西师大版六年级数学上册 26《可能性》说课稿【新版】
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。
板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。
【新】西师大版小学数学六年级上册第八单元第一课 《可能性》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
A.可能 B.一定 C.不可能
3.例:
分析与解答: 圆盘中红色区域的面积( 大。
)黄色区域的面积,所以指针停在(
4.通过预习,我知道了:面积相等,指针停在各区域的可能性就( 停在该区域的可能性就( )。
)色区域的可能性 );面积越大,指针
5.把一枚硬币抛向空中,落地后可能出现( )种结果,分别是(
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第八单元 第一课《 可能性 》。本节课主要内容是让学生认识了可能性，并且知道 可能性有大小的基础上，对可能性的再一次认识， 根据学生的具体情况， 对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他 们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，主要是以直观的 内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的 学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
转动转盘，将指针落在红色区域、黄色区域的次数记入下表。
让学生小组内完成，一人转动转盘，另一人负责记录。（让每个小组都转 动转盘20次） 学生开始转盘游戏，教师巡视指导。 汇报反馈： 生1：我们组指针落在红色区域15次，指针落在黄色区域5次。 生2：我们组指针落在红色区域14次，指针落在黄色区域6次。 生3：我们组指针落在红色区域16次，指针落在黄色区域4次。
教师提问：为什么会出现这样的情况？
预设：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比落在黄色区域的可能 性大；也可以说，指针落在黄色区域比落在红色区域的可能性小。
教师根据学生反馈情况给予鼓励性评价。 教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
（三）、巩固新知 1.处理教材第94页课堂活动第1题：游戏。 有10张相同的卡片，记有数字0,1各5张，甲、乙两人轮流任取一张（取后放
西师版四年级上册数学教案：可能性(一)
西师版四年级上册数学教案：可能性(一)教学目标：1. 能够理解可能性的概念，知道在某种情况下可能出现的结果。
2. 能够运用可能性的思维解决问题。
3. 能够通过实际操作，观察和记录结果，总结可能性的规律。
教学重点：1. 理解可能性的概念。
2. 运用可能性的思维解决问题。
3. 通过实际操作，观察和记录结果，总结可能性的规律。
教学准备：1. 数学教材《西师版四年级数学上册》2. 教学课件、实物道具和图片等教具3. 学生练习册4. 录音机、PPT等辅助工具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示图片、物品或数字等，引导学生思考可能出现的结果。
2. 引导学生描述出现的可能性，并向学生解释可能性的概念。
二、讲解新知（10分钟）1. 引导学生回顾导入部分的讨论，进一步解释可能性的概念，如可能出现的结果有几种，每种结果出现的概率等。
2. 结合教材内容，通过例题讲解，解决一些实际问题。
三、实际操作（15分钟）1. 给学生分发练习册，完成相关练习题。
2. 学生可以自由选择合适的方法解决问题，并在解决过程中记录结果。
3. 教师进行实时指导和帮助，引导学生理解可能性的规律。
四、讨论与总结（10分钟）1. 教师组织全班讨论，让学生分享自己的解题思路和结果。
2. 教师引导学生总结可能性的规律，并记录在黑板上。
五、练习巩固（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，要求学生利用可能性的思维解决问题。
2. 学生独立完成并与同学互相核对答案。
3. 教师进行评价和点评。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相应的作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生通过实际生活中的情境应用所学知识，解决问题。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解可能性的概念，并能够借助实际操作和讨论，运用可能性的思维解决问题。
通过实际操作和讨论，学生能够观察和记录结果，总结可能性的规律。
通过练习和巩固，学生能够运用所学知识解决实际问题，并能够通过与同学互相核对答案，提高解决问题的能力。
六年级数学可能性说课稿
六年级数学可能性说课稿一、背景随着数学教学改革的深入，我们应该更多地关注学生的发展需求和培养能力。
六年级数学是孩子们研究数学最后一个阶段，也是数学应用最为广泛的阶段，因此我们要引导孩子们树立“追求可能性”的信念，体验和享受到通过数学思维、数学方法去突破难关的成功感和成就感。
二、教学目标1. 让学生了解可能性的概念，把握可能性的基本方法，提高预测事件的准确率。
2. 培养学生发现、讨论和利用事物间联系的意识和能力，关注数学的实用性。
3. 增强学生自信心、培养勇于探究的勇气，遇到疑难问题能够坚持不懈，继续探索。
三、活动设计1. 活动目标及策略针对六年级数学的实际情况，本节课通过逐步引导帮助学生了解可能性的概念和基本方法，提升学生预测事件的准确率。
教师可以根据具体实际情况选择适宜的教学策略，例如演示法、讨论法、探究法等等。
2. 活动流程安排1. 导入环节：通过展示生动的图片，讨论生活中的可能性，引出本节课的主题。
2. 讲解概念：简单介绍可能性的概念，通过讲解和示例引导学生初步了解可能性。
3. 分组讨论：将学生分组，让学生自主探究可能性问题，探讨如何进行预测。
4. 班级讨论：让学生报道自己的发现，并在班级中展开讨论，让学生成为可能性的观察者、预测者和判断者。
5. 游戏环节：让学生根据所研究的可能性的概念和方法进行小游戏，提高学生的思维灵敏度，以及灵活运用可能性方法的能力。
6. 总结回顾：简单总结可能性的概念和方法，并点拨学生探索研究途径，鼓励学生肯定自己，放飞梦想。
四、注意事项本节课的活动设计旨在培养学生独立思考和良好的预测判断能力，学生应该在教师的引导下，积极参与讨论和探究。
同时，在活动的过程中，教师需要注意对学生思维的引导、探究积极性的激发和学习兴趣的激发。
五年级上册数学《可能性》说课稿3篇
五年级上册数学《可能性》说课稿1一、教学内容本节课是（北师大版）义务教育课程实验教材五年级数学上册第六单元第一课时《可能性的大小—摸球游戏》，见课本第87—88页。
二、教学目标根据教材的编排意图，结合我们班学生的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识与技能A．通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；B．能用分数表示可能性的大小。
（2）过程与方法让学生经历实验操作的过程，在观察、思考、讨论以及合作交流过程中认识可能性的大小问题。
（3）情感态度与价值观激发学生积极探究、合作交流的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
三、教学重点和难点。
教学重点：学会用分数表示可能性大小，体会用数据表示可能性的简洁性。
教学难点：学会用分数表示可能性的大小。
四、教具、学具准备我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个，黑白棋子若干五、教法、学法：（1）引导发现法（2）分组讨论法（3）游戏和抢答六、教学过程1、情境导入，欣赏乒乓球队员精彩图片，树立向他们学习、为国争光的目标，并调动学生的积极性。
突然问乒乓球比赛时，怎样决定谁先发球的？学生有可能不会答，老师告知乒乓球比赛猜球决定谁先发球。
并问，这样做公平吗？（公平，因为，球在左手和右手共有两种可能性，左手和右手的可能性相等。
）2、摸球游戏（复习可能性的大小）首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。
（贴出五个盒子的图片）（课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个纸盒，纸盒里面装有不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈的争论。
我让他们进行简短的交流。
（这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用分数表示可能性的大小埋下伏笔。
2023六年级数学上册八可能性说课稿西师大版
3. 数学应用：我注重引导学生运用概率知识解决实际问题，让学生感受到概率在生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
（二）存在主要问题
1. 学生参与度：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解概率的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用概率解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每选择一个与概率相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
2. 深化学生理解：我将通过更多的实际案例和数学实验，帮助学生深入理解概率概念，并提供更多的练习机会，让他们在实践中掌握概率计算方法。
3. 优化教学评价：我将采取更加全面的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的学习过程和能力的培养。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论表现等多方面，全面评价学生的学习效果。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“可能性”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是可能性吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于概率的图片或视频片段，如彩票抽奖、骰子游戏等，让学生初步感受概率的魅力或特点。
简短介绍概率的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
5. 运用概率知识解决实际问题：通过概率的知识，分析和解决生活中的问题。
七、板书设计
本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和掌握概率的基本概念和应用方法。板书设计包括以下几个方面：
2024《可能性》说课稿范文
2024《可能性》说课稿范文今天我说课的内容是《可能性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《可能性》是人教版小学数学六年级下册第六单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了分数的概念和基本运算，掌握了几何图形的性质和分类的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解可能性的概念，掌握表示可能性的方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，在解决问题中进行综合运用。
③情感目标：培养学生的合作意识，激发他们的学习兴趣和主动性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解可能性的概念，能够灵活运用表示可能性的方法。
难点是：能够运用可能性的概念和方法解决实际问题。
二、说教法学法我认为学生在学习数学的过程中，应该能够发现问题、提出问题、解决问题，因此我采用了探究式教学法。
在教学过程中，我将通过让学生互动参与、观察实践、合作探究等方式，激发他们的思维和学习兴趣。
学法是：启发式学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将充分利用教具和多媒体辅助教学，例如使用图片、实物、视频等来直观呈现教学素材，增加学生的感受性和参与度。
同时还会准备一些课堂练习、小组活动等，以巩固学生的理解和应用能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课课堂伊始，我将引导学生回顾一些与可能性有关的生活场景，如抛硬币的结果、天气预报的准确性等。
通过与学生的互动讨论，我让他们思考什么是可能性，并引导他们明白在一定条件下，可能发生的事情和不可能发生的事情。
环节二、观察实践，理解可能性为了让学生更好地理解可能性的概念，我将设计一些观察实践的活动。
苏教版小学数学四年上册《可能性》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努 力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜 悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
3．6组 看到这一组同学的摸球记录，你又有什么想法呢？ （可能里面装的是2个黄球）。那我们请这一组的小组长拿出来给大家看 一下 师：大家真棒，又猜对了。这个袋子里确实装了两个黄球。 在这个口袋里可能摸出红球吗？（不可能） 小结：在这个袋子里摸，不可能摸出红球。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.盒子里有7枚黑棋和4枚白棋,从中任意摸一枚棋子,摸到( )棋的可能 性大。如果要使摸到白棋的可能性大,那么至少要往盒子里放入( )枚 白棋。
(2)A
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
可能性 可能 一定 不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《可能性》说课稿
苏教版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年 级上册《可能性》的课文内容。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始 我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《可能性》是小学数学四年级上册的课文内容。针对课程标准，认真 挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在学生通过实际操作和 思考，初步体会有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步会 用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事件的发生的 可能性，能正确判断可能性的大小。在教学过程中重视学生主体地位的 体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一 个学有所获的空间。
八可能性-西南师大版六年级数学上册教案
八可能性-西南师大版六年级数学上册教案一、教学目标1.了解可能性的概念，以及常见的可能性形式；2.能够用自然语言描述事物发生的可能性，如“一定发生”、“可能会发生”、“一定不会发生”等；3.能够进行简单的可能性判断和计算；4.能够分析和解决可能性问题，如“从给定的数中随机取数的可能性”、“从红、黄、绿三个球中抽出一个红球的可能性”等。
二、教学重难点教学重点：1.可能性概念的理解；2.可能性的计算方法；3.可能性问题的分析和解决。
教学难点：1.将可能性的概念和计算方法转化为数学语言，符号化表述；2.将可能性的概念和计算方法应用到现实问题中，实现数学与生活的联系。
三、教学过程1. 导入新课1.教师出示一幅图，画有三个大小相等的圆，分别标注为“红”、“黄”、“绿”；2.教师问学生：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？3.学生回答后，教师进一步发问：如果再从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师引导学生思考：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？2. 探究可能性概念1.教师提问：为什么在第一次抽球时，红、黄、绿三种颜色的球的可能性相等？2.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小相等的圆，分别标注为“红”、“白”；3.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小不等的圆，分别标注为“红”、“白”，其中红色圆较小；5.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？6.学生回答后，教师引导学生总结可能性的概念：“可能性是指事件发生或不发生的可能性大小，可以用数值表示或用语言描述。
”3. 学习语言化表示1.教师出示一组图片，如抛硬币、掷骰子等，引导学生用可能性的语言描述结果；2.教师分别提问：“掷骰子，掷到偶数的可能性是多少？”，“抛两次硬币，正反面一样的可能性是多少？”等；3.学生回答后，教师引导学生总结可能性的语言化表示，如“一定发生”、“可能发生”、“一定不发生”等。
2023六年级数学上册八可能性说课稿西师大版
3.提升学生的沟通协作能力，通过小组合作、讨论交流等环节，培养学生的团队协作精神。
4.培养学生的创新思维和批判性思维，通过小组讨论、交流分享等活动，引导学生互相学习、互相启发。
5.提高学生的逻辑推理、数据分析、数学建模等学科核心素养，为后续学习打下坚实的基础。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了提高学生的数学核心素养，本节课将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。其中，讲授法用于系统地介绍可能性及其求法，讨论法用于探讨解决实际问题的方法，案例研究和项目导向学习则用于让学生在具体的情境中运用概率知识。
2.设计具体的教学活动
在导入环节，通过提问的方式，成功激发了学生的好奇心，让他们对可能性产生了浓厚的兴趣。在讲授新课时，我注意到了学生们在理解概率计算公式时的困惑，因此我通过举例和比较的方式，帮助他们更好地理解和掌握。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，他们积极参与，讨论热烈，通过实际操作，他们对概率的理解更加深入。在学生小组讨论环节，我发现学生们能够主动思考，提出自己的观点，并能够倾听和理解他人的意见，这体现了他们的沟通协作能力和团队精神。
（3）在线工具：利用在线工具，让学生进行概率计算和实践操作，提高学生的动手能力。
（4）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解概率在实际生活中的应用，拓宽视野。学习的是《可能性》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要估算事件发生可能性的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索可能性的奥秘。
《可能性》说课稿15篇
《可能性》说课稿15篇《可能性》说课稿1尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。
二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。
三、说教法、学法新课标指出，数学的学习是由数学活动贯穿始终的，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在教法上，我会根据教材内容和学生的认知规律，以自主探索、小组合作为主，游戏互动形式和利用多媒体辅助教学使学生掌握知识。
本着以教师为主导，学生为主体的原则，在学法上采用：观察发现法、合作交流法、自主探究法。
西师大版小学数学五年级上册第六单元第一课《可能性》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
西师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学五年级 上册第六单元第一课时《 可能性 》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学 过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，主要教学事 件产生的等可能性，教师在教学中主要采用开放式教学方法，引导猜测、操作、验证，充 分发挥学生的主观能动性，教师只是教学的组织者，只起到一个抛砖引玉的作用。教学中， 教师引导学生参与到掷硬币、抽签、转转盘等游戏活动中，让学生在活动中得到感性体验， 并解决问题，使学生的感性认识上升到理性认识，新知得以生成。学生经历知识发展与变 化的过程，并能结合自己学习知识和获取知识的过程感受学习方法，享受游戏中的乐趣， 体验成功的喜悦，激发学习知识的内动力。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉 快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。
通过本节课的教学，学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析 问题能力、语言表达能力都得到提高。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《可 能 性》板书
掷硬币——可能性相等
抽 签——可能性相等 事件的结果具有不确定性。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
学生已经有了一定的经验，所以很容易得出有4种结果。 指名说一说有哪几种可能的结果，学生汇报预测：有4种结 果，即第一组被抽到、第二组被抽到、第三组被抽到或第四组 被抽到。
苏教版六年级上册《可能性》数学教案
苏教版六年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1. 回顾数学中的概率与可能性的概念。
2. 了解事件的发生与不发生的情况，以及两种情况之间的比较。
3. 通过实例加深对概率与可能性的理解。
二、教学内容概率与可能性三、教学过程1. 导入新课提问：你们知道什么是概率吗？它在哪些方面有用？教师根据学生回答进行引导，简单地介绍概率的概念和应用。
2. 概念解释在清楚了学生对概率的基本了解后，教师可以开始更深入地解释概率和可能性的概念，让学生理解两者之间的差异和联系。
概率是指在某个试验中，某一事件发生的可能性大小，通常用一个介于0和1之间的分数或小数表示。
例如，一个有头尾的硬币，可以猜测扔出时得到正面或反面的概率是1/2或0.5。
可能性是指某个事件在发生和不发生两种情况下的可能性之比。
例如，在扔硬币的例子中，得到正面和反面的可能性都分别是1/2。
3. 例子对于学生来说，通过具体的例子更容易理解概率和可能性的概念。
教师可以给出一些简单的示例，如扔硬币、掷骰子或从一堆球中随机选取一个球等等。
通过这些例子，学生可以更加详细地了解概率和可能性的概念，并且学习如何计算概率。
4. 练习教师可以提供一些习题，让学生通过实践巩固他们对概率和可能性的理解。
这些习题应该包括多个事件，需要计算每个事件发生的可能性。
5. 总结教师可为学生提供一些简单的总结，在课程的最后反复强调概率和可能性的基本概念，并为他们留下一些相关的示例进行练习。
四、教学效果分析通过本课程，学生可以更加深入地理解概率和可能性的概念，掌握计算概率的基本技能。
此外，在需要解决问题时，他们也可以使用这些概念和技能进行分析和解决问题。
西师大版六年级上册数学教案59：可能性 第1课时
西师大版六年级上册数学教案59：可能性第1课时教材内容教学目标1.了解事件的可能性。
2.能够进行简单的可能性比较。
教学重点1.事件的可能性的初步认识。
2.可能性的比较。
教学难点1.可能性的表示。
2.可能性的计算。
教具准备1.PPT课件。
2.乒乓球、台球等小球。
3.方便计算的小学生数学练习册。
教学过程1.导入新知识。
首先带领学生们做一个小游戏。
将小球分成两种颜色，让学生们往左边蓝色的桶里投，往右边红色的桶里投。
让学生们体会到每个球被投到哪个桶里的可能性不同，引导学生们考虑可能性的概念。
2.引入新词汇。
以PPT或者实物为例子，向学生们介绍“可能性”这个词汇，简单地了解“可能性”是指事件发生的可能几率大小。
3.比较可能性。
引导学生们思考什么因素会影响事件的可能性大小，如事件的多少、人类的认知、自然因素以及可能性的表示方法等。
通过PPT或者实物说明可能性的大小关系，使学生对可能性的比较有所了解。
4.初步计算可能性。
引导学生根据自己的认知和理解，尝试计算一些事件的可能性大小，如“掷骰子点数为1”的事件的可能性为多少等。
通过小学数学练习册中类似的计算题目，巩固和加深学生对可能性计算的理解。
5.总结与拓展。
引导学生简单总结学到的知识点，并向学生展示相关的拓展知识点，如事件的发生对人类的生活、今后可能学到的知识等。
教学反思在教学初期，利用小球投桶游戏引导学生们初步认识“可能性”这个概念是十分有效的。
学生们在参与游戏的过程中可以理解到某些事件的概率比较大，某些事件的概率比较小，从而对概率产生一定的了解。
在引入新词汇时，PPT课件可以嵌入相关的图片和图表，使学生们更好地理解单词的含义。
同时，教师可以让学生们在教学中使用这些单词，加深学生对“可能性”这个概念的理解。
在进行比较可能性时，教师可以加入更多的实际案例，让学生们产生出更多的思考和对可能性大小的判断能力。
同时，教师也可以选择一些复杂的案例，让学生们思考可能性的不同表示方法。
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》说课稿(1)
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》说课稿(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》的内容主要包括事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
这一单元的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过具体的实验和活动来帮助学生理解和掌握。
在教材中，首先介绍了事件的确定性和不确定性，并通过简单的实验来让学生感受和理解。
然后，通过大量的实践活动，让学生探究和发现事件的概率规律。
最后，通过一些综合性的练习，让学生应用所学的知识解决实际问题。
在教学过程中，我将会充分利用教材中的实验和活动，让学生在实践中学习和掌握知识，同时也会结合学生的实际情况，对教材进行适当的调整和补充。
二. 学情分析在四年级的学生中，大多数已经具备了一定的探究能力和思维能力，他们对于新事物充满好奇，也愿意去尝试和探索。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解和掌握抽象概念时还需要一定的帮助和引导。
在《可能性》这一单元的学习中，学生需要理解和掌握事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
这对于他们来说是一个新的挑战，需要他们在已有的知识基础上，进一步发展和提高。
三. 说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：1.让学生理解事件的确定性和不确定性，以及它们之间的关系。
2.让学生通过实验和活动，探究和发现事件的概率规律。
3.培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点在《可能性》这一单元的教学中，我将重点教授事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
同时，我也将会难点事件的概率规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下的方法和手段：1.实验和活动：通过实验和活动，让学生在实践中学习和掌握知识。
2.引导和探究：通过引导和探究，让学生自主发现和理解事件的概率规律。
3.讲解和演示：通过讲解和演示，让学生理解和掌握事件的确定性和不确定性。
《可能性》说课稿6篇(可能性
《可能性》说课稿6篇(可能性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西师大版五年级数学上册《可能性》说课稿
西师大版五年级数学上册《可能性》说课稿教材分析：本节课是《可能性》第一课时，主要研究等可能性以及利用等可能性制定公平的游戏规则。
教材没有直接描述等可能性这一概念，而是通过游戏活动让学生感受到制定规则对每个队或同学都是公平的。
例如，在例1中，学生了解通过抛硬币的方法来决定谁先开球，对于比赛双方来说可能性的大小是相同的；在例2中，学生了解通过抽签的方法来确定哪个组去游园，对每个组来说可能性的大小是相同的。
这样的研究将为学生后面进一步研究判断较复杂的事件有多少种可能发生的结果打下基础。
学情分析：学生在低年级时已经研究了客观事物出现的可能性，在中年级研究了客观事件发生的可能性，初步认识到事件发生的可能性有大有小。
这些内容为本节课的研究打下了坚实的基础。
学生具有一定的自主研究、合作探究及解决问题的意识和能力。
然而，由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，教师在教学中应注意引导学生通过猜测、实验、分析、讨论，从而掌握如何根据等可能性制定公平的游戏规则，以及如何判断某一事件有几种可能的结果。
教学目标：知识与技能：1.在游戏活动中，体验事件发生的等可能性，以及事情发生的不确定性。
2.经历相互交流、质疑、讨论的过程，进一步体会不确定现象的特点。
过程与方法：运用自主探究、游戏操作、合作交流等方法，让学生经历观察、猜测、探究的过程，感受到事件发生的结果具有不确定性和等可能性。
情感、态度和价值观：体验在生活中学数学、用数学的价值，感受研究数学的乐趣，培养学生积极的数学情感。
重点、难点：重点是：体验事件发生的不确定性及等可能性。
难点是：正确判断出事情发生的结果有几种可能性。
教法、学法：教法：运用自主探究、游戏操作、合作交流等教学方法，让学生在游戏中探究出事件发生的不确定性及事件发生的所有结果。
研究方法方面，本课程采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的方法，让学生在研究中玩，玩中学，深刻体会事件发生的可能性。
在教学过程中，首先进行了初步感知环节。
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《可能性》说课稿
一、教材分析
本节课是西师版六年级上册第八单元第一课时的内容，学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本节课内容通过“摸球”游戏，学生根据统计结果，感受“可能性有大小”。
在摸了“很多次”后，根据统计结果就会发现3个号球分别被摸出的次数大致相同。
然后，通过“转动转盘”游戏，转盘上红色区域较黄色区域大，因此，转了多次后的试验结果表明，指针落在红色区域的次数比落在黄色区域的次数多，感受到随机现象结果发生的可能性有大小，为后面研究“概率”打下良好的基础。
本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。
课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。
六年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力。
这为本节课的学习奠定了基础。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。
二、教学目标
根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：
1.知识与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性的大小，通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
2.过程能力与方法：在学习可能性的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性，培养学生的猜测、实验和观察能力。
3.情感态度与价值观：进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化，生活知识数学化。
三、教学重点、难点：
教学重点：知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性的大小。
教学难点：体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
四、说教法、学法
新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合
作是学习数学的重要方式。
本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等不同的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。
五、说教学过程
对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。
（一）新课导入
我首先提出，同学们喜欢听故事吗？现在老师就给大家讲一个有关阿凡提的故事。
然后通过多媒体课件播放“阿凡提的故事”：阿凡提在财主巴依老爷家做长工，按约定年底阿凡提向巴依老爷讨要工钱，阿凡提得到了一袋硬币。
巴依老爷心疼硬币，生出一个歹计，说：“阿凡提你必须把这一袋硬币往上一抛，如果落下都是正面朝上，那么你才能拿走这袋硬币。
”……
故事讲完之后我提问：你们认为阿凡提会得到金币吗？为什么?
又提出：元旦老师让大家通过抽签的方法决定自己表演的节目,你会抽到什么节目?为什么?
然后引导学生，以上这些都属于可能性事件,从而引入新课——可能性。
（板书课题）【设计意图：利用具有童趣的“阿凡提的故事”，设疑激趣，紧紧抓住了学生的注意力，为探索新知打下良好的基础，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。
】
（二）探究新知
在这个环节中，我首先教学例1。
投影直接出示例1情境图：摸球游戏。
让后提出：袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。
从袋中任意摸出一个。
可能摸出几号球？
让学生猜一猜。
（学生猜测）
让大家想一想，这三种结果的可能性相同吗？怎样进行验证？
然后让学生同桌试一试，一共摸30次，将每次摸球的结果记录在下面的表格中。
学生同桌之间完成摸球游戏，教师巡视指导。
汇报反馈：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的。
我根据学生反馈情况给予鼓励性评价。
接下来教学例2。
投影直接出示例2情境图
转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有两个区域，红色区域大，黄色区域小)。
我提出：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法得出这个可能性的大小？
让学生小组内完成，一人转动转盘，另一人负责记录。
（让每个小组都转动转盘20次）学生开始转盘游戏，教师巡视指导。
汇报反馈，
我接着提问：为什么会出现这样的情况？
学生可能会回答：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比落在黄色区域的可能性大；也可以说，指针落在黄色区域比落在红色区域的可能性小。
我根据学生反馈情况给予鼓励性评价。
我小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
【设计意图：让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。
在这个环节中我有意识地引导学生经历“猜测——体验——推想——验证”的过程，让学生自主探索，创设学生熟悉的摸球游戏、转盘游戏等情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。
】
（三）巩固新知
本环节我一共安排了2个练习。
1.处理教材第94页课堂活动第1题：游戏。
有10张相同的卡片，记有数字0,1各5张，甲、乙两人轮流任取一张（取后放回，和匀后再取），取出1得1分，取出0不计分。
两人取相同的次数，谁得分多谁胜。
你认为甲、乙谁获胜的可能性大？
让同桌两名同学用数字卡片进行游戏，一人代表甲，一人代表乙，把结果记录在教材第94页第1题的表中。
引导学生：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，两人获胜可能性相同。
2.处理教材第94页课堂活动第2题。
袋子里有4个颜色不同，其它都相同的玻璃球。
任意摸出一个玻璃球，摸出红色球的可能性与摸出不是红色球的可能性，哪个大？
摸出红色球的可能性与摸出白色球的可能性，哪个大？
教学时可以让学生实际操作，验证摸出的结果。
也可以让学生小组内先交流讨论，然后反馈汇报，集体订正评价。
【设计意图：通过巩固新知这一环节，使学生把所学知识从感性认识上升到理性认识，对定性描述可能性和游戏可能性的大小掌握的更加牢固。
】
（四）归纳总结
通过今天的学习你有什么收获呢？有什么感想？
学生谈自己的收获和感想。
【设计意图：通过课堂小结，既帮助学生梳理了所学知识，又及时总结了学习方法，加深学生对可能性有关知识的理解和认识。
】
六、说板书
可能性
摸出1号球、2号球、3号球的可能性相同。
指针落在红色区域的可能性比落在黄色区域的可能性大。
【设计意图：板书设计简洁的概括了本节课的主要内容，即简明扼要，又突出重点。
】。