新人教版语文七年级上册第18课《鸟》word教案
初中 鸟 教案
初中鸟教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《鸟》一文，使学生了解作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情。
2. 掌握文章中的重要词语和句式，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解文章中抽象的语言和深层次的含义。
2. 如何将文章中的思想感情转化为自己的行动。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和天空，注意到的鸟儿。
2. 提问：你们对鸟儿有什么了解？你们喜欢鸟儿吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《鸟》，理解文章的基本内容。
2. 学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词和句式的问题。
三、课堂讲解与讨论（20分钟）1. 讲解课文内容，分析文章的结构和作者的写作手法。
2. 引导学生深入思考：为什么作者喜欢鸟？作者对保护自然环境有什么看法？3. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
四、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一些关于鸟类保护的案例，如保护鸟巢、禁止捕鸟等。
2. 引导学生分析这些案例的意义和价值，讨论如何将这些案例应用到自己的生活中。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾课堂学习的内容，总结自己对鸟的喜爱和保护自然环境的看法。
2. 引导学生思考如何将课堂学到的知识转化为自己的行动，如参加环保活动、倡导身边的人保护鸟类等。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于保护鸟类的短文，可以是倡议书、心得体会或故事。
2. 要求学生在短文中运用课堂学习的内容，表达自己的观点和感受。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
初中课文《鸟》教案
初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。
教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。
2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。
3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。
在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。
在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。
人教版七年级上册(2022)第五单元第18课《鸟》教学设计
《鸟》教学设计
学习目标:
1.默读课文，感知内容。
2.品味语言，体会情感。
3.激发热爱生命、追求自由的热情。
教学重点：
1.默读课文，感知内容。
2.品味语言，体会情感。
教学难点：
1.品味语言，体会情感。
2.激发热爱生命、追求自由的热情。
教学过程：
一、导入新课;
先回顾写鸟的诗句，再配乐欣赏鸟的图片的。
教师出示课题
二、整体感知
1.检查字词预习
2.朗读课文，勾画出各种各样的鸟。
找出文中直接体现作者对鸟的情感的句子。
找出文中都为我们描绘了那些鸟？
从文中找出直接体现作者对鸟的情感的句子。
三、细读文本
1. 读三四段，分析作者对鸟的声音、外形的描写，体会作者爱鸟的情感。
默读课文，用笔圈点勾画出你最喜欢的语句，并说说你喜欢的理由。
仿照句式：
我最喜欢句子是 _____，因为 ________ 。
2.学法指导，默读以及从修辞和词语的角度赏析句子。
四、研读文本
1.给作者带来愁苦的是那些鸟？具体在哪几个段落？
2.具体到段落，小组讨论分析“悲苦之情”与爱鸟的情怀是否矛盾。
3.引导学生师生概括本文中心。
五、拓展
1．欣赏图片，谈感受。
2．配乐欣赏文字，结课。
六.小结。
七年级语文上册第五单元第18课鸟(第1课时)教案新人教版
鸟1.顺读全文,梳理课文的主要内容。
2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
3.理解状物散文的特点——托物言志。
1.合作交流法。
2.组内讨论法。
3.阅读感悟法。
理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
理解状物散文的特点——托物言志。
理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
第课时1.掌握课文的生字词和文学常识,了解文章的写作背景。
2.顺读全文,梳理课文的主要内容。
3.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
【重点】1. 顺读全文,梳理课文的主要内容。
2. 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
新课导入⇒检查预习⇒初读感知⇒探究阅读⇒拓展延伸导入一:图文型[设计意图] 通过展示诗句的内容,让学生了解古往今来关于鸟的文学特色,理解鸟给大自然带来的勃勃生机。
出示诗歌中鸟的形象:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似,天地一沙鸥。
可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。
春无踪迹谁知,除非问取黄鹂。
细雨鱼儿出,微风燕子斜。
大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃。
而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,是什么原因呢?让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。
导入二:鉴赏型[设计意图] 通过鉴赏文学作品中对鸟的描绘,让学生了解鸟的特性和描写鸟的方法。
“它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧,多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
”这是冯骥才《珍珠鸟》中的片段,同学们试赏析这段关于写鸟的文字,说说它好在哪里。
【学生自由发言】今天我们要学习另一篇文章,那就是梁实秋的《鸟》,去鉴赏其中更为精彩的描写。
一、检查预习,了解常识[设计意图] 了解学生掌握的生字词的情况和掌握文学常识的情况,对掌握课堂节奏起到心中有数的作用。
七年级语文上册18《鸟》教案新人教版1
鸟【教学目标】1．积累生字、生词，整体感知课文内容。
2．学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
3．感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
【教学重、难点】重点：学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
难点：学习多角度描写的方法。
【教学过程】一、导入观看一些鸟的图片，学生谈谈自己的感受。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品等情况。
梁实秋〔1903～1987〕中国作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县〔今余杭〕人。
1915年考入清华学校。
后及闻一多等成立清华文学社，开场写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1928年及叶公超、徐志摩等人成立新月社。
先后及鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。
他反对马克思主义文艺理论，认为文学没有阶级性，宣传白璧德的新人文主义。
后到青岛大学、北京大学等校任教。
抗日战争爆发后，只身南下到四川，在重庆?中央日报?编辑副刊。
1949年到台湾，曾在编译馆、台湾大学、师范大学任职。
论著有?浪漫的及古典的?、?文学的纪律?、?文艺批评论?、?偏见集?、?文学因缘?，散文?雅舍小品?、?槐园梦忆?，编著有?英国文学史?、?英国文学选?，译有莎士比亚剧本20种、詹姆斯·巴利的?彼得·潘?、E.勃朗特的?吼叫山庄?，还曾主编?远东英汉大字典?。
论?雅舍小品?。
小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然见南山〞的情怀，须在悠闲中才有所获得。
我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继承了晚明以来舒适的小品文风格，又接收了英国散文的个人笔调。
他追求所谓“雅〞的文调，批评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和的雍容雅态。
梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。
〞?雅舍小品?正是这种精神的写照，小品集中雅趣横生。
新人教版七年级语文上册梁实秋的《鸟》教学设计
一教学目标1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四教学时间：2课时。
五教学过程：第一课时（一）情景导读猎人与鸟的故事有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。
“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。
”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。
”“第一条忠告是：做事会不要后悔。
”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。
第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。
”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。
”猎人依言将鸟放了。
这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。
你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。
正是这颗珍珠使我这样聪明。
”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。
他跑到树跟前开始爬树。
但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。
鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告诉你的忠告全忘记了。
我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。
我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。
我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。
这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。
’”说完，鸟飞走了。
下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。
（二）作家作品梁实秋（1903―1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。
作家、文学评论家、翻译家。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
（三）让学生听读课文。
要求：1.划出生字词。
2.结合课文注释学习掌握。
七年级语文上册 第18课《鸟》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
18课鸟第1课时【学习目的】1.积累生字词，理解课文，了解状物散文的特点。
2.了解梁实秋散文小品的风格，理清文章思路，概括文章中心。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
【学习重点】理清文章思路，体会作者抒发的思想感情。
【学习难点】领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
教学内容与步骤1、导入：梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典X。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
2、整体感知（1）指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
（2）在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）（3）词语解释交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤：①指肥瘦。
人教版语文七年级上册(部编版)第18课《鸟》教案
此外，关于课堂氛围的营造，我认为可以进一步优化。在小组讨论环节，部分学生显得拘谨，不够积极主动。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予鼓励和表扬，让学生更加自信地表达自己的观点。
在课程导入环节，我提问的方式得到了学生们的积极响应，但他们对于鸟类生活的了解还不够深入。为了提高学生们的兴趣和参与度，我可以在课前准备更多关于鸟类的趣味知识，以吸引他们的注意力。
在教授生态意识方面，虽然学生们在讨论中能够认识到保护鸟类和生态环境的重要性，但在实际生活中，他们的行为可能并不会立即改变。为了将课堂所学转化为实际行动，我计划在课后组织一些实地观察活动，让学生们亲自参与鸟类保护和环境美化，从而增强他们的环保意识。
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案
一、教学内容
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《鸟》一文，理解文章主题，把握作者通过对鸟的赞美，表达对自由、美好生活的向往。
2.词语学习：学习课文中的生字、生词，如“翱翔”、“婉转”、“巢穴”等，并掌握其用法。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到需要更加及时地进行解答。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够更好地理解和掌握知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鸟类在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版七年级语文上册18鸟教学设计初中语文教案.doc
18鸟教学目标1.品味语言.，体会文章的精妙之处。
2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重难点1.理解冷冷在诗中蕴含的感情。
2.培养学牛个性化的阅读能力和感悟能力。
学情分析七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。
他们己经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也冇搜集资料、处理资料的能力，在教师的冇效指导下，他们可以发挥主休作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。
本课的教学以人为木，教师是学生学习的伙伴，•注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；止学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
课时分配2课时教学设计（设计者：）—、导入新课（出示大森林屮各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明片了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听吗语，感受鸟的悲喜。
二、浏览课文，清清楚楚鸟类别1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度？提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。
一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基木线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。
9 作主■莘'下令口||堆1术了口世也？提示:笼中的鸟、四川野外的鸟「文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。
三、合作探究，明明白白作者心1.对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同？提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翩不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。
新人教版初中语文七年级上册教学设计1：第18课 鸟
学习目标1.朗读课文，理清文章的层次，把握文章脉络。
2.理解状物散文托物言志的特点：通过对鸟的生存和命运的深思寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
3.感受散文和说明文中状物的不同。
学习重难点1.在赏析中体会作者状物的独特魅力。
2.理解状物散文托物言志的特点，感受散文和说明文中状物的不同。
学习过程一、激发兴趣、导入课文鸟是大自然的精灵，也是文人墨客笔下的最爱。
我们学过的许多诗文中都有鸟的身影, 大家能回忆并背诵出来吗？(示例：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天；感时花溅泪，恨别鸟惊心；细雨鱼儿出，微风燕子斜)这些灵动的小生命，给了人们多少遐想，激发了人们多少灵感，寄托了人们多少情思！今天让我们带着对鸟的美好情感，走进梁实秋的《鸟》一文。
二、预习导学、不看不讲1 .作者你了解了吗？本文作者是梁实秋，原名治华，字实秋。
作家、文学评论家、翻译家。
主要作品散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
梁实秋是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。
他的小品散文，广涉人生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆念故乡、抒家国之思，或描写社会面貌、文化习俗。
他的作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。
小品散文，一般指的是散文中短小隽永而偏重于记叙、抒情、述感一类的文章，以即兴抒写作者的日常观感。
2.字音你读准了吗？蜷伏(quon) 鸟唯(zhudn) 拖曳(ye) 斑斓(Idn) 臃肿(yong)稼纤(n6ng xian)迷惘(wdng) 蹋蹬(ju ji) 感喟(kui) 褴褛(Idn lu)3.课文你读熟了吗？多少样不知名的小鸟，在枝头（跳跃）。
有的（曳着）长长的尾巴，有的（翘着）尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。
4.脉络你理清了吗？本文重点描绘了鸟，作者依照鸟给予自己的不同感受，依次写了哪几类鸟？文中哪个句子直接表达了作者对鸟的情感？作者依照鸟给予自己的不同感受，依次写了令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦的鸟。
初中语文 鸟 教案
初中语文鸟教案教学目标：1. 理解课文《鸟》的主要内容和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生对自然环境和动物保护的意识。
教学重点：1. 分析课文中的主题思想和象征意义。
2. 运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作练习。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 运用适当的修辞手法进行写作。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 相关的背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和鸟类，引起学生对鸟类的兴趣。
2. 询问学生对鸟类的了解和认知，激发学生的学习动机。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读课文《鸟》两遍，理解课文内容和情节。
2. 学生分享对课文的理解和感受，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
三、主题思想和象征意义分析（15分钟）1. 引导学生分析课文《鸟》的主题思想和象征意义。
2. 学生分享对主题思想和象征意义的理解和感悟，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师总结和归纳，强调对自然环境和动物保护的重视。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生根据课文《鸟》中的描写方法和修辞手法，进行一次写作练习。
2. 教师提供一些写作素材和思路，引导学生发挥想象，进行创作。
3. 学生写作，教师巡回指导和给予反馈。
五、分享和评价（10分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的创作思路和感悟。
2. 教师对学生的写作进行评价和指导，强调写作的重要性和技巧。
3. 学生之间互相评价和交流，共同提高写作能力。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调对自然环境和动物保护的认识。
2. 学生分享自己的学习感悟和反思，提出改进和提高的建议。
教学延伸：1. 组织学生进行户外观察鸟类活动，增强学生对鸟类和自然环境的认识。
2. 开展学生鸟类保护的宣传活动，提高学生对动物保护的意识。
七年级语文上册 18 鸟第1课时教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
鸟教学目的：1．了解作者，积累相关的语言。
2．理解本文表达的主旨。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本大意。
教学内容与步骤情景激趣：梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典X。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhu ó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤：①指肥瘦。
②指艳丽纤巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。
高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。
蹐局：局促；拘束。
褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。
鸱枭：鸟名。
古人对猫头鹰的文言叫法。
2020秋新人教版语文七年级上册第18课鸟word教案
18鸟【导学目标】1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
2．理解状物散文的特点托物言志。
3．体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
情景导入生成问题鸟以艳丽的羽毛，轻盈的身姿，美妙的飞翔，动听的歌声点缀着大自然；鸟又以捕捉害虫，保护庄稼成为人类的朋友……人们又是怎样对待鸟的呢？我们去散文大家梁实秋写的《鸟》中寻找答案吧。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)生字抟．扶摇(tuán)蜷．伏(quán)栅．栏(zhà)鸟啭．(zhuàn)呱呱．(gū) 嘹．亮(liáo) 曳．(yè) 长喙．(huì)丰腴．(yú) 臃．肿(yōng) 倏．(shū) 迷惘．(wǎng)伫．立(zhù) 鸢．(yuān) 魁梧．．(kuíwǔ) 蓦．然(mò)料峭．(qiào) 战栗．(lì) 抖擞．(sǒu) 戟．(jǐ)蓑．衣(suō) 褴褛．．(líng dīng) 窗棂．(líng)．．(lán lǚ) 伶仃鸱枭．．(chīxiāo) 干瘪．(biě) 烟囱．(cōng)(2)词义俊俏：(相貌)好看。
迷惘：由于分辨不清而困惑。
料峭：形容微寒(多指春寒)。
据为己有：占据为自己所有。
人教版七年级语文上第五单元18课《鸟》教案
5.社会责任与担当：通过关爱鸟类、保护生态环境的教育，培养学生具有社会责任感，积极参与生态文明建设。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与运用：如“翱翔”、“啼鸣”等，这些词汇在课文中的含义和用法是本节课的重点，要求学生能够熟练掌握并运用到实际语境中。
（2）课文内容的理解：对课文内容的深入理解，包括鸟类的习性、特点以及作者对鸟类的情感表达，是本节课的重点。
（3）修辞手法的识别与应用：如比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，学生需要学会识别并尝试在自己的写作中运用。
（4）朗读技巧的掌握：正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的情感。
2.教学难点
（1）生字词的准确运用：学生在运用新学的生字词时，可能会出现搭配不当或语境不符的情况，需要教师举例解释，指导学生正确运用。
（3）修辞手法：如课文中的句子“鸟儿在枝头唱歌”，教师可以指出这是拟人修辞，将鸟儿的啼鸣比作歌唱，赋予鸟儿人的情感，增加表达的生动性。
（4）朗读指导：教师可以选择课文中一段描述鸟类飞翔的句子，示范如何通过朗读的节奏和语气变化，表现出鸟儿飞翔的自由与轻盈，引导学生模仿和练习。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
此外，在学生小组讨论环节，我对各小组的引导和启发还不够充分，导致部分小组的讨论成果不够深入。在今后的教学中，我将更加注重引导学生思考，提出更有针对性的问题，以提高他们的思维品质。
在总结回顾环节，学生们对鸟类保护有了更深刻的认识，但我感到有些遗憾，因为时间关系，没有让更多的学生分享他们的学习心得。在以后的教学中，我会尽量留出更多的时间让学生表达自己，以增强他们对知识点的巩固。
七年级语文上册第五单元第18课鸟教案新人教版
《鸟》教案一、教学目标：1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二、教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
三、教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）导入新课同学们，古诗中有很多描写鸟的诗句，比如：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”你们还记得哪些写鸟的诗句呢？（生回答。
）大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
我们的散文家梁实秋也喜欢鸟，今天，让我们去感受一下作者笔下多姿的鸟儿吧！（二）作者简介梁实秋，原名梁治华，字实秋。
1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等。
（三）检查字词羽翮蜷伏伫立釉绿鸢鹰筵席蹐踞感喟鸱枭抟扶摇秾纤合度蓬松戟张不容置喙瞵（lín）视——瞪眼注视。
昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。
褴褛（lán lǚ）——形容衣服破烂。
鸱枭（chī xiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。
（四）默读课文，思考下列问题：1.本文的中心句是什么？(“我爱鸟”)2.作者爱鸟的哪些方面？请用“作者爱鸟的……，你看（听）……”句式回答。
（1）“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
3.五段中说：“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
秋七年级语文上册 18《鸟》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教学案
18 鸟
斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。
现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自由,总有一天当天空中
再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道是我们自己囚禁了自己。
☞目标导学四：拓展感悟
“笼中鸟”让人触目惊心。
以“笼中鸟”的口吻写几句话。
示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。
让我飞吧，给我一点做
鸟的自豪。
我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢！
示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。
我只能无
谓的鸣叫，我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲。
慢慢衰
老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。
如果一生注定在笼中生活，
死亡比活着更好。
三、板书设计
✍教学反思
可取之处
结合作者拓展感悟这一环境设计得较好，充分调动了学生积极性，发挥了学生创造力。
不足之处
学生在体会主旨时耗时太多，老师应抓住关键语句给与引导。
另外老师的教学语言也应该再简练精准一些。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18鸟【导学目标】1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
2．理解状物散文的特点托物言志。
3．体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
情景导入生成问题鸟以艳丽的羽毛，轻盈的身姿，美妙的飞翔，动听的歌声点缀着大自然；鸟又以捕捉害虫，保护庄稼成为人类的朋友……人们又是怎样对待鸟的呢？我们去散文大家梁实秋写的《鸟》中寻找答案吧。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)生字抟．扶摇(tuán)蜷．伏(quán)栅．栏(zhà)鸟啭．(zhuàn)呱呱．(gū) 嘹．亮(liáo) 曳．(yè) 长喙．(huì)丰腴．(yú) 臃．肿(yōng) 倏．(shū) 迷惘．(wǎng)伫．立(zhù) 鸢．(yuān) 魁梧．．(kuíwǔ) 蓦．然(mò)料峭．(qiào) 战栗．(lì) 抖擞．(sǒu) 戟．(jǐ)蓑．衣(suō) 褴褛．．(líng dīng) 窗棂．(líng)．．(lán lǚ) 伶仃鸱枭．．(chīxiāo) 干瘪．(biě) 烟囱．(cōng)(2)词义俊俏：(相貌)好看。
迷惘：由于分辨不清而困惑。
料峭：形容微寒(多指春寒)。
据为己有：占据为自己所有。
孤苦伶仃：孤单无靠；生活困苦。
2．作者名片梁实秋(1903～1987)，原籍浙江杭县，生于北京，原名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家。
1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》，1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》。
曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。
国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作。
代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等，译有《莎士比亚全集》等。
主编有《远东英汉大辞典》。
散文幽默风趣，看似平平淡淡，实则用意深远。
梁实秋与林语堂、周作人，都可称为散文大家。
3．背景链接《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导一：针对步骤三中的语言风格散文语言风格的类型：①生动形象：语言风趣活泼，表达生动传神，感染力强。
②朴实自然：语言平实质朴，清新自然，有真情实感。
③含蓄深刻：语言凝练，内涵丰富，富含哲理。
④音韵和谐：语言节奏明快，音节和谐，富有韵律。
回答这类问题，要先指出文章的语言特色，然后结合具体段落或句子进行分析。
步骤二整体感知，走进文本。
1．散文都有一条线索贯穿全文，本文的线索是什么？【交流点拨】我爱鸟。
2．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。
通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
【交流点拨】(1)“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；(2)“我”爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
3．理清课文思路，在横线上填上恰当的词语。
示例：见到笼中鸟，那羽翮不整，蜷伏不动的样子，我感到苦闷；听到鸟声音，那清脆嘹亮，圆润和谐的鸣叫，我感到喜悦；看到鸟形体，那俊俏优美，玲珑饱满的模样，我感到快乐；知道杜鹃鸟，那豪横无情，鸠占鹊巢的劣行，我感到坦然；发现风中鸟，那战栗抖擞，孤苦伶仃的境遇，我感到悲苦。
步骤三赏析语言，把握风格。
(一)赏析语言1．本文有不少精彩的句子，请在下列句子中任选一句作点评。
(1)几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。
跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
【交流点拨】这段文字，用极其简练的文字，抒写了作者对鸟的感受和认识，绝妙的描绘出鸟形体的俊俏，表达了作者对鸟的喜爱之情。
(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。
【交流点拨】这段文字用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出麻雀的孤苦伶仃，表现作者对麻雀的哀怜。
2．第2段中“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含义是什么？【交流点拨】鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
3．第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。
(回答两种即可)【交流点拨】引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。
反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。
反语：“优待”。
对比。
(二)语言风格本文在语言风格上有什么特点？【交流点拨】首先是简洁朴实，明了清晰。
话怎么说，文字就怎么写。
没有佶屈聱牙的费解，还多用对比的方式，使人读后便一目了然。
《鸟》没有辞藻的堆砌，都是大白话，“爱”就是“爱”，“悲”就是“悲”。
其次是凝练含蓄、准确精彩，显示出梁实秋汉语的深厚功力。
《鸟》中的许多词汇，看似有些生僻，带点文言意味，文绉绉的，其实却是用语准确、精炼，显露出书卷气。
例如，“感觉兴味”、“蜷伏”、“瞵视昂藏”、“抟扶摇而直上”、“鸟啭”、“市声鼎沸”、“临风顾盼”、“踞缩缩”、“感喟”、“不暇令人哀”、“鼓噪”等，有借用典故，有古今交融，耐人咀嚼。
步骤四质疑问难，深层探究。
1．有人认为第5段中的“我想济慈的‘夜莺’，雪莱的‘云雀’，还不都是诗人自我的幻想。
与鸟何干？”可以不要，你同意吗？为什么？【交流点拨】不同意。
这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。
2．在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？【交流点拨】①最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。
②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
步骤五总结课文，拓展延伸。
1．总结课文(1)作者以鸟为话题，表达了什么样的情感？【交流点拨】作品以鸟为话题，围绕情感线索“爱”与“非爱”来展开，对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
(2)文章从哪些方面对比来写鸟？【交流点拨】为了反衬自己对自然形态的鸟的爱与欣赏，他欲扬先抑，先写鸟的苦闷(头上蒙着皮子、羽翮不整地蜷伏着不动的胳膊上架着的鹰，关在笼子里的鸟)来对比四川黎明自由飞翔和鸣的鸟的喜悦。
为了揭示鸟的苦闷程度，他还用了“粘在胶纸上”的苍蝇、“标本室里”的标本(一个比一个更没有生命力的形象)来对比。
接着，便是现实中实实在在的鸟与人们臆想(幻想)中的鸟的对比。
(3)本文在结构线索的安排上有什么特色？【交流点拨】作品以“鸟”为题，鸟是行文的中心，开篇就以“我爱鸟”揭示出文章的旨义，并以此为中心展开、贯通全文。
接着根据在四川对鸟的所见所感，从几个方面具体、真切地叙写其“爱鸟”的缘由和心情。
从“爱”鸟到“悲”鸟，再到“不暇令人哀”。
一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，对鸟的思想感情是一个变化的过程，即：关注鸟——爱鸟——憎恨鸟——同情鸟。
2．拓展延伸为学校“爱鸟周”设计宣传语。
1．劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
2．爱护鸟儿吧，不要让树木感到孤独。
3．让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。
板书设计笼中鸟羽翮不整蜷伏不动苦闷鸟声音清脆嘹亮圆润和谐喜悦鸟形体俊俏优美玲珑饱满快乐杜鹃鸟豪横无情鸠占鹊巢坦然风中鸟战栗抖擞孤苦伶仃悲苦交流展示生成能力步骤一知识梳理，夯实基础。
步骤二整体感知，走进文本。
步骤三赏析语言，把握风格。
步骤四质疑问难，深层探究。
步骤五总结课文，拓展延伸。
当堂演练达成目标见学生用书。
课后反思查漏补缺这节课的成功之外在于：不足之处在于：。