邵阳学院精品课程指标体系

湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准

附件2：湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准
说明：1、本指标体系是为了评选校级精品课程，结合我校本科课程建设现状制定而成的。

2、精品课程是课程中的精品，应当具有明显的特色和一流的教师队伍，一流的教学内容、一流的教学和一流的教学效果。

这是指标体系中A级标准和特色的确定原则。

3、考虑到课程建设中教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等指标的内在逻辑关系，为增加评审中特色分数的科学性，将特色的20分按照大致比例分到上述五个部分。

该五个部分的评审分数未变，待五项评审审定，将五项得分之和乘以0.8，与此五项的各项特色分相加即得到评审总分。

没有实践教学内容的课程，2-3和3-2两项不评审，总分按84分计算，再按百分比折算。

4、课程负责人应具有副教授以上技术职称，课程组骨干成员（课程负责人与主讲教师）3～5人（公共课5人，专业基础课4人，专业课3人），其余教师为课程组一般成员，相关统计数据要与此对应。

5、评审时主要参阅自评报告及相应的佐证材料，对少部分内容进行实证考察。

6、二级指标分A、B、C、D四个等级，介于A、C之间的为B，达不到C级标准的为D；A、B、C、D的权重依次为1.0、0.8、0.6、0.4。

国家级精品资源共享课评审指标体系

附件4:国家级精品资源共享课评审指标体系（2013年本科）一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制定。

2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。

课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。

3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及评审系统中的所有课程资源。

4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。

5. 10项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑K i M j，其中K i为评分等级系数，优、良、中、差的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，M j是各二级指标的分值。

专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。

二、评审指标1.否决性指标序号否决性指标1 不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程2 主要授课对象不是本科学生3 本课程未在本校连续开设3年以上4 课程负责人不具有高级专业技术职务5 无课程负责人讲授本课程的授课录像6 承诺免费共享的教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教学录像等基本资源未全部上传至评审平台。

7 课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题。

8 课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容。

9 课程资源存在较为严重的知识产权问题。

10 申报材料造假注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。

2.评分指标一级指标二级指标观测点及描述分值评分等级优良中差课程建设团队14 分1-1课程负责人具有良好师德，学术造诣深厚；负责本课程建设和教学工作，教学经验丰富；教学能力强，教学特色鲜明，教学成果显著。

湖南科技学院课程建设评估指标体系与评估情况表

湖南人文科技学院精品课程建设评估指标体系一级指标二级指标项目序号主要观测点评估标准（K i）评估方式满分值（M i）评价结果（A、B、C、D）A（1.0）C（0.6）教学队伍201-1课程负责人与主讲教师(5分)1学术水平、教学水平、教师风范课程负责人与主讲教师师德高尚，学术造诣高，教学能力强、经验丰富，教学特色鲜明。

课程负责人具有副教授及以上职称，主讲(指导)教师具有相应中级及以上职称。

课程负责人与主讲教师能为人师表、从严执教，有较高的学术水平与教学水平。

调查相关教师、学生，查看有关信息资料。

5第1 页分1-2教学队伍结构及整体素质(6分)2知识结构、年龄结构、人员配置教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；知识结构合理，硕士学位以上教师所占比例≥60%；老、中、青教师呈合理的梯队；根据课程需要合理配备辅导教师与教辅人员。

教学团队中的教师能够团结协作；学历结构基本合理，硕士学位以上教师所占比例≥40%；年龄结构基本合理；能基本根据课程需要配备辅导教师。

查看教学人员配置情况及人员信息资料。

4 3中青年教师培养中青年教师的培养计划科学合理，并取得明显的实际效果。

有中青年教师培养计划与具体措施，实际效果不明显。

查看培训计划与实施效果。

2第2 页1-3教学研究与教学改革4教研教改活动能经常性地开展教学研究活动，教研活动推动了教学改革，近三年课程组获得省部级及以上或校级重点教改立项数≥1项。

能经常开展教学研究活动，近三年课程组获得校级及以上教改立项数≥1项。

查看实物、活动记录、总结等。

4第3 页(9分)5教改成果与教学成果教学思想活跃，教学改革有创意，成果显著。

近三年课程组完成省部级及以上教改项目或校级重点项目≥1项；或获得省部级及以上教学成果奖励（或校级一等奖）、教学表彰≥1项；或在国家核心期刊上发表了高质量的教改教研论文≥1篇/5人。

教学研究与教学改革取得一定成效，近三年课程组完成校级及以上教改项目≥1项；或获得校级及以上教学成果奖励或教学表彰≥1项；或公开发表教改教研论文≥1篇/5人。

课程建设与评估指标

授课录象应能够体现教师的教学观念、授课方法和手段。
特色
及政
策支
持
专家依据《2007年度“国家精品课程”申报表》5-1中所报特色及创新点打分
80分
课程特色是在教学改革和建设过程中不断丰富、长期积淀形成的，体现本课程的优质风貌，可体现在课程建设思路、教学内容和课程体系、教学方法和手段、实践环节等不同层面，对提高教学质量作用大，效果显著。
4分
1、教学团队结构指学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师情况及实验教师比例）。
2、高职专业基础课和专业课：具有双师素质的专职教师比例≥70%。还要考察双师结构（即专业教师和职业界兼职教师组成的专业教师团队）。
3、A级高级职称教师授课率应达100%，高级职称比例30-50%。
5-2
学生
评教
学生评价
意见
学生评价材料真实可靠，结果优良（新增课程根据申报表4-5中所列材料，评估课程根据自评报告第7项材料）。
6分
评价材料包括校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果。
5-3
录像
资料
评价
课堂实录
讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。
6分
整体素质
教师敬业爱岗、责任感强、团队协作精神好；坚持教授为本科生授课。
教师培养
中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
1-3
教学
改革
与教
学研
究
教研和教改活动
教学思想活跃，教学改革有创意了；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效
8分
全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料。

大学精品在线开放课程(慕课)建设质量标准规范

大学精品在线开放课程（慕课）建设质量标准在线开放课程也称为慕课，是互联网和高等教育结合的产物，重在促进信息技术与教育教学深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式，强化线上与线下的师生互动、生生互动，促进跨区域、跨学校共享优质课程资源。

学校为改创新人才培养模式，引领教学内容方法和教学模式与信息技术深度融合，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变，建设一批具备现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段，满足教学和学习不同需求的精品在线开放课程，特制订本标准。

一、精品在线开放课程（慕课）建设要求课程应在学校连续开设3年以上，并满足以下要求：1.课程团队（1）课程负责人应为学校正式聘用的教师，具有丰富教学经验和较高学术造诣。

课程负责人与主讲教师师德好，教学能力强。

主讲教师应具有副教授及以上职称。

（2）课程团队积极投身信息技术与教育教学深度融合的教学改，团队结构合理、人员稳定，除课程负责人和主讲教师外，应配备必要的助理讲师，保障线上线下教学的正常有序运行。

（3）课程团队能够按照规范的教学计划和要求，持续为学习者提供有效的教学服务，及时对课程内容进行更新和完善。

2.课程教学设计注重探索以学生为中心的课程教学组织新模式，构建教与学新型关系，积极开展课程内容重构，课程知识体系科学，资源配置合理，适合在线学习和混合式教学。

3.课程内容内容导向正确，弘扬核心价值观。

遵循教育教学规律，体现现代教育思想。

反映学科最新发展成果和教改教研成果，具有较高的科学性水平。

无危害安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，无侵犯他人知识产权内容。

课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、测验和作业、考试等教学活动必需的资源，以及满足高校教学和学习者自主学习需求的参考资料。

4.教学活动与教师指导通过课程平台，教师为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线指导与测评。

精品课程建设与评估标准

学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。

③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。

指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。

①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。

对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。

校级精品课程建设与评估标准

5
1.有效运用现代教育技术、仿真模拟教学环境等优化教学过程，提高教学质量和效率。
2.根据课程内容，教学中能运用直观性教具，开发教学课件并运用于教学过程中，且教学效果明显。
3.学校硬件环境能够支撑课程的正常运行并能有效共享。
5
K4师资队伍
（
20
分
）
K4-1课程负责人
1.师德高尚、治学严谨，在专业学科上有一定知名度。
2.课题研究体现创新性，丰富和发展中等职业教育的理论和实践。
3.研究成果具有示范性和辐射性，在校内推广斌取得较好效果。
3
K3
教学方法与手
段（10分）
K3-1教学方法
K3-2教学手段
1.根据课程特点，采用现场教学、案例教学任务驱动、项目导向等教学方法，能有效调动学生学习的自主性和积极性。
2.高度重视实训、实习等实践性教学环节，强调学生将所学知识和技能在实践中应用。
1.实践教学环节有序，并突出对学生时间能力、创新能力的培养。
2.实践教学管理严密、规范，实训、实习大纲、计划。
3.落实顶岗实习制度，并有相应的实践报告。
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
K6教学效果
（
10分
）
K6-1教学评价
1.学校成立精品课程督导组，对课程建设及教学等情况作评估。
2.授课班学生对教学满意度≥80%
3.学生获得课程相关的终极职业技能证书80%以上。
意义和实际借鉴作用。
5
总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
K1-2课程设计理念
1.运用符合现代化职业教育理念课程模式，以职业能力培养为重点，以职业标准为参照，与行业企业合作进行基于工作过程的课程设计开发。

国家精品课程评审指标体系

国家精品课程评审指标体系
一、精品课程评审指标说明
1.本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3.本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。

总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。

5.综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

6.带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。

二、精品课程评审指标。

课程评估指标体系

课程评估指标体系引言课程评估是教育领域中一个重要的环节，它对于教育质量的提升和教学改进具有重要意义。

本文将探讨课程评估指标体系的构建过程和评估方法，旨在为教育工作者和决策者提供有益的参考。

一、评估指标体系的定义与作用评估指标体系是用于衡量和评价课程质量的一系列标准、指标和方法。

它能够通过量化和定量化的方式，对课程的教学效果、学习成果以及教师的教学质量进行评估，为课程改进和教学质量保障提供依据。

二、评估指标体系的构建原则1. 目标导向原则：评估指标体系的构建应该与课程设定的目标紧密相连。

要明确课程所希望达到的教学效果和学习成果，然后确定相应的评估指标。

2. 多元化原则：评估指标体系应该包含多种评估方法和多个评估指标，以确保评估结果的全面和准确性。

可以采用问卷调查、观察、测试等方法，配合学生评价和专家评审等手段，综合考量课程的各个方面。

3. 可操作性原则：评估指标体系的指标和方法应该具有可操作性，即能够被教师和评估者所采用和应用。

评估指标应该具体、明确，评估方法应该简便、易行。

这样才能让评估工作更有效地进行。

三、评估指标体系的构建步骤1. 确定评估目标：首先，需要明确课程评估的具体目标。

根据课程的类型和性质，确定评估所关注的方面，如教学效果、学习成果、学生满意度等。

2. 制定评估指标：根据课程目标和评估目标，制定相应的评估指标。

评估指标应该具备可测量性和可操作性，能够反映课程的实际情况和教学效果。

3. 确定评估方法：根据评估目标和评估指标，选择合适的评估方法。

可以采用问卷调查、观察、测试、成绩分析等方法，以及学生评价和专家评审等手段，综合考察课程的各个方面。

4. 收集评估数据：运用所选的评估方法，收集相关的评估数据。

可以组织学生填写问卷、进行教学观察和访谈，收集学生作品和成绩等，确保收集到全面和准确的数据。

5. 数据分析与解读：对收集到的评估数据进行统计和分析。

可以采用数据可视化的方法，对数据进行图表展示，帮助评估者理解课程的优势和不足，找出改进的方向。

省级精品在线开放课程建设标准

省级精品在线开放课程建设标准一级主要观测点二 Nhomakorabea主要观测点
校内评审标准和分值
1．建设基础
10分
课程建设基础
已结题省级精品课程10分；已结题市级精品课程6分；已结题校级精品课程2分
2.教学内容与资源25分
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，能够碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。10分
5.教学效果与影响10分
注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。10分
各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题。5分
形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的5-15分钟短视频模块集。10分
3.教学设计与方法15分
结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。15分
4.教学活动与评价20分
重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习。
通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。10分

国家级精品课程评审指标体系.docx

国家精品课程评审指标体系（2007 ）总分：100一、精品课程评审指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高 [2003]1 号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算： M=∑KiMi, ，其中 Ki 为评分等级系数， A、 B、 C、 D、 E 的系数分别为 1.0 、0.8 、 0.6 、 0.4 、 0.2 ， Mi 是各二级指标的分值。

一级指标二级指标主要观测点评估标准分值（ M ）i1-1学术水平、教学水平与教课程负责人或主讲教师师德好，课程负责人学术造诣高，教学能力强，教学8 分师风范与主讲教师经验丰富，教学特色鲜明。

教学团队中的教师责任感强、团1-2知识结构、年龄结构、人结协作精神好；有合理的知识结教学队伍结构和年龄结构，并根据课程需要员配置与中青年教师培 4 分教学队伍构及整体素配备辅导教师；中青年教师的培养20 分质养计划科学合理，并取得实际效果。

1-3教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得教师教学改教师教研活动、教改成果了明显的成效，有省部级以上成8 分革与教学研和教学成果果；发表了高质量的教改教研论究文。

国家级精品课程评审指标体系

国家精品课程评审指标体系（2007）
总分：100
一、精品课程评审指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

大学_「邵阳学院怎么样」-邵阳学院好不好

「邵阳学院怎么样」-邵阳学院好不好邵阳学院环境怎么样：学习环境在湖南算很好的.，没有长沙的那么乱，比较清静，适合真正读书的人，简单单纯没有很多社会上的干扰，想混社会经验的还是到一线城市去吧。

中文系在邵阳学院是老牌专业，相对与其他专业而言，教师力量更加有保障。

而且中文系的学风非常不错，其中汉语言文学应该算得上最好的。

考研率确实主要是这个专业。

邵阳学院比起和他同等级的学院来说有个很大的特点，就是有几个不错的专业，比如机械制造。

这些专业以后就业都很不错的，而且湖南省第一大民营企业-三一重工，每年都有在该校该专业直接招人的，总的来说要想好就业，选它是可以的。

教学方面，师资不是很好，不知道别的系，我们系风气不好，学习的不多，要么是在学生会助长官僚气势的，要么是窝在寝室上网聊天混日子的，学习的还真不多。

俗话说在其位，谋其职，学生不可能说丢下学习就去阿谀奉承，肚子里没东西，爬得再高也是绣花枕头。

其实这就看个人想法了，看你的价值观把你的思想定位在那里了。

邵阳学院寝室怎么样：七里坪是四人一间，独立卫生房间，假期在装修，正在安装热水器，而且还有免费的wife网络。

寝室限电，不过小功率的热水器还是可以用的，不过使用过程中时不时会跳闸，不过不用担心，几秒钟就来恢复供电了。

自我感觉还可以。

女生宿舍真不错，虽然没去过。

寝室水电问题，每个月是有送一定量的水电的，水一年来好像没有不够用过，电的话夏天倒是加了几次电费，上学期一直够用。

女生宿舍条件确实比男生好点，主要看你是什么专业了，不同专业住宿多少有差别，宿舍楼有新有旧。

邵阳学院教学怎么样：学校周边环境不咋地，但近年不断改善中。

李子园校区比较紧凑但环境还行，学习氛围挺浓;七里坪校园环境比较好，新校区嘛还在不断建设中，规划有序，各方面条件也挺好，只是离市区较远。

学校现有李子园、七里坪、江北三个校区，校园占地面积1796亩;校舍面积50.64万平方米;固定资产7.04亿元，教学仪器设备原值9421.73万元;馆藏图书125.9万册，电子图书47万册，中外文期刊1108种，学术专业数据库27个;有教育部第一类特色专业建设点4个，教育部地方高校第一批综合改革试点专业1个，省级“十二五”重点建设学科4个，省级重点专业3个，省级特色专业8个，省级综合改革试点专业2个，省重点实验室2个，省社会科学研究基地5个，省高校哲学社会科学重点研究基地1个，省高校科技创新团队2个，省高校产学研合作示范基地1个，省级精品课程7门，省级教学团队5个，校企共建的国家级技术中心1个、省级技术中心5个，国家级大学生校外实践教学基地1个，省级优秀实习基地7个，各类研究所14个，各类实验室27个(其中省高校重点实验室1个，省级示范实验室1个，省示范实践教学中心1个)，教育实践生产基地129个，建有覆盖全校的高速校园网。

邵阳市校本课程评比

邵阳市校本课程评比邵阳市校本课程评比指的是对邵阳市各学校自主研发的校本课程进行评估和认可的过程。

校本课程是指学校根据自身特点和需求，通过对教学内容、教学活动和学习方式等方面的创新和设计，形成的一种独特的课程体系。

校本课程评比的目的是推动学校教育质量的提升，促进教育改革和创新。

在进行校本课程评比时，首先需要明确评比的标准和指标。

评比的标准应该包括课程的更新性、创新性、适应性和实效性等方面。

一个优秀的校本课程应该能够反映学校教育发展的前沿理念，具备针对不同学生需求的个性化教学设计，能够激发学生学习兴趣和潜能，以及能够取得良好的教学效果。

在评比过程中需要考虑到校本课程的广度和深度。

广度指的是课程内容的广泛程度，即是否能够涵盖学科知识的全面性、以及是否能够覆盖多个学科间的综合性内容。

深度则指的是课程内容的专业性和深入性，即是否能够深入挖掘学科知识的本质和实质，以及是否能够培养学生对学科的深入理解和掌握。

针对邵阳市校本课程评比的具体情况，可以从以下几个方面进行综合评估。

可以对不同学校提交的校本课程进行整体概述和比较，了解各校校本课程的覆盖范围、特色和价值。

可以选择几个具有代表性的校本课程进行深入研究和评估，从教材设计、教学活动、评价方式等多个角度进行分析和评价。

可选取一所中学的校本课程《创新创业与就业指导》，对其教材内容进行梳理，了解其对学生创新能力和创业意识的培养是否有切实有效的措施和方法。

再如，可选取一所小学的校本课程《生态教育与环境保护》，对其教学活动进行观察和反思，了解其在培养学生环保意识和人文关怀方面的成效如何。

通过对不同校本课程的评估和分析，可以发现一些优点和不足之处。

某些校本课程可能在教育理念和目标上有一定创新，但在教学资源和师资力量上有所欠缺；另一些校本课程可能在教学内容和教学方法上有一定突破，但在实施过程中存在一些问题和困惑。

针对不同校本课程的优缺点，可以通过交流和合作的方式，推进校本课程的优化和改进。

指标

一、指标地位
精品课程指标体系解读
精品课程指标体系解读
·
学生主体学习中心
精品课程指标体系解读
2.教学内容
2-1 内容选取（针对性与适用性）
●针对性：学习内容与实际工作相一致的“工作任务”。 ●适用性：“工作任务”代表了岗位的特征要求。典型性 ●超越性：经过教学设计加工，用于学习的“工作任务” ●发展性：承载职业的思维原理，有利于发展为经验知识
一、08体系之地位
二、08体系之解读
三、申报表之填写
四、整体说课之设计五、课程网站之规划
精品课程指标体系解读
规划一个好网站
课程网站（搭好框架、方便跳转）
●框架结构（突出谁）
评+课课+评评课课评 ●跳转关系方便、快捷、灵活 ●网页设计突出重点、图文并茂、干净利落、资源丰富、支持共享
表达意义：一致的、典型的、可教的、可积累提升的
表达方式：任务来源、任务特点、教学改造、如何拓展
一、指标地位
精品课程指标体系解读
学习=12+12
积累固化归纳提升
精品课程指标体系解读
2.教学内容
2-2 内容组织（组织与安排）
●课程间逻辑：本课程前、后关系定位准确 ●本课程来源：面向的工作岗位，学习领域课程名称 ●任务间逻辑：任务排序符合认知和职业成长规律 ●任务内逻辑：以工作过程导向安排学习内容
精品课程指标体系解读
建构主义主要观点
要用学生听得懂的语言要调用学生的个人经验
●理解依赖于个人经验。（没有既往经验，无法理解新的信息）
●知识是个体与外部环境交互作用的结果。（活动、经验） ●对事物的理解与先前经验有关，对知识正误的判断是相对的； ●知识不是通过教师传授得到，是学习者与情境交互作用过程中自行建构的。（教学的过程就是促进意义建构的过程） ●学生应该处于中心地位，教师是学习的帮促者。（不仅仅是观念）学习关键：“学生对知识的意义建构，而不是知识本身的传授。”