实践型人才培养为理念的高职英语教育解析
高职英语教育专业实践教学内容与职业能力培养对策
高职英语教育专业实践教学内容与职业能力培养对策关键词：高职；英语教育专业；实践教学内容；职业能力当代社会人才大致分为学术型、工程型、技术型、技能型四类，根据高等教育人才培养分工不同，普通高等教育重点培养学术型和工程型人才，而技术型人才（包括一部分高智能的技能型人才）则由高等职业教育培养，职业能力培养是高等职业教育课程体系的核心。
一、高职英语教育专业职业能力培养需求目前中小学英语教育（尤其在边远地区学校）师资短缺，教法陈旧，对新课标下英语课堂教学的模式适应性不强。
而用人单位选用英语教师时除了关注其英语专业能力外，尤其注重其作为师范生的综合职业能力。
因此，高职英语教育专业除了要培养学生掌握英语学科基础知识、基本理论外，还应通过注重实践教学内容体系的构建来培养英语师范生基本的职业能力。
二、高职英语教育专业职业能力培养1.职业能力培养的理论基础cbe（competency based education）理论源自北美，意为“以能力为本位的教育”，这里所说的“能力”包括完成一定职业任务所需要的知识、能力和态度。
cbe的核心是从职业岗位的需要出发确定能力目标，学校首先聘请行业中具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位需要确定从事行业所应具备的能力，然后学校组织相关教学人员，以这些能力为目标设置课程并组织教学内容，最后在人才培养期满时考核学员是否达到这些能力要求。
2.高职英语教育专业综合职业能力培养目标《义务教育英语课程标准（2011年版）》将英语课程的总目标概括为“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”，并进一步指出“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上”。
由此可见，新课标在体现英语课程的工具性与人文性高度统一的同时，更加注重通过发展语言运用能力和思维能力，来达到提高学生综合人文素养的目的。
教育部基础教育课程教材专家工作委员会（2012）在《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》中指出，当前中小学英语教师的总体状况还没有达到新课标提出的专业要求，英语课程改革对中小学英语教师自身多方面综合职业能力提出了更新更高的要求。
高职英语教育的实践性教学简论
、
相结合 、 生和劳动者相 结合 、 论知识 和实践知识相结 合 ． 师 理 这 也 是 高 职人 才培 养 的途 径 之 一 。 ５高 职 英 语 教 育 究 其 本 质 还 是 属 于 技 术 教 育 的 领 域 ， ． 强
突出。
高 等教 育 的 实践 性 往 往 是 与 职业 性 不 可分 割 的 。首先 ， 英 语 语 言 的 实 践性 就是 很 强 的 ， 好 是 在 应 用 中学 习 ， 会 收 到 最 才 较 好 的学 习 效果 。 职英 语 教育 的职业 性 注 定 了职 业 英语 是 在 高 职 业 场合 和 现 实 工作 环 境 中 学 习 的 ． 十 分 有 利 于 实践 性 教 学 这 的开 展 。在 高 职 英语 教 学 当 中 ． 践 和学 习是 不 可分 离 的统 一 实 体 ， 职英 语 教 学 的 目的 只有 通 过实 践 这种 方 式 才能 够 实 现 。 高 二、 高职 英 语 教 育 中 实 践性 教 学 的特 点 培 育 高 等应 用 性 技 术 人 才 是 高 职教 育 的根 本任 务 ，高 职
一
教 育 中 的一 个 重 点 需 要 进 行 的 任 务 就 是 高 职 英 语 教 育 。 高 职 教 育 有 以下 几 个 特 点 。 １ 职 英 语 教 育 的 目标 是 让 学 生 适 应 社 会 的 需 要 ， 养 ． 高 培 学 生 的英 语 应 用 能 力 ， 以此 为 干 线 建 立 学 生 的 知 识 、 质 、 并 素 能 力 的培 养 方 案 ，培 养 出 理 论 基 础 知 识 适 度 、技 术 运用 能力 强 、 素 质结 构 、 知识 面 的优 秀 毕 业 生 。 高 宽 ２高 职 英 语 教 育 实 践 性教 学 中 占较 大 比例 的是 培 养 学 生 ． 的英 语 语 言 运 用能 力 ， 也 是 实践 性 教 学 的主 要 目标 。 这
浅谈高等职业教育中的英语教学改革思路
、
行相关的专业英语 的学 习奠定一个坚实的基础。以（ 中发 ［ｏ ￣ ６号 ） ２ ｏ ］１ 《 中共 中央国务 院关于进一步加强 和改进 大学生思想政治教育的意见 》 为指导 ， 步加强学生 的思想政治 教育 ， 进一 把社会主义核心价值体系融 人到高等职业教育人才培养 的全过程 。 教育学生 树立终身学 习理念 ． 提 高学习能力 ， 学会交流沟通和 团队协作 ， 培养 德智体美全面发展的社会 主义建设 者和接班人 。 教师要把素质教育贯穿于教学过程 的始终 ， 结合 所 教材料的内容 ， 充分挖掘其文化 内涵， 自然 而然地将德育教育 融入 英 语课 堂教学 之中， 让学生在学习英语的同时 ， 立正确 的人生观 、 树 价值观 和道德观， 自 提高 身素 质和修养 ， 强学生 的爱国热情 ， 增 强化他们的职业 道德。 同时 ， 教师要处理好教与学的关系。 在教 的时候 ， 教师要采用灵活 多样的教学方法 ， ： 如 情景教学 法 、 头脑风暴法 、 启发式教学法 、 任务 驱 动法等教学方法 ， 充分调动学生 的学 习积极性 ， 让学 生真正地 参与到教 学中来 ， 培养 他们 的合作意识 ， 帮助学生端正学 习动机 ， 克服不 良的学 习习惯和胆怯心理 ， 同时还要传授 给学生正 确的学习方法 ， 教他们记忆 单 词的方法 、 速阅读的技 巧、 快 做题的一些诀窍 、 提高听力和 口语表 达 能力的方式 以及 翻译和应用写作方 面的技巧 ， 培养学生 自主学习能力 ， 养成正确 的学 习习惯 。英语是培养学生 的听 、 、 、 、 五方面的能 说 读 写 译 力， 在这几方 面能力均衡发展 的同时， 特别 注意加强听说实用能力的 要 培养。除了把握好课堂正 常的英 语教 学外 ，还要充 分开展 丰富的第二 ， 课 堂教学活动 ， 如举办一些英语 演讲大赛 、 进行 专题讲座 、 观看英语 原 声 电影 、 办英语 协会 、 创 开设 英语角等课外 活动 ， 它们给学生提供更 多 的语 言实践机会 ， 对学生巩 固并掌握所学知识 ， 言技能的培养起 着不 语 可低估的作 用。 高职 院校强调“ 能力为本” 重在培养操作型和应用型人 ， 才， 教师不仅要 改变 “ 一本 书、 一支粉 笔 ， 一个黑板” 的传统教学模式 ， 而 且要充分使 用计算机多媒体 、 网络技术等现代化的教学手段 。 高职院校 要为学生创 造条件 营造现 实的和虚拟的大学英语教学环境 。充分利用 校园网 ， 把教 师的教案 、 一些 习题集发 到网上 ， 学生浏 览和练习 ， 让 学生 有问题可以通过 网络求助 ， 教师也可 以随时答疑。建立虚拟 的英语学习 和训练环境 ， 使之成为 学生英语学 习与训练的平台 。 充分体现英语教学 的实用性 、 文化性 和趣 味性相融合 的原则 。 对于不同层次 的学生传统的 教学模式往往是一碗水端平 ， 这样 就造成了“ 好的吃不饱 ， 差的吃不了” 的现象 ， 者认为 ， 笔 教师 应该 承认学生 的个 体差异 ， 尊重学生 的主体发 展， 依据 因材施教 的原则 ， 着对学生进行 分层教学 ， 试 让他们 达到最佳 的学习效果。 三 、 学 内容 和 课 程体 系 改革 教 课 程 建 设 与 改 革 是 提 高 教 学 质 量 的核 心 ，也 是 教 学 改 革 的重 点 和 难点。高职英语教学改革 的首要任务就是改革教学内容 ， 而教材改革又 是教学 内容改革的重要环节。高职英语教材 的选用应符合 国家高职人 才培养的需要 ， 更加贴近高职学生 的实 际水平 ， 更加满 足一线教师对英 语教学和教法改革的迫切需求 。尽量选用“ 十一 五” 国家级规划 的优秀 教材 。要强调实用 、 好学 、 好教 。始终 以培养学生 的听、 说能力为宗 旨， 读、 、 写 译其他能力协调发展。 遵循语 言学 习的规律 ， 把学习语 言首先当 作 工具来传授 ， 而不仅仅是知识传授 的过程 。教材 内容 的选取要新颖 ， 主题要 明确 ， 要具有实用性 、 实践性 、 时效性 。听力 和 Ｉ语应 相互配合 ， １ １ １ 使学生在不断 的听说过程 中加强
对高职高专英语课程教学的思考
一
、
高 职 高专 人 才 培 养 目标 和 英 语 课程 教 学 的
的意 义 。
关 系
二、 高职 高专 英语 课程教 学 的特 点
高职高专 的培养 目标 是 “ 生产 、 管理 、 建设 、 务 服
线 的高 等技术 应用 性专 门人 才 ” 高素 质技 能 型 和“ 人才” 。这～ 目标 需 通 过 高 职教 育 人 才 培 养 模 式 实
一
现， 而人 才 培 养模 式 的 落 脚 点是 通 过 教 学模 式 来 体 现 的。实 践教 学 既 是 职 业 教 育教 学 的 主体 ， 是 实 又
现 这 一人 才 培 养模 式 的重 要 途径 ， 是实 现 高 等 职 更 业 教育 内涵式 发展 的重要 内容 。 全球 化 和 网络 时代 的 发 展 ， 得 英 语 成 为 国际 使 通 用语 言 的角 色 得 到更 广 泛 的认 可 。 与此 同 时 ， 我
ｉ ｌｍ ｅ ｔａ ｄ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｅ ａ ｅ ｐ ｅ ｅ ｔ ｄ． ｍｐ ｅ ｎ ｎ ｉｎ ｆ ａ ｃ ｒ ｓ ｎ ｅ ｉ ｒ Ｋ ｅ ｏ ｄ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｓ ｈ ｏｓ；Ｅｎｇｉｈ ｔａ ｈ ｎｇ；ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｗ ｒ ｓ： ｏ ａｉ ａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｌｓ ｅ ｃ ｉ ｒ ｃ ｃ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｉ
（ ） 一 思想性
可 以说 ， 少 英语 教 育 的 高 职 高专 人 才 培养 是 不 完 缺 整 的。高职 高专人 才培 养 目标 和英 语课 程 教 学是 整
论高职英语教育的职业性、开放性和实践性
高 职 教 育是 以培 养 具 备 理 论 知识 和 实 践 能 力 、适 应 社会需要的应用型人才为主要 目的，教学过程 中不仅注重 提 升 学 生 专 业 理 论 知识 的掌 握 ，更 应 该 注 重 学生 应 用 和 实 践能力 的培养。然而 ，在当下的高职教学的过程 中，普遍 现 象是 只重 视 教 学质 量 ，而 不重 视 专 业 与 社会 需要 和 就 业 需要 相 结 合 。以 高职 英 语 教 育 为例 ， 目前 的大 多数 高 职 院 校 在 进 行 英 语 教 学 的过 程 中 ， 主要 以培 养 学生 的考 级 能 力 为主要教学 目的，而忽略 了英语教育 的实践性 、开放性和 职 业 性 。在 ２ ０ ０ ０年 ４月 教 育 部颁 布 的 《 高 等 学 校 英 语 专 业 英语教学大纲 》中，就 明确说 明： “ 高等学校英语 专业 培 养 具 有 扎 实 的英 语 语 言 基 础和 广 博 的文 化 知识 ，并 能够 熟练地运用英语在 外事 、教育、经 贸、文化、科学 、军事 等部 门从事翻译、教学 、管理、研究等复合型英语人才 。 ” 另外，教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若 干 意见 》明确 指 出 ： “ 人 才 培 养模 式改 革 的 重 点是 教 学 过 程 的实践性 、开放性和 职业性 ，实 验、实训 、实 习是三 个 关键环节 ” ，要 “ 改 革教 学方 法 和 手 段 ，融 ‘ 教 、 学 、做 ’ 于 一 体 ，强 化 学生 能力 的培 养 ” 。 由此可见 ，会 需求的应用 型人才 。在 这一过程 中，就要十 分 注 意高职英语教 育的职业 性、开放 性和 实践性。
简论对当代高职英语教育重要性的分析
简论对当代高职英语教育重要性的分析英语作为高等教育的一门基础课程，随着企业对人才英语水平要求的不断提高，必须重视英语教学，才能为学生毕业顺利走向工作岗位打下坚实的基础。
本文就高职英语教育重要性进行了简要的分析，提出了通过一定的教学活动，推动英语教学的健康发展，使得高职专业技术人才不仅具有较高的专业知识，同时还具有一定的外语应用能力。
标签：文化职业教育高职英语重要性在这个信息快速发展的时代，英语不仅是一种常用的检索语言，更是引进先进设备应用的“通行证”。
因此，英语的应用能力直接影响我国专业技术人才的培养。
因此，英语教学的任务不仅仅是教会学生英语信息的检索查询能力，更重要的是掌握英语的学习方法以及使用的翻译方法。
1 高职院校英语教学现状高职院校在外语教育逐步系统化以及科学化的情况下，明确提出了“语言是文化的载体”。
但是我国的英语教育还存在很多的问题：第一，高职学生的英语基础普遍较差，缺乏语音、语调以及词汇量和语法等基本知识。
第二，缺乏相应的教材，并且各校公共英语的教材不一，内容涉及的难度以及领域等也有一定的差异性。
第三，由于我国高职教育起步晚，英语的教学系统还不完善。
教学大纲、教材等偏离实际。
以上这些问题，不但严重打击了学生学习英语的积极性和兴趣，还影响了英语的教学质量。
为了更好为社会培养高素质的人才，必须深化英语的教学改革，优化教学手段等。
在帮助学生树立学习和使用英语的信心，更为高职院校英语教学打下坚实的基础。
2 高职院校英语教学的重要性由于当今学生的独立性以及自主性强，因此，必须将学习英语的选择权和自主权交给学生，才能有效的提高学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性。
当代社会，学生学好英语是非常重要并且非常必要的，因此，高职院校的英语教学十分重要。
目前，在人才市场上，高等职业技术院校毕业的专业技术人员炙手可热，尤其是很多外企的需求量呈现逐年递增的趋势。
但是很多学生在校期间往往对专业课下苦功夫而忽视了外语的学习，但是到了社会才发现，很多企业都要求具有一定英语能力的专业技术人员。
试谈高职英语专业人才培养的误区及解决方案
生 在 毕业 时具有 适合 职业 岗位 的企 业 能力 。 用 应 性 要求 教育 高度 重视 学 生知识 的实 用性 ， 培养 能
学 习 的兴趣 和进 取 的信心 。
得上 的教材的选编。于是， 校本特色教材的建设 在高职英语教学中便显得尤为重要 ， 没有优秀的 教材， 教学效果就会大大削减。 目前来看， 高职公
共英语教材选择相对丰富， 英语专业优秀教材则 显得薄弱， 有些课程甚至没有一本专门针对高职 高专的教材 。 要解决这一 问题我们高职英语教师 要革新观念、 务实实践 ， 在条件允许的情况下应
２ 建立科完善 的学科体系和课程设置
目前多数高职 院校英语专业在一年级开设
大 量公共 基 础课和 一 两 门的专 业基础 课 ， 二年 级
通高等教育培养 的是学术型、 工程型人才， 而高 职教育培养 的是技能型、实用型人才， 同时还兼 具现职业性、适合性、 应用性 、 终身学习性等特 征。 职业性要求高职教育 以培养能力为中心 ， 以 满足就业 岗位或职业特性为导 向， 从就业 岗位 出 发， 传授相应 的知识和技能。 适合性要求高职教 育直接针对社会需要的岗位来培养学生， 强调学
需求而实施 的， 而这种需求随着社会发展 的突飞
猛进， 社世界经济变化无常。 培养 目标的终身学 习性要求学生树立终生教育的理念 ， 不断适应 岗 位需求的变化来进行终生学习。 高职英语专业的培养 目 标可表述为 ： 培养与 我 国社会发展和现代化建设要求相适应 的， 掌握 英语专业必备 的基本知识和企业岗位需要 的技 能， 具有从事企业生产、建设、管理等需要专业 英语岗位的高级技术型、实用型人才。
高职高专学校专门用途英语教学设想及实施方案
高职高专学校专门用途英语教学设想及实施方案1. 引言高职高专学校作为为了培养应用型人才而设立的教育机构，应当注重专业技能的训练和实践能力的培养。
在全球化的背景下，英语已经成为一种重要的国际交流工具，为了让学生能够更好地适应未来的职业发展，建立专门用途英语教学系统是非常必要的。
2. 设想为了让学生在未来的职业领域中能够熟练运用英语，我们应当设想一个专门用途英语教学模式，包括以下几个方面：a) 课程设置针对不同的专业领域，开设相关的专门用途英语课程，如商务英语、医学英语、工程英语等。
课程内容应当围绕实际职场应用展开，包括专业术语、写作技巧、口语表达等方面的培养。
b) 教学方法采用以任务为导向的教学方法，通过模拟真实的职场场景，让学生在实践中学习并提高英语运用能力。
教师可以扮演职场上的不同角色，引导学生进行沟通、交流和解决问题。
c) 教材选择选择与专业领域相关的真实材料作为教材，如商务合同范本、医学研究论文、工程项目报告等。
这样能够帮助学生更好地了解并掌握专业用语和写作格式。
d) 听说读写全面发展强调听说读写的全面发展，注重培养学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。
通过课堂练习、小组讨论、写作任务等形式提高学生的英语应用能力。
3. 实施方案为了有效地实施专门用途英语教学，我们建议以下几个方面的实施方案：a) 教师培训针对专门用途英语教学，对教师进行培训，提高他们的专业知识水平和教学技能。
教师需要了解不同专业领域的特点和要求，熟悉相关领域的英语表达方式。
b) 资源支持学校应当提供充足的教学资源，包括相关的教材、多媒体设备以及语言实践平台。
学生可以通过这些资源进行自主学习和实践，提高专门用途英语的应用能力。
c) 实践机会学校可以与相关企业合作，提供学生实践机会。
通过实习、实训等形式，让学生能够在真实的职场环境中运用英语，提高专门用途英语的实际应用能力。
d) 评估体系建立科学、全面的评估体系，对学生的专门用途英语能力进行评估。
基于以人为本教育理念的高职英语教学改革
基于以人为本教育理念的高职英语教学改革【摘要】以人为本的高职英语教学模式就是通过优化课程设置、完善高职英语课程体系，建立适合高职学生实际的个性化教学和学习体系，实行“分层次、分模块、分课型”的高职英语教学模式，以期改革高职英语教学，提高教学效率。
【关键词】人本主义高职教育英语教学教学模式以人为本的教育理念是当前高职英语教育课程改革的核心。
以人为本的高职英语教学强调培养学生自我实现的理念，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、意志、感受、体验，开发学生的个性、潜能和创造意识，使其成为全面发展的完整的人。
因此，改革传统的英语课堂教学理念及模式，实行以人为本的高职英语课堂教学理念与模式，将有利于学生的终身学习和持续发展，也有利于教师的自身发展和创新。
一，以人为本教育理念的理论依据美国著名的心理学家罗杰斯认为，传统的教学只注重人的理性发展，片面地训练人的认知能力，忽视学生精神世界的知情一体性。
在这样一种教学环境中，人际关系十分紧张，人的情感受到压抑先天的自我得不到充分发展和实现。
人本主义心理学家强调学习和行为中人的因素。
他们认为，情绪、情感、志向、态度、价值观和人际之间的关系在学习和人格的发展中起重要作用。
学习是师生之间和班级集体成员之间一种人际的相互影响，在这种相互影响中，参与者均持有各自的经验、智力、情感。
价值观、志向和技能，对情境产生影响，如果教师能与学生建立良好的交往关系，使能引导学生发挥潜能，达到最佳学习效果。
人本主义教育思想认为：人的自我实现则是人的潜能不断得到发挥的一种动态的形成过程。
教育的主要功能是创造最好的条件促使每个人达到他所能及的最佳状态，帮助个体发现与他的真正的自我更相协调的学习内容和方法，提供一种良好的促进学习和成长的气氛。
因此，必须制定出适应的课程，培养作为促进者而不是权威者的优秀教师，作为实现这一教育目的最可靠的载体。
二、以人为本教育理念的内涵以人为本就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。
职业教育理念下高职英语教学改革论文
职业教育理念下的高职英语教学改革探讨【摘要】我国高职英语教学中还存在诸多问题。
高职英语教学应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”这个基本方向，突出应用性与实用性，改革教学的各个环节，最终以实用性英语教学为目标，全面提高学生的英语应用能力，培养出适应社会需求的高职人才。
【关键词】高职教育英语教学教学改革高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，它在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着国家经济建设的需要，职业教育的蓬勃发展，高等职业教育的地位越来越重要，高职人才日益为社会所重视。
2006年，教育部颁发的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调了高职教育的职业教育理念，明确了“大力推行工学结合，突出实践能力培养”的人才培养模式。
高职英语教学应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”这个基本方向，突出应用性与实用性。
然而，目前高职英语教学依然沿袭大学本科教学模式，教学与就业脱节，高职特色没有得到体现，所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力，难以满足社会和市场的需求。
因此，当前高职院校的英语教学改革同样也应与时俱进，把改革的重点放在帮助学生提高英语就业技能和利用语言技能完成专业工作上。
一、高职英语教学现状及问题近年来我国高等职业英语教育的发展取得了一定的成就，但还存在着诸多弊端。
除了生源英语基础较差且程度参差不齐这一问题之外，突出的问题还表现在以下几个方面：（一）教学目标不明确职业技术教育的培养目标与普通高等教育的培养目标不同，普通高等教育以培养普通专业型人才为主，而职业技术教育以培养技术应用型人才为主。
高职高专的教学目标是以培养学生的应用能力为目的，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。
现行的高职英语教学与实际应用存在较严重的脱节现象。
实践中有的照搬大学的教学计划，有的沿用中专教学计划。
论高职英语教育的职业性、开放性和实践性
论高职英语教育的职业性、开放性和实践性【摘要】目前高职英语教学的现状“费时低效”，要转变这种局面，必须正视高职英语教育的职业性、开放性和实践性。
本文就这三点给出一些实质性的建议。
【关键词】高职教育；大学外语教学；职业能力一、高职英语教育的职业性（1）开设职业英语，培养学生职业适应能力。
职业英语指用于正式工作场合的英语。
它具有很强的专业性，其更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。
职业英语是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的，掌握了职业英语能力，进入职场时就可以使用。
所以，高职英语教学不仅应传授英语语言基础知识和基本技能，而且还应传授职业岗位所需英语知识和技能，培养学生职场英语语言运用能力。
因此，在日常的教学工作中应将职业英语融入通用英语教学中，为学生今后的职业生涯服务。
（2）了解文化差异，拓展跨文化交际能力。
语言是文化的载体。
无论是课堂教学还是课后学习，都应帮助学生熟悉英语文化，了解工作场景所涉及的文化现象。
在教学中，教师可以通过文章背景介绍英美文化，通过课外学习了解商务活动中跨文化差异，邀请行业专家开设专题讲座，组织学生参观外资企业，让学生亲身感受外企文化，拓展跨文化交际能力，为学生走上职业岗位做好充分准备。
（3）强化语域概念，重视职场英语词汇习得。
商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面，商务英语课程不只是简单地提高学生的英文水平、能力，它更多地是向学生传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。
可见在课堂教学中应重视职场英文词汇语域特征的讲解，加强职场英语运用能力培养。
二、高职英语教育的开放性（1）创设开放的教学情境。
首先，可以通过多媒体网络进行辅助教学，为学生创造多种途径来学习英语。
其次，要建立开放的教学氛围。
改变传统的教学模式，积极营造师生共同参与教学活动的氛围。
高职教育大学英语立体实践教学模式建构
第 ３期
崔童鹿 高职教育大学英语立体实践教学模式建构
分 强调和 突 出教师 的作用 。还 有教 学手段落 后 ，设施 不完 备等影 响 。
２ 中国高职教育大学英语实践教学
根据高职教育培养 目 标与社会需求，从人才培养的对口观向适应观转变的角度看，高职英语 的
教学模式应 该是 ：理工类职业 ＋英语 、人文类 职业＋ 英语或农 医林类职业 ＋英语等 ，即英语 ＋职业技 术 方 向。高职 教育学 习者应 以适应 区域经 济和社会 发展需要 为主 ，满足 经济 建设第一 线的各种 业务
式和 文化特 质 等方面 的差异 加 以梳 理 ， 以应对 劳动力 多元化 、价值 取 向和思维 模式 差异 化等 导致 的
跨文 化 的冲突 和挑 战 ，从而 直面今 天全球 化 、一体化 的开放世 界 ，在新 世纪 的文化 建设 中铸造 我们
民族 的灵 魂 。
１ 中国高职教育大学英语教学现状分析
单词 句篇 、阅 读能力 的培养 ，而 忽视 了学 习者 英语 实际应用 能力 的培养 ，这样 容 易造成 “ 养 ”与 培
“ 需求 ”脱节 ，这 显然不 符合 高职人才 培养要 求 ，也不适 应社会 需要 。所 以 ，真 正符 合 、胜 任 高职
教育人才培养特色和 目标任务的专业英语教师资源相对匮缺 。
《 高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了 “ 以实用为主、应用为 目的”的教学 目 。教 标
学基本要 求 中的 “ 应用 ”指交 际能力 的应用 及 岗位上 的专业应 用 。社会 的发展 需要英语 方面 的复合
型 人才 ，对 于 高职 院校 ，要 通过 “ 高等学校 英语应用 能力考试 国家级试 题库 ”命 题检测 ，让 学 习者
关于高职高专英语实用型人才培养模式的几点思考
、
生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 识 和 语 言 技 能 ， 借 助词 典 阅 读 和 能
标 。 自主学 习模 式 下有 了很 大 的 自由和 更 多 的 资源 ， 往 会 在 往 变 得无 所 适 从 ， 缺 乏 老 师有 效 管 理 的情 况 下 。 些 学 生 往 往 在 这 会 难 以约 束 自己 ， 记 自己 的 任务 和 目标 ． 而 去 看 其 他 与 英 忘 转 语 学 习无 关 的 内 容 ， 上 网聊 天 、 游戏 、 电影 ， 做 一 些 其 如 打 看 或 它 与 自主 学 习无 关 的 事情 ， 费 了 时间 和精 力 。 浪 ３学 生 不 能有 效 利 用 学 习资 源 。 ． 自主学 习环 境 下 的 学 习 资 源 相 对 比较 丰 富 ． 括 大 量英 包 语 教材 、 刊 、 志 、 媒 体 课 件 、 生 自主 学 习 系统 、 语 学 报 杂 多 学 英 习 网站 等 各种 涉 及 听 、 、 、 、 的资 源 。这 些 学 习 资 源给 说 读 写 译 学 生 的选 择 提供 了 多种 可 能 性 ， 生 可 以 根 据 自 己 的喜 好 和 学 实 际英 语水 平 ， 针 对 性 地 进 行 系 统 的选 择 、 习和 训 练 ， 有 学 有 效 节 省 时 间 ． 高 自己 的英 语 水 平 。但 在实 际操 作 中 ， 些 学 提 有 生 面 对 大量 的材 料 时 不 知 道从 何 下 手 ，没 有 自己 的 目标 和侧 重 点 ．只是 一 味 地 看 电 影 或训 练 自 己某 一 方 面 的 能力 而忽 视 了系 统 学 习 的重 要性 ． 后 同 样 是 浪 费 了时 间 ， 能 收到 提 高 最 不 英 语 水平 的预 期 的效 果 。 ４教 师对 自主 学 习 的理 解存 在 偏 差 ． 自主学 习 不 同 于传 统 的课 堂 教 学 ， 生 是 主 要 的参 与 者 ， 学 学 生 的 自主 性 起 着关 键 作 用 。 这 种情 况 下 ， 师 似 乎处 于 可 在 教 有 可无 的从 属 地 位 。 以 ， 的教 师 认 为 学生 自主 学 习是 对 教 所 有 师 的一 种 解 放 ． 以 放 手 让学 生安 排 自己的 学 习 ． 以放 任 不 可 可 管 ， 果 学生 做 与 学 习 不 相 干 的事 情 ， 不 能有 效 地 进 行 自主 结 或 学习。 而有 的教 师 则摆 脱 不 了传统 的教 学模 式 ， 占用 学 生 太 多 的 时 间进行 讲 解 或 对 学 生 的 学 习 进行 太 多 的约 束 ． 同样 收不 到 自主 学 习 的效 果 。 三 、 师 在 学 生 自主 学 习中 的 角色 教
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势引言英语是一种国际性语言，具有广泛的应用背景和强大的交流实用性。
在当今国际化的社会环境下，掌握英语已成为必要的技能需求。
高职英语教学作为一种实践性强且具有时效性的教育，旨在培养学生用英语进行交流的能力和实践技能。
本文将着重探讨高职英语教育的现状和未来趋势。
高职英语教学的现状高职英语教学的特点高职英语教学的特点主要有：•目标明确：高职英语教学以提高职业素养和使用英语的实践能力为目标。
•特色鲜明：高职英语教学在课程设置和教学方法上有独特的特色，全面展现出高职教育的特点。
•实践性强：高职英语教学实践性强，注重教育中的应用性和实践性。
高职英语教学的现状高职英语教学的现状表现在以下几个方面：•课程模式多样化：随着社会的发展，高职英语教学不再只是课堂式教学，还涉及到线上线下课程等多种教学模式。
•教学手段趋向多元化：传统课堂教学的讲授式讲解逐渐不再是主流。
多元化和灵活性也是当下教学手段的趋势，例如使用专业英语应用课程教学、综合实践性英语教学等。
•优化课程设置，注重培养职业素质：优化高职英语教育的课程设置，注重培养学生的职业素质和职业技能。
高职英语教学的发展趋势新教育生态背景当前，数字化教育平台的推进、大数据技术的应用、教育资源共享、线上教育等新教育生态背景促进了高职英语教学的创新，推动高职英语教育思维方式、理念、手段、方法等的革新和更新。
专业课程与职业技能的融合针对高职学生专业领域和职业技能要求，研究并开发以专业为核心的高级英语应用课程；构建英语信息和技能证书制度，参与国家和行业标准的制定与修订，以期更好地满足各行各业对英语人才的需求。
多样化教学模式高职英语教学将根据不同学生的诉求，整合相应资源，以培养学生综合素质和发展创新能力的目标为核心，着力构建多元化的教育体系，满足不同学生个性化教育需求。
结论随着社会不断发展，高职英语教学将不断地面临新的挑战和机遇。
因此，教师需要探索高等职业英语教育的新方法和教学手段，以更好地适应不同学生的需求和发展需求。
论高职英语教学的理念和途径
论高职英语教学的理念和途径［摘要］文章分析了目前高职英语教学的现状，提出了落实高职英语教学的思路与途径，认为在教学实践中应该使教学形式生活化、教学内容生活化，还要有与之配套的教材和多样化的考核方式，最终以实用性英语教学为目标来增强高职学生的适应性和职业性。
［关键词］高职教育英语教学教学理念途径一、高职英语教学理念2006年11月教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
据此培养理念，笔者认为高职英语教育的特性有两点：一是英语学习过程的实践性，二是英语知识的实用性，这也正符合高职“必需、够用”的教育理念。
以下结合英语语言学习规律和高职教育的特点，对高职英语教学理念作几层阐述。
1.认清高职英语的意义和价值。
在高等教育和职业教育之间找到平衡点，用于指导高职英语教学知识归宿的使用性，做到“以用为学”。
要着眼于学生未来人生、生活和工作，体现英语“学以致用”的特点。
2.把握英语“文化性”与“工具性”的平衡。
既要考虑英语文化教育对学生未来发展的独特作用，负起人格养成不可或缺的文化教养责任，又要认清英语和其他学科间的界限，正视其英语的工具性。
3.更新教育观念，重视英语学习过程的自然性与实践性，重视学生个体的差异性。
为此，有必要更新以往陈旧的英语教学与考评模式，从呆板的黑板演示中、从千人一面的“批量生产式”教育中把英语教学解放出来，代之以自然愉悦的、在使用中学习的、因材施教的英语教育形式。
所以，高职英语教育应考虑其高职特异性，成为具有前瞻性的人文眼光、坚持“以用为学”方向、顺应语言学习内在规律的自然英语教育。
换言之，高职英语教育是对高职学生在人格塑造、未来发展视角上“够用”，在工作、生活视角上“必需”，在使用中教与学的自然英语教育。
二、高职英语教学的现状我国职业学院的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育同样也 以培养实践型人 才为主 ， 着重培养 学生在 英语 口语、 翻译 等方 要是交流性 的语言 ， 但是为 了培 养学生 的专业 性 ， 将英语 划分 了不 同的专
面 的 能 力和 技 巧 。 二、 英 语 实 践 型 人 才 具 备 的 特 点
业， 包括商务方面的专业、 教育方面的专业、 文学方 面的专业 以及翻 译方面 等专业。 由于所学专业的不同 ， 因此所 需要学 习的知识 和所掌握 的技巧也
探 讨的。
【 关键词】实践型人才 教 学理念 高职英语教 育
一
、
引言
学生 的英语运用技能。另外 ， 像 专业词 汇的英语课程 ， 比如化学 、 机械 以及
高职院校 的学生具有实际操作能力和动手能 力强 的特点 ， 并能 在一线 物流等方面的专业词汇英语课程 ， 则视 为选修课 ， 学 择的范围。 首先 ， 要具备一定 的生活和 工作方面 能力 ， 简单 的来说 就是 不要成 为高分 掌握丰富 的知识 ， （ ４） 在 培 养 实践 型 英 语 人 才 的 综 合 素 质 方 面 。 正 如 前 文 所 说 ， 实 践 型 低能的人； 其次 ， 掌握英语方 面的理论 知识 ， 包 括 国外 的人文 知识 、 语 法知 人 才 的特 点 之 一 是 具 备 良好 的 综 合 素 质 ， 因此 在 课 程 的 安 排 上 ， 除 了 要 学 识等基础性知识 。如果是商务英语专业 的学生 ， 还 需要掌握 国际贸易流程 习有 关英 语 方 面 的 知 识 和 技 巧 ， 还应在 思想政 治方面 进行 学 习， 包 括 学 习 等 方 面 的知 识 ； 再次 ， 就 是 实 际 操 作 能 力 和 关键 能 力 ， 实 践 操 作 能 力就 是 将 道 德文化 、 法律 法规等知识。另外 ， 英语作 为一 门外语 ， 学生需 要了解 和掌 所 学 的 英 语 知 识运 用 到 实 际 的生 活 工 作 中 ， 尤 其 能 有 助 于 解 决 工 作 问 题 的 握相 关 的 国９ １ － ： ￣ Ｌ 仪 和 风 俗 习惯 ， 尤 其 是 对 于 国 际 商 务 专 业 的 学 生 而 言 更 加 能力 ， 关键能力就是自主学习能 力、 思 维 创 新 能 力 。 这 两 种 能 力 的 结 合 是 需 要 熟悉 一 些 基 本 的商 务 礼 仪 等 方 面 的 知 识 。 英语实践型人才的主要特 点； 再次是 具备 良好的综合 素质 ， 包括在 工作 中 ２ ． 实践型人才培养 为理念的高职英语教学方式 需要遵守的职业道德 素质 以及个人 的心 理素 质 ， 另外 还包含 道德 素质 、 民 （ １ ） 以引导为主的教学 方式。一般而言 ， 知识的传授 是通过灌输 完成 ， 族精神等方面。由此 看出， 以培养实践型人 才为理念的高职英语 教育不仅 但是依据这种方式学生 的实践能 力是得不到提 高的 ， 所 以要采用 以指 导或 要教育学生在英语方面的知识和技巧 ， 还要培养其综合素质。 是引导学生学习的方式 为主。例如 ， 在英语 的 阅读课上 ， 教师可 以设计 一 三、 实 践 型 人 才培 养 为理 念 的高 职 英 语 教 育 些 有 趣 味 性 的 问题 去激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 引导 学生 自己阅读 ， 培养 其 自 学 校 教 育 学 生 知 识 或是 培 养 实 践 能 力 一 般 是 通 过 制 定 教 育 内 容 的 和 主 学 习 和独 立思 考 问题 的能 力 ， 在此过程 中 ， 学生的关键 能力得到提 高 ， 也 采 取 一 定 的 教 育 方 式 进 行 的 。 作 为 以 培 养 实 践 型 人 才 为 理 念 的 高 职 英 语 在一定程 度有助于培养高职英语教育的实践型人才。 教育也不例外 ， 因为本 文将从教 学内容 和教 学方式两个方 面来解析实践 型 （ ２ ） 知识的整合教学方式 。对 于英语 的教学很 多教师 习惯把单词 、 语 人才培养为理念的高职英语教育 。 法以及翻译等进行分开教学 ， 其实 这种教 学方式取 得 的效果 并不理 想 ， 因 １ 实 践 型 人 才 培 养 为 理 念 的 高职 英 语 教 学 内容 此 以培 养 实 践 型 人 才 为理 念 的 高 职 英 语 教 育 应 采 用 在 借 鉴 原 来 分 开 教 学 （ １ ） 在课程 安排方面。从 学校所选取 的课程 和每 门课程 的安排情 况 ， 方式的优点基础上 ， 将 所教 知识 进 行 整 合 后 进 行 整 合 教 学 。 例 如 让 学 生 用 可 以看 出 学 校 对 人 才 的 培 养 理 念 。 高 职 院校 英 语 教 育 以 提 高 学 生 的 实 践 单词造句 ， 这样学生即能灵活对单词进 行运用 ， 也能锻 炼其 口语水 平、 写作 能 力 为 目的 ， 因 此 在 教 学 内 容 上 会侧 重 于 提 高 学 生 的 实 践 能 力 。 英 语 作 为 水平 以及对 语 法 的掌 握 ， 对 英 语 的 实 际 运 用 能 力 的 提 高 也 起 到 很 好 的 门语言 ， 首先安排学生学习英语语 言知识的课程 ， 例 如： 语音课 、 语 法课 、 作用。 国外 的人文知识课 程 ； 其 次安排 学 生学 习英语 在交 流过程 中应 注意 的问 （ ３） 模 拟 训ｌ 练 教 学 方 式 。这 种 教 学 方 式 首 先 是 以 教 师对 模 拟 的 要 求进
工作 中 表现 良好 。现 阶 段 ， 英语 越来越被 人们 以一种 工具或 是方式 、 手 段 趣 去 选 择 学 习 ， 可 以为 学 生 将 来 的 就 业 提供 一 定 的 帮 助 。
去交流， 尤其是在 国际 贸易 、 商务会谈 、 教育等 场合运用较 多。而 高职 英语
（ ３） 在不 同英语专业设置不 同的实践能力培养课程 方面。虽然英语主
所 以有 针 对 性 的安 排 了专 业 性 的 课 程 。 同 样 针 对 不 同 专 业 也 需 要 英 语 实践 型人 才从 字 面 上 理 解 就 是 能 将 英 语 很 好 的 运 用 到 实 际 生 活 会 不 同 ， 这 样 一 方 面 扩 宽 了学 生 的学 习 范 围 ， 有 助 于 为其 交流中的人 ， 从深层次上理解 ， 英语实践型人 才应 当具备 四个 方面 的特点 ： 的设 置 不 同 的选 修 课 程 ，
实践型人才培养为理念的高职英语教育解析
◆ 郝 连 春
（ 硅湖职业技术学院 ）
【 摘要】高职 院校 的英语教育以培养具有较 强英语运 用能力的人才 为 目的 ， 由此高职英语教 育的教 学理念 以培 养 实践 型人 才为主 ， 那么
如何 通过教 学内容和教学方式体现 高职英语教育的理念 ， 以及 实践型人才培养 为理 念的 高职英语教 育应注意的 问题是 本文 需要分析 和