浅谈小学低段数学新课导入的策略

合集下载

小学数学新课导入的问题以及对策

小学数学新课导入的问题以及对策小学数学是培养学生数学基础能力的重要阶段，而导入新课是激发学生学习兴趣、理解新知识的关键环节。

小学生在数学学习上普遍存在对抽象概念的理解困难、对数学的兴趣缺乏等问题。

针对这些问题，下面提出一些导入新课的问题以及对策，以帮助教师提高教学效果。

一、抽象概念的理解困难小学生对抽象概念的理解能力相对较弱，他们更喜欢具象、直观的事物和操作。

在导入新课时，需要针对具体的实例和情境进行引入，帮助学生建立概念的直观形象。

对策1：建立情境引入利用生活中的情境引入新课，将抽象概念与实际问题相联系，帮助学生建立直观的认知。

在引入小数的概念时，可以利用购物、游戏等情境引导学生理解小数的意义和使用方法。

通过参与实际操作，学生能够更好地理解抽象概念。

对策2：使用具体的实例通过展示具体的实例，让学生通过观察、比较和推理来理解概念。

引入平行线的概念时，可以通过展示日常生活中的平行线构造，如铁轨、墙壁等，引导学生观察并总结平行线的性质。

二、兴趣缺乏由于数学在一些学生眼中被认为是难、枯燥的科目，他们往往对数学学习缺乏兴趣，容易产生学习厌倦的情绪。

在导入新课时，需要激发学生的学习兴趣，引发他们的探索欲望。

对策1：开展趣味性活动在导入新课时，通过设置趣味性的问题、游戏或活动，帮助学生主动参与探索和思考。

在引入分数的概念时，可以设计分数比大小的游戏，让学生通过游戏的方式体会分数的大小关系，增加学习兴趣。

对策2：设置挑战性问题通过设置一些具有挑战性的问题，激发学生思考和探究的欲望。

在引入平行线的概念时，可以提出一些关于平行线性质的问题，让学生通过观察、推理和证明来解决问题，培养他们的数学思维能力。

三、知识前后关联不强学生在学习新知识时，常常忽略前后知识的联系，容易导致知识孤立、应用能力不强。

在导入新课时，需要将新知识与旧知识相结合，帮助学生理解知识的逻辑关系。

对策1：复习前面的知识在导入新课之前，可以通过复习前面的知识，温习学生已经学过的相关内容，为学生搭建起学习新知识的桥梁。

小学低年级数学课堂导入的策略研究

小学低年级数学课堂导入的策略研究数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的科学，对于小学低年级的学生来说，数学课程的导入至关重要。

教师可以通过采用一系列的策略，激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解数学概念和解决问题。

本文将研究一些有效的导入策略，以提高小学低年级数学课堂的效果。

一、情境导入法情境导入法是一种通过情境创设来引导学生主动思考和解决问题的方法。

教师可以通过故事、玩具、图片等手段给学生营造一个特定的情境，让学生置身思考并解决相关的数学问题。

在讲解加法的概念和操作时，教师可以用玩具糖果来模拟情境，让学生算出共有多少糖果。

这种情境导入法可以让学生在情景中体验数学的乐趣，激发他们的兴趣和好奇心。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提出引人入胜的问题来吸引学生的注意力和思考的方法。

教师可以在课堂开始时提出一个有趣的问题，并引导学生思考和探索解决方法。

在讲解减法时，教师可以问学生：“小明有5个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？”这样的问题可以激发学生思考数学概念和解决问题的能力，并培养他们对数学的兴趣。

三、游戏导入法游戏导入法是一种通过游戏的方式来引导学生学习数学的方法。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。

在讲解数数时，教师可以设计一个数数游戏，让学生在游戏中学会数数，并培养他们对数字的理解和运用能力。

通过游戏导入法，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。

四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作来引导学生学习数学的方法。

教师可以让学生亲自操作实物或进行手工活动，将抽象的数学概念转化为具体的实践体验。

在讲解几何形状时，教师可以让学生通过拼图或折纸的方式制作出各种形状，并了解它们的名称和特点。

通过实践导入法，学生可以通过触摸、制作等方式深入理解数学概念，提高他们对数学的理解和应用能力。

小学低年级数学课堂导入的策略研究

小学低年级数学课堂导入的策略研究策略1：引发兴趣在小学低年级的数学课堂导入阶段，教师可以通过引发学生的兴趣来激发学生的学习兴趣。

教师可以用一些有趣的数学谜题或问题来导入课程内容，让学生在解决问题的过程中发现数学的趣味性。

教师还可以结合故事、游戏等元素来设计导入活动，让学生在情境中获取数学知识，增加学习兴趣。

策略2：实践经验在小学低年级的数学课堂导入中，教师可以以学生的实践经验为起点，引出课程内容。

教师可以通过观察、实地考察等方式，让学生在现实生活中发现数学的应用，然后带领学生进入课堂，引导他们将实际经验与数学概念相结合，理解和掌握数学知识。

策略3：情景模拟在小学低年级的数学课堂导入中，教师可以设计情景模拟，将学生置身于具体的场景中，通过观察、思考、实践等方式引导学生主动探索和发现数学规律和问题。

可以引导学生观察教室的家具摆放、桌椅数量等，让他们思考和探究数学概念，如平行线、垂直线等，通过情境的创设，帮助学生主动发现和理解数学知识。

策略4：游戏引入在小学低年级的数学课堂导入中，教师可以设计数学游戏来引入课程内容。

游戏是孩子们喜欢的活动，能够调动学生的积极性和主动性。

通过游戏的方式，教师可以引导学生在游戏中运用数学知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

游戏还能够创造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。

策略5：多媒体展示在小学低年级的数学课堂导入中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示有趣的数学问题和知识点，从而吸引学生的注意力。

多媒体展示能够提供更加直观、形象的呈现方式，使学生更容易理解和记忆数学知识。

教师还可以通过多媒体展示引发学生的思考，促进他们积极参与课堂讨论和交流，加深对数学概念和问题的理解。

在小学低年级的数学课堂导入中，教师可以根据学生的特点和学习需求，采取不同的策略来激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和发现数学知识，提高学生的学习积极性和学习效果。

通过丰富多样的导入策略，能够使数学课堂变得更加生动有趣，提高学生对数学的喜爱程度，为他们未来的学习奠定坚实基础。

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法导入是教学中的重要环节，它直接影响了学生对新知识的接受程度。

特别是在小学数学教学中，新课导入的有效与否，直接关系到学生对数学知识的学习兴趣和理解程度。

如何有效地导入新课，在小学数学教学中尤为重要。

本文将从小学数学教学的特点出发，探讨一些在新课导入中行之有效的方法。

一、利用教具引起兴趣小学生的注意力容易分散，对于抽象的数学概念把握能力较弱，新课导入时可以利用教具来吸引学生的注意力。

在教学数字大小比较的时候，可以利用带有数字大小标记的卡片或者教具来进行互动游戏，让学生通过操作教具来感受数字的大小关系，然后提出问题，引导学生思考，从而激发他们的学习兴趣。

二、利用生活实例讲解小学生对数学的学习往往是从生活中的实际问题出发的。

在新课导入时，可以通过生活中常见的实例来引入新知识，让学生在实际生活中找到数学的应用场景，从而加深对数学知识的理解和记忆。

在教学分数的时候，可以利用一些日常生活中的例子，比如买水果、分糖果等，让学生通过实际操作来理解分数的含义和运用。

三、提出问题开展思考在新课导入时，可以通过提出一些引人深思的问题，让学生主动思考，逐步引入新知识。

在教学图形的时候，可以出示一些几何图形，并提出一些关于图形的问题，让学生进行讨论和分析，引导他们逐渐发现图形的特点和规律，从而引入新的数学概念。

四、运用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。

在新课导入时，可以利用多媒体技术，比如利用幻灯片、视频等形式来呈现新的数学知识，通过丰富的图文和声音效果来引起学生的兴趣，帮助他们更直观地理解和接受新知识。

五、与学生互动引导在新课导入中，要注重与学生的互动引导。

可以通过提出问题，让学生展开讨论，或者安排一些小组活动，让学生之间互相合作、交流，从而引导学生主动参与进来，让他们在互动中更好地理解和接受新知识。

六、小结概括引发兴趣在新课导入的最后阶段，可以通过小结概括的方式来引发学生的兴趣。

浅谈小学低段数学新课导入的策略

数学2013·6常言道：“好戏看开头。

”好的开头既是课堂教学中新课的导语，也是教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。

良好的导语，就像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，使学生积极主动地投入到学习中去。

下面就谈谈我在实践中的几点浅见。

一、巧设悬念，导入新课古人云：“学起于思，思源于疑。

”有了疑问，才能引发学生思考探索，才能鼓励学生质疑释疑，产生积极主动去获取知识的欲望。

如在教学“6的乘法口诀”时，我在黑板上写出一连串6的递加算式，要求学生口算。

刚开始，学生能很快说出6+6=12，6+6+6=18，6+6+6+6=24……后来，学生口算的速度越来越慢，随着相同加数6的个数不断增加，有的学生傻眼了：“这怎么口算呀？”看着他们着急的神情，我胸有成竹地说出了得数，令学生惊讶不已。

“老师，你怎么算得这么快？”“你们想知道我的法宝吗？”当学生用好奇的目光看着我时，我知道学生的学习热情已经被点燃。

“想知道秘密吗？那就跟着老师一起进入今天的学习吧。

”我趁势展开了新课的学习。

又如，在教学“年、月、日”时，我问学生：“大家喜欢过生日吗？”学生答：“喜欢！”我又问：“年年都过吗？”学生答：“对呀。

”说着脸上都露出美滋滋的神情。

我又接着问：“那说说你已经过了几个生日呢？”立刻就有学生举手回答。

我故意提高嗓门说：“哎呀，小明同学今年已经12岁了，按说他也应该过了12个生日。

可是小明却说自己只过了3个生日，这是怎么回事呢？”一石激起千层浪，刚才还平静的课堂顿时热闹起来。

学生七嘴八舌地议论起来，我见时机已到，及时导入新课：“其实，要想回答刚才的问题并不难，只要大家学习了今天的知识就能找到答案。

”二、巧妙设问，导入新课心理学家布鲁纳说：“儿童只有进行思维的时候，才能学会思维和发展思维能力。

”在课堂教学中，恰当使用设问，可以大大激发小学生的好奇心和求知欲。

比如，在教学“用2～6的乘法口诀求商”时，我问学生：“猴妈妈有12个桃，它准备给每只小猴分3个桃，可以分给几只小猴呢？”学生通过摆小棒，知道可以分给4只猴子。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。

下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。

通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。

举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。

这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。

二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。

在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。

通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。

三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。

在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。

通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略随着教育教学理念的不断更新和发展，小学数学教学也在不断探索创新。

而在小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的接受和理解。

如何通过有效的新课导入策略，激发学生学习兴趣，提高学习效率，成为了当前小学数学教学中亟待解决的问题之一。

一、新课导入的重要性新课导入是指在教学开始时，教师对学生进行有针对性的启发和引导，帮助他们迅速进入学习状态，主动积极地学习新知识。

新课导入的好坏贯穿整个教学过程，它直接影响到学生对新知识的理解、掌握和应用能力。

良好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的思维发展，有利于帮助学生构建系统的数学知识框架和形成良好的数学学习习惯。

二、浅谈小学数学新课导入策略1. 情境导入法情境导入法是通过提供一个情景或者故事背景，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们对新知识的兴趣。

通过情境导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，使得学习不再枯燥乏味。

在学习“多边形”这一概念时，老师可以给学生讲述关于多边形的趣味故事，或者让学生观察周围的事物，找出具有多边形形状的物体，激发学生对多边形的兴趣。

问题导入法是指通过提出引人深思的问题，引发学生对新知识的思考和探索。

问题可以是具体的实际问题，也可以是抽象的思维问题，通过问题导入能够激发学生的求知欲和思考能力，促使他们主动去寻找答案。

在学习“小数”这一知识点时，老师可以提出一个生活中的实际问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和规律，从而自主学习和掌握小数的概念和运算规则。

教具导入法是指通过具体的教学器材或者实物，让学生直观感受和体验新知识，引发他们的学习兴趣和主动性。

教具导入可以给学生提供直观的学习材料，帮助他们更好地理解和掌握新知识。

在学习“平行四边形”这一概念时，老师可以准备一些平行四边形的拼图或者模型，让学生通过搭建和观察，感受平行四边形的特点和性质，从而更好地理解和记忆。

小学数学新课导入的对策建议

小学数学新课导入的对策建议随着教育改革的不断推进，小学数学的教学也在不断更新换代，教学内容逐渐得到丰富和拓展。

在小学数学新课导入过程中，教师需要采取一些对策，以保证学生能够顺利地理解和掌握新知识。

本文将针对小学数学新课导入的对策进行建议，希望能够帮助教师更好地开展教学工作。

一、注重情境教学小学数学新课导入的首要对策是注重情境教学。

数学是一门抽象的学科，学生往往难以从抽象的知识中找到直观的感受。

教师可以通过丰富的情境教学来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握新知识。

比如在教学中引入生活中的实际问题，让学生在实际情境中理解数学知识，如通过购物、旅行等情境来引导学生学习购物和旅行相关的数学知识，让他们在生活中感受到数学的实际应用，提高学习的趣味性和实用性。

二、注重启发式教学在小学数学新课导入中，启发式教学是一种十分有效的教学方法。

通过启发式教学，教师可以引导学生通过自主探究的方式，深入理解和掌握新知识。

在教学中，教师可以设置问题情景，或给学生提供一些素材，让学生通过思考、讨论和实践来发现和掌握知识，从而培养他们的逻辑思维和自主学习能力。

采用启发式教学的方式能够激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果。

三、注重差异化教学在小学数学新课导入中，学生的学习水平和接受能力常常存在差异。

教师需要重视差异化教学，根据学生的实际情况，采用不同的教学方式和方法，以满足不同学生的学习需求。

对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，让他们在学习中获得更多的挑战和成就感；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和帮助，让他们在学习中感受到成功的喜悦。

通过差异化教学，可以更好地激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。

四、注重兴趣导向教学小学生的注意力往往比较难以集中，因此在新课导入过程中，教师需要注重兴趣导向教学。

通过增加一些趣味性的教学内容，或设计一些具有挑战性和刺激性的教学活动，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

小学低年级数学课堂导入的策略研究

小学低年级数学课堂导入的策略研究导入是一节课的开篇部分，它的目的是激发学生的兴趣，引起他们的注意力，让他们对课堂内容产生兴趣。

在小学低年级的数学课堂，导入策略的选择要考虑学生的认知水平、兴趣爱好以及情感体验。

下面将研究几种适合小学低年级数学课堂的导入策略。

一、游戏导入法小学生喜欢玩游戏，游戏导入法能够调动学生的积极性，增加他们对数学课程的兴趣。

在教学形式上可以采用数学相关的游戏，例如“数数字”、“抢数字”等。

在这些游戏中，学生需要听从指令，根据指定的规则进行游戏，在游戏过程中学习数学知识和技能。

通过这种有趣的方式，引导学生主动探索、思考，激发他们的学习兴趣。

二、故事导入法故事导入法是通过讲故事的方式引入数学课堂的内容。

故事中融入数学问题，吸引学生的注意力，激发他们的思考。

在学习加法和减法的基础上，可以通过讲述一个生活中有趣的故事，在故事中引入加法和减法问题，要求学生思考和解决。

故事导入法能够帮助学生将数学知识与日常生活联系起来，加深对数学概念的理解。

三、实物导入法实物导入法是通过展示实际物品或图片，让学生观察、感知并发现其中的规律或问题。

在学习形状和图形的课堂上，可以准备一些不同形状的物品或图片，让学生观察并描述其形状特征。

通过观察实物，学生会对数学概念有更直观的认识，并能够理解形状之间的相似性和差异性。

实物导入法有助于培养学生的观察力和思维能力。

四、童谣导入法童谣导入法是通过唱童谣的方式引入数学课堂的内容。

童谣的歌词通常简单易懂，押韵和节奏感强，容易引起学生的兴趣。

通过唱童谣，可以引入数学的基本概念和操作方法，培养学生的记忆力和语言表达能力。

在学习数数的课堂上，可以唱一首数数的童谣，结合童谣中的数字概念引导学生进行数数运算。

小学数学新课导入的对策建议

小学数学新课导入的对策建议随着教育改革的不断深入，小学数学教学也在不断更新换代。

新课导入是数学教学中的一项重要环节，它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握。

如何有效地进行小学数学新课导入成为了每个数学教师面临的挑战。

为了提高新课导入的效果，我们需要制定相应的对策。

本文将就小学数学新课导入的对策进行探讨。

一、调动学生的兴趣学生对数学教学的兴趣直接影响着他们对数学知识的接受程度。

为了让新课导入更加有效，我们首先需要调动学生的兴趣。

在新课导入之前，可以通过讲故事、展示有趣的数学实例等方式来引起学生的注意，激发他们对数学的兴趣。

老师还可以通过提问的方式，引导学生思考，让他们参与到课堂中来，从而进一步激发他们的学习兴趣。

教师还可以适当地使用一些生活中的例子，让学生在日常生活中感受到数学的魅力，从而增加他们的学习动力。

二、引导学生的思维小学生的思维发展水平有限，因此在新课导入中，教师需要引导学生进行思维训练，培养他们的数学思维能力。

在新课导入中，教师可以通过提出问题的方式引导学生进行思考，让他们在寻找解决问题的过程中培养自己的思维能力。

教师还可以利用一些启发性的例子，通过让学生跳出常规思维模式，引导他们进行思维的拓展和延伸，从而提高他们的数学思维水平。

三、注重情景模拟在新课导入中，教师可以通过情景模拟的方式，让学生置身于数学问题的情景之中，从而更好地理解数学知识。

对于一些几何问题，可以设置一些角色扮演的情景，让学生在角色扮演的过程中感受到几何知识的魅力。

教师还可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在情景中感受到数学知识的乐趣，从而更好地接受数学知识。

四、灵活运用教学手段在新课导入中，教师需要灵活运用各种教学手段，提高教学效果。

除了传统的讲解方式之外，教师还可以通过多媒体课件、实物模型等方式进行教学，从而更好地吸引学生的注意。

教师还可以在新课导入中运用一些趣味性的教学方法，如口算游戏、数学趣题等，以增加课堂的生动性和趣味性，从而更好地吸引学生的注意。

小学数学新课导入的对策建议

小学数学新课导入的对策建议作为小学数学教师，每一个学期都面临着新课导入的挑战。

导入新课不仅是教师的任务，也直接影响学生对新知识的接受和理解。

下面是我个人总结的几个对策建议，希望能够帮助同行更好地完成导入新课的任务。

一、预习备课要想让学生掌握新的数学知识，教师自己必须要有足够的准备。

在新课导入之前，教师应该进行充分的预习和备课。

首先，要对新的知识点进行详尽的了解，并反复阅读教材中的解释和示例，理解相关概念和方法。

其次，在备课中可以汲取其他老师的经验，查阅教育教学资料，获取更多的教学信息。

最后，要结合自己的教学特点，制定出符合实际情况的教学计划和活动，保证能够有针对性地进行教学。

二、营造良好的氛围新课导入时，教师应该营造一种积极向上的氛围，鼓励学生参与讨论和思考。

在课前，可以提前安排好教室布置，准备好必要的教学用具和教具，让学生在一个宽敞、舒适和有趣的环境中学习。

在课堂上，可以通过简短的导入课题，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。

可以采用小组讨论、互动问答等方式，让学生积极参与到教学中来，促进他们的思维和表达能力的发展。

三、以关键点引导导入新课时，教师不必将所有的知识点一次性介绍给学生。

相反，可以选择几个重点，通过简单、生动的演示，引导学生进入新课的世界。

例如，教学60以内的加法时，可以先介绍几个简单的加数相加，然后引导学生注意其中的规律，再逐步推广到更复杂的加法运算，帮助学生深刻理解加法的本质。

同时，教师可以注意提问的方式和技巧，鼓励学生思考和分析，让他们逐渐掌握新的知识点。

四、以生活为背景数学是一门抽象的学科，但是，数学知识却是与生活密切相关的。

教师可以针对新课的内容，寻找生活中的实例，让学生在生动、有趣的情境中学习数学知识。

例如，教学约数和倍数时，可以引导学生在自然数序列中找出约数和倍数的规律，并探究其中的数学本质。

同时，要注意与学生的交流和互动，让他们在生活中思考，将数学知识与现实生活结合起来。

略谈小学数学课堂教学导入策略

略谈小学数学课堂教学导入策略小学数学课堂的导入策略是为了引起学生对数学课程的兴趣和注意力，激发学习的积极性，提高学习效果。

以下是一些常见的导入策略：1. 启发思考：通过提出一个有趣的问题或情境，引导学生思考，并激发他们的好奇心。

在讲解面积的概念时，可以用一个有趣的问题启发学生：“如果地球是一个巨大的立方体，那它的面积是多少呢？”2. 游戏引入：利用游戏的形式，引导学生主动参与，培养他们的合作意识和团队精神。

在教授分数的概念时，可以让学生进行分组比赛，用苹果或水果作为实际对象，让他们分出不同比例的份额。

3. 图像展示：通过图片、图表或实物展示，引入新的数学概念。

在讲解几何图形时，可以用幻灯片展示不同形状的房屋、建筑物或物体，让学生观察并归纳出不同图形的特点。

4. 故事讲解：以故事的形式来讲解数学概念，增加课堂的趣味性和教学的生动性。

在讲解数轴时，可以编写一个关于小动物寻找食物的故事，引导学生用数轴表示动物行进的距离。

5. 视频导入：利用有趣的数学视频或动画来引入新的数学知识，激发学生对知识的兴趣和好奇。

在讲解几何形状时，可以播放一个关于迪士尼公主故事中使用不同形状的片段，引导学生观察并讨论。

6. 实例引导：通过举例子、展示实际应用，帮助学生理解抽象的数学概念。

在讲解速度时，可以通过电影中的赛车场景或体育比赛中运动员的表现，引导学生了解速度的概念和计算方法。

在选择导入策略时，需要根据具体的教学内容和学生的特点进行调整。

导入策略的目的是激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考和参与课堂活动。

在导入过程中，教师应注意培养学生的思维能力和解决问题的能力，鼓励学生提出问题和探索答案。

要注重引导学生的发散思维和创造力，让他们在探索中掌握数学知识，提高数学素养。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断进步，小学数学教学中的新课导入策略也在不断拓展和深化。

新课导入是教学活动中至关重要的一个环节，它决定了学生对新知识的接受程度和学习兴趣，如何有效地进行新课导入成为了每位数学教师需要思考和改进的问题。

本文将从小学数学教学的特点和学生认知特点出发，探讨一些新的导入策略，希望能够对广大小学数学教师有所帮助。

一、小学数学教学的特点和学生认知特点小学数学是学生数学学习的起点，也是学生数学基础教育的关键时期。

在小学阶段，学生的数学基础知识尚未夯实，数学概念较为抽象，求解问题的能力有限，小学数学的教学需要充分考虑学生的认知特点和心理特点。

1. 学生认知特点小学生处于认知能力发展的关键时期，他们的认知水平、认知方式等与成年人存在着很大的差异。

小学生的认知特点主要表现在以下几个方面：（1）概念的易混淆性：小学生对于一些概念的掌握常常存在混淆的现象，例如易将加减法、乘除法的概念混淆，新课导入策略需要考虑到概念易混淆的难点，帮助学生加深对概念的理解。

（2）感性认识较强：小学生的感性认识较强，他们更倾向于通过实物、图形等感性化的形式来认识和理解数学知识，新课导入策略需要利用具体的实例或图形来激发学生的兴趣和理解。

（3）记忆能力有限：小学生的记忆能力有限，他们对于抽象的概念和规律难以理解和记忆，新课导入策略需要通过案例分析、问题导入等形式，帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践。

2. 小学数学教学的特点小学数学教学的特点主要表现在以下几个方面：（1）知识系统性：小学数学知识的体系性较强，各个知识点之间相互关联，形成了一个完整的知识体系，新课导入策略需要考虑到不同知识点之间的内在联系，帮助学生建立知识系统性的认识。

（2）教学内容具体性：小学数学教学内容具体性较强，数学知识的教学需要结合具体的实例和案例进行讲解，新课导入策略需要通过具体的案例和实例来激发学生的兴趣和理解。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略
新课导入是数学教学中的重要环节，它的目的是捕捉学生的兴趣，引发学习的动机，并建立起学生对新知识的初步认识和理解。

本文将浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

新课导入可以通过引入问题来激发学生的思考和探究欲望。

可以选择一些趣味性强、贴近学生生活的问题作为导入，让学生在问题中思考，并进行讨论和解决。

在教学四边形的特性时，可以通过提出如下问题进行导入：“在我们的日常生活中，有哪些东西是四边形呢？请举例说明。

”这样可以引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。

新课导入可以通过展示教学资源来吸引学生的注意力。

可以使用一些具有视觉冲击力的教具、图片、视频等来引起学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心。

在教学几何图形的分类时，可以使用一些彩色的几何图形卡片来展示不同形状的图形，引起学生对这些图形的兴趣。

新课导入可以通过讲述故事来引入新知识。

可以通过讲述一个与新知识相关的故事来吸引学生的注意力，并引发他们对新知识的兴趣。

在教学数轴时，可以通过讲述一个与数轴相关的故事来引入新知识。

这样可以帮助学生建立起对新知识的初步认识，并使其易于理解和掌握。

小学数学教学中的新课导入策略有很多，可以通过引入问题、展示教学资源、提出疑问或者问题以及讲述故事等方式来激发学生的兴趣，引发他们的学习动机，并帮助他们建立起对新知识的初步认识和理解。

教师在实际教学中可以根据学生的特点和实际情况选择合适的导入策略，以提高教学效果。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略导入是教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的接受和理解。

在小学数学教学中，新课导入策略更是至关重要，它关系到学生对数学知识的初步认识与体验。

本文将从导入的概念、方法和策略等多个方面浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

一、导入的概念导入是指在教学过程中，授课教师利用各种方法引导学生进入新的教学内容，帮助学生建立初步印象，增强学生学习的积极性和主动性，增加学生的学习兴趣，以便为教学内容的理解和掌握创造条件。

导入是整个教学过程的开端，是学生心智活动的开始，也是教学内容和学生之间建立联系的桥梁。

二、导入的方法在小学数学教学中，导入的方法可以有很多种，比如用问题导入、用实物导入、用故事导入、用图表导入、用游戏导入、用观察导入、用谈话导入等。

选择何种导入的方法取决于教学内容的特点、学生的特点和教学环境的条件等多个因素。

1. 用问题导入用问题导入是一种常见的导入方式。

教师可以用生活中的实际问题引入新的数学知识点，让学生在解决问题的过程中逐渐理解并掌握新的数学知识。

当教师要讲解分数的大小比较时，可以提出一个实际问题：小明做了1/2个小时的作业，小红做了1/3个小时的作业，谁做的时间更少？通过这个问题，引起学生对分数大小比较的思考，为后续的教学打下基础。

这种方式可以让学生主动思考，增强他们的学习兴趣。

用实物导入是一种很直观的导入方式，教师可以准备一些实物来引入新的数学知识。

比如在讲解体积概念时，可以用一些立方体或其他形状的实物来展示，让学生进行观察和体验，这样更容易让学生理解体积的概念。

用故事导入是一种很生动的导入方式，可以帮助学生更好地理解数学知识。

在讲解分数加减法时，可以编写一个有趣的故事，让学生通过故事情节来理解分数的加减法运算。

这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

用观察导入是一种很直接的导入方式，可以通过观察来引入数学知识。

例如在讲解一组数据时，可以让学生观察一组数据的规律，引导学生去发现并总结规律。

小学数学新课导入的对策建议

小学数学新课导入的对策建议导入是教学过程中非常重要的一环，尤其是对于小学数学这门学科来说。

一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们对数学的学习热情。

下面是一些建议，可以帮助老师设计出有效的小学数学新课导入。

1. 创造情境利用情境创设引入新课的环境，可以激发学生的学习兴趣。

可以讲一个与学生生活相关的故事，或者展示一些实际生活中的数学应用，让学生能够感受到数学与他们的生活息息相关。

2. 提出问题通过提出一个引人入胜的问题，可以激发学生的思考和求解欲望。

问题可以是与新课内容相关的，也可以是与学生生活相关的，让学生在思考和探究中逐渐接触新课内容。

3. 利用实物或图片使用实物或图片向学生展示一些具体的数学概念和问题，可以帮助学生更好地理解和把握数学的概念。

可以准备一些数学工具、模型或者图片，通过观察、实验和讨论，引导学生进行数学思维和探索。

4. 游戏化学习小学生对游戏有着天然的兴趣，可以通过一些小游戏或者趣味活动来引入新课。

可以设计一些解决问题的游戏，让学生通过游戏来学习和练习新的数学概念和技能。

5. 启发学生思考通过提出一些有趣的数学问题或者情景，让学生自己思考和解决问题，可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

可以设计一些开放性的问题和挑战，让学生用自己的方式来解决问题，并让他们分享自己的思考和方法。

6. 利用多媒体资源在导入环节中，可以运用多媒体资源来展示一些生动形象的数学内容，如动画、视频等。

通过视觉和听觉的刺激，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和把握数学的知识。

7. 联系学生的背景知识在导入新课之前，可以先了解学生的背景知识，然后将新课和学生已有的知识联系起来。

通过连接新旧知识，可以帮助学生建立起知识框架，更好地理解和接受新的数学概念和技能。

8. 合作学习在导入环节中，可以设计一些合作学习的活动，让学生共同探索和解决问题。

可以分组讨论、合作完成一些任务，通过合作学习，可以激发学生的思考和创造力，培养他们的团队合作能力。

小学数学新课导入的对策建议

小学数学新课导入的对策建议作为新的小学数学教师，如何更好地导入新课程，使学生更容易掌握和理解新的数学概念和技能是一个关键问题。

下面提出一些对策建议，帮助老师更好地引导学生学习。

一、充分准备在给学生上数学课程之前，老师应该对新的内容和教学法进行充分的准备。

这包括阅读课程材料、制定教学计划、准备教学辅助工具和资料等。

这样可以使教师更有信心和掌握重点。

二、引入问题学生对数学内容感兴趣和理解的程度往往和问题的情境相关。

老师可以通过提出一些具有现实情境的问题，引起学生的兴趣，让他们主动探索和想象解决问题的方法。

这样，学生对数学知识的理解和掌握也会更深入。

三、清晰的目标在教授新的数学知识前，老师要讲清楚课程的目标和重点，让学生明白今天要学习的知识和技能是什么，以及这些知识和技能在日常生活中有何用处。

这样可以激发学生的学习动力和自主性。

四、举例说明学生对新知识的理解和掌握需要一定的实例和例子来协助。

老师可以通过一些例子来说明新的概念和技能，让学生更容易明白问题的本质和解决方案。

同时，学生也可以通过练习这些例子来加深对新知识的掌握。

五、问题实践问题实践是一种有益的教学模式，它可以鼓励学生主动思考和解决问题。

在新课导入的过程中，考虑让学生与伙伴一起尝试解决问题。

这种学习模式可以帮助学生更加深入地理解数学知识。

六、评估和反馈在新课导入后，老师需要对学生的掌握情况进行评估和反馈。

通过这种方式，可以了解学生掌握知识的程度，以及需要改进教学的具体地方。

在反馈中，老师需要提供具体的建议和帮助，以便学生更好地掌握数学知识。

总之，教师需要充分准备，引入实际问题，讲清楚学习目标，举例说明问题，应用问题实践教学模式，以及适时评估和反馈。

这些策略和方法可以使教师更好地导入新课，让学生更容易掌握和理解新的数学概念和技能。

略谈小学数学课堂教学导入策略

略谈小学数学课堂教学导入策略小学数学课堂教学导入策略是教师在开展教学活动时，为了更好地引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和主动性而采取的一系列教学策略。

导入是课堂教学的重要环节，成功的导入能够为学生打开认知的大门，让学生主动参与到教学活动中来。

下面将从引导学生主动参与、激发学生思维、建立情境感知和培养学习兴趣等方面略谈小学数学课堂教学导入策略的重要性和具体实施方法。

一、引导学生主动参与在小学数学课堂教学导入阶段，教师应该引导学生主动参与，激发学生的学习积极性。

针对不同年级和不同内容的数学课程，可以采用不同的导入方式。

在学习整数的课程中，可以通过教师提出一个数学问题，要求学生自己动手解答，并在解答完毕后进行讨论，引导学生根据自己的认知水平和兴趣自主学习。

在学习几何的课程中，可以通过让学生观察几何图形，找出它们之间的规律和特点，从而引起学生的探索欲望和好奇心，促使他们主动参与到课堂教学中来。

二、激发学生思维小学数学课堂教学导入的另一个重要目的是激发学生的思维。

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，因此在导入阶段，教师应该通过巧妙的设计，激发学生的思维，培养他们的数学思维能力。

在学习“小数”的课程中，教师可以通过提出一个实际问题，引导学生利用小数的概念和运算法则进行解答，让学生在解决问题的过程中体会到小数的实际意义和运用方法，从而激发他们的数学思维。

在学习“分数”的课程中，可以通过提供一些具体的情境，让学生在实际生活中感受分数的存在和运用，从而激发他们对分数的思考和探索。

三、建立情境感知在小学数学课堂教学导入阶段，教师还应该通过各种方式建立情境感知，让学生在情境中感知数学的真实性和生动性。

建立情境感知可以帮助学生更好地理解数学概念和规律，增强他们对数学的兴趣和信心。

在学习“面积”的课程中，教师可以设计一些场景，让学生在具体的情境中计算各种形状的面积，从而让学生在实际操作中感知到面积的概念和计算方法，提高他们对面积的理解和掌握。

小学数学新课导入的对策建议

小学数学新课导入的对策建议随着教育改革的不断深化，小学数学课程也在不断更新，新课程的导入成为每个小学老师面临的一项重要任务。

针对小学数学新课导入的问题，我们需要提出有效的对策建议，使教师能够顺利而有效地开展新课程的教学工作。

本文将对小学数学新课导入的对策进行具体分析和建议。

一、认真学习新课程内容小学数学新课程的导入首先需要教师认真学习新课程的内容和理念。

只有深入了解新课程的教学要求和目标，才能够正确地指导学生学习，并且适时调整教学策略。

建议教师在新课程导入前，要将自己置于学生的位置，认真学习新课程的相关资料和教材，理解教学重点和难点，熟悉教学方法和手段，做到心中有数。

二、灵活运用教学手段在新课程导入的过程中，教师需要灵活运用各种教学手段，提高教学效果。

可以通过板书、图片、实物等多种形式来展示教学内容，引发学生的兴趣和好奇心；可以组织小组合作、角色扮演等多种形式的教学活动，提高学生的参与度和积极性；可以利用多媒体教学，生动展示数学知识，激发学生的学习热情。

通过多种教学手段的灵活运用，可以更好地引导学生理解和掌握新课程内容。

三、因材施教，差异化教学在新课程导入中，教师需要因材施教，差异化教学，满足不同学生的学习需求。

在教学过程中，可以根据学生的特点和学习情况，采取不同的教学方法和教学策略，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。

对于学习较快的学生，可以提供更多的拓展性活动和思维挑战，培养他们的创新能力和解决问题的能力；对于学习较慢的学生，可以提供更多的辅导和巩固性练习，帮助他们夯实基础知识，理清思路。

差异化教学可以让每个学生都有获得感，提高学习积极性和成就感。

四、注重数学思维培养新课程导入需要注重培养学生的数学思维能力，培养学生的问题解决能力和创新精神。

可以通过提出有挑战性的问题，引导学生独立思考和探索解决问题的方法；可以通过开展数学竞赛和课外拓展活动，激发学生对数学的兴趣和热爱；可以通过设计数学游戏和趣味活动，拉近师生关系，增强学习的互动性。

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法一、游戏型导入在小学数学教学中，游戏型导入是一种常见的方法。

教师可以通过一些有趣的数学游戏，引导学生主动参与数学教学，激发学生的学习兴趣。

在学习数学的加法运算时，可以设计一些有趣的加法游戏，让学生在游戏中学习加法运算，不仅能使学生轻松愉快地学习数学，还能提高学生对加法运算的理解和掌握程度。

二、故事型导入故事型导入是另一种常见的小学数学课堂导入方法。

教师可以编写一些有趣的数学故事，将数学知识融入引导学生通过故事中的情节，主动学习数学知识。

在学习分数的概念时，可以编写一些关于分数的故事，通过故事情节的展开，让学生逐步理解分数的意义和运用方法。

三、实例型导入实例型导入是指通过实际生活中的例子，引出数学知识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

教师可以结合学生的日常生活，选取一些真实的例子，引导学生进行思考和讨论，从而引出数学知识。

在学习几何图形时，可以让学生观察周围的物体，找出有关几何图形的例子，引导学生认识几何图形的特征和性质。

四、问题型导入问题型导入是一种常用的数学课堂导入方法。

教师可以提出一些具有挑战性的数学问题，让学生通过思考和讨论，找出解决问题的方法和步骤。

这样不仅能提高学生的数学解决问题能力，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。

在学习加减法时，教师可以提出一些复杂的加减法问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和答案。

实验型导入是指通过数学实验，引导学生认识数学知识，并培养学生的实践能力和探究精神。

教师可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实验操作，发现数学规律和性质，从而引出数学知识。

在学习测量长度时，可以设计一些测量长度的实验，让学生通过实际操作，体会长度的概念和测量方法。

小学数学课堂导入的方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种导入方法，引导学生主动参与数学学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。

希望通过教师的努力和引导，学生能够在轻松愉快的氛围中，爱上数学，掌握数学，培养数学思维。