探究韩军教学成功的原因
韩国科学英才教育经验及启示
韩国科学英才教育经验及启示韩国是一个科技发达的国家，拥有大量的优秀科学家和工程师。
这些科学英才之所以能够不断涌现，与韩国的教育体系密不可分。
在韩国，科学教育始终被视为一项重要的任务，政府和学校都投入了大量资源来培养科学英才。
今天，我们将深入探讨韩国科学英才教育经验及其启示。
一、基础教育中重视理科教育首先，韩国在基础教育中非常重视理科教育。
在初中和高中阶段，韩国学生必须修读物理、化学、生物、地理等科目，并通过国家组织的考试来评估他们的能力。
这种强调理科教育的做法，为韩国培养了大量的科学英才打下了坚实的基础。
二、培养全面素质其次，韩国注重培养学生的全面素质，而不仅仅是科技能力。
在韩国，学生除了学习理科知识以外，还必须学习语文、数学、艺术、体育等方面的知识。
此外，韩国教育体系注重培养学生的创造力和领导能力，鼓励学生参加各种活动，培养个人能力和团队合作精神。
这种全面素质培养的做法，为韩国培养了很多既有科技才能，又具备卓越领导力和人文素养的科学英才。
三、重视实践教育第三，韩国非常重视实践教育。
在韩国，学生在学校和实验室中除了学习理论知识以外，还必须进行实践操作和实验体验。
例如，在购物中心、博物馆等地方设立的“科学馆”，可以让学生触摸、体验、亲身感受实验过程中各种现象，使他们更好地理解理论知识并掌握实践技能。
这种鼓励学生实践的做法，可以增强学生的动手能力和实际操作经验，为韩国培养了很多才能出众的科学家和工程师。
四、重视国际交流最后，韩国非常重视国际交流和合作。
他们鼓励学生去国外留学和交流，以拓展他们的视野和加深他们对其他文化的了解。
同时，韩国也吸纳了很多外籍学生来韩国学习，以促进韩国与其他国家的交流合作。
这种跨文化交流的做法，为培养全球化意识和具备参与国际科技合作的能力的科学英才奠定了基础。
结语：总之，韩国科学英才的培养经验具有很高的参考价值。
其强调理科教育、培养全面素质、重视实践教育和国际交流等做法，为培养卓越的科技人才提供了很好的参考。
韩军“新语文教育”观对当代语文教师成长的启示
韩军“新语文教育”观对当代语文教师成长的启示作者：吴宇玲来源：《文学教育下半月》2020年第08期内容摘要：韩军作为当代著名中学特级语文教师，他一直对现代语文教育不断思考与探索，在20世纪末大力弘扬人文精神，提出了“新语文教育”思想，这对语文教育改革产生了一定的积极影响。
他的“新语文教育”观在朗读教学观、阅读教学观、作文教学观、语文教育观等方面给予当代语文教师的成长以启发。
关键词：韩军新语文教育语文教师启示新语文教育观是特级教师韩军老师通过研究和思考我国语文学科的演变历程的结果。
1977年我国统一恢复高考以后，广大教师和学生们都在努力为升学考试做充足的准备，以各种答题技巧、答题模板应付考试，在高考的指挥棒下，为应付升学考试我国语文学科开始走向应试教育的深渊，大多教师与学生们纷纷走上了应付考试的不归路。
我国语文教育这座大厦开始摇摇欲坠，全国语文教师为改变急迫的教学状况便开始开展大规模的教学实验。
20世纪末语文教育界对于“语文要如何教学”这一问题进行了大讨论，韩军的“新语文教育”观开始引起人们的关注。
韩军老师说，新语文就是“秉承五四新文化精神的教育，是建筑在‘语言即人、即存在’的哲学观上的，以‘说真实的个性的话’为价值论，把‘用语言立人的精神’作为终极目标的本体论，把‘举一反三’作为终极的总体操作论的语文教育观。
”[1]韩军老师倡导人文精神，主张回归人文之本，提出“举一反三”的教学方法，主张回归积累之本，注重通过吟诵培养语感，主张回归诵读之本，反对违背人性的语文教学，拒绝伪圣化、技术化、萎靡化。
韩军老师的教育思想在当时产生了一定的积极影响，当然，对于当代语文教师的成长有重要的启示。
一.朗读教学观：注重语感教学早在1926年，夏丏尊先生就说过，教师应该养学生的语感。
吕叔湘先生也尤其重视语感的培养，这也是语文教学的重要一步。
诵读是培养语感的基本途径，融入情感的诵读可以让文章添加色彩。
韩军老师认为古人喜好用吟诵的方式品味文章，而汉语具有音韵美的特点，尤其是中国古典诗词，通过吟诵在音韵中感受诗歌的意境。
韩军的作文教学观探析
绝 对不 能写 他 的懒惰 、 敬业 ； 作 文话题 “ 则 ”实 际扣 合 着 “ 不 写 规 ， 中 好 、 话 可 说 的 情 况 下 ， 只 能 真 无 就
数 学 生 肯 定 会 写 自 己 爱 松 树 ， 的选 择 ” 际 扣 合 了 ２ ０ 更 实 ０ １年 颁 布 话 办 老 实 事 。因 此 ， 子 的 写 虚 能 孩
爱 像 松 树 一 样 的 人 ； 一 位 教 师 ， 的 《 民 道 德 实 施 纲 要 》； 京 卷 力 从 小 就 被 扼 杀 了 ，在 写 实 写 不 写 公 北
初中语文培训心得体会五篇
初中语文培训心得体会五篇初中语文培训心得体会一：只有不断研究才能进步，正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”这是我参加此次培训后再次深刻领悟到的真理。
首先，此次培训让我的教育理念得到新的发展，教学思想也有了进一步的更新。
听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代发展的要求。
我对教学技能和方法的探索也有了新的理解和发展。
各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。
通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。
专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。
我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应该是一个教育科学的研究者，不断研究学生、研究教材、关注社会和学科的发展。
要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术和追求，让自己拥有先进的课改理念、新的教学方法和丰富的知识储备，提高自身的教学能力。
结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。
其次，经典课例分析，开阔了我的视野。
作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。
在研究中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜。
通过聆听专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。
通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考。
通过参与研究、反思体会，我准确地把握了小说、散文、议论文、说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。
在这个平台上，我们相互交流、共同研究、取长补短、共同提高。
对韩军老师的“新语文教学法”的理解与思考精品作文
对韩军老师的“新语文教学法”的理解与思考我有幸于二零一零年四月在省城兰州金城大剧院参加了“全国教学名师巡讲团赴各地讲学活动”。
在活动期间我认识了清华大学附中的语文特级教师韩军老师。
在这次巡讲会上，他主讲的专题是《新语文教学的理念和艺术》。
在演讲中，他以宏博的专业知识，丰富的教学经验，切身的成长经历，深挚的教师情结，旁征博引，厚积薄发，并用饱满的热情，缜密的思考，阐述了“新语文教学理论”和课堂教学艺术，震撼了每一个与会者的心灵，赢得了全场上千人的阵阵不绝的掌声。
会后，我重温了韩军老师的《韩军与新语文教育》等一系列教育论文，更深刻了解了他的“新语文教育”观，引发了深刻思考。
一、“举三反一”，回归语文知识积累之本早在 1996 年，韩军老师首次提出了“语言的学习的规律，应当是‘举三反一’，而不是‘举一反三’”的主张。
他认为语文的学习首先必须“举三”才行，然后才能“反一”。
他所谓的“举三”就是让学生进行大面积阅读、大容量积累，这是语文教学中语言知识积累的过程，也是中小学语文教学的前提；“反一”就是培养学生运用知识的能力，即阅读和写作能力，这是语文教学中培养学生运用语文知识，进行语言表达能力训练的过程，也是语文教学的目的标准。
没有“举三”，难有“反一”。
“举三反一”是学习语言、形成言语能力的根本规律，也是现代语文教学的总思路。
“举一反三”在传统语文教学中曾不失之为科学有效的教学方法，但在新语文教学中已远远不适应。
它讲究把课讲得深刻、细致、透彻、全面，其结果是少慢差费，耗费时间，收效甚微。
朱自清的《背影》（八年级上册）大约1400 多字，我尝试运用“举三反一”的方法，只用了三课时（比以前减少了两课时），其中第三课时完全是一堂阅读拓展课，指导学生阅读了邹韬奋先生的《我的母亲》，观看了电影《我的父亲母亲》中的相关片段，和以前所教班级相比效果好多了，学生的学习热情得到了充分激发，对于亲情的理解深刻多了。
有位学生在以“至爱亲情”为话题的读后感中深情地写道：“亲情是我们坚实的依靠，是我们情之所系，心之所牵。
教学机智成功案例
课堂教学机智案例欣赏▲教育机智实际是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力，是对教师是否具备敏锐的观察力、准确的判断力、灵活的思维能力和广博的知识的考验，很明显这些能力决非来自于天赋，而是在长期的教育工作实践中不断的磨练和经验的总结中逐渐形成的教育能力和教育技巧。
它是指教师在教学过程中面对突发情况，能迅速、敏捷地做出正确判断，妥善地处理好，保证教学顺利进行，达到预期效果的能力。
▲苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生的不知不觉中做出相应的变动。
▲俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者.▲教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。
在语文教学中，教学机智既体现在解疑释难中，又体现在生存技能的学习中。
▲教学机智就是教师具有一定的理论修养，并在长期的实践体验和实际经验的基础上形成的一种善于处理课堂突发问题的临场应变能力。
教学机智是教师智慧的体现，是一种高超的教学艺术,也是教师必须具备的基本素质。
苏联教育家马卡连珂也曾说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。
”因为教师虽然可以在课前做好充分的准备，但再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的任何情况，再周密的教案也不可能为偶发的情况预先设计好具体的解决方法和步骤。
●案例一：是如此美丽，可是，我表姐说，她去年到清华大学看荷塘，结果不是很美。
”我突然想起，以前有同事也跟我谈到过类似的感受。
那时，我只是以“文学作品与现实生活有一定的距离”敷衍过去，并没有给出让对方满意也让自己满意的解释。
当学生提出这个问题时，我突然想到了“景语，皆情语也”，于是机智地解答道：同学们都知道，“一切景语皆情语”，也知道近代学者王国维关于“情”“景”关系的论述：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
韩军《背影》课例分析.
韩军《背影》课例分析语文阅读教学的创意是指充满新意并带有个性的教学构想，有新点子、新角度、新思路、新策划，是语文教学艺术的一个组成部分。
阅读教学的创意体现出来的是教师的教学素养和教学智慧。
因为语文教师承担着母语教育的文化使命，要在课堂教学中组织丰富的语言活动，通过对语言文字的品读、揣摩、涵咏和感悟为学生奉献传统文化的大餐。
从这个意义上说，语文阅读教学的创意还应是衡量语文教师业务素养的重要指标，是提升阅读教学课堂效能的重要载体。
韩军老师在《背影》一课中的创意解读来源于对这一名篇经典的反复阅读与思考，还原了朱自清当年写作本文的用意，选取了独特新颖的教学角度。
正如他在《生之背，死之影：不能承受的生命之轻――《〈背影〉新解码》一文中所说：这是一个“汉语的一个神奇文本”;“刹那主义：被忽视87载的人生观念”;“生命之坚韧：命命勾联生生不息――被忽略87载的‘祖、孙’”;“生命之脆弱：唇亡齿寒风烛残年――被忽略87载的‘死亡’”;“生之‘背’，死之‘影’――被忽略87载的‘背’与‘影’”。
这个新颖独特的解读依据上文来判断，是符合语文阅读教学的创意的，是依据文本本身按照知人论世传统解读方式完成的。
韩军老师分析如下：接到父亲的信：“大约大去之期不远矣”，朱自清泪流满面，想到父亲对自己的许多好处。
灵魂受到震撼，“死亡”的讯号推动其提笔写《背影》。
此为第一处。
朱父写这封信时，只有56岁，之后还活了20年。
还原此前父子之间的矛盾，可以分析出朱父采用的是哀兵之计，主动示好，希望儿子原谅自己当年的过错。
此为第二处。
联系到朱自清刹那主义的人生观念：人生短暂，稍纵即逝，人世间一切都是如此。
文中朱自清的四次洒泪流露出他“刹那主义”的人生观念。
此为第三处。
很显然，韩军老师通过在鉴赏过程中采用知人论世的传统手段带领学生加深了对文本的理解。
为便于整体感知韩军老师的创意风格，现将韩军老师《生之背，死之影：不能承受的生命之轻》这篇长文的内容概述如下：一、《背影》是中国的一个神奇文本主要论述《背影》影响力巨大。
韩国军队教育训练综述
韩国军队教育训练综述韩国军队教育训练综述韩国作为一个发达的国家，在其军事实力上也非常强大，拥有着精良的武器和装备，其中的一个重要原因就是其注重军队教育训练。
在韩国，军队教育训练是非常重要的一环，每个士兵都要经过严格的训练，才能成为一名合格的军人。
本文将从韩国军队教育训练体系、训练内容和训练方法等方面对韩国军队教育训练进行综述。
一、韩国军队教育训练体系韩国军队教育训练体系由军队教育、专门技术训练和战术训练三个组成部分构成。
1.军队教育：军队教育是军人必须参加的基础教育，包括了国防、国家统一等方面的政策教育，以及道德、领导、纪律等教育。
2.专门技术训练：专门技术训练是指士兵参加的根据其军种、军种特性进行的技术训练。
以陆军为例，其训练内容包括步兵、炮兵、工兵、通信兵、情报兵等方面。
3.战术训练：战术训练是一种综合性的训练，在该训练中，不仅要加强军人的战术技能，还要加强其领导能力和管理能力。
在该训练中，大量采用指挥站演练、野营、野战等模式进行训练。
二、韩国军队教育训练内容韩国军队教育训练包含了各个层面的训练内容，从基础的体能训练，到复杂的战术训练，都有涉及。
1.体能训练：体能训练是士兵们最基本的训练内容之一，主要是为了强化他们的体魄和忍耐力，使他们在战斗中更为强健。
其中包括跑步、引体向上、卧推、仰卧起坐等训练项目。
2.武器操作训练：武器操作训练包括使用手榴弹、冲锋枪、自动步枪等等各种复杂的武器和装备操作。
该训练主要是为了增强士兵使用武器的技能和快速反应能力。
3.战术训练：战术训练是韩国军队教育训练中非常重要的一块内容，主要是为了让军人在实战中能够迅速做出正确的决策和指挥。
训练内容包括防御、进攻、突围等战争中的各个阶段。
三、韩国军队教育训练方法除了上述内容，韩国军队教育训练的方法也非常值得探讨。
下面将介绍一些典型的教育训练方法：1.集体训练法：集体训练法是韩国军队教育训练中非常常见的一种方法，该方法主要利用战术演习、排列训练等方式开展训练。
韩军语文教学理伦研究 硕士论文 苏州大学(韩军 新语文教育)
教育硕士专业学位论文(2007届)韩军语文教学理伦研究ResearehintoHanJun’5ChineseTeachingTheory研究生姓名指导教师姓名专业名称研究方向论文提交日期陈宏李明教育硕士学科教学(语文)2007年9月苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明学位论文独创性声明本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。
除文中己经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。
对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。
本人承担本声明的法律责任。
~签名:巡‘~生-。
期伙竺乙竺学位论文使用授权声明苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。
本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。
除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布(包括刊登)论文的全部或部分内容。
论文的公布(包括刊登)授权苏州大学学位办办理。
研究生签名:导师签名:种从。
奋至。
协勺夕7.夕.尸期:一二一-三一二—一多砂b韩军语文教学理论研究中文摘要韩军语文教学理论研究中文摘要韩军的理论体系犷诊释着反对“伪圣化”、反对“技术化”两个核心命题。
韩军以叛逆者的姿态把“旧”的语文教育视为人文精神缺失的教育，把所有人文学科共有人文内涵理解为语文学科的本质属性或首要特征，把教育培养“人”的使命赋予语文教育，并以之取代语文学科的其他使命;相应地，他提出“由应用为本到精神为本的观点”、把语文教学的“少慢差费”的症结归结到“人文精神”缺失的原因上。
在教学的操作层面上，其核心是“举三反一”，对五四以来的传统的理论和做法基本上采取了贬抑甚至否定的态度。
韩军指出在语文教育中应自始至终贯彻人文精神，这是韩军理论主要价值之所在。
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《老王》，使学生了解老王的生活背景，理解老王的人物形象，掌握作品的基本情节和结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析老王的人物特征，提高学生分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对老王的关爱与尊重，培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
二、教学重点：1. 理解老王的生活背景和人物形象。
2. 分析老王的人物特征，体会作者的关爱与尊重。
三、教学难点：1. 深入理解老王的人物形象，感受作者的写作意图。
四、教学准备：1. 教师准备《老王》课文及相关资料。
2. 学生预习课文，了解老王的生活背景。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍老王的生活背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解老王的人物形象和作品情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析老王的人物特征，体会作者的关爱与尊重。
4. 师生互动：教师引导学生分享讨论成果，解答学生疑问。
5. 情感体验：学生结合自身经历，谈谈对关爱他人、尊重他人的认识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生也对自己的学习进行反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，以及如何改进学习方法，提高学习效果。
七、评价建议：1. 教师应根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，综合评价学生的学习情况。
2. 学生应根据自己的学习情况，进行自我评价，找出自己的优点和不足，制定相应的学习计划，提高学习效果。
八、教学拓展：1. 教师可以引导学生阅读其他相关作品，拓宽学生的视野，加深学生对主题的理解。
2. 学生可以参加相关的社会实践活动，将所学知识运用到实际生活中，提高自己的道德素养。
九、教学计划：1. 教师根据本节课的教学内容和学生的学习情况，制定后续课程的教学计划，确保教学的连贯性和完整性。
黄厚江、丁卫军、韩军的《背影》课堂实录研究
黄厚江、丁卫军、韩军的《背影》课堂实录研究散文是不同于小说、戏剧、诗歌的个性鲜明的文学体裁,自我国有教材起,各类经典散文作品就被用作“例文”编入书中,由于其语言的简练,而深受学生所喜爱。
在中学语文的散文教学中,由于教师相关教学知识和能力的欠缺,他们往往对文章的问题特征把握不准,再加上教学手段运用不恰当,导致经典篇目的教学没有达到应有的教学效果。
而一些特级教师的教学之所以成功,就是因为他们的教育思想精华与课堂完美结合。
黄厚江、丁卫军和韩军三位教师有各自的教育理念,而且教学风格迥异,所以笔者选取这三位教师的《背影》课堂实录进行比较研究,希望教师们可以从中受到启迪。
本文共包含三部分内容:第一部分是对《背影》课文、执教者及其课堂实录基本情况的介绍。
首先是以人教版、鲁教版、苏教版教材为例,说明《背影》一文在教材中的定位和价值;其次是对《背影》课堂教学的三位特级执教老师的简介;最后是对三位老师课堂实录的简单说明。
第二部分是多维度对三位老师的课堂实录进行比较分析,主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。
通过对三位老师优秀课堂的横向对比,以求提炼出三位特级教师优秀教学的共性和各自闪光的特质。
第三部分是分析比较课堂实录后,从中得到的启示。
主要从语文教师教学、经典文章教学和叙事性散文教学三个方面总结,找出值得教师学习的地方。
如:加强专业发展,开阔“视野”、增加阅读量、突破语言赏析程式化和提高课堂提问质量等启示,以期实现最初设定的本文的写作目的。
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重弱势群体的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生思考人生价值，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
3. 学会关爱他人，培养正确的价值观。
三、教学难点：1. 课文中的修辞手法及其表达效果。
2. 如何引导学生深入理解课文，与作者产生共鸣。
四、教学准备：1. 课文文本《老王》。
2. 相关背景资料：关于作者、作品及相关历史背景。
3. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词及疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点、难点内容。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
4. 课堂讨论：（1）引导学生关注课文中的情感内涵。
（2）学生分享自己的感悟，进行互动交流。
5. 案例分析：（1）教师展示与课文相关的案例，引导学生思考。
（2）学生运用批判性思维，对案例进行分析评价。
6. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生展示自己的学习成果，进行拓展延伸。
7. 课堂作业：（1）根据课堂学习，完成相关练习题。
8. 课后反思：六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和理解程度。
浅析韩国道德教育的成功之处
ＪＳＹＲｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｉａｏｓｈｕｙｕｒｅｎ．ｃｏｍ教书育人谭菲张盈（广西师范大学教育科学学院）在韩国，从小学起就开始以儒、佛思想作为国家主要的道德理念，进行有特色的道德教育。
尤其是二战后为了清除日本殖民奴化教育，更是把德育作为立国兴国的首要任务。
几十年来，韩国已经成为亚洲地区后发展型国家德育现代化的典型代表。
更值得一提的是，韩国在６０年代初是世界上最贫困的地区之一，而今一跃成为著名的“亚洲四小龙”之一，许多专家学者研究后指出，韩国的崛起同其“家族式”的民族精神是分不开的，而这种伟大的民族精神都要归功于韩国的成功的德育。
所以说，韩国强调德育，尤其是学校的道德教育，并把德育作为塑造民族灵魂的重要渠道。
本文对韩国学校的道德教育进行了研究，希望能够给我国学校的道德教育的发展带来些许启示。
一、儒家伦理是韩国道德教育成功的前提条件韩国自公元前十世纪就受中国文化的影响。
那时，孔孟也像在中国一样在韩国被给预极高的名誉。
直到１９１０年日本入侵前，韩国人还尊儒教为“国教”。
在几千年中，儒教影响了韩国的政治、法律及社会制度，同时深入到社会生活的各个方面，潜移默化地作用于人的行为方式、价值观念，形成了独特的韩民族的性格。
甚至有人认为，韩国在保存儒教文化传统方面更甚于其发源地———中国，被认为是“儒教的样板国家”。
今天，儒家伦理不但体现了韩民族的精神，更成为韩国的教育主体，是韩国学校德育的灵魂。
首先，儒家伦理是学校德育的主要内容。
“正是儒家伦理的浸染与渗透，生长出当今具有独特东方文化特色的韩国教育。
”而韩国社会就是依靠学校德育将儒家伦理变为民族道德体系和行为规范。
儒家伦理的每一次变革成果都能渗透于学校的德育之中，而学校德育又是儒家伦理每一次变迁的最直接动力。
目前，韩国学校德育已成为一种以儒家伦理为主体，突出培养民族精神的道德教育体系。
儒家伦理再一次得到相应的改造，为造就有韩国民族精神的人服务。
其次，儒家伦理是家族主义体制的基础思想。
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计第一章：教案概述1.1 教学目标理解课文《老王》的主要内容，把握作者的观点和情感态度。
提高阅读理解和分析能力，培养独立思考和表达能力。
引导学生思考人与人之间的关系，培养同理心和包容心。
1.2 教学内容课文《老王》的阅读与理解。
分析课文中的重点句子和修辞手法。
讨论课文主题和作者的观点。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
利用多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
第二章：课文导入与阅读理解2.1 导入活动引导学生回顾已学的相关课文，引发对《老王》的兴趣。
向学生介绍作者韩军的背景和教学风格，激发学生的学习动力。
2.2 阅读理解学生自主阅读课文《老王》，理解故事情节和人物关系。
教师提出问题，引导学生关注课文中的重点句子和修辞手法。
学生通过小组讨论，共同解答问题，加深对课文的理解。
第三章：重点句子与修辞手法分析3.1 分析重点句子教师选取几个重点句子，引导学生分析其含义和作用。
学生通过小组讨论，分享自己的理解和观点。
3.2 修辞手法分析教师介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过小组讨论，找出课文中的修辞手法，并分析其效果。
第四章：课文主题与作者观点讨论4.1 课文主题讨论教师引导学生思考课文的主题，如友情、成长等。
学生通过小组讨论，分享自己对课文主题的理解和感悟。
4.2 作者观点讨论教师引导学生分析作者在课文中的观点和情感态度。
学生通过小组讨论，分享自己的看法和感受。
第五章：总结与反思5.1 学生总结学生自主总结在本次课堂中学到的知识和技能。
学生分享自己对课文的理解和感悟。
5.2 教师反思教师对本次课堂教学进行反思，总结教学效果和改进措施。
教师鼓励学生提出建议和意见，促进教学相长。
第六章：案例分析与讨论6.1 案例选取教师展示与《老王》相关的案例，如其他文学作品中的类似情节。
《登高》教学反思
《登高》教学反思《登高》教学反思1杜甫的《登高》是学生比较熟悉的一节课，学生大多都已经会背诵这篇__。
上课似乎也因此没有什么充分的思考和准备，导致课堂上学生有没有动起来，课堂热不热闹。
有多少东西次之。
说得有理，课堂的精简和学生的活跃确实很重要。
前半节学生思维活跃，互动较好，后半节就明显感到学生讲得太少，气氛不够热烈。
这跟教师安排的内容太多，学生思考时间不够有必然的联系。
课堂教学最重要的一条就是要懂得取舍，把重点拿过来，理解深透就行了。
千万不要面面俱到，所谓“伤其十指，不如断其一指”，就是这个道理。
还有就是，课堂要紧凑，不能散，要用几个层层递进的大问题串起来，问题不要多，要整体。
其中的内容，让学生去体会发言，教师适当做一点引导。
《登高》教学反思2湖南省张家界市慈利县第六中学涂丽平从张家界市一中赛教回来以后，我仔细反观自己的这堂诗歌鉴赏课，觉得在诗词教学中融入多媒体教学手段,的确能增添无穷的魅力。
一、情境引路，读中悟情古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱，杜甫的《登高》也不例外。
教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
在指导朗读《登高》时，我先给学生展示几幅萧索的秋景图，然后再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。
通过配乐录音示范，使学生很快明白哪些字该重读，哪些字该轻读，哪些字须短暂有力，哪些字该绵延婉转，在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，同学们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了是个当中那股扑面而来的悲愁的深深的熏陶，对学生感悟诗人沉郁刻骨的悲情起到了一个很好的俺是作用。
实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
强制教学:从现象到本质——韩军执教《背影》评议
强制教学：从现象到本质——韩军执教《背影》评议
张心科
【期刊名称】《《语文教学通讯·B刊》》
【年(卷),期】2016(000)004
【摘要】韩军老师执教的《背影》力图创新,却也存在诸多可商榷之处：首先是采用了强制阐释的解读方式,包括＂场外征用＂＂主观预设＂＂非逻辑证明＂＂混乱的认识路径＂,导致将课文的主旨由表达＂父子之情＂扭转为阐述＂生死之理＂;其次是强行偏离了阅读教学的应有内容,没有明确地训练阅读技能,而是着重探讨课文内容;最后是采用了强令接受的教学行为,不是采用对话的方式而是设法强令学生甚至作者接受自己的解读结果。
总之,可称之为＂强制教学＂。
【总页数】4页(P14-17)
【作者】张心科
【作者单位】华东师范大学中文系上海434100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.韩军《背影》教学的文化风景——关于《背影》还可以怎样教学 [J], 王可
2.我们需要什么样的阅读教学——以韩军《背影》教学为例 [J], 翟晓周
3.语文教学当老老实实引导学生解读课文--谈韩军《背影》教学的失误 [J], 吴格明
4.回到语文教学的正确轨道上来——就《背影》的教学与韩军老师商榷 [J], 刘永
康; 林润之
5.强制教学：从现象到本质——韩军执教《背影》评议 [J], 张心科
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听全国中学语文课堂教学精品课展示活动心得体会
听全国中学语文课堂教学精品课展示活动心得体会我们观摩学习了多位优秀名师的展示课和教学报告，受益匪浅，深深地感受到需要学习的东西太多了。
听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。
一、教师语言具有艺术的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
从某种意义上说，教育就是通过语言造就人才。
可见语言艺术的魅力是教书育人的重要因素。
一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。
当听韩军老师和刘飞耀老师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力。
韩老师展示的《雷雨》一课，他那极富舞台感的人物台词演绎，他那用口技打出的快板，让我们听得如痴如醉。
刘飞耀老师展示的《范进中举》一课，轻松、自然里透着对封建科举制度的批判与时代人性的深思。
他那富有亲和力的声音，那亲切的姿态，具有深切的感染力。
让学生学有所得，学有所用。
而重庆十一中青年老师王琳展示的《雷雨》一课，渗透着语文“大阅读”的理念，让孩子们在探究中学习，在学习中探究，不知不觉中掌握知识，培养能力，让他们一个个乐此不疲，踊跃发言，尤其是王琳老师她个人对文本、对人物的解读，她用极富感染力的语言朗读她解读的周朴园的独白，给在场的学生和听课老师以极大的震撼。
二、精心设计课堂教学教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从此次教学精品课展示活动中，我能感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。
他们准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现了以学生为本的的发展观。
名师们对今天的语文教学模式提出了新思路、新办法。
尤其是韩军老师以“周”和“萍”两字的多重含义为线索来解读《雷雨》，引导学生理解曹禺先生的“是悲悯，不是批判不是揭露”的写作初衷，这种新颖的设计让课堂在意犹未尽中结束。
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《老王》，使学生了解老王的人物形象、性格特点以及故事情节，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：引导学生运用分析、比较、归纳等方法，深入理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、尊重生命的人道主义精神，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点1. 理解老王的人物形象及其性格特点。
2. 分析文本中的人物关系和社会背景。
3. 领悟作者对老王命运的关注和人道主义精神。
三、教学难点1. 深入理解文本中蕴含的丰富情感。
2. 引导学生从文本中汲取关爱他人、尊重生命的价值观。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用案例分析法，使学生深刻领悟文本内涵。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《老王》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 快速阅读：要求学生快速阅读课文，整体感知文本内容。
3. 人物分析：引导学生分析老王的人物形象，讨论老王的性格特点。
4. 关系探讨：分析文本中的人物关系，探讨作者塑造这些人物的目的。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，体会文本中的情感。
6. 小组讨论：分组讨论，引导学生从多个角度审视文本，深入挖掘内涵。
7. 分享感悟：邀请学生分享自己的感悟，培养学生的表达能力。
8. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调关爱他人、尊重生命的价值观。
9. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，拓展学生视野。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 情感教育：结合文本内容，对学生进行情感教育，培养其关爱他人、尊重生命的品质。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，鼓励学生相互交流、分享，提高学生的合作能力。
七、教学内容1. 分析老王的人物形象：老王的性格特点、命运遭遇等。
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探究韩军教学成功的原因
作者：崔新宁
来源：《中学语文·大语文论坛》2007年第08期
【摘要】一个教师的成功因是多方面的。
韩军的教学之所以具有如此大的魅力，是因为他有着良好的专业素养，深远的教学思想，务实谨严的教学态度。
在不断的总结与反思中，使教学贴近学生，贴进生活。
【关键词】韩军；语文教学；成功；原因
韩军为什么会取得如此辉煌的成绩呢？他教学成功的原因是什么？通过研读有关介绍他的材料，反复揣摩他的八堂课堂实录，我觉得他的成功主要有以下原因：
一、先声夺人
语文教学往往是先声夺人，一个老师的声音有磁性，一张口就能把学生吸引住。
韩军就具备这个特点。
他在上千名听众面前朗读《大堰河，我的保姆》，能把广大师生感动得泪水盈眶，他甚至能把学生的花名册、课程表读得抑扬顿挫，妙趣横生，让学生佩服得五体投地，这就是他的特长。
这个特长是经受得起考核的。
1992年，山东省筹建经济广播电台，向社会公开招聘主持人。
经过与全国全省上千人的笔试、面试竞争，他接到了山东省广播电视厅的录取通知书。
朗读是他的强项，是他的特长。
所以说，韩军当教师具有天生的优势，一登台就会产生先声夺人的效果。
二、高屋建瓴
如果仅仅是朗读好，那也只是表面功夫，不能更深入地打动人、启迪人。
韩军之所以能被称为“成长中的教育家”，关键在于他有深刻的思想。
1993年1月，作者在自己的文章《限制科学主义，张扬人文精神》中首次提出“人文精神”。
华东师大王晓明教授等在1993年6月份的《上海文学·旷野上的呼唤》一文中提出“人文精神”，至此，文学界、文化界才围绕“人文精神”
展开讨论的。
现在，“人文主义”成了语文的工具性特点之外的又一个很重要的特点，在新教材中确立了它重要的不可替代的地位，由此可见韩军的远见卓识。
此外作者还提出了“新语文教育的六大理念”、“百年中国语文教育的十大关系”等观点，从理论的高度准确地把握住了教学的方向，真正的做到了出手不凡，游刃有余。
三、以文为本
韩军的教学风格很朴实，在教学中紧紧扣住语言文字教学，从不搞花架子。
他的课堂实录中，除了作文教学，他没有用过多媒体。
通过对文字的分析来把握文章的内容，欣赏文章的艺术特色。
清华大学中文系主任徐葆耕在评价韩军时说：“韩军最吸引我的是他的几篇讲课实录。
在与学生的一问一答中实现教学目的，是一种很高的教学艺术。
我设想自己是他的一名学生，我不仅会在课堂上感到兴味盎然，而且会在课下浮想联翩，我会在老师的引发下产生探索和追求文学之美的激情。
”在“一问一答”中“产生探索和追求文学之美的激情”,可见他剖析语言的功夫之深。
韩军自己曾说：“语文课容易上成文学欣赏课、语言知识课、逻辑思维课、思想政治课等。
我认为这些都没把握住语文教育的本质，语文课应该特别注重有效的语言文字的训练，语文课应该返璞归真，删繁就简，少一点做给人看的花拳绣腿，少一点旁枝斜蔓的花架子，语文课要围绕学生，扎扎实实地训练语言。
”
语文在一定程度上，就是咬文嚼字的艺术。
思想、情感、艺术都离不开文字的土壤，扎根于此就不会飘起来。
四、批文入情
作者不是把语言文字当成死的东西，在作者眼中，语言文字是鲜活的、立体的。
我们都知道，语文学科更注重情感的体验、情感的交流、情感的培养。
文学作品中融入了作者深厚的情感，学生要想透彻地理解作品，就必须能体会到作者的情感，很好地把握作者的情感。
然而，由于学生的理解能力有限，情感体验不足，对作者感情的把握就有一定的难度。
这就需要教师架起一座沟通作者情感与学生情感之间交流的桥梁。
韩军老师就是这样做的。
他在讲《大堰河，我的保姆》的时候，当他读到“她死时，乳儿不在她的旁侧”时，他大泪滂沱，声声呜咽，上千之人，为之动容，与他一同流泪。
之所以如此，一则是抒发艾青的悲痛之情，二则是抒发自己对大堰河的不幸遭遇的悲痛之情，三则是联想到了自己父亲死的时候自己竟然不在身边，情难自抑，不哭不足以抒发自己强烈的情感。
这样的课，让人终生难忘。
语文离不开感情，教语文的人不能不付出感情。
感人心者，莫先乎情。
正因为有情，他才能引领学生去用心体会《登高》中杜甫的悲惨处境，也只有领会了杜甫的悲惨处境，才能更深刻地理解诗的主题思想。
从另一个方面来说，语文教育也是情感教育，千言万语总关情。
五、厚积薄发
针对以往提倡的“举一反三”，韩军提出了“举三反一”的主张。
我觉得他的这一提法很有勇气，也和有新意，颇耐人回味。
“举三反一”在语文学习中确实很有道理。
只有“熟读唐诗三百首”，才有可能“会吟”出一二首来。
只有积累深厚了，发之才有力。
故庄子说“夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”。
语文学习“举三反一”确实比“举一发三”更有效果。
韩军自己也在做着厚积薄发的努力。
从专科到本科，从硕士到博士，他不断地在做着厚积薄发的准备。
于漪说教师身上要有时代的年轮。
所以不断自学、进修，便成为新时代教师不可缺少的功课。
韩军成功的原因很多，我认为以上这些是他教学成功的必不可少的因素。