藤野先生(课件)八年级下册语文同步精品课堂(基础版)
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(精品课件)人教版八年级语文下册第1课《藤野先生》41张ppt)课件
鲁 迅
2019/3/27
1
鲁迅（1881—1936）生 于浙江绍兴，原名周树人， 字豫才，伟大的文学家、思 想家、革命家。自第一篇小 说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》《彷 徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花 夕拾》。
2019/3/27
2
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的先生。
毫正 无直 民、 族无 偏私 见
2019/3/27
小结
文章通过以上四件事的描写，全面 地表现了藤野先生的高尚品质。
通过几件事来表现 一个人的思想性格
2019/3/27
16
思 考
其他事件与藤野先生有什么关系？
2019/3/27
17
“清国留学生”的生活情况
—— 所作所为使我失望，促使我离开， 为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
本文通过回忆与藤野先生相识、 相处的往事，表现了藤野先生对中 国人的热情友好（明线），抒发自 己强烈的爱国主义精神（暗线）。
2019/3/27
23
小 结
本文看似散乱，但实际上都是 围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中 心来选择和组织材料。
形散神聚
2019/3/27
24
25
鲁 迅
第 三课 时
2019/3/27
我在仙台的生活情况
——为后文藤野先生更加感人的教诲与 关怀作陪衬。
2019/3/27
18
为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。 朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他 是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
2019/3/27
1
鲁迅（1881—1936）生 于浙江绍兴，原名周树人， 字豫才，伟大的文学家、思 想家、革命家。自第一篇小 说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》《彷 徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花 夕拾》。
2019/3/27
2
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的先生。
毫正 无直 民、 族无 偏私 见
2019/3/27
小结
文章通过以上四件事的描写，全面 地表现了藤野先生的高尚品质。
通过几件事来表现 一个人的思想性格
2019/3/27
16
思 考
其他事件与藤野先生有什么关系？
2019/3/27
17
“清国留学生”的生活情况
—— 所作所为使我失望，促使我离开， 为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
本文通过回忆与藤野先生相识、 相处的往事，表现了藤野先生对中 国人的热情友好（明线），抒发自 己强烈的爱国主义精神（暗线）。
2019/3/27
23
小 结
本文看似散乱，但实际上都是 围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中 心来选择和组织材料。
形散神聚
2019/3/27
24
25
鲁 迅
第 三课 时
2019/3/27
我在仙台的生活情况
——为后文藤野先生更加感人的教诲与 关怀作陪衬。
2019/3/27
18
为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。 朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他 是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
2015—2016人教版语文八年级下册第一单元：第1课《藤野先生》(共65张PPT)课件
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
正直热忱、工作认真 负责、一丝不苟
严格要求、循循善 诱、尊重科学
真诚关怀、正直 无私、热情
认真求实的精神 严谨的治学态度
没 正 治有 直 学民 热 严族 诚 谨偏
见
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
“原来我的意见”是学医，为祖国服 务，为科学服务，“变化了以后”是想 从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。 变化的原因是学医难以治国人的麻木。
第二部分第四层：与藤野先生告别
先生：神情、叹息、赠照相 题字、叮嘱---感情
“我”：说谎---内心不安
第三部分：离开仙台，怀念先生
未寄信及照片---无聊---愧疚
以下几句运用的修辞方法。 ⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确也 像绯红的轻云。
比喻 ⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽 的顶上高高耸起，形成一座富士山。
夸张、比喻 ⑶实在标致极了。
反语
“形成一座富士山。” 比喻的本体是 什么？喻体是什么？这句话抓住了部分 中国留学生外部特征是什么？揭示了他 们什么心理和政治倾向？
光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜 子，这里作动词。 ⑷驿站：古代供传递政府文书的人中途更 换马匹或休息、住宿的地方。
⑸掌故关：于历史人物，典章制度的传说 或故事。这里指学校发生过的一些事 情。
⑹不逊： 无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责： 反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
⑼瞥见：一眼看见。
当时一般中国人心理上的麻木和思 想上的觉悟。
“在那时那地，我的意见却变化了。”
《藤野先生》语文教学PPT课件(3篇)
明确：①修改“我”的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟。②纠 正解剖图——热情关心、严格要求。③关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳 。④了解女人裹脚——认真求实、治学严谨。
4.你认为藤野先生最让作者感动的是什么？并说明理由。 明确：没有民族偏见。当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打，即
使是在日本留学的中国学生，也受到日本“爱国青年”的歧视和侮辱。 作者饱尝了弱国子民的辛酸，深切体会到国弱被欺的道理。而藤野先 生却诚恳地对待这样一位弱国子民，真诚地帮助这样一位来自弱国的 学生。不仅是作者，就是现在的我们，也会为藤野先生治学严谨、正 直无私、热情诚恳又毫无偏见的高贵品质所感动。
3.语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚的感情色彩。 这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵 魂的典型的事。因此，不管是抒情议论的语言、还是写人记事的语言都饱含 感情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在 我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格， 在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学 生”的丑态、写赴仙台途中深刻的印象、写匿名信事件和看电影事件、写弃 医从文的举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。
藤
野
第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往
先
（相识、相处、离别）。
生
第（36-38）段：写离别藤野先生后对他的
怀念和感激之情。
内容梳理
文章写了哪几件事？
在东京
在 仙 台
离开仙台
1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念
4.你认为藤野先生最让作者感动的是什么？并说明理由。 明确：没有民族偏见。当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打，即
使是在日本留学的中国学生，也受到日本“爱国青年”的歧视和侮辱。 作者饱尝了弱国子民的辛酸，深切体会到国弱被欺的道理。而藤野先 生却诚恳地对待这样一位弱国子民，真诚地帮助这样一位来自弱国的 学生。不仅是作者，就是现在的我们，也会为藤野先生治学严谨、正 直无私、热情诚恳又毫无偏见的高贵品质所感动。
3.语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚的感情色彩。 这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵 魂的典型的事。因此，不管是抒情议论的语言、还是写人记事的语言都饱含 感情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在 我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格， 在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学 生”的丑态、写赴仙台途中深刻的印象、写匿名信事件和看电影事件、写弃 医从文的举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。
藤
野
第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往
先
（相识、相处、离别）。
生
第（36-38）段：写离别藤野先生后对他的
怀念和感激之情。
内容梳理
文章写了哪几件事？
在东京
在 仙 台
离开仙台
1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念
【优质】初中八年级语文下册《藤野先生》(精·)ppt教学课件
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
19
藤野先生，一个外国人，为什么是“最使 我感激、给我鼓励”的教师呢？
提示：当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授、博士王晓明先生
《无法直面的人生──鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》(节选):
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的
野心
也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上 下都
16
3
写人物要注意选取典型的具有代表性的事件事 例，抓住主要特征，突出人物品质。鲁迅写本 文很好地把握了这一点，所以主人公给人以深 刻的印象。
举例，思考如何写你的同学。
17
藤野先生
穿衣服太模糊，有时竟会忘记带领带——不修边幅 冬天穿一件旧外套，寒颤颤的——生活节俭 添改讲义——自始自终认真负责 纠正解剖图——对学生严格要求、循循善诱（教育有法） 关心解剖实习——一直关心我的学习，一直惦记我的实习， 我考试及格了，他很高兴，如释重负。 了解中国女人裹脚——对骨学的兴趣、求实精神以及对中国 女人的同情 匿名信事件——毫无民族偏见
2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
19
藤野先生，一个外国人，为什么是“最使 我感激、给我鼓励”的教师呢？
提示：当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授、博士王晓明先生
《无法直面的人生──鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》(节选):
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的
野心
也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上 下都
16
3
写人物要注意选取典型的具有代表性的事件事 例，抓住主要特征，突出人物品质。鲁迅写本 文很好地把握了这一点，所以主人公给人以深 刻的印象。
举例，思考如何写你的同学。
17
藤野先生
穿衣服太模糊，有时竟会忘记带领带——不修边幅 冬天穿一件旧外套，寒颤颤的——生活节俭 添改讲义——自始自终认真负责 纠正解剖图——对学生严格要求、循循善诱（教育有法） 关心解剖实习——一直关心我的学习，一直惦记我的实习， 我考试及格了，他很高兴，如释重负。 了解中国女人裹脚——对骨学的兴趣、求实精神以及对中国 女人的同情 匿名信事件——毫无民族偏见
2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
八年级语文藤野先生课件
民族意识
作品强调了民族自尊心和民族自豪感 ，呼吁读者在面对外来压迫时，要坚 守民族尊严，奋起反抗。
《藤野先生》的艺术特色
现实主义手法
作品以鲁迅自己的留学生活为蓝本，通过细腻的描 写和刻画，再现了当时的社会现实。
人物塑造
藤野先生作为主要人物，其形象饱满、立体，展现 了一个有理想、有追求、有担当的中国人形象。
八年级语文藤野先生课件
授课教师:
2023-12-30
目
CONTENCT
录
• 藤野先生简介 • 藤野先生作品分析 • 藤野先生在鲁迅作品中的地位和影
响 • 藤野先生的教育理念及其现代意义 • 藤野先生与中日文化交流
01
藤野先生简介
藤野先生的生平
藤野先生出生于日本福井县，从小受到良好的教育 ，毕业于东京大学医学部。
THANK YOU
感谢聆听
藤野先生在中日文化交流中的贡献
促进中日文化交流的深度
藤野先生的作品涉及中日文化交流的多个领域，包括文学、 历史、哲学等，为中日文化交流的深度发展做出了重要贡献 。
推动中日文化交流的广度
藤野先生的作品被广泛传播，不仅在日本和中国出版发行， 也在。
藤野先生教育理念对当今教育的启示
80%
关注学生的个性化需求
教育应该关注每个学生的特点和 需求，尊重他们的个性差异，提 供个性化的教育服务。
100%
强化实践教学
教育应该注重实践教学，为学生 提供更多的实践机会，让他们在 实践中学习和成长。
80%
培养学生的创新思维
教育应该鼓励学生独立思考、提 出疑问，培养他们的创新思维和 批判性思维能力，以适应未来社 会的变革和发展。
要的地位。
他的形象代表了那个时代一部分 知识分子的风骨和品质，对中国 现代文学的发展产生了积极的影
作品强调了民族自尊心和民族自豪感 ，呼吁读者在面对外来压迫时，要坚 守民族尊严，奋起反抗。
《藤野先生》的艺术特色
现实主义手法
作品以鲁迅自己的留学生活为蓝本，通过细腻的描 写和刻画，再现了当时的社会现实。
人物塑造
藤野先生作为主要人物，其形象饱满、立体，展现 了一个有理想、有追求、有担当的中国人形象。
八年级语文藤野先生课件
授课教师:
2023-12-30
目
CONTENCT
录
• 藤野先生简介 • 藤野先生作品分析 • 藤野先生在鲁迅作品中的地位和影
响 • 藤野先生的教育理念及其现代意义 • 藤野先生与中日文化交流
01
藤野先生简介
藤野先生的生平
藤野先生出生于日本福井县，从小受到良好的教育 ，毕业于东京大学医学部。
THANK YOU
感谢聆听
藤野先生在中日文化交流中的贡献
促进中日文化交流的深度
藤野先生的作品涉及中日文化交流的多个领域，包括文学、 历史、哲学等，为中日文化交流的深度发展做出了重要贡献 。
推动中日文化交流的广度
藤野先生的作品被广泛传播，不仅在日本和中国出版发行， 也在。
藤野先生教育理念对当今教育的启示
80%
关注学生的个性化需求
教育应该关注每个学生的特点和 需求，尊重他们的个性差异，提 供个性化的教育服务。
100%
强化实践教学
教育应该注重实践教学，为学生 提供更多的实践机会，让他们在 实践中学习和成长。
80%
培养学生的创新思维
教育应该鼓励学生独立思考、提 出疑问，培养他们的创新思维和 批判性思维能力，以适应未来社 会的变革和发展。
要的地位。
他的形象代表了那个时代一部分 知识分子的风骨和品质，对中国 现代文学的发展产生了积极的影
藤野先生(课件)八年级下册语文同步精品课堂(提升版)
做的怎样？
☆课堂提高☆
④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面 写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时
适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信
告诉他此后的状况。 ⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊， 说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多， 话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的
传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。 ⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永 久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失 去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂
☆课堂提高☆
找到窍门了吗？
无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌
了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意
☆课堂探讨☆
想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽 刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作 者对他们的极端憎恶的感情。 ③ “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的
意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎
对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦 的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。
灵活运用哟
☆课堂提高☆
1．读第①段划线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他
“想说的话”，并分析为何他“竟没有说”。（3分）
☆课堂提高☆
找到窍门了吗？
2．藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者为什么会 用“伟大”去评价他，请结合整篇文章内容加以分析。（2分）
八年级语文下册课件1藤野先生 (共32张PPT)
学习准备
1、作者回顾
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名周树人， 字豫才，自第一篇白话小说 《狂人日记》开始用鲁迅作 笔名。伟大的文学家、思想 家、革命家。 著名作品集有 小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《热风》《 《华盖集》 《坟》等。本文选自散文集 《朝花夕拾》
4.怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑。”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而 是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏 见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大 的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱, 更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲 哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为 愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
你预习了吗？试着完成下列各题
⑴你能读准下面加点字的字音吗？
绯红（ fēi ） 解剖（ pōu ）
瞥见（ piē ） 诘责（ jié ）
匿名（ nì ） 畸形（ jī ）
不逊（ xùn ）
教诲（ huì ） ） ）
驿站（ yì ）
杳无音讯（ yǎo 深恶痛绝（ wù
油光可鉴（ jiàn ） 抑扬顿挫（ yì ）
表达了作者的爱国之情。
课堂小结
这篇课文，通过人物外貌的白描，以 及四件事情的具体叙述，写出了作者 与藤野先生交往中的经历，既可信， 又耐人寻味，从不同侧面不同角度， 热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学 严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
达标检测
1、本文有明暗两条线索，明线是 作者与藤野先生的交往 ____________________ ，暗线是 ____________________ 。本文围绕 爱国思想 表现藤野先生的崇高品质 这一中心， ____________________ 时间先后 按_____________ 顺序组织材料。
人教版八年级下册第一单元第1课《藤野先生》课件(共32张PPT)
一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。
版权所有-
说说你最尊敬的或印象 最深刻的一位老师。 要求：能用最简洁的语言 说出他（她）的性格，并能 说出至少一件有关于他（她 看 到人匿 受极 电 侵与名 到大 犯祖信 影 严震 爱 国 事 事 重动 的件 挫， 件 尊 伤民 国 严 族 自 思 弃医从文的原因 受 个 尊想
——
版权所有-
——
在东京所见所闻----憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。本文选自 散文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
版权所有-
鲁 迅 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃 留 医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 学 日 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 本 的 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 经 历 1909年8月，从日本回国。
1.课文如何描写初见藤野先生的形象？ 2.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？ 表现了他的什么品质？
版权所有-
1.课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
白描
生活俭朴、治学严谨的学者形象
版权所有-
品味细节
1.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这 些事与写藤野先生有什么联系？ 1. 第1-2段写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者 离东京往仙台见到藤野先生的缘由。2. 第4段 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是 作者学医的主要动机。3. 第5段写仙台医专的 职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面 陪衬。4. 第24-28段写日本“爱国青年”寻衅 是为藤野先生作反面衬托。5. 第29-31写课堂 上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、 没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 版权所有-
版权所有-
说说你最尊敬的或印象 最深刻的一位老师。 要求：能用最简洁的语言 说出他（她）的性格，并能 说出至少一件有关于他（她 看 到人匿 受极 电 侵与名 到大 犯祖信 影 严震 爱 国 事 事 重动 的件 挫， 件 尊 伤民 国 严 族 自 思 弃医从文的原因 受 个 尊想
——
版权所有-
——
在东京所见所闻----憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。本文选自 散文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
版权所有-
鲁 迅 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃 留 医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 学 日 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 本 的 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 经 历 1909年8月，从日本回国。
1.课文如何描写初见藤野先生的形象？ 2.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？ 表现了他的什么品质？
版权所有-
1.课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
白描
生活俭朴、治学严谨的学者形象
版权所有-
品味细节
1.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这 些事与写藤野先生有什么联系？ 1. 第1-2段写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者 离东京往仙台见到藤野先生的缘由。2. 第4段 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是 作者学医的主要动机。3. 第5段写仙台医专的 职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面 陪衬。4. 第24-28段写日本“爱国青年”寻衅 是为藤野先生作反面衬托。5. 第29-31写课堂 上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、 没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 版权所有-
人教版八年级语文下册 第1课《藤野先生》课件(共29张PPT)
➢一日为师，终身为父。 ➢古之学者必有师。 ➢学必求良师益友。 ➢疾学在于尊师。
➢说说你最尊敬的或印象最 深刻的一位老师
➢要求：能用最简洁的语言说出他 （她）的性格，并能说出至少一 件有关于他（她）的事。
藤
野
先
鲁 迅
生
藤野先生, 名叫藤野严 九郎,是鲁 迅在仙台学 医时的老师.
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿，后 改名周树人，字豫才，自 小说《狂人日记》发表开 始用鲁
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
谢谢大家
31
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/6/232021/6/23June 23, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/6/232021/6/232021/6/232021/6/23
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
谢谢大家
30
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暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
暗线：作者的思想感情 （作者的爱国情感）
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用 课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写 文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片 的愧疚之情.
在仙台 匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
心受看
受极电
到 严 重 挫
大 震 动 ，
影 事 件
伤民
族
自 尊
思 想
——
——
侵人匿
➢说说你最尊敬的或印象最 深刻的一位老师
➢要求：能用最简洁的语言说出他 （她）的性格，并能说出至少一 件有关于他（她）的事。
藤
野
先
鲁 迅
生
藤野先生, 名叫藤野严 九郎,是鲁 迅在仙台学 医时的老师.
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿，后 改名周树人，字豫才，自 小说《狂人日记》发表开 始用鲁
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/6/232021/6/23June 23, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/6/232021/6/232021/6/232021/6/23
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暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
暗线：作者的思想感情 （作者的爱国情感）
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用 课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写 文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片 的愧疚之情.
在仙台 匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
心受看
受极电
到 严 重 挫
大 震 动 ，
影 事 件
伤民
族
自 尊
思 想
——
——
侵人匿
第6课《藤野先生》(同步课件)-2023-2024学年八年级语文上册同步精品课堂(统编版)
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 ❖1909年8月，从日本回国。
字
词
第
学 习
二
部
分 贰
字词积累
烂熳（ màn ） 绯红（ fēi ） 寒颤颤（ zhàn ） 发髻（ jì ） 驿站（ yì ） 芋梗（yù ɡěnɡ ） 解剖（ pōu ） 挟着（ xié ） 扒手（ pá ） 订正（ dìnɡ ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 瞥见（ piē ） 油光可鉴（ jiàn ） 杳无消息（ yǎo ） 抑扬顿挫（ cuò ） 深恶痛绝（ wù ）
白描 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，
挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用
了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：—
— “我就是叫作藤野严九郎的……。”
外貌 动作 语言
留级学生说他：穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带 领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火 车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大 家小心些。 我：他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲 堂没有带领结。
语言 问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞” 讽刺手法，表达了作者的厌恶之情。
“东京也无非是这样。”
作者还对哪里失望？
当时的中国：
1895年甲午中日战争中国战败，割地、赔款。 1900年八国联军大举侵华，光绪皇帝、慈禧太后西 迁逃难。 1901年签订《辛丑条约》，被称为中国近代史上丧 失主权最严重的“不平等条约”。 中国沦为半殖民地半封建社会。
关心实习—— 热情诚恳（略） 热 严 族 诚 谨偏
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 ❖1909年8月，从日本回国。
字
词
第
学 习
二
部
分 贰
字词积累
烂熳（ màn ） 绯红（ fēi ） 寒颤颤（ zhàn ） 发髻（ jì ） 驿站（ yì ） 芋梗（yù ɡěnɡ ） 解剖（ pōu ） 挟着（ xié ） 扒手（ pá ） 订正（ dìnɡ ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 瞥见（ piē ） 油光可鉴（ jiàn ） 杳无消息（ yǎo ） 抑扬顿挫（ cuò ） 深恶痛绝（ wù ）
白描 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，
挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用
了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：—
— “我就是叫作藤野严九郎的……。”
外貌 动作 语言
留级学生说他：穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带 领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火 车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大 家小心些。 我：他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲 堂没有带领结。
语言 问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞” 讽刺手法，表达了作者的厌恶之情。
“东京也无非是这样。”
作者还对哪里失望？
当时的中国：
1895年甲午中日战争中国战败，割地、赔款。 1900年八国联军大举侵华，光绪皇帝、慈禧太后西 迁逃难。 1901年签订《辛丑条约》，被称为中国近代史上丧 失主权最严重的“不平等条约”。 中国沦为半殖民地半封建社会。
关心实习—— 热情诚恳（略） 热 严 族 诚 谨偏
初中八年级(初二)语文课件：《藤野先生》(38页)
④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员泄漏出来的题目。
⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。
⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A ①句既用了夸张，又用了比喻。 B ① ③句都用了比喻
C ④ ⑦句都用了反语
D ⑤ ⑥句也用了比喻
语文课件
七、在我们学过的初中课文中，有四篇写老师的文章，请根据
提供的材料写出相关的老师姓名及该文的作者。
①然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一
个手势：“散学了，你们走吧。” 老师
作者
②她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板
边上，大伙笑了，她也笑了。老师
作者
语文课件
③他穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧
3、“东京也无非是这样”流露出作者 失望
的情绪。
4、“头顶上盘着大辫子……实在标致极了”使用 反语、比喻
的修辞方法，表达了对清国留学生的 强烈的厌恶和嘲讽
之情。
5、“但在那时那地，我的意见却变化了。”，“我的意见”
指：指学习医学，走科学救国的。道路“。却变化了”指 决心弃医从文
。
6、“正人君子”指 指国民党政府的反动文人
2·作者在仙台具体受到的优待是
表达这个内容的句子是
①不收学费 这②个关关心联食宿
词表示 3·理解词语 物以希为贵递进
关系。 不但……还……
பைடு நூலகம்尊为
美其名曰 难以下咽
物以稀少为珍贵
yān咽喉
咽
尊敬地称为
yè哽咽
给它取个动听的名字。
yàn难以下咽
yàn 很难吃下去。
藤野先生课件(八年级语文)
语文课件
绯红( fēi hóng ) 发髻(jì ) 挟着（xié） 标致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu） 落第( luò dì ) 诘责( jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 杳无消息 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待, 究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不 肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原 因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包 含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
白描
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
语文课件
2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事? 表现藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习
工作认真负责
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野 先生的感情和行动。
语文课件
速读课文，思考: 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精
炼的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的（叙事线索是什么）?
语文课件
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别）
选 材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这 一中心组织材料。
语文课件
语文课件
“头顶上盘着大辫子……实在 标致极了”怎么理解？
句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的 意思，讽刺了清国留学生的丑态。
绯红( fēi hóng ) 发髻(jì ) 挟着（xié） 标致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu） 落第( luò dì ) 诘责( jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 杳无消息 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待, 究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不 肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原 因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包 含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
白描
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
语文课件
2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事? 表现藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习
工作认真负责
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野 先生的感情和行动。
语文课件
速读课文，思考: 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精
炼的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的（叙事线索是什么）?
语文课件
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别）
选 材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这 一中心组织材料。
语文课件
语文课件
“头顶上盘着大辫子……实在 标致极了”怎么理解？
句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的 意思，讽刺了清国留学生的丑态。
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但竟没有说。
灵活运用哟
☆课堂提高☆
1．在选文第①段括号处填入适当的标点符号，并说明理由。（2 分）
☆课堂提高☆
【答案】
做的怎样？
1．冒号（或：）（1分）；因为前一句总说“偏有中国人夹在
里面”，后一句分说“中国人夹在里面”的具体情形，因此用 冒号表示解说。（1分）。 【解析】 试题分析：此题考查学生对冒号作用的掌握，根据文中意思理
wú xiāo xī）
畸形（jī） 教诲（huì ）
☆课堂探讨☆
识记作者的文学常识
探究一下
你知道吗？
☆课堂探讨☆
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家 。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出 身于破落封建家庭。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说 集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《？
3 ．变化的内容：“我”将不学医学（ 1 分），并且离开这仙台
（1分）。 变化的原因：一方面，观看影片时，“我”感受到了国民的麻 木和愚昧（1分）；另一方面日本人的鄙视和嘲讽，刺激了“我 ”的民族自尊心（1分）。 【解析】试题分析：此题考查学生的理解能力，变化的是作者 的志向，原因是受到了不公平待遇和刺激等。具体写出即可。
☆课堂探讨☆
作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事
例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。 答：(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲 义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了
先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到 高兴和放心。
☆课堂探讨☆
灵活运用哟
表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。写先 生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的 探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四
个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、 热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就 是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖
集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传 》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
做的怎样？
☆课堂提高☆
文学常识填空
（1）《藤野先生》一文与我们所学过的《____》《_____》两 文均选自鲁迅先生的散文集《____》一书。
做的怎样？
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
做的怎样？
☆课堂探讨☆
要善于选择一件或几件典型事例,去突出人物的性格特征,表现文 章的主题.那么,应该怎样选择典型事例呢? 第一,选择的典型事例应该突出人物的性格特征.。
第二,选择的典型事例必须能突出文章的主题.学生在选择典型事
例时,要细心琢磨,只要能突出文章的主题,可以选择一个典型事 例,也可以选择两个,还可以选择两个以上。
☆温故知新☆
绯（fēi）红 不逊(xù n) (pōu) 倘(tǎng)若 诘(jié )责 匿(nì )名
先学一点
发髻（jì ） 解剖
驿(yì )站
瞥(piē)见
抑扬顿挫(yìyá ng dù n cuò) tòng jué )
深恶痛绝(shēn wù 杳无消息（yǎo
油光可鉴(yó u guāng kě jià n)
里边（ ）给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着
看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
☆课堂提高☆
找到窍门了吗？
③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得
刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他
们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地， 我的意见却变化了。 ④到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医 学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，
☆课堂提高☆
做的怎样？
阅读《藤野先生》片段，回答问题（8分）
①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，
便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪 毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电 影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时 事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在
第一单元
第1课 藤野先生
要学会
哟
【本节要点】 1．识记作者的文学常识 2．掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
☆温故知新☆
注音
先学一点
绯（ ）红 不逊( ) 诘( )责 发髻（ ） 解剖( ) 倘( )若 匿 (nì )名 驿 ( ) 站 瞥 ( ) 见 抑扬顿挫( ) 深恶痛绝( ) 油光
可鉴( ) 杳无消息（ ） 畸形（ ） 教诲（ ）
解，“中国人夹在里边”，后文是在解释有哪些中国人，所以
世界时说明，故用冒号。
☆课堂提高☆
找到窍门了吗？
2．选文第③段的画线句子说“但在我，这一声却特别听得刺耳
”，为什么“在我”这一声却特别听得“刺耳”？（2分）
☆课堂提高☆
【答案】
探究一下
2 ．日本人的拍掌欢呼中带有明显的对中国人的鄙视和嘲讽（ 1
☆课堂提高☆
【答案】从百草园到三味书屋 【解析】 试题分析：文学常识填空的点是，作者名（字、号）、称谓、 阿长与（山海经） 朝花夕拾
生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及
风格、流派等。本题抓住文字信息根据知识积累填空即可。 考点：识记文学常识。能力层级为识记A。
☆课堂探讨☆
做的怎样？
分），极大地刺伤了“我”的民族自尊心（1分）。 【解析】 试题分析：根据文中意思理解，我的“爱国”的具体表现，所 以我的自尊心被严重刺伤了。
☆课堂提高☆
你知道吗？
3．选文第④段说“但在那时那地，我的意见却变化了。”请结
合选文来回答，“我的意见”变化的内容是什么，变化的原因
是什么。（4分） 变化的内容： 变化的原因：