浅谈新形势下的大学英语教学改革
新形势下大学英语教学改革论文
新形势下的大学英语教学改革摘要：随着现代社会对英语综合应用能力的要求不断提高，英语教育者和学生也在不断调整教学目标改进教学方法。
大学教育包括大学英语教育的主流思想就是通识教育，我们的教学实践也以此为中心布局展开。
除此之外，随着高等教育日趋国际化，学术英语的必要性也越来越被学生和教师认可。
所以我们应该采取兼容并包的态度，探索合理有效的教学模式和方法。
关键词：大学英语教学改革通识教育学术英语随着中国国内对英语要求的不断提高和学习人数的猛增，大学英语的教学方法和目的不一定能跟上新时代的要求。
为数不少的学生和学者开始质疑英语教学的效率和意义，认为目前中国的英语教学和应用严重脱节，学生们花大功夫学习英语可是依然难见成效，能融会贯通中西语言和文化的人才依然很少。
在上一轮的英语教学改革下，我们强调并部分的解决了“听”和“说”的问题，让学生不再埋头苦功哑巴英语。
在此基础之上，我们进一步的强调了英语教学中的通识教育和学术英语培养。
大学英语教育的主流培养观点是通识教育。
“通识教育是一种广泛的、非专业的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”。
教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们再今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
因此，大学英语教学一直都是通识教育的一部分。
所以我们要求学生在掌握一定英语基础语言知识的前提下，还要具备一定语言综合能力和跨文化交际能力。
大学英语教学的困哪之一就是学生的学习动机和老师的教学动机不明确。
相当一部分学生的英语学习目的和老师的教学目的还停留在应试阶段，并由此产生了错误的厌学或怠工情绪。
通识教育就是要把“英语语言、中外文化和多学科知识系统的融入大学英语教学之中，使之变成一门综合性的多功能课程，融合英语语言学习、技能训练和跨文化交际，学生能够通过英语获取多学科基础知识”。
大学英语教学改革的新方向
随着社会经济迅速发展， 对大学生英语水平的要求也越 来越高。但当前许 多大学 生的英语阅读能 力强而交流能力 弱， 听说水平与的迫切需求之间的差 距越 来越 大。大学英语 教学 的目标应该是培养学 生的实 际运用能力， 别是听说能 特 力， 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行Ｉ Ｚ ｌ 头和 书面的信息交流， 同时增强其 自 主学 习能力， 高综合 提 文化素养 ， 以适应我国社会 发展和国际交流的需要 。
最 后， 强调教 书育人 。 教师要注重研究学生的心理， 多与 他们交流， 立和谐 的师生 关系， 他们的观察 力 、 建 使 记忆力 、
１谢雯霞 ． 大学英语 教学改革 ［ ． 浅谈 Ｊ 网络财 富， ０ ８ １ ． ］ ２０，１
２ ３９
～
想象力、 反应能力 、 思维能力、 注意力和创造力都 能在学习过 程中得 到充分开 发和发挥 ２ ２将 网络技术与英语教学相结合 ． 第一， 网络信息技术为学生学 习提供了可以选择 的、 多 样的学 习资源 ， 为学生 自主学习提供了先决条件。 第二， 多媒 体网络提供一种全新的教学过程 。 通过设计 良好的网上课程
可以真正实现个性化教学 ， 从而有效地培养学生的 自主学 习 能力 。 第三， 网络信息技术提高了学 习效率。 可以充分发挥学 生 的主动性与积极性，激 发起学生主 动学 习英语的 内在动 力， 从而达 到最快掌握学习 内容 的目的， 大大地提高学 习效 率 。学生将所学与信息技术结合起 来， 通过探究和发现进行
对大学生的英语能力的要求 。 １ ３教学模式相对 陈旧， ． 教学手段落后
址 大 山础 圳 呵 月、 乙 叫 叮 、 ＾ 副 Ｌ ， 丁哭 一 Ｌ 里
化， 知识、 能力、 素质三方面要有机统一。在大学英语教学中
大学英语教学改革的现状、存在问题及对策
大 学 英 语 教 学 改 革 的 现 状 、 在 问 题 及 对 学 院 ， 河 河南 洛 阳 ４ １ ０ ） ７ ０ ３ 摘 要 ： 文 对近 年 来 大 学 英语 教 学 改 革进 行 了总 结 ， 本 指 出了它 所取 得 的 巨 大成 就 ．分 析 了 目前 大 学 英语 教 学 中仍 存 在 的 问题 和 不足 之 处 ．并 结 合 作 者 的 英 语教 学 实 践提 出了 几 点建 议 ， 旨在 对 大 学英 语 教 学 今后 的发 展 具 有 促进 作 用 。 关 键词 ： 学 英语 教 学改 革 现 状 存 在 问题 对策 大 随 着我 国改 革 的 深 化 ， 走 出 去 ” 济 发 展 战 略 的 实 现 ， “ 经 对 外交 往 也 １益 频 繁 ，这 为 英 语 教 学 的迅 速 发 展提 供 了有 利 条 ３ 件 。在 我 国英 语 教 育 中 占重 要 地 位 的 大 学英 语 对 经 济 发 展 所 起 的作 用 也倍 受 关 注 ． 怎样 才 能 培 养 出能 满 足 社 会 的 需 要 、 语 言基 础 扎 实 、语 言 实 用 能 力 强 的 优 秀 人 才 成 为 大学 英 语 教 育 面临 的问题 ． 此 ． 育 部 早 在 ２ ０ 年４ 正 式 启 动 了“ 为 教 ０３ 月 高等 学 校教 学质 量 和 教学 改革 工 程 ” 将 大 学 英 语 教 学 改 革 列 为 “ ． 质 量工 程 ” 作 的重 点 ， ２ ０ 年 起 草 了 《 学 英 语 课 程 教 学 要 工 在 ０４ 大 求 》 并 制 定 新 的 大 学英 语 教 学 大 纲 ， 大 学 英 语 教 学 改 革 和 ， 为 发展 指 明 了 方 向 。经过 几 年 来 的 教学 改 革 实 践 ， 学 英 语在 许 大 多方 面都 都有 了 明 显 的 变 化 ， 课 程 设 置 、 学 方 法 、 学 环 如 教 教 境 、 资 队伍 建 设 等 都 有 了 明显 的改 善 ． 生 的语 言表 达能 力 师 学 的培 养 得 到 了 重视 并 有 所 提 高 ． 哑 巴英 语 ” 的 现 象 正 逐渐 减 “ 少 ， 学 英语 教 学 改 革 已 初 见成 效 ， 学 的 质 量 和 水平 与 以前 大 教 相 比有 了显 著 的 提 高 ，为 我 国经 济 建 设 和 社 会 发 展作 出 了 巨 大 的 贡献 。然 而 ， 们 应 该 客 观 地认 识 改 革 ， 然 它 的 成效 是 我 虽 有 目共 睹 的 ， 也 要 正 视 它 所存 在 的 问题 和不 足 之 处 ， 它 们 但 对 进 行 研 究 和 分 析 能 使 我 们 在 今 后 的英 语 教 学 中趋 利 避 害 、 扬 长 补短 。 大学 英 语 教 学 在 改 革 中 不 断地 完 善 和发 展 ， 一 步 使 进 提 高 教学 的质 量 和水 平 。 大 学英 语 教 学 改革 的成 效 大学 英 语 教学 改 革 大 体 七经 历 了 两 个 阶段 ， 一 阶段 主 第 要 是 改 变 教 学 理 念 、 学 方 法 ， 变 教 师 和 学 生 在 教 学 活 动 教 转 中的 地 位 ． 动学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ， 动 参 与 教 学 活 动 ， 调 主 逐 渐 使 大 学 英 语 教 学 由原 来 的应 试 型 教 育 （ 过 全 国 大学 英 通 语 四级 考 试 为 教 学 目的 ） 培 养 学 生 的 语 言 实 际 应 用 能力 方 向 面 过 渡 ， 学 不 仅 重 视 学 生 的 基 础 知 识 的 掌 握 ， 把 能 力 的 教 还 培 养 作 为 教学 的 目的 。第 二 阶段 体 现 了英 语 教 学 的 时 代 性 和 现 代 化 特 点 。随 着 技 术 的进 步 ， 学 英 语 教 学 大 量 采 用 现 代 大 先 进 的科 学 技 术 ， 用 信 息 、 利 网络 技 术 优 势 ． 遍 采 用 多媒 体 普 技 术 进 行 课 堂 教 学 ， 学 管 理 信 息 化 ， 生 自主 学 习 实 现 了 教 学 在 校 园 里 不 受 时 空 限 制 的模 式 ， 得 面 貌 焕 然 一 新 ， 有 划 使 具 时 代 的变 化 ，在 教 学 质 量 和 水 平 上 都 发 生 了根 本性 的 变 化 。 近 年 来 改 革 的规 模 之 大 和力 度 之 深 都 是 前 所 未 有 的 ， 以 破 它 竹 之 势 席 卷 全 国各 大 高 校 ．在 各 级 领 导 师 生 们 的 共 同努 力 下 ， 过几年来的实践 。 经 大学 英 语 教 学 改 革 成 效 显 著 ， 体 表 具
大学英语新教学模式的改革和探索
目前许多高校采取了在开设 基础英语 基础上同时开设行业英语 的 教学改革措施 。这种 改革措施 的实行无疑在很大程度上提高了学生的 学 习兴趣 ，也为 他们 以后 的就业提 高了筹码 ；教学上摒 弃采用 听 、 说 、读 、写面面俱 到的教学模式 ， 将基础英语和行业英语的教学内容 进行整合 ，把整合后的内容分成 三大模块 ，分别是 ：英语阅读 、英语 听说 、英语写作二 三 大模块 ，根据专业和学 生未来行业对英语技能的需 求不 同来分配三个模块的课时 ；考核模 式采用通过对学生在平时的学 习过程中实施形成性评价 的体系。 １ 大学英语教 学内容 的改革 和探 索 行业英语教学是基础英语教学的延伸 ， 是 面向基层 、面向一线 ， 结合学生 自身特点 、紧密 围绕行业对外语技能的要求 ，强化就业导向 和能力本位的英语 教学 ，因此要对基础英语和行业英语进行整合。要 处理行业英语和基础英语教学 的衔接和整合问题 ，首先要搜集了解 国 内外行业英语课 程设置的经验 ，了解 国内职业及 岗位对英语能力的需 求 ，研究 了解所授专业人才培养 特色及专业特色 ，并通过学生在企业 实 习的信息反馈 ，了解行业英语课程 的适用程度 ，开展在校生对行业 英语需求和学习状况调查 ；以学生就业情况 和学情为依据 ，制订基础 英语 和行业英语课程设置方案 ；为保证行业英语课程 的实施 ，加强课 程 资源建设 ，充分挖掘并有效利用校 内现有课程资源 ，同时 ， 大力加 强 校际之 间的合作 ，努力实现课程资源的共享 ；目 前 的英语教师都是 学语 言的出身 ， 缺乏相关行业从业人员 的一部分行业素质和相关行业 基本知识 ，而专业教师英语水平也有待提高 ，应派优秀专 业教师 去企 业学习 ；对英语 基础好 的专业教师进行语言教学的基本方法训练和语 言技能训练 ，满 足课堂教学所需 。 ２ 大学英语模式的改革和探索 基础英语 和行业英语整合后进行 同步教学 ，实现语言学 习过程 与 Ｔ作过程的统一。 将基础英语和行业 英语内容进行整合之后 ，形成英语 阅读 、英语 听说 、英语写作三大模块 。根据专业和学生未来职业对英语技能 的需 求 不同来分配三个模块 的课时数 。例如新闻专业对英语写作 能力要求 高 ，就 多安排写作模 块 的课 时数 ，播音 专业在 英语听说水 平上要求 高 ，就多安排 听说模块 的课 时数 。这种教学 内容的安排科学 、 合理 能 很大程度上为学生未来的职业发展提供保证。 由三位教 师组成教 学团 队 ，针对整 合后 的三大教学模 块开展 教 学 ，三人教学团队可以对学 生做出公平 、公正和整体评价 ，促使学生 提高英 语语言 实用水平 。同时通 过三位教 师轮流授课 的方式避 免了 位教师从入学教到毕业的模式 ，使学生生对课程产生新鲜感 ，引发 其学 习兴趣 ，教师也 因此有 了充分的时间来 备课 ， 保证 了教学效果的 顺利获得 。另外 ，根据模块要求和专业需求 ，安排专业教 师参与 的教 学 ，即 由一 名英语教 师和一名 专业教 师同时授课 的双人配 合授课模
浅谈大学公共英语教学改革——更新教学观念,优化教学过程
化 知 识 ，又要 不 断 地探 索 应 用语 言学 的一 些 理论 ，并 勇 于 将 理
论 在 教 学 中 实践 ， 结 经 验 ， 断 完善 ， 而上 升 到科 学 ， 统 的 总 不 进 系 教学 理 论 来指 导 教 学 。 更 新 教 学 观 念 ． 革 教 学 方法 ， 改 以学 生 为 中心 ． 行 开 放 性 进 多 维启 发 ． 师 与学 生 双 向交 流 的互 动 式 教学 。 法 的 灵活 性 与 教 教 多 样性 ． 使传 授 知 识 与发 展 能 力 并存 。 师 根 据 实 际情 况鼓 励 学 教
的 动 口 、 脑 的 课 堂 参 与 活 动 ， 容 易 产生 厌 学 情 绪 ， 至 放 弃 动 很 甚
学 习 的恶 性 循 环 ： 不利 于 创 新 思维 和 创 新 能 力 的培 养 。 改 变 又 要
新 生 的 英语 水平 参 差 不 齐 。 以无 论是 从 教 学 者 ， 是从 学 习 者 所 还
摘要 ： 经济 发展 、 会 进 步 对提 高 学生 英语 应 用能 力 的 新要 求使 高校 公共 英语 教 学改 革 势 在 必 行 。本 文试 着从 教 学 观 念 、 社 教 师 队 伍 、 学手 段 、 学过 程等 几个 角度 分析 了教 师 与 学 生在 教 学过 程 中的 相 互 关 系 ， 教 教 并探 讨 了拟 解决 问题 的 途径 。 关 键 词 ：教 学观 念 优 化 教 学 分级 教 学
源 为 我 所用 ； 还可 与 中外 英语 教学 工 作 者 、 家进 行 交 流 各 自教 专 学 情 况 和经 验 ， 分 感 受 信 息 时代 的 高 分 级 教 学 、 现教 学 优 化 实
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，教育信息化已成为当前教育改革的重要方向之一。
在这样的大背景下，高校英语教学也面临着新的发展机遇和挑战。
教育信息化改革为高校英语教学带来了新的变革和发展，促进了教学模式的转变，提高了教学质量，拓展了教学手段，促进了学生的综合素质提升。
本文将从教育信息化改革对高校英语教学的影响以及新的发展趋势两个方面来探讨教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展。
教育信息化改革对高校英语教学的影响1.改变教学模式在传统的高校英语教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
而在教育信息化的影响下，传统的教学模式正在发生着变革。
教育信息化技术的引入为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以通过互联网平台进行在线授课，学生可以自主选择学习时间和地点，这为英语教学提供了更大的便利性和灵活性。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解英语知识，提高学习兴趣和主动性。
教育信息化的发展促使高校英语教学由教师主导向教师与学生共同参与的方向转变。
2.提高教学质量教育信息化改革为高校英语教学提供了更多的教学资源和教学手段。
教师可以通过网络资源、数字教材等方式获取更加全面和优质的教学资源，丰富了教学内容，提高了教学质量。
通过信息化技术，教师可以更加及时、准确地了解学生的学习情况，进行个性化教学，满足学生的学习需求，提高了教学效率。
这些都有利于提高高校英语教学的教学质量。
3.促进学生综合素质提升在教育信息化的影响下，学生也面临着更多的学习机会和挑战。
通过网络资源、英语学习平台等途径，学生可以获取更广泛、更深入的知识，提高了学习的广度和深度。
学生也需要具备更强的自主学习能力和信息获取能力，促使他们更多地参与到学习过程中。
这些都有助于学生的综合素质提升，培养了学生的独立思考能力、信息素养和创新能力，为他们的未来发展奠定了基础。
高校英语教学新的发展趋势1.个性化教学随着教育信息化的发展，个性化教学成为未来的发展趋势。
浅谈对大学英语教学改革的认识
要 的指南 。另一方面 ， 多媒体 教学也有 它的不足之处 ， 由于学 如 生上课时每人拥有单独的电脑 ， 以不 利于交流缺乏互动 ， 所 最重 要 的是需要 明确多媒体课程以及 网络课程的具体功能 ， 我们有时 候感觉很茫然 。” 事实上 ， 传统教学法和新教学法两种教学模式 除了教学 目标 是相 同之外 ， 在教学环境 、 途径 、 方式 、 方法 、 内容 、 器具 、 系 、 关 角 色 、 务、 任 意义等方面都有着本质区别 。两者优势若利用发挥不 够或不 当的话 ， 不但失去 网络课程 的特 点 ， 就连课堂教学 的优势 也丧失殆尽 。这是有效 地把人 、 机 、 书、 网有机结合 的教学新途径
卷调查 中学生也表达 了相同的观点 ：与传统精读课相 比， “ 多媒体 精读课用更为直观全面地方式展示 了老师的教学 内容 ， 克服了以 往记 录课堂笔记时不全面 的弱点 ， 另外 ， 多媒 体教 学的灵 活多样 性提高 了同学们上课的积极性 ， 提高了听课效率 ， 激发了对英语 学 习的热情。小班听说课提供了更多互动的机会 ， 使同学们都敢
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浅谈对大学英语教 学改革 的认识
陈 志 颖
（ 山西财经大学 ，山西 摘 太原 ０００ ） ３０ ６ 要 ：文章以 自己参与大学英语教改工作的实践 ， 对教 改工作的认识和体会进行 了阐述。 文章编号 ：０ ０ ８ ３ （ ０）０ ０ ４ 一 １ １０ — １６２ ８３ — １３ Ｏ ０ 相应合理 的变革措施 ， 将直接 阻碍或影响教学改革的效果。 除此之外 ， 教改新模 式的成功与否与下 面这个问题关 系尤为 紧密。新模式 中最显著 的变化是增 加了网络 自主学习 ，要达到 《 要求》 所制定的 ４ 项培养 目标 ， 则一定要处理好基于网络的人机
浅谈新时代背景下大学英语的创新教学
2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。
在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。
当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。
基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。
一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。
在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。
二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。
首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。
其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。
另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
新形势下大学英语教学改革的思考
师长此以往的包办代替 中被扼杀 。因此 ， 从事大学 英语教学的教师应该摒弃以知识传授为主的传统观 念， 在教学活动中坚持 以培养人 的能力、 促进人 的能 力发展为本 ， 把学生的能力培养作 为教学的出发点 和最终归宿 ， 让学生在开放 的思维中探索求知。简 言之 ， 就是要按照教育和人 的发展规律来改革大学 英语教学现状 ， 解决 现行大学英语教学 中与现代教
学英语在教 学水平 、 教材建设 、 程设 置 、 学方 法、 学环 境、 课 教 教 教师 队伍 建设 等各 个方 面都有 了长足 的进步 与发 展 ， 仍然存有 问题与 不足 ， 但 需要 从转变教 学观念着手 ， 加强大 学英语教师队伍 建设 ， 大对 大学英语教 学模 式、 加 教 学方法等方 面的改革 力度 ， 以期不断提 高大学英语教 学质量。 关键词 ：大学英语 ；教 学质量 ；改革 思路
教学 能满 足现 代社 会经 济 和科 技文化 发展 的需 要 。
一
再次， 由于传统的教学观念注重知识的传授 ， 过分强
调知 识结 构 的完整 性 、 教学过 程 的流 畅性 ， 导致 教 师
在教学过程中不能很好体现创新教育的思想 ， 创新
理念 不能 有效 发挥 ， 生学 习 的主动 性 、 学 创造性 在 老
了“ 百花齐放、 百家争鸣” 的繁荣局面。这些成果 的 取得大大推进了大学英语教学的改革与发展 ， 并产
以来 ， 国许多高校的大学英语教师 队伍普遍存在 我 数量和质量的问题。不争的现状是 ， 目前全 国高校
从事大学英语教学 的教师多数是学历、 职称相对较 低、 教学年限相对较短 、 教学经验相对匮乏的年轻教
学 的质 量难 免 会受 到一 定 的影 响 。 因此 ， 强 大 学 加
新教改形势下大学英语教师角色转型
的容易发表 的文章 。刘润清教授在 《 一个英语 教师 的 自述 》
一
文 中指 出 ：科 研 是 一 个 艰 苦 的 历 程 ，关 键 是 有 没 有 科 研 “
的 意 识 ， 不 能 处 理 好 科 研 和教 研 的关 系 。” 见 ， 能 可 大学 英 语
新要求下 ， 大学英语教师面 临前 所未有 的挑战 ， 要想成 为优 秀的大学英语教 师 ，必须树立全新 的教学理 念和人才培 养
新 教 改 形 势 下大 学英 语教 师 角 色转 型
何
（ 湖北 经济 学 院法 商 学院
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６ ５１ 文献 标 识 码 ： Ａ
苗
湖北・ 武汉 ４００ ） ３ ２ ５
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ０ ３ — １ － ３ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）４ ０ ３ ０
了巨大压 力 ， 常常是 ５ 乃至 上百人 的课 堂 ， ０人 面对 着如 此 多的学生 ， 很多小班授课方法无 法实施 ， 取而代 之的是缺 乏 互 动教学的满堂灌教学模 式 ， 的大学甚 至没有作业 可言 ， 有
学水 平 的 提 高 。
进， 因材施教 ， 才能在新 形势 下发挥教 学 优势 ， 实现 大学 英
语 教 师 的 全新 角 色 转 型 。
新形势下大学英语教育改革和实施
新形势下大学英语教育改革的探索和实施摘要：随着全球化进程的不断推进，对大学英语教育的要求也越来越高。
在当前素质化的背景下，大学英语教育改革势在必行。
结合大学英语教学工作的实践经验，探讨大学英语教育中存在的不足，改革大学英语教育，探索新形势下大学英语教育改革的一些措施，促进大学英语教育改革顺利发展。
关键词：新形势；大学英语；教育改革；问题；学生素质中国高等教育的一个有机组成部分是大学英语教学，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。
由于时代的发展和素质教育的推进，大学英语教育更注重培养学生的英语实际运用能力，用英语进行思维的能力和口语交际能力。
要提高当代大学生的英语水平，就要大胆进行改革，改革大学的教育模式和管理体制，寻求新的教学模式，不断促进大学英语教育的发展。
一、当前大学英语教育面临的问题1.大学英语教学师资力量较为薄弱在当前大学英语课堂上，教师基本上是一对多。
大学英语师资力量、整体素质不高，且教师普遍是超负荷工作，压力较大，缺乏进修和培训的机会，英语教育人才培养的质量不高，教学质量也不会得到提高。
传统的教学模式和教学规模已不能适应新时期高等教育的发展趋势，培养壮大师资力量势在必行。
课堂上，教师多以机械式教学为主，英语死记硬背，不能做到活学活用。
这种教学模式缺乏足够的交流，学生的自主性和创造性得不到发挥，这种教学模式忽视了学生的学习兴趣，阻碍了英语教学质量的提高，甚至使学生产生抵触情绪，不适应新形势下大学英语教育改革的要求。
2.大学英语教学学生素质参差不齐大学学生由于各自基础的不同，个别差异性较大。
这是因为英语教学不同于其他科目的教学，是一门语言的教学，学生的掌握程度与其个人素质有关。
另一方面，学生被动地参与教学活动，课堂气氛不够活跃，陈旧的教学模式不利于学生掌握新知识。
而且由于学校经费的限制，教学条件硬件设施不足，也影响了大学英语教学的发展。
学生英语水平参差不齐，吸收知识的能力就会有局限性，导致学生的英语水平差距很大，无法适应新形势下时代对大学生英语水平的要求。
当前大学英语教学改革
浅析当前大学英语教学改革摘要：笔者认为，随着社会的发展，对于教学要求的不断改进，目前我国的大学英语教学正进入一个历史转型时期，在这个转型时期，对大学英语教学提出了一些新的问题，也使之面临着新的困难，特别是在2007年，我国大学英语课改的出台。
因此必须重视当前大学英语教学改革，包括改革内容、目标、方式及效果评价等方面。
关键词：大学英语教学；改革；对策中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02一、引言我国的大学英语教学已经走过接近三十年的历程，在这接近三十年的历程里，大学英语教学有长足的发展与进步，同时也存在着一系列的问题。
2007年，我国针对目前大学教学模式不足以满足现代化教学理念的需要，提出并出台了《大学英语课程改革教学要求》，标志着现代化的英语教学改革正式开始。
新时代的课改要求不管是在教学方法还是在教学内容及教学理念上都有很大的变化，突出了学生全面的英语应用能力。
如果说改革前的英语教学完全是教师为中心的教学为主的话，那么，改革后的英语教学应当是以学生学习和能力培养为主的教学。
大学英语教学的改革自身具有一定的特征，本文试图在此基础上，分析当前大学英语教学改革面临的压力以及如何面对这些压力，促进大学英语教学有效地改革。
在这个重要的历史转型期，我们必须有所作为。
二、大学英语教学改革的背景分析目前，我国大学英语教学已经进入了改革期，对大学英语教学的改革分析首先要从背景入手，笔者认为当前大学英语教学的改革主要是依据教学中出现的以下特征而言的：首先，大学英语与英语专业或高中英语的界限不是很清晰，界限越来越模糊化。
从高中英语课标与大学英语纲要等文件进行对比就可以发现，教学目标，教学内容等方面几乎差异不大。
另外对大学英语与英语专业而言，两者的界限也不清楚，包括在进入大学的非英语专业与英语专业学生水平比较接近，非英语专业的学生在听、说、读、写各方面与英语专业学生相比差异不大，特别是非英语专业学生在学习中英语水平已经达到了一定的高度而转向学习第二外语。
浅谈大学英语教学改革及其应对措施
发 展 ，更 严 重 的 是 学 生 的学 习兴 趣 和 主 观
四 、六级和学位挂钩 ， 使师生都不得不跟 着四、六级的指挥棒走 。鉴于此， 最近 国
家 改革 了四 、六 级 考试形 式和证 书 的形 式 ，具体改革 内容包括 “ 改革积分体制和 成绩 报道 方式 ” 在 内容和形 式上加 大 ，“ 听 力理解 部分 的题量 和 比例 ” 增 加快 ，“ 速 阅读 理 解测试 ” 增 加非 选择性 试题 ，“ 的 比例 ”等 ＩＩ 改革 方案 》是 按 Ⅸ ！。 课 合 应用能 力，特 别是听说 能 力”而 制定
ｍ ａ ｕｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｍ ｔ ｏ ｓ ｔ ａ ｈｎ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｅ ｓｒ ｓ ｎ ｔ ａ ｈｎ ｇ ｅ ｈ ｄ ， ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｖｒ ｍ ｎ ｏ ａ ｄ ｅ ｃ ｉ ｉ ａ ． ｎ ｔ ａ ｈ ｇ ｄ ｓ ｎ ｅ
和书面信息交流能 力的培养放 到同等重要 的位置 ，要求教师在英语教学中不能单一
采用注重培养学生综合应用语言能力的新 型课常教学模式 。 （ ） 改变教学模式 ，加大对语音实 二
学法是提高学生综合能力的有效手段 语篇教学法指从语篇的结构入手 ，整 体把握文章的 中心及段落结构 ，再细入地
新形势下大学英语教学改革的背景与定位研究
但是 在 经 历 了几 次 大 学 英语 改革 之 后 ，大学 英语 教 学 目 标 仍 停 留在 打 好语 言基 础 的 层 面 上 。学 生 还 是仅 仅 为 了学 英 语 而 学英 语 ．并 没 有根 据 社 会 需 求 和学 生 水 平 的变 化 而提 出 新 的 教学 目标 和 措 施 。 我 国公 共 英语 教 育 的 初级 阶段从 小 学 就 开 始 了 。经 过 了十 年 左右 的英 语 基础 学 习之后 ，在 大学 阶 段。 学 生们 还 要 继 续 接 受 大 学 英 语 基 础 教 育 ， 而大学毕业后 ， 他 们 的 英语 水 平 却 并 不 能满 足企 业 的 工作 要 求 。 虽然 大学 英 语 改 革一 直在 持 续 。 加 强 了听 说 能 力 的培 养 ， 改 善 了英 语学 习 环境 。 但 大 学 生 对 于大 学 英 语 学 习仍 存 在 着 一种 普 遍 的懈 怠 ， 很 多 的 大 学生 对 于 大学 英 语 教 学 并 不 是很 满 意 。 另外， 大 学 阶 段 的英 语 学 习没 有 明 确 的 目标 ，停 留 在基 础 阶 段 的英 语 学 习 并 不 能满 足将 来 社 会 和 工作 的需 要 。 事 实 上 。基 础 英 语 教学 过长 是 大 学 生英 语 学 习懈 怠 的 一 个 重 要原 因 。在 大 学 阶段 ， 英 语 仍作 为基 础课 程 ， 大 部 分 的 高
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第 １ ０卷 第 １ １ 期
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新形势下大学英语教学改革的背景与定位研究
毛 茜
（ 湖 北 经 济学 院 外 国语 学 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ） 摘 要： 我 国 的 大 学 英语 教 学一 直 以来 多以 基础 英语 为主 。 虽经 历 了几 次 改革 。 却 只是 在 调 整 能 力培 养 的 层 次
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
浅谈大学英语教学体系和教学方法的改革
Ａ ｎ ａｉｅＥｘ ｌｒ ｔ ｎ ｏ ｈ ｆ ｒ ｏ ｌ ｇ ｇｉｈ Ｔｅ ｔ ｔ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｔ ｅ Ｒｅｏ ｍ ｆＣｏｌ ｅＥｎ ｌ ｖ ｏ ｅ ｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｓｅ ａ ｄ Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｍ ｅｈ ｄ ａ ｈｎ ｙ ｔｍ ｎ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ
ｉ ｒ ｆＥｄ ｃ ｔ ｎ，ａ ｄ ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ’ ｗｎ ｃ ｌ ｇ ｎ ｌ ｈ ｔａ ｈ ｎ ｘ ｅ ｉｎ ｅ ｏ ｕ ｌ ｐ ｎ ｏ ｓ ｏ ｓ ｙ ｏ ｕ ａｉ ｔ ｏ ｎ ｈ ｕ ｒ Ｓ ｏ ｏｌ ｅ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒ ｃ ，ｓ ｍｅ ｈ ｍｂ ｅ ｏ ｉ ｉｎ ｎ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ｅ ｒ ｆｒ ｏ ｏｌ ｇ ｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｈ ｓ ｂ ｅ ｕ ｏ ｗ ｒ ｎ ｍｅｙ ａ ｈ ｅｏ ｍ ｆ ｃ ｌ ｅ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ａ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ａ ｅ ｎ ｐ ｔｆ ｒ ａｄ， ａ ｌ ， ｅ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｖｓｏ ｆ ｇ ａ ｅ ｎ ｏ ｒ ｅ ｓ ｂ ｎ ｆ ｉ ｏ ｔ ｅ ｒ ａｉａｉｎ ｏ ｕ ｄ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｉｉｉｎ ｏ ｒ ｄ ｓ ａ ｄ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｅ ｅ ｃ ａ ｔ ｅ ｌ ｔ ｆ ｇ ｉ ｉ ｇ ｉ ｌ ｈ ｚ ｏ ｓ ｄ ｎ ｓ ａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｅｒｇ ａ ｅ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｄ ｎ ｓａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｅ ｒａ ｔ ｕ ｅ ；ａ ｔ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｈ ｔ ｅ ｔ ｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｔ ｉ ｒ ｄ ｓ ａ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｅ ｔ ｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｔ ｉ ｐ ｉ ｄ ｓ ｎ ｉ ｅ ａ ｔ ｅ ｃ — ｕ ｈ ｕ ｈ ｔ ｎ ｖ
关于大学英语教学改革的几点看法
3佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第5期总第100期No.5.2010Sum 100关于大学英语教学改革的几点看法孙 晓（洛阳理工学院河南洛阳471023）摘 要：本文从指导思想、教学组织形式、教学方法三个方面提出了改革大学英语教学的几点粗浅看法。
关键词：大学英语；改革；教学中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）05-0239-01收稿日期：作者简介：孙 晓（），男，河南南阳人，从事语言学方向的研究。
随着我国同世界各国之间经贸、文化往来的日益频繁，对于外语的要求也在不断进步。
这就要求我们在外语教学中不断改进教学方式，提高教学成效。
下面试从英语教学中存在的问题提出几点改进方法。
一、改革教学指导思想长期以来，在语言教学中一直存在着两种观念：一种认为语言教学就是传授语言知识；另一种则认为语言教学是语言技能的训练。
例如在阅读课中，尤其是在精读课程的教学中，教师往往限于给学生进行课文中单词和难句的解释、语法的分析、段落结构的划分等知识性的讲解，而学生们也多把时间和业务花费在对单词、句型的记忆以及大量枯燥无味的练习中，其结果往往是使初学者甚至苦学英语多年的人，其英语水平也仅仅停留在对单词或文字的理解上，难以运用英语应付那些哪怕是最简单、最基本的交际活动，更不用说用英语写出通顺、流畅的文章来表述一个清晰完整的道理或事物。
二、改革课堂教学组织形式教学活动是一个师生双向互动的过程，在这个过程中，教师与学生都是教学活动的主体。
因此，只有当双方都充分发挥了各自的主体作用，才能使教学获取良好的实效。
就我们的英语课堂教学而言，我们就应尽快实现由以教师为中心的“填鸭式”教学向以学生为中心的启发式教学转变，恢复学生在教学活动中的主体地位。
教师不应再是教学活动中的唯一中心，而应转化为课堂教学活动的组织者、管理者和评判者。
浅谈大学英语教学方法改革
我 国 传 统 的 大学 英 语 教 学 一方 面存 在 着 一 定 程 度 的 过 度 现 象 ，对 大学 生 的 英 语 词 汇量 和语 法 知 识 的 要求 过高 过 深 ： 一方 另
面 ， 语 教 育 又存 在 某 些 不 足 现 象 ， 于 大 学 生 应 该 掌 握 的英 语 英 对
第 ５卷 第 １ 期 １
Ｖｏ． Ｎｏ １ １５ ．１
读 与 写 杂 志
２０ ０ ８年 １ １月
Ｎｏ ｅ ｖ ｍｂｅ ２ ８ ｒ ００
Ｒｅ ｄ ａ ｄ、 ｒｔ ｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉ Ｐ ｒｏ ｉａ ｅ
浅谈 大学英 语教学 方法 改革
王 海燕
（ 阳 师 范学 院 四川 绵 阳 绵 ６ １０ ） ２ ００ 摘 要 ：随着 时代 的发 展 ， 学英 语 教 育 面 临 着 不 断 的机 遇 和 挑 战 ， 何 正 确 认 识 传 统 大 学英 语 教 育 中存 在 的 不 足 ， 时寻 大 如 同 求信 息 时代 下 新 的 大 学英 语 教 育 理 念 是每 一 个 大 学英 语 教 师 的 紧 迫任 务 。 文 首 先 分 析 了新 的 时代 对 我 国大 学英 语 教 育 本 的要 求 ， 后 指 出 了我 国传 统 的 大学 英 语教 学模 式 中存 在 的 不足 ， 后 探 讨 了教 师 应 该 如 何 着 手 对 大 学英 语 教 学方 法 进 行 然 最
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·教育研究·
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浅谈新形势下的大学英语教学改革
郑州大学西亚斯国际学院 赵菁菁
【摘要】英语学科同时具人文性和工具性的特征。
随着信息化社会的不断发展，经济全球化趋势日益显著，人类正阔步走向既充满竞争又加强合作的新时代。
作为一种最通用的国际性语言，英语及其课程教学必将实现以知识学习为主转向实际运用为根本的现实功能。
这是一种基于时代发展需要并尊重语言社会功能的学习视界。
也就是说，英语课程面临着一种新的起点和教学挑战，只有在“改革、创新、发展”中与时俱进、顺势而为，才能产生源源不断的动力和活力。
本文立足大学英语教学现状解析，初步探讨了课程改革的方法和措施。
【关键词】大学英语 课程教学改革 现状问题简析 实践与思考
学校教育既是人生之旅的奠基工程，在社会进步和事业发展中更具有无可比拟的促进作用。
随着社会开放程度的不断提升，特别是加入世贸组织以来，我国高等教育面临着一种史无前例的国际大挑战。
从实际功能来说，外语尤其是英语，它不仅成为国际社会相互交流和强化沟通的工具，往往还是各种竞争活动中的一种特殊性武器。
然而，由于传统意识和应试教学及其惯性力量等因素的影响，我国大学英语课程活动还普遍存在着“高消耗、低收益、低层次发展”的不良现象。
英语教学改革已到了时不我待的重要关头！如何深化大学英语课程的教学改革呢？本文从以下几个方面，对此做出一些抛砖引玉之论。
一、简要解析我国大学英语课程的教学现状
目前国内大学英语教学普遍存在不容忽视且亟待改革的问题现象，主要表现在如下几点：①入学基础不平衡性。
许多高校招生以总分为依据，英语成绩缺乏基本限制标准，因而从普遍情况来说，入学英语的基础相差较大。
无论不同高校还是同校学生之间，不平衡性非常严重，一些高校和许多学生的语言知识尚不系统，甚至连语法和语音问题还没够过关。
②教学重点与社会需求失谐性。
社会发展呼唤真才实学，真才实学强调全面和谐。
直至目前，许多高校依然把通过国家英语四级与毕业证紧密挂钩，造成了学生关心的是最后分数而非真实知识。
这种“重知识传授、轻能力培养”的不和谐现象，直接产生了“聋哑英语”。
③教学资源短缺性。
大学英语教学师资不足，而且缺乏教师进修和教科研活动的宽松环境；由于种种因素的复合交叠，许多英语教师更多地忙于“自主式发展”，对新的教学理论和教学方法投入不力，难以满足学生对大学英语教学的实际需要。
④教学内容陈旧性。
大学英语到采用“普通话套讲八股文”的教学模式，缺乏对学生主体学习情感需要的重视与强调，难以激发他们的积极性和主动性。
英语教学依然存在强烈的封闭性，即使阅读能力有所提高，却又由于缺乏常态化和实用性的环境支撑，学生听力和口语能力难以跟进提升，语言技能还是无法适应社会发展的实际需要。
二、对我国大学英语教学改革的实践与探讨
1、全面确立现代化教学目标和指导思想。
思想是行动的先导。
高校教育是校园学习生活的终点站，是学生走进社会并融入时代潮流的跳板。
大学英语教学目标就是为了更好地培养综合应用能力，尤其是实质性的英语听说能力，促使学生在未来社会交往中能够用英语为学习、工作和生活提供一种良好服务与有效支撑。
高等院校及其教育工作者，要本着“以生为本、能力为重，面向未来、健康发展”的指导思想，坚持战略指向和战术指导并重发展的施教原则，与时俱进、勇于改革、善于创新，积极有效地开展英语课程教学实践活动，为促进学生的可持续发展和终身发展奠基铺路。
可从“一提高、两处理”立
足谋划：把提高学生英语综合应用能力确立为教改目标，并且摆放到重要位置来贯彻执行；正确处理好教与学的关系，在突出强调主体地位的同时，重视培养学生的自主学习能力和可持续发展能力；在实际教学过程中，正确处理好英语学习中听、说、读、写、译之间的相互关系，以着力强调学生英语综合应用能力的整体提高与协调发展。
2、全面完善现代化教学管理和监督体系。
首先，要通过建立和完善各项工作制度，为大学英语课程教学改革提供环境支撑。
比如，根据国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》，以开发校本课程研究为活动平台，开设非英语专业本科生的英语课程选修教学，并根据实际情况把之作为本校对相关专业进行奖励考评的附加条件，从而推动和吸引更多大学生自觉主动地参加实用性英语学习活动。
其次，以加大投入和激励力度，努力解决师资力量的短缺和薄弱问题，推促更多英语教师真正走向专业课程的教学改革和教科研活动中来。
比如，在晋职晋级、学历进修和教科研投入等方面向英语课程教学改革做出相应性倾斜，逐步培养和打造学习型英语教师队伍，以切实增强大学英语教学改革的动力。
再次，在有效继承传统成分基础上，积极改革大学英语的课程模式、教学方法和测评体系，尤其要加强对英语教学质量的过程性监控。
比如，把对英语教师综合考评的部分权力交由最有话语权的学生去支配，以努力构建和谐互动的英语教学关系。
3、全面开创现代化学生管理和活动环境。
学校教育是一项充满情感性的艺术实践活动。
德国著名教育家第斯多惠强调指出：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”对于大学生的英语学习活动，我们可以参照并借鉴初高中学校的管理模式，并根据实际特点和情况需要，构建一种行之有效的英语课程教学体系。
比如，许多应在中学时代掌握的英语知识，就无需在大学课程中重复讲授，这样既节约时间与精力，又能发挥良好的导向作用。
再如，为了适应和满足英语大纲要求，可逐步调整大学英语课程设置，从中推出语言技能类、语言应用类和语言文化类等课程，供各类专业的大学生修习，同时要求他们可以自由选择课程，但必须修满大学英语的相应学分。
值得一提的是，高等院校及其英语教师要通过各种途径和方法，努力为学生提供丰富多元的开放性英语学习环境，如倡导建立实用性英语学习社团，并积极开展课外英语各种实践活动，不断放大“以赛激趣促学”的活动效应，从中赢得自我教育的综合效果。
综上所述，改革是动力因素，创新是活力源泉。
我们只要认真应对、全力施为，大学英语教学改革活动就必然活力四射、精彩无限。