六年级上册语文课件-7《风筝》｜鲁教版 (共7张PPT)
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《风筝》课件ppt
风筝的定义
风筝是一种通过空气动力学原理，利用风力使其上升并在空中保持平衡的玩 具或运动器材。
风筝的起源
风筝起源于中国，据说最早的风筝是由古代中国的一位名叫墨翟的木匠发明 的。在公元前3世纪左右，墨翟制造了一只木鸟，据说可以在空中飞行一段时 间。
风筝的发展历程
古代风筝的发展
自墨翟发明风筝以来，风筝在中国得到了广泛的发展和应用。在古代，风筝被用 于军事、通讯、娱乐等多个领域。
风筝的教育和传承
探讨风筝在教育和传承方面的社会价值和意义，如民间文化传承 、爱国主义教育等。
风筝的国际交流和合作
阐述风筝在国际交流和合作中的社会价值和意义，如文化交流、 旅游推广等。
04
风筝的制作技巧和工艺流程
风筝制作的基本技巧和方法
绘图设计
根据需求和创意绘制风筝的设计图，注重美学和 力学的结合。
装尾巴
绑线和试飞
将一根或多根线系在风筝的尾部，以保持平 衡并防止风筝翻转。
根据需要绑上牵引线和调整线，然后在开阔 地进行试飞。
风筝制作的注意事项和难点解析
安全防护
使用刀具和粘合剂时要注意安全，避免受 伤。
平衡调整
在制作和试飞过程中要不断调整风筝的平 衡，以确保顺利飞行。
材料选择
不同规格和类型的风筝需要选用不同材料 ，要合理搭配以达到最佳效果。
THANK YOU.
制作技艺
需要掌握一定的技艺和经验，对于细节的 处理要到位。
05
风筝的创新与未来发展
风筝制作技术的创新和应用
探讨风筝制作技术的创新实践，包括新材料、结构、工艺 等方面的应用。
介绍新型风筝制作技术的创新实践，如采用新型轻量化材 料、优化结构设计、先进的制作工艺等，以及这些创新对 提高风筝性能、降低制造成本、增强市场竞争力的作用。
风筝是一种通过空气动力学原理，利用风力使其上升并在空中保持平衡的玩 具或运动器材。
风筝的起源
风筝起源于中国，据说最早的风筝是由古代中国的一位名叫墨翟的木匠发明 的。在公元前3世纪左右，墨翟制造了一只木鸟，据说可以在空中飞行一段时 间。
风筝的发展历程
古代风筝的发展
自墨翟发明风筝以来，风筝在中国得到了广泛的发展和应用。在古代，风筝被用 于军事、通讯、娱乐等多个领域。
风筝的教育和传承
探讨风筝在教育和传承方面的社会价值和意义，如民间文化传承 、爱国主义教育等。
风筝的国际交流和合作
阐述风筝在国际交流和合作中的社会价值和意义，如文化交流、 旅游推广等。
04
风筝的制作技巧和工艺流程
风筝制作的基本技巧和方法
绘图设计
根据需求和创意绘制风筝的设计图，注重美学和 力学的结合。
装尾巴
绑线和试飞
将一根或多根线系在风筝的尾部，以保持平 衡并防止风筝翻转。
根据需要绑上牵引线和调整线，然后在开阔 地进行试飞。
风筝制作的注意事项和难点解析
安全防护
使用刀具和粘合剂时要注意安全，避免受 伤。
平衡调整
在制作和试飞过程中要不断调整风筝的平 衡，以确保顺利飞行。
材料选择
不同规格和类型的风筝需要选用不同材料 ，要合理搭配以达到最佳效果。
THANK YOU.
制作技艺
需要掌握一定的技艺和经验，对于细节的 处理要到位。
05
风筝的创新与未来发展
风筝制作技术的创新和应用
探讨风筝制作技术的创新实践，包括新材料、结构、工艺 等方面的应用。
介绍新型风筝制作技术的创新实践，如采用新型轻量化材 料、优化结构设计、先进的制作工艺等，以及这些创新对 提高风筝性能、降低制造成本、增强市场竞争力的作用。
《风筝》ppt课件
风筝
contents
目录
• 风筝的历史 • 风筝的制作 • 风筝的玩法 • 风筝的文化意义 • 风筝的未来发展
风筝的历史
01
风筝的起源
风筝起源于中国
据史书记载，风筝最早可追溯到 春秋战国时期，当时主要用于军 事通讯。随着时间的推移，风筝 逐渐演变为一种娱乐工具。
风筝的传说
风筝的起源与鲁班制作木鸟的传 说有关。据说鲁班制作了一只木 鸟，能在空中飞翔三天而不落， 这被认为是风筝的雏形。
05
风筝的未来发展
风筝的创新设计
创新材料
利用新型材料如碳纤维、 高分子材料等，提高风筝 的强度和轻量化。
智能化
结合电子技术和传感器， 开发具备自动控制和监测 功能的风筝。
多功能化
设计具备灯光、声音等多 种效果的风筝，满足不同 人群的需求。
风筝的环保意义
减少碳排放
风筝作为一种绿色出行方式，减少了汽车和飞机 等交通工具的使用，从而降低碳排放。
操控技巧
风筝的飞行需要一定的技巧和经验。操控者需要掌握如何 调整风筝的角度、高度和方向，以确保风筝能够稳定地飞 行。
风筝的玩法分类
基本玩法
最基本的玩法是让风筝自由飞翔 ，不需要过多的人为干预。这种 玩法适合初学者和放松心情的人
。
竞技玩法
风筝也可以用于竞技活动，如风筝 冲浪、风筝滑翔等。这些活动需要 更高的技巧和经验，但可以带来更 刺激的体验。
风筝的发展历程
唐宋时期的发展
唐宋时期，风筝的制作材料从木质转变为纸制，形状和图案也更加多样化。这 一时期，风筝逐渐成为人们娱乐和竞技的工具。
现代风筝的演变
随着科技的发展，现代风筝在材料、设计和飞行性能方面都有了很大的改进。 同时，风筝也成为了航空模型运动的一部分，吸引了众多爱好者参与。
contents
目录
• 风筝的历史 • 风筝的制作 • 风筝的玩法 • 风筝的文化意义 • 风筝的未来发展
风筝的历史
01
风筝的起源
风筝起源于中国
据史书记载，风筝最早可追溯到 春秋战国时期，当时主要用于军 事通讯。随着时间的推移，风筝 逐渐演变为一种娱乐工具。
风筝的传说
风筝的起源与鲁班制作木鸟的传 说有关。据说鲁班制作了一只木 鸟，能在空中飞翔三天而不落， 这被认为是风筝的雏形。
05
风筝的未来发展
风筝的创新设计
创新材料
利用新型材料如碳纤维、 高分子材料等，提高风筝 的强度和轻量化。
智能化
结合电子技术和传感器， 开发具备自动控制和监测 功能的风筝。
多功能化
设计具备灯光、声音等多 种效果的风筝，满足不同 人群的需求。
风筝的环保意义
减少碳排放
风筝作为一种绿色出行方式，减少了汽车和飞机 等交通工具的使用，从而降低碳排放。
操控技巧
风筝的飞行需要一定的技巧和经验。操控者需要掌握如何 调整风筝的角度、高度和方向，以确保风筝能够稳定地飞 行。
风筝的玩法分类
基本玩法
最基本的玩法是让风筝自由飞翔 ，不需要过多的人为干预。这种 玩法适合初学者和放松心情的人
。
竞技玩法
风筝也可以用于竞技活动，如风筝 冲浪、风筝滑翔等。这些活动需要 更高的技巧和经验，但可以带来更 刺激的体验。
风筝的发展历程
唐宋时期的发展
唐宋时期，风筝的制作材料从木质转变为纸制，形状和图案也更加多样化。这 一时期，风筝逐渐成为人们娱乐和竞技的工具。
现代风筝的演变
随着科技的发展，现代风筝在材料、设计和飞行性能方面都有了很大的改进。 同时，风筝也成为了航空模型运动的一部分，吸引了众多爱好者参与。
《风筝》课件PPT
心灵感悟
随堂练习
随堂练1习、把课文中你喜欢的句子抄在词语 积累本上。
2、收集一些描写风筝样子的词语， 下节课交流。
1.根据近十年的高考全国卷真题，总 结出文 言文阅 读中文 本概括 分析题 这一题 型的特 点，每 一个选 项都由 论点和 论据的 形式组 成陈述 的。 1、涉及的问题一般都是现实政治的反 映。一 个王朝 成功的 经验和 失败的 教训往 往成为 后来的 政治家 和思想 家的素 材。他 们思考 和论证 往事的 得失， 以史为 鉴，为 当朝和 后代的 统治者 提供新 的治国 方针。
扇
shà（n 扇子）
4/26/2021
词语解释
• 童年：儿童时期，幼年。 • 理想：对未来事物的想象或希望（多指有依
据的、合理的，跟空想、幻想不同）。 • 威武：力量强大，有气势。 • 驾驶：操纵（车、船、飞机、拖拉机等）使
行驶。
4/26/2021
预习检查
整体感悟
课文题目中的“风筝”实际 上写的是什么？
• 你看，那样子像水兵帽，后面还飘着两根 飘带的风筝就是我的，因为我想长大后当 海军。此刻，我似乎看见了无边的大海和 翻滚的波浪……那个飞机风筝是小强的，他 相当飞行员。他把自己最威武的一张照片 贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
4/26/2021
风筝
结构梳理
童年的梦——放 风筝
海军——“我”
梦想与风 筝对应
4文中的管子用买鹿的计策击败顺 于齐国 ，这告 诉我们 做事时 要灵活 应对， 有时需 要我们 避其锋 芒，从 其他方 面解决 问题。 5.不论是楚君还是衡山之君，他们都 中了管 仲的计 策，因 为他们 认为捕 鹿和卖 兵器可 以获得 很大的 利润， 从而失 去了理 智，甚 至让百 姓放弃 耕种， 所以这 就要求 我们做 事时不 要一味 贪图利 益，而 要顾全 大局， 不要见 钱眼开 。
鲁教版语文六上第7课《风筝》ppt课件(2)
20年代陆续出版了《呐喊》 《坟》 《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕 拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专 集，表现出爱国主义和彻底革命民主 主义的思想特色。其中，中篇小说 《阿Q正传》是中国现代文学史上的 杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
牛 吃 的 是 草 ， 挤 出 来 的 是 奶
俯横 首眉 甘冷 为对 孺千 子夫 牛指 《 。，
3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的 严冬中去吧——但是，四面又明明是 严冬，正给我非常的寒威和冷气”
“躲到肃杀的严冬中去”就是不要望 见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 才能摆脱悲哀。
“寒威和冷气”不仅指当时的天气，而 且指心头的悲哀。
精读第四自然段，合作讨论：
1、当年“我”和小兄弟对待风筝的态度相同吗？找 出
shù
什物 惊惶 瑟缩 宽恕
chà líng dīng xián wù bǐ
丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙
zhì nüè duò
yì
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
qiáo cuì mú
憔悴 模样
wú gōng
蜈蚣
c惩hén罚g
è 凶恶 恶 ě 恶心
wù嫌恶
鲁迅在八道湾的住房
shí什物 什 shén 什么
模
mó劳模 mú模样
代表“我”态度的语句。幼年的小兄弟对风筝是 怎
样的态度？画出有关语句。 2、当年时的“我”是个什么样的哥哥？ 3、幼年的小兄弟是个什么样的孩子？你能概括一下
他的特点吗？ 4、第4节哪些词句用得好？并说说理由。
“我”
不爱放风筝
毁坏风筝
野蛮 粗暴 （虐杀者）
封 小兄弟
建
教
喜爱放风筝
育 毒
偷偷做风筝
1936年10月19日病逝于上海。
牛 吃 的 是 草 ， 挤 出 来 的 是 奶
俯横 首眉 甘冷 为对 孺千 子夫 牛指 《 。，
3、为什么说“我倒不如躲到肃杀的 严冬中去吧——但是，四面又明明是 严冬，正给我非常的寒威和冷气”
“躲到肃杀的严冬中去”就是不要望 见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 才能摆脱悲哀。
“寒威和冷气”不仅指当时的天气，而 且指心头的悲哀。
精读第四自然段，合作讨论：
1、当年“我”和小兄弟对待风筝的态度相同吗？找 出
shù
什物 惊惶 瑟缩 宽恕
chà líng dīng xián wù bǐ
丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙
zhì nüè duò
yì
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
qiáo cuì mú
憔悴 模样
wú gōng
蜈蚣
c惩hén罚g
è 凶恶 恶 ě 恶心
wù嫌恶
鲁迅在八道湾的住房
shí什物 什 shén 什么
模
mó劳模 mú模样
代表“我”态度的语句。幼年的小兄弟对风筝是 怎
样的态度？画出有关语句。 2、当年时的“我”是个什么样的哥哥？ 3、幼年的小兄弟是个什么样的孩子？你能概括一下
他的特点吗？ 4、第4节哪些词句用得好？并说说理由。
“我”
不爱放风筝
毁坏风筝
野蛮 粗暴 （虐杀者）
封 小兄弟
建
教
喜爱放风筝
育 毒
偷偷做风筝
鲁迅风筝ppt课件
故事中的家庭关系复杂，反映了当时 中国乡村社会家庭关系的现实，同时 也引发了对家庭关系的思考和反思。
对传统文化的反思
故事中的“我”对传统观念持有批判 态度，但也表现出对传统文化的敬畏 和尊重，反映了鲁迅对传统文化的复 杂态度。
03
《风筝》的艺术特色
叙事手法
倒叙手法
文章开头先从北京的冬季写起， 后文再回到过去，描述童年时对 风筝的厌恶，这种叙事方式使故 事更具有悬念和吸引力。
3. 通过象征手法的运用，鲁迅深化了文 章的主题，使读者能更深入地理解封建 家庭对人的影响。
2. 冬天的描写不仅是时间的象征，还隐 喻了封建家庭的严酷和无情。
•·
1. 风筝在文中既是儿时快乐的象征，又 代表了被束缚和压迫的儿童天性。
《风筝》与鲁迅其他作品的比较分析
•·
2. 《朝花夕拾》与《风筝》都回
1918年在《新青年》上发表 第一篇白话文小说《狂人日记 》，正式开启白话文文学创作
之路。
1926年因与北洋政府及军阀 势力产生冲突，被迫南下厦门
、广州等地。
1936年因肺病在上海逝世。
鲁迅作品概述
小说
《狂人日记》、《阿Q 正传》、《呐喊》、《
彷徨》等。
散文
《朝花夕拾》、《野草 》等。
随笔、杂文
《热风》、《华盖集》 等。
翻译及长篇小说
部分西方文学作品及《 毁灭》等长篇小说。
02
《风筝》内容解析
故事背景
故事发生的时间和地点
故事发生在中国的一个乡村，时间没 有具体说明，但可以从文中的描述推 断出是20世纪初。
社会背景
故事反映了当时中国乡村社会的现实 ，包括封建礼教的束缚、家庭关系的 复杂以及人们对传统文化的坚守。
《风筝》ppt课件
0351特技风筝队在 27界潍坊风筝节
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢 -----------------村居 【清】 高 鼎
பைடு நூலகம்
四初中
综合组
学习目标：
1、了解风筝的相关知识。 2、探究风筝制作的有关知识。 3、设计自己喜欢的风筝草图。 4、培养自主探究和集体协作能力。
风筝的故事：
公元前190年，楚汉相争，汉将韩信攻打未央宫，利用风筝 测量未央宫下面的地道的距离。而垓下之战，项羽的军队被刘邦 的军队围困，韩信派人用牛皮作风筝，上敷竹笛，迎风作向（一 说张良用风筝系人吹箫）汉军配合笛声，唱起楚歌，涣散了楚军 士气，这就是成语「四面楚歌」的故事。
美国也有放风筝的故事，当时的人们以为雷电与闪光，是宗 教上神的怒吼而生恐惧，富兰格林则利用风筝，证明了雷电与闪 光是空中放电的现象，而发明了避雷针。
1、风筝的构造。 2、潍坊风筝节。 3、风筝的放飞。
4、风筝的故事。
小组成果展示
风筝的起源：
风筝，古时称为「鹞」，北方谓「鸢」。大多数的人认为风筝起源于 中国，而后广传于全世界，是一种传统的民间工艺品。实际上，中国最早 出现的风筝是用木材作的，春秋战国时，东周哲人墨翟（公元前478-392 年），在鲁山（今山东潍坊境内），「斫木为鹞，三年而成，飞一日而 败」。这是说墨子研究试制了三年，终于用木板制成了一只木鸟，但只飞 了一天就坏了。墨子制造的这只「木鹞」（或「木鸢」）就是中国最早的 风筝，也是世界上最早的风筝。（约纪元前300年左右），距今已有二千 四百年。直至东汉期间，蔡伦发明造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称 为「纸鸢」。因此可以推断，中国风筝已有两千年以上历史了。「五代李 郑於宫中作纸鸢,引线乘风为戏,后於鸢首以竹为笛,使风入竹,声如筝鸣,故名 风筝.」故而不能发出声音的叫「纸鸢」,能发出声音的叫「风筝」.
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢 -----------------村居 【清】 高 鼎
பைடு நூலகம்
四初中
综合组
学习目标：
1、了解风筝的相关知识。 2、探究风筝制作的有关知识。 3、设计自己喜欢的风筝草图。 4、培养自主探究和集体协作能力。
风筝的故事：
公元前190年，楚汉相争，汉将韩信攻打未央宫，利用风筝 测量未央宫下面的地道的距离。而垓下之战，项羽的军队被刘邦 的军队围困，韩信派人用牛皮作风筝，上敷竹笛，迎风作向（一 说张良用风筝系人吹箫）汉军配合笛声，唱起楚歌，涣散了楚军 士气，这就是成语「四面楚歌」的故事。
美国也有放风筝的故事，当时的人们以为雷电与闪光，是宗 教上神的怒吼而生恐惧，富兰格林则利用风筝，证明了雷电与闪 光是空中放电的现象，而发明了避雷针。
1、风筝的构造。 2、潍坊风筝节。 3、风筝的放飞。
4、风筝的故事。
小组成果展示
风筝的起源：
风筝，古时称为「鹞」，北方谓「鸢」。大多数的人认为风筝起源于 中国，而后广传于全世界，是一种传统的民间工艺品。实际上，中国最早 出现的风筝是用木材作的，春秋战国时，东周哲人墨翟（公元前478-392 年），在鲁山（今山东潍坊境内），「斫木为鹞，三年而成，飞一日而 败」。这是说墨子研究试制了三年，终于用木板制成了一只木鸟，但只飞 了一天就坏了。墨子制造的这只「木鹞」（或「木鸢」）就是中国最早的 风筝，也是世界上最早的风筝。（约纪元前300年左右），距今已有二千 四百年。直至东汉期间，蔡伦发明造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称 为「纸鸢」。因此可以推断，中国风筝已有两千年以上历史了。「五代李 郑於宫中作纸鸢,引线乘风为戏,后於鸢首以竹为笛,使风入竹,声如筝鸣,故名 风筝.」故而不能发出声音的叫「纸鸢」,能发出声音的叫「风筝」.
鲁教版六年级语文上册《风筝》课件
试一试：
一、读散文诗《野草》中其他作品，如《雪》《螃蟹》 《秋夜》……写一段300字左右的读后感。
二、我把小兄弟做的风筝折断了，当时的小兄弟会怎么 想？怎么做？写一段文字具体表现。（100字左右)
抓住情感主线，初步探究情感产生原因
惊 悲 异 哀
（1-2）
————
嫌 愤 恶 怒
（3-4）
————
沉 悲 重 哀
鲁迅能够在非常短小的篇幅内，融入非常厚重的内 涵和犀利的观点，这很了不起！ 鲁迅是20世纪亚洲最伟大的作家。 — 大江健三郎
文本赏析 探究鲁迅对放风筝态度转变原因其价值意义
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久以后， 我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童 的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童 的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神 的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛 同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
2、多年后“我”看了一本外国关于儿童的书。
3、“我”向小兄弟道歉，但他已不记得了。
再读文本
1、依次圈出表现“我” 情感的词 语（形容词和动词）和表示情感产 生原因的内容。
走近鲁迅——牵住那一根线！
走进《风筝》——解剖这一个风筝！
合作探究
探究作者情感成因
（建议：从个人和社会等方面考虑）
1、作者对弟弟做风筝的态度为什么这么不 近情理？ 2、文中三处写到“我”心情“沉重”的 原因。 3、弟弟对风筝的态度有没有变化？反映 了什么
难点探究
文中哪些内容依然无法理解
你知道鲁迅希求什么？仅是觉悟者无法弥补的 悲哀吗？课文结尾鲁迅感受到的“寒威”仅是 “四 围的严冬”吗？“严冬”和“春天”各象征了什么？
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7
板子类（平面板形风筝，四边有竹条支撑）
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8
立体类
.精品课件.
9
板鹞：上面
有大小不一样 的哨子，上天 后发出音响。 放这么大的风 筝需要十几名
小伙子。
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10
.精品课件.
11
.精品课件.
12
.精品课件.
13
.精品课件.
14
.精品课件.
15
.精品课件.
16
猜
一 一只飞禽轻飘飘， 猜 摇摇摆摆上云霄，
一心只想天外去， 可惜绳子拴住腰！
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1
.精品课件.
2
你知道吗？
• 风筝，是中华民族向西方国家传播的科学文明之 一。它同我国的四大发明一样，曾为人类的科学 事业做出过重要贡献。风筝起源于战国时期鲁班 制作的“鹊”或“鸢”，其原料是极薄的木片或 竹片。汉朝以后，由于纸的发明和应用，在制作 风筝时，逐渐以纸代木。称为“纸鸢”。五代时， 又在纸鸢上系竹哨，风吹竹哨，声如筝鸣故以后 称“风筝”。
烫斗，单把和双把刨子，以及各种颜料，绑扎的绳。
.精品课件.
17
第一步：扎绑 扎绑骨架是制作风筝的基础工艺，大体可分为选料，加工，绑扎等几道工序。
第一步：扎绑 扎绑骨架是制作风筝的基础 工艺，大体可分为选料，加工，绑扎等几
道工序。
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18
.精品课件.
19
第一步：扎绑 扎绑骨架是制作风筝的基础工艺，大体可分为选料，加工，绑扎等几道工序。
第二步：裱糊：风筝骨架结扎完成后， 接下来的就是把彩绘的纸糊在上面，南方 风筝艺人称做“蒙面”，北方叫“裱糊”。
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鲁教版(五四制)六年级语文上册课件：7风筝 (共34页) (1)
课堂小结
内容、主题、写法
拓展延伸
课文中说：“游戏是儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。”结合自身经历 和体验，具体说说你对这句话的理解。
鲁迅名言
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是 有的。 2、时间就是性命。无端的空耗别人的时间， 其实是无异于谋财害命。 3、其实地上本没有路，走的人多了，也便成 了路。
1、小时候“我”嫌恶风筝、毁坏小兄弟精 心做的风筝，中年后回忆这件事却把它称为 “精神的虐杀”，品读3、4段，找一找对“我” 和小兄弟对风筝的不同态度。
在第三段中划出我和弟弟对放风筝的态度：
弟： 喜欢 张着小嘴 呆看出神 惊呼 高兴得跳跃
我： 嫌恶 没出息 对 笑柄 比 可鄙
2、 第四段写“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事， 读 “我”和弟弟的不同反应，这样描写有何用意？
“我” ：愤怒、抓断、掷、踏扁、傲然走出
弟弟：惊惶、失了色瑟缩着、绝望 粗暴行为描写得越具体越能突出我对弟弟 的精神虐杀，也就越增加了后面醒悟后的沉 重感，越能体现作者勇于解剖自己，知错就 改的自省精神。
3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢？作 者当时认为怎样才算有出息，你如何评价？ 作者认为放风筝等游戏是浪费时间。 有出息的人应该循规蹈矩、终日伏案读书…
3、为什么说春天“久经逝去”？为什么 又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
明确：这里所说的“春天”，是小时候的 故乡的有风筝的春天。由北京冬天的风筝 而联想到故乡春天的风筝，所以觉得这春 天“就在这天空中荡漾了”。
4、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤， 而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知， “我” 无法补过的心情只能一直沉重下去， 这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握 的悲哀”，想摆脱也不可能了。
《风筝》ppt课件
记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。 本文采用的是﹙倒叙﹚。
语文课件
精读第一部分：
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么? 悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀 的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神 的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
10、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
语文课件
11、小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
12、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补 过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解 剖自己，他的为人是多么严肃认真
语文课件
初读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
…………
语文课件
正音辨形：
什物 惊 惶 瑟缩 宽恕
shí huánɡ sè shù
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
zhì nüè duò
yì
语文课件
精读第一部分：
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么? 悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀 的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神 的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
10、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
语文课件
11、小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
12、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补 过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解 剖自己，他的为人是多么严肃认真
语文课件
初读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
…………
语文课件
正音辨形：
什物 惊 惶 瑟缩 宽恕
shí huánɡ sè shù
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
zhì nüè duò
yì
鲁教版(五四学制)六年级上册第2单元第7课《风筝》课件(45张PPT)
（细听录音、细致揣摩、圈点勾画）
初读课文，整体感知：
圈点勾画符号系统：
1. ~ ~ 表示描写得精彩或论述得好； 2.——表示作者的观点、看法；
3.===表示文章的要点或中心思想；
4. ≈≈打算摘抄的内容； 5.„„表示要着重理解的字、词、句； 6.？表示有疑问或暂时不理解之处； 7.？？表示有疑惑需作认真思考之处； „„„„
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。) 2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚ 3、“风筝”在课文中起什么作用? 4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？ 5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
什物 shí 什 shé n 什么 劳模 mó 模 模样 mú
嫌 xiá n 嫌恶
诀 jué诀别
赚 zhuà n 赚钱
堕 duò 堕落 坠 zhuì下坠
决 jué 决定
抉 jué 抉择 怒 nù 愤怒 恕 shù 宽恕
理解词语：
伶仃： 孤独，没有依靠。（风筝数量少）
憔悴： 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
鲁迅
走近作者：
鲁迅(1881—1936)，我国现代伟 大的文学家、思想家、革命家；是 “骨头最硬的人”，“横眉冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛”就是他的生命 写照。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。 主要作品： 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 中篇小说：《阿Q正传》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《二心集》《而已集》 等16部。
3、既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时 节”却写得很温和、鲜明？ 1.交代了惊异的原因。 2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。 透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地 的心情。 4、第一段属于什么描写？此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘 托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调
初读课文，整体感知：
圈点勾画符号系统：
1. ~ ~ 表示描写得精彩或论述得好； 2.——表示作者的观点、看法；
3.===表示文章的要点或中心思想；
4. ≈≈打算摘抄的内容； 5.„„表示要着重理解的字、词、句； 6.？表示有疑问或暂时不理解之处； 7.？？表示有疑惑需作认真思考之处； „„„„
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。) 2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚ 3、“风筝”在课文中起什么作用? 4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？ 5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
什物 shí 什 shé n 什么 劳模 mó 模 模样 mú
嫌 xiá n 嫌恶
诀 jué诀别
赚 zhuà n 赚钱
堕 duò 堕落 坠 zhuì下坠
决 jué 决定
抉 jué 抉择 怒 nù 愤怒 恕 shù 宽恕
理解词语：
伶仃： 孤独，没有依靠。（风筝数量少）
憔悴： 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
鲁迅
走近作者：
鲁迅(1881—1936)，我国现代伟 大的文学家、思想家、革命家；是 “骨头最硬的人”，“横眉冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛”就是他的生命 写照。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。 主要作品： 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 中篇小说：《阿Q正传》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《二心集》《而已集》 等16部。
3、既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时 节”却写得很温和、鲜明？ 1.交代了惊异的原因。 2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。 透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地 的心情。 4、第一段属于什么描写？此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘 托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调
六年级上册语文课件7《风筝》｜鲁教版 (共44张PPT)
（1881—1936）
我国现代伟大的文学家、 思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从 事文艺工作，希望用以改 变国民精神。
1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
交流感知
1、了解作者和背景
鲁迅: 我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，
丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙
zhì nüè duò
yì
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
qiáo cuì mú wúgōng chéng
憔悴 模样 蜈蚣 惩罚
è 凶恶 恶 ě 恶心
wù嫌恶
鲁迅在八道湾的住房
shí什物 什 shén 什么
模
mó劳模 mú模样
嫌 xián 嫌恶 赚 zhuàn 赚钱
诀 jué诀别
决 jué 决定
明确：
1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种 惊异和悲哀”？
• 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北 京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在 这样的季节放起风筝来。
• “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候 “精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远 无法补过。
• 说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了 引出下文。
亲情是 夕阳中的牵手 晚风里的祝福
亲情是 斩不断的茎 永远忘不了的根.
板书设计
•
风筝
• 我 嫌恶 毁坏 忘却
• 小兄弟 喜欢 偷做 悔恨
对象 比较点 平时对风筝的 态度 “我”发现弟 弟偷做风筝时
结果
弟弟
“我”
张着小嘴、呆看、 惊呼、跳跃
笑柄、可鄙
惊惶、失了色 瑟缩着
绝望地站 在小屋里
六年级上册语文课件 风筝 鲁教版 (共22张PPT)
2）我的一段思想感情经历：中年时读了 儿童教育的书籍后感到无限懊悔，想补 过而不得的经过。
4、按照“现在—过去—现在”的思路， 把课文分为三部分。
㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春 天的描写。﹙1、2段﹚
㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3--11段﹚
㈢、由故乡的春天再回到北京现实的 冬天，照应开头﹙12段﹚。
方法：谁做什么，结果怎么样
小时候“我”毁掉了弟弟的 风筝，后来我知道自己错了， 准备向弟弟道歉，而弟弟却 不记得了。
2、全文的感情基调是什么? ﹙用 文中的词回 答﹚找出相关句子,朗 读并体会作者的感情。
悲哀
3、“风筝”在课文中起什么作 用?
线索作用
3、课文围绕风筝主要写了哪几件事？
1）我的一件往事：少年时虐杀弟弟的风 筝梦。
• 外貌描写 • 神态描写 • 语言描写 • 动作描写
天真、活泼、瘦弱、聪明
3、第一段属于什么描写什么？ 有作用？
• 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气 氛，烘托“我”悲哀的心情。
探究主题
手知
反抗封
反
建社会
手足情深
知错就改
课文写作的时间是哪一年？ 你知道那时的中国还处在什
么社会吗？
1925年 半封建半殖民地社会
4. 如果是你会怎么做？说说你这样做的理由。
1、童年事件中，我与弟弟对待风 筝的态度各是怎样的?
弟弟
“我”
平时对风筝的态 张着小嘴、 笑柄、
度
呆看、惊呼、 可鄙
跳跃
发现弟弟偷做风 惊惶、失了
筝时
色瑟缩着ห้องสมุดไป่ตู้
愤怒、折断、 掷、踏
结果
绝望地站在 傲然走出 小屋里
２、本段运用了那些人物描写方法， 刻画了一个怎样的小兄弟形象？
4、按照“现在—过去—现在”的思路， 把课文分为三部分。
㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春 天的描写。﹙1、2段﹚
㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3--11段﹚
㈢、由故乡的春天再回到北京现实的 冬天，照应开头﹙12段﹚。
方法：谁做什么，结果怎么样
小时候“我”毁掉了弟弟的 风筝，后来我知道自己错了， 准备向弟弟道歉，而弟弟却 不记得了。
2、全文的感情基调是什么? ﹙用 文中的词回 答﹚找出相关句子,朗 读并体会作者的感情。
悲哀
3、“风筝”在课文中起什么作 用?
线索作用
3、课文围绕风筝主要写了哪几件事？
1）我的一件往事：少年时虐杀弟弟的风 筝梦。
• 外貌描写 • 神态描写 • 语言描写 • 动作描写
天真、活泼、瘦弱、聪明
3、第一段属于什么描写什么？ 有作用？
• 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气 氛，烘托“我”悲哀的心情。
探究主题
手知
反抗封
反
建社会
手足情深
知错就改
课文写作的时间是哪一年？ 你知道那时的中国还处在什
么社会吗？
1925年 半封建半殖民地社会
4. 如果是你会怎么做？说说你这样做的理由。
1、童年事件中，我与弟弟对待风 筝的态度各是怎样的?
弟弟
“我”
平时对风筝的态 张着小嘴、 笑柄、
度
呆看、惊呼、 可鄙
跳跃
发现弟弟偷做风 惊惶、失了
筝时
色瑟缩着ห้องสมุดไป่ตู้
愤怒、折断、 掷、踏
结果
绝望地站在 傲然走出 小屋里
２、本段运用了那些人物描写方法， 刻画了一个怎样的小兄弟形象？
鲁教版初中语文六年级上册《风筝》课件1ppt课件
学习目标
1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。 2、能力目标：培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合作、探
究的能力。 3、情感、态度、价值观目标： (1)准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。 (2)用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维
方法和思维品质。 (3)结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误
2.怎样ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解课文最后一段的深刻含义。
当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟制 作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要 讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄弟却全然忘 却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉 重下去，这样的悲哀，“我”无法摆脱。这段深化了文章的 主题：儿童天性一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的 只有遗憾。
4.学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你 想对他们说些什么？
5.理解课文的主题
可以从不同的角度去理解课文（哥哥的角度、弟弟的 角度、社会的角度……)
课文小结
本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心理早 已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、 精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的 亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。 另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是 当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象 征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲 情与严肃的自我解剖的精神融为一体，将自我批判与社会批判成 功的加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。
布置作业
1.完成教师课堂上布置的网上作业； 2.练笔：在你的周围，一定发生不少的事，你与父 母、兄长之间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白 长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题，写 一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限（一两句话或一 篇文章均可）
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整体感知：
1.扫清字词障碍： 要求：在听读过程中画出不理解的词。
2.概括故事情节： 要求：从时间、地点、事件、人物、情感 的角度用简洁的语言概括。
名家范读：
扫清字词障碍：
伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 嫌恶：厌恶。 虐杀：虐待人而致死。 可鄙：令人鄙视。 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 惊惶：惊慌。 肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
略说人物
弟弟
哥哥
体弱多病（需要户外活动） 惊呼、跳跃（痴迷、热切向往） 惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小） 做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）
可鄙（老成持重）
“傲然走出”
风 筝
鲁 迅
领悟主旨：
1. 浓 浓 亲 情 2. 自 省 精 神 3. 批 判 意 识
诵读诗歌：
村居
（清·高鼎） 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
1.扫清字词障碍： 要求：在听读过程中画出不理解的词。
2.概括故事情节： 要求：从时间、地点、事件、人物、情感 的角度用简洁的语言概括。
名家范读：
扫清字词障碍：
伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 嫌恶：厌恶。 虐杀：虐待人而致死。 可鄙：令人鄙视。 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 惊惶：惊慌。 肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
略说人物
弟弟
哥哥
体弱多病（需要户外活动） 惊呼、跳跃（痴迷、热切向往） 惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小） 做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）
可鄙（老成持重）
“傲然走出”
风 筝
鲁 迅
领悟主旨：
1. 浓 浓 亲 情 2. 自 省 精 神 3. 批 判 意 识
诵读诗歌：
村居
（清·高鼎） 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。