教学《地球的运动》的几点想法
从小学物理开始了解地球的运动
从小学物理开始了解地球的运动
地球的运动是一个复杂的现象，包括自转和公转。
在小学物理中，学生可以通过一些简单的实验和观察来了解地球的运动。
在这个实验中，我们将使用一个地球仪和一个手电筒来观察地球的自转和公转。
首先，将地球仪放在一个平坦的表面上，并确保它处于静止状态。
然后，将手电筒放在地球仪的一侧，并将光线照射在地球仪上。
观察地球仪上的光线，你会发现，光线在地球仪上的位置会随着时间的推移而发生变化。
这是因为地球在自转，导致光线的位置发生了变化。
接下来，我们将观察地球的公转。
将地球仪放在一个光源的前面，例如一盏台灯。
然后，将地球仪慢慢地绕着光源旋转。
观察地球仪上的光线，你会发现，光线的位置会随着地球仪的旋转而发生变化。
这是因为地球在公转，导致光线的位置发生了变化。
通过这些简单的实验和观察，学生可以了解地球的自转和公转，以及它们对地球上的生命和自然现象的影响。
这对于他们今后学习更深入的地球科学知识和实际应用都有很大的帮助。
因此，教师在进行小学物理教学时，应该注重地球运动的讲解和实验，通过生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，也应该鼓励学生自己动手实验，培养他们的实验能力和科学素养。
新教科版2022-2023六年级科学上册第二单元《地球的运动》教案
新教科版2022-2023六年级科学上册第二单元《地球的运动》教案一. 教材分析《地球的运动》这一单元主要让学生了解地球的自转和公转的概念，以及它们对我们的生活产生的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解地球运动的基本原理，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的运动有一定的了解。
但是，对于地球自转和公转的详细原理，以及它们对生活的影响，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实例和互动，让学生更好地理解这些概念。
三. 教学目标1.让学生理解地球自转和公转的概念，知道它们的基本原理。
2.让学生了解地球运动对生活产生的影响，提高学生的观察能力和科学思维。
3.培养学生合作探究的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的概念及其原理。
2.地球运动对生活的影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地球的运动原理。
2.使用实例和图片，帮助学生更好地理解抽象的概念。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于讲解地球的运动。
2.准备地球仪，用于展示地球的自转和公转。
3.准备小组讨论的课题，引导学生进行合作探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注地球的运动，激发学生的学习兴趣。
例如，通过展示日出日落的图片，让学生思考地球的运动与这一现象的关系。
2.呈现（10分钟）讲解地球自转和公转的概念，阐述它们的基本原理。
地球自转是指地球绕着自己的轴线旋转，地球公转是指地球绕太阳运动。
通过地球仪的演示，让学生更直观地理解地球的运动。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析地球运动对生活的影响。
例如，地球自转产生的现象有昼夜交替、时间差异等；地球公转产生的现象有季节变化、五带划分等。
每组选取一个课题，进行汇报。
4.巩固（5分钟）针对学生讨论的成果，进行总结和巩固。
初中《地球的运动》教案
初中《地球的运动》教案教学目标：1. 理解地球自转和公转的概念。
2. 掌握地球自转和公转的方向、周期和速度。
3. 了解地球自转和公转产生的现象。
4. 能够运用地球自转和公转的知识解释一些实际问题。
教学重点：1. 地球自转和公转的概念。
2. 地球自转和公转的方向、周期和速度。
3. 地球自转和公转产生的现象。
教学难点：1. 地球自转和公转的方向、周期和速度的理解和应用。
2. 地球自转和公转产生的现象的解释。
教学准备：1. 地球仪。
2. 地球自转和公转的图片。
3. 地球自转和公转的模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪，向学生展示地球的自转和公转。
2. 引导学生观察地球仪上的指示，让学生初步了解地球的自转和公转。
二、讲解（15分钟）1. 讲解地球自转的概念，地球自转的方向、周期和速度。
2. 讲解地球公转的概念，地球公转的方向、周期和速度。
3. 讲解地球自转和公转产生的现象，如昼夜更替、时间差异、四季变化等。
三、实践（10分钟）1. 学生分组，每组利用地球仪进行实践操作，观察地球的自转和公转。
2. 学生分组讨论，总结地球自转和公转的特点和产生的现象。
四、应用（10分钟）1. 学生利用地球自转和公转的知识，解释一些实际问题，如为什么太阳从东方升起，为什么地球上有极昼极夜现象等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和解释。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的地球自转和公转的概念、特点和产生的现象。
2. 教师强调地球自转和公转在日常生活和学习中的重要性。
教学反思：本节课通过地球仪的展示和实践操作，让学生初步了解了地球的自转和公转。
通过讲解和实践，学生掌握了地球自转和公转的方向、周期和速度，以及地球自转和公转产生的现象。
在应用环节，学生能够利用地球自转和公转的知识解释一些实际问题，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。
然而，在教学过程中，发现部分学生对地球自转和公转的概念理解不够清晰，对地球自转和公转的方向、周期和速度的掌握不够扎实。
《地球的运动》教学反思
《地球的运动》教学反思《地球的运动》不仅是初中的教学难点，也是高中的教学难点，在这块知识的教学过程中，一般知识点是运动的围绕中心、周期、方向和产生的现象。
概括起来比较简单，但在理解时间的差异、昼夜长短的变化、极昼极夜的产生、太阳直射点的移动、四季的不同、五代的划分等现象却比较难，特别是刚刚进初一的学生。
我通过自己的教学发现：1、在地球自传过程教学中：（1）方向的判断要注意不同位置的视觉效果：赤道位置看：自西向东；北极上空看逆时针；南极上空看：顺时针。
（2）时间差异产生的原因：地球转动的方向，决定了同纬度地区位置偏东的位置总是比位置偏西的位置先见到太阳，也就是时间要早。
（3）时间计算的要领：例如：已知某一地方的时间，求另一地方的时间。
时间计算看经度：经度15°=1小时先算经度差：同经度相减，不同经度相加。
再算时间差：时间差=经度差除以15°（经度差/15°）最后算出所求所求地方时=已知时间+或-时间差。
（即东加西减）2、在地球公转过程教学中：（1）（假设太阳不动）一定要注意地球围绕太阳转的轨道不是与太阳赤道平行，而是：地球在太阳赤道平行位置（太阳直射地球赤道）地球在太阳赤道偏北位置（太阳直射地球南回归线）地球在太阳赤道平行位置（太阳直射地球赤道）地球在太阳赤道偏南位置（太阳直射地球北回归线）这样就出现了地球公转轨道与地球赤道的一个夹角（黄道面），从而使地球表面南北半球在不同时间得到的太阳辐射是变化的，从而根据这个理解太阳直射点的移动和五代的划分。
（2）注意在演示地球公转过程中要将地球与太阳赤道偏离的位置与四季的时间联系起来，即：春分日（3月21日前后)地球与太阳赤道平行（太阳直射地球赤道）夏至日（6月22日前后）地球在太阳赤道偏北位置（太阳直射地球南回归线）秋分日（9月23日前后）地球在太阳赤道平行位置（太阳直射地球赤道）冬至日（12月22日前后）地球在太阳赤道偏南位置（太阳直射地球的北回归线）（3）注意太阳直射容易混淆的地方。
地球的运动教学反思范文
地球是我们所在的大家庭，而地球的各种运动，不仅仅是让我们的日常生活更加有趣，更是影响着整个地球上万物的生长发育和生命进化。
教学地球的运动，不仅是一项重要的教学任务，更是一种帮助学生认识自然界的途径。
但是在我的教学实践中，我发现这一课程在一些地方存在一些问题和不足，需要反思并加以改进。
一、教学内容繁琐，难以理解在讲解地球的运动时，通常会用到地球自转、公转、倾斜角度等概念，加上抽象的黑板图形和公式，往往会使学生感到非常头疼，学习效果并不理想。
因此，为了让学生更清晰地理解这些概念，我决定采用一些形象化、直观化的教学方式来教授这门课程。
例如，可以在教室中放置一个旋转的地球仪，让学生自己尝试自转和公转的感觉，并通过、视频、图片、PPT等多媒体手段来呈现形象化的内容，让学生更加直观地感受到地球的运动。
二、教学分析不够深入地球的运动是非常复杂的，它不仅仅影响着我们的气候和生态环境，还会直接影响我们的身体健康和人类的社会活动。
然而，在我以前的教学过程中，我的教学重点主要在于地球运动的基本概念，而没有深入分析其实际的影响和作用。
因此，我决定增加一些相关内容的教学，比如对季节的形成、气候的变化、地球上不同地区的不同天气现象等方面进行分析和讲解，让学生更加深入地理解地球的运动对我们的影响，更好地领会自然界的奥妙。
三、教学方法单一，缺乏趣味性地球的运动是一门非常有趣的学科，但是在我的教学中，我发现我的教学方法较为单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
为了改变这种现状，我决定不仅要多采用多媒体手段，更要加入互动性强的课堂活动，比如通过小组竞赛、出到打游戏等形式，让学生在自主探索的过程中感受地球运动的神奇。
同时，在教学过程中，我还可以结合一些实践操作，比如用太阳影子测量经度、用水平仪测量地球倾角等等，可以使学生更加深入地了解地球运动的实际应用。
教学地球的运动是一项重要的课程，不仅能够帮助学生认识自然界的奥秘，而且能够促进学生的科学素养和思维能力的进一步发展。
地球的运动教案
地球的运动教案1. 引言地球是我们生活的家园，了解地球的运动对于理解天文现象和季节变化等具有重要意义。
本教案旨在帮助学生了解地球的自转和公转运动，以及相关的天文现象。
2. 目标•了解地球的自转和公转运动；•能够解释昼夜交替、四季变化等天文现象；•能够用简单的语言描述地球的运动。
3. 教学内容3.1 地球的自转运动•自转轴和自转周期•地球自转引起的昼夜交替3.2 地球的公转运动•公转轨道和公转周期•地球公转引起的四季变化4. 教学活动4.1 模拟地球自转让学生分组，每个小组需要准备一个地球模型和一根棒子代表自转轴。
让学生围绕自转轴旋转地球模型，观察地球模型的一半是明亮的（白天）一半是黑暗的（夜晚），并解释昼夜交替的原因。
4.2 观察地球公转对季节的影响在教室内设置一个太阳模型，让学生围绕太阳模型公转，同时倾斜地球模型，观察地球不同位置的倾斜程度和太阳照射面积的变化。
让学生解释不同倾斜程度和太阳照射面积变化对季节变化的影响。
5. 教学资源•地球模型•太阳模型•棒子6. 教学评估6.1 口头问答随堂提问学生关于地球的运动、昼夜交替和四季变化的问题，并鼓励学生用自己的语言回答。
6.2 实地观察报告让学生以小组为单位，到户外观察太阳的位置和倾斜角度，并写一份观察报告，说明观察结果与地球公转和季节变化的关系。
7. 扩展活动7.1 探索其他行星的运动引导学生思考地球以外的其他行星是否也有自转和公转运动，让他们选择一个行星进行研究，并用类似的方式呈现他们的学习成果。
7.2 制作太阳系模型让学生以小组为单位，制作一个太阳系模型，模拟各个行星的自转和公转运动。
学生可以使用不同颜色的球体代表行星，使用各自的轨道进行公转模拟。
8. 总结通过本教案的学习活动，学生将更好地理解地球的自转和公转运动，并能够解释昼夜交替和四季变化的原因。
激发学生对天文学的兴趣，培养他们的科学思维和观察能力。
注意：本教案为初步设计，根据实际教学情况进行适当调整和完善。
《地球的运动》教学设计和反思
《地球的运动》教学设计■学习目标1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。
2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。
4．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
5．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。
■教学重点、难点【教学重点】1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
【教学难点】1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
■教学方法【教法】创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
【学法】情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时：2课时。
■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入1：用小华和小明没有白天和黑夜的幻想创境导入，让大家思考世界上有这样的地方吗？为什么？如果怎样他俩的愿望就有可能成为现实了？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。
导入2：朝辉夕照，日月轮回。
你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。
导入3：用不同地方、时间差异的生活图片创景导入，根据课前预习成果，小组成员讨论现象成因，引入地球自转运动知识的学习。
《地球的运动》地理教案
地球的运动一、课程目标通过本节课的学习，学生应该了解以下知识：1.地球的自转和公转。
2.阐述春分、秋分、夏至、冬至的基本概念及其有关的天文现象。
3.了解世界时、民间时间、国际日期变更线、国际换日线的概念以及它们之间的关系。
二、教材分析本节课教材主要来自于地理书中的“地球运动”一章。
通过让学生阅读教材，可以让学生轻松地理解地球的自转和公转的具体概念，为下文相关讲解的理解打下基础。
三、教学重难点1.教学重点：地球自转、公转的概念及实际生活中的相关现象。
2.教学难点：对于不理解普通话的学生，需要使用多种方式搭配教学。
四、教学步骤1.以教材为基础，给学生简单的讲解，帮助学生理解地球的自转和公转。
可以通过模拟地球自转和公转的形式来让学生更好地理解，例如使用球体到地球自转与公转。
2.引入春分、秋分、夏至和冬至的概念，让学生知道这些概念与地球的运动有关。
3.阐述时间的概念，包括世界时、民间时间、国际日期变更线和国际换日线的概念以及它们之间的关系。
可以通过宣布世界时、民间时间、国际日期变更线和国际换日线的规定来让学生更好地了解时间的概念。
4.给学生一些练习题目，让他们在练习中进一步巩固和加深对于地球运动的理解。
五、教学评价在本节课结束之后，可以进行简单的测试，来帮助老师了解学生对于地球运动的掌握情况。
评价方式可以采用自我评价和老师互相交换评价的方式。
同时，也可以和学生进行个别对话，了解学生的实际掌握情况，以便调整下一节的教学内容。
六、教学反思在教学过程中应该注意以下几点：1.注意语言表达的清晰度，尤其是对于听不懂普通话的学生。
2.教学过程中应严格掌握时间，精简冗长的内容，避免耽误学生的时间。
3.在教学完成之后，需要对本节课的教学内容进行回顾和总结，以保证学生能够在之后的复习过程中更好地掌握相关知识。
人教版地理七年级地球的运动教案
人教版地理七年级地球的运动教案以“地理课程标准”为主旨，适应新课程改革的需要，面向全部学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确掌控地理学科特点，积极提倡合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素养为学生全面发展和毕生发展奠定基础。
感谢您的浏览，以下是作者带来的人教版地理七年级地球的运动教案内容，期望能帮助到您！人教版地理七年级地球的运动教案1地球的形状和大小教学目标知识与技能让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长进程与方法通过设计探讨地球形状的滑动和相干事例，用简单的方法证明地球的形状情感态度价值观激发学生探索地球秘密的好奇心和学习地理的爱好，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，遭到科学史和辨证唯物主义的教育。
教学重点地球的大小教学难点地球形状的认识教学具器材地图导学过程批注(一)新课引入课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂!(制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切。
这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发他们酷爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望。
)(二)新课讲授上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂!作为一个地球人，你合格吗?(老师亲切地说，配合黑板文字进行。
)[合格地球人的考察]：(根据课堂内容，联系生活实际，设计1﹏5个有关问题，在考察学生的同事引入教学，下划线处是连接内容。
)1、你视察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题?3、现在你认为地球是什么形状的?你能举出相干事实进行说明吗?4、你怎样用数据描写篮球的大小?地球的大小呢?这些问题可以指定学生回答，也能够大家讨论回答，回答的进程就是谈话进程，是师生交换进程，学生讨论进程，也是从生活升华到科学的进程。
教学《地球运动》几点想法
教学《地球的运动》的几点想法【摘要】《地球的运动》一节讲述的是自然地理的基础知识——地球的自转及其运动规律，是学生今后进行地理学习的“奠基课”。
这对于初学地理的学生来说，是第一个难关，能否过关至关重要。
本文就针对这一节的教学谈一些想法。
【关键词】中学地理地球的运动【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0085-02学生通过学习《地球的运动》，不仅了解了地球的自转以及运动规律，更重要的是，这是学生首次站在自然地理的角度认识世界。
《地球的运动》在中学地理教学中的地位可见一斑。
由于这部分内容比较抽象，因此学生觉得晦涩难懂。
学生度过初中地理学习的第一个关卡，就能够增强学习地理的信心；否则会增加他们学习地理的心理负担，甚至对学习地理产生厌恶心理。
那么，如何处理好这一节教学呢？笔者结合自身的教学经验，对《地球的运动》一节的教学谈几点想法。
一先学后教，培养学生自主学习的能力随着科技的日新月异，时代的飞速发展，终身学习不仅是一种需求，更是现代人立足社会的必要条件，这就对人的学习能力提出了更高的要求。
因此，我们必须在中学阶段就注重对学生自主学习能力的培养。
基于这种理念，我在《地球的运动》教学中，采用“先学后教”的策略。
先组织学生自主学习，在自学过程中，学生已会的知识点课堂上不必重复，对那些尚不清楚的问题，学生会带着疑问听课，使课堂学习带有目的性，提高了课堂教学效率。
1.定向自学，自主构建学习目标为了使学生的自学带有目的性，教师在课前要帮学生制定学习目标。
然后，学生再围绕学习目标，查找、整理、分析资料。
为强调这部分的学习，我设计了导学案，规定了自学必做题，填写以下表格。
在自学完成一定的目标以后，要求学生进行学习效果的自我评估。
正确评价自我是人格完善的重要标志。
因此，教师要指导学生进行正确的自我评价，并写出反馈信息，以便教师调整教学策略。
如：“你掌握了多少？”“还有什么不明白的地方？”“哪些知识需要在课内小组解决？”2.小组合作，开展有效学习通过上一环节的自主学习，学生总结出了哪些知识点自己难以理解。
地球的运动教师教学反思（二篇）
地球的运动教师教学反思在教学中，地球的运动是地理课程中重要的一部分。
对于学生来说，理解地球的运动对于理解地球的各种自然现象及其规律具有至关重要的作用。
因此，作为地理教师，我深入思考了我所采用的地球运动教学方法，并通过教学反思进行改进。
在过去的教学中，我主要以讲授为主，通过幻灯片和板书等形式向学生讲解地球的自转和公转运动，并使用一些模型和实验来帮助学生理解。
然而，我发现这种教学方法的效果并不理想。
一方面，学生很难理解这种抽象概念，他们缺乏对地球运动的真正体验和了解。
另一方面，这种传统的讲授方式存在着知识的单向灌输，学生对知识的积极性和主动性不高。
因此，我开始尝试一些新的教学方法来教授地球运动。
首先，我引入了一些实践活动，如观察天文现象、制作天文模型等，让学生亲身参与其中，提高他们的学习兴趣和参与度。
我还组织了一些户外观察活动，如观察太阳的位置和阴影的变化，让学生通过实地观察来理解地球自转和公转的过程。
同时，我还引入了一些互动教学的方法，如小组讨论、问题解答等。
通过与学生的互动，我可以了解学生的思维和理解水平，并及时解答他们的疑问，帮助他们更好地理解地球运动。
我还鼓励学生通过网络进行自主学习和探索，让他们自己搜索相关信息，以培养他们的独立思考和问题解决能力。
在教学过程中，我也经常进行教学评估和调整。
我会及时收集学生的反馈和意见，了解他们对教学的理解和困惑，并针对性地进行教学调整。
我还强调培养学生的实践能力和创新意识，鼓励他们参与到一些地球运动相关的实践项目中，如制作太阳表、观察星空等，以提高他们的应用能力和创造力。
在这些教学实践中，我发现学生的学习兴趣明显增强，他们更加主动地参与到课堂中来。
通过实践活动和互动讨论，学生的理解和运用能力也得到了明显提高。
同时，学生之间的合作意识也得到了培养，他们学会了相互倾听和尊重他人的观点。
然而，在反思中我也意识到，地球运动的教学并不仅仅是教师的责任，学生的家庭教育也起着重要的作用。
教科版小学科学六年级上册第二单元(地球的运动》教学教案
教科版小学科学六年级上册第二单元（地球的运动》教学教案2 地球的运动单元集体备课教材解读由于我们本身就生活在地球上，因此对于地球运动的认识存在着许多干扰，就像诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”描述的那样。
要想客观地认识地球的运动，我们必须站在宇宙中，从宏观的角度去观察。
利用模型进行模拟实验，可以排除那些干扰，使学生对地球运动的认识建立在探究的基础之上。
本单元共7课，旨在帮助学生理解“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”的概念。
第1课“我们的地球模型”是单元的起始课。
为了奠定学生后续学习的基础，教师将引导学生回忆地球的相关知识，并在分析整理原有认知的基础上，提出问题，找到研究方向。
第2～4课“昼夜交替现象”“人类认识地球运动的历史”与“谁先迎来黎明”，都围绕昼夜交替现象的成因的主题展开。
第2课，学生提出假设并通过模拟实验进行验证；第3课，学生通过阅读资料了解历史上关于地球运动的经典学说，知道地球在自转的同时进行着公转，在此基础上，学生再次进行模拟实验，并形成对昼夜交替现象的最终解释；第4课，学生通过生活中的实例感知相对运动的原理，推理出地球自转的方向是自西向东。
第5～6课“影长的四季变化”和“地球的公转与四季变化”，都围绕地球公转产生四季变化的主题进行。
前一课是后一课的基础，学生通过前一课了解地球公转引起太阳直射角度变化，才能理解太阳直射角度变化引起温度变化，从而产生四季变化。
第7课“昼夜和四季变化对生物的影响”，学生通过各种方式查阅资料，了解昼夜交替和四季变化对生物产生的影响，然后交流、汇报学习成果，加深对问题的理解，提高获取、处理、表达信息的能力。
学情分析六年级的学生已经通过各种途径知道了许多关于地球、太阳、月亮的知识，甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。
但学生对地球运动的认识也仅仅停留在知识表面，即知其然而不知其所以然。
本单元要引导学生进一步学习地球运动的相关知识，使学生能够对昼夜交替、四季变化等与地球运动有关的现象作出合理的解释。
初一地理教案地球的运动
初一地理教案地球的运动初一地理教案：地球的运动目标：让学生了解地球的基本运动方式，理解地球公转和自转对我们日常生活的影响。
教学重点：地球公转和自转的概念、周期和影响。
教学难点：让学生理解地球公转和自转的原理与实际应用。
教学准备：墙图、投影仪、视频资料、模型装置、地球仪。
教学过程：引入：通过播放有关地球运动的视频资料，激发学生对地球运动的兴趣，引入本节课的主题。
导入：教师将一张地球仪放在讲台上，让学生观察。
教师鼓励学生发现地球仪上的线条和符号，解释这些图案代表了什么。
通过对比地球仪上的线条和实际地球的图像，导入地球的公转和自转概念。
探究：1. 地球的自转- 教师解释地球的自转是指地球围绕着自己的轴线旋转。
旋转一周约需24小时，形成昼夜交替。
- 教师通过示范和投影仪上的模拟图像，解释地球自转的过程，引导学生理解昼夜交替的原因。
2. 地球的公转- 教师解释地球的公转是指地球围绕太阳运动，完成一次公转约需365天。
- 教师通过示范和投影仪上的模拟图像，解释地球公转的过程，引导学生理解一年四季更替的原因。
3. 地球公转与自转对我们的影响- 教师让学生思考：地球自转和公转对我们的生活有哪些影响？在日常生活中我们能够感受到哪些变化？- 学生通过讨论的方式，提出他们的观点。
教师在黑板上记录学生的回答。
- 教师引导学生思考：地球公转引起的季节变化对农业、气候和人们的生活有何影响？展示：教师通过使用模型装置，再次展示地球的自转和公转，让学生实际观察地球的运动轨迹。
同时，教师引导学生观察地球各个地方的时差，并解释时区的概念。
练习：教师将学生分成小组，每个小组利用教室墙壁上的地图，找出地球不同时区的标志，并简要说明每个时区的时间差异。
学生可以通过手指指向地图的方式进行呈现。
拓展：教师可以引导学生观察月亮的变化，分析月亮的运动与地球的自转和公转之间的关系。
总结：通过本节课的学习，学生掌握了地球的自转和公转的基本概念，并理解了这些运动对我们生活的影响。
地球的运动教学反思
地球的运动教学反思地球的运动是地理学中一个重要而复杂的概念，它涉及到地球自转和公转等多个方面。
在教学过程中，我深刻体会到了将抽象的地理现象具体化、形象化的重要性，同时也认识到了激发学生兴趣和培养科学探究能力的必要性。
以下是我对地球运动教学的一些反思。
首先，我注意到在讲解地球自转和公转时，学生们往往难以直观地理解这些运动对日常生活的影响。
为了解决这个问题，我尝试使用多媒体教学工具，如地球仪和动画演示，来帮助学生更直观地感受地球的运动。
通过模拟地球的自转和公转，学生们可以观察到昼夜变化、季节更替等现象，从而加深对地球运动概念的理解。
其次，我发现在教学中需要更多地引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解地球自转导致的时间差异时，我提出了一些引导性问题，如“为什么我们这里现在是白天，而地球另一端却是黑夜？”这样的问题激发了学生的好奇心，促使他们主动思考并参与到课堂讨论中来。
此外，我还意识到了实验教学的重要性。
通过设计一些简单的实验，如模拟日晷的制作，让学生亲自观察影子随时间的变化，可以加深他们对地球自转导致时间差异的理解。
实验教学不仅能够提高学生的动手能力，还能增强他们对科学现象的直观感受。
在教学过程中，我也注意到了学生个体差异的问题。
不同学生的学习能力和兴趣点存在差异，因此在教学中需要采取差异化的教学方法。
例如，对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的资料和问题，鼓励他们进行更高层次的思考；而对于理解能力较弱的学生，则需要更多的耐心和具体的指导，帮助他们逐步建立起对地球运动概念的理解。
最后，我认为培养学生的科学探究能力是非常重要的。
在教学中，我鼓励学生提出问题，并引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式来寻找答案。
这种探究式的学习方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
综上所述，地球的运动是一个复杂但有趣的主题。
通过使用多媒体工具、引导性问题、实验教学以及差异化教学方法，我们可以有效地帮助学生理解这一概念，并激发他们对地理学的兴趣。
地球的运动教学反思_1
地球的运动教学反思地球的运动教学反思1本节课是义务教育课程标准实验教科书地理学七年级（上）第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时。
这节课的内容知识性极强，重点内容很多，同时又是难点。
而且这节课是重点之中的重点，这部分知识接受的好与坏，会直接影响到今后的地理的学习，涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一学生抽象思维能力还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分体现新《课程标准》的精神，本着“以学生为主体，教师为主导的思想，重在引导学生们主动参与，勇于创新，勤于动脑、动手，乐于探索，培养学生正确的科学观和科学素养。
设计意图之二就是针对这部分知识对于刚升入初一的学生来讲，难度的确大了点，在准备教具时就选择了一些容易理解的身边实物（手电筒和地球仪），对刚具有基本阅读能力、观察能力、实际操作能力、语言表达能力的初一学生，极需加强独立思考和解决问题的能力，教师就应该提供时间、空间给他们展示自己的机会。
设计意图之三就是本节课需要掌握的重点内容很多，难点又需要突破，在教师讲授的同时，多给予直观模型或多媒体课件辅助教学，所以采取综合法进行试。
地球的运动教学反思2《地球的运动》这节内容主要是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。
地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。
一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初一学生。
因此，教学设计时，要做到以下几点：做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到复杂的知识简单化；充分利用学生的生活体验和感受。
探究式教学贯穿始终，采用多种手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应的地理现象之间的因果关系。
通过上两节课的学习，七年级的学生对地理大致要学什么知识有了一定的了解，但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，本节课要注意对学生识图能力的训练。
《地球的公转》的教学反思
《地球的公转》的教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中地理教学课例《地球的运动》课程思政核心素养教学设计及总结反思
与联系。最后结合例子分组讨论完成案例教学活动的内
容。
（3）沿地表水平运动响，全球
不同地区的事物发生偏移的现象，借视频之口向学生讲
述偏移这种现象，进而带领学生总结沿水平运动的物体
的偏移规律，然后让学生完成不同地区物体偏移的练
习，熟悉这一方面的内容。
3.课后小结：
边的地点比西边的地点先看到日出和日落，因而在人们
的心中就形成时间早迟的区别，所以我们把同一时刻不
同经线具有的不同的时间称做地方时。同时结合多媒体
演示来讲解不同的经线地方时不同这一概念，进而引出
地方时的计算公式，让学生计算不同经线的地方时。然
后指出地方时使用不方便引入区时的概念，和区时的计
算，并指出一些地区主要的分区计时方式与区时的区别
（1）通过对地球运动及其地理意义的学习，能够 解释生活中的与之有关的例如昼夜交替、四季变化等自 然现象，形成科学的宇宙观和世界观
高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强 的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪 学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习 方式下，进行有效教学： 学生学习能
的兴趣，这对于解决这一教学过程中的难点有很大的好
处；但是由于高一学生空间思维能力和逻辑推理能力的
发展还不够完善，对地球运动相关知识的理解具有相当
大的难度，同时也与在学生心里形成地理课就是简单了
解世界各地的风俗民情的地理学习观念形成很大的冲
突。
教学重点： 地球自转的运动规律 教学难点： 使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出 两者的差异及其原因 1.知识与能力目标 （1）说出地球运动自转和公转运动的方向、周期、 速度等一般特点，识记太阳日、恒星日、恒星年、回归 年、国际日期变更线等基本概念 （2）通过读图理解地球自转线速度，角速度的变 化特点和地球公转的轨道以及地球公转速度的变化状 况 (3）理解黄赤交角的含义和由黄赤交角的存在而造 教学目标 成的太阳直射点的回归运动，能够阐述太阳直射点回归 运动的过程 2.过程与方法 （1）通过对地球自转和公转的方向、速度和周期 相关演示活动的学习，比较并概括地球自转和公转运动 的异同 （2）通过小组讨论活动，动手描绘太阳直射点的 运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程 3.情感态度与价值观
《地球的运动》课后反思
《地球的运动》课后反思其一：教学设计,整合教材。
本节课教学总的思路是以本课知识结构为线索，紧扣教学目标，抓重点，破难点,激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。
整个教学过程紧紧围绕“地球运动的方向、周期、特点及意义”这一主线来组织教学,通过构建三大问题情景,两次学生自主学习，两次学生合作学习,两次师生共同探究而完成。
这节内容难点在于公转的相关知识，知识点之间存在着相互关联,在课堂上需要循序善诱，适时点拨。
首先给学生一定时间自学地球自转的相关知识,提出问题，让学生利用所学知识解决问题。
这也是为公转做好铺垫。
第二时段，学生自学地球公转的旋转中心,方向,周期。
公转引起的现象是四季交替,这部分内容通过北半球在二至二分的位置上的倾向性分析这四个点分别是夏季的某一天,秋季的某一天,冬季的某一天，春季的某一天。
据这四点把公转轨道画出四份，分别对应的是夏季，秋季,冬季,春季。
及时讲解什么是直射什么是斜射，并利用学生写作业时对灯光的感受来加深理解。
太阳直射某点，某点获得太阳的光热多,斜射得越大,获得的光热越少。
直射某点后,随着地球的自转，某点所在的纬度都被直射。
给学生准备好足够的学具４个地球仪和地球公转轨道面，当地球运行到二至，二分的位置时,直射点分别在哪里——北回归线,赤道，南回归线,赤道。
有了学具,直射点的位置一目了然。
其二：情境创设,调动思维。
第三时段，在屏幕上展示地球公转模式图，结合自学的极昼极夜知识,研究极昼极夜现象在地球上的分布情况。
那么我们来看一下南极地区,引导学生看地球公转模式图——夏至的位置，通过讲解光线的传播特性，地球是球体,所以地球自转一周时,南极圈以南的地区没有被光线照射到,自转一周都没有被阳光照射到,就会有多长时间的黑夜?24小时的黑夜,被称为极夜现象。
我们再来看一下北极地区,引导学生看地球公转模式图——夏至的位置，通过讲解光线的传播特性,地球是球体，所以地球自转一周时，北极圈以北的地区都被光线照射到,自转一周都被阳光照射到,就会有多长时间的白天?24小时的白天，被称为极昼现象。
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【 关键词 】中学地理
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） １ １ －０ ０ ８ ５ －０ ２
自主学习， 在 自学过程中， 学生已会的知识点课堂上不必重
学生通过学习 《 地球的运动 》 ，不仅了解了地球的自转以 及运动规律 ， 更重要的是 ， 这是学生首次站在 自 然地理的角度 认识世界。 《 地球的运动》 在中学地理教学中的地位可见一斑。 由于这部分内容比较抽象，因此学生觉得晦涩难匿。学生度过 初中地理学习的第一个关卡，就能够增强学习地理的信心 ； 否 则会增加他们学习地理的心理负担 ， 甚至对学习地理产生厌恶 心理。那么，如何处理好这一节教学呢？笔者结合 自 身的教学 经验 ， 对《 地球的运动》一节的教学谈几点想法。
只要用心就一定能办到。只有使所有的特困生真正融入到 校 园生 活 和 汉 语学 习 中 ，才 能从 根 本上 改变 现 状 ，看 到 特
困 生 和汉 语教 学 的明 天 。
微笑 ， 少一份埋怨 。课后多一份付出， 少一点计较 ； 多一份
沟通 ， 少一点误解 ； 多一份投入 ， 少一点抱怨 ； 多一份探索 ， 少一点遗憾 。总是时时处处精心呵护重新振作起来的信心， 用包容心去接纳他们的不成熟 ， 用真挚的爱去温暖 自卑的心 灵 ，搭建沟通 的桥梁 ， 走进他们的内心深处 ， 让他们发现 自
旋转 中心
方向
周 期
意 义
汉语表达能力差。上了几周的初中教材 ， 学生云里雾里 ， 老 师也非常吃力 ，效果极差 。后来 ，我改变了教学内容、教学 方 式 ，找 齐小 学 教材 ，挑基 础 ，划重 点 ， 从 拼音 到字 词 ， 从 语句到课文 ，整理成资料 ，给全班学生进行 了一次大补习 ， 并且坚持了一个学期。一个学期后 ， 小学的语文知识点基本
一
８ ５ —
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
表２ ：北半球 “ 二分二至 日”的归纳。
学园 ｌ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 １ １ 期
教学 《 地球的运动 》的几点想法
江木锦
【 摘
福 建省诏安 县青龙 中学
要】 《 地球 的运动 》一节讲述的是 自然地理的基础知识——地球的 自转及其运动规律，是学生今后进行地理学习
地球的运动
的 “ 奠基课” 。这对于初 学地理 的学生来说 ，是第一个难关，能否过关至关重要。本文就针对这一节的教学谈一些想法。
“ 路漫漫其修远兮 ，吾将上下而求索。 ”汉语特困生的 转化工作任重而道远。但只要策略得当， 全身心投人 ， 就一 定会有新的突破。只要每一位语文教育工作者有恒心、 有耐 心 、有爱心、有决心，就能真正实现突破 ，提高教学质量 ， 全面推进民族教育的快速发展 。
［ 责任编辑：李冰 ］
一
语 的氛 围。汉语既是一门交 际工具 ，也是一门受环境影响 的语言。许多特 困生来 自农牧区 ，由于生活环境的制约， 他们 的学习暂时落后。因此 ，学校要利用各种渠道 ，丰富
校 园汉语 学 习 内容 ，如合 理 利 用校 园广 播 这个 小 平 台 ，给 同学们送上内容丰富 、语言优美的文章的同时， 也要 给特 困生 自我展示的平台 ，使其找回 自信。在学校举办各种汉 语 比赛 时 ，也可以邀请特困生参加 。其实 ，做任何事情 ，
学 必做 题 ，填 写 以下 表格 。
表 １ ：地球 自转公转比较。
自转 公转
是一种需求 ， 更是现代人立足社会 的必要条件 ， 这就对人的
学 习能力提出了更高的要求。因此 ， 我们必须在 中学阶段就 注重对学生 自主学习能力的培养。基于这种理念 ， 我在 《 地 球 的运动 》教学 中，采用 “ 先学后教”的策略。先组织学生
先 学后 教 ，培 养学 生 自主 学 习的能 力 随着科技的 Ｅ ｌ 新月异，时代的飞速发展 ， 终身学习不仅
一
复，对那些尚不清楚的问题 ，学生会带着疑问听课 ， 使课堂 学习带有 目的性 ，提高了课堂教学效率。 １ ．定向 自学，自主构建学习目标 为了使学生的自学带有 目的性 ， 教师在课前要帮学生制 定学习目标 。然后 ，学生再围绕学习 目标 ， 查找、整理、分 析资料 。为强调这部分的学习，我设计了导学案，规定了 自
身存在的价值 ，挖掘 自身的学习潜力 。 平等 、理解 、尊重 、帮助是每一个人生存必须 的。因此 我们要调动所有的学生都来关心和帮助后进生 ， 如建立互帮 小组 ， 后进生与优生结对子。鼓励特困生多疑多问，吸取同 学的长处 ， 借鉴他人的学习经验 ， 营造团结友爱 、 平等信任、 共 同学 习 、共 同进 步 的学 习氛 围。 从学校来说 ，更应该时时处处搭建平台 ，营造学习汉
完成 。教学效果还不错 ，学生的学习热情高涨 ，兴趣浓厚 ，
天 天 盼着上 汉语 课 。一次 小 小 的尝试 ， 既 调动 了学 生学 习 的 兴趣 ， 又弥补了学生知识空 白，为初中知识的讲解奠定 了良
好 的基础。学生学习有劲，老师授课轻松，学生学有所得， 老师 坦然 欣 慰 。一个 改 变 ， 一次 补 习 ，收 获 了一 份 不小 的惊 喜 。真 可谓 迈 出一小 步 ，收 获一 大步 。 ３ ．多方并举 ，营造氛 围 特困生的转化工作是一项繁重而复杂的系统工作 ， 它涉 及 到 各方 面 ， 教师、 学校、 家长 、 同学 无一 不是 影 响 的因素 。 因此 ， 我们要从各个方面着手 ， 齐抓共管 ， 营造 良好 的氛围， 促 进特 困生 的转化 。 从教师来说 ， 教师不仅需要有 自成一体的教学艺术和 良 好的专业素养 ， 更需要宽广的胸怀和包容的爱心 。 课堂上多 份关注 ， 少一点歧视 ； 多一份鼓励 ， 少一份责备 ； 多一份