高中语文必修4第三单元第11课 俄罗斯性格 导学案
语文必修四第11课《俄罗斯性格》课件(2)
一年一度秋风劲， 一年一度的秋风吹得正
不似春光。
猛烈强劲，大地上的景物不 像春天的风光。却比春天的
胜似春光，寥廓 江天万里霜。
风光更美好，江天一色，阔 大高远，那经霜的秋色多么 壮美。
写出了中秋的壮丽景 色——用“寥廓”和“万里” 来描绘秋景之壮，用“胜似 春光”来描绘秋景之丽。热 情赞颂了“胜似春光”的秋 景。
战斗英雄伊戈尔·德里莫夫在战斗中 毁容后，以格罗莫夫中尉的名义去探 望父母和未婚妻，最终母子相认、恋 人团聚的故事。
理清文章写作思路：
第一部分：（1-10） 记叙德里莫夫战争中 的遭遇，回家探亲的背景。
第二部分：（11-44）记叙德里莫夫回家 探亲的经过。
第三部分：（45-48）写母亲的来信和德 里莫夫的回信。（高潮）
3、谈谈“一年一度秋风劲”的“劲”的表达效果。
“劲”字，力度最强，写出秋风摧古拉朽、 驱陈除腐的威猛之势，又刚健遒劲之美。
1、“秋风劲”，使人联想到革命形 势的不断发展和革命力量的不断壮大；
2、“春光”，使人联想到如花似锦 的和平生活。于是“胜似春光”，便 是合乎逻辑的推论了。
3、“江天”句则预示了革命前途的 光明，表现了胜利信心的坚定。
露凄喧风息，气彻天象明。（《九日闲居》） 清气澄余滓，杳然天界高。《己酉岁九月九日》 陶潜 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
（王维 《九月九日忆山东兄弟》） 携壶酌流霞，搴菊泛寒荣 （《九日》） “九日龙山饮，黄花笑逐臣” （《九日龙山饮》）——李 白 “苦遭白发不相放，羞见黄花无数新”（《九日》） “坐开桑落酒，来把菊花枝”
问题1：《秋词》借景抒情，诗中的秋景有什么 特点？作者抒发了怎样的思想感情？
军中写重阳
强欲登高去，无人送酒来。
初一语文下第十一课列夫·托尔斯泰导学案(含课件)
初一语文下第十一课列夫·托尔斯泰导学案（含课件）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址1列夫•托尔斯泰【课前寄语】在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫•托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案。
【学习目标】．了解生动的外貌描写对塑造人物形象的作用。
2．学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
3．体会比喻、夸张等修辞手法的作用。
4．了解作者茨威格，了解托尔斯泰在世界文学史上的巨大贡献。
教法指导：．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题9世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
北师大版高中语文必修四 11《俄罗斯性格》同步练习
《俄罗斯性格》同步练习
一、根据拼音写出汉字
bēng（）带jié（）力gù（）车
衣jīn（）颤lì（）火柴xiá（）
打hān（）zhǎn（）zhuǎn（）反侧
jǔ（）丧隐mán（）jué（）强xián（）弃二、照样子，根据课文内容写一段话
伊戈尔——勇敢坚强、热爱祖国、热爱亲人、忠于爱情
母亲——深明大义、坚强、慈祥
卡佳——善良、忠诚
示例：
伊戈尔
．．．．的英雄。
在战斗中，他的脸被烧得模糊不清，有的地方都可以看．．．是一位勇敢坚强
见骨头了。
在医院里躺了八个月，经过了一次又一次的整形手术后，虽然保住了生命，但原本英俊的脸变得无比丑陋。
美与丑的反差如此巨大，护士不能承受，司令员也不能正视。
而他面对如此不幸的灾难，却只平静地说：“经常有比这更糟糕的事情，这个样子是可以活下去的。
”
（请选择以上人物中的一个及其某一种性格品质组合成一句总起句，再联系课文内容，围绕总起句组织一段语句写下来）
（）是一位（）。
三、你能否联系上下文揣摩人物以下表现时的心理活动。
（4选1）
①他的心猛烈地跳动着，他用一个肩膀靠在门楣上。
（15节）
②他坐在父母身边感到很高兴，可是心里也很难受。
（25节）
③母亲抬起眼睛，她的面孔过分敏感地颤抖起来。
（27节）
④她走到他的身边，看了他一眼，突然仿佛有人向她的前胸轻轻击了一拳似的，她向后
退了几步，心里感到害怕。
（40节）我选（）。
高中语文必修4第四单元 第11课导学案
第11课廉颇蔺相如列传学习目标1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.理清文章脉络，分析人物形象，把握文章主题；体会个性化语言描写的作用。
3.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
1.字音辨识(1)蔺．相如()(2)缪．贤()(3)遗．赵王书() (4)燕．王()(5)列观．() (6)睨．柱()(7)汤镬．() (8)渑．池()(9)相视而嘻．() (10)左右皆靡．()答案(1)Lìn(2)Miào(3)wèi(4)Yān(5)ɡuàn(6)nì(7)huò(8)Miǎn(9)xī(10)mǐ2.通假举要(1)可予不．：___________________________________________________________________(2)拜送书于庭．：_______________________________________________________________(3)召有司案．图：_______________________________________________________________(4)秦自缪．公以来二十余君，未尝有坚明约束者也：_________________________________(5)唯大王与群臣孰．计议之：_____________________________________________________ 答案(1)通“否”，表疑问语气(2)通“廷”，朝廷(3)通“按”，审察，察看(4)通“穆”(5)通“熟”，仔细3.词语解释(1)使人遗．赵王书：______________________________________________________________(2)愿以十五城请易．璧：__________________________________________________________(3)臣舍人相如止．臣：____________________________________________________________(4)亡．赵走燕：__________________________________________________________________(5)均．之二策：__________________________________________________________________(6)礼节甚倨．：__________________________________________________________________(7)唯．大王与群臣孰计议之：______________________________________________________(8)左右皆靡．：__________________________________________________________________(9)不欲与廉颇争列．：____________________________________________________________(10)卒．相与欢，为刎颈之交：_____________________________________________________答案(1)送给(2)交换(3)阻止(4)逃跑(5)权衡，比较(6)傲慢(7)通常用在句首，表示希望的语气(8)退却(9)位次(10)终于4.古今异义(1)拜．为上卿古义：________________________________________________________________________今义：行礼表示敬意；见面行礼表示祝贺；拜访；结成某种关系；敬辞，用于人事往来。
2021-2022学年高一北师大版语文必修四导学案：第3单元 第11课 俄罗斯性格
俄罗斯性格导学案学习目标：（1）学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
（2）通过分析生疏到“面对灾难”的是每一个人，生疏到他们面对灾难时所表现出的士气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征教学重点：通过分析人物形象，生疏到“面对灾难”的是每一个人，生疏到他们面对灾难时所表现出的士气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征。
教学难点：分析人物通过品评语言，学会赏析作者简介阿·托尔斯泰是着名的苏联作家。
第一次世界大战爆发后，他以战地记者身份上前线，到过英国和法国，写了一些有关战斗的随笔、特写以及小说和戏剧。
长篇小说《苦难的战斗》是他的代表作品。
课前自学创作背景这篇作品写于1944年，其次次世界大战期间的俄罗斯战场，我们的仆人公伊格尔．德里莫夫就是这硝烟布满的战场上的一名一般的士兵。
整体感知1、在文中是否能找到导致伊戈尔毁容的背景示意？可从第三段“德国鬼子”和结尾“1944年”了解时代背景。
2、请以“在灾难、不测中绽放人性美”为话题分别赏析伊戈尔、母亲、父亲、未婚妻的形象。
首先圈画能体现人物性格特征的动作、语言、肖像、心理以及环境描写；其次对关键性描写朗读品尝，分析提炼后口头表述他（她）的性格特征。
如：伊戈尔是体谅敬重父母、宠爱牵挂未婚妻、乐观、坚强、深明大义等；母亲是从容、细心、勤劳、善解人意、布满舐犊之情等；父亲是慈祥、热忱、慷慨、好客等；未婚妻是忠贞不渝等。
依据故事情节的起承转合对人物形象的特征进行分类整理充实完善，口头表述人物的心路历程。
如伊戈尔面对毁容的重创安静接受、乐观以待；病后即投入战斗的大无畏精神和祖国至上的信念；敬重宠爱疼惜父母珍惜亲情；对眷恋、宠爱的未婚妻选择放手呵护爱情等。
慈祥的双亲含蓄地表达了对毁容儿子舐犊情深的亲情等。
未婚妻坚决地向毁容的恋人表达了自己忠诚的选择，诠释了“秀丽”的内涵等。
3.请说说俄罗斯性格在中尉、母亲、未婚妻身上的体现.伊戈尔让我们懂得了“放弃更是勇者之爱”；卡佳的坚持让我们看到了她对埋藏在丑陋外表中那颗钢铁般宽容坚强灵魂的疼惜。
北师大版高中语文必修四《俄罗斯性格》
《俄罗斯性格》教学设计教学目标：1．知识与技能（1）学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
（2）通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征（3）在教师的指导下，使学生能运用自主、探究学习方式的一般步骤，即发现问题——合作探究——联系应用的过程。
2．过程与方法通过预习--- 讨论法—探究归纳-- 语段说话与写作训练等来加强对学生的自主、合作探究方式的养成教育3．情感、态度与价值观学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。
从而体验到自主、合作探究中的无穷乐趣；设计理念：我试图对本课的教学思路进行这样的安排：1、自主预习：独立探讨，以提高对问题的研讨能力；2、课堂合作探讨：分析人物形象，探讨如何面对灾难，表现出什么性格特征，提高辨析问题的能力；3、关注感动点，合作探究：品评语言，用心领会让人难以忘怀细节描写并品评，清晰地了解自己欣赏或评价了什么，提高欣赏文学作品的能力；4、深化拓展：学一点赏析技巧，注重个性化的感受体验，重视学生有创意的阅读。
教学重点：通过分析人物形象，认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征。
教学难点：分析人物通过品评语言，学会赏析。
教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、课前进行预习。
2、搜集有关课题和作者的文字资料和图片。
3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：两课时教学过程：【板书设计】1、结构2、人物性格谁灾难（依靠）性格俄罗斯爱失得3、首先：开门见山；接着：引用原文；最后：调动积累、深入…。
大学俄语4第一课课文教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2. 学习并运用课文中的重点词汇和语法知识。
3. 培养学生的口语表达能力，提高交际能力。
教学内容：1. 课文内容：俄罗斯性格（根据托尔斯泰的同名作品改编）2. 重点词汇：俄罗斯性格、自由、命运、责任等3. 语法知识：复合句、倒装句、虚拟语气等教学步骤：第一课时一、导入1. 向学生介绍课文作者和作品背景，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们对俄罗斯文化有哪些了解？俄罗斯性格的特点是什么？二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，要求理解课文大意。
2. 教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的准确性。
3. 针对课文中的重点词汇和语法知识进行讲解。
三、词汇学习1. 教师讲解课文中的重点词汇，如俄罗斯性格、自由、命运、责任等。
2. 学生跟读并模仿发音，加深记忆。
3. 进行词汇练习，巩固所学词汇。
四、语法学习1. 教师讲解课文中的重点语法知识，如复合句、倒装句、虚拟语气等。
2. 学生跟读并模仿句子结构，加深理解。
3. 进行语法练习，巩固所学语法知识。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和语法知识。
2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生对课文、词汇和语法知识的掌握情况。
2. 针对学生的疑问进行解答。
二、口语练习1. 教师引导学生进行口语练习，如复述课文、讨论课文内容等。
2. 学生分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
三、写作练习1. 教师布置写作任务，要求学生运用所学知识，写一篇关于俄罗斯性格的短文。
2. 学生独立完成写作任务，教师批改并给予反馈。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调写作技巧。
2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生的写作作业，评估学生对所学知识的掌握程度。
3. 口语表达能力：通过学生的口语练习和角色扮演，评估学生的口语表达能力。
北师大版高中语文必修四 11《俄罗斯性格》导学案
《俄罗斯性格》导学案教学目标1、从人物群像描写中，体会俄罗斯民族在灾难面前表现出的伟大性格，理解这种伟大性格的源头——爱。
2、学习抓住人物的外貌、语言、动作、心理等来刻画人物群象，表现人物形象的写作手法。
说明：本文出于文学大家阿·托尔斯泰的笔下，描述了坦克手伊戈尔·德里莫夫、他的母亲、他的父亲和他的未婚妻这四位普普通通的俄罗斯人面对灾难时所表现出来的为他人着想、勇敢、忠诚、富有牺牲精神的英雄主义性格特征以及形成这种性格特征的源头——爱，而这四个人物的塑造分别从不同角度折射出了俄罗斯民族伟大的性格特点。
从人物群像的塑造到人物描写的运用，一群为他人着想、勇敢、忠诚、富有牺牲精神的俄罗斯英雄跃然纸上。
作为八年级学生，思想已有一定深度，教学中，要引导学生挖掘这四个人物的典型性格及其内在联系，在把握小说整体结构的同时深刻感受和认识俄罗斯民族的伟大性格。
在语言表现上，细腻形象的心理描写、富有个性的语言描写、准确传神的外貌描写、传神生动的动作描写，使故事的叙述悬念迭起，引人入胜。
揣摩出色的人物描写并能较好的运用到日常写作中，是八年级学生应具备的语文素养和语文技能。
课时建议2课时。
教学重点与难点重点学习抓住人物典型的外貌语言动作心理刻画人物群象的写作手法。
难点深入感受与分析文中的人物群像描写，深刻认识俄罗斯民族在面对灾难时表现出来的伟大性格，其源泉是爱。
说明：这篇小说塑造的是人物群像，他们之间有密切的内在联系，儿子、父亲、母亲、未婚妻，不同的身份、不同的情感、不同的难关、共同的心灵美。
作者通过描写表现出了人物对祖国的爱、对儿女的爱、对父母的爱、对恋人的爱等，更显示了整个俄罗斯民族的崇高性格。
这是教学的重点。
而在感受形象的同时，难点在于通过品味文字来体会饿罗斯性格的伟大，挖掘出这伟大性格的源泉是人们发自内心的爱。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣阿·托尔斯泰是前苏联的著名作家，他用自己的文字展现了俄罗斯民族的伟大。
北师大版高中语文必修四 11《俄罗斯性格》教学设计
《俄罗斯性格》教学设计教学目标知识和技能目标1、学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
2、通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾3、难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征过程与方法默读法讨论法语段说话训练情感目标学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。
教学重点通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征。
教学准备学生预习课文，多媒体课件教学时间2课时教学过程一、导入：在这篇小说中我们看到了，我们的主人公面对着突然降临的灾难，作者在文章末尾也写道：“当严峻的灾难降临的时候”，人们的心中会产生一种伟大的人格力量，那么现在我们来仔细看一看，在这篇小说中，有哪些人在面对灾难？面对怎样的灾难？他们是如何应对的？（提问“哪些人在面对灾难”-学生回答-板书）二、初读全文，概括文章大意。
多媒体出示：初读全文,用简洁的语言概括小说的主要内容。
（出示：战斗英雄伊戈尔·德里莫夫在战斗中毁容后，以格罗莫夫中尉的名义去探望父母，未婚妻的故事.）三、具体分析首先我们来看伊格尔。
（教师引导为主）他面对的灾难是什么？毁容。
（引导）战争的摧毁是没有先兆的，一切对伊格尔来说就是晴天霹雳，他毫无准备，就像所有突然陷入绝望的人，每个人在都是突然被扔在灾难的面前，没有人教会你如何去预备开始。
他失去了俊朗的外貌（在阿．托尔斯泰的原文中，文章初始部分还有两节是课文没有引用的，其中这样说到伊格尔：但是他体魄健壮，身材匀称，潇洒英俊，所以十分出众。
每当他从坦克炮塔里钻出来的时候，简直就如战神一般，叫人越看越爱看！他从坦克跳到地面，把头盔从汗湿的卷发上摘下来，用破布擦着被弄脏了的脸，总是露出发自内心的友好微笑。
）正是如此的美与丑的对比造成了巨大的反差，作为读者的我们尚且不能接受，但是作为当事人的伊格尔面对了，而且接受了。
高中语文北师大版必修四11【教学设计】《俄罗思性格》
《俄罗斯性格》《俄罗斯性格》是北京师范大学出版的高中语文必修四第三单元第十一课。
本篇小说塑造了俄罗斯人当严峻的灾难降临的时候，他们所表现出来的勇气是对祖国的、对儿女的、对恋人的爱；正是因为这种爱，所以以坚强无畏，这才可以将外表的美丑得失放下，而在灾难突然来临的冲击下以人性的光辉映现出整个俄罗斯民族的伟大性格。
通过各种表现手法，人物形象鲜明。
【知识与能力目标】1、学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物性格品质的写作方法；2、通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表 现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征。
【过程与方法目标】启发激“思”、讨论研“思”、赏析悟“思”。
速读与精读相结合，研读与迁移相促进。
【情感态度价值观目标】1、感受并体会本文中的平凡人物在面对灾难、不测时所展现出的“俄罗斯性格”；2、学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。
【教学重点】通过分析人物形象，认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征。
【教学难点】分析人物通过品评语言，学会赏析。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，对课文进行批注；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者阿.托尔斯泰的资料。
一、创设情境，导入新课：播放视频《汶川大地震》片断。
大灾之中有大爱，每当灾难来临之时，总有平凡之人的非凡之举让我们感动。
比如雪灾中高速公路处于瘫痪状态时，众多旅客被困途中，沿途涌现出很多无私奉献、热心助人的平凡人，在这些平凡人的身上表现出人间可贵的真情实意。
在俄罗思，有这样一个故事，在灾难突然来临的冲刷下，以人性的光辉所彰显出的是整个俄罗斯民族的伟大性格。
板书课题。
二、初读课文，整体感知：1、识记课文中的生字新词：（略）2、作家作品：阿列克谢·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1882年12月29日—1945年2月23日），苏联著名的作家。
高一英语必修四unit3导学案1.doc
A master of nonverbal humour一、Language points1.content(1)adj.满足的；满意的；自愿的be /feel content with= be / feel satisfled with 对.... 感到满意be content to do sth.愿意做某事(2)vt使满足content oneself with 满足于某事(3)n.(容器等的)容量，容纳的东西；目录_________________ your present job?你对你现在的工作满意吗？We should never _____________ k nowledge only.我们切不叮满足于仅仅有一点书本知识。
2.astonish vt.使吃惊；使惊诧be astonished at /by sth•对某事感到吃惊be astonished to do sth.惊讶地做某事astonishing adj •令人感到惊讶的是astonished adj •感到吃惊的astonishment n •惊讶to one's astonishment令某事惊讶的是He _________________ to see his father here.在这儿见到父亲他感到惊讶。
She looked _________ w hen she heard the news.她听到那消息显得很吃惊。
3.failure ［U］失败，不成功［C］失败的人(事)Success ［U］成功；［C］成功的人(事)______________________________ •失败是成功之母。
4.overcome v.战胜；克服；征服；使深受影响They ______ the enemy in the batllc.在这场战役中他们战胜了敌人。
She struggled to ________ her shyness.她努力克服自己的羞怯。
七年级语文下册 第三单元 第11课《列夫 托尔斯泰》(第1课时)导学案(无答案) 语文版(2021
（2016年秋季版）广东省河源市七年级语文下册第三单元第11课《列夫托尔斯泰》（第1课时）导学案（无答案）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）广东省河源市七年级语文下册第三单元第11课《列夫托尔斯泰》（第1课时）导学案（无答案）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）广东省河源市七年级语文下册第三单元第11课《列夫托尔斯泰》（第1课时）导学案（无答案）语文版的全部内容。
《列夫·托尔斯泰》（第一课时）［学习目标］1。
熟读课文，理清思路，积累字词.2。
通过梳理文章内容，能说出欲扬先抑这种方法在文中的作用，并尝试运用.[预习指导](第一阶段)（师傅检查徒弟完成情况，评价等级后，师徒间相互补充。
）1。
作者。
斯蒂芬·茨威格（1881—1942），小说家、诗人、和作家.代表作有短篇小说、，长篇小说《心灵的焦灼》,回忆录《昨日的世界》，传记《三大师》和《一个政治性人物的肖像》.茨威格出身富裕犹太家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，日后周游世界,结交罗曼·罗兰和弗洛伊德等人并深受影响。
创作诗、小说、戏剧、文论、传记,以传记和小说成就最为著称。
第一次世界大战期间从事反战工作，1934年遭纳粹驱逐，流亡英国和巴西。
1942年在巴西自杀。
托尔斯泰（1828—1910），国作家。
长篇小说代表作是.2。
认读本课生字词,理解词意, 并熟读课文。
（学法：a。
不认识或不能确定字音的字查字典.b。
边读边在练习本上写，力求能准确书写.c.小组内互相听写,或者小组长组织听写，书写工整、准确率高的可被评“写字大王”。
(秋季版)广东省河源市七年级语文下册 第三单元 第11课《列夫 托尔斯泰》(第1课时)导学案 语文版
《列夫·托尔斯泰》（第一课时）[学习目标]1.熟读课文，理清思路，积累字词。
2.通过梳理文章内容，能说出欲扬先抑这种方法在文中的作用，并尝试运用。
[预习指导]（第一阶段）（师傅检查徒弟完成情况，评价等级后，师徒间相互补充。
）1.作者。
斯蒂芬·茨威格（1881-1942），小说家、诗人、和作家。
代表作有短篇小说、，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三》和《一个政治性人物的肖像》。
茨威格出身富裕犹太家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，日后周游世界，结交罗曼·罗兰和弗洛伊德等人并深受影响。
创作诗、小说、戏剧、文论、传记，以传记和小说成就最为著称。
第一次世界期间从事反战工作，1934年遭纳粹驱逐，流亡英国和巴西。
1942年在巴西自杀。
托尔斯泰（1828—1910），国作家。
长篇小说代表作是。
2.认读本课生字词，理解词意, 并熟读课文。
（学法：a.不认识或不能确定字音的字查字典。
b.边读边在练习本上写，力求能准确书写。
c.小组内互相听写，或者小组长组织听写，书写工整、准确率高的可被评“写字大王”。
听写在听写本上。
）黝．黑（）滞．留（）尴尬．（）炽．热（）禁锢．（）颔．首低眉（）黯．然失色（）粗制滥．造（）犀．利（）3.快速朗读课文，完成下面表格内容。
课后巩固练习[基础巩固] 1.阅读下面文段，填写字词。
无疑，这张脸平淡无奇，（zhàng）_____碍重重，没法（mí）_____补，不是传播智慧的庙堂，而是禁（g ù）_______思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁（guǎ）_____欢，丑陋可憎。
2.下列加点的成语使用不正确的一项是（）A.养殖户低迷，饲料加工企业的利润微不足道．．．．，无法与相关产业的利润相比。
B.如今我们要严格把好产品的质量关，严禁粗制滥造．．．．。
C.女排队员朱婷回河南老家，身高1.95米的她在人群中鹤立鸡群．．．．，十分引人注目。
2021年秋季版广西北海市七年级语文下册第三单元11列夫托尔斯泰导学案语文版20210626315
2021年秋季版广西北海市七年级语文下册第三单元11列夫托尔斯泰导学案语文版20210626315学习目标1.品评语言，学习课文运用奇异的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
2.体会课文采纳欲扬先抑手法的艺术成效。
3.了解列夫·托尔斯泰的生平和人一辈子追求及其精神境域。
学法指导在通读课文的基础上，理清思路，质疑研讨，通过分析人物描写，把握人物的思想性格，感悟人物崇高精神境域。
自主学习1.知识链接：列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
作者简介：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的收藏》、《一个生疏女的的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情促使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜爱某种戏剧性的情节。
但他不是妄图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.积存字词：朗读课文，给加点字注音。
黝．（）黑滞．（）留愚钝．（）禁锢．（）轩．（）昂犀．（）利尴尬．．（）藏污纳垢．（）颔．（）首低眉胡髭．（）黯．（）然失色广袤．（）无垠甲胄．（）粗糙．（）3.结合具体语境明白得词义。
油黑：滞留：愚钝：器宇：禁锢：轩昂：犀利：尴尬：酷热：粗制滥造：藏污纳垢：郁郁寡欢：鹤立鸡群：正襟危坐：诚惶诚恐：广袤无垠：颔首低眉：无可置疑：黯然失色：合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1.课文要紧可分几部分？每部分的要紧内容是什么？探究二：再读课文1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）第二课时探究一：品读课文1.针对托尔斯泰描写了哪些内容？2.作者要紧运用了什么修辞方法来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？探究二：研读课文1.课文前半部分描写了托尔斯泰的外表，突出了他的什么特点？2.前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？我的收成学习了本文，你收成了什么？11.列夫•托尔斯泰自主学习2. 借助工具书，给下列加点的字注音或依照拼音写汉字。
七年级语文下册 第三单元 第11课《列夫 托尔斯泰》(第2课时)导学案(无答案) 语文版(2021
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《列夫·托尔斯泰》（第二课时）[学习目标］1.从文中找出正面描写和侧面描写的语句,分析人物形象。
2。
通过品评耐人寻味的语句,感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
［预习指导]（第一阶段)1.从修辞手法的角度品析下列语句。
(师傅检查徒弟完成情况，评价等级后，师徒间相互补充.） (1）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，自戳要害，正好刺中了他的心窝。
（2)一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上.不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发.(3）长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
一根根迎风飘动，颇有长者风度.（4）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼睛。
课后巩固练习阅读下面选段,回答问题。
孤独者爱因斯坦爱因斯坦曾说：“我实在是个孤独的旅客,我未曾全心全意地属于我的国家,我的家庭，我的朋友,甚至我最亲近的亲人。
在所有这些关系面前，我总是感到一定距离并且需要保持孤独。
”由于相对论的创立触动了占统治地位的经典物理学，引起传统观念和势力的阻挠。
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伊戈尔让我们懂得了“放弃更是勇者之爱”；卡佳的坚持让我们看到了她对埋藏在丑陋外表中那颗钢铁般宽容坚强灵魂的爱惜。
根据故事情节人物的心路历程。如伊戈尔面对毁容的重创平静接受、乐观以待；病后即投入战斗的大无畏精神和祖国至上的信念；尊重热爱体贴父母珍惜亲情；对眷恋、热爱的未婚妻选择放手呵护爱情等。慈祥的双亲含蓄地表达了对毁容儿子舐犊情深的亲情等。未婚妻坚定地向毁容的恋人表达了自己忠诚的选择，诠释了“美丽”的内涵等。
整体感知
1、在文中是否能找到导致伊戈尔毁容的背景暗示？
可从第三段“德国鬼子”和结尾“1944年”了解时代背景。
2、请以“在灾难、不测中绽放人性美”为话题分别赏析伊戈尔、母亲、父亲、未婚妻的形象。
首先圈画能体现人物性格特征的动作、语言、肖像、心理以及环境描写；其次对关键性描写朗读品味，分析提炼后口头表述他（她）的性格特征。如：伊戈尔是体谅尊重父母、热爱牵挂未婚妻、乐观、坚强、深明大义等；母亲是从容、细心、勤劳、善解人意、充满舐犊之情等；父亲是慈祥、热情、慷慨、好客等；未婚妻是忠贞不渝等。
俄罗斯性格 导学案
学习目标：
（1） 学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
（2） 通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表 现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征
教学重点：
通过分析人物形象，认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征 。
教学难点：
分析人物通过品评语言，学会赏析
作者简介 阿·托尔斯泰是着名的苏联作家。第一次世界大战爆发后，他以战地记者身份上前线，到过英国和法国，写了一些有关战争的随笔、特写以及小说和戏剧。长篇小说《苦难的战争》是他的代表作品。
课前自学
创作背景
这篇作品写于1944年，第二次世界大战期间的俄罗斯战场，我们的主人公伊格尔．德里莫夫就是这硝烟弥漫的战场上的一名普通的士兵。