长春版小学四年级下册《乡村四月》教学设计
四年级古诗词乡村四月教学设计
四年级古诗词乡村四月教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《乡村四月》。
理解诗中的重点字词和诗句的意思，体会诗人对乡村风光的热爱与赞美之情。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标感受乡村四月的美景，激发学生对大自然的热爱之情。
体会农民劳动的辛苦，培养学生珍惜劳动成果的意识。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点体会诗人对乡村生活的热爱与赞美之情。
三、教学方法诵读法、想象法、讨论法、讲授法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入同学们，在我们的生活中，有繁华的城市，也有宁静的乡村。
乡村的景色别有一番风味，今天我们就一起走进宋代诗人翁卷笔下的乡村四月，去感受那里的独特风光。
2、板书课题（二）初读古诗1、教师范读教师有感情地朗读古诗，学生注意听准字音、节奏。
2、学生自读学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读请几位学生朗读古诗，其他学生认真倾听，评价朗读情况。
4、指导朗读教师根据学生的朗读情况，进行朗读指导，重点指导节奏和重音。
（三）理解诗意1、自主学习学生结合注释，自主理解诗句的意思，遇到不懂的地方做上记号。
2、小组讨论小组内交流自己的理解，互相解决不懂的问题。
3、全班交流各小组派代表汇报讨论结果，教师适时点拨、讲解重点字词和诗句的意思。
（四）感悟诗情1、想象画面引导学生闭上眼睛，想象诗中描绘的乡村四月的画面。
2、体会情感提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？学生思考、交流，体会诗人对乡村风光的热爱与赞美之情，以及对劳动人民的同情。
3、有感情朗读学生带着体会到的情感，再次有感情地朗读古诗。
（五）拓展延伸1、对比阅读出示另一首描写乡村风光的古诗，让学生对比阅读，感受不同诗人笔下乡村的特点。
四年级语文《乡村四月》教案
四年级语文《乡村四月》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《乡村四月》。
2.理解诗中的意象和情感，感受诗人对乡村生活的热爱。
3.学会抓住诗中的关键词句，进行诗意的想象和创作。
二、教学重点与难点重点：朗读、背诵《乡村四月》；理解诗中的意象和情感。
难点：抓住诗中的关键词句，进行诗意的想象和创作。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示乡村风景图片，引导学生观察并描述。
2.邀请学生分享自己对乡村的印象和感受。
（二）学习《乡村四月》1.教师范读《乡村四月》，学生跟随朗读。
2.学生自读诗歌，注意节奏和韵律。
3.教师引导学生理解诗中的意象，如“绿遍山原白满川”、“子规声里雨如烟”等。
4.学生分组讨论，分享对诗中意象的理解和感受。
（三）深入解读诗歌1.教师提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？3.教师引导学生关注诗中的关键词句，如“乡村四月闲人少”、“才了蚕桑又插田”等，进行诗意的想象和创作。
4.学生分享自己的想象和创作，教师给予评价和指导。
（四）朗读、背诵诗歌1.学生自选伙伴，互相背诵《乡村四月》。
2.教师邀请学生上台背诵，给予表扬和鼓励。
2.学生分享自己的学习收获。
3.教师布置作业：以“乡村四月”为主题，创作一首小诗。
四、教学反思1.对学生的诗歌创作指导要更加细致，关注每个学生的创作过程和成果。
2.在课堂讨论中，要引导学生从多角度、多层次去理解和感受诗歌。
3.加强对学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。
通过本节课的教学，学生对《乡村四月》有了更深入的理解和感受，也激发了学生对诗歌创作的兴趣。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：教师引导：同学们，你们认为《乡村四月》中的“绿遍山原白满川”是如何描绘乡村景色的呢？学生回答：我觉得这句话是在形容山和原野上绿色植物遍布，河川里白色的水花四处飞溅。
2.教学难点：教师提问：那么，“子规声里雨如烟”这句诗，你们又能想象出怎样的画面呢？学生思考后回答：我觉得这句话是在描述细雨中，子规的鸣叫声和如烟的雨雾交融在一起，给人一种朦胧美的感觉。
乡村四月教案（通用4篇）
乡村四月教案（通用4篇）乡村四月篇1教学目标1、会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2、结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学难点想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。
教学时数一课时教学流程一、谈话导入1、谈话导入师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。
2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。
解释：四月3、检查一下学生们的预习情况1、背诵古诗2、解释：：绿遍白满川子规才了3、说说：蚕、桑的记忆方法。
二、初读古诗，读出诗韵1、把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2、听老师范读。
3、指句读，生自行评议，正音。
相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。
4、男女生合作读（前四后三）。
5、师生合作读诗。
（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。
）6、学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句，想象悟情（一）整体把握，感知古诗请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。
（二）学一、二句，感受“景美”1、师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？2、品读，感悟“绿遍山原白满川”。
（1）理解“山原”（出示图片）（2）品读“绿”。
（3）理解“白满川”。
（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。
（4）抽生说说这句诗的意思3、品读，感悟“子规声里雨如烟”。
（1）课件出示子规图及声音。
师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。
《乡村四月》教学设计（精选16篇）
《乡村四月》教学设计（精选16篇）《乡村四月》篇1第一课时〖教学目标〗1、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。
2、有感情的朗读和背诵两首诗。
〖教具准备〗学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。
〖教学过程〗一、激情导入老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、交待任务这节课我们先来学习前两首古诗。
《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
三、学习第一首诗《乡村四月》1、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
2、阅读诗文：⑴自读古诗，读准字音，读通句子。
⑵结合注解，理解诗意。
⑶想象画面，有感情的朗读古诗。
3、汇报交流：⑴指名读诗文，纠正字音。
⑵理解的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。
白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。
子规：杜鹃鸟。
句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。
天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。
4、读诗文，想画面，说感受：（播放音乐带，有感情的朗读）。
诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。
四、学习第二首诗《四时田园杂兴》1、作者简介：范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。
他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》60首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。
《乡村四月》教案
《乡村四月》教案教案：《乡村四月》教学目标：1.了解乡村四月的基本情节和主题。
2.通过阅读和分析文本，理解作品中的人物形象和情感表达。
3.提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。
教学重点：1.文本分析和解读。
2.乡村四月的情节和人物描写。
教学难点：1.深入理解乡村四月中的情感表达。
2.分析乡村四月中的人物形象和情节发展。
教学准备：1.《乡村四月》的文本。
2.学生姓名表和讨论问题的提纲。
教学步骤：第一步：导入(10分钟)1.引导学生回顾《乡村四月》的基本情节。
2.通过提问，激发学生对作品的兴趣和好奇心。
第二步：阅读和分析(30分钟)1.分组阅读《乡村四月》的文本，并给每组分配不同的章节。
2.要求学生在小组内共同讨论并回答一些问题，比如主要人物是谁？情节如何发展？有什么重要的冲突和转折点？3.分组讨论结束后，每个小组派代表分享他们的发现和观察结果。
第三步：人物分析(30分钟)1.引导学生分析《乡村四月》中的人物形象。
2.给学生几个关于主要人物的问题，比如他们的性格特点是什么？他们的感情变化是如何描述的？有什么重要的对话或事件帮助我们了解他们？3.学生可以在小组内讨论或个人思考后，分别回答问题。
第四步：情感表达(20分钟)1.与学生分享乡村四月中的一些情感表达，比如爱情、友情、亲情等。
3.讨论结束后，引导学生思考这些情感对作品的整体主题和意义有何影响。
第五步：总结和展望(10分钟)1.结合学生讨论和教师的引导，总结整个课程的要点和重要观点。
2.鼓励学生发表个人看法和感想，比如他们对作品的喜爱和不喜欢之处，以及对未来故事发展的预测。
教学反思：通过本次课程，学生对《乡村四月》有了更深入的了解，他们能够分析文本中的情节发展、人物形象和情感表达。
同时，学生也有了更多的讨论和思考空间，培养了文学鉴赏和审美情趣。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣和参与度，让他们更主动地思考和探索文学作品的内涵。
《乡村四月》教学设计15篇
《乡村四月》教学设计15篇《乡村四月》教学设计1知识技能目标：1、学习生字“蚕”。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。
3、能领会诗的意思，体会诗人表达的情感。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
德育美育目标：通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的田园风光，热爱祖国灿烂的文化。
课前准备：多媒体课件、吉他弹唱录象、收集描写田园风光的古诗教学时间：一课时教学过程：一、情境导入。
同学们，让我们乘着四月的暖风去看看江南乡间的美景，好不好！二、配乐欣赏图片，营造氛围，让学生感受美。
（田园风光图片和农民忙碌耕种的图片）（兴趣是最好的教师。
叶圣陶先生曾经说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像。
因此我让学生观赏乡村美丽的风光，领悟乡村生活的美好，将学生引入美的境界。
）三、学习赞美。
多美的田园风光呀！你们能用自己的话来赞美自己看到景或人吗？（学生练习赞美自己看到的景色或人）四、愉快学习古诗。
1、诵读古诗。
多令人向往的田园生活呀！宋代诗人翁卷还为此写下了一首诗呢。
让我们一起来读一读。
（师示范→学生练习读诗）（诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。
因此指导学生读诗时注重节奏和音律的指导，让学生把握诗歌的情感基调，做到抑扬顿挫，在诵读中感受诗歌的灵秀之美。
）2、品析诗中字词，理解诗句，体会诗人的思想感情。
这是一首即写景又写人的诗，仔细读读，看看哪句写景哪句写人。
（1）指导学生品读前两句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
诗中描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？理解诗句并读感情诵。
仿写练习：春雨如烟夏雨如（）秋雨如（）冬雨如（）（2）总结学法：我们以读、品、诵的方法学习了1、2句诗。
请同学们用这一方法自学3、4句诗。
（提出自学要求：读准生字、通过品字词理解诗意，在理解的基础上诵读诗句。
）3、学生合作自学3、4句。
4、反馈自学情况。
（1）检查生字自学情况：巧记生字“蚕”；学习多音字“了”。
四年级古诗词三首乡村四月教学设计
四年级古诗词三首乡村四月教学设计《四年级古诗词三首<乡村四月>教学设计》一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《乡村四月》。
2、理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面，感受乡村四月的美景和农忙时节的紧张气氛。
3、体会诗人对乡村风光的热爱和对劳动人民的赞美之情。
4、培养学生对古诗词的欣赏能力和对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
（2）有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点体会诗人对乡村生活的热爱和赞美之情，感受劳动人民的勤劳。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）展示乡村风光的图片或视频，引导学生观察并描述乡村的景色。
（2）提问：同学们，你们眼中的乡村是什么样的？（3）引出课题：今天我们要学习一首描写乡村四月的古诗——《乡村四月》。
2、作者简介简单介绍诗人翁卷的生平及创作风格，让学生对作者有初步的了解。
3、初读古诗（1）教师范读古诗，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（3）指名学生朗读，教师进行正音和指导。
4、理解诗意（1）小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
（2）教师巡视，帮助学生解决疑难问题。
（3）各小组汇报交流，教师点拨重点字词和诗句的含义。
“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
”这句诗描绘了山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫的景象。
“绿遍”“白满川”写出了乡村四月景色的繁茂和色彩的鲜明。
“雨如烟”形象地写出了细雨迷蒙的样子。
“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
”这两句诗写乡村四月里人们忙碌的情景，刚刚结束了蚕桑的事又要忙着插秧。
“闲人少”突出了农忙时节，人们都在辛勤劳作。
5、想象画面（1）引导学生闭上眼睛，听教师朗读古诗，想象诗中描绘的画面。
（2）让学生用自己的话描述想象中的画面，感受乡村四月的美景和劳动人民的忙碌。
乡村四月 教学设计
乡村四月教学设计一、教学背景乡村四月教学设计是针对乡村地区小学四年级语文课程的教学设计。
乡村四月是一篇描写乡村春天景色的诗歌，通过诗歌的形式展现了乡村春天的美丽和生机。
本教学设计旨在通过学生对诗歌的学习，培养学生的语文表达能力和审美情趣，让学生感受到乡村春天的美好。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解乡村春天的景色和特点；- 掌握乡村四月这首诗歌的内容和表达方式。
2. 能力目标：- 能够朗读乡村四月这首诗歌，并正确理解诗中的意境；- 能够用自己的语言描述乡村春天的美丽。
3. 情感目标：- 培养学生对乡村春天的热爱和向往；- 提高学生的审美情趣和文学素养。
三、教学准备1. 教学材料：- 乡村四月诗歌的课文；- 乡村春天的图片和视频资料；- 学生绘画用纸和彩色笔。
2. 教学环境：- 教室内的投影仪和音响设备；- 教室外的乡村春天景色展示区。
3. 教学方法：- 情景教学法：通过展示乡村春天的图片和视频资料，创设乡村春天的情境，激发学生的兴趣；- 合作学习法：通过小组讨论和合作绘画的方式，培养学生的合作意识和创造力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用投影仪展示一些乡村春天的图片，引起学生的注意；- 通过一些引导性问题，激发学生对乡村春天的向往和热爱。
2. 学习乡村四月诗歌（15分钟）- 教师朗读乡村四月诗歌，并解读诗中的意境；- 分段解析诗歌的内容，让学生理解每一句的含义；- 学生跟读诗歌，培养学生的语感和朗读能力。
3. 观看乡村春天的视频资料（15分钟）- 利用投影仪播放乡村春天的视频资料；- 学生观看视频，感受乡村春天的美丽景色；- 引导学生用自己的语言描述视频中的场景和感受。
4. 小组讨论乡村春天的特点（20分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论乡村春天的特点和景色；- 每个小组选出一名代表，向全班展示他们的讨论成果；- 教师引导学生总结出乡村春天的共同特点，并记录在黑板上。
5. 合作绘画乡村春天的景色（30分钟）- 每个小组准备绘画用纸和彩色笔；- 学生根据之前讨论的乡村春天特点，合作绘制乡村春天的景色；- 完成后，每个小组向全班展示他们的绘画作品，并进行简单的自我评价。
四年级下册语文教案乡村四月
《乡村四月》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标:正确读写生字“蚕桑”,有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、过程与方法目标:借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯、３、情感态度与价值观目标:体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美、【教学重点、难点】１、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中,强化学法,自学能力。
【课时安排】一课时【课前热身】同学们,古诗是中华文化璀璨的明珠。
自古以来,优美的诗作浩如烟海,相信您们平常积累不少古诗。
能背背有关描写春天的古诗不？[设计意图:在悦耳的古筝声中,让学生走进诗的国度,感受一种独特的民族文化,为走进文本,走进江南乡村春末初夏时节之景,做好情感的铺垫。
］【教学过程】一、意象铺展,切入正题在乡间的小路上,您会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,您会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,您会看到成群的牛羊。
诗人笔下的乡村又是如何的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。
(板书)齐读课题。
1、四月是什么季节？那,您心中的“乡村四月"是如何的?那是“小桥流水人家”,那是“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”!２、带着乡村的美、四月的美再读课题！[设计意图:关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。
导入环节从单元主题出发,回想现代文描绘的乡村,让学生抒发对乡村已有的感受,拉近了文本与生活的距离,使学生学得自然,学得轻松,更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。
］二、通读全诗,感受诗的节奏美1、(出示全诗)谁来说说往常学古诗的方法？２、请自由读古诗,读上四遍。
读前两遍,注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼、明白不?３、谁想读?读准没有?4、检查生字“蚕”“桑”,相机纠正、指导“蚕”的书写;(蚕,天虫也。
鸿是江边鸟,蚕为天下虫。
乡村四月教学设计
乡村四月教学设计第一篇：乡村四月教学设计《乡村四月》教学设计【设计理念】古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美【教学目标】1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵2.过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美【教学重点】理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面【教学难点】如何指导学生描绘生动的画面【课前准备】1.了解诗人的创作背景2.多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】课前谈话：同学们，今天我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读，这是田园诗最大的特点。
好了，我们上课吧！[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点]一、上课导入：1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书（1）板书课题（2）齐读课题2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习田园诗（打开课本）[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法]二、学习《乡村四月》过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？1、趣读，体会音韵美（1）要你来读，你怎么读？第一种可能，当生拍手读出节奏时：a.你为什么要这样读啊？b.你觉得他读得怎么样？引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏其实击掌还有很多种，不止他这一种可以自己击掌，也可以和别人合作击掌打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！第二种可能，当生读出223的节奏停顿时：你读出了七言诗最常见的223的节奏再想想，还能不能读得更有趣一些？引导：（预设：若仍然223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）（2）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！a自由练习趣读，师巡视指导b展示汇报：谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！）大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊！[设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣]2．听读，想象画面美过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！（出示：听读，想象画面美）前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛（1）听读想象画面：仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）（2）示范描述句子：同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！”（3）感悟方法：a.听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）b.刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美你们也想像老师这样描述优美的画面吗？（4）再听读，强化画面：请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面（5）组内交流：请睁开眼睛接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导（6）汇报展示：a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？（出示图：白满川）还有谁也想描述这句诗？b.体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景人）c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入视频渲染气氛，深化理解这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用]3、背读，感悟情感美诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？自己练习一下谁愿意来背？大家一起背一下（出示：这就是背读，感悟情感美）(配乐)小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]三、作业1、课后积累更多的田园诗2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》总结：美丽的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗感受诗情画意[设计意图：总结田园诗的特点，注重课外积累田园诗，强化学习古诗的方法并迁移运用]教学设计自我评析：田园诗歌淡雅、恬静、清新、自然，诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园画我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务所以在方法上，我把“读”作为一根主线贯穿始终通过“趣读、”“听读”、“背读”带领学生从音韵、画面、情感三方面去体会诗歌的内在美。
小学四年级语文《乡村四月》的教案
《乡村四月》的教案四年级语文教案教学内容：２３、《乡村四月》教学目标：１．知识和技能（１）认识２个生字，会写２个生字。
正确理解“蚕桑，山原，白满川，子规，才了”等词。
（２）通过诵读，解读，感悟诗文，了解内容，体会诗文描述的景物和作者表达的思想感情。
（３）正确，流利，有感情地朗读，背诵，能默写这首古诗。
２．过程与方法（１）指导学生先自学，启发学生想象，在头脑中把文字转化为画面。
（２）引导学生朗读中感悟，体会诗中意境。
３．情感态度与价值观培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重难点，关键１．学习诗的内容，理解诗词意思。
２．想象诗词中描写的情景，通过语言描述出来。
课时：一课时教具准备：生字卡片，挂图，光盘等教学过程：一、由诗入手，激发兴趣１．你知道哪些写风景的古诗？生答：（《春晓》《咏柳》《游山西村》《鹿柴》）２．板书课题：乡村四月３．简介诗人及背景。
（翁卷，南宋诗人（生卒年不详）。
字续古，一字灵舒。
永嘉(今浙江温州)人。
一生没有作官，布衣终身。
与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
在永嘉四灵中年事最高。
他的诗大多讲求技巧，诗风清苦，描写了许多田园生活的诗篇。
４．自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
５．出示挂图，观察感受。
二．自主学习诗歌，进行质疑（提倡自主学习，形成能力）１．看光盘听范读，画出节奏。
绿遍﹨山原﹨白满川，子规﹨声里﹨雨如烟。
乡村﹨四月﹨闲人少，才了﹨蚕桑﹨又插田。
２．指名朗读，纠正读音，强调注意“蚕”，“桑”都是平舌音。
３．学生自由练读诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
４．小组内学生进行轮读，相互学习，相互欣赏。
学生试着利用工具书或文中注释弄清句意。
三．针对疑难，互教互学教师引导理解和欣赏（提倡生生互动，师生互动）１“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
”．（１）山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。
乡村四月教学设计
乡村四月教学设计一、任务背景乡村四月教学设计是为了提升乡村地区学校教学质量，推动教育公平发展而制定的。
乡村地区的学校教育资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，教学条件有限。
因此，制定一套适合乡村地区的教学设计标准，能够帮助教师提高教学效果，促进学生的全面发展。
二、教学设计标准1. 教学目标- 了解乡村地区的实际情况，关注乡村学生的发展需求。
- 培养学生的自主学习能力和创新思维，提升综合素质。
- 提高学生的学科知识水平和应用能力。
2. 教学内容- 根据乡村地区的特点，选取与实际生活紧密相关的教学内容。
- 整合各学科知识，注重跨学科的融合，培养学生的综合能力。
- 引入实践活动，提供实际操作的机会，增强学生的实际动手能力。
3. 教学方法- 采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、实地考察等。
- 引导学生主动参与，培养合作意识和团队精神。
- 创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学评价- 采用多种评价方式，如考试、作业、实践表现等。
- 注重对学生全面发展的评价，包括知识、能力、情感和态度等方面。
- 鼓励学生的自我评价和互评，促进学生的自主学习和自我提高。
5. 教学资源- 充分利用乡村地区的资源，如农田、农具、乡村风景等。
- 利用多媒体技术，提供丰富的教学资源和案例。
- 建立乡村学校与城市学校的合作交流机制，共享教学资源。
6. 教师角色- 教师应具备丰富的专业知识和教学经验。
- 了解学生的实际情况，关心学生的成长发展。
- 激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与。
7. 学生角色- 学生应积极参与学习，主动思考和探索。
- 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
- 培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、实施步骤1. 了解乡村地区的实际情况- 调研乡村地区的教育资源、师资力量和学生情况。
- 分析乡村学生的发展需求和教学难点。
2. 制定教学内容和教学计划- 根据乡村地区的实际情况，选取与实际生活紧密相关的教学内容。
乡村四月教学设计
乡村四月教学设计一、任务背景乡村四月教学设计是为了满足乡村学校教学需求而制定的教学设计方案。
乡村学校面临着资源匮乏、师资不足等问题，因此需要针对乡村学生的特点和实际情况进行教学设计，提供优质的教育资源，促进乡村学生的全面发展。
二、任务目标1. 提供适合乡村学生的教学设计方案，满足他们的学习需求。
2. 制定能够充分利用有限资源的教学设计，提高教学效果。
3. 引导乡村学生积极参与教学活动，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、任务内容1. 教学设计主题：乡村四月- 设计一个以乡村四月为主题的综合性教学活动，包括语文、数学、科学等多个学科内容。
- 教学设计要围绕乡村四月的特点和乡村学生的实际情况展开，注重培养学生的实际操作能力和综合素养。
- 教学设计要充分利用乡村资源，如田园风光、农田、农作物等，让学生通过实地观察和实践活动来学习相关知识。
2. 教学设计步骤：a. 项目准备：- 选择适合乡村四月主题的教材和教具，如与农田相关的图书、种子、农具等。
- 确定教学活动的时间和地点，如在学校周边的农田进行实地观察和实践活动。
b. 活动导入：- 利用图片、视频等多媒体资源，向学生介绍乡村四月的特点和意义。
- 引导学生回忆或分享自己在乡村四月中的经历和感受。
c. 学科教学：- 语文：设计与乡村四月相关的阅读理解、写作或口语表达活动，让学生通过阅读和写作来了解乡村生活和农田工作。
- 数学：设计与农田相关的数学问题，如计算农田的面积、种植作物的数量等，培养学生的数学思维和应用能力。
- 科学：设计与农田生态系统相关的实验活动，如观察农田中的昆虫、植物等，让学生了解农田生态系统的特点和作用。
d. 实践活动：- 安排学生进行实地观察和实践活动，如到农田中进行农作物的种植、采摘等。
- 引导学生记录实践活动的过程和体会，培养他们的观察和记录能力。
e. 总结与评价：- 让学生进行小组或个人汇报，分享自己的学习成果和体会。
- 教师进行总结和评价，鼓励学生的努力和进步。
小学四年级语文乡村四月教案
乡村四月教案四年级语文教案【教学目标】１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
【教学重点、难点】１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
【课时安排】一课时【课前热身】同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。
自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。
能背背有关描写春天的古诗吗？[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。
]【教学过程】一、意象铺展，切入正题走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。
我们欣赏到：那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。
（板书“乡村四月”）齐读课题2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!3、带着乡村的美、四月的美再读课题！[设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。
导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。
]二、通读全诗，感受诗的节奏美1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？2、请自由读古诗，读上四遍。
读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿, 读得有节奏、有板有眼。
明白吗?3、谁想读？读准没有？4、检查生字“蚕”“桑”5、（配乐）读出诗的节奏。
乡村四月教学设计
乡村四月教学设计一、任务背景乡村四月教学设计是为了提高农村学生的综合素质和学习效果，促进乡村教育的发展而设计的。
乡村学校的教学环境相对较为简陋，师资力量相对不足，教学资源相对匮乏，因此需要制定适合乡村教育的教学设计标准，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
二、任务目标1. 制定适合乡村教育的教学设计标准，确保教学内容符合农村学生的实际需求。
2. 提高教师的教学能力和教学方法，使其能够更好地适应乡村教育环境。
3. 增加教学资源，改善乡村学校的教学条件，提供更好的学习环境。
4. 提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的综合素质和创新能力。
三、任务内容1. 教学设计标准：制定乡村教学设计的基本要求和标准，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的要求。
（1）教学目标：明确教学目标，包括知识、能力和素质的培养目标。
（2）教学内容：根据乡村学生的实际需求，选择符合乡村教育特点的教学内容。
（3）教学方法：提供适合乡村教育的教学方法，包括多媒体教学、实践教学等。
（4）教学评价：制定科学合理的教学评价标准，评估学生的学习效果和教学质量。
2. 教师培训计划：为乡村教师提供专业的培训，提高其教学能力和教学方法。
（1）培训内容：包括教学理论知识、教学技巧、教学资源的应用等方面的培训内容。
（2）培训形式：组织集中培训、线上培训、实地观摩等形式相结合，满足不同教师的需求。
（3）培训评估：对教师培训进行评估，了解培训效果，及时调整培训方案。
3. 教学资源支持：加大对乡村学校的教学资源投入，改善教学条件。
（1）教学设备：提供先进的教学设备，包括多媒体教室、实验室等。
（2）教材教辅：编写适合乡村教育的教材教辅，提供给乡村学校使用。
（3）网络支持：提供网络支持，让乡村学校能够获取更多的教学资源。
4. 学生学习兴趣培养：通过创新的教学方法和丰富多样的教学活动，提高学生的学习兴趣。
（1）项目学习：开展项目学习，让学生能够在实践中学习，培养他们的动手能力和创新能力。
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长春版小学四年级下册《乡村四月》教学设计
设计理念：
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。
前两句着重写景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。
整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
学情分析：
本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。
在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。
教学目标：
1、能正确流利的朗读古诗，正确读写“蚕桑”等词语。
2、借助注释，理解诗意。
3、抓住字词，想象画面，体会古诗意境。
4、能有感情的朗读背诵古诗。
5、激发阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学重点：
理解诗意，想象古诗画面，体会古诗意境。
教学难点：
指导学生想象古诗画面，体会古诗意境。
课时安排：
1课时
教学资源准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入
同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。
我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。
今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：乡村四月）
二、弄懂诗题
师：看到诗题你知道了什么？
生：这是一首描写乡村的古诗。
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷
（教师板书：翁卷）
三、理解诗意，感悟诗的语言美
（一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
1．读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）
2．这样的绿在哪里可以见到？（在屋前屋后、小溪边……）
3．出示图片：（师：看，嫩绿是叶芽、青绿的蔬菜、绿油油的禾苗、墨绿的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是绿色的世界，甚至连水都被染绿了。
）
4．师：这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。
把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。
5．师：满眼的绿色让人感到单调，四月的乡村让你感到乏味吗？还有哪些词语让你感受到美？（白满川）
6．师：现在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
课堂练习：
神奇的画家
是谁
把无边的田野
耕耘成一块巨大的调色盘
春天里
调出奇异的
夏天里
调出浓郁的
秋天里
调出醉人的
啊我知道了
这神奇的画家
就是
7．“子规声里雨如烟”读了这一句，你仿佛听见了什么？看到了什么？（鸟鸣、小雨沙沙）
子规在喊什么呢？
出示：阿公阿婆，割麦插禾。
（师：子规是农民伯伯的好帮手呢。
）
我哥回呦！我哥回呦！（师：这里有一个美丽的传说，百度“子规”。
）
8．用你的语言形容一下那是怎样的雨？（蒙蒙细雨像牛毛、像花针、像细丝）
9．想像画面，朗诵诗句。
10．小结：诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，动静结合，有声有
色。
（二）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
1．要说前面写的是景，那这两句写的是什么？这里的景美，人怎样？（忙）
2．你从哪里读出农民忙？（板书：闲人少才……又……）
3．用你的朗读，把农民的繁忙读出来。
4．读到这，你现在最想对农民伯伯说什么？（农民可真辛苦；农民伯伯，谢谢你们……）
5．一年之计在于春，农民伯伯要趁着这大好季节耕耘播种，从这里，我们也看到一种美，那就是农民身上那勤劳的美！让我们带着这种赞美之情、敬佩之情读读这两句。
6．吟诵全诗。
师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）
四、品味诗句，感悟诗的意境美
正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。
这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。
（一）品味第一、二句（课件出示一、二句）
1．现在你就来到了四月的乡村，你好像看到了什么画面？
2．出示：
绿树村边合，青山郭外斜。
（唐）孟浩然
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（宋）杨万里
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（清）高鼎
3．这是绝妙山水画！镜头再转换，你还听到什么？
出示：
竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。
《夏夜追凉》宋·杨万里
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
《约客》宋·赵师秀
斜光照墟(xū)落，穷巷牛羊归。
《渭川田家》唐·王维
4．动静结合，有声有色，这就是美丽的乡村四月。
（二）学习第三、四句（课件出示三四句）
过渡：生活在那里的人们又怎样呢？（板书：人勤）
1．小结：农家生活，人人有事做，个个都勤劳。
为了“春种一粒粟，秋收万颗籽”，农民伯伯怎么闲得住呢？所以我们看到：（生读诗）；
为了“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，农民伯伯怎么闲得住呢？所以我们看到：（生读诗）
为了“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，农民伯伯怎么闲得住呢？所以我们看到：（生读诗）。
五、回归整体，感悟诗情之美
1．是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。
可见，诗人翁卷是一个怎样的人？
2．（配乐）那能把诗印在心间吗？背诵全诗。
六、拓展延伸，诗心画意满心间
读了这些田园诗句，把自己的感受写了下来，请你仿照补充完整。
课件出示：
山清水秀、杨柳依依，乡村是美丽的；
鸟语花香、鸡鸣犬吠，乡村是；
板书设计：
乡村四
月
（宋）翁
卷
绿原白川景
美
子规烟雨
闲人少人勤
才……又。