山谷中的谜底第二课时
山谷中的谜底教学设计第2课时
《山谷中的谜底》教学设计（第 2 课时）一、复习导入，初悟谜底1.过渡：通过上节课的学习，我们已经知道，在加拿大魁北克的一个山谷中有一个奇怪的谜，【板书：山谷中的谜】哪位同学能把这个谜的谜面给大家说一说?个别回答后出示【“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”】我们一起来说一说。
【齐读】这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
1983 年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。
他们通过观察和思考，并最终发现了这个谜的谜底。
现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去仔细观察观察、去一同揭开这个谜的谜底。
【板书：底】齐读课题。
二、精读课文，探究谜底1、首先请大家认真默读课文第三小节，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。
【出示第三小节】谁来说说谜底是什么?个别回答【变色：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”】过渡：哦，原来是这么回事啊，看起来很简单嘛，但你们知道吗?“看似平常最奇崛”。
这个谜到底怎样奇妙，不经过有滋有味地读书是不可能体会到的; 这个谜底又是怎样地耐人寻味，不经过入情入境地品味也是不可能感受到的。
现在，就让我们用心地来读读这段文字吧!1、【单独出示：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”】【全班齐读这段话。
】(1)这段话你们读懂了吗?建议同学们用边读边圈画出关键语句【出示：边读边圈画出关键语句】的方法去找一找造成这一奇异景观的奥秘究竟在哪。
【学生边读边圈画】(2)造成这一奇异景观的奥秘你发现了吗?①【个别回答】【变色：东坡雪大西坡雪小没有雪松这个本领】②过渡：我们不难看出这一奇观跟雪的大小有着很大的关系。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者刘燕敏。
下面是精心整理的《山谷中的谜底》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计篇11、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。
但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。
接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢？指名说再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
⑵那么，谜底又是什么呢？指名说三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。
在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。
在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
⑵交流，随机指导朗读。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。
瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
⑴听课文录音。
⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说。
4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。
自由练读。
《山谷中的谜底》第二课时说课稿精选3篇
（封面）《山谷中的谜底》第二课时说课稿精选3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《山谷中的谜底》第二课时说课稿（精选3篇）《山谷中的谜底》第二课时说课稿1一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。
不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。
初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法1、教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。
我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说教学流程（一）复习旧知1、导入课文师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
山谷中的谜底第课时教案教学设计
山谷中的谜底第2课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。
2.2学会抓住课文中的关键信息，进行推理和分析。
2.3培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
3.2培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点2.1把握课文中的关键信息，进行推理和分析。
2.2培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
1.2学生分享自己了解到的有关山谷的信息。
2.课文朗读2.1学生自读课文，感知课文大意。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.理解课文3.1学生分段落概述课文内容，教师进行点评和补充。
3.2学生交流讨论，理解课文中的关键词语和句子。
4.分析课文4.1教师引导学生关注课文中的关键信息，进行推理和分析。
4.2学生分组讨论，分享自己的分析成果。
5.学习生字词5.1教师出示生字词，引导学生正确认读。
5.2学生用生字词造句，巩固记忆。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
7.课后作业7.1学生完成课后阅读练习。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生在课堂上的参与度和合作学习情况。
3.教师在课堂上的引导是否得当，是否关注到了每一个学生。
4.课后作业的布置是否合理，是否有助于巩固课堂所学。
五、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，关注学生的阅读理解能力和生字词的掌握情况。
2.家长反馈，了解学生在家的学习情况。
苏教版六下_17.山谷中的谜底 第2课时【优质课件】.pptx
哲理：在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退
为进，这样可以取得最后的胜利。
课文理解
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
延伸问题
3.我们在平时的学习生活中，是不是遇事都要像雪松一样采取退
让策略呢？
不是。雪松的退让是不得已的，如果不适度退让，势必像其 他树一样被雪压断树枝而死掉。当我们遇到压力或挫折时，要 看自己当时能否承受这种压力，如果能承受压力，就不要退让， 要勇往直前；如果一时承受不了压力，就要适度地退让。
课文结构
课文拓展
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的和必然结果。
课文理解
就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论 雪下得多大，雪松始终完好无损。
连用四个“反复”形成句内排比，语势强烈，反映了雪松与风
雪抗争过程的艰辛。“反复地积”，说明风雪之大；“反复地弯”， 说明雪松承受的压力之大和在承受压力的同时适当退让的策略； “反复地落”，说明退让策略的成功；“反复地弹”，突出了雪松 不屈不挠的精神。
延伸问题
2.课文第3 自然段中的四个“反复”体现了雪松怎样的精神？ 连用四个“反复”形成句内排比，语势强烈，反映了雪松与
山谷中的谜底 第二课时教案_教案教学设计
山谷中的谜底第二课时教案本文是关于山谷中的谜底第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、导入1．齐读课题2．出示句子：这句话出自哪儿？与课文有什么关系？这句话含义深刻，认真读一读，能读懂吗？生答对于文中含义深刻的句子，要想读懂它，方法有很多，最常用的方法是——联系上下文，理解句意。
（出示）二、读故事请同学们读一读文中的故事，文中的故事读明白了，我想这句话的含义你也就明白了。
文中这个故事的名字就叫——生读课题。
请同学们打开书，把这个故事读一读，可以默读，也可以大声朗读。
读好后就坐端正。
生读故事，读好后就坐端正。
师：读好了吗？真正的读书是要读懂书，怎样读懂书呢？出示——读书贵能疑，疑能得教益。
请同学们再读一读文中的故事，拿出笔来，试着自己提几个问题，自己解答。
把你提的问题写在纸上，老师下去查看，看谁提的问题最有价值。
老师巡视，请同学将有价值的问题写在黑板上。
三、交流。
1.山谷中的谜是什么?生答，板书：东坡雪松西坡杂树2.谜底是什么呢？（指名让学生说）出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”（1）齐读这句话。
讨论交流造成这种现象的原因是：特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（外部原因）2、松树有这样的本领。
（自身的特性）3“这个本领”指什么本领？雪松有什么独特的本领呢？默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
出示课文段落：不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
当雪积到一定的程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么独特的本领呢？谁来说一说。
交流板书：弯曲反弹弯曲（a）它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度）“一定的程度”是指什么程度？这一定程度指：大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
（b）如果不弯曲呢？（会断）它弯曲的目的是什么？（为了生存，为了让雪滑落）（c）他反弹又是为了什么？（为了依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
《山谷中的谜底》第二课时（精选16篇）
《山谷中的谜底》第二课时（精选16篇）《山谷中的谜底》第二课时篇1《山谷中的谜底》第二课时资源：江苏省海门市海门镇中心小学倪颖娟[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
[教学重点]朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。
[教学难点]联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
[教学过程]一、复习导入1、提问：今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。
回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，[板书：谜]让人百思不得其解呢？（指名说）2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。
[板书：谜底]现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。
二、导学感悟，解读“弯曲”1、请同学们快速浏览课文，用笔画出谜底揭开的语句，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。
（指名说）2、[出示：东坡雪大、……也都存活了下来。
]（齐读）3、质疑：你认为造成这一奇异景象的原因是什么？（东坡雪大，西坡雪小雪松本领大）4、⑴质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。
⑵我们每个人欣赏角度不同，那么雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来说一说？[出示：当雪积到一定程度时……身姿。
]⑶从这段话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？好好再读读，边读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用圆点标下来，多读几遍。
然后说说理由。
（交流）⑷看来正如大家所言，雪松那弹性的枝丫，那令人称奇的弯曲与反弹耐人寻味，让我们从读中好好品味！（指名读，相机评价，指导朗读，齐读）5、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？（指名说）[出示：就这样……完好无损。
山谷中的谜底第二课时
4、交流：
（可能有的情况1.特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松树有这样的本领。（自身的特性）
师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。（课件强调出：东坡雪大雪松这个本领）
师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。
（司马迁）
师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
师：中国工农红军进行二万五千里长征不是害怕敌人而逃跑，而是为革命保存实力，取得最终的胜利。
3、提示：我们身边有这样的事例吗？
(1)平日里同学们的谦让不是，而是。
(2)武术中出拳，先屈臂，往回收，不是，而是。
指导朗读:四组同学分别轮流读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句话。
示出：雪松的枝丫向下弯曲，不是对大雪的，而是，最后它仍然。
11、过渡：这是多么震撼人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这种精神，就必须走进魁北克的那座山谷，走进这些雪松。
出示：（放风吼的声音）看！一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切树木都一扫而光。这时，
师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！
不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！（板书：强者，智者）
逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是的一种方式！
10、（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
5、感受雪大。
（1）东坡雪大，这个雪大到什么程度呢？请你读第三自然段前三句话。
山谷中的谜底(第2课时)(原创
大 东坡雪大，其他那些树，因为没 本领 有雪松这个本领，树枝都被积雪 压断了，渐渐地丧失了生机。而 西坡雪小，树上少量的积雪根本 就压不断树枝，所以除了雪松之 外，柘、柏、女贞之类的树种， 也都存活了下来。
大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁， 待到雪化时。
不一会儿，满坡的雪松上就 积了厚厚的一层雪。当雪积到一 定程度时，雪松那富有弹性的枝 丫就开始向下弯曲，于是积雪便 弯曲 从树枝上滑落，待压力减轻，刚 反弹 弯下去的树枝又立即反弹过来， 雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
对于外界的压力，可以通过正面抗 争去战胜它，但有时也需要像雪松 那样先弯曲一下，作出适当的让步， 以求反弹的机会。 确实！有时弯曲不是屈服和毁 灭，而是为了生存和更好地发展。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年， 不是 ，而是 。 韩信忍一时胯下之辱，最终登台拜帅，建 功立业，不是 ， 而是 。
司马迁忍辱负重，终于写成《史记》， 不是 ，而是 。
蔺相如躲避廉颇不是 而是 。 平时同学间的谦让不是 而是 。
，
，
• 大丈夫能屈能伸。 • 小不忍则乱大谋。 • 忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
就这样，反复地积，反复地弯， 反复地落，反复地弹……不论雪下 得多大，雪松始终完好无损。
“反复地积”体会到: 暴雪之大 ; “反复地弯”体会到: 雪松承受的压力之大，和适当退让的策略 “反复地落” 体会到: “退让”策略的成功 ; “反复地弹”体会到: 雪松不屈不挠的精神 。
当雪积到一定程度时，雪松那富有 弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是 积雪便从树枝上滑落，待压力减轻， 刚弯下去的树枝又立即反弹过来， 雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。 就这样，反复地积，反复地弯，反 复地落，反复地弹……不论雪下得 多大，雪松始终完好无损。
2024年《山谷中的谜底》教案设计 山谷中的谜底教案第二课时模板
2024年《山谷中的谜底》教案设计山谷中的谜底教案第二课时模板一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，能流利地朗读课文。
2.过程与方法：通过小组讨论，分析课文中的环境描写和人物心理。
3.情感态度与价值观：培养勇敢、自信、坚韧的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会人物情感，感悟人生哲理。
2.教学难点：分析课文中的环境描写和人物心理。
三、教学过程1.导入新课复习第一课时内容，引导学生回顾课文情节。
提问：上一节课我们学习了《山谷中的谜底》，谁能简单介绍一下故事情节？2.自主阅读让学生自主阅读课文，注意理解课文内容，找出不理解的地方。
提问：在自主阅读过程中，你有什么疑问或感受？3.小组讨论1）课文中的环境描写有哪些特点？2）小明在故事中的心理变化有哪些？3）从故事中你得到了哪些启示？每个小组选代表进行分享，其他小组进行补充。
4.课堂讲解针对小组讨论的结果，教师进行点评和讲解。
讲解课文中的环境描写和人物心理，引导学生深入理解课文。
5.情感体验让学生扮演课文中的角色，进行情景体验。
提问：如果你是小明，面对这样的困境，你会怎么办？提问：从故事中你学到了什么？如何将这种精神应用到自己的生活中？7.课堂小结提问：本节课你有什么收获？还有什么疑问？8.课后作业（课后自主完成）写一篇关于《山谷中的谜底》的读后感。
收集有关勇敢、自信、坚韧的故事，进行分享。
四、板书设计1.《山谷中的谜底》2.人物：小明3.环境：山谷、雪崩4.情感：勇敢、自信、坚韧5.道理：面对困境，勇敢、自信、坚韧地面对，终会找到出路。
五、教学反思本节课通过小组讨论、课堂讲解、情感体验等多种教学方法，让学生深入理解了课文内容，体会了人物情感，感悟了人生哲理。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的参与情况，引导他们积极思考，培养他们的表达能力。
同时，要注重联系生活实际，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合素质。
山谷中的谜底第2课时
书
设
计
17山谷中的谜底
智者适当让步
雪松
强者正面抗争
教学反思
第2页
三、联系生活，学会“弯曲”
1．出示两位旅行者得到启示的话，指名朗读
（师）从这位旅行者的话中你们可以得到哪些信息？
2．重点读第二位旅行者的启示
（1）从这位旅行者的话中你们又可以得到哪些信息？（指名回答）
（2）合作探究：
由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？引导学生想到《卧薪尝胆》、
司马迁：是啊，三尺白绫，一柄短剑就可以了此残生，他没有选择逃避的死，而是选择勇敢的生。忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
4．出示：口填空
古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：。
（根据学生的交流，随机引说）
四、总结课文。
1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。
5．课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”
（1）请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。
（2）交流：
A．（相机板书：弯曲、反弹）为了便于理解，师用塑料尺或手臂来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。
B．让学生说雪松与雪抗争的情景。
记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。
2．你还知道哪些这样以退为进的成语或谚语、俗语？
（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……）
最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。
山谷中的谜底 第二课时
山谷中的谜底第二课时教学目标：1、知道山谷中的谜是什么。
谜底又是什么。
并能通过小组合作准确地讲出谜底。
2、读好描写雪松弯曲—反弹的句子。
理解词语“始终”“反复”。
3、体会旅行者的启示，初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。
3、小组里合作完成探源学习任务。
教学重点、难点：难点、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
重点：知道山谷中的谜是什么。
谜底又是什么。
并能通过小组合作准确地讲出谜底。
教学过程：一、导入1、课前，同学们做了充分的预习。
老师梳理了大家的问题，主要有如下几个：1）山谷中的谜是什么？2）谜底又是什么？3）本文说明了一个什么道理？4）文中为什么一连用了四个“反复”？二、了解谜面，理解“始终”，读好句子。
1、师：上节课，我们解决了第一个问题，知道了谜面。
（指名学生回答）从这个“始终”你能读懂什么？过渡：课文的一、二两小节揭示了这个山谷中的谜，同时也告诉我们这个谜早已存在，一直没人能够解开。
今天我们就从寻找谜底开始学习。
三、引导解读谜底，学习将谜底说清楚，读好“弯曲—反弹”。
1、寻找谜底1）自己读读课文三四自然段，找到谜底，用横线划下来。
学生汇报，教师检查：1）指名汇报，追问：答案一样吗？有不同的吗？你们怎么断定这就是谜底的。
（文中有谜底终于被揭开了这句话）2、再指名读谜底，追问为什么雪不同？和“雪松的这个本领”。
1、出示：谜底，指名读。
齐读。
（读通顺、读流利，注意“丧失、柘”的字音）2、读了这段你们是否真正知道了为什么会有这样一种奇异的景象了？老师却觉得有些地方还还有疑问。
师问：1）为什么东坡雪大，西坡雪小？2）雪松的这个本领是什么本领？回答这些问题一定要再好好读读课文。
过渡：接下来，就请组长带着大家在小组里试着将谜底讲得更加清楚。
小组学习二：1）按照小组学习卡的要求进行小组学习。
2）小组反馈，教师点评；A、反馈第一个问题。
山谷中的谜底(第二课时)
10 山谷中的谜底（第二课时）教学目标：1、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而实物为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、有感情的朗读课文，背诵山谷中的谜底给我们的启示。
3、利用以前学过的《滴水穿石的启示》一文，抓住课文中“雪松的本领”给我们的启示，学写《雪松的启示》。
教学重点与难点：1、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而实物为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、利用以前学过的《滴水穿石的启示》一文，抓住课文中“雪松的本领”给我们的启示，学写《雪松的启示》。
教学过程：一、复习课文：1、听写六个词语：大雪纷飞特殊风向富有弹性立即反弹苍翠挺拔完好无损2、出示词语，学生订正，统计正确率。
3、学生朗读词语，回忆上节课学习的内容（简述第三节的内容、概括出雪松的特点或本领）教师小结引入课文：雪松面对大雪的压力，富有弹性的枝丫，不屈不挠的抗争着，加上它暂时的退让，以退为进，最终成为了胜利者。
这样的现象会给两个旅行着怎样的启示呢？学生朗读4-6节的内容。
二、学生朗读课文，理解启示。
1、理解第一个旅行者的启示：出示题目：东坡原来也有，但是他们的树枝缺少，所以在东坡生存能力不强，生存空间越来越小，而西坡的，就适合杂树们生长了。
2、学生填空，教师小结：雪松面对东坡大雪的压力，富有弹性的枝丫，不屈不挠的抗争着，加上它暂时的退让，以退为进，最终成为了胜利者。
让我们再读六个词语：大雪纷飞特殊风向富有弹性立即反弹苍翠挺拔完好无损3、理解第二个旅行者的启示：（1）、你觉得雪松与大雪有正面的抗争吗？（2）、雪松的适当让步就是指什么呢？（3）、有了“适当的让步”雪松才能怎样呢？教师小结：雪松面对东坡大雪的压力，富有弹性的枝丫，不屈不挠的抗争着，加上它暂时的退让，以退为进，最终成为了胜利者。
让我们再读六个词语：大雪纷飞特殊风向富有弹性立即反弹苍翠挺拔完好无损（4）、朗读启示,完成习题：当外界的压力，我们可以正面抗争去战胜；当外界的压力，我们应该像雪松一样做出适当的让步，以求。
山谷中的谜底第二课时
山谷中的谜底第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。
领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。
教学重点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
教学难点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、听写词语.魁北克女贞帐篷枝丫同桌互查，互相订正。
2、通过上节课的学习，我们已经知道了，在加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷，在这山谷里存在着一个奇异的景观（板书：奇异景观）（出示）山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
同学们还记得这景观到底有什么奇异的地方吗？朗读有关语句。
【设计意图】复习上节课“奇异景观”的奇异之处，让学生清晰了解东西坡的差异，紧扣“差异”对“奇异景观”有明确的认识。
明确“奇异景观”这条文章主线，提出第一个问题，奇异景观是什么？】二、引导感悟“能屈能伸”1、这谜底看似简单，但许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，却都没有成功，直到这两位旅行者的到来。
值得称道的是，这两位旅行者不仅解开了这个谜，还从中得到了有益的启示。
这奇异的景观究竟带来了什么样的启示呢？2、请同学们读读旅行者的话，你能从中读懂什么？在对待外界压力时有哪两种解决的途径？（正面抗争，弯曲以求反弹）【设计意图】紧抓线头，抛出第三个问题：奇异景观给人怎样的启示。
旅人得到的启示是文章的一个重点，也是难点。
有了前置设计，让学生把自己当做雪松的前提下，对于面对压力的两种抗争途径，学生已有了很好的体会。
3、同学们，在你们所知道的历史故事中，有这样面对压力选择先弯曲，再抓住时机反弹的例子吗？讨论讨论，用几句话简要的话来介绍一下。
学生讨论交流【设计意图】课后作业设置中有对文中揭示哲理的话的理解，要求学生结合生活实际来谈谈。
个人认为，学生的人生阅历有限，生活中难有此类感受，所以我设计了学生联系历史故事来谈谈感受。
山谷中的谜底第二课时
山谷中的谜底（第二课时）教学目标：1、深入理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。
2、初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。
3、提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学重点、难点：1、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学过程：一、渗透性导入1、自从人类社会诞生以来，勤劳勇敢的人们在对自然界的不断改造和利用中，发现了许多奇特的现象，如果无法用科学的语言来解释的话，那就成了一个个的迷。
随着岁月的变迁，许多智者运用他们的智慧，勇敢地探索，终于揭开了许多谜底并从中学到更多的知识，受到启迪，领悟真理！2、今天，就让我们背上智慧的行囊，带上我们敏锐的双眼和善于思考的大脑跟着两位旅行者出发，到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》（揭题，齐读。
）二、引导解读“弯曲”。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了本篇课文讲述的是加拿大魁北克山谷的西坡长满杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的景观始终是个谜。
后来两个旅行者揭开了谜底，并由此得到了启发。
那么谜面和谜底到底是什么呢？自读课文，到文中找出答案，——画出谜面，水浪线画出谜底。
（自读课文）魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观：（一起读谜面。
）（出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
人们百思不得其解的是什么？（画出重点词句）（出示）这一奇异的景观始终是个迷，谁也不知道谜底是什么。
从这个“始终”你能读懂什么？“始终”可见从人们开始发现魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观开始到两个旅行者揭开谜底为止，许多旅行者都对这一景观有着浓厚的兴趣。
“谁也不知道谜底是什么”可见许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，但都没有成功。
直到，1983年的冬天，这两个旅行者揭开了这个谜底。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者刘燕敏。
下面是小编精心整理的《山谷中的谜底》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计篇1[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
[教学重点与难点]有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
[课程资源的开发与利用]山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐[课前活动]1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。
但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
[教学过程]一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。
接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢？指名说（出示图）再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
⑵那么，谜底又是什么呢？指名说（出示谜底）三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。
在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。
在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
⑵交流，随机指导朗读。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。
瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
17 山谷中的谜底(第二课时)
四个“反复”表明雪松与大雪的较量是长时间的，需要决心和恒心。这说明雪松坚持不懈、一直没有放弃，充分可看出雪松具有不屈不挠、锲而不舍的精神。
省略号也可看出雪松非常顽强。
D“不论……始终……”可看出雪松非常顽强。
E有感情朗读
学生交流：
学生有感情朗读
展示交流
板
书
设
计
17、山谷中的谜底
西坡：各种杂树雪小特殊风向
｝
东坡：只有雪松雪大雪松本领
课
堂
练
习
配套练习册3、4题
作
业
布
置
伴你学教Βιβλιοθήκη 学反思教学中，让学生反复朗读，感受语言的震撼
1回顾山谷中的谜底
1、齐读课题《山谷中的谜底》
3、学生读学习目标。
4、学生自由朗读课文，圈画读写批注。
5、填写配套练习册3、4题，探究4、5题。
1、小组推荐学生回答组内找出的有关描写植树前后变化的句子。
2、师点评总结。
3、感情朗读课文重点指导。
过渡：哪些具体的语句和关键词中你能真正感受到雪松是位智者、强者呢？让我们再次走进课文第三自然段，不要放过一句话、一个词，哪怕一个标点。
4、此时，你怎么看文中的雪松？
5、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？
指导有感情朗读。引导学生抓住“反复”、“不论……始终……”、“完好无损”等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。
小结
学生展示：
A、“当雪积到一定程度”“一定程度”是说它不是一遇到困难就弯曲的，它是在尽可能地去承受雪的压力，在实在承受不了的情况下才弯曲的，再不弯曲就要被压断了。
3、雪大，刚才我们已领略过了，在这样的的狂风暴雪中要完好无损地生存下去这需要多么顽强的意志呀！
《山谷中的谜底》第二课时
“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容17.山谷中的谜底共几课时 2 课型新授第几课时 2教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解第二个旅行者的话和最后一个自然段的含义3.领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重难点重点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段的含义，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
教学资源ppt课件预习设计1.朗读课文，体会两位旅行者的话。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：走近课文（2分钟）1.预设山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
第二板块：了解谜底，感受“弯曲”（20分钟）1.学程单1①默读第3自然段，用“﹋﹋”画出谜底。
②雪松的本领究竟是什么？是什么本领使雪松存活了下来？时间：3分钟2.交流展示，预设：第一板块：复习导入1.通过上节课的学习，我们知道山谷中有个什么谜？2.今天，就让我们背上智慧的行囊，带上我们敏锐的双眼和善于思考的大脑出发，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》。
第二板块：揭示谜底，解读“弯曲”1.出示学程单1观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
2.导学（1）谜底东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
（2）预设A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；（外部原因）B、雪松这个本领。
（内部原因）（3）预设当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
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《山谷中的谜底》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文和生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义，领会在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，联系生活实际领悟“在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会适当退让”的人生哲理。
教学难点：领会在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引出“弯曲”1、通过上节课的学习，我们已经知道了位于加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷中藏着怎样的一个谜呢？2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
直到1983年的冬天，两个旅行者踏入这条山谷，谜底才被揭开。
二、导学感悟，解读“弯曲”1、请同学们打开课本，轻声读第三小节，追随两个旅行者的足迹，寻找山谷中的谜底。
2、交流谜底。
（1）指名读谜底。
你愿意将谜底告诉大家吗？将课文中描写谜底的语句读一读。
能将你发现谜底的兴奋与大家分享吗？抽生回答。
（2）出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
（3）从这段话中，我们知道，造成这一奇异景观的原因有外部气候环境的因素：特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（可联系上文描述理解）：也有雪松自身的原因：因为雪松有这个本领——点击文字。
师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。
雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。
（课件强调出：东坡雪大雪松这个本领）4那么，问题又出来了：你有什么疑问呢？过渡导入：加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？3、解读“弯曲”请同学们再默读课文第三小节，尝试着到文中去找找吧！“不动笔墨不读书”，把你认为最能表现雪松特殊本领的句子划下来。
交流理解：能分享一下你的读书收获吗？（3）出示：当雪积到一定程度时……雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
雪松的特殊本领概括起来，就是（弯曲，反弹）雪松是在怎样的情况下“弯曲”的？又是在怎样的时机下反弹的？（适当弯曲，适时反弹）（4）你能用身边的事物演示给大家看么？小组演示，抽生演示讲解提问，用硬木头可以么？4、是的，这是一种充满智慧的弯曲，这是一种饱含力量的反弹。
听，寒风肆虐地呼啸着，大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切都吞没。
这时，雪松——出示动画，请生描述雪松与暴风雪抗争的场景。
暴雪积压，雪松弯曲，积雪滑落，雪松反弹，这个步骤仅一次吗？哪儿看出来的？“反复”的意思是——理解四个反复的含义。
引读：就这样，寒风裹挟着暴雪袭向雪松时，雪松反复地——；当疯狂的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树时，雪松依旧反复地——；当那些没有弹性的杂树仅能在雪小的西坡侥幸存活的时候，雪松依旧反复地——（引读有关句子）6、此时，你想用哪些词语来赞美雪松呢？我们不由想起一首诗。
三、联系生活，学会“弯曲”1、两位旅行者由眼前的雪松也想到了很多，请你替他们抒发一下他们的感慨吧！指名读4、5小节。
第一位旅行者的收获是——他由此推断出……第二位旅行者的收获是——品析“对于外界的压力……以求反弹的机会。
”（1）结合课文谈一谈你的理解。
（2）面对压力，我们可以采取哪些方法进行抗争？（3）小结：面对压力与困难，如果关乎尊严与荣耀，我们应该宁折不弯、不屈不挠地去正面抗争，但有时，也应该学一学雪松的弯曲，因为——（引读末段）2、感悟中心句：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
（1）古往今来，从自然现象到人类，象雪松那样“以退求进”的人和事还真不少呢！你能说说吗？越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。
司马迁忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
中国工农红军进行二万五千里长征，实行战略大转移。
说话练习：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
韩信忍一时的胯下之辱，不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，同学们先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是_________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________。
（2）所以说，有时弯曲——；当我们面对无法正面抗争的压力时，请记住，适当的弯曲不是——。
（3）由此，你还想到了哪些名言俗语？3、出示有关名言，制作成小书签，与大家共勉。
大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
四、课外阅读，拓展延伸1、推荐阅读《自然现象之谜》。
2、以《雪松的启示》为题，写写学了这篇课文后的感受。
附板书：山谷中的谜底（雪大）东坡只有雪松弯曲反弹（雪小）西坡杂树丛生侥幸存活适当的弯曲是为了更好地生存山谷中的谜底第二课时教学设计一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……（学生接答）二、精读（一）感受、了解——导学感悟，解读“弯曲”。
学习3自然段。
1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了。
谜底是什么，谁来说说。
出示课件（东坡雪大，其他那些树——也都存活了下了。
）2、读了这段话，你产生哪些问题？学生自由说?3、到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的，下面我们首先进入【合作探究活动一】：了解“雪松的本领”1、自由读读课文，找一找形成奇异景观的原因。
2. 雪松的本领是什么呢？请你运用画句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，再在小组内交流讨论，并能试着用文中的词语来概括雪松的“本领”。
3、尝试通过朗读表达出自己的感受。
（合作要求中要求组长负责分好工）谁来汇报下形成这一现象的原因是（东坡雪大——也都存活了下来）课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”齐读这句话。
①造成这一现象的原因：小组汇报：（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（外部原因）（2）松树的特殊本领。
（自身的特性）小结：特殊的风向等等。
4. 雪松的本领是什么呢？小组内放声读读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。
（指名回答、出示片段）交流重点：雪松这个本领指什么？①雪松的本领就是弯曲、反弹。
（板书）你能够用文中的话来回答吗？出示课件：（当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
）齐读这句话，还从哪些词可以看出这种本领。
小组汇报，小组补充，其他组也可补充。
②重点词语富有弹性、向下弯曲、立即反弹、依旧保持（学生读这些短语）通过这些词语你感悟雪松具备怎样的品质（让学生自己说）小组说、补冲充小结：雪松正是凭借这些本领，才能在大雪纷飞中存活下来。
这样的本领另人？5、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松与其他的树有什么不同之处呢？（会弯曲）▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。
）▲这“一定程度”指什么？（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
）压力大，如果不弯曲，会断；如果不会弯曲，也会断；这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
▲它弯曲的目的是什么？（为了生存）▲它弯曲后的结果怎样？（于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
）板书：大雪中雪松弯曲生存小结：雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀！虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量！▲创设情境分层朗读：▲“听！北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。
不一会儿——（生读）听！风刮得更猛了，雪下得更大了。
不一会儿——（齐读）不一会儿满坡的雪松——雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
投影出示“就这样”——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
”点明读这段话这句话你们小组是抓住哪些地方来理解的？还抓住哪些地方理解？（1）交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
“反复地积”——风雪之大，来势凶猛。
“反复地弯”——雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；“反复地落”——“弯是为了让雪滑落，减轻压力，创造反弹的机会”“反复地弹”——面对严寒仍然昂首屹立，有着不屈不挠的精神。
能反弹是在雪松具有弹性的基础上进行。
“不论”“始终”让人领会到雪松是强者，胜利者。
这不禁让我想起了诗人陈毅的一首诗齐背3.小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本领。
一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种智慧，是一种胸怀。
所以雪松不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！（板书：强者，智者）谁能通过朗读把雪松的这种不屈不挠的精神永记心中。
打开导学案，完成填空。
（二）提升、领悟——联系生活，学会“弯曲”我们了解了雪松，让我们通过探究二再来领悟“雪松的本领”小组合作探究活动二：领悟“雪松的本领”1、自由读第四至六自然段，探究：（1）文中两位旅行者收获很大，他们各得到什么启示？（2）谈谈你对“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当地让步，以求反弹的机会。
”的体会。
（可以是一个故事，一句名言俗语，或者一个成语）2、组内相互帮助组织好语言。
再以小组为单位参加全班交流、评议。
1、许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，但都没有成功。
现在，这两位旅行者确实是个善于观察，勤于思考的人，他们揭开了山谷中的谜底。
如果你就是其中的一个，此时，你心情怎样？那么第一位旅行者说的话该带着怎样的语气读！谁再来试一试。
2、是啊，从这一棵普通的雪松身上，我们看到了很多，也想到了很多，尤其是第二位旅行者，他也情不自禁地发出了自己的人生感慨。
相机出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。
”（1）应该带着怎样的语气，谁再来读一读。
（2）善于思考的人是充满智慧的，他们往往能比别人看得更远，从中获得有益的启示。
放声自由读这段话。
读出你的体会？说出你读懂了什么？（可以是一个故事，一句名言俗语，或者一个成语）古往今来，从自然界到人类，这样的事例还真不少！请打开导学案完成当堂检测第2题一、当堂检测。