美国孩子如何确定阅读水平
美国中小学母语阅读策略分析
美国中小学母语阅读策略分析作者：史雪珂来源：《基础教育参考》 2018年第19期美国中小学重视对儿童阅读习惯的培养，中小学生的阅读水平居世界前列。
笔者结合在美国考察期间的见闻以及与多名美国教师的交流，对其母语阅读教学作如下梳理。
一、衡量阅读水平美国大多数小学使用蓝思分级与AR阅读相结合的方式衡量阅读水平。
如塞达格鲁夫小学（CedarGroveElementarySchool）处于由AR阅读向蓝思阅读转化的第一年。
该校校长解释，两种阅读的测量方式不同，分数也不统一，具体选择哪种衡量方式根据各学校的偏好和特征而定。
所以，在图书馆里可以看到蓝思阅读等级和AR分数的转化对照表，供学生参考。
蒙特斯夫人（Mrs.Montes）是这所学校排名第一的英语语言艺术教师，她指出：每位学生都有属于自己的阅读等级卡（ReadingLevelCard），卡上的内容包括蓝思阅读测试分数和对应的AR阅读等级，代表学生的阅读水平。
阅读等级卡每三个月进行一次测评和更新，学生可以根据目前的水平挑选图书。
小学阶段，蓝思阅读测试和AR分级系统相互衔接，能够较好地匹配学生的阅读要求。
但是在汤森德中学（TownsendJuniorHighSchool），家校联合会就不同意学校购买AR系统，并提出两个理由：一是AR阅读系统主要以故事为主，而中学生除了故事，还应阅读报纸杂志、小说等多种体裁；二是一套AR阅读系统大约为5000美元，价格昂贵。
因此，美国许多中学都没有使用统一购买的阅读水平测试系统，教师会根据实际情况，采用多种测试手段，如采用“Newsela”网站。
该网站是针对学生阅读能力的一个测试网站，测试内容包括阅读、匹配、论述说明等问题，并且能够立即给出每道题的回答是否正确的提示，教师只需注册登录即可直接看到学生的测试结果。
二、推荐阅读书籍学生的书籍阅读并非教师主导，而是学生自主阅读居多。
小学阶段没有固定的阅读教材，学生所阅读的书籍大部分来自学校图书馆，并且图书流动性很大。
美国分级阅读常见分级实用标准
Interset Level (3)蓝思（Lexile） (3)DRA - Developmental Reading Assessment (4)AR –Accelerated Reader (4)GRL - Guided Reading Level，也叫A-Z分级法通常老师用的多 (6)GEL- Grade Equivalent Level很多被缩写为RL –Reading Level，对家长有价值 (7)美国分级方式有很多种，大致可以分为字母表体系、年级体系、数字体系。
字母表体系如较为流行的A—Z分级法( Guided Reading Level<GRL>)，即按照26个字母顺序将图书分成26级；年级体系如Grade Equivalent Level(GEL)，根据年级、年龄判断应有的阅读水平；数字体系方式最多，如蓝思(Lexile)、Developmental Reading Assessment(DRA，阅读发展评价体系)、Accelerated Reader Level(AR，阅读促进计划)、Reading Recovery(RR，阅读校正体系)、Reading Counts Level(RC，阅读数量分级体系)、Degrees of Reading Power(DRP，阅读能力等级计划)等，都采用数值对阅读能力量化计分，学生通过测验分数确定阅读水平。
各类分级图书数据库一般会提供多种标准分值以便于读者检索，如有的提供GRL、DRA、Lexile，等等。
当然，很多分级方式有自己的官方，并提供分值作为检索选项。
Interest Level: 3-5, 表示这本书一般3-5年级的孩子感兴趣；Lexile Level: 480L；DRA: 28；GRL: M。
GEL - Grade Level Equivalent: 2.5, 也就是难度大约是2 年级已经上了5 个月的学生(每年10 个月)的平均水平；这些难度等级的划分，最主要的参考标准就是词汇量以及Phonics 的水平。
美国父母如何培养孩子的阅读能力
去美国读本科或研究生的中国学生常常会为美国学生的阅读量感到惊诧，事实上，美式教育的特点之一，就是从小重视阅读，从中学开始引导学生结合阅读写研究性论文，这些能力最终成为美国学生的最大优势。
从小学开始，老师就会提供各种不同的阅读材料让大家阅读，然后根据阅读写作各种有意思的论文。
在高中时，他们做的研究性论文更是大大开启了同学的批判性思维。
而这种思维更是中国同学最欠缺的。
美国的教学方法并不单纯看中阅读速度和数量，而是着重构建阅读和思考之间的关系。
并且，老师并不在乎你的观点是否和她的一致，老师重视的是你论证的过程是否扎实有逻辑性，能否自圆其说。
而一般有争议性的话题比较受到老师和同学的欢迎，因为这样更有利于观点的反复论证。
老师甚至会鼓励你挑选本质上你并不赞成的观点来写论文，来训练批判性思维的能力。
美国教育不同于中国的死记硬背，它更看重学生的思考能力。
要强调一点，抄袭无论在哪个阶段的教育都是严厉禁止的。
老师也会来看学生是否有抄袭的情况。
一旦发现抄袭存在，学生就会面临被退学的危险。
在新泽西的一所公立学校上九年级的艾薇表示，美国的中小学从来没有暑假作业。
但是老师会鼓励大家在暑期阅读。
可以读任何你想读的书，然后交出阅读感想。
有的学生会在一个暑假阅读几十本书。
而正式上学时，英文的书籍阅读会非常重要。
艾薇表示，她九年级的书单里有这样几本书，Lord of Files. Romeo andJuliet. Nights. A Raisin in theSun.Goodplay. Of mice and Men……都是有名的著作。
除了现代英文，老师有时候还会要求学生读一些古典英文。
在布鲁克林一所公立高中上九年级的男孩里昂说，他们这个学期的阅读大概是12本书，多于500页。
其中的书目有Taming of the Shrew、The Truancy、Julius Caesar等等。
除了阅读，英文老师会创建不同类型的文章让他们写作，比如写一篇议论文、写一封信、创作一首诗、基于阅读写一段独白、基于阅读创建一段对话。
美国9-10年级学生的阅读能力标准
美国9-10年级学生的阅读能力标准“青少年的精神发育史就是他的阅读史”，阅读关系到青少年的心灵空间，价值取向和精神归宿的发展，影响他们人生的成长轨迹。
美国的教育特别注重培养学生的阅读能力，要求他们从小学开始就大量阅读，并涉猎经典以及多种类题材的书籍。
留学教育机构盖特唯GA-prep在教学中发现，国内的孩子阅读能力较美国学生要弱一些。
而阅读能力是孩子接收信息，认知世界，发展思维等最重要的途径，这不得不引起学生和家长们的重视。
另外，盖特唯GA-prep注意到，美式教育中不单纯检验阅读的数量和速度，而注重的是构建阅读和思考的关系，通过阅读来培养学生的独立思考、批判性思维能力。
（注：以下为全美教育标准CCSS对9~10年级学生的阅读能力具体要求的内容）1.准确且完整地引用原文，支持自己对于文章直接阐述的观点的理解，以及基于文章原文的推论。
2.确定文章的主要观点，并分析观点在文中展开的过程。
包括观点的出现和细节对于观点的细化。
写作客观的summary。
3.分析复杂角色（例如有多重动机或者矛盾情感的）在文中的发展，与其他角色的互动，以及对于剧情的推动和发展主题的作用；分析作者如何展开一段分析或者一系列观点或事件，包括观点的论述顺序、如何引入如何展开以及观点之间的联系。
4.确定修辞、引申义和专业术语在文中的意思。
分析作者对特定词或者短语的使用是如何增加文章意义的表达和文风的（例如语言是如何体现了时间和地点；如何体现了正式和非正式的感觉）5.分析作者对于结构的布局，事件展现的顺序（例如平行事件），以及对于时间顺序的控制（节奏，倒叙），如何创造了神奇、紧张和惊奇的感觉；分析作者的想法或者观点在文中如何通过句子、段落或者更大的部分发展和细化的。
6.通过阅读大量的世界文学，分析非美国文学中反映出来的观点和文化背景；确定作者写作的目的和观点，分析作者如何使用修辞来强化观点的表达和写作目的的。
7.分析在不同艺术表现形式中对于同一个主题或者关键场景的不同呈现，包括强调的部分和缺失的部分；分析同一个主题通过不同媒介表现的不同（例如一个人一生的故事在书中和在多媒体中），确定每个媒介表现手法强调的不同点。
美国“各州共同核心标准”之阅读标准(K5年级)的特点及启示
3.分析个人、事件或 思想在文本过程中是 如何和为何发展和互 动的。
4.解释文本中所用的词和短 语，包括确定技巧、内涵和 比喻意义，并分析具体词语 的选择是如何形成意义或语 调的。
5.分析文本的结构，包括 具体的句子、段落和文本 的更大部分（例如一节、 一章、一个场景）是如何 相互关联的。
6.评估观点或目的是 如何塑造文本的内容 和风格的。
关键词：美国“各州共同核心标准” 阅读标准（K-5年级） 美国小学阅读标准 小学阅读教育 中美 阅读比较借鉴
“各州共同核心标准”(Common Core State Standards，以下简称CCSS)是美国近 年来出台的重要的国家课程标准。政府希望 通过这一标准统一各州的教学水平，提升美 国学生的综合素质，增强美国学生的国际竞 争力，并为其升学和就业做好准备。为鼓励 各州采用这一课程标准，政府还对标准的实 施给予财政鼓励与支持，至今已有42个州采 用。因此，CCSS自制定伊始就表现出非常明 确的目标导向和实用特性，这在CCSS的“英
域外教育
美国“各州共同核心标准”之阅读标准 （K-5年级）的特点及启示
●何致文*
摘 要：美国“各州共同核心标准”是目前美国广泛使用的课程标准。其K-5年级阅读标准十分重视信息 类文本的阅读，注重阅读中的整合训练，并制定了阅读文本难易度的评价标准。我国小学阶段阅读教育可 以借鉴其经验，注重阅读素养培育的跨学科性，全方位提升学生的阅读能力和知识基础；强调阅读中学生 的主体性，培养学生独立思考和自主表达的研究意识；丰富阅读材料的呈现形式，提升学生的媒介素养和 阅读训练的时代性；建立中文阅读分级标准，有效指导教材编写与教学实践中的文本选择。
7.整合和评估不同媒体和格 式的内容，包括视觉、定量 以及文字等形式。
美国分级阅读体系与蓝思分级
美国分级阅读体系与蓝思分级分级阅读体系，是美国儿童教育重要的研究成果。
每个孩子都有自己的成长过程，每个孩子的阅读能力也有所差异。
分级阅读，把阅读分成段，让孩子的阅读能力在大量的阅读中，一段一段的成长。
美国的阅读分级方式有很多，包括年级体系、数字体系（1-60）、字母体系(A-Z)。
上面这张图，就是几种分级标准的对照表，以便于家长和老师正确使用图书分级。
1 美国的年级体系美国的中小学教育，俗称K12。
覆盖了从幼儿园（K）到12年级(Grade 12)的儿童教育。
了解了K12这一点，就看懂上面这张表的第一列。
美国的小学、中学教材美国的年级体系中，最重要的学习内容，就是小学、中学教材。
当前的主流教材里面凝结着教育研究成果的精华。
共同核心课程标准（Common Core State Standards Initiative）是一项美国教育规划，详细规定了K–12学生于各个年级结束之时，在英语文学和数学方面应该掌握的知识。
美国当前的主流教材，都在遵守Common Core的规划进行内容设计。
各大教育出版社的每一套正规教材，都是从K到G12分的一清二楚的。
如果孩子能自如的使用这些教材学习，那就已经同步美国小学与中学教育了。
2. 阅读修复 Reading RecoveryReading Recovery is a school-based, short-term intervention designed for children aged five or six, who are the lowest achieving in literacy after their first year of school.阅读能力是学习的基础，而阅读能力的提高更是家长们关注的热点。
小学教材能解决大量孩子的阅读问题。
而有些孩子，是有阅读困难的，就是跟不上小学教材的阅读进度。
阅读修复Reading Recovery就是一种基于学校教育的早期干预计划，用来减少学生在阅读上的失败。
美国分级阅读常见分级标准
Interset Level (3)蓝思（Lexile） (3)DRA - Developmental Reading Assessment (4)AR – Accelerated Reader (4)GRL - Guided Reading Level，也叫A-Z分级法通常老师用的多 (6)GEL- Grade Equivalent Level很多被缩写为RL –Reading Level，对家长有价值 (7)美国分级方式有很多种，大致可以分为字母表体系、年级体系、数字体系。
字母表体系如较为流行的A—Z分级法( Guided Reading Level<GRL>)，即按照26个字母顺序将图书分成26级；年级体系如Grade Equivalent Level(GEL)，根据年级、年龄判断应有的阅读水平；数字体系方式最多，如蓝思(Lexile)、Developmental Reading Assessment(DRA，阅读发展评价体系)、Accelerated Reader Level(AR，阅读促进计划)、Reading Recovery(RR，阅读校正体系)、Reading Counts Level(RC，阅读数量分级体系)、Degrees of Reading Power(DRP，阅读能力等级计划)等，都采用数值对阅读能力量化计分，学生通过测验分数确定阅读水平。
各类分级图书数据库一般会提供多种标准分值以便于读者检索，如有的提供GRL、DRA、Lexile，等等。
当然，很多分级方式有自己的官方网站，并提供分值作为检索选项。
Interest Level: 3-5, 表示这本书一般3-5年级的孩子感兴趣；Lexile Level: 480L；DRA: 28；GRL: M。
GEL - Grade Level Equivalent: 2.5, 也就是难度大约是2 年级已经上了5 个月的学生(每年10 个月)的平均水平；这些难度等级的划分，最主要的参考标准就是词汇量以及Phonics 的水平。
美国孩子如何确定阅读水平
isolation
jerkin
rotunda
pretext
molecule
nausea
capitalism
intrigue
ritual
gratuitous
prevaricate
delusion
momentous
linear
visible
immaculate
vulnerable
inept
如何测试：把单词列表给孩子，让孩子首先从低于其实际年龄2–3年级的试题开始，顺次阅读，直到孩子在词汇表中认错3个或者3个以上的词汇为止。孩子读不出的单词，在单词表中划掉，做出记录。读错的单词，在旁边空白栏打叉。
孩子做完一组单词列表以后，父母可以让孩子做下一个表格中的词汇。父母要尽量鼓励孩子试着读出每个列表中的单词，这样有助于了解孩子用什么方法来阅读和分析词汇。超过5秒钟，孩子还是读不出来的话，可以让孩子测试下一个单词。
and
is
always
wide
lonely
look
work
night
believe
drew
can
are
spring
quietly
since
here
this
today
carefully
straight
4年级
5年级
6年级
7年级
decided
scanty
bridge
amber
served
business
commercial
由孩子完成每份单词表后，计算得分。
错误/（Errors/List）
阅读程度（Reading Level）
美国小学生阅读能力培养
美国小学生阅读能力培养作者：孙雪薇来源：《基础教育参考》 2017年第9期自美国的《不让一个孩子掉队》( No Child LeftBehind)法案和“阅读优先”(Reading First)计划颁布实施以来，家庭、学校和社会对儿童阅读能力的重视达到了前所未有的高度。
在此通过记录美国三所公立小学的阅读教学，力图对美国小学生阅读能力培养的实际情况进行展示和分析，为国内的研究者和教师提供一些参考。
一、构建丰富的印刷品环境和图书角印刷品环境( Environmental Print)，指的是让学生所处环境拥有各种各样的适宜的印刷品。
例如，在教室墙壁上贴有全班学生的个人介绍、字母表、阅读词汇表及其他学科内容的海报等（见图1）。
丰富的墙面环境能为学生提供有益的刺激，使学生产生兴趣探究其所包含的意义。
每个教室都有图书角，摆放着一到两个放满各种课外书的小书架。
书架旁边的墙面上会有一些积极的暗示语，如“We are good writers and readers!"。
有些书筐会按照不同阅读等级分类并贴有明确的标签。
墙面上会有海报指导学生如何选择适合自己水平的书籍（见图2）。
二、充分利用图书馆1．图书馆的主题装饰图书管理员的职责之一是让学生们爱上阅读，为此，图书馆每年都会有不同主题的装饰，例如DWL小学(David W.Long Elementar School)某年的主题是超级英雄蜘蛛侠，则图书馆内的各项积分表、指示牌都是以蜘蛛侠为主题的图案。
2．编成儿歌的借阅规则DWL小学图书馆将借书方式编成了各种童谣和歌曲。
学生一进门，就在教师的带领下唱了好几首借阅图书的歌。
其中有一首歌叫做“IPICK”，每个字母都有特定含义：第一个“I”代表“Ican choose my own books（我能选择自己的书）”；“P”代表“Purpose（目的）”，提醒学生思考“我为什么想要这本书”；第二个“I”代表“Interest（兴趣）”，提醒学生思考“我对这本书感兴趣吗”；“C”代表“Comprehend(理解)”，“K”代表“Know(知道)”，分别提醒学生确认自己是否能理解此书的内容、了解其中的词汇。
美国学生阅读能力的培养
美国学生阅读能力的培养作者：欧孔群来源：《广西教育·D版》2017年第12期国际教育成就评估协会新近的调查结果表明，美国孩子具有比世界其他任何国家的同龄孩子更强的阅读能力，例证之一：同样是小学四年级学生，能阅读中等难度的成人报纸者在美国孩子中占78%，能阅读难度较高的文学名著者占46%，这两个数据比国际平均水平分别高出27个百分点和21个百分点。
阅读对学生的成长十分重要，老师们都希望通过增加学生的阅读量来提高学生的阅读能力，却不知从何下手。
下面，我们来看看美国的做法。
阅读是主流教学活动美国小学生入学时都会获得这样一件装备——一张印有自己姓名和学号的图书证。
在校学生每周一可以到学校图书馆登记借书，带回家阅读，到周五再归还。
学生每周可以借一本书，每升高一个年级，最大借书量就增加一本。
学校图书馆的阅读资源质优量足，不同难度的书比例适当，比如，美国知名的儿童阅读品牌“I Can Read”的分级读物就有很多册。
美国学校还充分利用图书馆资源，在午休时间，允许学生自由出入图书馆，学生在图书馆阅读纸质书籍，或使用电脑阅读电子儿童读物。
美国的小学每天安排大约20分钟的阅读时间。
每班给每个学生配备了一个放书的收纳盒，里面放着教师根据每个学生的阅读需求提供的约10本读物，每月更新一次，学生可自由取阅。
在阅读方面，一年级主要由教师给学生阅读；二年级学生已经具备一定的自主阅读能力，教师会挑选一些趣味性强且便于表演的绘本，鼓励学生阅读和表演；中高年级基本由学生自主阅读。
此外，美国学生从小学一年级开始，每天就有必须完成的课后阅读作业，如二年级学生每天必须完成15分钟以上的阅读作业等。
学生每日阅读时间随年级增加。
除了利用学校和社区的传统图书馆，很多美国学生还通过学校统一购买的账户，将电子有声图书馆作为阅读平台。
电子有声图书馆有分级阅读教材，教材从aa至z共计27个级别，每一级约有17本读物，这些读物难度适中，主题多样，学生读到最高一级，可积累约5 000个单词。
解析美国11-12年级学生的阅读能力标准
解析美国11-12年级学生的阅读能力标准莎士比亚说“生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
”书籍具有极大的教育力量，阅读能够激发孩子心灵的成长，引导他们的自我认知和对世界的深思，使孩子受益终身。
国内知名高端留学教育机构盖特唯GA-prep对孩子的阅读教育深入观察和研究，发现美式教育中对孩子的阅读和写作有着极高的要求，美国的英语老师会给孩子们提供各种不同的材料让大家阅读，然后根据材料写论文。
材料和论文会随着年级而变化，并逐渐增加其广度和深度。
执着于留学教育的盖特唯GA-prep在教学中深刻认识到阅读能力对一个孩子的重要性。
盖特唯GA-prep相信阅读能力的核心是思维能力，语言是思维表达的载体，其实质传递的是思想，并在日常教学中帮助孩子构建阅读和思维的联系。
盖特唯GA-prep采用原汁原味的美式教育方式，对全美教育标准（CCSS）深入了解，让其渗透到具体的教学实践中。
（注：下表为全美教育标准CCSS对11~12年级学生的阅读能力具体要求的内容）1.准确且完整地引用原文，支持自己对于文章直接阐述的观点的理解，以及基于文章原文的推论。
找到文章没有说清楚的地方。
2.确定文章两个或多个的主题，分析他们在文中的发展，以及对于创造一个复杂观点时互相的关系和作用。
写作一个客观的Summary。
3.分析作者对于故事或戏剧情节发展的安排以及其他相关元素的设计（例如故事发生的场景，事件的顺序，人物的出场和发展）等；解释每个个体、观点、事件是如何相互关联，且在文中得到发展的。
4.确定文中修辞、引申义在文中的意思。
分析特定的选词对文章意义传达和文风的影响，包括有多个意义的词或者非常清新、引人入胜或者美丽的语言。
（包括莎士比亚和其他的作者）。
5.分析作者对于文章某一个布局的设计和选择（例如从哪儿开始叙述或者结束故事，喜剧还是悲剧结尾等）是如何影响整个结构和意义，以及作品的美学影响的；分析和评价作者对于文章结构安排对于表达其观点的有效性，包括结构是否有利于观点的清晰度、说服力和吸引力。
美国孩子怎样分级阅读
美国孩子怎样分级阅读孙云帆今年发布的第十一次全国国民阅读调查显示，2013年我国成年国民人均阅读图书4.77本，较2012年增加了0.38本。
严谨的国际阅读率比较研究显示，当下韩国国民人均阅读量约为每年11本，法国约为8.4本，日本为8.5本左右。
在发达国家中，美国人的阅读量比较高，年人均阅读量达到了21本。
尤为引人瞩目的是，在全国国民阅读调查中，在问及不读书的原因时，高达35.8%的受访者的选项是“没有读书习惯”。
那么，就让我们一起来看看美国的中小学是怎样培养孩子的阅读习惯。
不让孩子输在起跑线阅读也搞“马拉松”去年，纽约举行了一个持续七天的“阅读马拉松”活动，每场朗读会将在不同的地点举行，包括纽约植物园、曼哈顿和皇后区的剧院、画廊、酒吧等。
“阅读马拉松”活动在美国中小学中非常普遍，每学年举办一次，时间也要长得多，为期4周。
参与对象往往是全校乃至整个学区的学生。
竞赛期间，各年级学生都需在笔记本上记录每天的总计阅读时间及书目，并由家长签字予以监督，每班据此统计学生本周累计的阅读时间。
学校还设置公告牌公布各班读书情况，比赛结束时，全校各班阅读时间的总和被记为该校总阅读时间。
该数据将上报至上级教育部门，以此反映出该校学生阅读习惯，并成为学区学龄儿童父母重视的一个参考数据。
其实，美国人对“不让孩子输在起跑线”，有更深刻的认识。
克林顿担任总统时期，推出了儿童阅读全国计划，并颁布《卓越阅读法》，还在《中小学教育法》第二章中加入与阅读有关的条文，首次以法律形式规范和引导学生阅读。
在小布什担任总统期间，美国推出了名为《不让一个孩子掉队》的法律，其中面向学前教育的“阅读优先”项目，要求每个州都制订一套综合性阅读计划，保证每个孩子在三年级时能够掌握阅读能力。
此外，该法律还制订了专门计划，帮助来自低收入家庭的孩子享受阅读。
奥巴马总统则推出43.5亿美元的“竞争登顶基金”以支持教育改革和课堂创新。
这一系列的国家行为都体现了美国基础教育阶段阅读教学改革的进程，他们在一步步地解决阅读难题。
美国的阅读教育政策、趋向及启示
9、技术应用：我国应将现代技术应用于阅读教育中，提高教学效果和学生兴 趣。例如利用数字化资源、在线学习平台等手段辅助教学，让学生更加便捷地 进行自主学习和个性化学习。同时还可以利用数据分析技术对学生的阅读情况 进行跟踪和评估，以便更好地指导教学工作。
10、国际视野拓展：我国应加强与其他国家和地区的交流与合作在阅读教育方 面可以借鉴国外的先进经验和做法与国际接轨拓展学生的国际视野提高他们的 跨文化交流能力为未来的全球化和国际化打下坚实的基础..总的来说美国的阅 读教育政策和实践对我国具有重要的启示意义我们应该从多个方面入手加强我 国的阅读教育努力培养具有创新精神和实践能力的新时代人才为我国的未来发 展奠定坚实的基础.
一、美国的阅读教育政策
美国联邦政府出台了一系列阅读教育政策，如《卓越阅读法案》和《不让一个 孩子掉队法案》。这些法案明确了早期阅读的重要性，并强调了学校、家庭和 社会在培养学生阅读能力方面的责任。
《卓越阅读法案》旨在提高美国学生的阅读水平，特别是针对弱势群体的学生。 该法案要求各州制定阅读计划，确保学生在三年级结束时具备独立的阅读能力。 此外，该法案还鼓励家长参与孩子的阅读活动，提高家庭教育的质量。
美国的幼儿教育政策法规对幼儿园教育产生了积极的影响。首先，政策法规的 制定确保了幼儿园教育的公平性和普及性，使得每个孩子都有机会接受高质量 的幼儿教育。其次，政策法规通过提供财政支持，为幼儿园提供了稳定和可靠 的资金来源，有利于提高幼儿园的教育质量。最后，政策法规的引导和规范作 用促进了幼儿园与家庭、社区的合作，有利于幼儿教育的可持续发展。
美国的阅读教育政策、趋向及启示
目录
01 一、美国的阅读教育 政策
03
三、对我国教育的启 示
02
二、美国的阅读教育 趋向
美国的孩子阅读能力是如何养成的
美国的孩子阅读能力是如何养成的美国的孩子阅读能力是如何养成的池莉曾经说过：如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。
中国和美国都非常重视孩子的阅读教育，但是美国伊利诺伊大学阅读研究中心的一份调查显示，在同等家庭经济条件下，美国孩子的阅读量是中国孩子的6倍，这个差距是真的大。
美国孩子的阅读量究竟有多大，与中国孩子的差距在哪里呢？美国孩子的阅读能力是如何炼成的？美国对于孩子的阅读教育可谓是非常重视，无论是学前教育阶段还是学校的各个年级，老师给学生布置的家庭作业中，都要求学生在每晚睡前，要阅读10~15分钟，并且，还需要将阅读读物的目写在每月的Reading Logs上。
月终时，交给老师进行评论。
父母也会在孩子刚出生时就每天坚持为孩子读书，让孩子有个固定的时间“听”书。
1岁左右，孩子开始通过撕不烂布书、纸板书学习认知。
随着年龄增长，慢慢地开始从无字绘本到有字绘本，从“听”绘本到独立看绘本，最终给爸妈讲绘本，孩子对书本由认知到理解，再到运用，形成了一个良性增长。
首先中国的父母家庭经济压力重，家庭条件比较好的可能对于孩子的阅读教育这方面能够做好，但是也只限于少部分父母能够做到，对于小孩子的阅读教育还没有彻底深入到父母的心中，父母知道孩子阅读能力的重要性，但未必知道这是最重要的`，小孩子看书阅读可以锻炼他的理解交流沟通能力，为以后的学习成长打下良好的基础。
美国教育部网站上就写着教育部长的话：“能够阅读的孩子，是能够学习的孩子。
而能够学习的孩子终将会在学习和生活中获得成功。
”美国联邦及各州政府，自上个世纪90年代以来，一直致力于学生阅读能力的提升，在美国K-12教育体系中，阅读教育提到了前所未有的高度，被视为一种新“民权”，贯穿整个基础教育的始终，并得到了全社会的大力支持，现以逐步形成一套系统的阅读体系。
美国的阅读教育主要融入K-12课程体系中的两门学科：英语语言艺术和阅读。
K-12阅读课程体系，贯穿从学前班到12年级的共13年的基础教育。
美国孩子一年读100万字!看看他们的英文阅读力是怎么提高的
美国孩子一年的阅读量究竟有多大？一位居美妈妈曾分享过女儿的阅读经历：女儿六岁的时候，曾经上过一个课外的阅读辅导班，老师给了一个书单，有三百本书，要求每天至少读二十分钟的书。
她用了不到一年时间把那里面的书都读了一遍，但她不是很喜欢涉及美国历史的题材。
不过当时最让我吃惊的是这份书单揭示出的美国孩子的阅读量。
在我的印象里，我从小到大好像都没有读过这么多书。
就是从那时开始，我开始关注女儿的阅读。
她现在读的书一般二百页左右，每页大概二百字上下。
01阅读优先全社会都在重视阅读美式教育的特点之一，就是从小重视阅读。
《中国儿童早期阅读现状报告》显示：西方发达国家儿童在6-9个月开始阅读，中国儿童普遍到2-3岁才开始阅读活动；美国儿童4岁后进入独立的、自主的、大量的阅读，中国儿童平均到8岁才能达到这个水平；中国孩子的年阅读量只有美国同龄孩子的1/6。
这么大的阅读量是怎么练就的呢？其实，这不仅是老师和家长在起作用，更多的是全社会共同努力的结果。
比如带6个月大的婴儿去医院看个病，儿科医生都不会忘了嘱咐你：从现在开始，你要多对他唱歌，多给他读书讲故事。
语言能力和阅读能力应该从小培养，开始得越早，孩子越能够终身受益。
阅读教育都渗透到婴幼儿了，简直是丧心病狂啊！除此之外，美国人对于阅读的重视，最首要的体现就是用政策、法律来宏观引领阅读教育。
比如1998年，美国国会通过的《阅读卓越法》，使得阅读教育上升到法律高度；2001年，美国时任总统布什发布的《不让一个孩子掉队》法案，专门就阅读问题制订了包括从学前班到小学三年级的“阅读优先”计划。
当然，最明显的体现就是星罗棋布的公共图书馆系统了，无论多贫穷和偏远的社区，都一定会有设施完备的图书馆。
这些公共图书馆非常重视培养儿童的阅读兴趣，大多数图书馆设有专供儿童读书的区域。
而且，为了吸引中小学生和幼龄儿童读书，在服务方面也特别照顾，只要有家长签字，他们就可以办理借书卡。
孩子放学以后，如果父母不在家，需要待在一个安全的地方，那么，公共图书馆就是最好的选择。
美国各年级教材阅读蓝思指数对照表
美国中学各年级教材阅读蓝思指数对照表
美国中学
普通美国学生的阅读能力
美国教材要求的阅读能力
3年级
330L-700L
600L-730L
4年级
445L-810L
640-780L5年级来自565L-910L730L-850L
6年级
665L-1000L
860-920L
7年级
735L-1065L
880L-960L
8年级
805L-1100L
900L-1010L
9年级
885L-1165L
960L-1110L
孩子如果可以读懂一本英文图书的75%以上,对于提高孩子的阅读能力、增加学习兴趣感有显着效果。但并不是一定要阅读与本人的蓝思指数相同等级的图书,在本人指数基础上-100L到+50L的范围内,都是适合阅读的。
《哈利·波特与魔法石》的蓝思分值为880L，因此它被称为880L蓝思书。
《哈利·波特与凤凰社》，标志为950L图书
Lord of the rings ,标志为1010L.
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文/ Marcia
孩子在英语阅读时，父母肯定都很想知道：孩子的英语阅读水平达到标准吗？如果到了，那么和在英语环境下的孩子相差多少？是北美英语阅读几年级的水平？在北美的公立学校中被广泛运用的英语阅读水平测试法之一是圣地亚哥快速阅读能力测试法。
写出来给大家介绍一下，有兴趣的父母也可以给孩子试试。
圣地亚哥快速阅读能力测试法（SDQA）最初由玛格丽特•柆•普瑞（Margaret La Pray）和拉蒙•罗斯在1969年阅读期刊上发表的一种英语阅读测试方法。
SDQA依年级分类，每一个年级由10个单词组成列表。
这些单词是从美国教师使用的2万多个常用单词中随机选出。
分级列表单词的测试可以考察孩子英语阅读中的两个方面：1）确定孩子的阅读水平；2）检测孩子在英语阅读时所用的分析单词读法时所用的方法是否准确。
几十年的研究证实，SDQA对北美孩子的英语阅读水平的估测相对准确。
目标：阅读能力/单词测试
形式：独立测试
时间：10分钟
怎样测试：这个阅读能力测试是在脱离上下文的情况下检测孩子英语单词阅读的认知能力。
一般来说，阅读能力强的孩子即使没有上下文的帮助，也能准确地读出和理解其阅读的内容和词汇。
反之，阅读能力比较弱的孩子在阅读时，常常得参照上下文，才能认出单词。
SDQA阅读水平测试表一共有13个词汇列表，按幼儿园至高中2年级之分。
每个列表中的单词的难度相当。
如何测试：把单词列表给孩子，让孩子首先从低于其实际年龄2 –3年级的试题开始，顺次阅读，直到孩子在词汇表中认错3个或者3个以上的词汇为止。
孩子读不出的单词，在单词表中划掉，做出记录。
读错的单词，在旁边空白栏打叉。
孩子做完一组单词列表以后，父母可以让孩子做下一个表格中的词汇。
父母要尽量鼓励孩子试着读出每个列表中的单词，这样有助于了解孩子用什么方法来阅读和分析词汇。
超过5秒钟，孩子还是读不出来的话，可以让孩子测试下一个单词。
由孩子完成每份单词表后，计算得分。
错误/ （Errors/List）阅读程度（Reading Level）
1 个错误自主阅读
2 个错误需要帮助和指导程度
3 个错误困难，超出孩子阅读水平
孩子实际的英语阅读水平是孩子最后能正确读出8个或8个以上单词的列表。
和那组单词列表所对应的年级就是孩子的英语阅读水平。
独自完成 __________需要帮助 __________ 有困难 _____________
Preprimer 幼儿园1年级 2年级 3年级see you road our city
play come live please middle
me not thank myself moment
at with when town frightened run jump bigger early exclaimed
go help how send several
and is always wide lonely
look work night believe drew
can are spring quietly since
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4年级 5年级 6年级 7年级decided scanty bridge amber
served business commercial dominion amazed develop abolish sundry
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8年级 9年级 10年级11年级capacious conscientious zany galore limitation isolation jerkin rotunda pretext molecule nausea capitalism intrigue ritual gratuitous prevaricate delusion momentous linear visible immaculate vulnerable inept exonerate ascent kinship legality superannuate acrid conservatism aspen luxuriate binocular jaunty amnesty piebald embankment inventive barometer crunch
附：从四年级起的单词，如果不知道，可以点击这个单词，就可以得到中文解释。