点（1）顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。
（2）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
【教学过程】知识点讲解一、生长素的生理作用1．作用特点：两重性[来源:学科网]（1）生长素的两重性作用曲线①曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。
②曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱(但仍为促进生长)。
③H点表示促进生长的最适浓度为g。
④当生长素浓度小于i时促进植物生长，均为“低浓度”，高于i时才会抑制植物生长，成为“高浓度”，所以C点表示促进生长的“阈值”。
⑤若植物幼苗出现向光性且测得向光侧生长素浓度为m，则背光侧的浓度范围为大于m小于2m。
⑥若植物水平放置，表现出根的向地性、茎的背地性，且测得茎的近地侧生长素浓度为2m，则茎的远地侧生长素浓度范围为大于0小于m。
（2）根、芽、茎对生长素的反应敏感程度曲线①不同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理功效不同。
②同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根>芽>茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。
③曲线在A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素不同的促进效果，其中A、B、C 三点代表最佳促进效果点。
必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教案
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有机会付诸实践，而本节的重点教案内容“生长素作用的两重性”是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
b5E2RGbCAP 二、教案目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教案重点难点教案重点：生长素的生理作用。
教案难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教案中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
p1EanqFDPw五、教案方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习DXDiTa9E3d六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教案准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教案过程(一>预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教案具有了针对性。
生长素的生理作用教案
生长素的生理作用教案一、生长素的概述生长素是一种植物激素，也称为植物生长素或植物激素。
它是由植物细胞合成的一种有机化合物，可以促进植物生长和发育。
生长素在植物生长发育中起着重要的作用，它可以影响植物的细胞分裂、细胞伸长、根系发育、花果生长等方面。
二、生长素的生理作用1. 促进细胞分裂生长素可以促进植物细胞的分裂，从而促进植物的生长和发育。
在植物生长发育的过程中，细胞分裂是非常重要的一个环节。
生长素可以刺激细胞分裂，从而促进植物的生长和发育。
2. 促进细胞伸长生长素可以促进植物细胞的伸长，从而促进植物的生长和发育。
在植物生长发育的过程中，细胞伸长也是非常重要的一个环节。
生长素可以刺激细胞伸长，从而促进植物的生长和发育。
3. 促进根系发育生长素可以促进植物根系的发育，从而促进植物的生长和发育。
在植物生长发育的过程中，根系发育也是非常重要的一个环节。
生长素可以刺激根系的发育，从而促进植物的生长和发育。
4. 促进花果生长生长素可以促进植物花果的生长，从而促进植物的生长和发育。
在植物生长发育的过程中，花果生长也是非常重要的一个环节。
生长素可以刺激花果的生长，从而促进植物的生长和发育。
三、生长素的应用生长素在农业生产中有着广泛的应用。
下面列举几个常见的应用场景：1. 促进植物生长生长素可以促进植物的生长，因此在农业生产中可以使用生长素来促进作物的生长和发育。
例如，在蔬菜种植中，可以使用生长素来促进蔬菜的生长和发育，从而提高产量和品质。
2. 促进果树结果生长素可以促进果树的结果，因此在果树种植中可以使用生长素来促进果树的结果。
例如，在苹果种植中，可以使用生长素来促进苹果的结果，从而提高产量和品质。
3. 促进花卉开花生长素可以促进花卉的开花，因此在花卉种植中可以使用生长素来促进花卉的开花。
例如，在玫瑰种植中，可以使用生长素来促进玫瑰的开花，从而提高品质和观赏价值。
四、生长素的注意事项使用生长素时需要注意以下几点：1. 使用浓度要适当使用生长素时需要注意浓度的适当性，过高或过低的浓度都会对植物产生不良影响。
高中生物生长素的生理作用教案苏教版选修
《生长素的生理作用》教学设计一、教学理念基于新课标提出的“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
二、教材分析（一）教学内容分析“生长素的生理作用”是普通高中新课程生物必修3第三章第2节的内容，是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。
本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。
（二）三维目标1、概述生长素的生理作用.2、尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。
3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
（三）教学重点和难点教学重点:生长素的生理作用。
教学难点:根的向地性和茎的背地性。
（四）教学课时：1课时三、教法和学法（一）学情分析我所任教的班级大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习,对探究活动有着强烈地兴趣。
但因受到条件限制，许多探究性活动无法进行，所以这方面的能力训练较少。
（二）教法和学法根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。
教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。
同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。
在学法上采用合作学习法和自主学习法。
由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。
四、教学设计思路温故知新导入新课---图表分析读取信息---整理信息形成结论---解释现象理清原理---联系生活实践应用五、教具多媒体教学六、教学过程七、教学反思本节课教师采用以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。
教案：生长素的生理作用
教案：生长素的生理作用一、教学目标1. 让学生了解生长素的定义和特点。
2. 让学生掌握生长素在植物生长和发育中的生理作用。
3. 让学生了解生长素的应用及其对农业生产的意义。
二、教学重点1. 生长素的定义和特点。
2. 生长素在植物生长和发育中的生理作用。
3. 生长素的应用及其对农业生产的意义。
三、教学难点1. 生长素的运输方式。
2. 生长素的作用机制。
四、教学准备1. 课件：生长素的结构、运输和作用。
2. 实验材料：幼苗、生长素类似物、喷壶等。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长不正常的现象，引导学生思考植物生长素的作用。
2. 生长素的定义和特点介绍生长素的定义、化学成分、分布和运输方式。
3. 生长素的生理作用讲解生长素在植物生长和发育中的作用，如促进细胞伸长、影响植物向光性等。
4. 生长素的应用介绍生长素在农业生产中的应用，如促进果实成熟、提高产量等。
5. 生长素的作用机制讲解生长素的作用机制，如与受体结合、影响基因表达等。
6. 实验：生长素类似物促进幼苗生长分组进行实验，观察生长素类似物对幼苗生长的影响。
7. 总结与反思让学生谈谈对生长素的认识，以及生长素在农业生产中的应用价值。
8. 作业布置9. 拓展阅读推荐学生阅读关于生长素的科研论文或相关书籍，加深对生长素的理解。
10. 教学反思教师根据学生反馈和课堂表现，总结教学效果，调整教学方法，以提高教学质量。
六、生长素的运输方式1. 生长素的运输方式有三种：极性运输、非极性运输和横向运输。
2. 极性运输：生长素在植物体内的运输主要是通过极性运输，即从形态学上端向下端运输。
3. 非极性运输：生长素在成熟组织中可以通过韧皮部进行非极性运输。
4. 横向运输：生长素在植物体内还可以进行横向运输，如在叶片中的运输。
七、生长素的作用机制1. 生长素与受体结合：生长素通过与植物细胞表面的受体结合，引发细胞内信号传导途径。
2. 影响基因表达：生长素可以调控基因的表达，从而影响植物的生长和发育。
江苏省盐城市高中生物 生长素的发现和作用教学案 苏教版必修3
生长素的发现和作用学习目标:1．知识：阐述生长素的发现过程；描述生长素的生理作用及特点。
2.能力：利用生长素作用的原理分析解释农业生产现象。
3.情感态度价值观：激发科学探究的兴趣，培养严谨的科学研究态度。
学习重点:生长素的发现过程和生理作用。
学习难点:生长素的运输；科学实验设计严谨性的分析。
教学方法:合作探究、讨论教学步骤：一、课前自主学习自学提纲1．什么叫植物激素？最早发现的植物激素是什么？2．熟悉达尔文利用金丝雀虉草设计的实验。
它实验的结论是什么？熟悉温特的实验设计过程。
它实验的结论是什么？3．植物产生向光生长的原因是什么？生长素的作用是什么？4．生长素的作用特性是什么？同一植株的根、芽、茎对生长素的浓度的反应有什么区别？5．什么是顶端优势？在生产实践中如何利用顶端优势的原理？二、课内互动学习1．检查与建构（1）植物激素是指在植物体内合成，并从产生部位运输到作用部位，对植物生长发育具有显著作用的化学物质。
最早发现的植物激素是。
（2）生长素发现的有关实验：达尔文实验的实验结论是：感受光刺激的是胚芽鞘的，尖端能产生某种，并由顶端向下运输，导致向光的一侧多于，背光的一侧细胞生长快。
温特实验的实验结论：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质能从尖端向下运输，促进胚芽鞘的生长。
后来这种物质被命名为生长素。
（3）生长素的作用是促进细胞的。
生长素的运输方向是极性运输：即生长素只能从运输到，不能逆向运输。
生长素的运输方式是主动运输。
（4）生长素的作用特性是：，即浓度促进生长，浓度抑制生长。
（5）能体现生长素作用两重性的事例是。
顶端优势是指优先生长而侧芽生长受到抑制的现象，其原因是，侧芽处的生长素浓度，该处的生长受到抑抑制。
2．拓展与延伸（1）双子叶植物和单子叶植物对生长素的反应如图甲。
可以得到的结论是：。
（2）同一植物的根、芽、茎对生长素的反应如图乙。
可以得到的结论有：。
图中A、B、C对应的浓度为。
3．训练与反馈（1）根据所学知识判断，下列说法正确的是（）A．若探究胚芽鞘感光部位，应设置④⑤进行对照B．若探究植物产生向光性的外因，应设置②③进行对照C．若探究植物产生向光性的内因，应设置①③进行对照D．图中向光弯曲生长的是①③⑤（2）下列不．能解除植物顶端优势的措施是 ( ) A.去掉顶芽B.在去掉顶芽的断口处放一块含有生长素的羊毛脂C.在去掉顶芽的断口处放一块含有细胞分裂素的羊毛脂D.在去掉顶芽的断口处放一琼脂小块4．小结与反思课外巩固练习班级姓名普及基础题1．如图为用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验，下列叙述中正确的是 ( )A.不生长也不弯曲的是③④B.生长且向光弯曲的是②⑤C.生长但不弯曲的是①④D.生长且向左弯曲的是①⑤2.下列关于植物生长素作用及其应用的叙述中，不．正确的是（）A.成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感B.顶端优势能够说明生长素作用的两重性C.适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长D.侧芽的生长受到抑制是由于其积累的生长素浓度高3.水平放置在地面的植株，一段时间后，会发生的现象是 ( )A.靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度高，根向下弯曲生长B.靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度低，根向下弯曲生长C.远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高，茎向上弯曲生长D.远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高，茎向下弯曲生长巩固提高题4．将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口一侧，置于黑暗条件下，胚芽鞘的生长情况如右图。
公开课生长素的生理作用教学设计
生长素的生理作用教学设计授课内容：生长素的生理作用授课班级：高二（1）班教师：X X 授课时期：2017年9月11日教材：《稳态与环境》苏教版生物必修3一、学情分析本节是继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。
本节的能力目标集中在“不同浓度生长素对各器官的影响曲线图”的分析，以及课下安排同学们完成实验活动“观察植物根和茎的生长”。
此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做实验的意义。
二、教材分析可以说本节内容是《生长素的发现》的一个延续，通过第一节课的学习学生已经掌握了生长素的产生、运输和分布的特点，尤其是在探究生长素的发现中，初步掌握了生长素促进生长的作用，生长素是否还具有其他的作用？有和应用？这种作用有何特点？这都是第一节课留下的悬念，这种悬念在本节课中给出了回答。
三、教学目标通过本节课的学习，学生应能够达到以下目标。
1、知识目标：概述生长素的生理作用。
描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
2、能力目标：通过对不同类型的信息进行分析，锻炼获取信息、归纳总结和语言表达能力。
提高对文字信息、图形、表格信息的转化能力3、情感态度和价值观目标：培养学生严谨的科学态度。
体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。
四、教学重点和难点1、重点:生长素的生理作用2、难点:分析“不同浓度生长素对各器官的影响曲线图”五、课前准备多媒体课件，教案的书写、培养后的豆芽、哑铃、和具有顶端优势植株及解除顶端优势的植株六、教学方法探究式教学和启发式教学七、课时安排1个课时（40分钟）生长素的作用提问：我们上节课已经通过植物向光生长,说明生长素具有促进生长的作用。
那是不是生长素越多生长越快吗?引导学生观察图片分析观察、对比、进行猜想、小组讨论、尝试回答ABCD四处生长素的浓度大小？试着分析该幼苗那样生通过对不同类型的信息进行分析，锻炼获取信息、归纳总结和语言表达能力。
《生长素的特性与生理作用》教学设计(江苏省县级优课)
《生长素的生理作用》教学设计1.教材分析本节是苏教版高中生物必修三第二章第四节第二课时的内容，其内容主要包括生长素的特性及其生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用等。
上一节课中，学生已经学习了通过科学家的实验了解了生长素的发现历程，明确了植物生命活动调节主要是植物激素调节，最早被发现的植物激素就是生长素，本节课就是学习生长素的生理作用。
2. 学情分析学生对植物的生长有了大概的认识，但是只是浅显的认识，本节课是从内部追究原因，指出植物生长离不开生长素的作用，除了促进生长还能抑制生长。
教学中多采用身边的图片、校园中的图片、简短的动画帮助学生理解内容，同时也提高学生的抽象思维能力，使学生在潜移默化中得到锻炼。
3. 教学目标3.1 知识目标、1）掌握生长素的特性及其生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用；2）了解植物生长调节剂在农业上的应用3.2能力目标1）通过表格、图片、动画的观察比较及文字分析，提高学生分析图表、解读图像、图文转化的思维能力；2）通过一些具体应用事例的分析，培养学生运用所学生物学知识解决实际问题的能力。
3.3情感目标1）通过观察、讨论等活动，养成学生自主学习、主动思考、集体合作的良好习惯；2）通过对生长素应用的学习，认识生命科学的价值。
4.教学重难点4.1 教学重点1）、掌握生长素的特性及其生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用；2）了解植物生长调节剂在农业上的应用4.2教学难点1）掌握生长素的特性及其生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用；2）了解植物生长调节剂在农业上的应用5.教学策略与方法以自主学习，合作探究法为主，以多媒体教学为辅，教师只是适当的点拨。
在本节课中，多媒体技术起到重要的作用，利用多媒体展示植物生长的动态过程，提高学生的抽象思维能力，同时通过一些身边的图片引起学生思考，也进一步培养了学生自主建构知识能力。
6教学过程采用学讲教学法。
以学生的观察、讨论、比较、分析、归纳为主要学习方法，突出学生的主体作用；以“模糊观察→比较归纳→构建模型→图像判断”的流程作为教学主线，体现循序渐进、螺旋上升的教学规律；以学案中的预习案、探究案辅助学生自主学习、合作学习，实现知识目标的有效落实。
高中生物必修三教学设计5：3.2生长素的生理作用 教案
《生长素的生理作用》的教学设计方案【教学流程图】【教学案例】一、教学目标：1、概述生长素的生理作用.2、通过“生长素浓度与所起作用的关系”图分析，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。
3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
5、关于“探究植物生长调节剂（2，4－D）对插条生根作用的实验”，学生要根据老师给出的实验用具，学会自己设计实验步骤，让学生体会科学探究的一般过程，进而培养了学生的探究性能力。
二、教学重点和难点1、教学重点：生长素的生理作用.2、教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度.三、教学方法：启发式教学与探究式教学相结合.四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：[创设情景] 环节：老师提问：大家回想一下上节课学习了什么内容？学到了什么知识？学生回答：略……。
老师讲述：下面我们来看大屏幕上的一道题，试分析其现象及原因。
课件播放:现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理（见大屏幕），培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况如何？为什么？老师启发：可见有光无光，生长素都能促进胚芽鞘尖端的生长，那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？学生回答：略……。
课件播放：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。
老师讲解：0线以上表现为促进生长，0线以下表现为抑制生长。
课件播放：对照曲线图分析回答下列的问题。
①相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？②能使根、芽、茎长得最好的生长素浓度各是多少呢？③不同浓度的生长素对于同一器官的生长有没有影响呢？④浓度为10-6mol/L的生长素对根、芽、茎的生长有何影响？⑤根据上述问题，试说说如何描述生长素的生理作用？学生活动：结合这些“问题”讨论此曲线图所隐含的信息。
老师小结：1、不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理功效不同（促进效果不同或抑制效果不同）2、同一浓度的生长素作用于不同器官上时，引起的生理功效也不同，这是因为不同器官对生长素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥茎），也说明不同器官正常生长所要求的生长素浓度也不同。
高中生物必修3教学设计22：3.2 生长素的生理作用 教案
生长素的生理作用教材分析这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。
《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
本节课既总结和深化了前面所学生长素的知识，又为后面其他植物激素的介绍做了铺垫，具有承前启后的作用。
《生长素的生理作用》这一节内容在全书中所占比例并不多，但内容与生产生活实践联系密切，所以是极其重要的。
特别是其中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验，包含着科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的变量问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位。
教学目标1.知识目标（1）概述植物生长素的生理作用，掌握生长素生理作用的两重性。
（2）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2.能力目标（1）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。
（2）通过资料分析，联系生活实例，培养学生观察问题、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标构建和谐的课堂氛围，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质，养成善于观察、敢于创新的科学精神和勇于思考、提问、探索的思维品质和严谨的科学态度。
教学重难点1、教学重点：生长素的生理作用2、教学难点：探索“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
教法设计通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。
根据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素质教学理念，我采用以下方法及教具进行教学：1）直观教学法：主要利用多媒体现代教学手段，以及实物演示。
2）自学导思法：采用图形引导，从问题探讨入手；阅读生物方面的资料，看图片，引导启发学生从实例展开对生长素作用的思考及探究。
生长素的生理作用 教案设计1
第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用一、教材分析:本节内容为必修三，第3章第2节的内容的一个延伸，包括生长素的生理作用和两重性的运用，本节内容主要通过引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范的对曲线图做出描述，从而正确地理解生长素的生理作用和两重性的运用。
二、学情分析:通过上一节生长素的发现的学习，在知识方面，学生已有什么是植物激素的认知，理解植物向光性的原因以及生长素的产生、运输、作用原理并且高二的学生已具有看图、分析图、描绘图的能力，而且日常生活中已经接触顶端优势的植物，只是不知其原理，这些都是学生学习本节知识的基础。
三、教学目标：1.知识目标：（1）概述生长素的生理作用(2)描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2.能力目标：(1)尝试分析曲线图，能够说出生长素作用的两重性的具体含义；不同植物、器官对生长素的敏感度不同。
(2)通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业、园艺等方面的应用。
3.情感态度与价值观：（1）激励学生学习科学家实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
（2）通过实验探究，培养学生的探索精神、创新精神和合作精神。
四、教学重点和难点：1.教学重点：生长素的生理作用。
2.教学难点：（1）顶端优势，其产生的原因以及在日常生活中常见的实例。
（2）生长素两重性的实例。
五、教学设计：（一）情景导入自然界中形形色色的生物装扮着这个世界，其中植物扮演者重要的角色，比如：含着雨露的娇羞；张开怀抱的热情；关不住的春色满园；向着一缕阳光的勇气；这些现象都与一种植物激素息息相关，问：请联系前一节的内容，找出这种激素。
（生长素）（二）探究实验问：关不住的满园春色，实质上反映的是什么生物学现象？（植物的向光性）问：植物向光性的原因是什么？（在单侧光生长素由向光侧向背光侧运输，导致背光侧浓度大于向光侧，从而表现为背光弯曲生长）问：生长素浓度越高，植物生长越快吗？2.探究实验：探究不同浓度生长素类似物对植物生根的影响问：请找出实验中的自变量，因变量。
《生长素的特性与生理作用》教学设计(贵州省县级优课)
生长素生理作用教学设计一、教材分析《生长素的生理作用》是苏教版必修3第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。
较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。
由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。
在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。
通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。
同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。
二、目标解析1）概述生长素的生理作用和顶端优势。
2）说出生长素在农业生产中的应用。
3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学问题诊断1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
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高二
学科
生物
总课时
课题
生长素的特性和生理作用
第____1____课时
主备人
上课时间
锁定目标找准方向
备注
1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
教学过程
〖板书〗一、生长Байду номын сангаас的生理作用
生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、座果；伤口的愈合；顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老。
生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。
〖介绍〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉
NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。
2,4-D的化学名称是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。2,4-D除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。
生根粉是一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂。可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插条生根所需的生长促进物质，能促进插条内源激素的合成，能促进一个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。
扦插枝条的处理：
（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
（二）实验设计
1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。
剩余的母液应放在4℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。
4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法
关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
（一）材料用具的准备
1.实验材料
可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择
插条质量和规格对探究实验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
〖板书〗二、尝试运用生长素促进插条生根
〖探究实验〗（有可能按下面指导做）
在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。