牛津译林版-英语-九上-2单元 Colours 第3课时 教案
牛津译林版九年级英语上册Unit 2 Colours第3课时示范课教学课件
Pre-reading
5. At the wedding, a man and a woman ________. A. get into trouble B. get married C. fight with each other6. To cheer someone up means ________. A. to make someone calmer B. to make someone sadder C. to make someone happier7. To require means ________. A. to repair B. to think C. to need8. To remind someone of something means to help someone ________. A. remember or think about something B. forget something C. feel sure about something
new life
peaceful/relaxed
envy
nature
wisdom
purity
sadness
moods
heat
power
Pre-reading
1. To influence someone means ________. A. to give someone a present B. to make someone change C. to ask someone for help2. When you feel relaxed, you are ________. A. calm and not nervous B. too tired to move C. happy and cheerful3. To create means ________. A. to grow B. to produce C. to find4. To prefer means ________. A. to hate something B. to talk about something often C. to like one thing more than another
牛津译林版英语九年级上教案：Unit2 教学设计3
4. Blue is a calm colour.
calmadj.镇静的、沉着的、(天气)无风的、(海洋等)风平浪静的。e.g. It was important to keep calm when you were in trouble.
8. have difficulty (in) doing sth.意为“做某事有困难”，其中介词in可以省略；当difficulty表示具体的困难、难处、难点时，作可数名词。
e.g. I have great difficulty with English grammar.
我对英语语法学习有很大的困难。
《Unit2 Colours》教学设计
侍岭中心学校
课题
Reading 2
主备人
陈雷
执教者
陈雷
课型
New
课时
3
授课时间
教学目标
1.描述颜色能做什么和它所代表的特性。
2.学会选择适合的颜色来搭配人的心情。
3、掌握并灵活运用本课的知识点。
教学
要点
教学重点
描述颜色能做什么和它所代表的特性。教学难点Leabharlann 掌握并灵活运用本课的知识点。
2. You may wonder whether it is true.
whetherconj.是否；无论；不管
whether it is true为wonder的宾语从句；
whether常与or连用，表示一种选择，意为“是……还是……；不管是……还是……”
whether可引导宾语从句，表示“是否”,
牛津译林版英语九上Unit2《Colours》(Integratedskills)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 2《Colours》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 2 Colours》是一篇关于颜色的文章，通过介绍不同颜色代表的情感和意义，让学生了解颜色在生活中的重要性。
本节课的主要内容是词汇和短语的学习，以及阅读理解的训练。
文章中涉及到的词汇有：red, yellow, blue, green, pink, orange, black, white等，短语有：feel happy, feel excited, look cool等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些基本的词汇和短语。
但部分学生对颜色的认知可能还不够全面，对颜色背后的情感和意义了解不多。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解文章内容，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中出现的词汇和短语，理解颜色背后的情感和意义。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和短语进行口语表达和写作，提高阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够认识到颜色在生活中的重要性，培养对美的感知和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重点：文章中出现的词汇和短语。
2.难点：颜色背后的情感和意义的理解，以及阅读理解能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学词汇和短语。
2.任务型教学法：通过完成阅读理解任务，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入：以一首关于颜色的英文歌曲导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：展示颜色词汇的图片，引导学生说出相应的颜色，为新课学习做好铺垫。
3.教学：讲解文章中出现的词汇和短语，让学生通过阅读理解文章内容。
4.实践：学生分组讨论，运用所学词汇和短语进行口语表达。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》 说课稿3
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》说课稿3一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 Colours》是一篇关于颜色的文章，通过描述各种颜色和它们所代表的意义，让学生掌握颜色单词的用法和表达方式。
本节课的主要内容包括颜色的命名、颜色的混合以及颜色在生活中的应用。
文章中涉及到的颜色单词有red, yellow, blue, green, white, black等，同时还有颜色的比较级和最高级形式。
学生在学习过程中，将能够通过文章了解到不同颜色的象征意义，如红色代表热情和活力，蓝色代表平静和冷静等。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的颜色单词，对颜色的认知也有一定的了解。
然而，学生在颜色比较级和最高级的表达方式上可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确运用颜色单词，并加强对颜色比较级和最高级的教学。
此外，学生可能对颜色混合的原理不够了解，教师可以通过实验或图片等形式进行讲解，以便学生更好地理解。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握颜色单词的用法，包括颜色名称的表达和颜色比较级、最高级的运用。
2.能力目标：学生能够运用所学颜色单词进行简单的交流，描述物体和人物的颜色。
3.情感目标：学生能够了解颜色在生活中的象征意义，培养对色彩的感知和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.颜色比较级和最高级的表达方式。
2.颜色单词在实际语境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际语境中运用颜色单词，提高学生的语言实践能力。
2.情境教学法：创设各种颜色情境，让学生在情境中感知颜色，增强对颜色单词的记忆。
3.实验法：通过实验让学生了解颜色混合的原理，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅彩色画，引导学生谈论颜色，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍颜色单词的名称和用法，讲解颜色比较级和最高级的表达方式。
3.课堂活动：分组进行颜色实验，让学生亲身体验颜色混合的过程，增强对颜色单词的理解。
牛津译林版-英语-九上-2单元 Colours 集备教案
④He would rather not go to the party.他宁可不去参加聚会。
⑤I’d rather not tell you about it.我不愿告诉你此事。
★would rather…than…美国人也用had rather…(than)，通常省略成’d rather，意为“宁愿……而不愿……”。如：
What’s your favourite colour?
Step 2: Presentation.
Tell students that different colours can give people different feelings.
Let students enjoy a series of pictures, including different kinds of colours and let students discuss:
①This kind of insect can change colour.这种昆虫会变色。
②They bought a new colour television last month.上个月他们买了一台新彩电。
③What colour is your new car?你的新车是什么颜色？
④This dress fits well butIdon’t like the colour.这衣服很合身，但我不喜欢这颜色
④She would rather have the small one than the large one.我宁愿要小的，而不要大的。
⑤We would rather have the meeting in the classroom than in the hall.
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》 教学设计2
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》教学设计2一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 Colours》主要介绍了颜色相关的词汇和表达方式。
通过本单元的学习，学生能够掌握颜色词汇的英文表达，学会使用颜色词汇描述人和物体。
教材中包含了丰富的图片、例句和练习，为学生提供了良好的学习资源。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在颜色的表达方面可能还存在困难，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生对于实际生活中的颜色应用可能了解不多，需要通过实例来引导他们学会用英语描述颜色。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握颜色词汇的英文表达，学会用英语描述人和物体。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于颜色的简单句子，提高英语表达能力。
3.情感目标：培养学生对色彩的感知和欣赏能力，激发他们学习英语的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：颜色词汇的英文表达和运用。
2.难点：用英语描述人和物体，并能在实际情境中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种颜色情境，让学生在实际语境中学习颜色词汇。
2.交际法：引导学生进行颜色相关的交际活动，提高他们的英语口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种颜色相关的任务，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备颜色相关的图片、实物和视频资料。
2.设计颜色相关的练习题和任务。
3.准备教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用颜色相关的图片、实物和视频资料，引导学生谈论颜色，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅彩虹图片，让学生说出他们看到的颜色。
2.呈现（10分钟）介绍颜色词汇的英文表达，如 red, yellow, blue 等，并用例句展示这些词汇的用法。
同时，让学生跟读这些词汇，确保他们正确发音。
3.操练（15分钟）设计颜色相关的听力练习，让学生听懂颜色词汇。
例如，播放一段对话，其中涉及到颜色词汇，然后让学生回答相关问题。
【8份】新译林牛津版英语九年级Unit 2 Colours表格式教案
1. To recognize the names of different colors.
2. To recognize the colors of the rainbow and the order of the colors.
3. To talk about their favourite colours
With the question above, the teacher and the students talk about the colors of a rainbow together and get a conclusion.
Colors in a rainbow (in correct order): red, orange, yellow, green, blue, indigo and violet.
Let the students read the dialogues to talk about if the blue one matches Eddie well and perform Eddie and Hobo.
Step 3 Presentation
Ask students to list some colorful things that they can see during their daily lives. Show the picture about a rainbow and ask, “When can you see the rainbow? How many colors are there in a rainbow? Can you tell their order?”
Step 4 Speak up
牛津译林版英语九上Unit 2《Colours》(Integrated skills)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 2《Colours》（Integrated skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 2《Colours》主要介绍了颜色词汇的用法，包括颜色名称、颜色描述和颜色提问。
本单元的核心句型是“What colour is it? It’s…”, “What colour do you like? I like…”。
通过学习本单元，学生能够掌握颜色词汇的用法，并能够在实际情景中进行颜色描述和颜色选择的交流。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但是，对于颜色词汇的掌握还不够全面，对于颜色描述和颜色选择的表达还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要注重颜色词汇的复习和运用，同时引导学生进行颜色描述和颜色选择的实际操作。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握颜色词汇的用法，包括颜色名称、颜色描述和颜色提问。
2.能力目标：学生能够在实际情景中进行颜色描述和颜色选择的交流。
3.情感目标：通过学习颜色词汇，学生能够增强对英语学习的兴趣，提高自信心。
四. 教学重难点1.重点：颜色词汇的用法，包括颜色名称、颜色描述和颜色提问。
2.难点：颜色描述和颜色选择的实际操作，以及颜色的正确运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过实际任务，引导学生进行颜色描述和颜色选择的交流。
2.情境教学法：通过创设实际情景，让学生在真实环境中运用颜色词汇。
3.交际法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的颜色词汇实际运用能力。
六. 教学准备1.教学材料：牛津译林版英语九上教材、多媒体课件、颜色卡片、实物颜色样本等。
2.教学设备：电脑、投影仪、音响设备、颜色卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.教师通过提问方式引导学生谈论他们喜欢的颜色。
b.学生发表自己的观点，同时用颜色词汇进行描述。
2.呈现（10分钟）a.教师通过颜色卡片展示颜色词汇，同时进行颜色描述。
牛津译林版九年级英语上册Unit 2 Colours第3课时示范课教案
Unit 2 ColoursReading (2)一、教学目标1. 掌握本课重点词汇：influence, whether, peace, sadness, feeling, as, heat, create, prefer, require, remind, relaxed, cheer up, hope for success, have difficulty making a decision2. 掌握本课重点句型：You may wonder whether it is true.This article explains what colours can do and what characteristics they represent.Some people prefer this colour when they hope for success.If you require strength in either body or mind, red may be of some help to you.Wearing red can also make it easier to take action.3. 通过阅读，掌握重要词汇、短语和句式结构的用法。
4. 通过角色扮演，内化文章内容，在其他情境中运用所学，并提升语言能力。
二、教学重点及难点重点：1. 指导学生通过复习，深化学生对颜色与心境之间关系的理解。
2. 指导学生通过阅读，掌握重要知识点。
难点：通过角色扮演，内化文章内容，在其他情境中运用所学，并提升语言能力。
三、教学过程Step 1 RevisionGuide Ss to listen, fill in the blanks and review what they learnt last class.【设计意图】通过呈现课文概要，帮助学生完成填空，从而回顾文本细节。
Step 2 Pre-readingCircle the correct letters.【设计意图】引导学生在语境中聚焦词汇学习，养成英英释义的习惯和能力。
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》(Grammar)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》（Grammar）教学设计一. 教材分析《Colour》是人教版牛津初中英语九年级上册第二单元的教学内容。
本节课主要围绕颜色进行展开，让学生掌握与颜色相关的词汇和表达方式，同时通过描述颜色的句子练习，提高学生的语言运用能力。
教材内容丰富，包括词汇的学习、句型的练习和听力活动，为学生提供了全面的语言实践机会。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于本节课的内容，大部分学生已经掌握了基本的颜色词汇。
然而，学生在语言运用方面还存在一定的困难，如如何在句子中正确使用颜色词汇，以及如何用英语描述颜色。
因此，在教学过程中，需要注重学生的语言实践和指导，提高他们的语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与颜色相关的词汇，如red, yellow, blue,green等，并能够正确地运用这些词汇描述物体和人的颜色。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读颜色词汇，并能够在实际情境中运用所学知识进行交流。
3.情感目标：通过学习，学生能够提高对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握颜色词汇的正确发音和意义，并能够在实际情境中运用。
2.难点：学生能够用英语描述物体的颜色，并在句子中正确使用颜色词汇。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高语言实践能力。
2.情境教学法：创设各种与颜色相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用颜色词汇。
3.小组合作学习：通过小组讨论、互动交流，培养学生的团队合作精神和语言表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与颜色相关的课件，包括颜色词汇的图片、句子示例等，以便在课堂上进行展示和教学。
2.教学材料：准备颜色卡片、颜色物品等，用于课堂实践和操练。
3.教学录音：准备颜色词汇的录音材料，用于听力练习和语音模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种颜色的图片，引导学生谈论颜色，激发学生的学习兴趣。
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》(Integrated skills)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》（Integrated skills）教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 2》主要围绕颜色展开，介绍了颜色的分类、颜色的表达以及颜色与情感的关系。
本节课通过学习不同颜色的表达和颜色与情感的关联，提高学生的语言运用能力和跨文化交际意识。
教材包括词汇、对话、阅读和语法等项目，旨在全面提高学生的英语听说读写能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并运用基本的日常用语进行交流。
但在本节课中，学生需要掌握关于颜色的词汇和表达，以及颜色与情感的关系，这对部分学生来说可能存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，合理安排教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于颜色的词汇，如red, yellow, blue,green等；能够用英语表达颜色的混合和颜色与情感的关系。
2.能力目标：学生能够在实际情景中运用所学颜色词汇进行交流，提高语言运用能力；通过小组活动，培养学生的合作意识和跨文化交际能力。
3.情感目标：学生能够了解颜色与情感的关联，培养积极向上的情感态度，提高对美好事物的感知能力。
四. 教学重难点1.重点：颜色词汇的掌握和运用。
2.难点：颜色与情感关系的理解，以及如何在实际情景中运用所学知识。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定不同任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
2.交际法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和跨文化交际能力。
3.情境教学法：创设真实情境，让学生在具体环境中感受和理解颜色与情感的关系。
六. 教学准备1.准备颜色词汇卡片，用于教学操练。
2.准备颜色相关的图片或实物，用于展示和引导学生讨论。
3.准备教学课件，包括颜色词汇、颜色与情感的关系等知识点。
4.划分学习小组，每组人数适中，便于讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用颜色相关的图片或实物，引导学生谈论他们喜欢的颜色，激发学生的学习兴趣。
牛津译林版英语九年级上册：Unit 2 Colours. 教案3
Unit 2 ColoursLesson 3【教学目标】To practice the main language points of the context.【教学重难点】1．This report explains what colours can do and the characteristics they represent.2．Orange can bring you success and cheer you up when you’re feeling sa d．3．Wearing red makes it easier for you to take action.4．This can help when you are having difficulty making a decision.【教学过程】Step 1 Revision1．Ask the following questions:（1）How many kinds of colors do you know?（2）What do blue and white belong to?（3）Why is wearing blue clothes or sleeping in a blue room good for the mind and body?（4）What can blue represent?（5）When should you wear white?（6）What do orange and yellow belong to?（7）What does orange represent? What can it bring you?（8）When do people like to use yellow?（9）What does green belong to? What does it represent?（10）What does red belong to? What does it represent? When can red help you?Step 2 Reading and PracticingRead the passage, and then ask the students to describe the different kinds of colors one by one. Then ask the top students to retell the whole passage. The weaker students can retell the passage according to the table.Step 3 PresentationMillie is thinking about her friends. She is trying to figure out which colors match theircharacteristics best. Help her decide which the best colors are for her friends. Finish the exercise in part C1．(Explain why they choose such answers.)1．yellow (‘good marks’ —— wisdom)2．blue (‘help people calm down’)3．white (‘worry a lot, get stressed’)4．red (‘a strong personality, leader’—— power)5．green (‘feel tired’ —— make you feel energetic)Step 4 PracticeThere is a questionnaire. Fill in the blanks with your own information to see if your favorite color matches your characteristics.Step 5 Extension ActivityAsk the students to write about one of their friends. They can use the text as a guide. In the profile, they should mention the following points:1．the name of their friend2．the best color for their friend3．the friend’s characteristics4．his/ her characteristics that match this colorStep 6 Explanation1．cheer … up (cause to become happier or more cheerful) We must cheer her up because she is very sad about falling the exam.2．envy ( feeling of discontent caused by somebody else’s good fortune or success, especially when one wants something that somebody else has) He looked with envy at his friend’s new cat.3．mood (the way you are feeling at a particular time) I believe that the weather can affect a person’s mood．4．relaxed ( not feeling or showing worry, anxiety or tenseness) He looked relaxed as he sat in the chair watching TV.5．stressed ( anxious, feeling pressure or tension) She always feels stressed during exam time.Step 7 Homework1．Revise the phrases and recite the text.2．Do some more consolidation exercises.。
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》教学设计5
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》教学设计5一. 教材分析本单元以颜色为主题，通过描述不同颜色和物品的关系，让学生学习并掌握相关词汇和表达方式。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
本节课的教学内容为Unit 2《Colour》中的第三个课时，主要学习红、橙、黄、绿、蓝五种颜色的表达以及它们与日常物品的搭配。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定英语基础，对颜色类词汇有一定的了解。
但部分学生对颜色与物品搭配的表达能力较弱，需要加强练习。
此外，学生的阅读兴趣有待提高，需要通过丰富多样的教学活动激发他们的学习热情。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握红、橙、黄、绿、蓝五种颜色的英文表达，以及它们与日常物品的搭配。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学颜色词汇进行描述和交流。
3.情感目标：培养学生对色彩的感知和欣赏能力，提高他们对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：红、橙、黄、绿、蓝五种颜色的英文表达及其与日常物品的搭配。
2.难点：颜色词汇在实际情境中的运用和搭配能力的培养。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用颜色词汇。
2.情境教学法：创设各种情境，帮助学生理解和记忆颜色词汇及搭配。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》2.多媒体设备：投影仪、PPT、录音机、磁带3.教具：颜色卡片、物品图片、实物道具4.作业：相关颜色词汇的练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示五颜六色的图片，引导学生谈论颜色，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示颜色卡片，依次呈现红、橙、黄、绿、蓝五种颜色，引导学生跟读并记忆。
3.操练（10分钟）教师分别拿出与五种颜色相关的物品（如红玫瑰、橙子、黄香蕉、绿树叶、蓝天空），引导学生用英语描述这些物品的颜色。
牛津译林版-英语-九上--2单元 Colours Reading Ⅱ(第3课时)
九年级英语上册导学案：Unit2 Colours Reading Ⅱ(第3课时)一、教学目标知识目标：四会单词、词组和句型。
能力目标：让学生自主阅读，完成相应的练习。
情感目标：学生会选择不同颜色的服装，改变自己的情绪。
二、教学重难点1.让学生通过自主阅读，理解课文，提高阅读能力。
2.通过合作学习，激发阅读兴趣，提高阅读效率。
三、学习与交流A. Important language points1. prefer v. “更喜欢，宁愿”preferred --preferringprefer A to B “喜欢A 胜过B ”prefer doing … to doing … = would rather do ... than do …“宁愿做某事而不愿做某事”prefer--- preferring prefer--- pref erred2. hope for successsuccess--- successful --- successfully--- succeed3. cheer up “使、、、高兴/ 使、、、振作”4. remind sb of sth “使某人想起某事”remind sb to do sth “提醒某人做某事”5. be of some help to you “对你有一些帮助”5. ta ke action ( act – actor—actress –acting --- action )take action to do sth “采取行动做某事”6 . have difficulty doing … / have trouble doing …做某事费劲/ 有困难Have difficulty/ problems / trouble with sth7. make a decision “做决定”B. According the text, put the right colour words in the following sentences:1. If you feel sad, you may wear __________ because this colour can cheer you up.2. _________can provide us with energy.3. If you have difficulty making a decision, wearing ________makes it easier for you to take action.四、典型题目( )1.He had diff iculty ______ the work.A. finishB. to finish C .finishing D. finishes( )2. I would rather than .A. reading books .watching TVB. to watch books , watch TVC.read books ,watch TVD. read books , to watch TV五、达标检测一、词汇。
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》(Task)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 2《Colour》（Task）教学设计一. 教材分析《Colour》这篇课文选自牛津译林版九年级上册Unit 2，主要介绍了颜色单词和短语以及颜色与心情之间的关系。
通过学习这篇课文，学生可以掌握相关颜色词汇的用法，理解颜色与心情之间的联系，提高他们的语言运用能力和思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，颜色词汇和颜色与心情之间的关系也与他们生活息息相关。
但部分学生在口语表达和听力方面还有待提高，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的需求，给予他们更多的关注和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握与颜色相关的词汇和短语，如red, yellow,blue, green等。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇描述颜色和心情，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够理解颜色与心情之间的关系，培养他们积极向上的心态。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能掌握与颜色相关的词汇和短语，并能够运用它们进行口语表达。
2.教学难点：学生能够理解颜色与心情之间的关系，并在实际情境中运用所学知识。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与课堂，提高他们的语言运用能力。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在实际情境中学习颜色词汇和短语，提高他们的口语表达能力。
3.情感教学法：引导学生关注颜色与心情之间的关系，培养他们积极向上的心态。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括颜色词汇和短语的图片、例句等。
2.教学素材：准备与颜色相关的图片、视频等素材，用于创设情境。
3.任务单：设计各种任务单，引导学生完成课堂任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示各种颜色，引导学生谈论他们喜欢的颜色，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文中的颜色词汇和短语，如red, yellow, blue, green等，并通过例句展示它们的用法。
牛津译林版英语九上Unit2Colourword教案3篇
备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日备课日期____年____月____日上课时间____年____月____日9A Unit 2 ColourPeriod 1Step 1, lead-in1. This summer, the 29th Olympic Games were held in Beijing. Show some pictures about the 29th Olympic Games/rings. (奥运盛会一下子就会激发学生的兴趣，但是也要防止部分学生兴奋过度，所以相关图片请根据班级情况略做调整.)2.Q: How many colours are there in the Olympic rings?A: Five.Q: What are they?A: blue, black, red, yellow, green.3.Remind students of different colours.(Give some pictures about colours to help the students.)Step2, Welcome to the unit1. Discuss the questions about a rainbow.Q: Have you ever seen a rainbow?Q: When does a rainbow appear?2. Look at the pictures of rainbows and discuss how many colours there are in a rainbow.3. Do Part A together.4. Go through Part B together and then make similar dialogues in pairs.Step 3, Comic strip1. Hobo and Eddie are discussing the colours. Listen to the tape and answer some questions.2. Read the dialogue and try to complete the short passage according to it.3. Read it together and analyze the useful expressions.①I’d rather wear blue than pink.②There’s nothing wrong with pink.③Blue looks good on you!(You look good in blue!)4. Go through the main task (P24).Step 4, Extension activityLearn more about the different colours. (Just go through them.)Step 5, Homework1.Remember the colours2. Practice ①I’d rather wear blue than pink.②There’s nothing wrong with pink.③Blue looks good on you!(You look good in blue!)Period 2Step1, Revision1.Look at the pictures and name the colours.2.Practice the spelling of the words.(violet, pink, indigo, rainbow…)(Reading中的四会及部分三会单词将穿插在阅读过程中完成，每个单词出现都会有单独的链接。
英语九上牛津译林Unit2教案(3)
英语九上牛津译林Unit 2：教案（3）9A Unite 2 Colour Part 3 Reading (II)知识目标1：知识目标：To understand what colours represent2: 能力目标：To recognize and understand vocabulary about emotion3: 情感目标：To match colours to the characteristics教学重点：The same as the aims教学难点：1: The understanding of the text2: Language points课前预习：1. Try to read the words and phrases in this period according to the sounds(10 minutes) 听录音2. Do the exercises below before class(5 minutes)1. 影响我们的情绪2. 采取措施做某事3. 做某事有难度4. 代表力量和强烈感情5. 提醒某人某事6. 满意的感觉7. 代表快乐8. 让你高兴起来9. 带给你成功10. 心情不好3：预习交流：************************************************1. Do you know colours can ________ (影响) our moods?2. Blue can also ____ (代表) sadness .3. Please_______ (提醒) me to turn off the lights when we leave the room.4. Half of the students said they _________(prefer, would rather) Chinese food to Western food5. However, Grade 7 students _________(prefer, would rather) go bowling than skating.6. I prefer ___(not go) out.7. Most Grade 9 student _______(prefer, would rather) skating to bowling.8. Who can ________(make something easy to understand) this sentence to us?9. Which colour creates the feeling of ______ (和谐)？10. I often look at my friend’s car with _______(嫉妒)。
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Unit2 Colours
Grammar
Teaching goals:
1.Learn to use object clauses introduced by that.
2.Learn to use object clauses introduced by if or whether.
Important and difficult points:
1.Learn to use object clauses introduced by that.
2.Learn to use object clauses introduced by if or whether.
Teaching procedures:
Step 1 Lead in.
Enjoy a song called ‘Dad,where are we going?’
I kn ow (that) this program is very popular now.
We can see (that) the five children have changed a lot in the program.
It shows (that) the super star Dads have to finish the tasks together with their children.
I’m glad that my favourite star Jimmy Lin is in it.
We believe (that) the program will become hotter in the future.
I hope (that) I will have a chance to go there.
Subject + Verb/b e adj. + (that) clause.
Object clauses introduced by that
Step2 Presentation.
An object clause fun ctions as the object of a sentence. We use that to introduce an object clause that is a statement.
An object clause can be put after verbs such as say, find, know, think, believe, hope, notice and mean.
e.g.
Some people believe that colours can influence our moods.
She hopes that yellow can bring her success.
An object clause can also follow adjectives such as certain, sure and glad.
e.g.
He is glad that the walls in his room are blue.
She is sure that yellow can bring her good luck.
Step3 Practice
Sandy is chatting online with Millie about room colours. Try to add that to each object clause. Millie: Did you know t here is a relationship between
colours and moods?
Sandy: Certainly. I think colours influence our everyday
lives in man y ways.
Millie: How should we choose the colours for the rooms
of a house?
Sandy: Most people think light colours are better than
dark ones.
Millie: Yes. I notice light colours make rooms seem l arger.
Sandy: Sure. I also know blue can make us feel relaxed
Millie: Yes. My mum says blue is suitable for bedrooms.
I also find some people prefer orange for their
dining rooms.
Sandy: True, but it depends on personal taste. Anyway,
we should choose the colour which makes us fell
comfortable.
Step4 Extension.
When the main clause uses the simple present tense or future tense, the object clause still uses the original tense.
e.g. I don’t think (that) you are right.
2. When the main clause uses the simple past tense, the tense in the object clause should be changed into the corresponding past tense.
e.g. He told me (that) he would go back home soon.
3. When the object clause is used to express the objective facts, truths, proverbs or n atural phenomena, we still use the original tense.
e.g. My grandpa told me (that) the earth is round.
Step 5 Exercises
1.She knows. Timmy is a good boy.
2. His fathe r said. One and one is two.
3. He said. Lucy often goes shopping.
4. He is doing his homework. He said.
5. We realize. We should work hard.
【Teaching reflection】。