山西省洪洞县八年级语文下册 第五单元 25 水调歌头导学案(无答案)(新版)新人教版
2019-2020学年八年级语文下册 第五单元 第25课 阅读经典与朗诵之《水调歌头 明月几时有》教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第五单元第25课阅读经典与朗诵之《水调歌头明月几时有》教案新人教版教学目标：1、运用朗诵技巧，提高学生的朗诵水平。
2、通过朗诵的方式，提高学生鉴赏诗词的能力。
教学流程：一、情景导入：清代胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。
今天我们一起来赏析一下这首词美在何处，为何会成为经典。
二、教学重点：以苏轼《水调歌头明月几时有》为例，指导学生运用朗读技巧，反复诵读，由浅入深，由句到篇，逐步提高学生诵读诗词的能力。
水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟 .（一）写作背景：小序。
此文写作目的：第一、怀子由。
一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼在密州任太守，政治失意。
（二）朗读指导一读课文，字正腔圆，读准字音。
（男女分读上下阕）宫阙( ) 绮( )户二读课文，有板有眼，读对重音和节奏。
（听范读）1、师举例：“明月/几时有？把酒/问青天”这两句，重音放在“几时”、“问”上。
“几时”拖长音节，读出无可奈何感。
“问”重音轻读，读出压抑苦闷感。
2、划分朗读节奏和重读音：明月/几时有，把酒/问青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是何年。
我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人长久，千里/共婵娟。
三读课文，有情有味，体会词人的思想情感。
（小组挑战赛）通过诵读体会词人的思想情怀。
(提示：A:表达了对亲人的怀念。
《水调歌头》导学案-刘晓旭
《水调歌头》导学案山西省大同市广灵县加斗中学刘晓旭课题水调歌头课时 1课时年级八年级学习目标1.在朗读中背诵全词，并能大体感悟本词意境。
2．通过导学质疑、合作探究等方法体会这首词的内容与作者思想感情。
3．通过对全词的学习,培养学生积极乐观、旷达向上的人生态度。
[注：依次对应教学三维目标]重点难点[学习重点]１.诵读感悟全词。
２.结合创作背景体味本词深刻的内涵。
[学习难点]1.品味全词优美的语言。
2.掌握作者情感的变化。
3.学习作者乐观向上的人生态度。
学习媒体多媒体电子白板预习任务 1.诵读全词，借助工具书了解全词内容。
2.查阅字典，扫除字词障碍。
3.回忆对作者苏轼的了解。
4.作业：一、注音。
（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）二、判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。
①人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺。
（）②今夜／月明／人尽／望，不知／秋思／落／谁家？（）学习过程学案（师生共用）导案（教师用）兴趣导入、检测预习上课前，我们先听一首王菲的歌曲《明月几时有》，这首歌的歌词正是今天要学习的《水调歌头》。
大家在欣赏音乐的同时，思考以下两个问题：（白板导入PPT展示问题）1.歌词中的字，有没有和大家课前预习发音不一样的？2.这首歌的曲调符合词的意境吗?问题答案：1、“绮”字歌手唱错成“yǐ”，正确应为“qǐ”；歌词“唯恐琼楼玉宇”，所学版本为“又恐琼楼玉宇”。
2、符合意境。
悠远舒缓，饱含感情色彩。
[这样既活跃了课堂氛围，又检查了学生的预习情况]走进作者、了解背景1.填空。
苏轼，字（），号（）。
（）朝重要的文学家，眉山人。
与黄庭坚并称（）。
词开（）一派，与辛弃疾并称（）。
“三苏”分别有( )、（）、（）。
2.讲故事。
关于苏轼的奇闻异事，生平经历，文学成就或者本文写作背景等。
1、用填空的形式解决作者问题，既节省时间又有效率。
学生填写完毕后，用快速抢答的方式回答，其余同学补充。
八年级语文下册 第五单元 第25课《诗词曲五首》水调歌头教案 新人教版
《诗词曲五首》之《水调歌头》教案◎教材分析本文是人教版八年级下册第五单元的最后一课《诗词曲五首》中的一词——宋代豪放词派的代表人苏轼的作品。
也是初中阶段作为精讲课文的第一篇词作。
本词的内容结构是：小序：点明创作的时间,背景上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情◎教学目标：1、知识目标：掌握必要的文言词语疏通词的大意落实背诵。
2、能力目标：体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理，感悟词创设的完美意境。
3、情感目标：理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
◎教学创意美读品味积累为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。
分四个步骤完成：唱月——读月——品月——说月。
教学时数：一课时。
◎教学步骤：一、唱月（导入）。
１、导入语：今天，老师给同学们带来一首关于“明月”歌曲。
看你们听后，能不能告诉我歌曲的名称是什么？懂唱的同学也可以跟老师一起唱，好吗？师唱：歌曲《水调歌头，明月几时有》——生说出歌曲名称：——２、板书课题：水调歌头——苏轼（北宋）３、简单了解作者、作品。
（１）、请学生说说：“我所知道的苏轼”。
（教师简明板出相关信息。
）苏轼（1036——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川)人，北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。
他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就。
他的词一洗柔弱宛转之风，扩大了词的题材，新人耳目，又不拘格律的束缚，在词的发展史上创立了豪放一派，有《苏东坡集》传世。
但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。
然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。
）（２）、请说说宋词在结构形式上与唐诗有什么不同？（学生回答，教师归纳明确。
）词：词来源于民间，原是配乐的歌词。
后乐谱失传，学者依椐前人的词制成图谱，词人按图谱填词。
八年级语文下册25水调歌头教案新版新人教版
水调歌头课名水调歌头学科（版本）人教版章节第五单元第25课学时1学时年级八年级学习者分析学生已经学习过苏轼的几篇文章，对苏的创作风格有了一定的了解。
教学目标知识与能力方面：1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。
2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
过程与方法方面：1.学习欣赏古词的方法。
2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学重点难点以及措施教学重点：1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。
3、理解所表达的思想感情。
教学难点：1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。
2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
措施：不断的诵读，让学生自主理解和合作讨论。
教学准备笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。
多媒体教学环境简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析新课导入教师点拔，学生回忆齐背诵《浣溪沙》、《记承天寺夜游》学生既复习了苏轼的文章，回展示有关背诵的文章，和有关月亮复习导入来导出古诗词中写月的篇章。
让学生回忆举例有关写月的诗句。
忆了苏轼的创作风格，又积累了文学诗句。
的诗句。
检测预习交流作者有关资料及写作背景让学生从参考书、练习册、课下注释中向大家介绍，作者的相关资料和创作背景。
文学常识的积累，创作背景有助了解课文。
展示作者相关资料和创作背景。
整体感知阅读词文1、教师范读全词。
2、学生自由试读。
3、学生齐读。
4、播放配乐FLASH动画《水调歌头——明月几时有》，让学生初步感知词的意境及音乐美。
（可以边看画面边想像词的意境）5、学生默读全词，结合注释，感知词意。
八年级水调歌头导学案
八年级水调歌头导学案一、学习目标1、了解作者苏轼的生平经历和文学成就，理解词的创作背景。
2、反复诵读，品味词中富有表现力的语言，感受词的意境和情感。
3、理解词中蕴含的人生哲理，培养积极乐观的人生态度。
二、学习重难点1、重点（1）有感情地诵读全词，理解词的大意和主题。
（2）品味词中精妙的语言，体会作者的思想感情。
2、难点（1）理解词中蕴含的人生哲理。
（2）感受词的意境，把握作者在词中所表达的复杂情感。
三、知识链接1、作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
2、创作背景这首词是宋神宗熙宁九年（公元1076 年）中秋作者在密州时所作。
这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。
他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。
到密州后，这一愿望仍无法实现。
这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
四、预习导航1、朗读全词，注意字音和节奏。
2、查阅工具书，理解词中的生字词。
3、初步了解词的大意，思考词中表达了作者怎样的情感。
五、课堂学习（一）导入新课古往今来，许多文人墨客都喜欢借月抒情。
在众多与月有关的诗词中，有一首词堪称经典，那就是苏轼的《水调歌头》。
水调歌头导学案
《水调歌头》教案学习目标:1、掌握词中的生字生词和苏轼的生平及其相关的文学知识。
2、体会词的大意,感受词中富于想象力的语言。
3、训练良好的诵读诗词的习惯。
4、体会苏轼喜爱人间生活,对离人的祝福之情,让学生结合实际生活树立起正确的人生观和价值观。
教学重点:1、诗词所表达的思想感情。
2、感受富有表现力的语言。
教学方法:激发兴趣问题启发学法点拨学习方法:自主学习合作探究教学过程一、导入:你会欣赏苏轼的词吗?初中两年了,你学了很多的诗词。
古人曾经曰过说“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。
可是,你会吟诗吗?今人也曾经曰过“会唱的赶不上会听的”。
可是你会听吗?你能听出课文的动人之处吗?你会欣赏吗?二.你知道苏轼为人和写词的风格吗?苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人(今属四川),北宋著名文学家、书画家,作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。
《水调歌头》作于丙辰(1076)年中秋节,当时苏轼为密州太守,政治上很不得意,与他弟弟已六七年不见,心情抑郁不欢。
但作者并未因此幻想超脱尘世,而是热爱着人间的现实生活。
二、你觉得这篇词写的好在哪里?美读课文。
1、解决生字,读出韵味宫阙.乘.风琼.楼不胜.寒绮.户婵.娟2、理解词义天上的明月什么时候有的?举起酒杯我问青天。
不知月亮上,今晚是何年何月,何种情景?我想乘长风到月宫上去看个究竟,但有担心经不住月宫上的寒冷。
月下起舞,只有冷清的影子相随,怎么比得上温暖的人间呢。
月光转移,照遍了华美的楼阁,又低低的透进雕花的门窗里,照着不能安眠的人。
月亮啊,你不应该有什么憾事,为什么总是趁着人们离别的时候才月圆呢?人生总有悲欢离合之事,这样的事情自古以来就难十全十美。
只希望别离后的人能各自珍重,长期珍摄,可远隔千里,共浴月光,同赏皎月。
3、体会美处语言上,哪些句子口感好?节奏美押韵,节奏错落有致。
意境上,哪些精神美?月色美感情上,哪些句子好?情感美兄弟情旷达的胸怀和乐观的情致哲理上,哪些句子深刻?人有悲欢离合月有阴晴圆缺悲欢离合,人生常态,不必过于悲伤。
2019-2020年八年级语文下册 第五单元 25《诗词曲五首》《水调歌头》教学设计 新人教版
2019-2020年八年级语文下册第五单元 25《诗词曲五首》《水调歌头》教学设计新人教版教学目标:1、了解作者和写作背景2、初读全词，读准字音，把握节奏，认识文中文言词汇。
3、体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
教学重点：1.读准字音，把握节奏，认识文中文言词汇。
2.深刻理解这首词表达的意思，体会作者流露出的思想感情。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一.导入：1、刚才所听的歌曲是什么?(水调歌头)它以什么来寄托情思？这真是“古今一轮月，千载寄情思”。
今天我们来学习咏月名篇《水调歌头》，它的作者是谁？2、出示知识长廊了解作者、题目、和写作背景。
二、检查自主性学习1、给标出的字注音2、解释下列词语：三、与文本对话--感知内容，品味语言1、初读全词，读准字音，把握节奏（听读、自由读等）。
2、在反复诵读全词的基础上，学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）3、让学生自主质疑解疑。
4、展示问题、思考：5、合作探究6、精读品味，佳句赏析: 你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。
（内容/修辞/感情等方面。
）7、再读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。
四、与作者对话——展开想象领会情感（屏幕展示）1、展开想像：假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前, 和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。
对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）2、生齐读全词，注意领会词人的情感。
五、与环境对话——拓宽视野加深体验1、思考：（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句？2、小结：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。
当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？。
初二下册文五单元教案：水调歌头导学案
初二下册文五单元教案：水调歌头导学案
教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。
它是教学成功的重要依据。
鉴于教案的重要性，下文精心准备了这篇初二下册文五单元教案，我们一起来阅读吧!
学习目标：
1、掌握词中的生字生词和苏轼的生平及其相关的文学知识。
2、体会词的大意，感受词中富于想象力的语言。
3、训练良好的诵读诗词的习惯。
4、体会苏轼喜爱人间生活，对离人的祝福之情;
让学生结合实际生活树立起正确的人生观和价值观。
教学重点：
1、诗词所表达的思想感情。
2、感受富有表现力的语言。
学法指导
1、反复朗读加深感悟;仔细品味重点词句;开展想象领悟中心。
2、小组讨论，合作探究学习法;引导教学法。
知识链接：
1、你知道有哪些写月的诗句吗?试着默写下来：。
八年级语文下册第五单元25水调歌头导学案无答案新版新人教版
水调歌头学习目标：1.能正确朗诵、翻译并背诵全诗2.能明白得作者的思想感情。
教学进程：一、直接导入二、多媒体出示目标三．第一次“先学后教”比正确朗诵诗歌自学指导：听录音（比谁听得认真，能及时给生字注音）（2分钟）要求：1、给不熟悉的生字注音。
2、认真听语速和节拍，并试着在讲义上标出节拍。
读准节拍明月/几时有？把酒/问青天。
不知/天上宫阙，今夕/是何年。
我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄清影，何似/在人世。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不该/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢聚散，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。
希望/人长久，千里/共婵娟。
学生自由读课文，比谁能仿照录音读准字音和停顿。
3分钟后轮读。
（比谁声音响亮，能读准字音，读得熟练。
）四．第二次“先学后教”比正确翻译课文先把补充注释写到课文有关词语旁。
（1分钟）旦：天亮青天：苍天，上天欲：想长响：通常，常常全：全面但：只再小声读课文，结合注释和补充和工具书练习翻译。
如有不睬解的，请小声问同窗或举手问老师，5分钟后比谁能正确翻译。
译文：丙辰年的中秋节，快乐地饮酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）酣醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
明月从何时才有？手持酒杯来询问青天。
不明白天上宫殿，今天晚上是哪年。
我想要乘御清风归返，又恐怕月宫里美玉做成的楼宇让人受不住挺拔九天的冷落、风寒。
起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人世。
明月转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。
明月不该对人们有什么怨恨吧，却为何总在亲人离别时候才圆？人有悲欢聚散的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以全面。
希望离人能平安健康，尽管相隔千里，也能共享这月色的明媚皎然。
五．第三次“先学后教”比正确回答问题自学指导：请大伙儿边小声读课文边试探问题，若不能独立解决，请小声问同桌或举手问老师，5分钟后比谁能正确回答问题。
（1）词的上下两阕各要紧写什么？二者的联系安在？上阕望月（写景）下阕怀人（抒情）；借景抒情、情景融合。
山西省洪洞县八年级语文下册第五单元25赤壁导学案(无答案)新人教版
赤壁学习目标：1。
能正确朗读、翻译并背诵全诗2.能理解作者的思想感情.教学过程:一、直接导入二、多媒体出示目标三．第一次“先学后教”比正确朗读诗歌自学指导：听录音（比谁听得认真,能及时给生字注音)（2分钟）要求：1、给不认识的生字注音.2、认真听语速和节奏，并试着在课本上标出节奏。
读准节奏折戟沉沙/铁未销，自将磨洗/认前朝.东风不与/周郎便，铜雀春深/锁二乔。
学生自由读课文，比谁能模仿录音读准字音和停顿。
3分钟后轮读。
(比谁声音响亮，能读准字音，读得熟练。
）四．第二次“先学后教" 比正确翻译课文先把补充注释写到课文有关词语旁.(1分钟)认：辨认前朝:本处指东吴破曹之时再小声读课文，结合注释和补充以及工具书练习翻译.如有不理解的，请小声问同学或举手问老师,5分钟后比谁能正确翻译。
译文:沉埋在沙中折断的战戟还没有腐蚀，自己拿起来磨洗认出是前朝的兵器。
如果不是东风给周郎方便，铜雀台中深锁的就会是二乔。
五．第三次“先学后教" 比正确回答问题自学指导：请大家边小声读课文边思考问题，若不能独立解决，请小声问同桌或举手问老师,5分钟后比谁能正确回答问题.（1）《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？明确:沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀,诱发岁月流逝物是人非的感慨。
凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。
正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
从而为下文作铺垫。
（2）历史上一般怎样评价赤壁之战?诗人是怎样评价赤壁之战的?周瑜火烧赤壁,是历史上以少胜多的著名战役，多赞美之词。
诗人不以成败论英雄。
认为赤壁之战的胜利上，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
（3）体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句议论的妙处.诗人并未从正面去评论战胜的原因，而是提出一个与事实相反的假设，不刮东风,不用火攻，周瑜就有可能战败。
2020-2021学年人教版初中语文八年级下册《水调歌头》导学案
《水调歌头》导学案【学习目标】知识目标：1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、背诵全词；积累咏月名句。
能力目标：1、反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。
2、通过联想和想象感悟古代诗词的意境。
情感目标：1、培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
【学习重点】1、训练学生朗读能力。
2、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。
【学习难点】把握意境，体会诗人的思想感情变化。
【学习方法】1．诵读法2．品味法3．合作探究法【学习过程】一、情景导入二、介绍作者，文学常识及写作背景首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈。
三、讲授新课，（一）读诗1、听配乐朗诵。
2、全班自由朗诵(要求：读准字音、读好节奏、读出情感)3、选代表朗读pk4、全班同学齐读（二）悟诗1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？2、请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流。
3、检查重点字词4、全班交流讨论：说说上下两阕分别写了什么内容？找出作者心理变化的句子。
（三）品诗1、在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。
自由发言，领会词意及词人的感情。
2、全班同学再齐读全首词，感受词中流露出的思想感情。
（四）填诗点击生活情境，学生思考，填入原文诗词，加深理解。
（五）唱诗1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情。
学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。
2、播放歌曲《明月几时有》，全班一起唱。
四、教师小结。
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水调歌头
学习目标：
1.能正确朗读、翻译并背诵全诗
2.能理解作者的思想感情。
教学过程：
一、直接导入
二、多媒体出示目标
三．第一次“先学后教”比正确朗读诗歌
自学指导：听录音（比谁听得认真，能及时给生字注音）（2分钟）
要求：1、给不认识的生字注音。
2、认真听语速和节奏，并试着在课本上标出节奏。
读准节奏
明月/几时有？把酒/问青天。
不知/天上宫阙，今夕/是何年。
我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人长久，千里/共婵娟。
学生自由读课文，比谁能模仿录音读准字音和停顿。
3分钟后轮读。
（比谁声音响亮，能读准字音，读得熟练。
）
四．第二次“先学后教”比正确翻译课文
先把补充注释写到课文有关词语旁。
（1分钟）
旦：天亮青天：苍天，上天欲：想长响：通常，常常
全：周全但：只
再小声读课文，结合注释和补充以及工具书练习翻译。
如有不理解的，请小声问
同学或举手问老师，5分钟后比谁能正确翻译。
译文：
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
明月从何时才有？手持酒杯来询问青天。
不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。
我想要乘御清风归返，又恐怕月宫里美玉做成的楼宇让人受不住高耸九天的冷落、风寒。
起舞翩翩玩赏着月下清影，
归返月宫怎比得上在人间。
明月转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。
明月不该对人们有什么怨恨吧，却为何总在亲人离别时候才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。
但愿离人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这月色的明媚皎然。
五．第三次“先学后教”比正确回答问题
自学指导：请大家边小声读课文边思考问题，若不能独立解决，请小声问同桌或举手问老师，5分钟后比谁能正确回答问题。
（1）词的上下两阕各主要写什么？两者的联系何在？
上阕望月（写景）
下阕怀人（抒情）；
借景抒情、情景交融。
（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”有何深意？
我想驾着风到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。
这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾，也是针对政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。
（3）词中蕴含生活哲理的诗句是什么？说说你对它的理解。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、晴、圆、缺的变化，这些事自古以来就难以周全。
这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅的心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。
（4）这首诗抒发了作者什么感情？
表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
(5)本诗中的千古名句是？并赏析此句。
但愿人长久，千里共婵娟。
只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。
词人希望自己和弟弟以及分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。
当堂检测：（10分钟）
1.词中哪两句是由出尘之想转向入世情怀的过渡？
2.水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句
是：
3.《水调歌头》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿人，＿＿代文学家，“水调歌头”四字，是＿＿＿＿。