【精品教案】温度的测量
《温度的测量》教案
《温度的测量》教案〔学情分析〕学生对温度有一定的了解，特别是对气温，夏天的炎热和冬天的寒冷，学生有亲身的感受；对温度计和体温计，学生已接触过，特别是对体温计，由于经历过非典，学生已初步了解其使用方法。
但是对温度计和体温计的工作原理，学生缺乏应有的认识，对这节课的内容，学生也有许多错误的前概念，比如：好多学生认为温度的单位是“度”，认为感觉上的冷热程度就表示温度高低，对如何正确使用温度计、体温计，也有一些误区。
〔教学目标〕1、知识目标（1）知道温度表示物体的冷热程度；（2）知道温度计的构造和工作原理；（3）学会摄氏度的读法与写法；（4）了解生活中常见的温度值。
2、能力目标（1）通过课前对常用温度计工作原理的猜想和温度计模型的设计制作，培养学生自主探究的能力；（2）通过观察和实验，学会正确使用温度计，培养学生的实验操作能力；（3）培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力、语言表达能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标（1）通过自制温度计模型，发展动手实践和探究的能力，促进与他人的合作交流，激发对科学的求知欲望；（2）通过生活中的实例探讨，感受我们的学习与生活密切相关，培养学生热爱生活、乐于探索的精神；（3）通过教学活动激发学习兴趣，领会科学的价值，感受实验的趣味，并享受合作的快乐。
〔教学重点〕1、知道温度计的工作原理；2、学会正确使用温度计。
〔课前准备〕教师：1、自制教具（将一较大容器装水，全面封闭，上留两个小孔）2、自制温度计模型；3、制作多媒体课件；4、准备实验器材：三只一次性塑料杯、26支温度计、冷水、热水（温度不能太高，否则易烫伤学生的手）、26只小烧杯。
学生： 1、自带体温计2、学生对常用温度计的工作原理做出猜想，并且针对自己的猜想设计制作温度计模型。
〔教学设计〕〔教学反思〕本节课的教学内容与学生的实际生活联系密切，教学方法宜多样灵活，充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，体现自主、合作、探究的教学思想。
《温度的测量》教案
《温度的测量》教案教学目标：1、知道温度表示物体的冷热程度2、了解温度计的结构和测量原理过程与方法学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法情感态度与价值观培养学生尊重事实的良好品质。
树立实验过程中的安全意识。
教学重难点：温度计的原理及使用方法温度计的使用、读数自己制作温度计的方法教学辅助：烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等教学设计思想：温度是生活中经常碰到，学生非常熟悉；温度计（特别是体温计）的使用学生也能初步掌握；学生对热量的多少和温度的高低还没有明确的辨别能力，温度计的正确使用以及制造原理学生还不能了解。
通过教学使学生能够对上述知识和技能有一定的掌握，并学会温度计的制造。
新课的引入学生参与实验并谈自己的感受教师设计好实验，指导两位学生进行实验两位学生都能认真操作，也能说出真实的感受，对新课的引入有很大的帮助。
5分钟温度计的构造学生观察温度计并回答其结构教师指导学生并纠错学生能观察出温度计的结构，但不能用规范的名词来描述。
5分钟温度计刻度的确定学生倾听教师讲解学生很快记住刻度的确定。
老师必须强调沸水的条件，冰水混合物是自然状态下。
10分钟温度计的使用方法学生练习使用温度计并对温度计的教师巡视并引导学生对温度计的使用进行归纳三位同学测三杯水的温度，学生观察都比较仔细，也能说出温度计的使用方法。
8分钟温度计和体温计的区别学生观察温度计和体温计的结构总结两者的区别以及使用方法不同的原因。
体温计的观察采用图片的形式，学生很快就能说出与普通温度计的区别，但“只升不降”学生还不能理解。
7分钟练习学生练习教师指导学生完成练习学生能够完成基本练习，但稍有难度的题目还需要指导。
教学日志与反思总体感觉非常成功，教学目标达成，教学过程流畅，教学活动组织与实施顺利，全部学生都能积极参与，表现活跃。
教学中感觉较好的地方以及原因：引入实验比较成功，对新课的引入比较顺利；学生观察温度计的结构以及体温计和普通温度计的区别时表现都比较好。
测量温度教学设计
测量温度教学设计测量温度教学设计作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的测量温度教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
测量温度教学设计1教学背景分析本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。
因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。
同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。
在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。
对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。
热量是描述内能转移的物理量。
但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的`热量的说法。
设计思路本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。
然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。
通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。
同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。
教学目标：科学概念1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
温度的测量教案初中
温度的测量教案初中教学目标：1. 了解温度测量的基本原理和常用工具。
2. 学会使用温度计进行温度测量。
3. 能够正确读取和记录温度数据。
4. 能够分析温度变化的原因。
教学重点：1. 温度测量的基本原理。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 温度计的准确读取和记录。
2. 温度变化原因的分析。
教学准备：1. 温度计。
2. 实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：温度是我们日常生活中经常提到的概念，那么大家知道温度的测量是如何进行的吗？2. 学生回答，教师总结。
二、温度测量的基本原理（10分钟）1. 介绍温度测量的基本原理。
2. 讲解温度计的工作原理。
三、温度计的使用方法（10分钟）1. 演示如何使用温度计进行温度测量。
2. 学生分组进行实验，学会使用温度计进行温度测量。
四、温度变化的分析（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察温度变化。
2. 学生分析温度变化的原因。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师进行点评和总结。
教学延伸：1. 学生可以进一步学习不同类型的温度计及其使用方法。
2. 学生可以进行更多的温度测量实验，探究温度变化的原因。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生了解了温度测量的基本原理和常用工具，学会了使用温度计进行温度测量，并能够正确读取和记录温度数据。
此外，学生还能够分析温度变化的原因。
通过本节课的学习，学生对温度测量有了更深入的了解，为今后的学习和生活打下了基础。
八年级物理上册《温度的测量》教案、教学设计
为了巩固学生对温度测量知识的掌握，提高学生的实践操作能力，我设计了以下作业：
1.请学生结合课堂所学，制作一份关于温度测量的小报，内容包括温度的概念、温度计的种类、使用方法、温度与物体性质和状态的关系等。要求图文并茂，版面设计合理，字迹清晰。
2.完成课后习题：结合实际生活，设计三个与温度测量相关的问题，并尝试运用所学知识进行解答。例如：如何测量一杯热水的温度？如何判断室内温度是否适宜？
3.结合实验结果，分析温度对物体性质和状态的影响。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，概括温度的概念、温度计的使用方法、温度与物体性质和状态的关系等知识点。同时，鼓励学生发表自己的学习心得，分享在讨论和实验过程中的收获。最后，我会对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识，并对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励。
4.讲解温度与物体性质、状态之间的关系，引导学生运用物理知识解释生活中的温度现象。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组四人。针对以下问题进行讨论：
1.温度计的种类有哪些？它们各自的优缺点是什么？
2.在实验操作过程中，如何确保温度计的准确性和安全性？
3.温度对物体性质和状态有哪些影响？请举例说明。
2.详细介绍温度计的原理、种类和使用方法，通过实际操作演示，让学生熟练掌握温度计的操作技巧。
3.在实验教学中，注重培养学生规范操作的习惯，强调实验安全意识，确保学生在实验过程中能够严格遵守实验规则。
此外，考虑到学生的个体差异，我将因材施教，关注每个学生的学习需求，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自信心和自主学习能力。通过以上措施，使学生在掌握物理知识的同时，提高他们的综合素质和实践能力。
初中温度的测量教案
初中温度的测量教案教学目标：1. 了解温度测量的基本原理和方法。
2. 学会正确使用温度计进行温度测量。
3. 能够进行简单的温度数据分析。
教学重点：1. 温度测量的基本原理和方法。
2. 正确使用温度计进行温度测量。
教学难点：1. 温度计的正确使用方法。
2. 温度数据的处理和分析。
教学准备：1. 温度计若干支。
2. 实验器材：冰块、温水、烧杯等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是温度？为什么需要测量温度？2. 学生回答后，教师总结：温度是用来描述物体冷热程度的物理量，测量温度可以帮助我们了解物体的状态，以及进行各种实验和研究。
二、讲解温度测量的基本原理和方法（10分钟）1. 介绍温度计的工作原理：液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
2. 讲解温度计的使用方法：如何正确放置温度计、如何读取温度值等。
三、实验演示（15分钟）1. 准备实验器材，演示如何使用温度计测量冰块的温度。
2. 让学生观察并记录温度计的读数。
四、学生实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用温度计测量冰块、自来水和温水的温度。
2. 学生记录测量数据，并学会如何处理和分析数据。
五、总结和讨论（10分钟）1. 教师引导学生总结温度测量的方法和注意事项。
2. 学生分享自己的实验结果，讨论温度计的使用心得。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调温度测量的重要性和正确使用温度计的方法。
2. 学生提问，教师解答。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了温度测量的基本原理和方法，学会了正确使用温度计。
在实验过程中，学生能够动手操作，观察并记录温度计的读数，培养了学生的实践能力和观察能力。
同时，通过数据分析，学生能够更好地理解温度测量的意义，提高了学生的科学素养。
但在教学过程中，要注意引导学生掌握温度计的正确使用方法，避免误差的产生。
初中物理《温度的测量》的教案
初中物理《温度的测量》的教案一、教学目标1. 让学生了解温度的概念，知道温度是描述物体冷热程度的物理量。
2. 让学生掌握温度测量的基本工具——温度计的使用方法。
3. 培养学生进行温度测量的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 温度的概念及其表示方法2. 温度计的构造原理及其使用方法3. 温度测量的实验操作步骤4. 温度单位及换算三、教学重点与难点1. 教学重点：温度概念的理解，温度计的使用方法，温度测量的实验操作。
2. 教学难点：温度计的准确读数，特殊温度计的使用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考温度的概念及其重要性。
2. 采用演示法，直观展示温度计的使用方法。
3. 采用实验法，让学生亲自动手进行温度测量，培养实验操作能力。
4. 采用讨论法，让学生交流温度测量的心得，提高观察能力。
五、教学准备1. 教具：温度计、实验器材（如热水、冷水、冰块等）。
2. 学具：体温计、实验记录本。
教案一、导入（5分钟）1. 利用生活中的实例，引导学生了解温度是描述物体冷热程度的物理量。
2. 提问：你们知道常用的温度计吗？它们是如何工作的？二、讲解（10分钟）1. 讲解温度的概念及其表示方法。
2. 讲解温度计的构造原理及其使用方法。
3. 讲解温度测量的实验操作步骤。
三、演示（5分钟）1. 演示温度计的使用方法。
2. 演示温度测量的实验操作。
四、练习（10分钟）1. 让学生分组进行温度测量实验，巩固温度计的使用方法。
2. 让学生记录实验数据，并进行温度单位及换算练习。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调温度概念、温度计使用方法和温度测量实验操作的重要性。
2. 布置作业：让学生结合生活实际，运用所学知识进行温度测量，并写成实验报告。
六、教学过程1. 导入新课：通过生活实例，如天气变化、食物烹饪等，引导学生关注温度这一物理量。
2. 讲解温度概念：解释温度是描述物体冷热程度的物理量，引入温度的计量和单位。
《温度的测量》教案
《温度的测量》教案一、教学目标：1. 让学生了解温度测量的基本概念和常用工具。
2. 学会使用温度计进行温度的测量，并能够正确读取温度值。
3. 掌握温度的计量单位及其换算方法。
4. 能够运用温度知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 温度测量的基本概念a. 温度的定义b. 温度的计量单位c. 温度计的分类2. 常用温度计的使用方法a. 液体温度计b. 电子温度计c. 体温计3. 温度计的正确读取方法a. 液体温度计的读取方法b. 电子温度计的读取方法c. 体温计的读取方法4. 温度的计量单位及其换算方法a. 摄氏度与华氏度的换算b. 开尔文度与摄氏度的换算c. 度与分、秒的换算三、教学重点与难点：重点：温度测量的基本概念、常用温度计的使用方法、温度的计量单位及其换算方法。
难点：温度计的正确读取方法，温度的计量单位换算。
四、教学方法：采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等相结合的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握温度测量的基本知识和技能。
五、教学准备：1. 教具：温度计、实物标本、图片等。
2. 学具：体温计、温度计使用说明书、计算器等。
3. 课件：温度计的使用方法、温度换算表等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活中温度的实例，引发学生对温度测量的兴趣，导入新课《温度的测量》。
2. 讲授新课：a. 讲解温度测量的基本概念，让学生了解温度的定义、计量单位等。
b. 演示常用温度计的使用方法，引导学生掌握液体温度计、电子温度计、体温计的使用技巧。
c. 讲解温度计的正确读取方法，让学生学会准确读取温度值。
d. 讲解温度计量单位的换算方法，让学生掌握摄氏度与华氏度、开尔文度的换算。
3. 实践操作：让学生分组进行温度测量实验，使用液体温度计、电子温度计、体温计测量不同物体的温度，并记录数据。
5. 巩固练习：布置课后作业，让学生运用温度知识解决实际问题，巩固所学内容。
七、课堂小结：本节课学生学习了温度测量的基本概念、常用温度计的使用方法、温度的计量单位及其换算方法。
初中物理《温度的测量》的教案
初中物理《温度的测量》的教案一、教学目标：1. 让学生了解温度测量的基本原理，掌握温度计的使用方法。
2. 培养学生进行实验操作的能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
3. 通过对温度测量的学习，激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的实验意识。
二、教学内容：1. 温度测量的基本原理2. 常用温度计的结构和原理3. 温度计的使用方法4. 实验操作：测量不同温度下的液体体积5. 实验数据分析：探讨温度与液体体积的关系三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度测量的基本原理，温度计的使用方法，实验操作与数据分析。
2. 教学难点：温度计的准确使用，实验数据的处理与分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考温度测量的意义和基本原理。
2. 通过实物演示和模型展示，让学生直观地了解温度计的结构和原理。
3. 利用实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
4. 采用小组讨论的方式，分析实验数据，探讨温度与液体体积的关系。
五、教学步骤：1. 引入：通过生活实例，引导学生了解温度测量的意义。
2. 讲解：介绍温度测量的基本原理，讲解温度计的使用方法。
3. 演示：进行实验操作，演示如何测量不同温度下的液体体积。
4. 实践：学生分组进行实验，测量不同温度下的液体体积。
5. 分析：学生小组讨论，分析实验数据，探讨温度与液体体积的关系。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调温度测量的重要性和温度计的正确使用方法。
7. 作业布置：布置有关温度测量的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对温度测量基本原理的理解和温度计使用方法的掌握。
2. 实验操作：评估学生在实验中的动手能力，包括温度计的准确使用和实验操作的规范性。
3. 实验报告：评估学生对实验数据的记录和分析能力，以及对温度与液体体积关系探讨的深度。
七、教学资源：1. 教学课件：展示温度测量的原理、温度计的结构和实验操作步骤。
2. 实验器材：温度计、液体容器、测量工具等。
探索温度的变化规律——1.4温度的测量教案
探索温度的变化规律——1.4温度的测量教案。
一、温度单位的测量在日常生活中，我们最常使用的温度单位是摄氏度和华氏度。
摄氏度是由瑞士科学家摄氏于1742年发明的，被广泛使用于欧洲及其它国家，并被国际气象组织所接受和规范。
在气象学、物理学等科学领域中，常常使用一维热传导方程来研究物体温度的分布规律，该方程中的温度即为摄氏度。
华氏度则是由德国科学家华氏于1724年发明的，近二百多年来还是美国和其它一些国家使用的一种温度单位。
在华氏尺度中，摄氏度每升高1度相当于华氏度上升1.8度。
可以将这两种温度单位之间的换算公式表示如下：F = 1.8C + 32 (1)C = (F - 32)/1.8 (2)其中，F表示华氏温度，C表示摄氏温度。
在实验室中，通过应用热电偶、温度计等物理学测量仪器进行温度的精确测量。
热电偶原理是将两种金属导线的端部焊接在一起，形成温差电动势，并用热电偶仪器来对所测温度进行读数。
温度计分为水银温度计和电子温度计两种。
水银温度计是一种在密闭空间中，利用沸点和结晶点的稳定性测量温度变化的仪器。
电子温度计则是通过使用精密温度传感器和微处理器技术对温度进行精确测量。
二、温度变化的规律从物理学角度来看，温度变化的规律可以分为两个方面：热量传递规律和物质状态变化规律。
在实验中，通过控制物体和环境之间的热量传递速率，可以得出关于温度变化的定量规律。
根据热传导方程，若物体温度比环境温度高，则热量将从物体传递到环境，物体温度将不断降低，直到与环境温度相等。
反之，如果物体温度低于环境温度，则热量将从环境传递到物体，物体温度将不断升高，直到与环境温度相等。
热量的传递速率取决于温度差异、物体的热导率、接触面积和传递方式等因素。
物质状态变化规律则指物质在温度变化过程中所经历的状态转移规律。
例如，水的状态转移规律可以表示为以下图像：在温度为0℃以下时，水为固体。
测量温度幼儿园文案教案
测量温度幼儿园文案教案一、文案背景在幼儿园教育中，科学教育是非常重要的一部分，而测量温度是科学教育的一个重要内容。
由于幼儿对温度等概念的理解和掌握程度有所不同，因此针对幼儿园儿童的测量温度教学需要有一些特殊性质，以使幼儿园儿童能够轻松理解并掌握温度计的使用方法和温度度量的基本概念。
二、目标受众本文案适用于幼儿园教育工作者，教育工作者可以根据幼儿年龄和能力选择恰当的教学方法，培养幼儿探究、观察、实验的基本能力，提高幼儿对世界的认知。
三、教案内容1、教材准备教具：温度计。
教材：幼儿园教科书《探究温度计》。
2、教学步骤第一步：认识温度计以学生已知物，认识温度计。
教师首先问幼儿，谁知道温度计是什么，有什么作用，可以用来干什么？然后带领幼儿围绕温度计的形状、材料、颜色、指针等方面进行简述，让幼儿清楚地认识温度计。
第二步：测量水的温度踩着凳子，向大缸中注水，取出一满滴水，然后将手指放在水滴上，让幼儿感觉到水的温度。
然后根据学生的感受，可以让学生进行简单的温度推断，例如：“这一滴水是热的还是冷的？”，“水温舒适吗？”第三步：使用温度计测量室内温度教师向室内宣布：“现在我们要用温度计来测量室内温度。
大家都是小小科学家，请跟我一起动手操作。
”教师手握温度计，读出室内温度后，带领幼儿进行温度读数操作。
教师可以让学生将手放在温度计上，感受手温和室温之间的温差，让幼儿更加有深入的认识。
第四步：温度计的使用方法教师向幼儿介绍温度计的使用方法，包括温度计的握持、视线的调整、对准测量物体的方式等方面的操作。
在幼儿的实际操作过程中，教师要多加引导，以确保温度计的使用准确无误。
3、教学评估通过教学实践，教师可以观察幼儿是否能够准确理解温度计的使用方法和温度的概念，能否精确测量温度，并对温度的变化作出合理的解释。
通过教学评估，反馈学生的缺陷，进一步提升幼儿开展科学探究的能力。
四、结尾本文案提供的测量温度的方法仅供幼儿园教育教师参考，教师可以根据需要进行调整和改进，以确保幼儿对温度计和温度度量的正确掌握。
教案：温度的测量
课题§ 2.1物质的三态温度的测量
一、教学目标
1•通过观察感受水在固、液气三种状态下的不同特征，能用自己的语言将这些基本特征描述出来。
能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。
学会使用酒精灯。
2.了解温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解，增强环境保护意识。
二、教学重点、难点
重点：温度计的原理和使用
难点：温度计的使用
三、教学方法及教学辅助手段
实验演示，分组观察，多媒体课件
四、教学过程
五、板书设计1•三态及其特点2•温度计的使用:
使用前：
使用时
读数时4•温室效应
5•热岛效应
六、教学反思
1.
2.。
《温度的测量》教案2教案资料
每 课 必 记
课题
1.4温度的测量
教
学
目
标
1、了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。
2、了解温度计的结构、规定和测量原理。
3、学会正确使用温度计，安全教育
重
点
难
点
分
析
温度计的原理及使用方法
温度计的使用、读数
自己制作温度计的方法
课程资源的准备与开发
烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等
教、学预设
调控对策
一、引入
1、让学生回答以前用到过的实验测量仪器
2、自然界中还有哪些东西需要我们去测量？（亮度、硬度、温度、时间长短等等）
3、总结，引出温度的测量
二、感觉温度实验
在两个大烧杯里分别倒有冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常温水是冷是热。
原理：利用液体热胀冷缩的性质
3、摄氏温度：（课件）
摄氏温度的规定（验证的方法）
实验：冰水混合物为0摄氏度
沸水的温度为100摄氏度（标准大气压下，高山上，沸点低，高压锅，压力大，沸点高）
1摄氏度：在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每份为1摄氏度。（比较不同温度计0—100距离是否一样大）
我们可以用同样的原理在做温度计：（伽利略温度计，课件）
四、正确使用温度计
看书后，叫学生说明为什么不能这样或一定要这样操作
总结：（课件）（练习）
体温计：（课件简单介绍）
正确的读数方法
五、其他温现代科技中，我们还用到其他很多测温度的工具。
1、色带温度计（婴儿）
《测量温度》教案
《测量温度》教学一、教学目标知识与能力1.掌握使用温度计测量水温的方法和步骤；2.正确读出温度计液柱显示度数并做好记录过程与方法1.利用感觉器官感知水的冷热。
2.根据生活经验对水的冷热做出假设。
3.能使用温度计测量水温。
4.正确讲述自己的探究结果并形成科学的结论。
5.利用《实验报告单》记录测量过程和结果情感态度与价值观1.在探究过程中乐于合作和分享，完成测量水温的任务。
2.能坚持定期测量和记录体温，养成良好的探究习惯。
3.温度计为人类生活提供了便利。
二、教学重难点重点：学会温度计的使用方法，并正确的测量水温。
难点：让学生对物体温度的变化与热量的关系有一个初步感知。
三、教学过程一、创设情境，提出问题1.游戏激趣。
“什么东西天气越热，它爬得越高？”（温度计）2.情境导入：出示一杯热水(冒着热气)。
提问:用什么方法知道这杯水的温度是否适合饮用呢?生答：用手摸、观察（冒出的热气）、测量····3.引导:同学们的金点子真多，很多同学是用手摸的方法来感知水的温度。
现在，我们就一起来研究“怎样判断水的温度”。
二、探究发现，形成新知1.感知水的冷与热。
(1)提出问题，做出假设。
提问:手指能准确感知冷和热吗?假设:学生根据生活经验进行假设。
(预设:学生大多会根据生活经验猜想手感知温度比较准确，但也会有个别学生认为不准确。
)(2)讲解实验，掌握方法。
引导:手指测量温度是否准确，需要通过实验来寻找答案。
教师出示课件，讲解实验方法。
实验方法:①分别向三只贴有标签的烧杯中倒入冷水、温水和热水。
②将两个食指分别放入热水和冷水中，感知水的冷和热。
③5秒钟后，将两个手指同时放入温水杯中，体会两个手指对水温的感觉。
注意事项:要先用手背触摸一下热水的杯壁，避免烫伤。
(3)对比实验，获取事实。
教师准备三杯水，指名2-3个学生上讲台体验，感知水的冷热。
(4)讨论交流，得出结论。
讨论:手指的感觉是什么样的?这种现象说明了什么?交流:学生汇报讨论结果。
第二节《温度的测量》教案拓展知识背景(北师大版初二上)停止使用水银体温计
第二节《温度的测量》教案拓展知识背景（北师大版初二上）停止使用水银体温计编译/刘先不安全的体温计：现在大多数家庭依旧使用玻璃体水银(汞)体温计，与数字式电子体温计相比，水银体温计价格廉价。
但考虑到玻璃易碎，水银显露出来会对空气造成污染，导致人体累积性汞中毒。
因此美国儿科学会劝讲家长停止使用水银体温计。
不准确的体温计：耳道式体温计使用起来简便、快速，但不甚准确。
在测量婴幼儿体温时读数总是偏低。
因此美国儿科学会建议3个月以下的婴儿不要使用这种体温计。
贴到前额上的体温计(一塑料小条贴到小孩前额上)仅能鉴不小孩是否发烧，可不能显示出准确的温度值，要想准确测量小孩的体温，还要选择数字式体温计。
举荐使用体温计：数字式体温计既安全又准确，而且其大小和形状具有多样性，因此能够有多种使用方式：含到口中使用的口腔式体温计、插如肛门中使用的肛门式体温计、夹到腋下使用的腋下式体温计。
缺点确实是价格比较高。
具体选用方法：肛门式体温计。
第一在体温计的温度敏锐端涂以水溶性润滑剂，让小孩面朝下趴在家长的大腿上或床上，将涂有润滑剂的体温计插入小孩的肛门内，直至进入直肠0.5~1英寸。
然后用食指和中指把握住体温计，直至听到体温计发出读数信号，读取并记下读数窗中的温度值，同时也应记下测量体温时的时刻。
4~5岁以下的小孩应首选肛门式体温计，这种体温计测量那个年龄段的小孩的体温最准确。
口腔式体温计。
应注意刚吃或喝完东西时不要测量体温，要等待20~30分钟以后方可测量。
将体温计的温度敏锐端放到小孩的舌下，令小孩将口闭上，不要讲话或咬合牙齿，精神放松，用鼻作正常呼吸。
待体温计发出读数信号后，读取并记下读数窗中的温度值，同时也应记下测量体温时的时刻。
口腔式体温计适宜于4~5岁以上的儿童使用。
腋下式体温计。
使用方法与目前广泛使用的水银体温计相同，只是待听到读数信号后方可读数。
假如家长在使用肛门式体温计时心情紧张、担忧小孩不舒服，可选用腋下式体温计。
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温度的测量精品导学学案探究目标1.知识与技能理解温度的概念；知道温度计的制作原理、构造和刻度方法；知道摄氏温度和热力学温度，了解它们的关系.2.过程与方法通过观察和实验了解一般温度计的构造及差异；会估测温度.3.情感、态度与价值观养成爱护环境、爱护仪器和实事求是的好品格.探究指导物理宫殿1.温度（temperature）（1）定义：物体的冷热程度用温度表示；（2）测量工具：温度计；（3）单位：在摄氏温度中，温度单位为摄氏度，用符号℃表示；在国际单位制中，温度使用热力学温标，单位是开尔文，简称为“开”，用符号“K”表示.两种温度换算关系是：T=t+273℃（其中 T表示热力学温度、t表示摄氏温度）；（4）摄氏温度计分度方法：人们规定冰水混合物的温度为0℃；水沸腾时的温度为100℃.在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1℃（图1.2-1）；图1.2-1（5）几种常见温度计如图1.2-2.2.实验室温度计（1）结构如图1.2-2甲，由玻璃泡、细玻璃管、标尺组成；（2）温度计的量程：温度计能测量的最低温度到温度计能测量的最高温度.图 1.2-2甲所示温度计的量程是-20℃～105℃；（3）温度计的分度值：温度计上每一小格所表示的温度值如图1.2-2甲的分度值是1℃；（4）工作原理：实验室常用温度计是根据液体热胀冷缩规律制成的.里面的液体通常用水银或酒精；（5）使用方法：①在使用时要将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，不能让玻璃泡与容器底或侧壁接触，并保持足够长的时间；②在读取数据时，温度计不能从测量对象中移开，读数时视线应与温度计标尺垂直.总之使用时要五会：会拿，会放，会看，会读，会记录.【例1】如图1.2-3所示，甲、乙两个温度计的读数分别为：t甲= ；t乙= .图1.2-3思路与技巧温度计读数时应注意识别温度是零上多少摄氏度，还是零下多少摄氏度.而识别的关键是找零摄氏度的位置，找到零摄氏度后，液柱顶端在零摄氏度以上的为零上多少摄氏度，并且从零往上读.液柱顶端在零摄氏度以下的为零下多少摄氏度，或负多少摄氏度，并且从零往下读.答案t甲=24℃ t乙=18℃.说明读取温度计示数的三大步：（1）找出温度计的最小刻度值及温度计零刻线位置；（2）看温度计的液柱在零刻线上方还是下方；（3）从零刻线开始数格读出温度值.【例2】如图1.2-4所示，使用温度计测水的温度，其中正确的是（）图1.2-4思路与技巧图甲中温度计的玻璃泡与容器底接触，所测温度不能代表液体水的温度；图乙中温度计没有与水接触；图丙读数时，视线没有与温度计标尺垂直.答案图丁.3.体温计（1）构造如图1.2-5所示；（2）体温计与实验室常用的温度计的区别：体温计实验用温度计作用测量人体的温度测量液体的温度结构玻璃泡上方有一段细小的缩口玻璃泡上没有细小的缩口范围35℃～42℃一般-20℃～105℃分度值0.1℃1℃使用前用力将水银柱甩回玻璃泡不需甩动读数时可拿出人体再读数不能离开待测液体【例3】 2003年6月中旬，“非典”得到了有效的控制，但人们对其防范措施没有减弱.一天，小明早上照例测量体温后，用力甩了体温计，随即将体温计放到窗台上，上学去了.晚上回家发现体温计的示数为℃（如图1.2-6所示）.他以此判断今天的最高气温应（填“＞”、“＜”或“＝”）这个示数，其理由是.图1.2-6思路与技巧体温计上方有一段很细的缩口，离开人体后缩口遇冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡仍指示原来的温度,只有当温度高于这个温度时,水银柱才能上升,因此最高气温等于35℃.答案 35 = 体温计玻璃泡上方有个小缩口，温度上升时,水银柱上升，温度降低时，水银柱不会降低，保持原来的温度.4.其他温度计物体的许多性质跟温度有关，利用这一特点可制成不同种类的温度计.如图1.2-7所示.甲：辐射温度计乙：双金属片温度计丙：电阻温度计丁：电子温度计戊：彩色温度表图1.2-75.运用数学方法确定物体的实际温度在一次实验中，某同学取一支没有标刻度的水银温度计：（1）首先把它放在冰水混合物中，测得水银柱的长度为4.0cm；（2）然后放在沸水中，测得水银柱的长度为23.0cm；（3）最后放在一杯温水中，测得水银柱的长度为11.5cm.问这杯温水的温度是多少？图1.2-8思路与技巧本题解答可运用多种方法.第一：比例法.因温度的变化与温度计内液柱的变化成正比,即将 4.0cm和23.0cm之间标记100等分.按比例温水温度为cm cm 0.40.23100-℃×11.5cm-4.0cm=39.5℃.第二:图像法（作图法）.用水银柱长度作纵轴，用实际温度作横轴，描出4.0cm 、23.0cm 两个特殊点画直线，再寻找11.5cm 所对应的温度.答案 方法一：温水温度t 为t=cm cm cmcm 0.40.230.45.11--×100℃=39.5℃方法二：作如图1.2-8图像，温度为39.5℃.探究体验提出问题 探究泡沫塑料和棉絮的保温性能好坏. 做一做 小明与小芳同学两人设计并做了一个实验，他们用这两种材料分别包着装有热水的密闭烧瓶，让它们自然冷却，利用温度计和计时器定时测量两烧瓶中的水温随时间变化的情况.①为保证实验的准确性，实验前除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外，还应考虑影响水温变化的其他因素，即保持烧瓶相同、水的初温相同、环境因素相同和 相同；②按照计划操作，小明与小芳同学把实验测得的时间和温度数据填在下列表格中：时间t/min 0 10 20 30 40 … 150 180 泡沫塑料组水温 T 1/℃ 80 64 55 50 41 … 21 20 棉絮组水温T 2/℃8056433228…2020想一想 分析上表数据可知：他们实验时的室内温度是 ℃：经过40min 后，泡沫塑料包的烧瓶水温降低了 ℃；而棉絮包的烧瓶水温降低了 ℃.由此可以得出的实验结论是： .议一议 除了采用相同时间内观察水降低的温度来比较这两种材料的保温性能外，根据上表数据你还可以采用 方法来比较这两种材料的保温性能.探究点拨 此题主要探究不同材料的保温性能的好坏，涉及不同数据的比较和处理.而影响保温性能的因素很多，因此要采用控制变量法，即除材料外的其他因素相同，只改变材料.比较时可以由在相同时刻的温度高低或相同时间间隔内温度变化的快慢来比较.聊天室话题:各式各样的温度计老师：今天我们以温度计为话题，同学们可以把你所了解的温度计给大家做一下介绍，看谁了解得多.胖胖：我家墙上挂有寒暑表如图1.2-9甲，它能测出每天每时的温度.菜棚内挂有干湿温度计，不仅利用它可测出棚内气温，还可以知道空气的干湿情况如图1.2-9乙.乐乐：有一种天然温度计，叫三色堇的草，当温度升高时，它的叶子由向下弯曲到向上抬起直至翘起如图1.2-9丙.图1.2-9老师：其实温度计的种类很多.如我国研制成的新型电子呼吸脉搏体温计、会讲话的电子温度计、热电偶温度计等等.只要我们肯钻研，还制造出很多特色温度计.同学们，新的成果等着你呢！快乐套餐1.电视机工作时，由于部分元器件发热，用手试一下后盖会觉得温热，估计后盖处的温度约为（）A.20℃B.40℃C.60℃D.80℃2.0℃的水和0℃的冰，两者温度应该（）A.0℃的冰温度低一些B.0℃的水温度低一些C.相同D.物态不同，无法比较3.观察如图1.2-10所示的寒暑表、体温计和实验室用的温度计，按下列要求填表：寒暑表体温计实验用的温度计最高温度最低温度分度值量程设计的理由4.2003年春季我国部分地区出现了SARS疫情，我国政府采取了强有力的措施有效地控制了该病的流行.学校为防止SARS进入校园，规定学生每天要测量体温.小明用如右图1.2-11所示的医用体温计测量体温时，他观察到体温计的初始状态如图1.2-11甲所示，然后他将体温计,这样做的道理是，取出体温计后观察到体温计的示数如图1.2-11乙所示，小明的体温是℃.图 1.2-115.用一支读数不准确的温度计测量冰水混合物的温度，示数为-2℃；用它测量1标准大气压下沸水的温度，示数为103℃；用它测量某种液体的温度，示数为19℃，则该液体的实际温度为.6.大强选择了一支量程适当的温度计，插入热水后立即拿出读数.请指出他操作中的两处错误：（1）；（2）.7.电视台的气象播音员说：“由于北方寒流的影响，明天凌晨南京市的最低气温将降到零下7度.”小明听过广播后说：“不完整.”你认为正确完整的预报应是“明天凌晨南京市的最低气温是.”8.某学习小组的同学自制了一个简易温度计，如图1.2-12所示，A为一塑料瓶，B为吸管，通过软木塞与A相连，管下端插入水槽中，使管内外水面有一高度差h,在不同温度下分别测出对应水柱高度h,记录数据如下表：图1.2-12t/℃17 19 21 23 25 27h/cm 30.0 24.9 19.7 14.6 9.4 4.2 （1）此温度计的测温原理是：；（2）用此温度计能测29℃及其以上的温度吗？;(3)利用此温度计存在的不足之处是.9.粗心的护士小王仅对一支体温计消毒后，就直接用这支体温计测几个病人的体温，结果发现均是39℃，可是有的病人并不发烧，这可能是什么原因？小王这样做可能引起哪些危害？10.根据科学研究，无论采用什么方法降温，温度也只能非常接近-273℃，但不可能比它更低.请你用这个温度为零度，标出图1.2-13温度计相应的温度值（- 20℃、0℃、50℃、100℃）.图1.2-1311.请你回忆或调查一下，哪些场合需要测温度，用什么温度计？然后填入下表：场合温度名称12312.观察如图1.2-14所示的较为实用的温度计：（1）你有什么启发和感想？（2）你还见到过类似的温度计吗？请再举一例.13.观察如图 1.2-15所示使用温度计测温度的情景，请你说说它们错在哪里？还可能发生什么错误？图1.2-14图 1.2-1514.根据图 1.2-16中水的体积随温度变化的情况，分析水不宜用作温度计内液体的原因.图一1.2-16 图二1.2-1715.小宇为了研究不同颜色的物体的吸热本领，他做了如下的实验：将质量、温度都相同的水分别倒入两个牛奶瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶子包起来.然后将两个瓶子放在太阳光下，如图1.2-17，每隔3min测一测瓶中水的温度.经过半个小时的实验，小宇得到两瓶中的水温变化情况如下表所示：日照时间（分）0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 白纸瓶水温（℃）23 24 25 25 26 27 27 28 29 29 30 黑纸瓶水温（℃）23 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 小宇对上述的实验数据进行了分析，得出的结论是.16.(2004·福州市j)小明家住市中心，奶奶嫌城市夏天太热而不住他家，这激发了他探究城乡温差的原因.某星期天，他请全班同学分别到选定的地点，于中午同一时刻测出各测试点气温，以此绘制出图1.2-18所示的“区域——温度”坐标图.图 1.2-18（1）图1.2-18中气温最低的区域是；简析该区域气温低的主要原因：；（2）请提出一种降低市中心环境气温的办法：.17.阅读材料热岛效应城市的平均气温比周围乡村高一些，就像一个个“热岛”分布于乡村之中，这种现象称为“热岛效应”（图 1.2-19）.形成“热岛效应”的原因大致有：在城市的生产和生活中，燃烧大量的燃料，排放出大量的热；以水泥、沥青为主的路面和建筑物有较强的吸收太阳辐射能的本领；城市中的水面小、地面的含水量小，致使水的蒸发少，加之空气流动不畅，城市中的热不能及时传递出去等.这种效应给城市和周围乡村的环境带来不利影响.图1.2-19请回答：（1）形成“热岛效应”的原因大致有哪几个方面？（2）要减弱“热岛效应”请提出一些合理的建议.参考答案［探究体验］水的质量；20；39；52；泡沫塑料的保温性能比棉絮的保温性能好；比较相同时间内，温度变化的快慢[快乐套餐] 1.B 2.C 3.量程设计理由提示：空气温度一般在-20℃～50℃之间；人体的温度低于35℃、高于42℃就处于危险状态；实验所测温度往往较高，可以达到 100℃4.用力甩几下；将液柱中的水银甩回温度计的玻璃泡；36.25.11℃6.（1）将温度计放入立即读数是错误的，应待一会儿再读数（2）读温度计示数时，将其拿出是错误的7.零下7摄氏度8.（1）气体的热胀冷缩（2）不能（3）测温范围小；测得的温度受外界气压影响9.小王没有将上升的水银柱甩入玻璃泡中，这样做易造成误诊，引起医疗事故10.点拨：运用 T＝t+273℃计算，分别是253K、273K、323K、373K11.略12.温度计与其他装置组合在一起，既增加了温度计的适用性，又可起到增加功能和装饰作用，如：台灯、电子万年历上安装有温度计13.不能将温度计玻璃泡放在火焰上烧；待测温度不能超过温度计的量程；温度计不能与容器侧壁或底部接触；还可能发生读数错误14.由图像可以看出水温在0℃～4℃之间，温度升高体积减小，不满足温度升高体积增大的条件，用水不能准确测出温度15.黑色物体吸热本领强16.（1）农田；水面广，植被多（2）搞好植树造林，严禁填埋湖泊等17.（1）①燃烧大量燃料，向外排放大量的热；②水泥、沥青路面吸收大量太阳辐射的热；③城市中的水面小，地面含水量少，致使水蒸发吸热少；④城市空气流动不畅，城市中的热不易传递出去（2）增加公园面积，种植树木花草。